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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文第1篇

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方法相對(duì)單一，學(xué)生參與興趣不強(qiáng)，造成課堂氣氛壓抑、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不理想。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師就可事先準(zhǔn)備教學(xué)課件，在課堂上只需要通過多媒體設(shè)備將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省了以往寫板書的時(shí)間，也可保證學(xué)生的注意力集中，而且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容連貫、完整，學(xué)生更容易理解知識(shí)、記憶知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，保證課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著我國信息技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)生在解決問題過程中也善于運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，提高學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生階段的思維空間與理解能力受限，對(duì)小學(xué)教學(xué)中的一些“概念”難以理解，此時(shí)就需要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力。通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，也可在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的自覺性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幻燈片”時(shí)，很多學(xué)生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，相互交流自己的想法并進(jìn)行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)意圖時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的教學(xué)來說，學(xué)生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學(xué)，他們更愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識(shí)。例如，以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)到“對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生自己搜索“對(duì)稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學(xué)生通過下載圖片、觀察與對(duì)比圖片就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對(duì)稱和對(duì)稱，其中對(duì)稱圖形也可分為中心對(duì)稱和軸對(duì)稱；由于圖片是由學(xué)生自己搜集的，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)接觸到各種各樣的對(duì)稱圖形，因此學(xué)生形成了發(fā)散性思維，展開獨(dú)立的思考并獲得本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過自主探究、自我解決問題的過程，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，并且意識(shí)到“數(shù)學(xué)”就在自己的身邊，是學(xué)習(xí)與生活的必備工具，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，意義重大。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文第2篇

學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文第3篇

1.教學(xué)板塊之間缺乏邏輯聯(lián)系。

筆者通過調(diào)研知曉，不少教師都是嚴(yán)格按照教材邏輯來進(jìn)行課程教學(xué)的，從而能保證課堂教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)大綱要求之間形成吻合狀態(tài)。但這種似乎合理的教學(xué)板塊處理方式卻可能不太適應(yīng)小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力水平。具體來說，小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力水平還難以借助聯(lián)想和想象力來將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯聯(lián)系，這就導(dǎo)致了本身具有完整性的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)（該活動(dòng)所涵蓋的知識(shí)邏輯與教材體例邏輯不同）在學(xué)生的思想觀念中沒有成形。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏校本特點(diǎn)。

通過筆者的校內(nèi)聽課和校際交流體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同行在講授同樣章節(jié)內(nèi)容時(shí)，往往采取的都是相似的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種整齊劃一性實(shí)際上并沒有達(dá)到校本要求。顯而易見，城鎮(zhèn)小學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生都使用同樣的教材，都面對(duì)同樣的計(jì)算機(jī)設(shè)備，但他們在上課之前所儲(chǔ)備的“先驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)”卻是不同的，這種不同根源于他們生活實(shí)踐內(nèi)容的不同，從而就必然會(huì)上升到他們在對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力上的不同。如，“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)”的知識(shí)板塊，城市小學(xué)生基本上可以給予省略，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生則不行。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式較為單一。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握程度的考核，也將倒逼教師的課堂教學(xué)模式。因此，現(xiàn)階段較為單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式則無法真正做到以上兩點(diǎn)，包括部分學(xué)校開展的上級(jí)應(yīng)用測試，也仍然是在應(yīng)試的路徑下所進(jìn)行的效果評(píng)價(jià)，它無法增強(qiáng)教師對(duì)課程知識(shí)邏輯完整性的重視程度。

二、破解困境的途徑思考

那么，如何破解當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)困境呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式固然緊迫，但在創(chuàng)新的同時(shí)也需要考慮到教師們的適應(yīng)能力，若最后成為了“邯鄲學(xué)步”，還不如維持現(xiàn)狀不變。在這一價(jià)值取向下，破解困境的途徑可從以下三個(gè)方面來思考：

1.破解教學(xué)板塊之間缺乏邏輯聯(lián)系的困境。

教材構(gòu)成了教師教學(xué)的藍(lán)本，而教材體例又與教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)相匹配。因此，若是通過重構(gòu)教材體例來破解教學(xué)板塊之間的邏輯性問題，不僅無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，還會(huì)在實(shí)施時(shí)面臨諸多技術(shù)性難題。那么，能否在尊重現(xiàn)有教材體例的同時(shí)，借助教學(xué)組織形式的創(chuàng)新來支撐起教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)呢？筆者認(rèn)為，這是可以嘗試的。

2.破解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏校本特點(diǎn)的困境。

諸多同行未能重視信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校生源特點(diǎn)相適應(yīng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致同樣的教案卻獲得不同的課堂教學(xué)效果。這就不難理解，城區(qū)小學(xué)在與農(nóng)村小學(xué)結(jié)對(duì)子后，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)仍難以復(fù)制城區(qū)小學(xué)的做法和模式。那么，怎樣破解這種困境呢？筆者認(rèn)為，這就需要教師潛心感受和體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳钤?，從中來獲得內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化的靈感。

3.破解教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式較為單一的困境。

毫無疑問，信息技術(shù)教學(xué)盡管在提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)上起到了不可替代的作用，但現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式卻無法提升教師的課程創(chuàng)新意愿，這就說明目前的評(píng)價(jià)模式是有問題的。借鑒國外小學(xué)的優(yōu)秀做法，應(yīng)將撰寫調(diào)查報(bào)告作為當(dāng)前評(píng)價(jià)體系中的一環(huán)，通過小組借助信息技術(shù)合作完成調(diào)查報(bào)告的撰寫，以綜合考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。

三、思考

引導(dǎo)下的對(duì)策構(gòu)建根據(jù)以上所述并在思考引導(dǎo)下，對(duì)策可從以下四個(gè)方面展開構(gòu)建：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

在不改變教材體例的情況下，只能從設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)入手了，而此時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式。例如，為了將學(xué)生的word文檔編輯能力與網(wǎng)絡(luò)資源利用能力形成邏輯聯(lián)接，在已經(jīng)學(xué)習(xí)了word文檔編輯知識(shí)之后，在新知識(shí)點(diǎn)“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)”板塊中，便可以設(shè)計(jì)出“用文字介紹家鄉(xiāng)”的題目。然后，現(xiàn)場編組在小組合作下來完成關(guān)于家鄉(xiāng)資料的查詢和文字撰寫任務(wù)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)該客觀、有效地把握好教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力和具有先驗(yàn)性的經(jīng)驗(yàn)圖譜。那么，教師就需要在備課期間，借助網(wǎng)絡(luò)資源和自身對(duì)當(dāng)?shù)厣钤氐捏w驗(yàn)，來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。如在講授PPT編輯知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在圖片的選擇上給予重視，并能提升學(xué)生的興趣，這時(shí)，就需要分別對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行分類處理了。針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)生可以選擇自然景觀圖片，這樣就能因新鮮的產(chǎn)生而增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度；針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生可以多選擇些與高鐵、建筑有關(guān)的圖片，以提高課堂教學(xué)的效果。

3.突出思想的人文元素。

當(dāng)前在信息技術(shù)教學(xué)中存在著同質(zhì)化傾向，這在一定程度上受到了“科學(xué)主義”思想的影響。部分教師認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)在科學(xué)視角下來進(jìn)行知識(shí)傳授，而忽略了該技術(shù)所承載的人文信息。因此，突出信息技術(shù)課程的思想人文元素，將有助于教師在校本特點(diǎn)下來完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在不少版本的《信息技術(shù)》教材中都涉及到了“家鄉(xiāng)”、“環(huán)境污染”等內(nèi)容，這就為教師把握校本特點(diǎn)提供了現(xiàn)實(shí)載體，通過深入到對(duì)當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境中來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的面貌，來認(rèn)清環(huán)境污染所帶來的危害性，則成為了該課程需要包容的人文元素。

4.完善現(xiàn)行測評(píng)體系。

完善現(xiàn)行測評(píng)體系的關(guān)鍵在于“完善”二字，而不是“拋棄”。為此，教師可以借助小學(xué)所開展課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生分組圍繞著一個(gè)有意思的題目進(jìn)行線上和線下調(diào)研，最后形成總結(jié)報(bào)告。例如，針對(duì)發(fā)生在小學(xué)生身邊的環(huán)境污染問題，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索來圖文并茂地撰寫總結(jié)報(bào)告，這樣就在突出思想素質(zhì)教育的同時(shí)，也考核了各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。綜上所述，以上便構(gòu)成了筆者對(duì)本文主題的討論。

四、展望

以下再就教師應(yīng)重點(diǎn)掌握的兩種教法進(jìn)行教學(xué)展望：

1.講解法。

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生易于理解一些常識(shí)性的、一說就清楚的知識(shí)點(diǎn)。例如，在小學(xué)生初識(shí)電腦時(shí)，可采用講解法與直觀教學(xué)法相結(jié)合的形式，邊看邊講，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等一些外部設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.演示引導(dǎo)法。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。但真要在小學(xué)起始年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程并非易事，不用說一般的老師會(huì)覺得不可思議，專職的計(jì)算機(jī)老師同樣會(huì)感到棘手。為搶占制高點(diǎn)，學(xué)校雄心勃勃，從一年級(jí)起就開設(shè)此課程。面對(duì)小小的孩子，不知如何下手，將書上的知識(shí)教給學(xué)生，通過兩周的嘗試，加上原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸到了一點(diǎn)門道，每堂課我和學(xué)生們一起能夠充分互動(dòng)，教學(xué)相長。也就是在這一段對(duì)低年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)嘗試中，領(lǐng)略到了信息技術(shù)對(duì)低齡兒童的獨(dú)特魅力。如給三年級(jí)學(xué)生上第一堂課《信息和信息處理工具》時(shí)，為說明信息技術(shù)學(xué)科的重要，我便用了一句孩子們都知道或聽過的話。

我問學(xué)生“：人類進(jìn)入了什么世紀(jì)？”

“21 世紀(jì)?！睂W(xué)生們異口同聲。

我進(jìn)一步講述：“21 世紀(jì)最大的特點(diǎn)，即人類進(jìn)入了信息時(shí)代、信息社會(huì)?！敝v到這里我把這一句話中的“信息”兩字用學(xué)生們熟知的“語文”“、數(shù)學(xué)”“、音樂”、“體育”“、美術(shù)”等詞進(jìn)行了替換，讓學(xué)生讀一讀“語文時(shí)代”、“數(shù)學(xué)時(shí)代”“、音樂時(shí)代”……

學(xué)生雖小，但邊讀邊仰天大笑，就是在這開懷的笑聲中我知道學(xué)生們懂得了 21 世紀(jì)人類離不開信息，要會(huì)處理信息就必須掌握信息技術(shù)的道理。但我們還必須知道，動(dòng)手的過程我們也不是一帆風(fēng)順的。我們必然會(huì)碰到許多問題，許多意想不到的小麻煩。對(duì)此，我們要有足夠的心理準(zhǔn)備，要發(fā)揚(yáng)“明知山有虎，偏向虎山行”的精神，戒驕戒躁，勤于思考，勇于把每一個(gè)難點(diǎn)攻克掉。試想，如果通過自己動(dòng)手學(xué)到了知識(shí)，并有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，這該是一件多么令人激動(dòng)的事！其實(shí)在我們動(dòng)手實(shí)踐的過程中，真正的樂趣也莫過于此。

生活是人類最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。如為跟學(xué)生說明信息技術(shù)學(xué)科的先進(jìn)性問題時(shí)，我結(jié)合現(xiàn)狀，跟學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：

師“：在新學(xué)期你們所開設(shè)的學(xué)科中，你的父母或爺爺奶奶對(duì)哪一門感到最有興趣、最新鮮？”

生“：信息技術(shù)。”回答異常響亮。

師“：為什么？”

學(xué)生沉默思考。

師“：他們以前從沒有見過這樣的書。能者為師，在語數(shù)等學(xué)科上可以說他們是你們的老師，但在計(jì)算機(jī)學(xué)科上他們就不敢這樣講，因?yàn)樗麄冏x書時(shí)沒有接觸過它，現(xiàn)在他們不懂，不懂他們也只能當(dāng)學(xué)生，你們學(xué)會(huì)了你們就是他們的老師，對(duì)不對(duì)？”

要了解孩子就必須先蹲下來看孩子，同樣要教會(huì)孩子必須在心靈上首先和學(xué)生對(duì)等，與學(xué)生平起平坐。這正如優(yōu)秀學(xué)生大都是夸出來的一樣，賞識(shí)是成功教育的靈丹妙藥，低年級(jí)學(xué)生對(duì)賞識(shí)更是異?？释?，所以在上第一堂時(shí)，我就明確地告訴學(xué)生，在語數(shù)等學(xué)科面前他們可能已有優(yōu)劣之分，但在信息技術(shù)面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣的優(yōu)秀。如此激勵(lì)學(xué)生自然中聽、愛聽。平時(shí)每上一堂課，課前我都要問學(xué)生，想老師來上這一節(jié)課嗎？或問喜歡老師給大家上課嗎？在得到肯定的回答后，我也會(huì)肯定地告訴學(xué)生，老師也非常想和喜歡給大家上課。如此一來，學(xué)生的情緒馬上會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)。在講課時(shí)則盡可能多地用學(xué)生喜聞樂見的少兒化的語言和示范動(dòng)作，讓學(xué)生始終帶著一種親近感。如每一堂課結(jié)束，我總不忘要問一問學(xué)生“：這堂課你覺得收獲大不大？”“喜歡老師

這樣給大家上課嗎？”“希望老師下次再來這樣給大家上課嗎？”平等的交流讓學(xué)生對(duì)我永遠(yuǎn)充滿期待。應(yīng)該說給低年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課與高年級(jí)相比是比較吃力的，但若能結(jié)合其年齡特點(diǎn)，注重淺入淺出，給以直觀激趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)給娃娃們上計(jì)算機(jī)課真是別有一番風(fēng)味。沒有對(duì)此做過嘗試的計(jì)算機(jī)老師，嘗試一下，可謂大有裨益。

一、利用“游戲”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

“興趣是最好的老師?！?愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識(shí)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。如：練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的，我根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡新鮮、好動(dòng)、好游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)生怎樣使用鼠標(biāo)的時(shí)候，我就簡單地教學(xué)生去玩windows自帶的“掃雷”游戲和一個(gè)叫做“紙牌”的游戲、并且安裝一個(gè)小的學(xué)習(xí)軟件“明天打字員”利用軟件中的“拍蚊子”小游戲，讓學(xué)生在積極的態(tài)度中去練習(xí)，不知不覺中熟練地掌握鼠標(biāo)的各種基本操作，學(xué)生學(xué)習(xí)自然感覺就輕松了。當(dāng)然，在玩游戲的過程中，也要加以適當(dāng)引導(dǎo)，并不是真正把計(jì)算機(jī)房當(dāng)成游戲廳，要讓學(xué)生明白玩游戲是為了讓他們學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還可以促使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既感到有興趣，練習(xí)起來也不枯燥乏味。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用小學(xué)生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學(xué)生自己制作（給學(xué)生自由的活動(dòng)空間）圖片，然后進(jìn)行評(píng)比，結(jié)果很明顯，有的學(xué)生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學(xué)生只能畫出簡單的線段，這部分的學(xué)生就會(huì)很羨慕別的同學(xué)畫出的美麗圖片。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種功能鍵，使接受能力強(qiáng)的學(xué)生能更自如的運(yùn)用畫圖中的各種功能鍵，基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生也能在這種對(duì)比的心理下自覺的提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。老師這個(gè)時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)會(huì)起到事半功倍的效果。

二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。

在教學(xué)中有許多計(jì)算機(jī)術(shù)語是很抽象的，小學(xué)生一時(shí)難以理解。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻最容易讓學(xué)生接受。比如在教學(xué)計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學(xué)們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學(xué)生如何保存文件的時(shí)候，我形象的把計(jì)算機(jī)比喻成學(xué)生自己的書包或文具盒，在保存的時(shí)候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤），然后在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣保存文件，并且在下次需要的時(shí)候能夠快速的找到自己的文件所在。

結(jié)束語

通過教學(xué)實(shí)踐使我明白：小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)雖然不難，但要上好這門課卻不容易，要想上好信息技術(shù)課就一定要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些枯燥、乏味的知識(shí)變的生動(dòng)、有趣。要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能最終學(xué)有所用。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文第5篇

一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的基本內(nèi)容

由于小學(xué)生是初次接觸信息技術(shù)教育，對(duì)信息技術(shù)操作有很多都是不熟悉，甚至是處于完全陌生的狀態(tài)，因此小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小學(xué)生需要掌握的基本信息技術(shù)技能操作主要有一下幾點(diǎn)：（1）懂得如何啟動(dòng)和關(guān)掉計(jì)算機(jī)；（2）了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理和基本用法；（3）知道如何使用鼠標(biāo)和在鍵盤上進(jìn)行簡單的打字；（4）在網(wǎng)上搜索查找資料；（5）會(huì)使用計(jì)算機(jī)自帶的一些畫圖軟件，知道如何用計(jì)算機(jī)中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)

由于小學(xué)生是第一次解除學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，所以老師給他們既定的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該過高，要恰當(dāng)好處的為他們制定教學(xué)目標(biāo)，使他們在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在其他教育改革基地的測試調(diào)查顯示，適合小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：（1）能通過打字或者簡單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作；（2）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)收集和處理數(shù)據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)生活中事情；（3）懂得如何使用計(jì)算機(jī)并在使用過程中規(guī)范使用；（4）利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的策略

小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有簡單的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)生使用的過程中注意一些須知事項(xiàng)。學(xué)好信息技術(shù)教育教學(xué)除了需要老師認(rèn)真教學(xué)之外，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)好信息技術(shù)教育主要有以下一些策略方法：

（一）言傳身教，讓學(xué)生注重操作規(guī)程。

計(jì)算機(jī)是一種高端而精密的儀器設(shè)備，操作起來也有一定的困難，老師在第一堂信息技術(shù)教育課堂中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生言傳身教，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的錯(cuò)誤。在初次操作中，老師要詳細(xì)的告訴學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)、動(dòng)作、要旨。首先，老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范開啟計(jì)算機(jī)，這是首要的也是必須的。在主機(jī)上有一個(gè)黑色按鈕，學(xué)生在按一下之后就等待計(jì)算機(jī)開啟，不要急急忙忙地連續(xù)按開機(jī)鍵。在使用鍵盤的時(shí)候，老師讓學(xué)生左手放在鍵盤左側(cè)，小拇指控制QAZ鍵，無名指控制WSX鍵，中指控制EDC鍵食指控制RFV鍵，右手食指控制JIN鍵，中指控制OKM鍵,無名指控制PL鍵，小拇指控制[；：鍵，大拇指則控制空格鍵，中間的TYUGHB鍵則兩手中指隨意控制。之后老師便讓學(xué)生自己操作，學(xué)生也要在練習(xí)中好好操作，不能亂敲打鍵盤，這樣會(huì)導(dǎo)致鍵盤失靈的。此外，鼠標(biāo)、畫板、PPT、RORD、硬盤的使用，學(xué)生要自己多多摸索，不會(huì)的主動(dòng)向同學(xué)和老師尋求幫助。通過老師的言傳身教，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何規(guī)范操作，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有良好的奠基作用。

（二）學(xué)以致用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地應(yīng)用，信息技術(shù)也不例外。在學(xué)生熟悉掌握了計(jì)算機(jī)一些基本操作步驟后，老師便可以讓學(xué)生將他們學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，讓他們在快樂中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)快到母親節(jié)或者父親節(jié)的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)中自帶的畫板，為父母畫一張畫。在畫畫的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己圖片的需要，選用各種顏色的圖筆來描繪。他們可以改變圖片的色彩，改變線條的粗細(xì)，畫錯(cuò)的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小學(xué)生還可以借助計(jì)算機(jī)中的多媒體播放器，給自己描畫的圖片配上優(yōu)美的音樂，最后用其他發(fā)送方式發(fā)給父母，表達(dá)自己對(duì)他們濃濃的愛意和關(guān)心。學(xué)生在繪畫的過程中，實(shí)際就是對(duì)畫板、音樂以及其他各種系統(tǒng)的簡單操作，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生溫故知新，而且還將其學(xué)以致用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以用PPT和WORD相結(jié)合，制作一個(gè)自己喜歡的課表。在制作課表的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要改變字體大小、字體的樣式，字體的傾斜程度等，還可以將字變成自己喜歡的顏色，加重、加底紋……利用PPT給課表在加一些自己喜歡的圖片，設(shè)置圖片的樣式，將圖片置于課表時(shí)間和科目的下面。在制作課表的一些列動(dòng)作中，學(xué)生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作，還制作出了自己在學(xué)習(xí)中使用的課表，解決了課表樣式單一簡單的問題。

（三）游戲進(jìn)課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

愛玩是小學(xué)生的天性，老師在信息技術(shù)教育教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生這個(gè)特性，在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在課堂上只學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非?？菰锏?，老師可以在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式來獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用打字游戲來來練習(xí)學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度。例如，為了讓學(xué)生熟練的掌握打字技巧和手法，老師可以舉行打字比賽游戲，利用金山打字通，看哪個(gè)同學(xué)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，打字字?jǐn)?shù)最多，而且出現(xiàn)的錯(cuò)誤最少，哪個(gè)同學(xué)就算獲勝。小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，為了獲得勝利，他們會(huì)在游戲比賽中竭盡全力，使用自己所學(xué)到的全部本領(lǐng)。就是這樣一個(gè)小小的游戲，使學(xué)生們在比賽中熟悉的練習(xí)打字手法。此外，老師要有選擇、有計(jì)劃、有組織地給學(xué)生們挑選一些游戲，既可以使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂。例如電腦系統(tǒng)中的“撲克大戰(zhàn)”和“排地雷”，老師可以利用這些小游戲來鍛煉學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的使用。通過以游戲進(jìn)入課堂教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)獲得快樂，可謂是一舉兩得，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

四、結(jié)束語