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小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

一、 用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過(guò)討論、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒(méi)有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽(tīng)了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺(jué)中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰(shuí)都想一展身手，于是不知不覺(jué)參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論--講解的過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問(wèn)或答，或思或記，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。

因此，我覺(jué)得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語(yǔ)文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

二、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

我國(guó)自古以來(lái)就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、 倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

堂上的教授過(guò)程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

3、 教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。

教師通過(guò)新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起求知的欲望。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化課堂；提高質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文課堂的多媒體優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)是相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效對(duì)策，也是語(yǔ)文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式積極轉(zhuǎn)變的校本行動(dòng)。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂來(lái)說(shuō)，在多媒體設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)中，將信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)設(shè)置語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐增語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，這是小學(xué)廣大語(yǔ)文教育工作者達(dá)成共識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，也是本課題校本研究主張的首要初衷。然而，眼下應(yīng)用一定信息技術(shù)積極有效提高中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的課題研究，還都局限于花花閱讀課堂環(huán)節(jié)上。一缺失高質(zhì)量的多媒體設(shè)計(jì)；二缺失一定高品質(zhì)的教育技術(shù)基礎(chǔ)裝備；三缺失高效益的互動(dòng)教學(xué)方式。這三個(gè)缺失，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂多媒體優(yōu)化策略有效實(shí)施的三個(gè)不可或缺的基礎(chǔ)要素。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多媒體優(yōu)化策略案例研究與校本實(shí)踐，要求語(yǔ)文教師亟待樹(shù)立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀和學(xué)生觀。第一面對(duì)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)習(xí)終身化和社會(huì)化能力要求，小學(xué)語(yǔ)文教師須與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以為基礎(chǔ)教育閑來(lái)置，急來(lái)用。第二語(yǔ)文教師亟需積極應(yīng)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，多元實(shí)施優(yōu)化對(duì)策，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以真正提高語(yǔ)文課堂閱讀效率。第三從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。

優(yōu)化語(yǔ)文閱讀高效課堂是指小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟需一個(gè)有效創(chuàng)新和有效實(shí)施的措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既有一定學(xué)習(xí)情趣和熱望又有一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效益。實(shí)踐方法主要設(shè)計(jì)實(shí)施多媒體優(yōu)化實(shí)踐課例為重點(diǎn)內(nèi)容，是教師閱讀教學(xué)行動(dòng)研究法和小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)研究法統(tǒng)一性的實(shí)踐研究。當(dāng)然，這只是課堂師生互動(dòng)有效對(duì)策實(shí)施的主要研究方法，還需輔助于對(duì)比研究法、優(yōu)化閱讀個(gè)案研究法及優(yōu)化課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法等。

本問(wèn)題研究是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，圍繞多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)意義建構(gòu)這一理念，開(kāi)展調(diào)研選題。多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其意義在于能有效創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主導(dǎo)單一結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供新的實(shí)踐案例，總結(jié)歸納出具有普遍性的規(guī)律和方法，為進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文自主閱讀校本研究提供可行的經(jīng)驗(yàn)借鑒；同時(shí)，又能有效培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀熱情和興趣，為語(yǔ)文閱讀自主探究學(xué)習(xí)意義建構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)；最終，又能徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，真正提高"雙主"互動(dòng)閱讀課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。另外，在語(yǔ)文教學(xué)多媒體優(yōu)化策略研究實(shí)踐中，還能密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位和作用，積極探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的成效，有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀創(chuàng)新精神和語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展能力，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合模式的形成，推動(dòng)信息化語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)足發(fā)展。

本問(wèn)題的研究目標(biāo)是：

1.探索小學(xué)語(yǔ)文多媒體優(yōu)化策略的課堂實(shí)踐研究，構(gòu)建多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略的教學(xué)模式，適時(shí)開(kāi)展校本研究成果推廣。

2.創(chuàng)建多媒體優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)和諧的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)廣袤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采擷語(yǔ)文閱讀信息的能力，著眼于說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練實(shí)踐對(duì)策，逐步發(fā)展語(yǔ)文能力。

4.語(yǔ)文閱讀課堂養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神。多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)策略的最終目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成。

本問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容擬為：

1.運(yùn)用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要素實(shí)踐研究。使物化形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)與心理形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)達(dá)到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體素材資源的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)踐研究。

3.運(yùn)用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)實(shí)踐研究。

4.運(yùn)用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)師生互動(dòng)實(shí)踐研究。

多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是積極全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)小學(xué)生全腦開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)其閱讀思維和自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實(shí)現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一。

多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之二，就是利用潛意識(shí)心理，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一。無(wú)意識(shí)是認(rèn)識(shí)客觀世界最經(jīng)常的一種手段，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)意識(shí)作用，忽略潛意識(shí)的特殊功能。語(yǔ)文課堂多媒體優(yōu)化實(shí)踐，能讓學(xué)生心理愉悅放松，淡化學(xué)習(xí)緊張心理，客觀的調(diào)解了意識(shí)活動(dòng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文有效閱讀學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；措施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是目前的教學(xué)質(zhì)量與新課標(biāo)的要求還有著比較明顯的差距。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言能力，更要作為一種提高學(xué)生思想道德水平與科學(xué)文化素質(zhì)的工具。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平，也即如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作中的一個(gè)重點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與心得體會(huì)，在此談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)普遍存在著一個(gè)通病：他們往往把各個(gè)年級(jí)的學(xué)生同等對(duì)待，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力比較有限，所以需要以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)。在課堂上，往往以教師為主體，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，除了課本以外，教師還把教輔書(shū)上的大量參考資料進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來(lái)非常困難，而且部分教師提問(wèn)也過(guò)于頻繁，以問(wèn)代講。教師提的問(wèn)題數(shù)量多，但是往往對(duì)問(wèn)題的優(yōu)化工作不夠到位，問(wèn)題重復(fù)、覆蓋面不夠廣等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于教師過(guò)多占據(jù)了課堂時(shí)間，完全忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生得不到鍛煉，因而教學(xué)質(zhì)量不太好、有效性不高。

2.對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)不足。我國(guó)小學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語(yǔ)言文字涉及到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言文字的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還影響著學(xué)生的情感和審美價(jià)值觀。但是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上，有些教師只是單純講解語(yǔ)文知識(shí)，而忽略了語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)能借課文中一些優(yōu)美的片段培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀。此外，很多教師的課堂教學(xué)缺乏感情，對(duì)于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會(huì)，通過(guò)反復(fù)研讀課文，才能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)很好的把握，進(jìn)而確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵要素，結(jié)合實(shí)際情況選擇行之有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，其“工具性”與“人文性”都體現(xiàn)在文字上，語(yǔ)文一旦離開(kāi)了文字，就無(wú)法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對(duì)課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學(xué)目標(biāo)不具體，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確，就很難通過(guò)課文的教學(xué)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師自己都沒(méi)有通讀課文，課堂上也不進(jìn)行朗讀，甚至對(duì)教材內(nèi)容完全不熟悉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是拿著教輔書(shū)照本宣科，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)根本不可能有效。

2.教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的良好策略，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡可能為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地探究與接收新的知識(shí)。課堂教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題情境，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。高年級(jí)的學(xué)生想象力較為豐富，這一點(diǎn)尤為明顯。

3.注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。課堂上，也要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。例如：在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡段對(duì)于一些活潑、新穎的東西非常容易產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)多思多想，全面發(fā)展，所以在語(yǔ)文課堂上，筆者也加入畫(huà)畫(huà)、模仿表演等教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，筆者先配樂(lè)范詩(shī)，然后用幻燈片放映柳樹(shù)的圖片，在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幻燈片展開(kāi)想象，從而體會(huì)到詩(shī)句的內(nèi)涵之美，在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步的了解后，讓學(xué)生為這首詩(shī)作畫(huà)，并上臺(tái)進(jìn)行展示、介紹。這樣的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生體會(huì)到了這首詩(shī)的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力以及口語(yǔ)交際能力，得到了全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高其有效性，全身心地投入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）:123-125.

[2]黃勇萍.小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值追求及其教學(xué)處理[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（5）:85-86.

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 課堂效率 支招

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，追求高效率的教學(xué)質(zhì)量仍是我們的主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的主要奮斗目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文這一科目，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與語(yǔ)文教材中提到的各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同的年級(jí)規(guī)定的不同教學(xué)目標(biāo)。因此教師的引導(dǎo)和學(xué)生的全面參與是同等重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)著學(xué)生探索知識(shí)奧秘的領(lǐng)路人，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高是與教師的積極引導(dǎo)分不開(kāi)的。凡是重視課堂教學(xué)過(guò)程的，教學(xué)效果就是良好的。既然如此，我們面對(duì)的一個(gè)共同問(wèn)題就是如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為需從以下幾方面入手：

一、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要是指我們教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前所要做的工作，即備課。對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。我們備好課與否，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理有效，將直接影響著我們語(yǔ)文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語(yǔ)文教學(xué)大綱，熟悉教材的內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置明確，具體教學(xué)要求清晰合理，課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生看后能一目了然，課時(shí)的進(jìn)度安排井然有序。同時(shí)我們還要時(shí)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對(duì)有效資料的積累，能夠適時(shí)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的新動(dòng)向，以便補(bǔ)充和拓展相關(guān)的教材內(nèi)容，為語(yǔ)文學(xué)科注入新鮮的血液，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學(xué)生，了解學(xué)生身上的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，懂得學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，對(duì)于學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)還要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師要制定出一套適合本班學(xué)生實(shí)際情況的、科學(xué)合理的、容易操作的教學(xué)方案，備好每一節(jié)課，這樣才能使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從而做到心中有數(shù)。

二、課堂教學(xué)

1、課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，這是從宏觀上對(duì)課堂教學(xué)的有效管理，課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定著各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，也具體體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容、教學(xué)方法的配置是否科學(xué)。合理、科學(xué)、有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)許多環(huán)節(jié)中是井然有序的，而且時(shí)間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結(jié)構(gòu)直接影響著課堂教學(xué)效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)才能得以順利進(jìn)行。

2、語(yǔ)文教師的素質(zhì)修養(yǎng)是非常重要的，正所謂“言傳身教”說(shuō)的就是這個(gè)道理，教師深厚廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)和他良好的自身的人格魅力無(wú)不影響著學(xué)生，無(wú)不是學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。而且小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學(xué)生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“教學(xué)如有神”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是百益而無(wú)一害的。

3、教師處理課堂突發(fā)問(wèn)題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個(gè)教師要有處理教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的能力，能夠依據(jù)事件的不同性質(zhì)，運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。例如學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候問(wèn)到了一個(gè)不會(huì)回答的問(wèn)題，怎么辦？這時(shí)候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實(shí)話實(shí)說(shuō)，然后和學(xué)生一起來(lái)找問(wèn)題的答案。這樣不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。

4、教師要在課堂上善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法來(lái)自于教師對(duì)先進(jìn)的教育理論、新理念和新課改的理解，來(lái)自于教師對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。俗話說(shuō)“事半功倍”，即運(yùn)用先進(jìn)、有效的方法去做事，就會(huì)收到雙倍的效果。所以，教師要時(shí)常總結(jié)一些有效的教學(xué)方法，并且把較好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有激發(fā)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的語(yǔ)文課堂效率才能夠提高。

三、積極評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵階段，也是奠定學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要階段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的基本的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求，由于手傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和思維的影響，小學(xué)作文一時(shí)還不能擺脫過(guò)去作文教學(xué)的慣性影響，作文教學(xué)改革至今沒(méi)有邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，很多小學(xué)生的作文寫(xiě)作依然沒(méi)有新意，學(xué)生表達(dá)仍然單調(diào)乏味，作文課依然是學(xué)生最不愛(ài)的語(yǔ)文課，很多學(xué)生寫(xiě)了幾年作文，還不知道作文是如何寫(xiě)的，對(duì)自己的作文不知如何評(píng)判，感覺(jué)不到寫(xiě)作的進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、作文沒(méi)有真情實(shí)感

小學(xué)生本來(lái)是感情最為豐富的階段，對(duì)各種事物、事情較為敏感，有著較為豐富的想象力，喜怒哀樂(lè)的情緒較為明顯，有著較為豐富的情感世界。但是，特殊的年齡和心理發(fā)展階段，又決定著他們的心智和思想不夠成熟，思維能力不能和初高中學(xué)生相比，表達(dá)詞匯、表達(dá)方式與技巧的缺失，使得很多學(xué)生本來(lái)充滿童真童趣，感情較為豐富，但是不知如何表達(dá)，從何說(shuō)起。這是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，很多學(xué)生不能結(jié)合準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，表達(dá)方式較為單一，沒(méi)有真情實(shí)感，要么是湊字?jǐn)?shù)，要么是堆砌詞語(yǔ)。

2、作文寫(xiě)作模式化明顯

小學(xué)生作文寫(xiě)作應(yīng)該經(jīng)歷有模仿到自由表達(dá)、自主創(chuàng)新的發(fā)展階段。如果教師不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有針對(duì)性的指點(diǎn)和引導(dǎo)，很多學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作中表現(xiàn)出模式化的特點(diǎn)。當(dāng)下是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及很廣，很多的小學(xué)生都能上網(wǎng)搜集各種信息，不少學(xué)生直接下載網(wǎng)絡(luò)作為，或者下載作文模板，雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠豐富學(xué)生的作文寫(xiě)作素材，但是很多學(xué)生上網(wǎng)是為了省事，作為抄襲或者套作非常普遍，養(yǎng)成不好的寫(xiě)作習(xí)慣，作文干癟枯燥，千人一面，沒(méi)有真情實(shí)感。

3、教師缺乏作文示范

小學(xué)生正處于童年階段，有著非常強(qiáng)的模仿心理和愛(ài)好，尤其是對(duì)老師的生活習(xí)慣、行為方式、表達(dá)方式、處事風(fēng)格等。隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，很多學(xué)生接觸非常多的信息，對(duì)各種問(wèn)題有了自己的判斷，形成了一定的思想，同時(shí)他們也有一定的挑戰(zhàn)欲望。他們想這樣的作文老師會(huì)怎樣寫(xiě)，我的作文和老師相比怎樣，老師跟我們要求這么多，他如果寫(xiě)會(huì)是怎樣等等。這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠給學(xué)生一起寫(xiě)作，做好相關(guān)的示范，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生更加信服崇拜老師。為此，很多學(xué)生的作文沒(méi)有進(jìn)步，老師的原因不可忽視。

4、寫(xiě)作脫離生活實(shí)際

作文時(shí)另一種表達(dá)方式，是生活的感悟、人生的體驗(yàn)，以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，選用一定的素材，按照一定的要求進(jìn)行藝術(shù)化的加工。作文的素材、主題都是源于生活，若脫離了生活實(shí)際，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，作文也就沒(méi)有了活力與生機(jī)。當(dāng)前，很多學(xué)生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，獲得更多直觀體驗(yàn)，缺乏生活的閱歷，無(wú)法寫(xiě)作應(yīng)用的內(nèi)容和情感，只能堆砌詞匯，組合素材，沒(méi)有想象力、感悟力，寫(xiě)作喪失活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作創(chuàng)新方法研究

1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生素材

人類學(xué)習(xí)知識(shí)與能力來(lái)源直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)，更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，所有的知識(shí)都是人類發(fā)展幾千年總結(jié)下來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。要讓學(xué)生寫(xiě)出有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的作文，需要給學(xué)生提供一定的作文素材。由于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活有限，必須給學(xué)生提供更多的間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的作文素材是提高學(xué)生作文寫(xiě)作的最重要的途徑之一，也是提高學(xué)生作文水平的最好方法。

2、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有作文充滿興趣，才能更好地去寫(xiě)作，才能更好地提高寫(xiě)作水平。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，由過(guò)去的要我寫(xiě)變?yōu)楝F(xiàn)在的我要寫(xiě)。多媒體教學(xué)具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生多媒體展示，借助優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，不斷的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的敏感性，讓學(xué)生處于一種最佳思維狀態(tài)，提高寫(xiě)作熱情。比如，讓學(xué)生了解一種動(dòng)物，就可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受，學(xué)生就會(huì)集中注意觀察這些動(dòng)物的行為、表現(xiàn)、特征，在寫(xiě)作當(dāng)中就有內(nèi)容可寫(xiě)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，寫(xiě)作熱情就會(huì)高漲，久而久之就會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。