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高中化學(xué)專題總結(jié)范文第1篇

復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：

1、集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識。

2、穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。

3、專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。

－－加強學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。

高中化學(xué)專題總結(jié)范文第2篇

以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認(rèn)真完成初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織學(xué)習(xí)工作。

針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。

加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。

加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。

做好20__年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。

充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進(jìn)教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進(jìn)行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。

2．繼續(xù)進(jìn)行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴(kuò)大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。

4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進(jìn)、金壇地區(qū)進(jìn)行新課程調(diào)研。

二、常規(guī)工作

1．初三年級

（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進(jìn)行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。

2．高一年級

（1）開學(xué)前進(jìn)行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進(jìn)行1～2次研討活動。

3．高二年級

（1）開學(xué)前進(jìn)行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進(jìn)行2次專題研究活動。

4．高三年級

（1）開學(xué)前進(jìn)行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）3月份，進(jìn)行“20__年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一?！弊鲎屑?xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二?！边M(jìn)行專題研究。

（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。

2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學(xué)科競賽

1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省20__年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認(rèn)真做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設(shè)

1．加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進(jìn)行新課程的實施和評價研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。

3．加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進(jìn)行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。

六、師資培訓(xùn)

1．開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。

高中化學(xué)專題總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-0074-02

實行新課改以來，很多高中學(xué)校在高一開學(xué)初都有開設(shè)“初高中知識銜接”的課程，但教學(xué)資料及教學(xué)方法很多都不完善，致使很多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。那么，如何使初高中化學(xué)較好的銜接、使高一學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，這是課程制定者、學(xué)校、一線老師所共同關(guān)注的問題，可始終沒有很好的解決。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？雖然銜接教學(xué)是一個十分復(fù)雜的問題，但解決問題的根源還在于實踐者的認(rèn)識。筆者認(rèn)為初、高中化學(xué)銜接應(yīng)做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

從課程目標(biāo)角度看，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防知識的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)新課程對學(xué)生在知識技能目標(biāo)維度方面的發(fā)展要求，更加關(guān)注化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)、核心觀念的建構(gòu)、實驗方法和實驗技能的學(xué)習(xí)，同時有相當(dāng)一部分化學(xué)知識要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

2.初、高中教材中知識要求的差別

高中化學(xué)比初中化學(xué)提出了更高、更深、更廣的要求。以化學(xué)反應(yīng)為例，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)知識是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，即便被認(rèn)為很重要的復(fù)分解反應(yīng)，初中僅定位為“初步認(rèn)識”的水平，不要求拓展深化。高中化學(xué)則在必修課程中就要求學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、內(nèi)因與外因、化學(xué)反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、內(nèi)容動因與外部控制、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識與理解。基于這樣的整體性認(rèn)識，初高中銜接工作就有了方向——可根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求的差異性，進(jìn)一步分解和細(xì)化，使銜接教學(xué)層層分解、逐步遞進(jìn)，做好相關(guān)工作。

筆者認(rèn)為：在高一化學(xué)起始階段，集中3-4個課時并強化“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”“從微粒視角看性質(zhì)和反應(yīng)”和“應(yīng)用性質(zhì)開展實驗探究”三個專題的教學(xué)銜接是很有必要的。這三個專題的教學(xué)，在于彌補高一新生重要知識不清晰、化學(xué)觀念不明朗、科學(xué)探究不深入、知識應(yīng)用不靈活等高一化學(xué)學(xué)習(xí)的先天缺陷，同時揭示高一學(xué)習(xí)的策略與方法。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，教師是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞剑拍芤虿氖┙?，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，開發(fā)學(xué)生智力。對接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接

高中化學(xué)專題總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改高中化學(xué)教學(xué)評價

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評價方法，從而提高教學(xué)效果.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價談點體會.

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容

1.新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo).新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來體現(xiàn).同時，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié).制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合.

2.新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強師生互動交流.同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動.例如，在蘇教版的化學(xué)知識專題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機化合物“有機化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個單元是食品的有機化合物.而通過對于前一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于日常所見到的含有有機化合物的食物進(jìn)行思考，并且對于此類食物是否存有有機化合物加以證明.

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)狀

1.在認(rèn)識上存在誤區(qū).有些教師認(rèn)識到開展高中化學(xué)教學(xué)評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開展化學(xué)教學(xué)活動，沒有必要在教學(xué)評價活動上浪費過多的時間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評價活動不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績.所以，高中化學(xué)教學(xué)評價的安排非常不合理.

2.在時間上被限制.高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考.在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學(xué)教學(xué)評價.有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進(jìn)行討論與評價.還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價活動，進(jìn)而導(dǎo)致無法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價的作用.

3.沒有完善化學(xué)教學(xué)體系.雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價活動，但是化學(xué)教學(xué)評價活動的效果卻不容樂觀.這是因為教師并沒有建立起一個完善的化學(xué)教學(xué)評價體系.教師雖然能夠開展化學(xué)教學(xué)評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導(dǎo)致無法根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價沒有了原有的意義，還浪費了時間.

三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施

新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施主要有：第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價的理念.為了促進(jìn)教師認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門要組織教師開展教學(xué)評價的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容.在理論培訓(xùn)的過程中需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時完善與創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評價的理論.學(xué)校也要意識到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評價的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價活動和其他的專業(yè)教學(xué)機構(gòu)相互聯(lián)系，一起開展各式各樣的教學(xué)講座.這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價.第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識.第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展.

總之，在新課改背景下，加強高中化學(xué)教學(xué)評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，促使教師及時改正并且探索創(chuàng)新出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)方法與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式.所以，新課程改革對于開展高中化學(xué)教學(xué)評價活動是很有必要的.比如，新課改前沒有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習(xí)，但是新課改后卻加入了.這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)認(rèn)知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時的安全性.所以，相關(guān)部門與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障.

高中化學(xué)專題總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]前概念；新概念；電解質(zhì)概念；概念網(wǎng)絡(luò)體系

化學(xué)概念性知識是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念的掌握與理解是學(xué)生解決疑難問題、掌握知識的關(guān)鍵，也是鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。千里之行，始于足下。掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，可以有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以高中化學(xué)電解質(zhì)內(nèi)容為依托，對高中化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)如何開展研究性教學(xué)展開論述。

高中化學(xué)電解質(zhì)知識在高中化學(xué)課程中占據(jù)重要位置，在無機化學(xué)中應(yīng)用較廣，通過知識變遷可以轉(zhuǎn)移到有機化學(xué)中去。高中化學(xué)電解質(zhì)所涉及的知識是一個完整的知識體系。從歷年的高考題中可以看出，電解質(zhì)相關(guān)概念性習(xí)題占有一定比重，而且大多數(shù)試題的解題思路都是建立在學(xué)生對電解質(zhì)相關(guān)概念的理解程度之上。而從教學(xué)表明，化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)基礎(chǔ)概念性知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的重點在于課堂教學(xué)。

一、高中化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，高中生掌握化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)概念基本處于中等水平。在電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生反映化學(xué)概念難記，容易混淆。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中都會融入一些相關(guān)高考題來進(jìn)行講解，加大了學(xué)生的理解難度，使部分學(xué)生電解質(zhì)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)又增添了難度。

就化學(xué)知識而言，化學(xué)概念的表征具有多樣性。同樣，學(xué)生對化學(xué)概念的表征也呈現(xiàn)出多樣性狀態(tài)，如命題表征、化學(xué)符號表征、表象表征、圖表表征，等等。在這些表征中，表象表征在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中較為重要，因為表象表征就是我們通常所說的視覺記憶，記憶越牢固，學(xué)生就不容易忘記。但是，目前高中生對電解質(zhì)相關(guān)概念表象表征的記憶效果不盡人意，這也是為什么大多數(shù)學(xué)生反映電解質(zhì)相關(guān)概念難記，且容易混淆的原因之一。

除此之外，傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式仍然存在于電解質(zhì)相關(guān)概念的教學(xué)中。雖然教師清楚其弊端，但是教學(xué)中，由于種種因素的限制，教師仍然選擇此教學(xué)方法。我們知道，電解質(zhì)相關(guān)概念較為抽象，它不是宏觀事物，而是微觀事物，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式只能讓學(xué)生死記硬背，無法深刻理解。又由于學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，此教學(xué)方法阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，久而久之，教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、高中化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)研究建議

1.摒棄錯誤前概念，接受正確新概念

一是教學(xué)設(shè)計前概念。針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的前概念，教師需根據(jù)自身經(jīng)驗、相關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)以及學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。二是采用合適方法指出前概念。教師可通過不同方式使前概念暴露出來，如實驗法、引導(dǎo)法、懸念法等。三是指出前概念的不合理性，襯托新概念的合理性。教師可向?qū)W生說明前概念的不合理，從側(cè)面襯托新概念的正確性，讓學(xué)生從根本上摒棄原有概念，接受新概念。

例如，教師在講解強弱電解質(zhì)這一概念時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)為“強電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力肯定強，弱電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力肯定弱”，那么，如何讓學(xué)生摒棄這一錯誤認(rèn)識呢？

筆者將相同濃度的不同溶液（鹽酸、NaOH溶液、氨水、CH3COOH溶液、NaCl溶液）分別放入相同的燒杯中，依次標(biāo)號為a、b、c、d、e，并將每個燒杯都接通帶燈泡的電源，觀察每個燈泡的發(fā)光程度。通過現(xiàn)場演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)a、b、e燒杯中的燈泡較亮，而c、d燒杯中的燈泡較暗，繼而得出電解質(zhì)分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，二者區(qū)別在于是否完全分離。此時，學(xué)生都已掌握強弱電解質(zhì)概念。接著，筆者向a燒杯中不斷加水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗，這一實驗解釋了“強電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力肯定強，弱電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力肯定弱”這一概念是錯誤的，并清楚離子濃度才是決定導(dǎo)電能力強弱的主要因素之一。

2.選擇合適的教學(xué)方法

雖然教學(xué)方法多種多樣，但要講究“適合”二字。采用合適的教學(xué)方法才是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)過程中，教師需根據(jù)電解質(zhì)相關(guān)概念特征、學(xué)生特點，因地制宜選擇合適的教學(xué)方法。筆者在電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)時，主要采用直觀教學(xué)法和探究教學(xué)法，取得了顯著成效。

一是直觀教學(xué)法。電解質(zhì)相關(guān)概念表征多樣，在實際電解質(zhì)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏表象表征，而表象表征能夠節(jié)約記憶空間，能夠促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，表象表征使抽象知識形象化，因此教師在高中化學(xué)電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)中應(yīng)采用直觀教學(xué)法，將表現(xiàn)表征直觀化。

電解質(zhì)相關(guān)概念涉及微觀領(lǐng)域，其具有較強的抽象性，學(xué)生理解起來較難，因此教師在保證語言教學(xué)準(zhǔn)確性的同時，還應(yīng)達(dá)到形象、直觀。針對高中化學(xué)教學(xué)而言，直觀教學(xué)法主要可分為三種形式，即語言直觀、多媒體直觀和實驗直觀。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更直接、更直觀形象的知識，在電解質(zhì)相關(guān)概念的理解上，多媒體的作用更為突出。如筆者在“弱電解質(zhì)的電離平衡”教學(xué)時，如果僅采用語言對其進(jìn)行描述，那么學(xué)生很難理解，并且覺得課堂較枯燥無味，此時如果加上多媒體的使用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更易理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二是探究教學(xué)法。多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難通過設(shè)計實驗來了解電解質(zhì)相關(guān)概念，這與教師的教學(xué)方式有直接關(guān)系，因此教師在電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)時需根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方式。電解質(zhì)相關(guān)概念內(nèi)容較多，而高中化學(xué)課程的課時又是有限的，教師在教學(xué)中很容易為了完成進(jìn)度而出現(xiàn)“一言堂”以及“實驗理論化”的現(xiàn)象。正是如此，很多學(xué)生都無法將課堂上的知識完全吸收，并且學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣不用自己思考直接獲得果實，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的探究精神，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)概念教學(xué)的建議是教師不要去復(fù)制課本知識，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。事實上，在學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題并不是關(guān)鍵，而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在電解質(zhì)相關(guān)概念教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在鹽類水解教學(xué)時，筆者首先提出“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽類的溶液顯什么性”這個問題。筆者采用問題式方式來引入新課。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者又提出“用什么方式來證明以下鹽溶液（NH4Cl溶液，CH3COONa 溶液，NaCl溶液，Na2CO3溶液，Al2（SO4）3溶液，KNO3溶液）顯什么性”學(xué)生通過設(shè)計實驗的方式，得出NH4Cl溶液顯酸性，CH3COONa 溶液顯堿性，NaCl溶液顯中性，Na2CO3溶液顯堿性，Al2（SO4）3溶液顯酸性，KNO3溶液顯中性。進(jìn)而學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鹽溶液有的顯酸性、有的顯堿性、有的顯中性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者提出“為什么鹽溶液有的顯酸性、有的顯堿性、有的顯中性”這一問題，在解決此問題時，筆者首先提出了一些小問題：CH3COONa 溶液中存在哪些電離；CH3COONa 溶液中存在哪些例子；哪些微?？赡馨l(fā)生相互作用？筆者在引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題時一步步推進(jìn)，最后總結(jié)出鹽類水解的實質(zhì)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下，教師采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠自己解決問題。學(xué)生通過自己的努力和思考解決了一些問題，充滿了成就感和喜悅感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

3.建立概念網(wǎng)絡(luò)體系

通過多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)電解質(zhì)相關(guān)概念時通常有易混淆概念且忘記速度快這種現(xiàn)象。為了改變這一狀況，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立一個電解質(zhì)相關(guān)概念的網(wǎng)絡(luò)體系，指導(dǎo)學(xué)生對電解質(zhì)相關(guān)概念進(jìn)行整理歸納，靈活運用概念圖。在電解質(zhì)相關(guān)概念的教學(xué)過程中，教師就可通過建立概念網(wǎng)絡(luò)體系來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握這些相關(guān)概念。