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監(jiān)理員頂崗實習范文第1篇

關(guān)鍵詞：頂崗實習 “22333”管理模式 研究 實踐

項目來源：黑龍江省高等學校教改工程項目（黑龍江省教育廳JGZ201202362）

1引言

目前我國高職院校大多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指學生前兩年在學校內(nèi)理論學習與實訓實習，后一年到企業(yè)頂崗實習，同時進行畢業(yè)設(shè)計（論文），其實質(zhì)是利用學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境來造就社會需要的高技能人才，使學校教育緊貼社會需求，使學生畢業(yè)后能成為急需之才?！?+1”人才培養(yǎng)模式中一年的校外管理是個重難點問題，絕不是學校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃。在學生頂崗實習期間，學校必須全程進行跟蹤和監(jiān)控，及時了解學生在思想上、學習上、技術(shù)上的動態(tài)。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，全國高職院校均積極推行頂崗實習，從實施與管理過程來看，存在諸多問題，（1）配套政策不完善，企業(yè)配合不力；（2）管理難度大，頂崗實習效果難以保證；（3）學生安全問題存在隱患；（4）理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)對口程度低。為了更好的解決與破解這些難題，我們對我國校企合作教育“2+1” 人才培養(yǎng)模式的頂崗實習管理模式進行研究與實踐。

2、“22333”管理模式

經(jīng)過幾年的定崗實習管理的實踐，創(chuàng)建適合高職院校校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)框架下的“頂崗實習“22333”管理模式”（如圖1）。2-二個主體就是由學校和實習企業(yè)共同進行管理；2-兩類導師就是由學校和企業(yè)分別選派指導教師；3-三重保險由學生本人、學校、企業(yè)分別為學生進行保險；3-三位一體就是要完成頂崗實習教學任務(wù)、完成畢業(yè)項目的準備、為學生就業(yè)大件平臺；3-三結(jié)合就是將學生管理、監(jiān)控、成績考核同時進行。

3、人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式，我院與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定校企合作基地，一年的校外管理是個重難點難點問題，絕不是學校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃、教學內(nèi)容，同時征求企業(yè)意見，校企共同認可、嚴格執(zhí)行。

以職業(yè)崗位標準要求為培養(yǎng)目標，以市政建設(shè)一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)市政行業(yè)對管理人才的需要?？蓪崿F(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使學生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學生在實際工作中獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時增加對社會的了解，增強就業(yè)能力和競爭力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的零距離對接。

4、開發(fā)頂崗實習管理（院）系統(tǒng)

開發(fā)頂崗實習在線管理系統(tǒng)，安排學生到崗，企業(yè)組織崗前技能培訓，學生完成生產(chǎn)實習。在具體實施過程中，在研究和實踐的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)頂崗實習在線管理系統(tǒng)，對頂崗實習過程實行遠程管理，如圖2所示。師生可以通過在線管理系統(tǒng)了解相關(guān)信息，提交實習成果，還可以進行在線答疑和心理咨詢，學生在網(wǎng)上可以和同學溝通實習心得。執(zhí)行“五個一體化”的頂崗實習管理運行模式。即教學內(nèi)容與頂崗實習任務(wù)一體化；頂崗實習與校企合作指導一體化；頂崗實習教學和學生管理一體化；畢業(yè)設(shè)計（論文）和頂崗實習一體化；就業(yè)與頂崗實習一體化。

5、制定頂崗實習管理制度

（1）必須簽訂頂崗實習協(xié)議書，學校應(yīng)與實習企業(yè)簽訂實習協(xié)議，明確校企雙方的職責任務(wù)。對頂崗實習，學校、企業(yè)和學生本人還應(yīng)簽訂三方協(xié)議，規(guī)范各方權(quán)利和義務(wù)。鼓勵學校與實習企業(yè)簽訂長期校企合作協(xié)議，使校企合作人才培養(yǎng)制度化、常態(tài)化。

學校與學生、實習企業(yè)必須簽訂學生頂崗實習協(xié)議，要按照實習培養(yǎng)目標和實踐教學內(nèi)容要求，共同研究制定學生企業(yè)實習計劃，并認真落實。校企雙方要對進入實習企業(yè)的學生進行職業(yè)道德、遵章守紀、安全知識、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的教育培訓。

（2）必須保證教師指導到位，學校應(yīng)向企業(yè)派駐輔導教師加強管理與指導，積極參與并配合企業(yè)加強對實習學生的指導和管理，安排專門機構(gòu)、專職人員負責與實習企業(yè)進行聯(lián)（院）系，協(xié)調(diào)解決實習中的問題，定期派出輔導老師了解學生企業(yè)實習情況和完成實習計劃所規(guī)定的任務(wù)情況。企業(yè)應(yīng)在實習管理機構(gòu)、人員、經(jīng)費上予以相應(yīng)支持，選派具有豐富工程實踐經(jīng)驗、技術(shù)技能水平高、責任心強的工程技術(shù)人員、管理人員和高技能人員擔任實習指導教師，承擔學生實踐教學任務(wù)。具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)管理人員，可作為研究生的聯(lián)合培養(yǎng)導師。

（3）必須購買人參意外傷害保險，學校應(yīng)為實習學生購買人身意外傷害保險，學生本人也應(yīng)該購買人身意外傷害保險。加強學生企業(yè)實習安全、保險等保障。進入建筑施工現(xiàn)場實習的學生，納入建筑施工企業(yè)人身意外傷害保險的受保范圍。企業(yè)為實習學生提供的安全防護和勞動保護費用，列入施工項目安全生產(chǎn)措施費。按照《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》的規(guī)定，解決學生企業(yè)實習安全事故責任問題。

（4）必須完成教學任務(wù)，學校應(yīng)與實習企業(yè)共同制定學生實習教學計劃，共同完成教學任務(wù)；共同制定考核評價標準，支持學生結(jié)合企業(yè)實際，以現(xiàn)實的工程技術(shù)項目或工程實踐問題作為畢業(yè)設(shè)計題目或畢業(yè)論文選題；共同完成學生畢業(yè)答辯。

（5）必須加強頂崗實習管理

1）安全管理，實習企業(yè)要堅持對學生進行三級安全生產(chǎn)教育，提高學生安全生產(chǎn)和自我保護意識。企業(yè)要為實習學生提供充分的安全防護和勞動保護用品，

2）定崗實習教師的管理，帶隊教師必須熟悉該專業(yè)的職業(yè)特點，有一定的實踐教學能力，（達到高級工或以上的資格證書），科學合理的編寫實習任務(wù)書、指導書（包括任務(wù)、內(nèi)容、要求、完成任務(wù)的程序、方法、組織形式、時間分配、經(jīng)費概算、最終達到的實踐能力指標，指導教師與企業(yè)帶隊教師的分工及聯(lián)（院）系方式等）。實習任務(wù)要恰當，實踐教學項目符合崗位技能要求。

3）學生管理

本市實習按常規(guī)要求去做。結(jié)合就業(yè)到外地實習的學生要提前向?qū)嵙晭ш牻處煂懮暾垼⒏綄嵙暯邮諉挝患由w公章的接收證明，（院）系與指導教師協(xié)商后，學生與（院）系簽訂安全責任書、領(lǐng)?。ㄔ海┫祵嵙暯榻B信、實習任務(wù)書及指導書到實習單位實習，實習期間要每周與指導教師聯(lián)（院）系一次，匯報實習及設(shè)計完成情況。學生實習期間應(yīng)嚴格遵守紀律，服從企業(yè)及教師管理，認真作好實習筆記。實習結(jié)束后帶實習單位鑒定、實習日記按規(guī)定時間內(nèi)返校。

4）過程管理

a.學生頂崗實習單位主要由本（院）（院）系或?qū)W生聯(lián)（院）系。個人聯(lián)（院）系實習頂崗單位需填寫《學生頂崗實習申請表》，經(jīng)所在（院）系同意并辦理有關(guān)手續(xù)。

b.落實頂崗實習單位時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習單位，做到專業(yè)與崗位對口。

c.學生應(yīng)與實習單位簽訂協(xié)議，明確雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實習單位的利益和實習學生的合法權(quán)益。

d.學生應(yīng)完成本專業(yè)主要生產(chǎn)技術(shù)崗位的頂崗實習。應(yīng)盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求，進行交叉換崗、輪流頂崗，以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。

e.一般應(yīng)于每年頂崗實習前完成本（院）系的頂崗實習工作計劃和方案，經(jīng)教學辦、學工辦審核后實施。還應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求完善包含頂崗實習實施計劃及任務(wù)書的實踐手冊，經(jīng)所在（院）系頂崗實習工作小組審定后于頂崗實習前發(fā)放到學生手中，使學生明確頂崗實習的基本要求。

6、結(jié)語

頂崗實習是職業(yè)教育實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生所學專業(yè)知識綜合訓練與考核的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)實踐性教學提高就業(yè)率的重要途徑。經(jīng)過幾年的實踐，證明了我院的“22333”管理模式是行之有效的，見表1。

監(jiān)理員頂崗實習范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習；過程管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、當前頂崗實習管理存在的問題

1.頂崗實習管理體制不夠完善

頂崗實習不同于日常教學環(huán)節(jié)，性質(zhì)較為特殊，實習地點在校外，企業(yè)成為過程管理的第二主體，這為實習教學任務(wù)的制定以及學生的管理帶來了很大的難度。高職院校一直把頂崗實習作為重要的教學環(huán)節(jié)，在管理制度上不斷進行改革，但是由于學生實習地點分散以及企業(yè)的參與度不高等因素的制約，制度還是多流于表面形式，而在實際操作的過程中沒有收到良好成效。

2.學生對實習的適應(yīng)能力較差

學生來到企業(yè)需要重新建立人際關(guān)系，同時企業(yè)的管理制度又較為嚴格，工作時間較長，且工作任務(wù)也更加復雜和繁重，學生會對校外實習節(jié)奏不適應(yīng)。因此部分學生會產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意融入新的環(huán)境，進而影響工作的效率。還有一些學生存在好高騖遠的心理，對工作崗位挑三揀四，不愿意扎根一線從零做起，最終失去很多實習的機會。

3.校內(nèi)指導教師管理力量不足

由于高校擴招等外界因素影響，目前頂崗實習的指導教師基本上都是由校內(nèi)教師兼職，專業(yè)教師的首要任務(wù)是完成校內(nèi)日常教學任務(wù)，還要兼顧其他教研工作，這樣他們分給校外實習學生的精力就非常有限。實習管理通常被視為額外的工作負擔，教師只能通過網(wǎng)絡(luò)或電話等方式來實施學生的過程管理，親臨實習現(xiàn)場的機會很少，這樣對學生管理的效果就大大降低。

學生實習過程中，校企雙方應(yīng)共同監(jiān)管，但實際上很多企業(yè)對學生的管理不夠積極，企業(yè)很難按照學校的相關(guān)要求去照顧學生，因此在指導教師和企業(yè)的溝通中形成了一定的障礙，對學生出現(xiàn)的一些特殊問題也不能及時處理。由于企業(yè)沒有得到足夠的利益，學校也就無法真正建立行之有效的管理約束機制。

二、結(jié)合高職院校的實際制定對策

1.學生頂崗實習過程管理“4步走”

任務(wù)布置：在頂崗實習前，指導教師根據(jù)崗位能力布置實習任務(wù)，使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實習周志：學生每周填寫實習周志，如實反映每周的實習內(nèi)容、實習收獲及出現(xiàn)的問題。實習指導：指導教師每周至少要與學生聯(lián)系一次，了解學生的實習動態(tài)，教師要對學生提交的實習周志認真檢查，并撰寫實習指導報告。指導教師：每月至少一次對學生的實習情況進行現(xiàn)場檢查指導，并幫助解決學生在實習過程中遇到的實際問題。

2.建立專業(yè)化指導教師隊伍

實習指導教師在學生實習前要進行專門訓練，制訂突發(fā)事件應(yīng)急處理方案。在實施過程管理環(huán)節(jié)，指導教師要與學生面對面交流，建立良好的師生關(guān)系，這樣能與企業(yè)及時溝通，及時解決學生在實習中遇到的問題，提高實習效果。指導教師要引導學生樹立正確的職業(yè)觀，同時充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)技能，從專業(yè)技術(shù)角度解決學生遇到的技術(shù)難題和困惑，為學生技能提升和穩(wěn)定崗位起到重要作用。

3.充分調(diào)動企業(yè)參與學生實習管理

加強與企業(yè)的內(nèi)部溝通與疏導，圍繞企業(yè)需要不斷輸入人才的需求，對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)與監(jiān)管。學生實習后，企業(yè)將成為重要的第二管理主體，要引導企業(yè)轉(zhuǎn)變理念。學生雖然不能掌握最前沿的技術(shù)，但是在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，可以了解企業(yè)的文化背景，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展模式，可塑性很強，校企雙方共同在學生工作前進行“最后一千米”的培養(yǎng)和訓練，既保證了學生實習的穩(wěn)定性和高效性，也為企業(yè)選拔技能型人才提供了更廣闊的空間。

三、結(jié)語

頂崗實習是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，但是在頂崗實習實施的過程中還會面臨各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，還需要我們不斷地深入研究和探索，逐步提升學生的實習就業(yè)能力。

參考文獻：

監(jiān)理員頂崗實習范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；質(zhì)量管理

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，實習是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。教育部16號文件中明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！毕鄬π?nèi)教學，頂崗實習能讓學生體驗工作崗位的真實性，現(xiàn)已成為高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高高職高專學生理論聯(lián)系實際能力和綜合技能的重要實踐性環(huán)節(jié)。但高職院校管理類專業(yè)頂崗實習跨度大、組織和管理難度較大，頂崗實習質(zhì)量管理常常得不到有效保障。如何將管理類專業(yè)的特點與頂崗實習結(jié)合起來，探索針對管理類專業(yè)的頂崗實習管理模式迫在眉睫。

ISO9000 是一套科學的質(zhì)量管理體系，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹、通用性和操作性強，最早用于生產(chǎn)制造業(yè)。近年來，各級院校將ISO9000質(zhì)量管理體系引入教育教學領(lǐng)域，在教學質(zhì)量的評價與改進方面發(fā)揮了積極的作用。本文以規(guī)范高職院校管理類專業(yè)頂崗實習管理，提高頂崗實習管理質(zhì)量為目標，將ISO9000質(zhì)量管理體系的理念引入管理類專業(yè)頂崗實習中，構(gòu)建高職院校管理類專業(yè)頂崗實習質(zhì)量管理體系。

一、高職院校管理類專業(yè)頂崗實習管理的薄弱環(huán)節(jié)

高職院校管理類專業(yè)頂崗實習主要具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化、實習任務(wù)多重化等特點，頂崗實習跨度大、組織和管理難度較大，在實際操作過程中主要有以下薄弱環(huán)節(jié)：

（1）對學生的頂崗實習指導不足。學生頂崗實習指導工作由學校和企業(yè)共同完成。指導不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學生頂崗實習受學校、企業(yè)雙重管理，在實際上卻由于沒有明確的分工與要求，頂崗實習卻尷尬地成了兩不管的“放羊”狀態(tài)；另一方面，學校和企業(yè)注重對學生頂崗實習專業(yè)的指導，卻忽視了頂崗實習過程作為學生從學校到社會的過渡，缺乏對學生職業(yè)道德、為人處事、溝通技巧等方面的指導。

（2）缺乏有效反饋與改進。學校、學生與企業(yè)之間沒有建立起良好的溝通與反饋機制，導致頂崗實習管理中的問題不能得到有效反饋，無法進行有效改進，以進一步提高頂崗實習管理質(zhì)量。

（3）忽視過程管理。由于學生實習地點分散化，師資力量無法完成對每個學生的全過程實時實地指導，缺乏對學生的過程監(jiān)控與過程記錄。從考核方式來看，在目前頂崗實習考核中，存在以一份實習報告來確定成績的現(xiàn)象，對頂崗實習沒有過程記錄、沒有階段性考核，對學生的頂崗實習效果無法進行全面客觀的評價。

二、基于ISO9000的頂崗實習質(zhì)量管理體系建立

將ISO9000質(zhì)量管理理念與高職院校管理類專業(yè)頂崗實習相結(jié)合，引入質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實習的要素，構(gòu)建符合高職院校管理類專業(yè)頂崗實習自身需求和特點的質(zhì)量管理體系，使之更科學合理。ISO9000 質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實習質(zhì)量管理的要素包括：以顧客為關(guān)注焦點、領(lǐng)導作用、全員參與和過程方法。

（1）基于ISO9000的文件化頂崗實習質(zhì)量管理體系。ISO9000要求建立起文件化的質(zhì)量管理體系，確保各環(huán)節(jié)能得到持續(xù)有效的控制，形成相對穩(wěn)定的、程式化的過程，從而保證產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量。ISO9000質(zhì)量管理體系文件結(jié)構(gòu)包括質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導書和質(zhì)量記錄四個層次。高職院校管理類專業(yè)的頂崗實習質(zhì)量管理體系文件也可以由上述幾個層次的文件來實現(xiàn)。①質(zhì)量手冊。質(zhì)量手冊是對質(zhì)量體系的總體描述，是頂崗實習質(zhì)量管理體系的綱領(lǐng)性文件，明確高職院校頂崗實習的質(zhì)量方針以及與之密切相關(guān)的質(zhì)量目標，并且做到質(zhì)量目標明確、現(xiàn)實、可量化、有時限。②程序文件。程序文件是質(zhì)量手冊的支撐，是對高職院校頂崗實習質(zhì)量管理中的各項活動和過程的規(guī)定與描述，明確各部門和人員的分工權(quán)責與互相關(guān)系。③作業(yè)指導書。是指對頂崗實習過程中某一事項的具體規(guī)定，有關(guān)事項如何實施的具體描述。如學生頂崗實習管理辦法、頂崗實習課程標準等內(nèi)容。④質(zhì)量記錄。記錄是有效運行的證據(jù)，如頂崗實習中的學生頂崗實習日志、學生頂崗實習報告、指導教師指導記錄等。

（2）有效運行基于ISO9000的頂崗實習質(zhì)量管理體系。①以“顧客”為中心。學校的直接顧客是學生，間接顧客是用人單位。在頂崗實習質(zhì)量管理體系中，圍繞學生工作所需的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)加強培養(yǎng)和指導，形成熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備企業(yè)的準員工的素質(zhì)。在頂崗實習過程中積極收集學生及企業(yè)的需求，并為之改進。②領(lǐng)導作用。領(lǐng)導作用作為ISO9000質(zhì)量管理的一項原則，在一個組織當中，最高管理者的承諾、參與，對質(zhì)量管理體系的運行是至關(guān)重要的。頂崗實習質(zhì)量管理體系中領(lǐng)導起到至關(guān)重要的作用，從頂崗實習質(zhì)量目標的確定、頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控、頂崗實習評價等都需要領(lǐng)導把關(guān)。③全員參與。為了保證頂崗實習的質(zhì)量，形成良好的校企雙重管理機制，學校的專業(yè)教師、輔導員、企業(yè)技術(shù)或管理人員組成的專業(yè)導師、生活導師和企業(yè)導師隊伍指導學生初步完成由“生手”到“熟手”、由“學生”到“員工”的轉(zhuǎn)變，確保頂崗實習緊緊圍繞著質(zhì)量目標的高效開展。④過程管理。強調(diào)過程管理，教師定期巡查和以電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等遠程管理模式結(jié)合進行分散性頂崗實習的過程管理。學生將每周的實習情況、實習內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)等形式向校內(nèi)指導教師匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。將學生頂崗實習過程各環(huán)節(jié)進行多種形式的考核，保證實習過程管理質(zhì)量。

綜上所述，引入ISO9000中的關(guān)鍵要素構(gòu)建頂崗實習質(zhì)量管理體系，對全面提高高職院校管理類專業(yè)頂崗實習教學質(zhì)量，促進學生就業(yè)，滿足社會人才需求，促進院校發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]潘學海.基于ISO9001 理念的頂崗實習管理體系研究[J].中國成人教育，2011（18）.

監(jiān)理員頂崗實習范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員；職業(yè)能力培養(yǎng)定位；培養(yǎng)模式及教學探索

作者簡介：胡洋（1960-），女，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，高級工程師，國家注冊監(jiān)理工程師和國家注冊造價工程師，研究方向為工程監(jiān)理和工程造價。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518（2012）17-0101-02

我國高等職業(yè)教育堅持“以學生為主體，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合”的辦學方針。在這個辦學方針的指導下，高職建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學強調(diào)以滿足用人企業(yè)對監(jiān)理人員的要求為宗旨，以強化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標，要求教學培養(yǎng)模式必須融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，職業(yè)能力強的技能型建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員。

一、監(jiān)理人員職業(yè)能力培養(yǎng)定位

用人單位把對學生監(jiān)理崗位職業(yè)能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監(jiān)理人員。建設(shè)工程監(jiān)理人員的培養(yǎng)包括素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，工程監(jiān)理人員除應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和身心素質(zhì)外，職業(yè)能力的培養(yǎng)定位或目標包括學生專項基礎(chǔ)能力、綜合實務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)：

（一）專項基礎(chǔ)能力

1.擅讀圖：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等識讀能力。

2.能計算：一般結(jié)構(gòu)計算、施工計算、基礎(chǔ)計算、建筑工程計量計價能力。

3.懂技術(shù)：掌握建筑工程質(zhì)量控制、投資控制、進度控制、監(jiān)理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。

4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設(shè)計編審、安全施工管理。

（二）綜合實務(wù)能力

高職教育強調(diào)方法能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及綜合實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)頂崗能力

監(jiān)理員是監(jiān)理工作的一線人員，要求的知識體系應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學習監(jiān)理專業(yè)知識，構(gòu)建監(jiān)理知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)使他們具有知識更新、技術(shù)創(chuàng)新、與人合作、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場各方面關(guān)系的能力。

二、監(jiān)理人員培養(yǎng)的教學模式設(shè)計

（一）制定培養(yǎng)方案

根據(jù)“能力型”工程監(jiān)理人員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建了“能力型”工程監(jiān)理人員培養(yǎng)方案即“2+0.5+0.5”人員培養(yǎng)方案：

第一，用2年時間培養(yǎng)學生專項能力： 培養(yǎng)學生熟悉各類施工質(zhì)量驗收規(guī)范、監(jiān)理規(guī)范、技術(shù)標準和技術(shù)規(guī)程，具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有工程施工質(zhì)量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質(zhì)量缺陷的能力。

第二，用半年時間培養(yǎng)學生監(jiān)理綜合實務(wù)能力。實行真實工程模擬，現(xiàn)場情境驗證。

第三，用半年時間培養(yǎng)學生畢業(yè)頂崗能力，實行頂崗實踐。

（二）教學手段的改革

在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學期的校內(nèi)綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設(shè)計、監(jiān)理綜合實務(wù)模擬能力以及施工方案的靈活性、監(jiān)理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學模擬指導，注重學生的實踐能力訓練，使學生的動手能力得到提高，培養(yǎng)學生面向?qū)嶋H，分析和解決問題的能力。

（三）建立“項目教學法”實踐教學體系

按能力項目設(shè)定實訓項目，構(gòu)建實踐教學體系，部分能力項目訓練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學生的能力培養(yǎng)。整個實踐過程稱為“項目教學法”，實施新的實踐教學體系，使職業(yè)技能訓練和綜合能力訓練環(huán)節(jié)循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣，實現(xiàn)“就業(yè)就能頂崗”所需的職業(yè)能力總目標。實踐教學分為五部分內(nèi)容：專業(yè)教育和認識學習；專項綜合技能訓練；課程設(shè)計與綜合練習；工程項目管理為對象的綜合訓練與實務(wù)模擬；施工管理資料等。其中第四部分結(jié)合實訓與實務(wù)模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設(shè)計，到最后進行監(jiān)理實務(wù)模擬，強化培養(yǎng)學生監(jiān)理的綜合能力。及時吸收新技術(shù)、新工藝、監(jiān)理規(guī)范、新標準充實和更改新實踐教學內(nèi)容，改進實踐環(huán)節(jié)的考核方法。

（四）工學結(jié)合課程體系的建設(shè)和完善

1.優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。以骨干教師為課程負責人，與監(jiān)理公司、建筑技術(shù)咨詢公司、科研設(shè)計院、造價公司、建筑工程公司等企業(yè)加強合作，吸納企業(yè)技術(shù)專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發(fā)揮專業(yè)教師團隊在課程建設(shè)中作用的同時，努力吸納企業(yè)技術(shù)專家實質(zhì)性參與課程建設(shè)。

將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結(jié)合，開發(fā)新課程標準，確定教學內(nèi)容，合作編寫整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設(shè)項目的“多項目、活模塊”工學結(jié)合教材及課件、實訓指導書等材料。

針對建設(shè)行業(yè)和建筑產(chǎn)品特點，基于工作過程進行課程體系的開發(fā)和構(gòu)建。按照認知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律，設(shè)計教學進程和教學要求。按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場或者模擬現(xiàn)場進行教學。改革各類課程和實習實訓考核方式，突出應(yīng)用能力考核。

改革評價方式，實現(xiàn)校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合：校內(nèi)評價繼續(xù)堅持“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業(yè)評價為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標準，制定對應(yīng)的核心課程的評價標準，并組織對學生的考核，以實際操作為主.。

2.完善課程體系。在行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)發(fā)展指導委員會共同參與下，根據(jù)高素質(zhì)高技能專門人才的定位對現(xiàn)行課程體系進行深入分析和論證，開發(fā)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)所需的核心能力，形成體現(xiàn)工學結(jié)合、實境教學的完善的課程體系。結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標準及能力模塊實施課程整合，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和定崗實習的力度，在培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力。

（五）校企緊密結(jié)合，積極開展校外實訓

以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院為例，在市建筑技術(shù)監(jiān)理有限公司的大力支持下，學生們在現(xiàn)場監(jiān)理工程師的耐心指導下參加了磚混、框架結(jié)構(gòu)工程監(jiān)理工作，從事現(xiàn)場各個分部分項工程的質(zhì)量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監(jiān)理專業(yè)人員實訓時，學生們了解、熟悉、掌握了以下監(jiān)理工作內(nèi)容：

1.進駐施工現(xiàn)場了解建設(shè)項目各主體之間的關(guān)系，各主體的目標是什么，職責是什么，與項目外部有何關(guān)聯(lián)，內(nèi)部如何協(xié)調(diào)，監(jiān)理工作范圍、內(nèi)容，如何開展監(jiān)理工作，監(jiān)理工作依據(jù)的掌握運用。

2.監(jiān)理人員崗位的設(shè)置及工作職責如何劃分，總監(jiān)理工程師、總監(jiān)監(jiān)理工程師代表、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員各自職責是什么。

3.監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細則由誰編寫，誰審核，如何執(zhí)行。

4.第一次工地例會的程序、內(nèi)容，要明確：參建各方現(xiàn)場主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡介“四控制二管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。

5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。

6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內(nèi)外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規(guī)范，知道允許誤差值。

7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。

8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。

9.監(jiān)理工作日記應(yīng)如何填寫，主要內(nèi)容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報如何編寫，是否應(yīng)插入影像內(nèi)容等。

10.監(jiān)理旁站的內(nèi)涵是什么，有何意義，應(yīng)旁站哪些工序、部位，過程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。

11.監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對象，即什么事件該發(fā)通知還是聯(lián)系單。監(jiān)理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內(nèi)容是否與實際相同。

12.安全有關(guān)知識，巡視檢測施工現(xiàn)場是否存在安全危險源，應(yīng)如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。

13.現(xiàn)場簽證：無論何種事項必須以事實為據(jù)，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽。

14.進度如何控制，熟悉進度網(wǎng)絡(luò)圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經(jīng)濟索賠的關(guān)系。

15.關(guān)于協(xié)調(diào)：與業(yè)主應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工方應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與政府有關(guān)部門應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工作業(yè)人員應(yīng)如何協(xié)調(diào)；

16.合同內(nèi)容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對象與責任，如何報驗等。

三、結(jié)束語

建設(shè)工程監(jiān)理是一項既宏觀又微觀、復雜又煩瑣的工作，其人員應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識和相關(guān)的基本知識，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、協(xié)作精神。我們培養(yǎng)的建設(shè)工程監(jiān)理人員要努力成為一個懂技術(shù)、會施工、能管理、善協(xié)調(diào)的復合型人才。高職院校應(yīng)抓住我國建設(shè)監(jiān)理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化的有利時機，結(jié)合各學院特點和專業(yè)優(yōu)勢，不斷探索高職建設(shè)工程監(jiān)理人員培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)能力過硬的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員。

監(jiān)理員頂崗實習范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；土建類；頂崗實習；體系

作者簡介：蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業(yè)技術(shù)學院建工系副教授，博士后，高級工程師，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師，英國皇家特許工料測量師,研究方向為建筑工程新技術(shù)應(yīng)用及土建類高職教育。

基金項目：江蘇省高等教育教改重點課題“高職高專土建類學生頂崗實習體系的構(gòu)建研究與實踐”(編號:2011JSJG092)，主持人:蔣鳳昌。

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）21－0072－03

頂崗實習是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式最重要的形式,也是培養(yǎng)高技能人才的必要途徑。在國外，工學結(jié)合、頂崗實習的教育開展得比較早,美國始于1906年,加拿大始于1957年，日本始于60年代初，英國始于1975年。

在我國, 1986年實施“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”，開始借鑒國外經(jīng)驗，經(jīng)過不斷探索，1997年以后，全國廣泛發(fā)展高職教育的頂崗實習環(huán)節(jié)，泰州職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系于2001年起，開始踐行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年在校學習基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，1年到生產(chǎn)一線進行頂崗實習。10年的實踐表明，頂崗實習能有效實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)“三贏”的局面。但是，仍然存在諸多問題，尚待進一步完善。通過構(gòu)建包含目標體系、運作體系、保障體系和評價體系四個子系統(tǒng)的頂崗實習體系，使得頂崗實習培養(yǎng)模式日趨精細化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

一、構(gòu)建頂崗實習的目標體系

（一）宏觀目標

基于10年的“2+1”頂崗實習實踐，完善和優(yōu)化土建類學生《頂崗實習手冊》的培養(yǎng)目標體系。通過頂崗實習，學生應(yīng)達到以下宏觀目標：

1.使學生進一步樹立和鞏固專業(yè)思想，熱愛土建專業(yè)，增強從事本專業(yè)的事業(yè)心和責任感。具有良好的職業(yè)道德，學會“先做人，再做事”。

2.使學生深入了解建筑行業(yè)企業(yè)，通過頂崗實習的鍛煉，鞏固和掌握本專業(yè)的理論知識，學會查閱相關(guān)的規(guī)范與圖集解決工程問題，積累工程實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)較強的專業(yè)應(yīng)用能力和實踐動手能力，具備職業(yè)崗位能力和素質(zhì)。針對實習所在的項目，滲透“技術(shù)”與“經(jīng)濟”辯證關(guān)系的理念，同時培養(yǎng)施工現(xiàn)場的安全文明生產(chǎn)意識。

3.使學生了解社會，融入企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的愛崗敬業(yè)精神和刻苦鉆研、吃苦耐勞的工作作風，培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)新精神，樹立質(zhì)量意識、效益意識、大局意識、競爭意識。

4.使學生了解新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，開闊視野，增長才干，在企業(yè)導師和學校導師的指導下，學會“如何解決工程問題”，樹立獨立處理工程問題的信心，適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，提高畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)和市場競爭能力。

（二）具體目標

為使宏觀目標可操作性增強，《頂崗實習手冊》細化規(guī)定了施工員、造價員、監(jiān)理員、資料員和安全員相關(guān)崗位的實訓內(nèi)容，使每個崗位的實踐性教學目標具體化。限于篇幅，以下僅列出施工員頂崗實習的具體目標：

1.識圖目標。了解建筑工程施工圖的專業(yè)分類與相互關(guān)系；精讀圖紙設(shè)計說明，并與相關(guān)規(guī)范、規(guī)程和圖集進行關(guān)聯(lián)；掌握施工圖的表達方法和圖示內(nèi)容，并由平面圖示構(gòu)建空間概念；讀懂建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并能將平、立、剖三種圖示進行熟練聯(lián)系；熟悉水、暖、電施工圖，并與土建施工圖對接；通過反復讀圖，能發(fā)現(xiàn)圖中存在的問題。

2.施工測量目標。熟悉測量工作過程及主要內(nèi)容，熟練掌握水平測量儀、經(jīng)緯儀等各種測量儀器的使用方法及檢驗方法，能夠熟練利用測量基本理論進行施工放樣和控制測量。

3.施工方案與施工技術(shù)目標。熟悉施工方案和施工組織設(shè)計的編制依據(jù)、作用和主要內(nèi)容；掌握施工程序、施工工藝和施工質(zhì)量標準；掌握施工方案和施工組織設(shè)計的編制方法；熟悉施工質(zhì)量、進度、安全、文明施工等措施；能熟練編制施工方案與施工組織設(shè)計；初步學會應(yīng)用價值工程理念進行多方案比選，選擇性價比最佳的施工方案；初步了解深基坑支護、高支模等技術(shù)含量高的施工方案所應(yīng)采取的技術(shù)措施、力學計算、專家論證等相關(guān)內(nèi)容。

4.資料管理目標。了解施工現(xiàn)場資料管理過程和工作內(nèi)容；熟悉工程資料組成、分類和組卷；能隨著工程進度及時、準確、全面收集各類資料；記錄資料，整理資料，掌握資料管理的方法；能運用資料管理軟件進行管理；初步了解創(chuàng)優(yōu)工程的資料管理特殊要求，例如北京“長城杯”、上?！鞍子裉m”、江蘇省“揚子杯”、國優(yōu)“魯班獎”等相關(guān)施工資料管理內(nèi)容與要求。

二、構(gòu)建頂崗實習的運作體系

頂崗實習運作體系主要包括前期工作、過程指導和實習檔案建立三大部分。

（一）前期工作

1.頂崗實習前的動員。提醒學生：頂崗實習將使其由“學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽蕟T工”，身份轉(zhuǎn)換使得其行為將具有“學生”與“員工”的雙重屬性；謙虛謹慎和吃苦耐勞將是立足于新環(huán)境的兩塊基石。

告誡學生：施工現(xiàn)場不同于教室，安全問題應(yīng)排首位。嚴格遵守勞動紀律，嚴格執(zhí)行配戴安全帽、安全操作機械器具、行走安全通道等相關(guān)規(guī)定。

激勵學生：全身心投入生產(chǎn)一線，“零距離”接觸建設(shè)工程，實現(xiàn)課堂專業(yè)知識的消化、深化和轉(zhuǎn)化，邁出實現(xiàn)“專業(yè)工程師”、“項目經(jīng)理”等職業(yè)夢想的第一步。