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階段考試總結(jié)范文第1篇

新學(xué)期開學(xué)以來，根據(jù)學(xué)校工作部署，初中教務(wù)處緊緊圍繞“質(zhì)量立校、科研興?！钡墓ぷ魉悸罚瑘?jiān)持畢業(yè)班抓成績(jī)、八年級(jí)抓特色、七年級(jí)抓習(xí)慣，努力打造具有我校特色的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特色，秉承“鶴立太行”的指導(dǎo)思想全力以赴的努力工作。

一、常規(guī)工作持續(xù)抓

1、配合九年級(jí)做好學(xué)生日常上課督導(dǎo)工作，讓學(xué)生形成搶時(shí)間學(xué)習(xí)、下力氣訓(xùn)練、比認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。配合七八年級(jí)利用自管會(huì)成員嚴(yán)查學(xué)生坐姿，教師侯課情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、每日三餐飯后校長(zhǎng)及時(shí)到九年級(jí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、跟實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室、跟訓(xùn)練到操場(chǎng)，我主要檢查七八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場(chǎng)解決，各年級(jí)有問題的及時(shí)和年級(jí)主任溝通解決，堅(jiān)持問題不過夜、解決在平時(shí)。對(duì)于個(gè)別上課狀態(tài)不佳的教師及時(shí)溝通交流，幫助教師加以改進(jìn)。

3、抓常規(guī)、抓規(guī)范。堅(jiān)持每大周檢查教案、聽課筆記，不定期檢查作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)公布，對(duì)不注重常規(guī)工作的教師重點(diǎn)檢查，督促整改。

4、抓集體備課。堅(jiān)持集體備課四定原則“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人”進(jìn)行檢查，對(duì)未按要求進(jìn)行的備課組嚴(yán)厲批評(píng)，并重點(diǎn)檢查出現(xiàn)問題的備課組。不定期召開備課組長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范集體備課出現(xiàn)的問題，真正把集體備課落到實(shí)處。

八年級(jí)第一次月考后試行各備課組特色備課，要求明天下午第三節(jié)利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間各備課組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)制定行之有效的集體備課，形成各具特色的備課成果。每個(gè)備課組每周一上交本組一大周的備課行事歷并嚴(yán)格實(shí)施，第三次月考各科成績(jī)差距明顯縮小，集體備課初見成效。

組織七年級(jí)教師到八年級(jí)參加集體備課活動(dòng)，隨后在七年級(jí)認(rèn)真推行特色備課，由于備課時(shí)間較短和組織落實(shí)等問題導(dǎo)致效果不明顯，需在下一學(xué)期下大力氣組織實(shí)施。

5、組織學(xué)科內(nèi)年級(jí)公開課、新教師匯報(bào)課、學(xué)科公開課、初中優(yōu)質(zhì)課比賽。本學(xué)科老師積極參與聽評(píng)課，通過活動(dòng)提升教師業(yè)務(wù)能力和水平，同時(shí)涌現(xiàn)出***、***、***等一批教學(xué)能手。通過活動(dòng)使實(shí)效課堂模式進(jìn)一步生根發(fā)芽、良好發(fā)展。

6、組織各年級(jí)周練、兩次月考和期中、期末考試。認(rèn)真組織、嚴(yán)格考風(fēng)，以考風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，基本形成我校正確的考風(fēng)考紀(jì)。

周練堅(jiān)持隨堂考與定時(shí)考相結(jié)合，堅(jiān)持組織到位、認(rèn)真考試、及時(shí)檢查，以考促教。四次月考嚴(yán)密組織，要求按時(shí)到崗、堅(jiān)守崗位、及時(shí)閱卷、及時(shí)公布、及時(shí)核對(duì)，堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明，促進(jìn)了良好的考風(fēng)考紀(jì)的形成。

7、根據(jù)中考評(píng)分要求推行各科評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將卷面分?jǐn)?shù)納入考核，使平時(shí)考試像中考，力爭(zhēng)以后中考似平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。

二、特色工作創(chuàng)新抓

1、七八年級(jí)數(shù)學(xué)天天練。提前和科任教師交流，形成共識(shí)，堅(jiān)持提前根據(jù)知識(shí)點(diǎn)形成題庫(kù)，學(xué)生每天都有具體的基礎(chǔ)題做，把功夫用在平時(shí)，形成學(xué)新習(xí)舊、溫故知新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。并計(jì)劃在實(shí)施這一方式一段時(shí)間后，再分層訓(xùn)練，真正起到鞏固基礎(chǔ)、培優(yōu)補(bǔ)差的作用。

2、七八年級(jí)英語(yǔ)日日清。根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，逐步形成上午第一節(jié)課前10分鐘記憶英語(yǔ)單詞的習(xí)慣。讓學(xué)生和老師形成每天課外時(shí)間的合理利用，到什么時(shí)間學(xué)什么科目。

3、為做好以上兩項(xiàng)工作，堅(jiān)持督促整改到位、交流改進(jìn)到位、獎(jiǎng)勵(lì)鞭策到位。堅(jiān)持微習(xí)慣微養(yǎng)成，微評(píng)價(jià)微展示，努力形成具有我校特色的數(shù)英兩科的提高措施。

4、根據(jù)春夏早晨時(shí)間特點(diǎn)，逐步形成學(xué)生晨跑前誦讀習(xí)慣。八年級(jí)試點(diǎn)、七年級(jí)跟進(jìn)，班級(jí)抓落實(shí)、年級(jí)抓督促。

三、臨時(shí)工作認(rèn)真抓

1、積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。組織六年級(jí)英語(yǔ)張君宇老師上好“英語(yǔ)自然拼讀”講座，積極推廣該方法在年級(jí)的運(yùn)用。

2、做好向市推選優(yōu)質(zhì)課人選。堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，學(xué)科組推選、學(xué)校組織聽課、客觀打分、公示結(jié)果，努力把關(guān)乎教師切身利益的事情做好。

3、做好市第五批學(xué)科帶頭人、市第七批骨干教師推選工作。成立領(lǐng)導(dǎo)小組、形成推選方案、征求教師建議，組織評(píng)審小組認(rèn)真審核，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行評(píng)選、公示、上報(bào)。

4、按時(shí)參加市教體局關(guān)于體育、實(shí)驗(yàn)的工作會(huì)議，做好上傳下達(dá)工作，合理安排工作，確保按時(shí)上報(bào)。

5、組織實(shí)驗(yàn)、體育模擬考試，為兩項(xiàng)考試優(yōu)異成績(jī)保駕護(hù)航。

6、做好在編教師信息審核和證書管理，并做好其他臨時(shí)性工作。

7、組織全校語(yǔ)文老師參加市中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)工作。

8、堅(jiān)持各職能部門有機(jī)聯(lián)動(dòng)，高效工作。

四、不足和整改措施

1、常規(guī)檢查納入考評(píng)不足，下一步與備課組長(zhǎng)溝通交流，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重新制定合理的考評(píng)細(xì)則，然后納入考核。

階段考試總結(jié)范文第2篇

盈利模式成“痛點(diǎn)”

據(jù)報(bào)道，現(xiàn)如今，移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。作為民生保障與剛性需求，醫(yī)療資源的長(zhǎng)期不足以及分配不均成為“老大難”問題，而移動(dòng)醫(yī)療則可有效利用和分配資源，一定程度上緩解傳統(tǒng)醫(yī)療的“痛點(diǎn)”。據(jù)中國(guó)醫(yī)藥物資協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至2014年，我國(guó)共有2000多款移動(dòng)醫(yī)療APP上線。激烈競(jìng)爭(zhēng)格局下，移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)？

在手機(jī)上搜索“問診”，出來很多客戶端，其中既有涵蓋各大科室的所謂“醫(yī)院”，也有針對(duì)像具體的病癥，比如說糖尿病、高血壓、皮膚病患者的這樣一些?？频摹伴T診”。針對(duì)孕婦、兒童等等這樣一些特殊人群的醫(yī)療軟件也受到用戶的追捧。盡管存在著諸多優(yōu)勢(shì)，但移動(dòng)醫(yī)療的核心仍在于醫(yī)生資源，線下就診是治療疾病的重要步驟。

江浙滬兒童尿檢

半數(shù)以上含抗生素

近日，復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院有關(guān)“江浙滬兒童普遍暴露于多種抗生素”的研究引起很大關(guān)注。相關(guān)課題組歷經(jīng)1年多，通過監(jiān)測(cè)江浙滬地區(qū)一千多名8―11歲在校兒童人群的尿液，證實(shí)樣本兒童體內(nèi)確實(shí)存在低劑量的抗生素成分。

化驗(yàn)結(jié)果表明，這一千多名兒童中，至少有58%的兒童尿中檢出一種抗生素，四分之一的兒童尿中檢出2種以上抗生素，有的尿液樣本中能檢出6種抗生素。此次監(jiān)測(cè)還發(fā)現(xiàn)，金霉素、恩諾沙星、泰樂菌素等三種一般只限于畜禽使用的抗生素，在兒童體內(nèi)均有檢出。

執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有重大變化

階段考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：考試改革；課程考試；可持續(xù)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0224-02

高校積極開展教學(xué)改革，試圖通過教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等教學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)的有效性。而考試作為一項(xiàng)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。這種教學(xué)效果的檢測(cè)不能由一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，容易把考試改革局限在考試效益和效果方面上?？荚嚫母锊粌H僅需要技術(shù)上的革新，更需要從思想上的變革。如何在高校開展考試改革，充分發(fā)揮考試的功效是一個(gè)重要問題。

一、考試改革的功利境界

課程考試是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，對(duì)于“教”和“學(xué)”具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師要充分利用學(xué)生的功利心理（如畢業(yè)、評(píng)優(yōu)、找工作或是繼續(xù)深造等），提高學(xué)生對(duì)考試的重視程度，從而在考試內(nèi)容和考試形式等方面進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從專業(yè)技術(shù)層面上，實(shí)現(xiàn)考試效益和效果的最大化。文中從以下幾方面進(jìn)行了探討。

1.考試形式及內(nèi)容的多樣化?？荚囆问胶蛢?nèi)容的多樣化是大學(xué)課程考試改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中，筆試是最常用的考試方式，尤其是低年級(jí)的公共基礎(chǔ)課考試。筆試通常分為開卷、閉卷、半開半閉形式的考試方式。在考試內(nèi)容上，注重題型結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握?？荚嚫母锟梢葬槍?duì)課程性質(zhì)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，將筆、口試、小組答辯等多種考試形式相結(jié)合，彌補(bǔ)單一考試形式存在的缺陷。高年級(jí)專業(yè)課考試可以采用小組答辯的形式，考核內(nèi)容由小組成員共同完成，教師隨機(jī)選擇小組成員答辯，并將答辯成績(jī)作為小組成員的平均考試成績(jī)，這也促使小組成員互相學(xué)習(xí)，彼此幫助，共同進(jìn)步。

2.多階段考試與期末考試相結(jié)合。為了獲取理想成績(jī)，部分學(xué)生往往在鄰近考試的時(shí)候針對(duì)教師的“總結(jié)”或是“重點(diǎn)”開始突擊學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試方式導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間、課程之間的邏輯關(guān)系難以梳理，課程的知識(shí)體系框架難以建立，必然會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而從大量的試卷分析和反饋結(jié)果來看，一旦涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，即使很簡(jiǎn)單，試題的得分率也會(huì)下降。多階段考試組織形式能夠促使學(xué)生把精力用在平時(shí)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，防止一考定音的弊端。受課時(shí)量的影響，在多階段考試過程中教師可根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)生反饋的情況自主設(shè)計(jì)切實(shí)可行的考試模式和考試內(nèi)容，在不占用或是盡量少占用學(xué)生課時(shí)的情況下進(jìn)行。同時(shí)，也可以把多階段考核內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，作為前一部分內(nèi)容的總結(jié)和下一部分內(nèi)容的開啟。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的中國(guó)化，以及MOOC的興起，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.考試結(jié)果分析及反饋。對(duì)教師而言，考試結(jié)果的分析與反饋對(duì)于調(diào)整教學(xué)，完善考試有著重要的作用?？荚嚪治霭瑑煞矫娴膬?nèi)容：一方面是對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；另一方面是對(duì)試卷質(zhì)量的分析，反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果以及存在的不足。尤其是采用多階段考試形式，能夠幫助教師針對(duì)每一階段考試結(jié)果的反饋，以及學(xué)生反饋的意見及建議，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行校正。促使教學(xué)反思，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

對(duì)于學(xué)生而言，考試不僅是某一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，更是下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的開始。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，多階段的考試結(jié)果分析與反饋，能夠使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、考試改革的倫理境界

從專業(yè)的角度審視，考試需要內(nèi)容和形勢(shì)的變革。從考試改革的功利性角度引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生重視考試，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，考試的效益能夠得到明顯的提升，具有其合理性。但是如果停留在功利性境界上，只注重提升考試效益，甚至采用強(qiáng)硬或壓制的手段和方法，這與其“以人為本”的教學(xué)理念相背離，有損學(xué)生的身心健康。在這種情況下，越是取得好的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的傷害越大。而從人文的角度思考考試內(nèi)容和形式的變革，更需要的是從思想上的轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生在自由的、平等的、沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，使學(xué)生從考試的枷鎖當(dāng)中解脫出來，在“戰(zhàn)術(shù)”上重視它，在“戰(zhàn)略”上藐視它?？荚嚨膫惱硇跃辰缭谟诳荚囈诜蟼惱硪?guī)范的前提下追求其有效性，不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、生存狀態(tài)和質(zhì)量?？荚嚫母锏膫惱硇跃辰缰饕獜娜缦聨追矫嫣接?。

1.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?？荚噧?nèi)容的有效性，是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)了解之上的。在忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)情況以及對(duì)考試題型的適應(yīng)能力和接受能力的情況下進(jìn)行考核，猶如空中建樓閣，不論考核內(nèi)容以及考試形式如何千變?nèi)f化，都難以有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在不同的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀都會(huì)有變化。階段性考試內(nèi)容及考試形式要與這一動(dòng)態(tài)過程相適應(yīng)，通過考試結(jié)果的分析與反饋，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，減緩學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。部分教師更多的關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在考試的內(nèi)容及組織形式上做到極致，而忽略了學(xué)生本身對(duì)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和對(duì)考試結(jié)果的預(yù)期，從而導(dǎo)致考試預(yù)期結(jié)果的偏差?？傊?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破自我約束和限制，才能真正的發(fā)揮考試的效用。

2.遵循平等互重的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的自由選擇。教師基于對(duì)學(xué)生的責(zé)任建立關(guān)心關(guān)系，是民主的、和諧的，而不是遵循“教育―學(xué)生―成績(jī)”的思維邏輯。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有各自的愛好與興趣。教師尊重學(xué)生的選擇，不能以追求考試成績(jī)?yōu)榻杩趬褐茖W(xué)生，使學(xué)生屈服于教師的權(quán)威。教師要從情感和技術(shù)上與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，在這個(gè)過程中，教師越來越多的成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助“發(fā)現(xiàn)”問題的旁觀者，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。其次，引導(dǎo)學(xué)生從教師的角度看待問題。幫助學(xué)生建立知識(shí)體系框架，使得學(xué)生更容易接受教師的授課方式和授課邏輯，從而能夠梳理課程知識(shí)點(diǎn)，把握考試重點(diǎn)。讓學(xué)生了解考試方式、考試題型、分值比例等情況，減緩考試帶來的壓力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與考核，師生共同參與學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)或是小組答辯。學(xué)生點(diǎn)評(píng)成績(jī)作為總成績(jī)的一部分，不僅能夠兼顧考試的公平性，防止由于教師的偏見而帶來的考試結(jié)果的差異，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、考試改革的可持續(xù)學(xué)習(xí)境界

大學(xué)課程考試難以脫離功利的境界，那么改革的關(guān)鍵在于教師如何利用學(xué)生的功力心理，通過考試內(nèi)容及形式等方面的改革，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，減p考試對(duì)學(xué)生的壓力和束縛，是考試改革研究的一個(gè)主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上以考試改革為突破口，通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)沒有教導(dǎo)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。考試改革的可持續(xù)學(xué)習(xí)境界主要從以下兩方面進(jìn)行探討。

1.提高學(xué)生的主體意識(shí)。教育能夠使人走出固有的限制與束縛，不斷的釋放人的本質(zhì)力量。這在于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的提高，發(fā)揮學(xué)生的自由品性。隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷提高，學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，從而積極的對(duì)考試結(jié)果與考試預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)?？荚嚫母锟沙掷m(xù)學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)主體意識(shí)的提升，不斷的發(fā)揮潛能和不斷的自我超越，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)從考試的枷鎖中解放出來。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。大學(xué)課程考試目的不是選拔個(gè)別優(yōu)秀，而是要促使每一個(gè)優(yōu)秀。要讓學(xué)生有共同的目標(biāo)和任務(wù)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，最大限度的挖掘潛能，不斷的提升學(xué)習(xí)境界，使得學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員共同完成實(shí)驗(yàn)或是作品的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，更是團(tuán)隊(duì)成員交流經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)增長(zhǎng)，能力提高的過程。學(xué)生不僅享受解決問題帶來的成就感，更在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的過程中達(dá)到一種和諧和默契。在滿足自我超越意識(shí)和批判意識(shí)中，積極探索知識(shí)的奧秘。

The Study of Ternary Structure of College Courses Examination Reform

ZHANG Xiao-dong，HU Rui-xin

（College of Computer and Communication Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）

階段考試總結(jié)范文第4篇

材料力學(xué)是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是在材料力學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)存在著一些問題，通過對(duì)課程的特點(diǎn)、授課對(duì)象進(jìn)行分析，進(jìn)行了一系列的教學(xué)和考試改革，以提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為目的，對(duì)該課程改革進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】

材料力學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育；應(yīng)用

材料力學(xué)課程與機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)有著重要的關(guān)聯(lián)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，其具有內(nèi)容豐富、存在著章節(jié)之間聯(lián)系不緊密的主要特點(diǎn)，完成良好的教學(xué)效果就不僅要求教師有良好的理論基礎(chǔ)，還需要有有效的教學(xué)方法，所以為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課程進(jìn)行研究，并把應(yīng)用性人才的培養(yǎng)及提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。

1教學(xué)改革

1.1教授學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法比傳授給學(xué)生具體知識(shí)有用的多，因此教師要改變自己的教學(xué)方法，不要使用填鴨式，要讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中才能更加容易，逐漸消除內(nèi)心中的厭學(xué)情緒。幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性和邏輯性認(rèn)識(shí)，形成良好的知識(shí)體系，把課程總結(jié)概括為“11234”，也就是一個(gè)方法、一個(gè)理論、兩種組合變形，三個(gè)校核、四種基本變形。一個(gè)方法是指截面法，一個(gè)理論是指強(qiáng)度理論，兩種組合變形是指拉、壓彎，彎扭組合，三個(gè)校核主要是對(duì)每種變形都涉及到強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的校核，四種基本變形主要是拉伸、壓縮、剪切、擠壓，扭轉(zhuǎn)、彎曲。如果對(duì)常用公式進(jìn)行總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)解題的步驟及思路進(jìn)行整理能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)于材料力學(xué)的研究中存在著一定的規(guī)律，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對(duì)公式和步驟進(jìn)行掌握，學(xué)生能夠提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，并迅速的完成解題工作。對(duì)學(xué)生做筆記的方式進(jìn)行引導(dǎo)也具有一定的作用，在調(diào)查中顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，難以集中注意力，所以改革要求讓學(xué)生通過做筆記等方式，集中注意力，并形成規(guī)定把課堂做筆記的成績(jī)進(jìn)入期末總評(píng)中。但是通過對(duì)改革的執(zhí)行效果看爛，還是有部分學(xué)生只重視形式不重視內(nèi)容，抄襲筆記的現(xiàn)象還很突出，后來教師逐漸對(duì)學(xué)生記筆記的方式進(jìn)行引導(dǎo)，改重?cái)?shù)量為重質(zhì)量，筆記成績(jī)的比重也被調(diào)低。

1.2提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)

開創(chuàng)和完善自學(xué)試講模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和借鑒，通過經(jīng)驗(yàn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合，并將部分內(nèi)容交于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)之后在班級(jí)上進(jìn)行試講，教師的學(xué)生的試講成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把試講成績(jī)作為學(xué)生期末總成績(jī)的百分之十五，理科的學(xué)生本來在性格和語(yǔ)言表達(dá)能力方面具有劣勢(shì)，通過練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了增強(qiáng)，為今后的工作和生活奠定了基礎(chǔ)，口試不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這對(duì)教師的自主性有一定的要求。增加一定的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的通過思考對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究并分組進(jìn)行答辯，這就要求學(xué)生有對(duì)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)解決的能力，并有自己的主見和看法。

1.3推進(jìn)學(xué)習(xí)、考試提綱計(jì)劃

教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程考核要求，對(duì)材料力學(xué)的學(xué)習(xí)和考試提綱進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠按照提綱，在聽課的過程中也有一定的目的性，材料力學(xué)課程需要一定的計(jì)算和練習(xí)，但是我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性較差，在作業(yè)中大量抄襲，所以盡可能的因材施教，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

1.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在思維方法存在著僵化，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠很好的做到這一點(diǎn)，增加一定的工程實(shí)例和動(dòng)畫加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)有關(guān)材料力學(xué)史的課外閱讀材料的引入能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的解題思路。

2考核模式的改革

平時(shí)的期末成績(jī)中，忽略掉對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)情況的考核和監(jiān)管，對(duì)考核方式進(jìn)行改革，使考試更加具有人性化和多樣化，學(xué)生能夠更加客觀的評(píng)定學(xué)生。第一，考試方式的變革，在之前的閉卷考試中增加了口試、開卷筆試、課堂筆記、作業(yè)等考核方式。第二，考核次數(shù)，在傳統(tǒng)考核中，需要對(duì)學(xué)生的筆記、作業(yè)進(jìn)行考核，還要進(jìn)行階段考核，如此眾多的考核次數(shù)對(duì)于學(xué)生來說提高了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，各科目階段的考核時(shí)間較為集中，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生了麻木的應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)考核次數(shù)進(jìn)行減少，學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)不僅得到了減輕，教師也不用大量閱卷。第三，在以前，階段考核在期末總評(píng)成績(jī)中占一半，實(shí)施之后考核更加細(xì)化，拉開了學(xué)生的成績(jī)差距，階段考核的比例減少，結(jié)果考試比例增多，這樣能更加全面的對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查。第四，其他改革，實(shí)現(xiàn)預(yù)警機(jī)制，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)能力差而且階段考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警和輔導(dǎo)機(jī)制，這樣避免了學(xué)生掛科的風(fēng)險(xiǎn)。

作者：羊照理 單位：海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院

階段考試總結(jié)范文第5篇

農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)及解題中往往只重視了學(xué)與做，卻忽略了回顧反思的過程，結(jié)果是出現(xiàn)課堂上學(xué)生都聽得懂，教師講過的題目也會(huì)做，但是只要題目稍微作一些變化，學(xué)生就不會(huì)解答了.產(chǎn)生這個(gè)問題的一個(gè)重要原因是學(xué)生缺乏在解題后進(jìn)行反思的行為習(xí)慣.

基于以上原因，我們決定提出《培養(yǎng)高中學(xué)生解題后反思習(xí)慣的研究》課題研究，試圖通過在解題后對(duì)解題答案、解題思路、解題過程、題目的變式推廣以及錯(cuò)題的反思等方面進(jìn)行比較系統(tǒng)深入的研究，使學(xué)生解題后形成一定的反思思維習(xí)慣，并在反思中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般性方法.

二、課題實(shí)施

我們開始指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行解題后的反思.

1.作業(yè)反思

每次寫作業(yè)時(shí)在作業(yè)本的右側(cè)留出三分之一的頁(yè)面作為對(duì)本次作業(yè)的反思空間.學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)的開始階段并不知道要在反思欄寫點(diǎn)什么，這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生可以針對(duì)本次作業(yè)中用到的公式、知識(shí)點(diǎn)、解題的思路、答案是否完整、方法是否簡(jiǎn)便等進(jìn)行反思并進(jìn)行記錄.在進(jìn)行多次指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)后，本班多數(shù)同學(xué)可以比較認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)反思，初步形成寫作業(yè)會(huì)反思的習(xí)慣.

2.試卷反思

在兩次段考后分別又出了一份反思試卷，反思試卷設(shè)有4項(xiàng)內(nèi)容：一是原題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；二是學(xué)生存在的問題；三是問題的解決方法；四是同類題重做.第一次反思試卷中，本班大部分學(xué)生只注重了重做同類題環(huán)節(jié)，而對(duì)自身存在的問題及如何解決問題全部留空.發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我及時(shí)向?qū)W生了解情況并在班上詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自己在考試中的問題以及如何解決這些問題.經(jīng)過努力，學(xué)生解題后的反思習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

一是問卷調(diào)查顯示，在第二次段考反思卷中大部分學(xué)生的反思習(xí)慣明顯得到改進(jìn)——問卷調(diào)查顯示有47人（占80%）能做到既發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題又能寫出問題解決的方法，而只有12人（占20%）只做同類題不寫反思.

二是學(xué)生在第二次反思卷中“問題解決”極少再用到“多寫”“多記”“多練習(xí)”“多問老師”“多看課本”“強(qiáng)記”等這些空泛的詞語(yǔ)，而改成更具體的描述解決問題的方法.比如，在集合的運(yùn)算中，多數(shù)學(xué)生能在“問題解決”一欄寫明“畫數(shù)軸，分清交集與并集的符號(hào)”；在函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的題目中能注明“通過作圖解題”.而這些方法在日常解題中教師雖然有強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生不引起重視，通過這種自省的方式，學(xué)生進(jìn)一步掌握了解題的方法.有一個(gè)學(xué)生在第一次段考中才考了60多分，在第一次反思卷中也只是簡(jiǎn)單地做同類題型.事后我跟他談了他存在的問題后，他能非常認(rèn)真地糾正錯(cuò)誤，結(jié)果在第二次段考中考了96分，進(jìn)步非常大，而且在第二次反思卷中能很認(rèn)真地對(duì)待自身存在的問題和問題解決的方法.比如，比較大小的問題中能指出“關(guān)鍵找出兩個(gè)值的中介”，在幾何證明題中能指出“證明線面平行關(guān)鍵作出輔助線，利用三角形中位線及證明平行四邊形”.還有兩位基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在第一次段考中也只考了60多分，但認(rèn)真經(jīng)過第一次反思總結(jié)后的第二次段考分別考了98分、87分，這兩位學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真反思后深有感觸地說：“通過反思知道了考試的重點(diǎn)、考試的題型、考試的方式、考試的內(nèi)容，下一次我知道要重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容了.”

3.整理錯(cuò)題本

通過錯(cuò)題本這個(gè)反思的載體，使學(xué)生形成整合知識(shí)能力，增加知識(shí)的厚度，把內(nèi)化反思形成一種外在的表現(xiàn)形式.9月份起，我開始指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)或考試中的易錯(cuò)題歸類整理，《問卷調(diào)查表1》調(diào)查顯示超過半數(shù)學(xué)生（68.7%）認(rèn)為有必要在解題后進(jìn)行反思，并建立錯(cuò)題集，《問卷調(diào)查表2》調(diào)查顯示有27人（48%）的學(xué)生已能建立起自己的錯(cuò)題本.