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思想骨干培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課骨干教師 短期集中培訓(xùn) 實效

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實施者、是教育教學(xué)改革的主力軍和踐行者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實施，各地積極采取措施加大教師培訓(xùn)力度、加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得了明顯的效果。在看到參培學(xué)員從理念到行為的改變的同時，選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)情分析不深入、主體意識不明顯、班級文化不濃厚、過程管理不周密等因素也或多或少地影響了短期集中培訓(xùn)的效果。

筆者作為四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班培訓(xùn)的主要參與者，反思了培訓(xùn)過程中的問題和困惑，為改進農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)建言獻策，為西部農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)提供借鑒，也可為高校本科生的職前、職中、職后教育的一體化提供可借鑒的思路。

1 農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)中存在的問題

1.1 選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，參培學(xué)員水平參差不齊

《四川省中小學(xué)省級骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》中對省級骨干教師選拔條件的規(guī)定是：對教齡的要求，8年及以上；對年齡的要求，原則上男性不超過45歲、女性不超過40歲；對職稱的要求是，具有中學(xué)高級教師職務(wù)；對學(xué)歷的要求是，本科及以上。但考慮到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的實際，“農(nóng)村學(xué)校省級骨干教師（縣城以下學(xué)校教師）的選拔，在職稱、論文成果方面可適當(dāng)放寬”。為促進教育均衡發(fā)展，同時又規(guī)定“農(nóng)村教師應(yīng)占省級骨干教師總數(shù)的一半”。在2011年確定的四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班參培的85名學(xué)員中：男性70名，女性15名；漢族80名，少數(shù)民族5名；男性年齡在45歲以上的9名，女性年齡在40歲以上的6名；中教高級職稱39名，中教一級職稱44名，中教二級職稱2名；研究生學(xué)歷2名，本科學(xué)歷75名，雙專科學(xué)歷2名，?？茖W(xué)歷6名。

在培訓(xùn)過程中，還發(fā)現(xiàn)存在以下問題：部分學(xué)員所學(xué)專業(yè)非思想政治教育，從教后調(diào)整教初中思想品德課；少數(shù)學(xué)員選拔時從事初中思想品德課教學(xué)，后又調(diào)整到其他學(xué)科任教；部分學(xué)員兼任了學(xué)校行政管理工作，只從事少量初中思想品德課教學(xué)；少數(shù)學(xué)員因身體、工作原因不能堅持全程參加培訓(xùn)。

1.2 學(xué)情分析不深入，培訓(xùn)不能完全滿足需要

短期集中培訓(xùn)主要應(yīng)針對農(nóng)村初中思想品德課教師面臨的最大問題和困惑，從知識結(jié)構(gòu)需進一步完善、教育理念需進一步更新、教學(xué)技能需進一步跟進、自身專業(yè)需進一步發(fā)展的現(xiàn)實狀況出發(fā)，依托已有的資源和優(yōu)勢，搭建分享交流平臺，提高教師“自我認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的能力。因此，學(xué)情的分析對方案的研制、過程管理及影響示范作用的發(fā)揮都有重要意義。我們的認(rèn)識是：參培學(xué)員都來自省內(nèi)最基層的初中思想品德課教育教學(xué)一線，有著豐富的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗；他們大多是學(xué)校乃至當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)骨干和精英，自我提升的愿望強烈；由于所處環(huán)境較為封閉和繁重的教學(xué)任務(wù)，造成他們對新課程的認(rèn)識和實踐都存在很大的局限。正是基于這樣的認(rèn)識和分析，在經(jīng)過走訪調(diào)研、專家咨詢、反復(fù)論證等環(huán)節(jié)后我們制定了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。

在培訓(xùn)過程中，還是反映出培訓(xùn)方案不能完全滿足全體參培學(xué)員的需要：限于經(jīng)費缺乏和有限的培訓(xùn)時間，不能讓參培學(xué)員“走出去”實地親身體驗沿海新課改實施較早的學(xué)校的有益嘗試；專題講座對理論提升效果明顯，但部分參培學(xué)員不能很好消化理論；名校課堂同臺競技展示參與積極性與能參與學(xué)員數(shù)量間的矛盾。

1.3 主體意識不明顯，組織合力難以有效發(fā)揮

參培學(xué)員是短期集中培訓(xùn)的重要資源，是培訓(xùn)工作的主體，要完成其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在其親身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動式”的教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。參培學(xué)員作為培訓(xùn)工作的主體，主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)需求的調(diào)研，目的在于充分了解參培學(xué)員的實際和需要；培訓(xùn)方案的設(shè)置，目的在于提升參培學(xué)員素質(zhì)和能力；培訓(xùn)工作的實施，其對象是參培學(xué)員；質(zhì)量監(jiān)控與管理，其目的在于貫徹方案意圖；三年的遠程指導(dǎo)，其目的是使參培學(xué)員充分利用已搭建平臺的資源；引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮，是參培學(xué)員培訓(xùn)工作的繼續(xù)，是繼續(xù)再培訓(xùn)、再教育的過程。參培學(xué)員的主體作用，體現(xiàn)出“一切為了參培學(xué)員、為了一切參培學(xué)員”的初衷。

在培訓(xùn)過程中，參培學(xué)員主體意識不明顯表現(xiàn)在：部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是浪費時間，耽誤自己在學(xué)校的正常教學(xué)安排；部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是一種“福利”，可以有短暫的休息時間；部分活動圍觀的積極性高，自主參與意識不濃；有少數(shù)參培學(xué)員把短期集中培訓(xùn)看成是“走親訪友”、“同學(xué)聯(lián)誼”的好機會。

1.4 班級文化不濃厚，隱性文化需要長期積累

班級文化是班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一，班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級的顯性文化較容易在短時間內(nèi)形成，例如干凈整潔的上課環(huán)境、桌椅的擺放、墻報板報的制作、培訓(xùn)簡報的編輯等；而班級的隱性文化不能在短時間內(nèi)形成，它是一點一滴積累的過程，例如班風(fēng)建設(shè)、合作與競爭的協(xié)調(diào)、制度的制定與實施、班級凝聚力的大小等。班級文化是一個短期集中培訓(xùn)班的靈魂，是每個培訓(xùn)班所特有的。短期集中培訓(xùn)項目一般每次培訓(xùn)時間在十天左右，隱性文化需要長期積累與短期集中培訓(xùn)時間過短之間出現(xiàn)矛盾。

在培訓(xùn)過程中，班級隱性文化建設(shè)方面存在的問題有：短期集中培訓(xùn)時間較短，參培學(xué)員短時間內(nèi)無法充分融入班級；小組活動參與積極性高，班級活動參與動力不足；溝通交流平臺不健全，培訓(xùn)結(jié)束后聯(lián)系少；班級認(rèn)同度不高，競爭與合作缺乏主動性。

1.5 過程管理不周密，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段

短期集中培訓(xùn)項目均有具體的管理機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)和專兼職管理人員，對項目實施有比較完整的管理制度和手段。過程管理是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，質(zhì)量監(jiān)控是提高培訓(xùn)實效的有力保障。項目執(zhí)行的成效，除得到上級主管部門的認(rèn)可之外，更重要的是得到參培學(xué)員的認(rèn)可。一切管理活動的開展，都應(yīng)圍繞“參培學(xué)員是否滿意”的最終目標(biāo)進行。參培學(xué)員的滿意度是衡量培訓(xùn)工作開展情況的重要考核指標(biāo)?！皡⑴鄬W(xué)員是否滿意”可細化為五個方面：對培訓(xùn)方案是否滿意、對培訓(xùn)過程是否滿意、對培訓(xùn)安排是否滿意、對培訓(xùn)結(jié)果是否滿意、對管理服務(wù)質(zhì)量是否滿意。只有做到培訓(xùn)前充分調(diào)研、培訓(xùn)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、培訓(xùn)后及時總結(jié)，不斷改進管理方法、提升管理水平，不斷總結(jié)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，才能圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。

在培訓(xùn)過程中，過程管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題有：管理人員專職的少、兼職的多，無法全身心投入到培訓(xùn)全過程中；質(zhì)量監(jiān)控主要采取參培學(xué)員問卷調(diào)查、電話訪問等方式進行，缺少專家、同行的評價；指導(dǎo)老師對參培學(xué)員的指導(dǎo)更多的是教學(xué)研究能力的提升方面；對參培學(xué)員遠程指導(dǎo)缺乏有效手段和載體。

2 提高農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)實效性的探索

2.1 處理好三種關(guān)系，突出“三種能力”的提升

處理好三種關(guān)系，就是處理好“培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)安排的關(guān)系”、“短期集中培訓(xùn)與日常教育教學(xué)的關(guān)系”和“時代需要與自我發(fā)展的關(guān)系”。突出“三種能力”的提升，就是“教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力”的提升。三種關(guān)系之間并不矛盾，只有處理好三種關(guān)系，才能提升“三種能力”。

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)預(yù)期要達到的成果，培訓(xùn)安排是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體。農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)的最終目標(biāo)，就是突出參培學(xué)員“三種能力”的提升，使其逐步成長為具有現(xiàn)代思想政治教育觀，具有良好的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平的專家型教師。因此，培訓(xùn)安排的一切活動都應(yīng)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)來展開。

短期集中培訓(xùn)是為做好日常教育教學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。不能有短期集中培訓(xùn)費時費力，打亂自身日常教育教學(xué)的想法。短期集中培訓(xùn)期間的所見、所聞、所感，都是在為日常教育教學(xué)做儲備。通過短期集中培訓(xùn)，教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)研究能力都會有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培訓(xùn)期間的各項工作，不打折扣。

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師進行短期集中培訓(xùn)，是時代的要求、教育的需要，也是教師自我發(fā)展、自我提升的重要途徑?？平膛d國的重要歷史使命，需要千千萬萬教師的不懈努力，也更是一種責(zé)任。教育教學(xué)改革的最終推動者是教師，廣大教師只有樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.2 設(shè)計好培訓(xùn)版塊，構(gòu)建“三年三階段”模式

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)，一般應(yīng)包括教育理念更新、典型示范、精彩課堂展示、“同課異構(gòu)”、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)、名校參觀訪問等版塊。培訓(xùn)時間一般為三年，每年集中學(xué)習(xí)十天，合計240學(xué)時。我們的做法是構(gòu)建“三年三階段”模式，具體為：

第一年，觀念更新、典型示范。我們安排了11場專題講座，涉及課程改革與展望、教師教育能力與新課程、構(gòu)建新課堂文化、試題的編制與評價、教師心理健康自我維護、教學(xué)重難點問題分析及對策、青少年品德發(fā)展與思品教學(xué)、發(fā)展教師學(xué)科教學(xué)知識和教師的人文關(guān)懷多方面。參觀訪問了樹德中學(xué)、四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)。觀摩了兩位老師的典型示范。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。

第二年，名校課堂同堂競技、參培學(xué)員成果展示。我們安排了四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都樹德實驗外國語學(xué)校、成都田家炳中學(xué)等四所名校參觀訪問。觀摩了四位老師的典型示范。四名參培學(xué)員同臺競技。安排了兩場專題講座，涉及教師的專業(yè)化成長、新課程的實施策略與方法。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。參培學(xué)員向指導(dǎo)老師匯報了學(xué)習(xí)成果、教學(xué)反思。各指導(dǎo)老師重點對參培學(xué)員科研課題申報、研究、成果等作了詳細指導(dǎo)。

第三年，成果展示、總結(jié)提高。安排了兩次小組活動，在組內(nèi)進行成果展示。安排了五場成果答辯，讓參培學(xué)員就自身三年專業(yè)成長情況做匯報、接受檢查。進行了優(yōu)秀學(xué)員的評選并安排十名優(yōu)秀學(xué)員作個人成長成果展示。對三年培訓(xùn)成效進行總結(jié)，對參培學(xué)員資料進行整理。

2.3 整合好各種資源，組建“三三三”培訓(xùn)團隊

培訓(xùn)團隊是短期集中培訓(xùn)工作取得實效的有力保證。我們堅持“開門辦培訓(xùn)”的理念，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，整合好各種資源，組建了一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊。團隊由三個“三”構(gòu)成，具體為：

第一個“三”為師資來源上的高校、中學(xué)、教研三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自高校的老師有南京師范大學(xué)謝樹平教授等，來自中學(xué)的老師有成都市武侯實驗中學(xué)的李鎮(zhèn)西校長等，來自教研的老師有成都市錦江區(qū)教師進修學(xué)校陳中華教研員等。師資來源上，三部分組成人員各占三分之一。

第二個“三”為隊伍結(jié)構(gòu)上的省外、省內(nèi)、校內(nèi)三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自省外的老師有福建省教研室文科室主任、“國培”首席專家劉文川等，來自省內(nèi)的有成都市外國語學(xué)校段必聰校長等，來自校內(nèi)的有四川省著名教育和心理學(xué)專家張皓副教授等。隊伍結(jié)構(gòu)上，三部分組成人員各占三分之一。

第三個“三”為管理隊伍中的項目負(fù)責(zé)人、首席專家、班主任。學(xué)院院長、分管副院長作為項目負(fù)責(zé)人，學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為培訓(xùn)管理團隊成員，首席專家全程指導(dǎo)培訓(xùn)過程，選派了年富力強的兩位老師作為教學(xué)班主任和行政班主任。管理隊伍分工合作、精誠團結(jié)，在教師培訓(xùn)學(xué)院的直接指導(dǎo)下順利完成三年培訓(xùn)任務(wù)。

2.4 克服各種困難，發(fā)揮引領(lǐng)示范“三種作用”

短期集中培訓(xùn)的目的，除達到參培學(xué)員個人成長之外，還必須起到引領(lǐng)示范作用。從培訓(xùn)效果來看，參培學(xué)員在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后，都在學(xué)校、地方和全省發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。

在學(xué)校是思想品德課程帶頭人。參培學(xué)員是各初中思想品德課骨干，參加培訓(xùn)后將新的理念帶到所在學(xué)校，將新的教育手段、教育設(shè)計貫穿到教育教學(xué)過程中。積極指導(dǎo)青年教師，做青年教師專業(yè)成長的引路人。

在地方是思想品德課程示范者。參培學(xué)員在地方通過公開課、示范課、專題講座等形式對廣大任課教師進行培訓(xùn)、示范?？偨Y(jié)實踐經(jīng)驗，形成了有代表性的研究成果。

思想骨干培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

堅持以“十”精神為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡(luò)研修與教師工作坊、中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討、學(xué)科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負(fù)責(zé)人，骨干教師、教學(xué)改革培訓(xùn)等工作，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，多種形式開展培訓(xùn)，助教師業(yè)務(wù)能力提升、專業(yè)技術(shù)發(fā)展，學(xué)生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區(qū)域建立教研、科研、研修聯(lián)組：推行區(qū)域研修，協(xié)同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)管理中的問題為中心，以優(yōu)秀工作室為龍頭的“1+N引領(lǐng)培訓(xùn)、以骨干與學(xué)科帶領(lǐng)人為首的“1+1”幫扶研修以及學(xué)校自選的同課異構(gòu)、校際結(jié)對、網(wǎng)絡(luò)討論、實踐反思、校園網(wǎng)站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，滿足需求，捆綁考核，均衡發(fā)展，實現(xiàn)“共融、共榮、共贏”目標(biāo)。

2、“送教下鄉(xiāng)、各類教學(xué)賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦學(xué)校，10所一級預(yù)算單位中學(xué)、16所直屬學(xué)校、部分優(yōu)秀示范幼兒園等促進學(xué)校工作全面開展。采取“專題講座、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益意識。

3、實行領(lǐng)導(dǎo)（教研員）聯(lián)系學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）制度：領(lǐng)導(dǎo)或教研員聯(lián)系到具體學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）-校”三級教師培訓(xùn)，實施“人盯人”管理，對項目負(fù)責(zé)人和學(xué)習(xí)者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

思想骨干培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；骨干教師；意義；實效性

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156（2013）11―086―03

近年來，我國中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)工作取得了許多成績，例如：中學(xué)物理骨干教師的學(xué)歷層次普遍提高；在培訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出許多有價值的教學(xué)科研成果；教師隊伍素質(zhì)明顯提高；等等。但在實際的培訓(xùn)工作中，仍存在諸多問題，培訓(xùn)效果不盡如人意，骨干教師作用發(fā)揮亦存在一定的局限性?？偠灾?，骨干教師培訓(xùn)與發(fā)揮作用過程中存在實效性不足的情況，而講求實效應(yīng)是骨干教師培訓(xùn)的重要目的之一。骨干教師應(yīng)成為教育教學(xué)的行家、名人，在校內(nèi)外應(yīng)充分發(fā)揮他們的輻射激勵作用。

骨干教師是教師隊伍中的精華，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。如何提高骨干教師的培訓(xùn)效果和發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個共性的難題。本文將結(jié)合中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)實例，探討骨干教師培訓(xùn)實效性的意義及影響。

一、中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)的意義

（一）有利于更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育思想即對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，主要包括教育主張、教育理論、教育學(xué)說。教育思想又是整個社會的教育客觀實際及其要求在教育者意識中的反映，它對教育起著定向和指導(dǎo)的作用。中學(xué)物理教學(xué)在諸多方面改革的時候同時，應(yīng)該把教育思想的改革放在首要的位置上，重點加以改革與創(chuàng)新。中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)將改變單純重視改革教師只傳授中學(xué)物理舊知識的老看法，樹立新知識、新思想的實踐能力和良好的素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的新理念；轉(zhuǎn)變只單純重視統(tǒng)一要求和同化訓(xùn)練的舊觀念，在樹立統(tǒng)一要求的前提下更多注重因材施教，因生施教；轉(zhuǎn)變只單純注重傳授中學(xué)物理的舊觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實際，形成促進學(xué)生個性全面和可持續(xù)發(fā)展的新思想。

（二）有利于理論聯(lián)系實際

中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法和形式多樣且具有持續(xù)性。首先，中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容包括理論知識、實驗操作、實際考察觀摩和生活中物理知識的應(yīng)用。在理論培訓(xùn)的過程中不斷融入生活內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際，對如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提供了支持。實際考察觀摩能從一線高級教師現(xiàn)場教學(xué)中直接體會和交流。其次，中學(xué)物理培訓(xùn)的方法多樣化，如問題教學(xué)法、實例教學(xué)法、情境教學(xué)法、演示實驗法等，這些教學(xué)方法在本質(zhì)上都強調(diào)理論聯(lián)系實際，只不過“結(jié)合”的具體形式不同。可見，教師培訓(xùn)是中學(xué)物理骨干教師進一步靈活領(lǐng)悟和運用理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。

（三）有利于轉(zhuǎn)變教師職業(yè)道德

“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進取的動力之源”。當(dāng)前，社會的發(fā)展和知識的快速更新，為教育改革注入了新的動力和生機。但是，隨之而改變的人生觀、價值觀、生活觀的變化也沖擊著學(xué)校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身份不相稱的思想意識。首先，有的教師受周圍環(huán)境和腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上。怕吃苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走，打退堂鼓，學(xué)習(xí)怠慢，時時要求到條件舒適的地方或大城市工作。其次，表現(xiàn)在思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不思進取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。這部分教師主要表現(xiàn)在生活作風(fēng)上畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場，超出自己的實際能力。作為一名優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職教育工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從本職工作中獲取滿足和樂趣，要樂于奉獻。在以上兩方面，部分教師還有所欠缺，通過骨干教師的培訓(xùn)，使教師在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中能正確地樹立自己人生觀、價值觀，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會抵制各種不利于教師本身發(fā)展因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。通過骨干教師培訓(xùn)，將及時糾正和轉(zhuǎn)變部分教師的不良師德和作風(fēng)。

（四）有利于充實教師的專業(yè)知識

知識都有保質(zhì)期，中學(xué)物理知識也同樣有保質(zhì)期。追求新知識和提高自己的創(chuàng)造力，是教師需長期追求的目標(biāo)。首先，教師要努力學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)與社會科學(xué)知識，具有開拓創(chuàng)新的精神，用知識來豐富自己的頭腦。俗話說“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。中學(xué)物理教師也不例外，不少教師面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展，還沒有足夠的認(rèn)識，如對中學(xué)物理教師素質(zhì)提出更高要求將無法適應(yīng)。至此，要通過中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)不斷更新教師的知識水平以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，中學(xué)物理知識來源于生活又要回歸生活，隨著社會的快速發(fā)展，一個教師無論是什么文憑，都應(yīng)該保持對自己所教專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的追蹤意識，要掌握專業(yè)的發(fā)展情況。把自己扎實的專業(yè)知識用于教學(xué)實踐中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

一個成功的教育者，又是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含兩個層面的內(nèi)容：一是打破常規(guī)，二是重建。作為中學(xué)物理骨干教師，以往的實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，同時會掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。如教師缺乏及時的知識更新，僅靠那點舊的教學(xué)經(jīng)驗，會導(dǎo)致教學(xué)能力的下降甚至是缺失，那么，在此基礎(chǔ)上及時獲取新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。為促進中學(xué)物理骨干教師各項能力時刻與時代保持同步，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)意義是重大的。中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)能促使教師在知識更新中挑重?fù)?dān)、想辦法和出點子，建立中學(xué)物理骨干教師在培訓(xùn)中、教育實踐和教育改革中獲得的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造。

（五）有利于提高教師的教育教學(xué)能力

通過中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)，教師及時在有效教學(xué)方面獲得了一些新的技巧和策略，比如，教學(xué)目標(biāo)的確立、重難點的把握、課堂問題的設(shè)計等。當(dāng)然，有效教學(xué)還必須懂得如何規(guī)范教學(xué)行為；懂得如何突出重點和化解難點；懂得如何合理布置作業(yè)；懂得如何進行課堂內(nèi)容的拓展和總結(jié)等。同時，通過中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)，在今后的教學(xué)實踐，中，教師將更加切合實際教學(xué)需要，比如：知道如何從備課方面下大功夫，備課是教師從學(xué)生實際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)過程的重點，是積累經(jīng)驗、提高自我的重要過程，更是全面完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（六）有利于擴大相互學(xué)習(xí)，相互交流

中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)，有國家層面和省級層面的，這給來自不同省份、不同地區(qū)、不同學(xué)歷和不同年齡的教師，建立了一個更加廣泛的相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。這個平臺包括知識交流、疑問交流、經(jīng)驗交流、思想交流和科研交流等。同時，中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)也是促進骨干教師專業(yè)成長的重要途徑，是提高教師自身整體素質(zhì)、教師工作質(zhì)量和效率的重要手段。培訓(xùn)是短暫的，但教師的收獲是豐碩的。教師培訓(xùn)為中學(xué)物理骨干教師的成長建立了長期的學(xué)習(xí)、溝通和共同提高的平臺，促進了我國整個教育事業(yè)的發(fā)展。

二、影響骨干教師培訓(xùn)實效性的因素

（一）知識水平的差異

通過對一項中學(xué)物理骨干教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同樣是中學(xué)物理骨干教師，他們存在著許多方面的差異。首先，由于他們的生活環(huán)境、學(xué)歷和年齡的不同，以及城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校各方面條件的差異，他們的能力和知識水平可能相去甚遠，有的教學(xué)觀念非常老舊。其次，骨干教師培訓(xùn)方式一般分為短期集中培訓(xùn)和置換研修培訓(xùn)，短期集中培訓(xùn)只是采取到高等學(xué)校集中學(xué)習(xí)和討論，時間非常短，一般十天左右；而置換研修培訓(xùn)的內(nèi)容較為豐富，時間一般為一個學(xué)期，可分為在高校集中學(xué)習(xí)和討論，直接到一線中學(xué)與一線的高級教師跟班直接學(xué)習(xí)，這個可以真正促進骨干教師的各方面的水平提高。由于我國的實際情況制約，國家也只能分階段和分層次對骨干教師進行培訓(xùn)。再次，中學(xué)物理骨干教師在實際操作中，往往是大班集中理論知識和實驗培訓(xùn)多，安排的討論、實踐和觀摩相對較少，培訓(xùn)的針對性受影響，特別是短期集中培訓(xùn)。培訓(xùn)缺乏針對性，這樣就很難調(diào)動全體培訓(xùn)人員的主動性。骨干教師培訓(xùn)應(yīng)加大調(diào)研力度，真正根據(jù)學(xué)員的實際情況進行分層次，分批次進行，在實際操作中要不斷更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員實際需要尚有差距

通過對中學(xué)物理骨干教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理骨干教師通過培訓(xùn)希望得到以下幾個方面的收獲：如何提高中學(xué)生對學(xué)習(xí)中學(xué)物理的興趣；理解更多生活中中學(xué)物理的前沿知識；如何合理利用中學(xué)物理的教學(xué)方法；等等。骨干教師在未參加培訓(xùn)之前，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理興趣過程中，舊的觀念多選擇一些很具體方式，如演示實驗、實例講解等。但這些方式卻難以達到預(yù)期的效果，現(xiàn)有骨干教師培訓(xùn)課程大而化之，只有少量課程反映教師實際需要，大部分是學(xué)歷提高或補償課程，對于那些希望通過培訓(xùn)切實提高其教育教學(xué)水平、教學(xué)方法以及科研能力的教師而言，這類課程沒有太多吸引力，缺乏針對性。

（三）骨干教師的選拔沒有形成公平機制

當(dāng)前，骨干教師培訓(xùn)還沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的選拔機制。首先，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有的以純中學(xué)物理實驗員為主，有的以理論教師為主，沒有選出具有復(fù)合型的中學(xué)物理骨干教師。其次，按照領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，各個地區(qū)或?qū)W校選拔中學(xué)物理骨干教師常會出現(xiàn)未經(jīng)公開評選，領(lǐng)導(dǎo)一手決定的現(xiàn)象。這種決定往往和上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的親疏有關(guān)，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)集各種榮譽于一身，把自己任命為骨干教師。這些現(xiàn)象使骨干教師的選拔缺乏公平性，不僅會挫傷廣大教師的積極性，影響工作開展與骨干作用的發(fā)揮；也給骨干教師培訓(xùn)工作帶來損失。國家設(shè)立專項資金重點培養(yǎng)和扶植優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師，旨在選拔教師群體中的“優(yōu)秀骨干分子”，發(fā)揮以點帶面的輻射作用，帶動整個教師群體素質(zhì)與能力的提高。如果把骨干教師培訓(xùn)活動當(dāng)成工作中的休閑娛樂機會而濫竽充數(shù)，可能無論培訓(xùn)機構(gòu)怎樣努力都難以實現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)期的效果，就會造成培訓(xùn)資源浪費。

（四）骨干教師的輻射功能未充分發(fā)揮

短暫的培訓(xùn)后，回到原學(xué)校就結(jié)束了。首先，學(xué)校未及時與骨干教師相互溝通，調(diào)動骨干教師的工作熱情和積極性、主動性，發(fā)揮他們的骨干作用、引領(lǐng)作用。不能起到其良好的以點帶面的輻射作用，好的教學(xué)方法未能與大家分享，比如在中學(xué)物理中，講解摩擦起電的方法，有些教師的演示實驗就不明顯，通過培訓(xùn)，討論和總結(jié)之后，把多年的問題解決了，可很多學(xué)校只有參加培訓(xùn)的中學(xué)物理教師知道，本校的教師還是不能分享。其次，骨干教師在時間精力上疲于應(yīng)付，對于工作激情、科研靈感、教學(xué)創(chuàng)新等要求是心有余而力不足，因此在中學(xué)物理教學(xué)改革中，骨干作用的發(fā)揮上往往會敷衍了事，做表面文章，他們好的經(jīng)驗和結(jié)論得不到有效的發(fā)揮。最后，人際壓力是影響骨干教師作用發(fā)揮的又一原因。人際壓力有來自領(lǐng)導(dǎo)層，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為骨干教師花精力做科研影響正常教學(xué)工作；一些領(lǐng)導(dǎo)很少參考骨干教師的意見進行改革教學(xué)與管理等諸多因素，讓骨干教師缺乏領(lǐng)導(dǎo)的信任與理解倍感壓力。人際壓力還來自教師群體，表現(xiàn)在教師之間只有看到競爭沒有合作，骨干教師的成長發(fā)展與工作開展過程中沒有其他教師的鼓勵支持，反而成為被排斥的對象。面對這種情況，骨干教師可能精神壓抑，也可能不得不將大量精力耗散在人際糾紛或人際關(guān)系的經(jīng)營上，這些都會影響其創(chuàng)造性地發(fā)揮骨干輻射作用。

（五）后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)脫節(jié)，培訓(xùn)效果不能鞏固

集中培訓(xùn)都是短暫的，廣大教師在培訓(xùn)期間受培訓(xùn)氛圍的影響、組織者及授課教師的啟發(fā)，往往容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化、對原有中學(xué)物理教學(xué)過程中的反思、對未來教育教學(xué)活動的新想法等。但當(dāng)這些教師回到原有的學(xué)校氛圍中，回到原有的工作學(xué)校中，后續(xù)缺乏有效引導(dǎo)與督促，而自身又不善于反思與創(chuàng)新時，在培訓(xùn)期間產(chǎn)生的變化、想法很容易就消失，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不能鞏固。

三、結(jié)論

中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)對更新教師的思想觀念和教育思想，轉(zhuǎn)變師德和作風(fēng)，不斷充實和完善教師的知識水平，提高教師的教育能力和建立相互溝通、交流的平臺都有重要的意義。中學(xué)物理骨干教師本身的知識水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員實際需要、骨干教師的選拔缺乏公平機制、骨干教師的輻射功能、后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)都影響了中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)實效性作用的發(fā)揮。今后對骨干教師的培訓(xùn)應(yīng)加強訓(xùn)前調(diào)研，可建立相應(yīng)的導(dǎo)師制，后續(xù)跟蹤考核制；長期的點對點的幫扶作用，一個城鎮(zhèn)中學(xué)物理骨干教師與一名農(nóng)村中學(xué)物理骨干教師建立幫扶，這樣能更好地發(fā)揮中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)的功能和作用。

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思想骨干培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、個人簡介：

我1989年畢業(yè)于一幼師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，目前承擔(dān)教學(xué)助理的工作，通過進修取得了本科學(xué)歷。本人最大的優(yōu)點是做事認(rèn)真，工作效率高，絕不拖拉。xx期間承擔(dān)了區(qū)級課題研究工作，現(xiàn)已順利結(jié)題。弱點是感性太多，對事情缺少理性的思考與分析。再有就是由于工作年頭多了，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，有滿足現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1積極參加骨干教師培訓(xùn)的各項活動，結(jié)合自身成長的需要，不斷加強自身文化修養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，吸收身邊好的教育經(jīng)驗。在理論和教學(xué)技能上進一步完善自己。

2改變意識，樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

3發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在園內(nèi)起到輻射引領(lǐng)作用。

三、學(xué)習(xí)計劃：

1多讀書，并從書中反思自己的教育理念是否先進，教育行為是否正確，并在不斷調(diào)整中改進。

2虛心向有經(jīng)驗的教師請教。珍惜每一次的觀摩學(xué)習(xí)機會。樹立“三人行必有我?guī)熝?。”的思想?/p>

3積極參加每次組織的各種培訓(xùn)，做好記錄與整理。認(rèn)真參與課題的研究與制定活動，敢于發(fā)表自己的見解和想法，真正使得教育落到實處。并吸納別人的長處補己之短。

四、學(xué)習(xí)措施：

1每天用小時讀專業(yè)理論書籍。在半年的時間里至少寫出4篇讀書筆記，不斷提升自己的理論水平，用更先進的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

2在半年的時間里至少寫出4——6篇教育案例分析或教學(xué)反思。反思自己的教育行為，在不斷反思，調(diào)整改進中提升自己的教育教學(xué)水平。

3認(rèn)真參加小組課題研究。在小組中勇于建言獻策，積極承擔(dān)各項研究任務(wù)，找準(zhǔn)一個切入點，并在園所中踏踏實實，腳踏實地的進行研究。不斷總結(jié)研究成果。

4利用休息日及假期進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會。

思想骨干培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

教師半年工作總結(jié)

本學(xué)期，我們以“實踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時代對小學(xué)語文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進的教育思想，提升專業(yè)化水平。不斷加強自身修養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業(yè)，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學(xué)生、嚴(yán)格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個性心理品質(zhì)，求真務(wù)實開拓創(chuàng)新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。

結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：

一、積極完善培訓(xùn)實施過程

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學(xué)習(xí)。

在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代語文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀(jì)小語教師》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語文教學(xué)的檢測》、《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動態(tài)，接觸了課程標(biāo)準(zhǔn)的各種最先進的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當(dāng)今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標(biāo)，缺少的確實新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補上了這一課?！贝_實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學(xué)員們的意見的基礎(chǔ)上，有的放矢的開展了理論學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了當(dāng)今教育最先進理論以及發(fā)展態(tài)勢之后，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分別對學(xué)員們進行了理論知識與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們在總結(jié)中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結(jié)合的生動活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀(jì)的小學(xué)語文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識和經(jīng)驗，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)等實踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫教學(xué)案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會就學(xué)員們的交流精心進行點評。為學(xué)員們成長為新世紀(jì)需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”

（二）嚴(yán)格要求，力求實效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。

本學(xué)期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結(jié)合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動主題結(jié)合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認(rèn)為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認(rèn)真聽課，作筆記，結(jié)合先進的教育教學(xué)理論和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實際的深切體會。每次聽課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)思路越來越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見解。每人均有發(fā)言記載。在無形中強化學(xué)員們掌握先進教育理論知識，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實踐。學(xué)員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀(jì)的一名小語教師，還應(yīng)有樂于獻身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來的骨干教師也應(yīng)該具備這一點的。因此，在培訓(xùn)過程中，有意識的引導(dǎo)他們往這個方向發(fā)展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認(rèn)真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認(rèn)真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣?！?/p>

（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平

自九月中旬起，我們對各位學(xué)員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓(xùn)，針對學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽課中，各位學(xué)員認(rèn)真對待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學(xué)生，運用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實“雙基”，并在語言文字的學(xué)習(xí)和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當(dāng)，為實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實踐，有較強的教學(xué)創(chuàng)新和實踐能力。

（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實學(xué)員學(xué)業(yè)管理

針對當(dāng)前考試命題中存在的問題，我們在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專門按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識，提高和把握新課標(biāo)和新教材的能力。同時要求每人每學(xué)期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認(rèn)真修改意見”、聽了專家報告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。

二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲

從平時的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價值觀都發(fā)生了一定變化，對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，對課改的重要性，對課標(biāo)的內(nèi)涵，對培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認(rèn)識。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語文專業(yè)、課程改革等新理念，接受了語文教學(xué)的最新思想和觀點，了解到語文學(xué)科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認(rèn)識，逐漸將經(jīng)驗上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學(xué)能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學(xué)員們對如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認(rèn)識和新的設(shè)計。特別是，新課標(biāo)、新教材成為這次培訓(xùn)過程中的熱門話題，通過學(xué)習(xí)、研討，大家對新課標(biāo)、新教材的“新”有了比較明確的認(rèn)識。這對下一步新課標(biāo)、新教材的使用，將會產(chǎn)生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學(xué)科專業(yè)知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有了比較明確的了解，課標(biāo)中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。

（五）重新認(rèn)識了自我。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)員們進行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對加強學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認(rèn)識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發(fā)誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學(xué)校的教學(xué)進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學(xué)員說：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚起了理想的風(fēng)帆?！庇械膶W(xué)員說：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道?！?/p>

三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作

總的說來，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達到了預(yù)期的目標(biāo)。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認(rèn)識到培訓(xùn)工作的重要性，充分認(rèn)識到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓(xùn)工作當(dāng)作重中之重來抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。

（二）把前期準(zhǔn)備工作做深、做實、做好。

準(zhǔn)備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來說，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實施過程中對方案和內(nèi)容有時也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

集中培訓(xùn)期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標(biāo)要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果?，F(xiàn)在回顧起來，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。