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家庭教育示工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

一學(xué)期來(lái)，我校教育、教學(xué)管理工作在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照“依法治校、科研興?！钡霓k學(xué)思路，依據(jù)學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，堅(jiān)持教務(wù)、教學(xué)、教研共抓齊舉，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，在全體教職工的一致努力下，圓滿地完成了學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下。

第一部分教育常規(guī)管理工作

一、治理環(huán)境

1、高度重視校園文化建設(shè)工作,治理好校園環(huán)境，維護(hù)好校園安全。既優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境,又治理校園外部環(huán)境。既做好師生員工的安全教育,又搞好社會(huì)治安綜合治理,既制定和完善應(yīng)急處理機(jī)制,又提高處置突發(fā)事件的能力。既正面教育引導(dǎo)學(xué)生,又防止社會(huì)不法分子對(duì)青年學(xué)生的拉攏。

2、在學(xué)校的大力支持下，主動(dòng)到周邊村居走訪，爭(zhēng)取周邊群眾支持我們的工作;同時(shí)加強(qiáng)了與派出所、交警中隊(duì)的聯(lián)系，讓他們支持和指導(dǎo)我們搞好學(xué)校的安全防范工作。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。目標(biāo):建立一支具有現(xiàn)代意識(shí)和管理手段的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。重視對(duì)班主任的培養(yǎng)。班主任要講“學(xué)習(xí)、敬業(yè)、公正、效率”，要有“愛(ài)心、耐心、信心”。每年召開(kāi)一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。三年內(nèi)形成一套具有縣初級(jí)中學(xué)特色的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

2、讓每位教職工都成為德育工作者。堅(jiān)持“以德治?！薄⒁l(fā)揚(yáng)人人都是德育工作者的理念，始終把德育放在首位，德育教育成為每一位教職工的意識(shí)。使德育工作做到經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化、科學(xué)化。

3、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，在各方面為全校同學(xué)作出表率。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，自我約束，自我管理，自我發(fā)展的目標(biāo)。

三、制定詳細(xì)的計(jì)劃

開(kāi)展師德教育系列活動(dòng)，提高了德育隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)照《規(guī)程》要求，制訂了切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，從而使學(xué)校德育工作向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、特色化方向發(fā)展。

四、制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確保各種計(jì)劃的有序進(jìn)行

五、做周詳?shù)目偨Y(jié)，更好的發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避免不足之處。

六、正常開(kāi)展班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)等各項(xiàng)工作

1、 本學(xué)期狠抓班集體組織和制度建設(shè)，開(kāi)展了營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。全校各班都舉辦了質(zhì)量較高的主題班會(huì)，特別是我校在開(kāi)放日上主題班會(huì)課，取得較好的成效，得到了全縣聽(tīng)課教師的好評(píng)。

2、指導(dǎo)并督促班主任做好家訪工作。因?yàn)樾鲁闪⒁粋€(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)不了解學(xué)校的情況，因此我們要求班主任在本學(xué)期內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了家訪;通過(guò)這次家訪，使學(xué)生家長(zhǎng)了解了學(xué)校，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校聯(lián)系，使我們的工作更加主動(dòng)，更加易于開(kāi)展。

3、抓好班主任工作不放松，本學(xué)期定期開(kāi)展了班主任工作培訓(xùn)，定期檢查班主任教育常規(guī)工作，召開(kāi)班干部會(huì)議、學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)反饋情況做好新班主任的指導(dǎo)工作。

4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)及班干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們參與學(xué)校的管理工作。

5、制訂并完善班主任工作考核制度，堅(jiān)持隔周1次的德育工作例會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了他們的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性

七、建立健全安全管理制度，制定行之有效的安全預(yù)案

1、 抓好法制教育和交通安全教育。全校上下十分重視法制、法規(guī)教育，多次組織學(xué)生觀看關(guān)于交通等方面的安全教育錄像和有關(guān)法制教育錄像，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。

2、開(kāi)展“安全教育活動(dòng)月”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、提高自我保護(hù)能力，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注和支持學(xué)校安全工作，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的開(kāi)展。教育是安全的前提，安全是教育的目的。

3、制定了各種安全應(yīng)急預(yù)案，如:安全事故預(yù)案、抗震救災(zāi)工作預(yù)案、汛期防洪搶險(xiǎn)預(yù)安等。三月份，成功的完成了“防火災(zāi)”演練。

4、我們將始終堅(jiān)持把學(xué)生的安全教育工作貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

八、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)名次，不以學(xué)生分?jǐn)?shù)為依據(jù)進(jìn)行各種形式的分班。

九、建立德育領(lǐng)導(dǎo)小組和德育工作隊(duì)伍。建成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，健全德育工作制度

1、協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，使三方教育“目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)、配合密切”，從廣義的教育來(lái)說(shuō)，兒童最先得到的是家庭教育。家庭教育是學(xué)校整體工作中不可忽視的重要部分之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行親情教育、感恩教育、日常行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等等。培養(yǎng)學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識(shí)，自理、自立的生活能力。

2、指導(dǎo)家庭，幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和教育水平，使家長(zhǎng)積極有效地配合學(xué)校教育，將有利于提高教育效率。除了家庭、學(xué)校，影響學(xué)生的第三個(gè)地方是社會(huì)。社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜場(chǎng)所，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響。學(xué)校有責(zé)任與社會(huì)各界密切聯(lián)系，鼓勵(lì)開(kāi)展有利于青少年成長(zhǎng)的活動(dòng)，嚴(yán)厲打擊危害青少年身心健康的違法團(tuán)體;充分利用各種有意義的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，減少和避免思想腐蝕性東西對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用。

十、培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)，自主管理能力較強(qiáng)，遵紀(jì)守法，心理健康的學(xué)生。

1、這學(xué)期來(lái)，我校的內(nèi)宿生增多，學(xué)生年紀(jì)小，容易產(chǎn)生思想上的波動(dòng)，因此政教處要求班主任多深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生疾苦，做好學(xué)生的良師益友，努力排除學(xué)生心理上的障礙，使學(xué)生能以良好的心理素質(zhì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。 本學(xué)期邀請(qǐng)專家給女生上生理健康教育課，取得了很好的效果。

2、這學(xué)期成立了學(xué)校儀仗隊(duì)，堅(jiān)持每周一的升旗儀式，組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒做好事等，使這些活動(dòng)同樣為我校德育工作增色。

3、探索心理健康教育的方式方法，請(qǐng)專家培訓(xùn)有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，建立心理咨詢室、心理教室，不斷拓寬心理健康教育的渠道。

第二部分教學(xué)常規(guī)工作

在教學(xué)管理方面，我們主要做了以下工作:

1、開(kāi)學(xué)前做好初一新生的編班工作，制定課程表，確保教學(xué)秩序的正常開(kāi)展。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，明確了指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)、工作任務(wù)和要求，并保持督查執(zhí)行。

2、加強(qiáng)對(duì)教研組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各教研組都根據(jù)教務(wù)處計(jì)劃制定了本組工作計(jì)劃，做到有內(nèi)容、有措施。具體體現(xiàn)在:定時(shí)、定地點(diǎn)開(kāi)展教研組活動(dòng)，包括集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、集體學(xué)習(xí)和討論等教研活動(dòng)。本學(xué)期各教研組每位教師均上了一節(jié)學(xué)科探討課，其中包括一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合的探討課。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、了解教學(xué)情況，并及時(shí)提出整改意見(jiàn)。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，積極推行集體備課。要求各教研組的備課組在開(kāi)學(xué)初整合本組力量，根據(jù)教材特點(diǎn)展開(kāi)集體備課。要求:做到四定:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定內(nèi)容;四備:備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法;五統(tǒng)一:編一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一單元練習(xí)。各備課組長(zhǎng)還要組織好同學(xué)科老師聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)做好備課組的活動(dòng)記錄;主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、了解教學(xué)情況，并及時(shí)與老師們交流切磋,以明確整改的措施。

4、不定期抽查教師教案、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、聽(tīng)課情況，并記錄反饋。通過(guò)此舉督促教師備好課，批改好作業(yè)，做好測(cè)試反饋。另外，還不定時(shí)召開(kāi)班干會(huì)，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷等形式了解學(xué)生對(duì)授課老師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋老師授課的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，使其明確努力的方向。

5、不定時(shí)召開(kāi)教師會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)，分析當(dāng)前教育教學(xué)新動(dòng)態(tài);虛心聽(tīng)取有利于學(xué)校教學(xué)發(fā)展的良策，共商學(xué)校教學(xué)發(fā)展大計(jì);了解教師在教育教學(xué)上的實(shí)際困難，并想方設(shè)法為他們排憂解難，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的工作環(huán)境。

6、重視考風(fēng)考紀(jì)，加大考試監(jiān)控力度。本學(xué)期組織了兩次月考、期中、期末考試，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了考生考試規(guī)則和監(jiān)考制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育和對(duì)老師進(jìn)行監(jiān)考培訓(xùn)，把考試工作管理落實(shí)到細(xì)處、實(shí)處。

7、做好質(zhì)量分析，深化課堂教學(xué)改革。本學(xué)期，根據(jù)月考、段期考的實(shí)際召開(kāi)了質(zhì)量分析會(huì)，在會(huì)上，教務(wù)處根據(jù)學(xué)科的實(shí)際情況、班級(jí)的整體情況做了分析，并實(shí)事求是的提出了整改的辦法，使老師們進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo):提高優(yōu)秀率，消滅低分率。這對(duì)課堂教學(xué)的深化，尤其是對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起到了積極而有效的作用。

8、加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。本學(xué)期，在教務(wù)處的指導(dǎo)下，各教研組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，查閱新課程改革的有關(guān)資料，開(kāi)展了學(xué)科探討活動(dòng);組織老師參加課件制作培訓(xùn);組織老師約146人次參加各級(jí)各類教研、觀摩活動(dòng)，并多次邀請(qǐng)了縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)、教研員到校聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我校老師的育人角色得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也得到重新建構(gòu)。

9、成功舉辦了縣第三屆教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)外共開(kāi)放有:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂(lè)、班會(huì)13個(gè)學(xué)科。共有22位骨干老師上了展示課，他(她)們基本功扎實(shí)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)理念新，為我們搞好本次活動(dòng)提供了一流的師資保證。聽(tīng)課教師多達(dá)到436人次。本次開(kāi)放教學(xué)除了將新課標(biāo)精神的體現(xiàn)、教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的發(fā)揮作為研討內(nèi)容，我們?cè)跇?gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式時(shí)，遵循了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一核心理念和基本要求。主題班會(huì)活動(dòng)，主題思想健康，切合實(shí)際;設(shè)計(jì)新穎，寓意深刻;針對(duì)性強(qiáng)，反映了學(xué)生心靈深處的需要和熱點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次開(kāi)放日活動(dòng)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，使我們的教師轉(zhuǎn)變了教育、教學(xué)理念。也為城鄉(xiāng)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和共同探索新課程新教材新教法提供了平臺(tái)。調(diào)動(dòng)了廣大教師參與教學(xué)改革的積極性，進(jìn)一步繁榮了我校教育教學(xué)科研事業(yè)，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)程。

10、協(xié)助教研室開(kāi)展市教科所組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校共有6位老師接受上課任務(wù)，同時(shí)還組織全校教師參加專題講座。會(huì)上，各專家教師給我校老師教學(xué)教法給予肯定的同時(shí)，還指出了改進(jìn)的意見(jiàn)，使大家對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，課改意識(shí)也大大增強(qiáng)了。

11、認(rèn)真組織師生積極參加各級(jí)各類的學(xué)科、業(yè)務(wù)競(jìng)賽。我處根據(jù)市教育局、教研室文件及通知精神，遵照校長(zhǎng)室的批示和參賽要求，凡上級(jí)批準(zhǔn)組織的各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，我們都認(rèn)真的組織，并積極動(dòng)員參加。在本學(xué)期，我處組織學(xué)生參加了全區(qū)中學(xué)生中華民族優(yōu)秀文化知識(shí)競(jìng)賽;組織學(xué)生參加全區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽;組織學(xué)生參加市科技作品賽;組織學(xué)生參加市聲樂(lè)才藝大賽;組織學(xué)生參加縣教學(xué)用具、手工制作大賽;組織學(xué)生參加縣田徑運(yùn)動(dòng)會(huì);組織學(xué)生參加學(xué)校書(shū)畫(huà)比賽;學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。我處還組織老師參加各級(jí)賽課、教案設(shè)計(jì)比賽、論文評(píng)比等活動(dòng)。在全體師生的共同努力下，本期各學(xué)科競(jìng)賽獲得自治區(qū)級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)共有157人次;獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)共有 5 人次;獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)共有100人次;組織學(xué)生參加縣田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得團(tuán)體總分第五名。有 25 名老師獲得自治區(qū)級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)，1名老師獲得市級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)，6人獲得縣級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)。李建勛老師參加縣體育優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)，參加市體育優(yōu)質(zhì)課比賽獲得三等獎(jiǎng);韋 海老師參加柳州市青年教師基本功大賽獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng);參加各級(jí)論文比賽有4位老師獲獎(jiǎng)。

12、抓早、抓實(shí)畢業(yè)班工作。

(1)成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，制定畢業(yè)班備考計(jì)劃。確定培養(yǎng)對(duì)象，建立幫扶導(dǎo)師責(zé)任制;加強(qiáng)對(duì)臨屆生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度，并及時(shí)做好成績(jī)追蹤;(2)要求畢業(yè)班老師加快上課進(jìn)度，提高授課效率，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，寫(xiě)出復(fù)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到通力協(xié)作，齊抓共管，努力提高畢業(yè)班整體成績(jī)。(3)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感，要求學(xué)生早晚兩個(gè)七點(diǎn)到位，分管行政和班主任做好督促工作。還堅(jiān)持對(duì)初三學(xué)生加強(qiáng)政治思想教育，邀請(qǐng)縣醫(yī)院的生理專家到校初三女生做專題講座，以此培養(yǎng)學(xué)生健康心理，樹(shù)立正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

13、制定并完善我校上班、請(qǐng)假、調(diào)課制度，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，教學(xué)評(píng)價(jià)表。并初步擬定教研組長(zhǎng)工作職責(zé)，備課組長(zhǎng)工作職責(zé)，任課老師工作職責(zé)，各學(xué)科教師工作職責(zé)，各功能室工作人員工作職責(zé)等。

14、開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，開(kāi)設(shè)書(shū)畫(huà)興趣小組，成立文體興趣小組，成立“晨曦”文學(xué)社，各個(gè)活動(dòng)小組都安排有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)。本學(xué)期，舉辦了1次美術(shù)作品展，1次書(shū)法作品展，發(fā)表“晨曦”?？?冊(cè)。這樣，使得學(xué)生課余生活豐富了，學(xué)習(xí)熱情也提高了。

15、教務(wù)處加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等教輔人員的管理。要求教輔人員自覺(jué)堅(jiān)守崗位，督促其做實(shí)、做細(xì)本職工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，我處非常重視上級(jí)對(duì)各室的復(fù)查驗(yàn)收，還根據(jù)檢查提出的整改意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步規(guī)范和完善各室工作。

16、完善“普九”材料，并做好“普九”相關(guān)材料的歸檔工作。

家庭教育示工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)于進(jìn)一步做好留守兒童的工作—把關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)作為最大的民生工程

20xx年，在市委、市政x的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，按照市委xx書(shū)記“進(jìn)一步做好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，把關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)作為最大的民生工程來(lái)抓”的指示要求，市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真謀劃工作思路，精心制定工作方案，各區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組、市領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位結(jié)合本地、本部門(mén)實(shí)際大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作，整合資源、拓展平臺(tái)、創(chuàng)新措施、亮點(diǎn)頻現(xiàn)，在全社會(huì)構(gòu)成了競(jìng)相關(guān)愛(ài)的熱潮，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全市x萬(wàn)留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作全覆蓋，我市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作取得了明顯實(shí)效。

一年來(lái)，我市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作得到省委常委、省總工會(huì)主席xx、市委常委、市總工會(huì)主席xx等領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示5次，xx市成功創(chuàng)立“全國(guó)青少年權(quán)益工作創(chuàng)新試點(diǎn)城市”，獲評(píng)省級(jí)留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作先進(jìn)團(tuán)體x個(gè)、先進(jìn)個(gè)人x名。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，“三重保障”確保關(guān)愛(ài)工作有力推進(jìn)

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化組織保障

及時(shí)調(diào)整充實(shí)了市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，成員單位擴(kuò)充到x個(gè)，年初制發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展20xx年關(guān)愛(ài)留守學(xué)生（兒童）“圓夢(mèng)”行動(dòng)的通知》，全年組織召開(kāi)了x次全市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)，制發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈xx市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)陣地建設(shè)管理辦法〉的通知》、《關(guān)于印發(fā)〈xx市“留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)行動(dòng)”工作考核辦法〉的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)》等三個(gè)規(guī)范性工作文件，進(jìn)一步強(qiáng)化了全市留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作的管理、實(shí)施和考核，并將省上下達(dá)的任務(wù)細(xì)化分解，協(xié)調(diào)、明確了各部門(mén)承擔(dān)的主要職責(zé)，構(gòu)成了部門(mén)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與的良性工作運(yùn)行機(jī)制。

（二）落實(shí)工作強(qiáng)化人員保障

領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位均明確了負(fù)責(zé)關(guān)愛(ài)工作的分管領(lǐng)導(dǎo)及聯(lián)絡(luò)員，各縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社也落實(shí)了專人負(fù)責(zé)關(guān)愛(ài)工作，由上至下組成了市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)人員充實(shí)、行動(dòng)有力的專兼職結(jié)合的關(guān)愛(ài)隊(duì)伍。在保障專職人員數(shù)量的同時(shí)保障專職人員素質(zhì)，針對(duì)關(guān)愛(ài)工作的具體資料，以文件、會(huì)議、活動(dòng)等形式開(kāi)展專職人員培訓(xùn)，讓專職人員在各種學(xué)習(xí)中不斷豐富和積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)從事關(guān)愛(ài)工作的職責(zé)感和使命感。目前，全市已有留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作專兼職工作人員x人，開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作培訓(xùn)活動(dòng)x余次，參與培訓(xùn)人員達(dá)x余人。

（三）明確資金強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)過(guò)向省級(jí)相關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取資金，向社會(huì)各界募集資金，為關(guān)愛(ài)活動(dòng)順利開(kāi)展供給強(qiáng)有力的后勤和經(jīng)費(fèi)保障。全市三年內(nèi)教育投入x億元廣泛開(kāi)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作，預(yù)計(jì)將于20xx年底到達(dá)寄宿制學(xué)校在全市三區(qū)八縣的全覆蓋。按照省委20xx年18號(hào)文件精神，全年市、縣財(cái)政保障約x萬(wàn)元用于各級(jí)留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作經(jīng)費(fèi)。目前，部分區(qū)縣將關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作經(jīng)費(fèi)納入?yún)^(qū)財(cái)政民生工程項(xiàng)目預(yù)算，鼓勵(lì)基層“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”大力推進(jìn)關(guān)愛(ài)工作，并安排專項(xiàng)資金在年底考核激勵(lì)先進(jìn)單位；部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道已建立“關(guān)愛(ài)基金”保障關(guān)愛(ài)工作。

二、強(qiáng)化合作，“三向聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)關(guān)愛(ài)工作有效開(kāi)展

（一）強(qiáng)化同級(jí)部門(mén)“橫向聯(lián)動(dòng)”

團(tuán)委、教育、公安、司法等部門(mén)聯(lián)合督促學(xué)校、派出所、司法所各基層部門(mén)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生（兒童）的監(jiān)管，深化安全教育，嚴(yán)厲打擊侵害留守學(xué)生（兒童）的犯罪行為。司法系統(tǒng)受理調(diào)解留守學(xué)生（兒童）案件7起，開(kāi)展法制教育和心理輔導(dǎo)x余次。教育部門(mén)開(kāi)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作，今年已完成x個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)，農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校食堂建設(shè)工作達(dá)x平方、補(bǔ)助農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生x人。農(nóng)工委爭(zhēng)取上級(jí)資金x萬(wàn)，解決了x個(gè)農(nóng)村學(xué)校師生的飲水困難問(wèn)題。公安部門(mén)排查學(xué)校內(nèi)部安全隱患x處、排點(diǎn)人員x人，化解涉校糾紛x起，及時(shí)制止可能傷害學(xué)生幼兒案事件苗頭x起，妥善處置因涉校矛盾糾紛引發(fā)的不穩(wěn)定事端x起。團(tuán)委、關(guān)工委聯(lián)合開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生“親情大講堂”專題講座x余場(chǎng)，覆蓋人（次）宣傳家庭教育和養(yǎng)育知識(shí)。衛(wèi)生、文化等部門(mén)，聯(lián)合開(kāi)展為留守學(xué)生（兒童）開(kāi)展“送親情、送電影、送醫(yī)療、送關(guān)愛(ài)”等活動(dòng)，總覆蓋人數(shù)x余萬(wàn)人次。人社系統(tǒng)監(jiān)察x余戶用人單位，查處x件使用童工案件，罰款x萬(wàn)元。

（二）強(qiáng)化對(duì)上對(duì)下“縱向聯(lián)動(dòng)”

對(duì)上進(jìn)取協(xié)調(diào)，團(tuán)委、婦聯(lián)、教育等部門(mén)進(jìn)取向?qū)?yīng)的省級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取專項(xiàng)資金x余萬(wàn)元，深入開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作；對(duì)下嚴(yán)格督促，各區(qū)縣關(guān)愛(ài)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組在完成關(guān)愛(ài)工作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，拓展和延伸關(guān)愛(ài)體系，努力讓關(guān)愛(ài)活動(dòng)覆蓋到更多需要幫忙的孩子。翠屏區(qū)起草了《關(guān)于在農(nóng)村寄宿制學(xué)校全面推進(jìn)“溫馨小屋”建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確將留守學(xué)生活動(dòng)陣地納入農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)規(guī)劃；分類打造留守學(xué)生之家、陽(yáng)光少年之家、鄉(xiāng)村少年宮、翠屏共青農(nóng)業(yè)實(shí)踐園、溫馨小屋等活動(dòng)陣地，覆蓋全區(qū)x個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、x個(gè)郊區(qū)街道；堅(jiān)持“一個(gè)關(guān)愛(ài)陣地一支志愿隊(duì)伍”，實(shí)現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)陣地及每所鄉(xiāng)村學(xué)校都有志愿者常年服務(wù)。筠連縣專門(mén)為留守學(xué)生開(kāi)通入學(xué)“綠色通道”，筠連中學(xué)、勝利街小學(xué)連續(xù)三年開(kāi)辦“留守學(xué)生助學(xué)班”幫忙千名留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

（三）強(qiáng)化整合資源“多向聯(lián)動(dòng)”

公安、教育部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展法制副校長(zhǎng)（民警）工作，投入各類警力深入學(xué)校、周邊社區(qū)開(kāi)展宣傳、提高師生防范意識(shí)和技巧。文化、廣電、團(tuán)委、禮貌辦、關(guān)工委等部門(mén)出動(dòng)執(zhí)法人員x余人次、檢查文化經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所x余家次，檢查網(wǎng)吧x余家次、取締黑網(wǎng)吧x戶，查繳非法出版物x萬(wàn)余盤(pán)（冊(cè)）。團(tuán)委、婦聯(lián)和關(guān)工委等部門(mén)，在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位中廣泛征集x名愛(ài)心人士擔(dān)任“愛(ài)心媽媽”、“家長(zhǎng)”，共建家長(zhǎng)學(xué)校x個(gè)。xx縣開(kāi)展“青春與法同行”系列活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整充實(shí)了x名農(nóng)村學(xué)校法制副校長(zhǎng)和輔導(dǎo)員，開(kāi)辦了法制教育課堂，開(kāi)通了兒童維權(quán)熱線，開(kāi)展了中小學(xué)校周邊環(huán)境集中整治活動(dòng)，并聯(lián)合縣法院成立了首個(gè)“留守兒童維權(quán)合議庭”。高縣組織青年教師和青少年學(xué)生編導(dǎo)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生情景劇《愛(ài)的呼喚》，編寫(xiě)印制了圖文并茂、未成年人喜愛(ài)的女孩自護(hù)教育手冊(cè)《女孩悄悄話》4萬(wàn)冊(cè)，免費(fèi)發(fā)放到全縣x歲以下女童手中，加大對(duì)留守女孩的自護(hù)教育。翠屏區(qū)創(chuàng)新開(kāi)展“適宜成年人參與未成年人刑事訴訟案件”工作，把留守孩子作為重點(diǎn)，在切實(shí)保障涉案未成年人訴訟權(quán)利同時(shí)有效教育、感化、挽救涉罪未成年人，20xx年適宜成年人參與案件x起，幫忙x名涉案留守孩子減輕處罰。

三、深化載體，“三個(gè)品牌”推進(jìn)關(guān)愛(ài)工作落到實(shí)處

（一）深入開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生（兒童）“圓夢(mèng)行動(dòng)”

經(jīng)過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、心愿認(rèn)領(lǐng)等方式，全市已有x萬(wàn)余名愛(ài)心志愿者與留守學(xué)生（兒童）結(jié)成了救助幫扶對(duì)子，參與志愿者達(dá)x萬(wàn)余人次；各級(jí)團(tuán)組織募集資金x萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)留守學(xué)生（兒童）心愿x萬(wàn)個(gè)；開(kāi)通x部親情視頻熱線電話，接聽(tīng)、撥打電話x萬(wàn)余次。組織城鎮(zhèn)少先隊(duì)員與留守學(xué)生（兒童）以環(huán)境保護(hù)、公益服務(wù)、科技創(chuàng)新、實(shí)踐體驗(yàn)、體育鍛煉等為主要資料進(jìn)取開(kāi)展結(jié)對(duì)交流活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)少年共同健康成長(zhǎng)。目前全市x名城鄉(xiāng)少年結(jié)成了愛(ài)心互助小伙伴。翠屏區(qū)投資x萬(wàn)元在全區(qū)x所農(nóng)村學(xué)校的留守學(xué)生之家安裝x部座機(jī)電話，開(kāi)通留守學(xué)生（兒童）“親情家園”，幫忙留守學(xué)生（兒童）與在外務(wù)工的父母進(jìn)行視頻通話，為留守學(xué)生圓了與父母的通話夢(mèng)。xx縣募集資金x萬(wàn)元，專項(xiàng)用于留守學(xué)生“暖冬”行動(dòng)。

（二）深入開(kāi)展“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”、“留守學(xué)生（兒童）之家”和“歡樂(lè)學(xué)校”志愿服務(wù)暑期支教活動(dòng)

禮貌辦系統(tǒng)在全市范圍內(nèi)加快推進(jìn)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目工作，市財(cái)政以獎(jiǎng)代補(bǔ)加大推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮自建項(xiàng)目力度，每個(gè)自建項(xiàng)目市財(cái)政以獎(jiǎng)代補(bǔ)x萬(wàn)元，今年全市總計(jì)建x個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、覆蓋率達(dá)72%，共計(jì)以獎(jiǎng)代補(bǔ)x萬(wàn)元，新建成未成年人公益性上網(wǎng)場(chǎng)所x個(gè)。團(tuán)委、婦聯(lián)系統(tǒng)加快推進(jìn)“留守學(xué)生之家”、“留守學(xué)生（兒童）之家”建設(shè)工作，整合資金x余萬(wàn)元，在留守學(xué)生（兒童）較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建留守學(xué)生之家x所、留守學(xué)生（兒童）之家x所。同時(shí)，在x月組織來(lái)自xx等省內(nèi)外的'“歡樂(lè)學(xué)校”志愿者，組建x支關(guān)愛(ài)志愿服務(wù)隊(duì)分赴各區(qū)縣的“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”、“留守學(xué)生之家”開(kāi)展暑期關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿支教活動(dòng)，為x萬(wàn)余名留守學(xué)生送去歡樂(lè)和溫暖。

（三）深入開(kāi)展“留守學(xué)生雙星”推選表彰活動(dòng)

x月份啟動(dòng)xx市留守學(xué)生（兒童）“自強(qiáng)之星”、“關(guān)愛(ài)之星”和優(yōu)秀關(guān)愛(ài)陣地推選活動(dòng)，經(jīng)過(guò)民主推薦和認(rèn)真評(píng)審，推選出x名“自強(qiáng)之星”、x名“關(guān)愛(ài)之星”、留守學(xué)生（兒童）之家等x個(gè)“優(yōu)秀關(guān)愛(ài)陣地”；x名“自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)，x名“關(guān)愛(ài)之星”提名獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)大力宣傳獲獎(jiǎng)?wù)叩南冗M(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，激勵(lì)更多的留守學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、歡樂(lè)生活、自強(qiáng)不息、全面發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者和接班人；引導(dǎo)鼓勵(lì)更多的愛(ài)心人士加入到留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)行動(dòng)的行列中，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)尚。

四、強(qiáng)化宣傳，多方媒介營(yíng)造關(guān)愛(ài)工作良好氛圍

（一）強(qiáng)化內(nèi)部宣傳平臺(tái)

以簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)站、報(bào)刊、雜志、電視、電臺(tái)、手機(jī)等多種載體，及時(shí)各種留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)活動(dòng)的工作動(dòng)態(tài)，構(gòu)成上下關(guān)注、齊抓共管的良好工作氛圍。目前，已累計(jì)編發(fā)各種信息和簡(jiǎn)報(bào)x余期。在x月底召開(kāi)的xx省留守學(xué)生（兒童）關(guān)愛(ài)工作電視電話會(huì)議上，xx縣團(tuán)委代表四川共青團(tuán)系統(tǒng)在全省做交流發(fā)言，受到省委常委、省總工會(huì)主席xx的高度肯定。

家庭教育示工作經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)教育；信息技術(shù)教育

一、引言

21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息獲取、分析、處理、和運(yùn)用成為現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，根據(jù)聯(lián)合國(guó)科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)是每五十年一倍的速度增長(zhǎng)，二十世紀(jì)初每十年增長(zhǎng)一倍，現(xiàn)在每幾個(gè)月增長(zhǎng)一倍。在這種信息增長(zhǎng)如此之快的時(shí)代中，越來(lái)越多的人從長(zhǎng)期的物質(zhì)和能量的關(guān)注中，從傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣中清醒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)信息知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)信息資源。信息時(shí)代的到來(lái)為教育提供了豐富的資源，另一方面信息技術(shù)的到來(lái)給教師和學(xué)生增加了任務(wù)。傳統(tǒng)的教育理念的，教育方式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的教育，但是如果不變傳統(tǒng)的教育模式，必定會(huì)落后。青海省少數(shù)民族集聚地區(qū)生活條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)教育薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源極度缺乏。從而大力發(fā)展信息技術(shù)教育，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段以及豐富的信息教育資源確實(shí)是解決教育資源短缺、師資力量薄弱，教育現(xiàn)狀薄落后等問(wèn)題的最有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。

二、青海省大通縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1、教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺

民族地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。其次是教學(xué)設(shè)備的奇缺。在城區(qū)中小學(xué)校購(gòu)買(mǎi)多媒體、液體投影儀的時(shí)候，青海省少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)用的是直尺、三角板；當(dāng)城市的小孩在網(wǎng)絡(luò)世界游刃有余時(shí)，青海省少數(shù)民族地區(qū)的小孩看到一本心愛(ài)的課外書(shū)都很難。第三是師資力量薄弱。造成農(nóng)村中小學(xué)教師師資力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部門(mén)長(zhǎng)期不向其注入“新鮮血液”，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)甚至沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的中等師范畢業(yè)生。這些教師有的教書(shū)幾十年，甚至沒(méi)有走出校門(mén)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，加上交通不便，信息閉塞，他們的教學(xué)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)，早已不能夠使用現(xiàn)代的需要。

2、中小學(xué)校位置極不合理

青海省大通縣現(xiàn)在許多地區(qū)都是幾個(gè)村或是一個(gè)鄉(xiāng)一所小學(xué)，一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)鎮(zhèn)一所初中，整個(gè)縣有七所高中，而且這些高中分布不均衡，再加上大通地理環(huán)境發(fā)雜，人口居住分散，交通不便，農(nóng)村占地面積又大，決定了農(nóng)村教育空間的復(fù)雜性和學(xué)校布局的分散性。因此，農(nóng)村中小學(xué)過(guò)于集中，數(shù)量過(guò)少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致適齡兒童不能入學(xué)，引起中小學(xué)生大量輟學(xué)。

3、師生在應(yīng)試教育的陰影下任務(wù)重大

“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根?！睅资陙?lái)，民族地區(qū)中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，其原因是縣教育部門(mén)在學(xué)年末根據(jù)中高考成績(jī)來(lái)給學(xué)校排名，而學(xué)校用學(xué)生的成績(jī)給老師排名，而在老師眼里學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，所以成績(jī)就成了學(xué)生，老師，學(xué)校關(guān)注的對(duì)象。

三、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1、關(guān)于學(xué)生的調(diào)查分析

（1）學(xué)生運(yùn)用信息工具、信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、處理信息的能力，提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的能力。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的文字材料作為知識(shí)源的局限性，通過(guò)各種相關(guān)學(xué)習(xí)資源使得封閉的、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐滿，極大地?cái)U(kuò)張了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維、開(kāi)闊思路。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，民族地區(qū)中小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的水平較低，能夠達(dá)到熟練程度（能夠熟練使用操作系統(tǒng)、熟練操作文字，處理表格、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)）的人數(shù)不到百分之十。會(huì)基本操作（開(kāi)關(guān)機(jī)、文件存取、文字的簡(jiǎn)單處理）的人數(shù)接近一半。還有一部分學(xué)生（農(nóng)村小學(xué)生）不會(huì)使用計(jì)算機(jī)（如圖1所示）。這和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后、教師專業(yè)素質(zhì)較低、家庭教育文化背景偏低有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式慢慢進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式從以前的課本知識(shí)到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、相關(guān)課外讀物等，但是傳統(tǒng)的文字資料任然占絕大部分，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的學(xué)生僅占少數(shù)（如圖2所示）。但是現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是向著信息化時(shí)展，提高民族地區(qū)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用率是我們青海省少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。

（2）學(xué)生通過(guò)哪些渠道接受信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的實(shí)施有兩種形式，獨(dú)立開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科整合。專門(mén)使用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的知識(shí)和能力，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用（如圖3所示）。青海省大通縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是在課堂中學(xué)習(xí)的，自主學(xué)習(xí)的僅占極少部分。

（3）學(xué)生使用檢索工具進(jìn)行檢索信息的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，但任何事情都有兩面性，在如此龐大的信息庫(kù)中如何才能準(zhǔn)確快速的檢索出自己所需信息是衡量個(gè)人檢索能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中使用搜索引擎檢索信息是最直接，最方便的也是在日常生活中使用最普遍的檢索方法。其中關(guān)鍵詞檢索法是我們生活中最常用的信息檢索方法，關(guān)鍵詞檢索法只需在檢索框內(nèi)輸入自己所要查詢的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊搜索按鈕就可以檢索出相關(guān)的搜索結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青海省大通縣中小學(xué)生對(duì)信息檢索工具的認(rèn)識(shí)不夠到位，也不能夠規(guī)范的使用信息檢索工具來(lái)檢索信息。在小學(xué)生中只有20%知道百度檢索工具，但是其中只有百分之五的能夠使用搜索網(wǎng)站檢索出自己所需的網(wǎng)站。在中學(xué)生中有50%的知道百度、谷歌等檢索網(wǎng)站，其中只有40%能夠準(zhǔn)確的檢索出自己所需內(nèi)容。生活在這個(gè)信息社會(huì)中，能夠準(zhǔn)確、快速地檢索出自己所需信息是適應(yīng)信息化社會(huì)的必要前提。

2、關(guān)于教師的調(diào)查與分析

（1）教師運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，營(yíng)造了信息化教育環(huán)境，在教育的新的擴(kuò)張下，新的基于資源、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目等協(xié)作方式無(wú)疑成為重要的教學(xué)模式。教師作為教育教學(xué)的重要角色，信息技術(shù)技能成為教師教學(xué)的基本組成部分。教師自身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取自身發(fā)展所需的信息。在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，中小學(xué)教師應(yīng)具備信息技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查可以看出，40%的教師認(rèn)為自己能夠使用信息技術(shù)熟練地操作電腦（課件制作、檢索信息），但還是有些教師（特別是45歲以上的農(nóng)村小學(xué)教師）不會(huì)操作電腦。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都認(rèn)為提高自己信息技術(shù)能力是很有必要的，并且都支持信息技術(shù)和課程整合，但還是會(huì)有些老教師認(rèn)為使用信息技術(shù)比較的麻煩，網(wǎng)絡(luò)資源可信度不高等原因而不支持信息技術(shù)和課程整合。

（2）教師對(duì)信息技術(shù)教育的含義、目的、內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和熟練操作信息技術(shù)工具的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，并且能夠讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他信息工具獲取、分析、處理信息的良好習(xí)慣。信息技術(shù)課程也是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，所以不能把信息技術(shù)課程作為對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)的課程。教師作為教育教學(xué)的一線工作者，是學(xué)生直接面對(duì)的人，教師對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)直接影響著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)價(jià)值觀念的形成。教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解是在長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)而形成的，具有承前啟后的連貫性。它是在內(nèi)在因素和外界環(huán)境相結(jié)合共同作用的結(jié)果，但是受外界的影響較多，例如城鄉(xiāng)差異，學(xué)校差異等。民族地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不全面、不深刻。大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)只會(huì)讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)信息工具，只有極少數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）教師對(duì)信息技術(shù)課程整合的理解和認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與課程整合能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有所改進(jìn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作交流能力和解決問(wèn)題能力，能夠幫助學(xué)生掌握收集、分析、加工信息的能力。民族地區(qū)教師對(duì)課程整合的價(jià)值觀念直接反映出對(duì)教學(xué)整合的認(rèn)可度，通過(guò)調(diào)查顯示，民族地區(qū)中小學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中的作用效果不明顯，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)與其他課程關(guān)聯(lián)不大，基本上是獨(dú)立的，認(rèn)為在科學(xué)學(xué)科的課堂中使用信息技術(shù)會(huì)影響正常的進(jìn)度，教師很少主動(dòng)的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一般都是為了完成學(xué)校制定的任務(wù)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3、對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與家庭教育有很大的影響，家長(zhǎng)是學(xué)生每天都要面對(duì)的人，所以家長(zhǎng)的教育理念對(duì)孩子有很大的影響，孩子對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)更是跟家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的理解密不可分的。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)只會(huì)讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，有一部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助的，但是他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的弊大于利，擔(dān)心孩子在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)沉迷于游戲而耽誤學(xué)習(xí)，還是不支持信息技術(shù)教育，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)拓孩子視野，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及各方面都是有幫助的。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析以及對(duì)策

1、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的限制

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行信息技術(shù)教育的必要前提，只有硬件設(shè)施齊全才有可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)青海省大通縣有很多農(nóng)村小學(xué)只有一兩臺(tái)教師用的計(jì)算機(jī)，所以無(wú)法開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。雖然中小都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是計(jì)算機(jī)數(shù)量少學(xué)生多，上課期間兩三個(gè)同學(xué)一臺(tái)機(jī)子，而且每周只有一節(jié)信息技術(shù)課程。雖然省政府、省教育廳以及財(cái)政部門(mén)制定文件、出臺(tái)政策、多方籌措資金，青海省民族地區(qū)信息化建設(shè)有長(zhǎng)足的發(fā)展，但是我們?nèi)稳灰逦恼J(rèn)識(shí)到青海省民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展部均衡，有些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育幾乎為零。從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青海省大通縣對(duì)信息技術(shù)教育的硬件方面的投資還是不夠到位。

（2）教育信息化觀念落后，意識(shí)不夠到位

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是也只是一個(gè)形式化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都不重視信息課，他們認(rèn)為反正不是主課簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)，讓學(xué)生在上機(jī)課時(shí)隨便練練最基本的操作就可以，因?yàn)楝F(xiàn)在信息技術(shù)課程列入到高中會(huì)考范圍，只要考試能過(guò)就可以。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上網(wǎng)就是玩游戲。一些家中可以上網(wǎng)的孩子家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)而學(xué)到一些不好的東西，所以就限制孩子上網(wǎng)。這些現(xiàn)象說(shuō)明教育觀念的滯后已成為制約信息化發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)的教育理念影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想，給開(kāi)展和普及信息化教育帶來(lái)很大的麻煩。

（3）教育目標(biāo)不明確，信息技術(shù)教育盲目化

民族地區(qū)中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確、存在誤區(qū)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無(wú)，直接影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是調(diào)節(jié)心理壓力、放松的時(shí)間，甚至有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是浪費(fèi)時(shí)間，所以就在上信息技術(shù)課時(shí)選擇在教室學(xué)習(xí)其他課程而不去上機(jī)課。由于學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)來(lái)打游戲、聊天等不良行為，所以學(xué)校就在學(xué)生上機(jī)課時(shí)就會(huì)中斷網(wǎng)絡(luò)，這樣信息技術(shù)教育的質(zhì)量就得不到保障，慢慢學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育是失去興趣，信息技術(shù)本來(lái)的目的就變了。

（4）開(kāi)展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的師資薄弱

中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育最終要通過(guò)教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育中，從某種程度上講，教師的信息意識(shí)以及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著網(wǎng)絡(luò)教育的效果。但是，中小學(xué)教師在質(zhì)量上，還是在數(shù)量上無(wú)法滿足中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。所以發(fā)展中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育的根本是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重建教師適應(yīng)信息化結(jié)構(gòu)。

2、提高青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育水平的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的運(yùn)用要和日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。二是把信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)。

（2）解決好家庭、學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)

解決好家庭學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不到位是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的誘導(dǎo)因素。雖然許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但是還是沒(méi)有達(dá)到真正的信息技術(shù)教育，只是形式化的信息技術(shù)教育。因此要求我們的中小學(xué)生的家庭學(xué)校準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育，要消除教師以及家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)是一種工具、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有害無(wú)益的認(rèn)識(shí)。

（3）提高民族地區(qū)中小學(xué)教師自身的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)水平

為了適應(yīng)信息化教育發(fā)展要求，應(yīng)大力加強(qiáng)教師自身的信息技術(shù)和信息教育素養(yǎng)，除了培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)，還要改變教師的教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著民族地區(qū)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，教師的綜合專業(yè)素質(zhì)也將會(huì)有一定程度的提升，教師的信息素養(yǎng)也將會(huì)越來(lái)越高，因此實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是切實(shí)可行的，從而可以提升基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平，縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。在成功實(shí)施課程整合后教師、學(xué)生、以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)有所改變，家長(zhǎng)就是讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己也就知道如何使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣雖然自己身在偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以見(jiàn)識(shí)外面世界的精彩，思想就會(huì)更活躍，當(dāng)信息技術(shù)教育發(fā)展到一定程度時(shí)學(xué)生就能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

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家庭教育示工作經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

1．心理資本概述Luthans等認(rèn)為心理資本是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的積極心理狀態(tài)，可以有效地引導(dǎo)個(gè)體積極的行為方式。［1］它可以被測(cè)量和開(kāi)發(fā)，涵括自我效能感、希望、樂(lè)觀和韌性四個(gè)維度。自我效能感即個(gè)體對(duì)自身運(yùn)用所掌握的技能完成一項(xiàng)任務(wù)的信心［2］;希望即對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所具備的堅(jiān)強(qiáng)意志與途徑交互認(rèn)知下的積極心理狀態(tài)［3］;韌性即從挫折逆境中迅速恢復(fù)甚至實(shí)現(xiàn)超越的能力［4］;樂(lè)觀即對(duì)消極事件傾向外部歸因，對(duì)積極事件傾向內(nèi)部歸因。［5］國(guó)內(nèi)多數(shù)研究者接受Luthans的結(jié)構(gòu)劃分方式，也有部分學(xué)者進(jìn)行了重新劃分。例如，柯江林在中國(guó)文化背景下，將心理資本分為事務(wù)型心理資本和人際型心理資本［6］;張軒輝將大學(xué)生心理資本劃分為為樂(lè)觀、希望、韌性、自信和成就動(dòng)機(jī)五個(gè)維度［7］;周利霞將大學(xué)生心理資本界定為愿景、自信、合作、樂(lè)觀、韌性和感恩六個(gè)維度［8］;王蓓、苗元江和蔣蘇芹將大學(xué)生心理資本劃分為成就動(dòng)機(jī)、自尊希望、樂(lè)觀幸福、責(zé)任意識(shí)、自我效能、情緒智力、堅(jiān)韌自強(qiáng)、包容寬恕以及創(chuàng)新能力九維度。［9］本文借助于較為公認(rèn)的Luthans的心理資本結(jié)構(gòu)劃分方式進(jìn)行實(shí)證研究。

2．心理資本影響因素研究伴隨著積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)的深入發(fā)展，近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于心理資本的研究呈現(xiàn)激增狀態(tài)，但對(duì)心理資本前因變量的探究仍相對(duì)匱乏。心理資本的影響因素眾多，涵括個(gè)體的生理特征、家庭、組織和社會(huì)等環(huán)境因素，而大學(xué)生并未進(jìn)入社會(huì)生活，其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境多為家庭和學(xué)校，因而個(gè)體、學(xué)校和家庭因素對(duì)其心理狀態(tài)和心理發(fā)展具有深刻影響，國(guó)內(nèi)有關(guān)心理資本的文獻(xiàn)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。在個(gè)體因素方面，饒從權(quán)的實(shí)證研究表明女生心理資本水平高于男生［10］，但付立菲和張闊卻發(fā)現(xiàn)在心理資本分維度自我效能上，男生要優(yōu)于女生。［11］在學(xué)校因素方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者多在年級(jí)、專業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)等背景變量下考察心理資本差異。在年級(jí)上，和彭燕等研究者皆發(fā)現(xiàn)心理資本存在顯著性差異［12］，付立菲和張闊進(jìn)一步證實(shí)樂(lè)觀維度也呈顯著性差異。［13］在專業(yè)上，饒叢權(quán)發(fā)現(xiàn)文科心理資本水平高于理科［14］，但也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)理科生韌性、樂(lè)觀水平高于文科生。［15］在學(xué)習(xí)干部經(jīng)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)歷上，饒叢權(quán)、戴雪珂、陳俐等學(xué)者一致證實(shí)這些經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生心理資本及其分維度產(chǎn)生積極影響。［16］［17］在學(xué)習(xí)成績(jī)上，諸多學(xué)者發(fā)現(xiàn)心理資本、自我效能感和樂(lè)觀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有積極作用。［19］［20］此外，陳學(xué)軍和章倩的研究表明職業(yè)輔導(dǎo)對(duì)心理資本存在積極影響。［21］在家庭背景變量下，學(xué)者們從不同角度展開(kāi)研究。在是否是獨(dú)生子女上，王蓓發(fā)現(xiàn)心理資本并無(wú)顯著差異［22］，但呂兆華發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我效能感顯著高于非獨(dú)生子女。［23］在家庭氛圍與父母教養(yǎng)方面，楊國(guó)欣從理論上闡述了民主家庭教育氛圍利于大學(xué)生自我效能提升［24］，馬偉娜和秦艷發(fā)現(xiàn)父母養(yǎng)育方式與中韓大學(xué)生自我效能感皆顯著相關(guān)。［25］在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上，曹杏田和勵(lì)驊的研究表明大學(xué)生心理資本與家庭經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)關(guān)［26］，但潘清泉和周宗奎發(fā)現(xiàn)貧困生的心理資本及分維度自信、希望、韌性和樂(lè)觀水平均顯著低于非貧困生。［27］在家庭所在地方面，呂兆華發(fā)現(xiàn)城市大學(xué)生心理資本和自我效能感高于農(nóng)村大學(xué)生［28］，而李力、廖曉明發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生韌性高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。［29］

3．心理資本與就業(yè)能力研究學(xué)術(shù)界對(duì)心理資本的研究多發(fā)生在工作場(chǎng)所范疇內(nèi)，也已證實(shí)心理資本對(duì)員工工作績(jī)效和工作滿意度具有積極影響，側(cè)面表明心理資本是大學(xué)生提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力激增，諸多學(xué)者開(kāi)始探究心理資本與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系。例如，林萍從理論角度闡述心理資本與大學(xué)生就業(yè)能力息息相關(guān)。［30］勵(lì)驊、曹杏田和呂兆華則通過(guò)實(shí)證研究證實(shí)心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用［31］，張瑋等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與就業(yè)信心存在顯著正相關(guān)。［32］通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，研究者普遍認(rèn)為心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力具有積極影響，而其心理資本影響因素仍存在分歧，亟待進(jìn)一步研究。且當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理研究仍多屬消極導(dǎo)向型，聚焦于貧困大學(xué)生或女大學(xué)生等特定弱勢(shì)群體，多關(guān)注大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，違背了積極心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。另外，如前所述，心理資本具有明顯的時(shí)代性，是代際間物質(zhì)生活條件差異在精神領(lǐng)域的折射。以前的研究側(cè)重于“80后”大學(xué)生這一主體，而目前高校的教育主體和未來(lái)10年的就業(yè)主力將是“90后”高校畢業(yè)生。本文順應(yīng)這一變化，超脫固定群體的局限性，希望通過(guò)在明確“90后”大學(xué)生心理資本與其就業(yè)過(guò)程、就業(yè)結(jié)果關(guān)系的基礎(chǔ)上，厘清心理資本的驅(qū)動(dòng)因素，設(shè)計(jì)促進(jìn)心理資本培育、提升就業(yè)能力的相關(guān)策略。

二、理論模型和調(diào)查設(shè)計(jì)

1．理論模型根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，我們構(gòu)建了“90后”大學(xué)生的心理資本模型。該模型主要分為三部分:第一部分是心理資本及其維度，用來(lái)了解“90后”大學(xué)生的心理資本水平及其構(gòu)成;第二部分為心理資本與就業(yè)狀態(tài)關(guān)系，用來(lái)考察心理資本對(duì)就業(yè)過(guò)程和就業(yè)結(jié)果的影響;第三部分為心理資本與相關(guān)前因變量之間的關(guān)系，用來(lái)提煉影響心理資本的關(guān)鍵因素，為設(shè)計(jì)“90后”高校大學(xué)生心理資本的培育策略提供依據(jù)。具體如圖1所示。依據(jù)概念模型及相關(guān)的文獻(xiàn)觀點(diǎn)，本文的主要假設(shè)如下:H1:大學(xué)生心理資本在性別變量上存在顯著差異;H2:大學(xué)生心理資本在學(xué)校層面背景變量(學(xué)習(xí)層次、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生干部經(jīng)歷與實(shí)習(xí)經(jīng)歷等)上存在顯著性差異;H3:大學(xué)生心理資本在家庭層面背景變量(獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教育方式等)上存在顯著性差異;H4:畢業(yè)生心理資本對(duì)其就業(yè)過(guò)程(就業(yè)決策、就業(yè)心理狀態(tài)、就業(yè)困擾等)具顯著性正向影響;H5:畢業(yè)生心理資本對(duì)其就業(yè)結(jié)果(就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)速度、就業(yè)滿意度等)具顯著性正向影響。

2．研究量表本研究采用Luthans開(kāi)發(fā)的心理資本量表作為心理資本的測(cè)量工具［33］，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)量表進(jìn)行修訂。采用Liket五點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行測(cè)量，無(wú)反向計(jì)分，得分越高表示被試者心理資本水平越高。通過(guò)探索性因子分析，將因子負(fù)荷量較低的第4題、9題、10題、14題和21題逐項(xiàng)刪除。刪除5個(gè)題項(xiàng)后，心理資本量表整體及各維度Cronbach’sAlpha系數(shù)分別為0．900、0．787、0．755、0．770、0．735，分半信度分別為0．821、0．768、0．748、0．735、0．761，均在0．7以上，內(nèi)部一致性良好。經(jīng)適合度檢驗(yàn)得到KMO值為0．920，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性為0．000，提取的4個(gè)主成分累積貢獻(xiàn)率較高，因子結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)構(gòu)效度良好。

3．調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施本次調(diào)查從2013年5月20日開(kāi)始到6月10日結(jié)束，以河北省某綜合性高校大一至大四的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。這樣設(shè)計(jì)有以下四個(gè)方面的考慮:第一，學(xué)生來(lái)源廣泛。該高校在河北省高教系統(tǒng)有較高知名度，生源分布全國(guó)各地，有較高代表性。第二，學(xué)科設(shè)置齊全。該高校學(xué)科涵蓋了國(guó)家除軍事學(xué)之外的所有門(mén)類，專業(yè)設(shè)置比較齊全，抽樣與比較相對(duì)便利。第三，服務(wù)調(diào)研目的。之所以把調(diào)查對(duì)象在大一到大四之間進(jìn)行分配，與分析的目的密切相關(guān)。如前所述，本次分析的目的主要有兩個(gè):一是探索“90后”心理資本狀況對(duì)其就業(yè)過(guò)程和就業(yè)結(jié)果的影響，這需要對(duì)正在尋找或已經(jīng)找到工作的大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人從大四學(xué)年的10月份開(kāi)始尋找工作，簽約高峰主要出現(xiàn)在下一年的四、五月份。沒(méi)有簽約的同學(xué)也經(jīng)歷了若干次的簡(jiǎn)歷投送和應(yīng)聘體驗(yàn)，對(duì)就業(yè)過(guò)程和結(jié)果有比較深刻的感受。同時(shí)，5月份也是該高校要求學(xué)生返校進(jìn)行論文修改與答辯的時(shí)間，學(xué)生集中返校，調(diào)查實(shí)施比較容易。本次調(diào)查的第二個(gè)目的是了解“90后”大學(xué)生心理資本的水平、構(gòu)成以及探討影響心理資本的前置因素，為設(shè)計(jì)“90后”高校大學(xué)生心理資本的培育策略提供依據(jù)。這就需要將樣本范圍擴(kuò)展到涵蓋大一到大四的所有在校大學(xué)生，以便使其更具代表性。第四，辦學(xué)層次完整，涵蓋了一本到三本的所有類型。調(diào)查采取攜帶問(wèn)卷訪談的調(diào)查方式，有利于提高問(wèn)卷的回收率和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。共發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷487份，回收率為97．4%。其中有效問(wèn)卷475份，有效率達(dá)到97．54%。

三、研究數(shù)據(jù)分析

本研究對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理、編碼和錄入后，運(yùn)用SPSS21．0作為統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析和回歸分析。

1．被調(diào)查對(duì)象基本情況在此次有效調(diào)查樣本中，男生共234名，占樣本的49．3%;女生共241名，占樣本的50．7%。一本學(xué)生共215名，占樣本總量的45．3%;二本學(xué)生共24名，占樣本總量的5．1%;三本學(xué)生共236名，占樣本總量的49．7%。大一學(xué)生共103名，占樣本總量的21．7%;大二學(xué)生共116名，占樣本總量的24．4%;大三學(xué)生共95名，占樣本總量的20．0%;大四學(xué)生共161名，占樣本總量的33．9%。文科學(xué)生共235名，占樣本總量的49．5%;理工科學(xué)生共240名，占樣本總量的50．5%。

2．“90后”大學(xué)生心理資本總體狀況數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前“90后”大學(xué)生的心理資本較為富足，其總分及其各個(gè)維度得分均處于中等水平略上(大于理論中值3)。心理資本的各維度中，韌性得分最高，希望得分最低，即大學(xué)生韌性水平最高，希望水平最低，具體見(jiàn)表1。

3．不同背景變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析我們把背景變量分為性別、學(xué)校層面、家庭層面三方面進(jìn)行分析。其中學(xué)校層面包括學(xué)習(xí)層次，年級(jí)，專業(yè)類別，成績(jī)排名等;家庭層面包括是否為獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭教育方式等。具體見(jiàn)表2。(1)性別變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生心理資本及各分維度均未在性別上形成顯著性差異，研究假設(shè)H1不成立。(2)學(xué)校層面背景變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析通過(guò)單因素方差分析，可以發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生心理資本及希望、韌性、樂(lè)觀分維度均在學(xué)習(xí)層次上呈顯著性差異，心理資本和希望在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著性差異，研究假設(shè)H2部分成立。通過(guò)Tamhane’sT2事后檢驗(yàn)，一本學(xué)生的心理資本及希望、韌性、樂(lè)觀分維度水平顯著高于三本學(xué)生。經(jīng)過(guò)LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)前5%的學(xué)生希望水平和心理資本水平顯著高于成績(jī)處于6%－25%、26%－75%的學(xué)生和最后25%的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于6%－25%的學(xué)生希望水平顯著高于最后25%的學(xué)生。雖然“90后”大學(xué)生心理資本在學(xué)生干部、實(shí)習(xí)經(jīng)歷上并未形成顯著性差異，但在個(gè)別維度分析上亦形成顯著性差異。“90后”大學(xué)生自我效能在實(shí)習(xí)經(jīng)歷和擔(dān)任學(xué)生干部尤其是班干部上存在顯著性差異，希望在實(shí)習(xí)經(jīng)歷上存在顯著性差異。其中，擔(dān)任學(xué)生干部的自我效能水平(M=17．8311)顯著高于非學(xué)生干部(M=16．5475)。具體分析學(xué)生干部類型后發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任班干部的大學(xué)生其自我效能感(M=18．0391)顯著高于非班干部學(xué)生(M=17．0922)，但在學(xué)生會(huì)干部和社團(tuán)干部上無(wú)顯著差異。最后，經(jīng)過(guò)LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有非專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生的自我效能(p=0．011)和希望水平(p=0．021)顯著高于無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生。通過(guò)圖2可以發(fā)現(xiàn)自我效能在專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷上達(dá)到頂點(diǎn)，而希望則在專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷上達(dá)到頂點(diǎn)。解釋這種現(xiàn)象的原因是，由于高校所授課程與社會(huì)需求脫節(jié)，獲得專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)難有用武之地，導(dǎo)致自我效能感下滑。但與非專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷相比，專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷更能幫助“90后”大學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和自身職業(yè)期望，從而確定合理的職業(yè)目標(biāo)并掌握實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法。因此，有專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷的“90后”大學(xué)生希望水平更高。此外，“90后”大學(xué)生心理資本及其各維度在年級(jí)、專業(yè)和接受學(xué)校就業(yè)心理輔導(dǎo)與否上并未存在顯著性差異。究其原因，可能是當(dāng)前多數(shù)高校缺乏行之有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)，形式化泛濫，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)有效建立解決方案，從而在積累心理資本上功能弱化。(3)家庭層面背景變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析通過(guò)單因素方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本及其各維度在獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母教育方式上皆未存在顯著性差異，研究假設(shè)H3不成立。這可能是由于“90后”大學(xué)生備受家庭關(guān)注，皆從家庭獲到巨大的力量與溫暖，在心理資本形成過(guò)程中并未表現(xiàn)出顯著差異性。

4．“90后”大學(xué)生心理資本與就業(yè)分析本次研究將有效樣本的心理資本按降序排列，將前后30%的被試樣本分為高分組和低分組，代表心理資本水平的高和低，進(jìn)而運(yùn)用卡方檢驗(yàn)和回歸分析探究心理資本高低對(duì)就業(yè)的影響作用。(1)“90后”大學(xué)生心理資本對(duì)其就業(yè)過(guò)程的影響分析通過(guò)卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)心理資本處于不同水平的“90后”畢業(yè)生，其就業(yè)決策傾向性上并不存在顯著性差異(p=0．389)，但在就業(yè)過(guò)程中心理狀態(tài)上存在顯著性差異(p=0．019)，研究假設(shè)H4部分成立。高分組和中分組的“90后”畢業(yè)生的求職心態(tài)多為信心十足，而低分組的相對(duì)消極。具體表現(xiàn)見(jiàn)圖3。此外，通過(guò)對(duì)不同心理資本組別與就業(yè)困擾進(jìn)行交叉分析，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生低分組的就業(yè)困擾更傾向于自身原因，高分組傾向于社會(huì)因素。這也反映出心理資本高的畢業(yè)生歸因風(fēng)格更為積極，而低分組畢業(yè)生本身的心理狀態(tài)略消極，自信心不足，遭遇就業(yè)困境時(shí)更容易將其進(jìn)行內(nèi)部歸因。(2)大學(xué)生心理資本對(duì)其就業(yè)結(jié)果的影響分析通過(guò)卡方檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)心理資本處于不同水平的畢業(yè)生，其就業(yè)狀態(tài)(p=0．176)及就業(yè)速度(p=0．302)不存在顯著性差異。但進(jìn)一步進(jìn)行分析，仍舊有一些有價(jià)值的所發(fā)現(xiàn)。目前，我國(guó)高校將繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也納入就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，而本研究?jī)H考察心理資本對(duì)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)尋找工作的畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程和結(jié)果的影響關(guān)系。剔除繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生后，高分組、中分組和低分組的就業(yè)率分別為45%、56．1%、31．4%，說(shuō)明心理資本居中的畢業(yè)生就業(yè)率最高，心理資本偏低的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在就業(yè)速度上，高分組和中分組的畢業(yè)生就業(yè)速度多為一個(gè)月內(nèi)，低分組的畢業(yè)生尋找工作的速度多為三個(gè)月內(nèi)。這在一定程度上也表明心理資本高的畢業(yè)生，其就業(yè)更為迅速和順暢。但值得注意的是，中分組一個(gè)月內(nèi)尋找工作的比重高于高分組，低分組在半年以上尋找工作的選擇上沒(méi)有樣本分布。形成這種反?，F(xiàn)象的原因一方面可能是被試樣本容量不足，另一方面也反映出心理資本偏高的畢業(yè)生對(duì)自身期望值較高，對(duì)未達(dá)心理預(yù)期的工作單位持觀望態(tài)度，并不急于就業(yè)。而心理資本偏低的畢業(yè)生在尋找工作的過(guò)程中，可能一開(kāi)始就對(duì)工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、收入水平等期望值不高，珍惜每一個(gè)到手的工作機(jī)會(huì)。此外，以心理資本組別轉(zhuǎn)化的虛擬變量作為自變量，就業(yè)滿意度為因變量，對(duì)“90后”大學(xué)生心理資本和就業(yè)滿意度進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)其通過(guò)F檢驗(yàn)(F=8．508，p=0．001)，兩組虛擬變量都就業(yè)滿意度形成顯著解釋力。其中，高分組＆低分組標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．761，中分組＆低分組標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．584(見(jiàn)表3)，表示高分組和中分組的就業(yè)滿意度皆高于低分組。綜上，“90后”大學(xué)生心理資本在客觀就業(yè)結(jié)果(就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)速度)上不存在顯著性差異，但對(duì)主觀就業(yè)結(jié)果———就業(yè)滿意度具有積極影響，研究假設(shè)H5部分成立。

四、結(jié)論討論與政策建議

1．“90后”大學(xué)生心理資本研究結(jié)論研究表明，“90后”大學(xué)生心理資本較為富足，其分維度中韌性水平最高，希望水平最低。心理資本及其相關(guān)維度在學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生干部、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等方面存在差異。第一，一本學(xué)生的心理資本總分及分維度希望、韌性和樂(lè)觀水平顯著高于三本學(xué)生。究其原因，可能是一本和三本在社會(huì)認(rèn)同度、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等方面的差異，導(dǎo)致三本學(xué)生初入學(xué)后心理壓力較大。同時(shí)，由于中國(guó)文憑“等級(jí)”觀念的影響，三本學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)明顯低于一本學(xué)生，這也對(duì)三本學(xué)生心理資本造成負(fù)面影響。因此，三本校方要重視其學(xué)生心理狀態(tài)的變化，幫助學(xué)生建立心理優(yōu)勢(shì)。第二，隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，“90后”大學(xué)生心理資本和希望水平也顯著提升。這可能由于校內(nèi)師生較為重視成績(jī)，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生受到外界的肯定和自我肯定程度較高，成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)順?biāo)?，造就了他們積極的心理狀態(tài)，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心與希望。這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)良者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，形成良性循環(huán)。而學(xué)習(xí)不良的學(xué)生可能由于多次的失敗經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生自暴自棄等消極心態(tài)。這要求學(xué)校打破習(xí)得性無(wú)助，幫助學(xué)習(xí)不良的學(xué)生積累心理資本。［34］因此，學(xué)校急需幫助學(xué)習(xí)不良者進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)估，幫助其建立正確的自我認(rèn)知，熟知自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)從而制定合理的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其形成正向思考方式，提升心理資本尤其是希望水平。第三，學(xué)生干部尤其是班干部經(jīng)歷可以幫助“90后”大學(xué)生提升自我效能水平。這可能由于學(xué)生干部尤其是班干部承擔(dān)著師生間溝通的橋梁作用，在工作的過(guò)程中可以有效提升自身溝通協(xié)調(diào)等工作能力，較易獲得師生的贊揚(yáng)和肯定，通過(guò)持續(xù)的成功體驗(yàn)保持自信心。第四，實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以幫助大學(xué)生提升自我效能水平和希望水平。這是由于在實(shí)習(xí)過(guò)程中，“90后”大學(xué)生可以不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)并積累工作經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以提升自身的實(shí)踐能力和辦事效率，通過(guò)成功的工作經(jīng)歷提升自我效能感，還可以鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，了解自身職業(yè)期望并制定合理的職業(yè)規(guī)劃，提升自我就業(yè)希望水平。這就要求學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生管理崗位，幫助大學(xué)生在實(shí)際工作中積累成功經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自信自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。第四，心理資本對(duì)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程和就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生積極影響。心理資本高的畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中心態(tài)和行為更為積極主動(dòng)，歸因解釋風(fēng)格偏于外部歸因，就業(yè)速度較快，就業(yè)質(zhì)量更高。這表明心理資本對(duì)個(gè)人就業(yè)過(guò)程、就業(yè)結(jié)果及就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生積極深刻影響，可以作為改善“90后”高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的新手段和新途徑。

2．政策建議盡管數(shù)據(jù)顯示高校在“90后”大學(xué)生心理資本建設(shè)上起主導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)中的心理資本培育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！?0后”大學(xué)生沒(méi)有生活在真空中，也不可能生活在真空中。在“90后”大學(xué)生心理資本培育上，需要在突出高校作用的同時(shí)，加強(qiáng)多方配合，借助多方合力，更好地實(shí)現(xiàn)心理資本建設(shè)的目標(biāo)。第一，“90后”大學(xué)生要自我完善。每個(gè)學(xué)生要意識(shí)到心理資本對(duì)自身就業(yè)的顯著預(yù)測(cè)作用，在校期間除了要努力完善自身知識(shí)體系外，還要善于累積自身心理資本。一方面，“90后”大學(xué)生在校期間要積極參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升自我效能感，建立積極的心理狀態(tài)。另一方面，在就業(yè)過(guò)程中，要提高自信心，善于把握就業(yè)機(jī)遇;端正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)知自我和就業(yè)環(huán)境，設(shè)置合理的就業(yè)目標(biāo)，并為之進(jìn)行積極的職業(yè)準(zhǔn)備;構(gòu)筑積極心理應(yīng)激機(jī)制，以就業(yè)過(guò)程中的挫折為契機(jī)，尋找自身的短板加以完善，全面提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。第二，學(xué)校要構(gòu)建良好的心理資本培育氛圍。首先，高校應(yīng)將心理資本培育納入到課程體系之中，幫助全體學(xué)生在課堂上更為直觀地掌握積累心理資本的方法，并通過(guò)多元實(shí)踐活動(dòng)加以遷移和鞏固，促使他們形成主動(dòng)積累心理資本的習(xí)慣。其次，要針對(duì)重點(diǎn)群體有針對(duì)性地建立大學(xué)生心理資本培訓(xùn)及問(wèn)題解決機(jī)制，著重改善本三學(xué)生的心理資本和各維度水平、成績(jī)不良者的心理資本和希望水平以及非學(xué)生干部的自我效能感。再次，定期組織大學(xué)生心理資本狀況和心理健康檢查，并建立心理檔案，及時(shí)診斷疏導(dǎo)“90后”大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。最后，學(xué)校要凈化校園環(huán)境，構(gòu)筑積極校園文化和人際氛圍，為“90后”大學(xué)生心理資本培育提供適宜的土壤。第三，父母要發(fā)揮好后盾作用，為子女心理資本提升提供情感支持。家庭對(duì)個(gè)體思想和行為方式的形成起著重要作用。因此，父母一方面要提升自身心理素質(zhì)，為子女做好榜樣，引導(dǎo)子女形成積極心理狀態(tài)及行為方式。另一方面要積極關(guān)注子女的心理狀態(tài)，在鼓勵(lì)子女開(kāi)發(fā)知識(shí)資本和社會(huì)資本的同時(shí)積極積累心理資本，拓展綜合素質(zhì)。第四，社會(huì)要構(gòu)建全方位的支持系統(tǒng)。首先要大力倡導(dǎo)心理資本之于大學(xué)生就業(yè)的重要性，鼓勵(lì)高校和家庭企業(yè)有效培育大學(xué)生心理資本，為大學(xué)生心理資本發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。其次，通過(guò)提供充足的實(shí)習(xí)崗位和高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)等手段，增加大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和空間，幫助其通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)建立心理資本優(yōu)勢(shì)。再次，確保心理教育資金投入，為學(xué)校優(yōu)化心理咨詢教師隊(duì)伍及相關(guān)配套機(jī)制提供充足的物質(zhì)支持。

五、研究局限與展望