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美麗的小興安嶺教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】讀中品析；品讀感悟；找景物；抓特點(diǎn)；悟情感

第二課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)舊知：本文主要講了什么？按什么分段？

2.引入新課：我們隨導(dǎo)游，去小興安嶺了解那里的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。

二、讀中品析 品讀感悟

1.自讀自悟：找景物，抓特點(diǎn)，悟情感

學(xué)法：讀思：課文寫了那些景物，有什么特點(diǎn)？

讀畫：用直線畫出景物 用波浪線畫出特點(diǎn)

讀悟：品悟什么情感

依學(xué)法自學(xué)。教師巡視。

2、邊讀邊畫：

3.匯報(bào)交流。

春季：景物有：樹木 小溪 積雪 溪水

特點(diǎn)：綠 水聲美 溪里滿 動(dòng)物美

悟情：美不勝收

指導(dǎo)讀文：

句1。春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出綠的葉子……

“抽出”形象地展示了樹木的活力，要讀得干脆有力?！靶碌闹l”“綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。

句2。小鹿在溪邊散步，它們有的……有的……

想象小鹿的可愛形象，讀出柔和美，排比句讀出起伏感。

指名讀――評(píng)讀――指名讀

4.句式課件：春天，樹木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。

仿說：按句式說慶豐春天公園的景色

贈(zèng)好詞：

抽出 竄出 冒出 鵝黃色 嘻戲

指名說――評(píng)說――指導(dǎo)――指名說

句式課件：春天，樹木抽出新的枝條，竄出鵝黃色的嫩芽。路上的積雪融化了，雪水匯成小溪，叮咚叮咚地流著。小鴨在小溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

5.依照學(xué)法自學(xué)：345自然段

（1）學(xué)生自學(xué)（2）教師巡視指導(dǎo)

6.匯報(bào)交流。

第三自然段：

夏季； 景物有：樹木 霧 太陽(yáng) 草地 野花

特點(diǎn) 蔥蘢 茂盛 霧濃、大

悟情：豐富美麗

重點(diǎn)指導(dǎo)：特點(diǎn)：

句1。夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

解詞；蔥蔥蘢蘢 密密層層

方法：造句法 聯(lián)系生活實(shí)際法

蔥蔥蘢蘢：樹木長(zhǎng)得非常茂盛。

密密層層：寫出夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。

動(dòng)詞：“封 擋住 遮住”用得巧妙。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。

句2.早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

動(dòng)詞：“浸”說明小興安嶺的霧很濃很大，范圍跟森林一樣廣，使整個(gè)森林都浸染在霧里，像一幅水墨畫，朦朧美，非常生動(dòng)。從而體會(huì)出小興安嶺霧多，霧美的特點(diǎn)。

句3。太陽(yáng)出來了，千萬(wàn)縷像利劍……（陽(yáng)光……利劍）

修辭：比喻句：體會(huì)比喻句的作用把什么比作了什么？

試著說幾個(gè)；什么像什么？______像__________

指導(dǎo)讀文：

課件：朗讀錄音，學(xué)生聽讀，欣賞

指導(dǎo)：朗讀時(shí)要以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹木的旺盛長(zhǎng)勢(shì)和森林的茂盛?！胺狻薄皳酢薄罢凇薄敖钡葎?dòng)詞很形象，感染力強(qiáng)，要加重語(yǔ)氣，表現(xiàn)大森林的繁茂，勃勃生機(jī)和早霧時(shí)的神秘色彩。

指名讀――評(píng)讀――指名讀

句式課件：

夏天，春天，樹木長(zhǎng)得____。早晨，____。草地上____真像個(gè)美麗的大花壇。

贈(zèng)與：

蔥蔥蘢蘢 密密層層 封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 擋住 遮住 浸在

紅的 黃的 紫的 粉紅的 淡黃的

指名說――評(píng)說――指導(dǎo)――指名說

指導(dǎo)朗讀：

“秋天”段：“飛舞”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，讀出活潑快樂的語(yǔ)氣。

“冬天”段；“刮”體會(huì)出小興安嶺冬天很冷，風(fēng)很大。

動(dòng)物們的表現(xiàn)讀出可愛來。

指名讀――評(píng)讀――指導(dǎo)――指名讀

出示秋季，冬季句式課件：

秋天，____。秋風(fēng)吹來，落葉____這時(shí)候樹林向人們獻(xiàn)出了____，____，____。

冬天，雪花在空中飛舞，地上積滿了――地上的雪____，____，西北風(fēng)____。____，____。

學(xué)生可以模仿課文說?？梢杂谜n文中的好詞。

指名說____評(píng)說____指導(dǎo)____指名說

7.再通讀全文：想段與段之間是什么關(guān)系？結(jié)尾段與題目是什么關(guān)系？結(jié)尾段在文章有什么作用？

（1）本文是寫什么的文章？

（2）在寫景時(shí)按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來讀一下

2.生生交流，師相機(jī)板書

（1）寫景的文章

（2）按“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序?qū)懢暗?/p>

春天：樹木 積雪 小溪 小鹿 木排

夏天：樹木 霧 太陽(yáng) 草地 野花

秋天：樹葉 松柏 山葡萄 榛子

冬天：樹木 雪花 西北風(fēng) 紫貂 黑熊

（3）運(yùn)用的修辭方法

比喻句：1.我國(guó)樹木……就像綠色的海洋（樹木……海洋）

2.太陽(yáng)出來了，千萬(wàn)縷像利劍……（陽(yáng)光……利劍）

（1）讀句子，體會(huì)

（2）自由讀指名讀

三、遷移運(yùn)用，仿說提綱

1.引思

（1）你想寫哪的景物？（選一個(gè)季節(jié)寫）

（2）突出它的什么特點(diǎn)？

（3）想從哪幾個(gè)方面寫？怎樣寫具體？

2.舉例分解

引導(dǎo)寫作思路：

校園，公園（美麗）

春天：草坪、操場(chǎng)、柳樹

夏天：蝴蝶、蜻蜓

秋天：樹葉、花

冬天：打雪仗

句式課件：春天，樹木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。

四、送詞派句，豐富素材

1.送詞 （關(guān)于描寫景的詞）

2.句：（1）……像綠色的大地毯，真想上去打滾

（2）……鵝黃色的蒲公英……

五、運(yùn)用提綱 樂于表達(dá)

1.寫作：按提綱提示寫作，師巡視指導(dǎo)

20學(xué)生曬習(xí)作：片段描寫：

評(píng)價(jià)：語(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)，按一定順序?qū)?，中心突出是否通?/p>

板書： 23、美麗的小興安嶺

美麗的小興安嶺教案范文第2篇

遠(yuǎn)程教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和完善，豐富的遠(yuǎn)程教育資源猶如“信息高速公路”直達(dá)農(nóng)村中小學(xué)，讓農(nóng)村的師生也能共享夢(mèng)寐以求的優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！本褪钦f興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。由于遠(yuǎn)程教育資源提供了大量的色彩鮮艷的事物圖像，具體生動(dòng)，活潑輕松的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：今天老師將帶大家到桂林去作一次愉快的旅游，同學(xué)們馬上興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。接著，我開始播放從遠(yuǎn)教網(wǎng)上下載的課件資源，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了遙遠(yuǎn)的桂林。最后，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，又從屏幕上看到了桂林的美麗景色，情不自禁地議論開來：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……學(xué)生們置身于桂林的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、借助資源，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)程教育媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，輕松突破重難點(diǎn)，收到豁然開朗的效果。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。比如，先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高效果

遠(yuǎn)程教育資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。這寶庫(kù)里不乏同行的優(yōu)秀論作，如優(yōu)秀教案、課件等，這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

例如，有一次詞語(yǔ)教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語(yǔ)，如“秋色宜人”“春光明媚”等。這些詞語(yǔ)所描繪的景色很美，我努力地用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生去想象那景。可是，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我。此時(shí)，我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊。下課了，我馬上從遠(yuǎn)教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片。這些景物不就是書上那些詞語(yǔ)所描繪的景象嗎？我將圖片在教室展示出來，讓學(xué)生們看景學(xué)詞。這樣，看著一幅幅美麗的圖片，再聽著我的講解，學(xué)生們一臉的釋然。借助遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《草船借箭》一文，諸葛亮利用草船借箭的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動(dòng)畫情景，演示草船借箭的過程，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，發(fā)展了學(xué)生思維。

五、開闊視野，拓展知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，可極大地滿足學(xué)生的求知心愿。

在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著告訴學(xué)生關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多，學(xué)生就迫不及待地打開各自的計(jì)算機(jī)，興起盎然地閱讀起來。這完全是在一種輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章閱讀，并完成后面的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出成績(jī)報(bào)告，告訴學(xué)生問題的正確率及閱讀速度。

遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。我相信，只要我們合理利用這些資源，將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特魅力，定會(huì)產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟琦.課堂信息化教學(xué)有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]黃旭明.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.

[3]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].北京高等教育出版社，2007，10.

美麗的小興安嶺教案范文第3篇

一、開放教師，使教師成為創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成員。

教師的思想不開放，創(chuàng)新教育就是一句空話。

首先，要提高民主意識(shí)，師生之間由主宰與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)向合作、伙伴的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的“人”來看，師生間進(jìn)行民主的對(duì)話，既要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生真愛老師，達(dá)到和諧的愛的對(duì)流。改變相同的模子去“克隆”出相同的人，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成自由、安全的集體創(chuàng)造的氛圍。

其次，教師在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，也要不斷地塑造自我，靈活運(yùn)用知識(shí)，教案設(shè)計(jì)要打破常規(guī)，常出“新鮮”，實(shí)現(xiàn)教師的開放。要善于走出名家教學(xué)模式的框框，學(xué)名家的教學(xué)思想而不能只學(xué)教學(xué)形式。如聽了魏書生的報(bào)告，學(xué)他在課堂上喊三聲：“我能成功！”不是太可笑了嗎？特級(jí)教師采用了圍繞課題提問的教學(xué)方法后，其他老師都依葫蘆畫瓢，這符合各篇課文的具體特點(diǎn)嗎？聽了別人設(shè)計(jì)的小練筆，就有必要每堂課也來寫一寫嗎？只有形式為內(nèi)容服務(wù)時(shí)才能發(fā)揮作用。又如教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，可突破以往的以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)的分角色表演的教學(xué)形式，改為說話、朗讀及作文啟蒙訓(xùn)練的開放性教學(xué)。讓學(xué)生看三幅圖后分別用“公雞來到哪和誰(shuí)比美”說話，又通過反復(fù)朗讀句子，體會(huì)“一棵大樹、一塊稻田、一個(gè)果園”這些數(shù)量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，再把三幅圖用一句話連起來說，學(xué)生可自由地用不同的句式練說。這樣開放性的設(shè)計(jì)避免了為追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密、教學(xué)過程的流暢而把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上、搞唯一的答案、不敢放開手腳生怕學(xué)生越雷池半步的現(xiàn)象。這樣開放性的設(shè)計(jì)對(duì)教師應(yīng)變能力的要求提高了。

二、開放學(xué)生，讓學(xué)生成為創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)教育的灌輸填鴨、教學(xué)方法的呆板教條、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間流失、教師家長(zhǎng)的偏袒包辦，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生一旦擺脫束縛，找到自我，其個(gè)性就會(huì)充分發(fā)揮，創(chuàng)新潛能也就得以挖掘。

要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)開放，可提倡思維的“無(wú)”，讓學(xué)生做到“三不”，即不唯書、不唯師、不思維定勢(shì)。

1、不唯書。鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教材，通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析、解決問題，甚至提出新的觀點(diǎn)和方法。在教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，一位同學(xué)就提出：“書上的圖畫錯(cuò)了，課文中說那只胸脯深紅的灰雀在枝頭唱歌，可圖上畫的不是這樣的?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“男孩堅(jiān)定地說的話應(yīng)放在提示語(yǔ)的后面，書上反過來了。”雖然學(xué)生的看法是幼稚的，偏面的，但學(xué)生通過觀察、思考而發(fā)表了見解，絕不是胡言亂語(yǔ)、存心搗亂，這種敢于向教材提出不同意見的精神就值得贊賞。學(xué)《荷花》時(shí)，學(xué)生提出應(yīng)把“姿勢(shì)”改為“姿態(tài)”；課文應(yīng)按照“沒開的、半開的”、“全開的”順序來寫荷花；最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)改為感嘆號(hào)更能突出作者看得入神。學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)學(xué)生提出了41個(gè)關(guān)于字、詞、句、篇的疑問，在探究、研討后解決了這些問題，學(xué)生又提出：“我不喜歡課文最后一段介紹人物的寫法，建議這段與第二段合并起來?！蓖ㄟ^經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)逐步提高。學(xué)生不唯書、不迷信名家，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在其爭(zhēng)議中解決，有的學(xué)生在書上作自行修改，把自己的觀點(diǎn)反映在教材上。學(xué)生并不一定要把提出的疑問全解決了再走出課堂，而是在理解的基礎(chǔ)上又開始新的迷茫和困惑，帶著滿腦子的新問題離開教室。

美麗的小興安嶺教案范文第4篇

一、“班班通”為師生實(shí)現(xiàn)了資源共享

從“班班通”的含義中我們不難發(fā)現(xiàn)“班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此“班班通”為師生實(shí)現(xiàn)了資源共享的新局面。對(duì)老師來說有了“班班通”就可以在備課方面提供幫助，實(shí)現(xiàn)課堂資源與信息的查找，不同的教師對(duì)搜尋的資源與理解不同，通過集體備課組活動(dòng)進(jìn)行研討與交流，提煉優(yōu)秀的教學(xué)資源納入備課計(jì)劃與教案里，形成優(yōu)秀資源共享。例如，在六年級(jí)教學(xué)《抽屜原理》時(shí)我們年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師人人動(dòng)手，首先自己吃透教材，然后通過“班班通”的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋優(yōu)秀的教案作參照，借用比較優(yōu)秀的枚舉法和假設(shè)法來解答《抽屜原理》的有關(guān)問題，再優(yōu)化自己的教案，然后互傳給本組的教師共同借鑒，從而使本組教師的教學(xué)模式有一個(gè)比較好的統(tǒng)一，達(dá)到有效教學(xué)的目的。對(duì)學(xué)生來說“班班通”的使用，使得全體學(xué)生對(duì)老師提供的課堂資源能夠共同享有：同樣的視頻、同樣的畫面、同樣的素材在課堂中是全體共同享有的。這種面向全體的教學(xué)為學(xué)生共同提高與進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)均衡發(fā)展的表現(xiàn)。

二、“班班通” 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂

教育管理學(xué)指出，教學(xué)過程從某種意義上說，就是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生從不知到知，由較低水平向較高水平發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，是衡量教師教學(xué)效率是高效還是低效的標(biāo)準(zhǔn)?！鞍喟嗤ā惫こ虡O大地改變了我們的教學(xué)模式：一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！鞍喟嗤ā睂⑴c教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)的教學(xué)課堂就是激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的主動(dòng)心理，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越來越想學(xué)，越來越愛學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受著限制，學(xué)生都是被動(dòng)或機(jī)械地接受老師傳授的知識(shí)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。而“班班通”為我們實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂轉(zhuǎn)變。例如，有位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用“班班通”媒體的優(yōu)勢(shì)，在情景導(dǎo)入時(shí)播放這樣一個(gè)動(dòng)畫片：一只狡猾的狐貍給小豬分餅，把一個(gè)餅分成了大小不一的兩份，故意造成分餅不均的矛盾，為了緩和小豬的情緒，狡猾的狐貍接著把較大的那塊又咬下一大口，卻又比另一塊小了，又故意制造了分餅不均的新矛盾，狐貍?cè)绶ㄅ谥浦匦路诛?，結(jié)果把餅全部吃完了，而上了狐貍當(dāng)?shù)男∝i卻百思不得其解。教師質(zhì)疑：你們想幫幫小豬應(yīng)該如何分餅才能達(dá)到公平呢？學(xué)生們都高興地大聲回答：“想?！边@樣激發(fā)了學(xué)生解疑的興趣就能提高課堂效率。還有一位一線的教師在研究中認(rèn)為“班班通”中的資源滿足了學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。他在教《鳥的天堂》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示中國(guó)地圖，讓學(xué)生對(duì)于“鳥的天堂”的地理位置有個(gè)大概的了解。再利用視頻依次展示傍晚的大榕樹和清晨時(shí)鳥活動(dòng)的美麗景象?？粗嫶蟮拈艠?，數(shù)不清的枝干，那么多的綠葉就像一株大樹臥在水面上，聆聽鳥兒們動(dòng)聽的歌聲，看著鳥兒從樹林里飛起來……此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性?！鞍喟嗤ā睜I(yíng)造了一種生動(dòng)的教學(xué)氛圍，一開始就深深地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，使他們情緒飽滿、主動(dòng)地去接受新知。

三、“班班通”為學(xué)生搭建了自學(xué)的平臺(tái)

一年以來，全體教師通過“班班通”的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)時(shí)通過多媒體課件展示自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在聽一位教師教學(xué)《美麗的小興安嶺》公開課時(shí)，她首先展示本堂課的自學(xué)提綱，利用自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夏季部分，接著總結(jié)方法，再放手讓學(xué)生自學(xué)春、秋、冬三季。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題時(shí)，教師再利用媒體的作用教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考。這種簡(jiǎn)單的自學(xué)提綱，讓學(xué)生明確目標(biāo)，掌握自學(xué)方法。同時(shí)“班班通”的使用有利于學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)便于揭示知識(shí)形成的過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更利于不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。運(yùn)用“班班通”多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供一種更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地在這種精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更加積極、主動(dòng)地探討學(xué)習(xí)。