前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭環(huán)境分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家庭環(huán)境分析范文第1篇

羞怯是指在人際環(huán)境中感到不舒服和壓抑的狀態(tài)，在他人面前感到不自在及受抑制[4]。它是一個人自我防御心理過強(qiáng)的結(jié)果，是內(nèi)心深處的膽怯或自卑的一種外在表現(xiàn)形式。近10年來，國外心理學(xué)界對于羞怯感的研究予以了很大的關(guān)注，一般都認(rèn)為羞怯感作為心理學(xué)中的一種重要的負(fù)性情感，與心理健康存在密切的關(guān)系[5]，持久而嚴(yán)重的羞怯會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，不利于身心健康，使得一個人將其社會快樂最小化，社會不適和隔離感最大化[6]。

初中生正值身心劇變的心理性斷乳期，正處在性心理發(fā)育的疏遠(yuǎn)異性期和接近異性期，性別差異日益明顯，性意識、性動機(jī)的逐漸出現(xiàn)，身體上發(fā)生的一系列變化使他們處于身體、心理發(fā)育的敏感階段，對羞怯的認(rèn)知和體驗(yàn)也會發(fā)生變化，他們的羞怯問題更值得認(rèn)真研究和對待。

本研究在對部分初中生的羞怯進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討了家庭環(huán)境對初中學(xué)生羞怯心理的影響，并采用多元回歸的方法，以羞怯為因變量，家庭環(huán)境作為自變量，探尋家庭環(huán)境各因子與羞怯的關(guān)系，為促進(jìn)家庭環(huán)境的優(yōu)化提供一定的依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象

本研究以重慶市某初中學(xué)校303名初中生為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查研究。共發(fā)放問卷303份，回收有效問卷296份，有效問卷回收率為98%。其中，初一95人，初二98人，初三103人；男生150人，女生146人；城市學(xué)生33人，農(nóng)村學(xué)生263人；獨(dú)生子女221人，非獨(dú)生子女75人。

2.工具

（1）羞怯量表。羞怯評定采用Cheek1983修訂的13條目羞怯量表。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)α值為0.90，45天的重測信度為0.88，聚斂效度和區(qū)辨效度均較好。量表共13條目，采用5級評分制，總分范圍從13分到65分，得分越高表明羞怯程度越高。

（2）家庭環(huán)境量表。本研究采用家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV，第三次修訂）。該量表含90項(xiàng)是非題，分親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性10個分量表，分別評價10個不同的家庭和環(huán)境特征，該量表目前在國內(nèi)應(yīng)用非常普遍，有較好的信、效度。

3.施測與數(shù)據(jù)處理

在征得教師及學(xué)生本人的同意情況下，對隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)行集體的課堂紙筆測試，由主試將量表發(fā)給學(xué)生，答卷前由主試閱讀指導(dǎo)語，讓學(xué)生按照要求答題，答卷完畢后立即回收。所有數(shù)據(jù)資料采用統(tǒng)計軟件SPSS 12.0進(jìn)行處理。

二、結(jié)果

1.初中生羞怯的差異

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，初中生羞怯在性別（t=1.14）、生源地（t=0.63）、是否獨(dú)子（t=1.67）等人口統(tǒng)計學(xué)變量不存在顯著差異。方差分析結(jié)果表明，初中生羞怯年級差異顯著（F=6.29，P

2.家庭環(huán)境各因子與羞怯的相關(guān)分析

為了進(jìn)一步探討初中生羞怯和家庭環(huán)境之間的關(guān)系，采用Pearson相關(guān)分析法對羞怯和家庭環(huán)境各因子層面作相關(guān)分析，結(jié)果顯示：大部分家庭環(huán)境特征與初中生羞怯顯著相關(guān)。家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、娛樂性和初中生羞怯呈顯著負(fù)相關(guān)；家庭環(huán)境矛盾性、控制性與初中生羞怯呈顯著正相關(guān)；家庭環(huán)境獨(dú)立性、成功性、文化性、組織性、道德宗教觀與初中生羞怯相關(guān)不顯著。

3.家庭環(huán)境各因子對初中生羞怯的影響

為進(jìn)一步了解家庭環(huán)境各因子對羞怯的影響程度，以家庭環(huán)境親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、文化性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性為預(yù)測變量，羞怯為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。

結(jié)果表明，家庭環(huán)境對初中生羞怯具有非常顯著的預(yù)測效應(yīng)，家庭環(huán)境的矛盾性、親密度、情感表達(dá)和控制性進(jìn)入了羞怯的回歸方程。其中，家庭環(huán)境的矛盾性（t＝3.756，P＜0.001）、親密度（t＝3.545，P＜0.001）對羞怯具有非常顯著的的預(yù)測效應(yīng)；家庭情感表達(dá)（t＝2.723，P＜0.01）、控制性（t＝0.304，P＜0.05）對羞怯有顯著的預(yù)測效應(yīng)；家庭娛樂性、成功性、文化性、組織性和道德宗教觀沒有顯著的預(yù)測作用。

三、討論

1.初中生羞怯的狀況

家庭環(huán)境分析范文第2篇

一、人格的形成與重要性

人格就是與人的需要、動機(jī)、興趣、愛好、情感、氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系等有關(guān)的比較穩(wěn)固的各種個人特征。兒童從出生就表現(xiàn)出這些個性特征，例如，餓了、尿濕了、身體不舒適、要睡覺、想讓抱等，嬰兒的這些需要都是用哭來表達(dá)，引起家長的注意，達(dá)到和滿足自己的需求。這些表現(xiàn)就是人最初的個性特征。

在嬰兒時期，孩子對周圍的事物及其關(guān)系還沒有形成較為穩(wěn)固的心理認(rèn)識。到幼兒期后，隨著與周圍人的頻繁交往和對周圍事物的多次接觸，并且接受有計劃、有目的的教育，受到了電腦、電視、媒體等影響，兒童對周圍事物及其關(guān)系逐漸形成較為穩(wěn)固的態(tài)度和傾向性。這種傾向使得他們開始在家庭、社會、集體生活中占有一定的地位，對周圍的事物也起一定的影響作用。這種有一定社會地位和起一部分社會作用，并具有一些穩(wěn)定性的態(tài)度和行為方式，就形成了一個人的個性。形成的個性又將影響兒童對事物的理解，從而更進(jìn)一步地影響他們對事物的處理方式，這是一個相互作用的過程。

二、家庭環(huán)境的重要性

一個人的人格高尚與低下，跟他（她）出生以后的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳因素、所受的教育等等有著非常重要的關(guān)系。也就是說，人格的形成與發(fā)展離不開先天的遺傳與后天環(huán)境的關(guān)系與作用，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。

（一）遺傳因素的影響

因?yàn)槿烁窬哂休^強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此，人格更注重遺傳因素的作用。父母的智力、氣質(zhì)、身體是否健康這都是先天遺傳的特質(zhì)，是人格比較重要的影響因素。然而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的影響作用更重要。人在胚胎狀態(tài)時，父母所在的生活環(huán)境、工作環(huán)境的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的影響是多種多樣的，小到家庭，大到社會文化，這些環(huán)境對人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。

（二）早期童年經(jīng)驗(yàn)的影響

國外有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對人格影響力的一個總結(jié)是：“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為?！敝袊灿芯渌自挘骸叭龤q看大，七歲看老。”說明了人生早期所發(fā)生的事情對人格的影響是非常重要的。但是，盡管人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但是二者不一定存在一一對應(yīng)的關(guān)系。溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點(diǎn)，逆境也可能磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格?？傊?，幼兒早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。

（三）家長的潛移默化教育

家長的一言一行、為人處世、學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、家庭環(huán)境、夫妻間的和諧、對長輩的態(tài)度以及朋友、同事、鄰里相處的關(guān)系等等，都會在不知不覺中表現(xiàn)出來。這種教育是無聲的，是家長用自己的言行舉止，親力親為地給孩子做榜樣，孩子會潛移默化地受到家長的言傳身教，并以家長的行為作為自己接人待物的標(biāo)準(zhǔn)來對待并且處理事情。這就要求家長給孩子樹立優(yōu)秀的榜樣，使兒童在一個良好的家庭環(huán)境中得到身心全面、健康的發(fā)展。

家長是表率，是榜樣，同樣要有威信。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“父母威信的根源只出于一個地方，那就是父母的操行，包括行為的各個方面。換句話說，就是包括父母兩人的全部生活：他們的工作、思想、習(xí)慣、感覺和意圖?！睒淞⒘己玫耐趴康氖亲陨砹己玫乃刭|(zhì)，具體行為的體驗(yàn)往往比枯燥的語言說教更有效果。這種潛移默化的教育，就是生動形象的、榜樣的影響，是兒童最容易接受的教育方法。所有家長都應(yīng)該自覺地成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣和表率。

（四）家長的人格對兒童的影響

父母的性格對孩子的影響是通過三個方面進(jìn)行的，最核心的是父母的世界觀和價值觀；其次是父母為人處事的態(tài)度，這是對兒童性格最直接的影響；最后是父母的行為方式，這是性格的表現(xiàn)方式。父母通過自己的語言、表情、行為，用自己立身處世的態(tài)度和世界觀、價值觀，對孩子的性格進(jìn)行全方位的滲透，不論孩子的性格是否與父母相同或相異，都能折射出父母的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。例如，父母熱情和藹、作風(fēng)民主，孩子容易養(yǎng)成獨(dú)立、協(xié)作、直爽、善于交際等良好的性格；父母冷淡嚴(yán)厲、獨(dú)斷專制，就容易造成孩子膽怯、順從、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良的性格。所以說，家長人格的優(yōu)良或低下對孩子人格的形成有非常直接的關(guān)系。

（五）家長的責(zé)任

家長是孩子的第一任啟蒙教師，家長不能只關(guān)心孩子生活、學(xué)習(xí)這兩方面的情況，更要關(guān)注孩子的心理變化。在《薩提亞心理營養(yǎng)》中指出：一個人如果在0-7歲期間得到良好的心理營養(yǎng)滋潤，則一輩子會充滿力量，贏得幸福和成功。這些營養(yǎng)是：1.無條件的接納（0-3個月）；2.信任（安全感，4個月－3歲）；3.肯定、贊美、認(rèn)同（4-5歲）；4.教導(dǎo)、認(rèn)知、模仿(6-7歲)。一個人的命運(yùn)，經(jīng)過這七年，基本大局已定。由此可看出，家長在家中的教育是全方位的，不只是關(guān)注孩子的生活，還要了解和關(guān)心孩子的思想、興趣、學(xué)習(xí)、勞動、交友及接人待物等方面的情況，對孩子進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)。

為了讓孩子有一個良好的性格，請家長們身體力行地做好榜樣，在言傳身教中做好孩子的第一任啟蒙教師，為我們的孩子能擁有一個美好的未來而努力！

參考文獻(xiàn)：

1.（蘇聯(lián)）馬卡連柯著，吳式穎等編輯，《馬卡連柯教育文集》下卷，人民教育出版社

2.（俄國）康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基，《人是教育的對象》

3.陸運(yùn)青、張振平，《測量學(xué)概論》，河北教育出版社

家庭環(huán)境分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家庭； 幼兒；自理能力

提高幼兒生活自理能力，對于幼兒的健康成長具有重要意義。而單純的就自理能力而言，就是自己為自己服務(wù)，能夠根據(jù)自己的生活需要照顧好自己，這作為一項(xiàng)人類生存最基本的生活技能，是一個人從幼兒時期開始學(xué)習(xí)成長，并且必須具備的一種能力。對于家庭環(huán)境下的幼兒，所謂的自理能力主要包括日常生活中的自我管理能力，其中主要為自己穿衣服、收拾物品以及整體自己的床鋪等為自己服務(wù)的能力。

一、培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性

培養(yǎng)提高幼兒的自理能力，不僅僅是一種生活能力，同時也對幼兒其他方面的能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。通過對幼兒自理能力的培養(yǎng)，可以有效提高幼兒的動手能力，進(jìn)而提高幼兒自身的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力。在日常生活起居的小事中，幼兒可以自我主動地去動手操作，提高了手眼之間的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)其他知識時更好地融會貫通。在提高幼兒自理能力的過程中，也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。在生活過程中提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)了他的自理能力，對于其自信心以及責(zé)任心的培養(yǎng)同樣具有重要作用。

二、家庭環(huán)境中幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國在幼兒自理能力培養(yǎng)方面具有自己的問題，由于我國很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家中作為家人呵護(hù)保護(hù)的對象，往往存在溺愛的現(xiàn)象，很多孩子在家都是衣來伸手飯來張口，自己的自理能力沒有得到有效提升。因此，由于我國很多家庭存在類似的問題，要有效的提高我國幼兒的自理能力，就要充分認(rèn)識了解當(dāng)前幼兒自理能力培養(yǎng)的問題，并制定有效的策略。

1.缺乏培養(yǎng)幼兒自理能力的意識

由于我國很多家庭存在的傳統(tǒng)認(rèn)識，認(rèn)為作為孩子就要不斷地學(xué)習(xí)，從而提高孩子的智力，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜而全面的過程，不僅僅需要學(xué)習(xí)書本的文化知識，同樣需要學(xué)習(xí)生活中的各種技能，而自理能力是一個人必須具備掌握的生活技能，從幼兒時期對其進(jìn)行培養(yǎng)，對于孩子今后的發(fā)展具有重要作用。很多家長并沒有認(rèn)識到自理能力培養(yǎng)的時效性和重要性，抓住幼兒時期孩子樂于學(xué)習(xí)的機(jī)會，是有效提高孩子自理能力的重要階段。

2.缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

對于父母而言，不僅僅需要為孩子提供必要的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件，更要在家庭環(huán)境中做好生活導(dǎo)師的角色。在孩子遇到實(shí)際問題的時候，不要盲目的將所有的問題承擔(dān)解決掉，而是要通過對孩子的引導(dǎo)和教育，幫助孩子有效正確的解決問題。在幼兒平時的生活起居中，在自理的過程中或許會遇到很多小問題，需要父母給予積極的指導(dǎo)和支持，給予孩子足夠?qū)W習(xí)和改正的機(jī)會，從而提高自身的自理能力。

3.缺乏足夠的耐心

對于孩子而言，很多事情都是新鮮的，都需要從陌生到熟悉，一步一步慢慢學(xué)習(xí)，由于孩子自身的身體發(fā)育不完善，缺乏較強(qiáng)的自控能力，在處理日常事務(wù)時往往出現(xiàn)問題，比如在吃飯以及洗手的過程中，經(jīng)常容易弄濕衣服或者將飯弄得到處都是。在遇到這種問題時，很多家長都存在不耐心的情況，沒有及時有效的幫助孩子解決這些問題。一般情況下都是為了節(jié)約時間，將所有的問題都自己處理，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。因此，在日常生活中，要培養(yǎng)孩子自理獨(dú)立的能力，就要家長多多輔導(dǎo)教育，幫助孩子培養(yǎng)自理能力以及提高獨(dú)立性。

三、家庭環(huán)境下培養(yǎng)孩子自理能力的方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭觀念，有效提高孩子的自理意識

在日常生活中，家長不應(yīng)該作為問題承擔(dān)者，而是要作為教育指導(dǎo)者對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。幼兒時期的孩子需要在家長的陪同指導(dǎo)下，不斷提升自身的自理能力，給予孩子充分自理學(xué)習(xí)的機(jī)會，耐心的對其進(jìn)行指導(dǎo)教育，從而有效提升孩子的自理能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過自理能力的培養(yǎng)可以有效提升幼兒的自信心以及成功的喜悅感，對其今后的學(xué)習(xí)以及動手起到積極的鼓勵作用。

2.加強(qiáng)自理技巧的指導(dǎo)教育

要提高孩子的自理能力，就要將自理技巧教給他們，并且可以采用趣味性指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。此外，可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用寓教于樂的方法對其進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高孩子學(xué)習(xí)動手的積極性以及主動性。通過搜尋適合孩子的方法進(jìn)行培養(yǎng)，比如關(guān)于自理的歌曲等等。在孩子努力學(xué)習(xí)并且學(xué)會自理以后，要及時的給予表揚(yáng)和鼓勵。

3.加強(qiáng)自理能力培養(yǎng)的耐心

技能的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，幼兒在這期間會出現(xiàn)很多問題，即使學(xué)會一項(xiàng)技能，仍離不開以后的鞏固練習(xí)。因此，家長要給予幼兒犯錯的機(jī)會，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

總之，培養(yǎng)孩子的自理能力，需要家長具有耐心的對其進(jìn)行指導(dǎo)，并且掌握必要的技巧，才能有效提高孩子的自理能力，為其今后的學(xué)習(xí)、成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒平.2-3歲幼兒的自理能力弱的成因及培養(yǎng)方法[J].科學(xué)大眾，2009（01）

家庭環(huán)境分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)家庭環(huán)境；“90后”大學(xué)生；人際關(guān)系；影響

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0106-02

家庭環(huán)境是一個系統(tǒng)、特定、相對穩(wěn)定的內(nèi)在環(huán)境，對人的社會化影響極大。我國是一個典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)國家，伴隨著現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟(jì)社會雖然獲得了迅猛發(fā)展，但城鄉(xiāng)之間仍然存在著差異，這種差異影響著城鄉(xiāng)不同家庭環(huán)境中的“90后”大學(xué)生的人際關(guān)系。

一、“90后”大學(xué)生個性特點(diǎn)

“90后”大學(xué)生指20世紀(jì)90年代出生的一代中國大學(xué)生，他們是思想活躍、朝氣蓬勃、衣食無憂的一代，更是受到社會各界關(guān)注和熱議的一代，他們出生在中國社會劇烈變遷，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)達(dá)的特殊時代。這個頗受爭議、特點(diǎn)突出、時代感鮮明的群體具有以下個性特點(diǎn)：

1.思想早熟、個性獨(dú)立、行為自主，依賴心理強(qiáng)，抗挫能力差。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“90后”大學(xué)生，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，比較容易接受新鮮事物。他們自我意識很強(qiáng)，具有較強(qiáng)叛逆意識，不太考慮別人的感受，無法擺脫對家庭和他人的依賴，行為表現(xiàn)成熟，心理脆弱。

2.功利務(wù)實(shí)、理智參與各類活動，觀察問題、處理事務(wù)時，出現(xiàn)觀念和行為的錯位。在社會快速轉(zhuǎn)型期，受市場價值觀念的影響，“90后”大學(xué)生在活動的參與方式上由原來的空泛理想化的熱情，轉(zhuǎn)入了對自身價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們在進(jìn)行價值評判和選擇時，總是以利益作為標(biāo)尺來衡量。他們指責(zé)社會的不公，卻回避自己的責(zé)任。

3.情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，不善于控制自己的情緒、情感的表達(dá)。社會環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況造成了“90后”大學(xué)生情感上躁動不安、榮譽(yù)感強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)。他們對喜愛的對象表示熱衷，對信服的人表露出欽佩和羨慕，對不平之事表示憤慨的程度強(qiáng)烈。

4.生活方式和交往方式上趨向于追求時尚，凸顯個人愛好?！?0后”大學(xué)生出生于社會主義市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時期，生活水平的極大提高滿足了他們的物質(zhì)需求；他們掌握的信息和知識更為豐富，使得他們的知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和多樣性。他們既認(rèn)同傳統(tǒng)的價值觀，也欣賞當(dāng)代社會流行的價值觀。

5.消費(fèi)方式呈現(xiàn)多元、實(shí)用和前衛(wèi)方式，人生目標(biāo)相對模糊。他們青春激情與文化理性并存，強(qiáng)調(diào)生活質(zhì)量、重視充分享受，總是追求浪漫與新奇，接受變化與挑戰(zhàn)，絕大部分大學(xué)生對自己今后的職業(yè)和發(fā)展方向的規(guī)劃和認(rèn)識很模糊。

二、城鄉(xiāng)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)的差異

由于成長環(huán)境的不同，城市和農(nóng)村大學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)能力、事物理解能力、生活習(xí)慣等方面都存在差異。為了進(jìn)一步了解家庭環(huán)境對“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的影響情況，筆者對蘭州交通大學(xué)、西北師范大學(xué)、甘肅政法學(xué)院、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州城市學(xué)院、蘭州工專等6所高校部分在校學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放660份問卷，收回646份，回收率為97.88%，其中有效問卷為640份，有效率為96.97%。在我們的調(diào)研中，來自大中城市的占21.24%，中小城鎮(zhèn)的占18.63%，來自農(nóng)村的占60.13%。通過分析，城鄉(xiāng)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)的差異表現(xiàn)在

1.城鄉(xiāng)大學(xué)生人際交往認(rèn)知存在偏差。在我們的調(diào)研中，當(dāng)問到“在社交場合你是否感到緊張或窘迫”時，來自大中城市的同學(xué)認(rèn)為不會緊張，會很自如，占6.21%；來自中小城鎮(zhèn)的同學(xué)認(rèn)為有時候會這樣，占71.24%；來自農(nóng)村的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常會這樣，占23.10%。調(diào)研表明，來自城市家庭的學(xué)生處于相對開放的環(huán)境中，見多識廣使他們產(chǎn)生一種優(yōu)越感，人際交往比較積極。而來自農(nóng)村家庭的學(xué)生對別人對自己的評價非常敏感，缺乏自信心理，在人際交往中對自己的評價過低。

2.城鄉(xiāng)大學(xué)生人際交往方式不同。在我們的調(diào)研中家庭較富裕的占3.6%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的占66%，貧困生占25%，特困生占5.4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“90后”大學(xué)生交流方式中，來自城市家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)通過參加各類協(xié)會、朋友聚會、社交場合等方式交往。來自農(nóng)村的大學(xué)生由于受經(jīng)濟(jì)條件局限，難以在與人交往中“瀟灑自如”，而寒酸的外表也常常使他們自慚形穢，主要通過老鄉(xiāng)會、發(fā)短信、聊QQ等方式進(jìn)行交往。

3.城鄉(xiāng)大學(xué)生人際交往能力有差異。城市大學(xué)生生活條件優(yōu)越，受教育環(huán)境良好，接觸社會較多，擁有廣闊的人際交往圈子和豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，交際與交友能力、交談能力和異往能力都要優(yōu)于來自農(nóng)村的學(xué)生。

4.城鄉(xiāng)大學(xué)生在人際交往困擾方面體現(xiàn)顯著差異。城鄉(xiāng)家庭在環(huán)境背景、文化習(xí)慣、價值觀念上存在很大差距。在問卷中，農(nóng)村學(xué)生選擇“遭受排擠”的占10.15%，選擇“自尊心受損”的占58.24%。“自尊心受損傷”這一問題在問卷選項(xiàng)中城鄉(xiāng)大學(xué)生相差28.11%。在“交際與交友困擾”方面，大中城市的占38．97%，小城鎮(zhèn)占39.93%，農(nóng)村的占45.71%。在“與異往困擾”方面，大中城市的占23.53%，小城鎮(zhèn)占28.49%，農(nóng)村的占34.86%。在“交談困擾”方面，大中城市的占24.26%，小城鎮(zhèn)占29.65%，農(nóng)村的占33.14%。在“待人接物困擾”方面，大中城市的占11.76%，小城鎮(zhèn)占10.47%，農(nóng)村的占29.71%。由此看見，城鄉(xiāng)大學(xué)生在人際交往困擾方面存在顯著差異。

三、城鄉(xiāng)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系差異的家庭環(huán)境影響分析

由于我國城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)的存在，城市和農(nóng)村之間在經(jīng)濟(jì)文化水平和社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的差異等導(dǎo)致了城鄉(xiāng)家庭環(huán)境的差異，從而影響城鄉(xiāng)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的適應(yīng)。

1.城鄉(xiāng)家庭收入的差異。在城市，大多數(shù)家庭則是通過就業(yè)方式獲得家庭的收入，家庭的共同收入決定了家庭成員間的關(guān)系密切而相互協(xié)作。而農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收入是家庭經(jīng)營收入的主要部分，這種家庭生產(chǎn)方式?jīng)Q定了個人收入只占到家庭總收入的一小部分，個人對家庭的依賴程度與城市有區(qū)別。這種城鄉(xiāng)家庭收入的不同，形成了城鄉(xiāng)家庭間觀念與行為的差異，從而影響了大學(xué)生人際關(guān)系的處理。

2.家庭收入分配方式的差異。農(nóng)村家庭的收入需要安排家庭的日常生活開支和家庭經(jīng)營的再生產(chǎn)。城市家庭收入的安排相對較簡單，開支也僅僅是日常生活的安排等方面。這種家庭收入分配方式的不同會影響大學(xué)生人際交往方式。

3.城鄉(xiāng)生活水平的差異。由于我國二元社會結(jié)構(gòu)造成的城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使城鄉(xiāng)居民生活水平上存在差異。從消費(fèi)層面來看，城市居民逐步從生存消費(fèi)向發(fā)展消費(fèi)、享樂消費(fèi)轉(zhuǎn)化；而農(nóng)村居民生活則由溫飽型向舒適型轉(zhuǎn)化。

4.城鄉(xiāng)家庭教育方式的差異。城市家長偏重于過度關(guān)心的教養(yǎng)態(tài)度，對子女限制和管束較多；而農(nóng)村家長則傾向于簡單的、懲罰的教育方式。

5.城鄉(xiāng)家庭父母教育意識有差距。城市家庭父母大部分都很重視子女的家庭教育，在教育方法上也有一定的選擇性。而農(nóng)村家庭父母對家庭教育的作用認(rèn)識比較模糊，家庭教育意識不強(qiáng)，對子女的教育側(cè)重于依賴學(xué)校和老師。

6.城鄉(xiāng)父母對子女教育期望有差異。城市家庭父母對子女抱有較高的期望，對子女的學(xué)業(yè)和將來的職業(yè)要求都很高，期望子女在大學(xué)期間學(xué)會很好地為人處事，以便為今后適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。農(nóng)村父母也希望自己的子女能夠通過讀書改變自身的生存現(xiàn)狀，但由于他們從自身地位和客觀可能性出發(fā)，不會對孩子抱有過高的期望。

7.城鄉(xiāng)家庭父母和子女溝通交流有差異。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新媒體的普及，越來越多的城市家長重視與孩子的溝通交流，在一定程度上拉近、融洽了親子關(guān)系。而農(nóng)村教育條件落后，廣大農(nóng)村父母文化程度低，在教育子女的過程中，不能注意自己的言行，使孩子容易受到消極情緒和負(fù)面言行的影響。

四、改善城鄉(xiāng)家庭“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的策略

1.改變家庭教育的誤區(qū)和偏差，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的人際交往能力。人際交往能力是現(xiàn)代社會人才的重要素質(zhì)，是衡量一個人能否適應(yīng)社會的重要標(biāo)志。對于城鄉(xiāng)家庭而言，要改變家長在家庭教育中存在誤區(qū)和偏差，應(yīng)重視孩子作為獨(dú)立發(fā)展主體的特殊需要，將自己的期望與孩子的興趣愛好結(jié)合起來，并且能夠做到時時和孩子進(jìn)行溝通，成為孩子的伙伴和引導(dǎo)者，以此培養(yǎng)孩子的自立精神和人際交往能力。

2.改變家長的教育觀念，教育孩子正確處理家庭和社會人際關(guān)系?！?0后”大學(xué)生人際關(guān)系不適應(yīng)的改變，對于城鄉(xiāng)家庭環(huán)境來講關(guān)鍵在于改變孩子成長的環(huán)境，改變家長的教育觀念和家庭生活方式。父母要構(gòu)建和諧的、積極向上家庭生活，孩子就會受到和諧的、進(jìn)取心的教育。

3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子人際適應(yīng)能力。一個家庭的人際關(guān)系如何，既是德育環(huán)境，又是智育環(huán)境。家庭成員之間相互體貼，和睦民主、平等互動、家庭環(huán)境和諧溫馨能夠培養(yǎng)孩子良好的人際適應(yīng)能力和積極向上的人生態(tài)度。因此，要積極創(chuàng)造民主、催人奮進(jìn)的家庭氣氛，來培養(yǎng)孩子提高人際適應(yīng)能力。

4.家長要當(dāng)好子女的素質(zhì)導(dǎo)師，引導(dǎo)子女正確處理人際關(guān)系。在日常生活中父母要注重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，提高自理能力和人際交往適應(yīng)能力，正確地認(rèn)識自我，掌握人際交往的原則和技巧，加強(qiáng)自身的交往技能，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

5.形成家庭、學(xué)校和社會教育的合力，培養(yǎng)子女良好人際關(guān)系。在改進(jìn)家庭教育的同時，需要重視利用其他途徑，尤其是學(xué)校和社會其他教育機(jī)構(gòu)的替代性作用。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，家庭教育必須與社會教育、學(xué)校教育密切配合，才能全面把握“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，構(gòu)建他們良好的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對策[J].思想教育理論導(dǎo)刊，2010，（4）：111-114.

[2]戴長瀾.全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報告公布[N].中國青年報，2008-11-12．

[3]趙麗芳，陳國鋒.90后大學(xué)生的特性及德育工作創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2010，（15）：134-136.

[4]黃艾麗，杜學(xué)元.關(guān)于我國城鄉(xiāng)家庭教育差異的比較分析[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2007，（1）：107-110.

家庭環(huán)境分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞]家庭護(hù)理；脛腓骨骨折；體外固定裝置術(shù)；護(hù)理效果

脛腓骨骨折是臨床上常見的疾病，它是脛骨平面以下至踝以上部分發(fā)生的骨折，該類型骨折占四肢骨骨折首位，占全身各類骨折的13.0%～17.0%。目前，臨床上對于脛腓骨骨折更多的以外科手術(shù)治療為主，如：體外固定裝置術(shù)等，該手術(shù)雖然能夠改善患者癥狀，促進(jìn)骨折創(chuàng)面愈合。但是，由于體外固定裝置術(shù)屬于是一種應(yīng)激源，不免對患者神經(jīng)、內(nèi)分泌以及循環(huán)系統(tǒng)產(chǎn)生不利影響，不僅對患者身體上產(chǎn)生直接的影響，還會影響患者心理。常規(guī)護(hù)理模式雖然能滿足手術(shù)需要，正確指導(dǎo)患者術(shù)后恢復(fù)。但是，該護(hù)理模式缺乏針對性，導(dǎo)致患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率高。本研究對2014年10月～2015年11月醫(yī)院診治的80例脛腓骨骨折患者進(jìn)行家庭護(hù)理，效果顯著，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014年10月～2015年11月醫(yī)院診治的80例脛腓骨骨折患者資料進(jìn)行分析，將患者根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組。實(shí)驗(yàn)組40例，男26例，女14例，年齡19.4～80.9歲，平均（33.8±17.7）歲；病程3～30個月，平均（83±0.7）個月，骨折類型：開放性骨折22例，閉合性骨折18例；對照組40例，男29例，女11例，年齡20.0～81.5歲。平均（34.0±20.9）歲；病程3～28個月，平均（7.5±0.9）個月，骨折類型：開放性骨折17例，閉合性骨折23例。入選患者均符合脛腓骨臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)，且患者均行體外固定裝置術(shù)治療?；颊咧?，23例腓骨骨折，37例脛骨中上骨折，20例脛骨中下骨折。兩組患者性別、年齡、骨折部位等一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法

對照組采用常規(guī)方法護(hù)理方法：根據(jù)患者臨床癥狀、病史等告知患者手術(shù)治療的方法、治療的目的以及治療過程中的注意事項(xiàng)，并根據(jù)患者術(shù)后恢復(fù)情況指導(dǎo)其功能鍛煉，促進(jìn)患者早期恢復(fù)。

實(shí)驗(yàn)組實(shí)施家庭護(hù)理方法：（1）心理護(hù)理。脛腓骨骨折治療時間相對較長，患者擔(dān)心治療預(yù)后，不僅仍受心理及生理上痛苦，同時外支架在皮膚外，給患者出行、穿衣等帶來很大的不便，從而內(nèi)心不免產(chǎn)生恐懼、害怕等心理，影響患者回歸社會。家庭護(hù)理實(shí)施過程中應(yīng)該加強(qiáng)患者心理疏導(dǎo)工作，帶著感同身受的心態(tài)進(jìn)行心理指導(dǎo)，消除患者內(nèi)心負(fù)性情緒。（2）專人負(fù)責(zé)，定期上門指導(dǎo)。護(hù)理過程中由2名責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)分管，定期對患者進(jìn)行家庭隨訪護(hù)理，并及時電話聯(lián)系，做好簡要的護(hù)理記錄，正確的指導(dǎo)患者內(nèi)容先理論后操作，理論主要針對性無菌操作、觀察局部情況等；而操作則包括敷料更換、清洗、消毒方法。（3）保持外固定裝置的固定。患者手術(shù)后需要進(jìn)行患肢功能鍛煉，家庭護(hù)理時應(yīng)該加強(qiáng)外固定裝置是否存在松動，告知患者不要隨意調(diào)試。教會患者檢測螺絲的方法，對于松動的螺絲及時擰緊。同時，患者鍛煉時應(yīng)該指導(dǎo)患者運(yùn)動量。定期回醫(yī)院檢查，對于x線下骨折線模糊者，應(yīng)該給予支架拆除，并采用石膏固定。（4）其他護(hù)理。除上述護(hù)理外，還應(yīng)該加強(qiáng)患者日常護(hù)理，如：飲食護(hù)理、社會護(hù)理等，促進(jìn)患者早期恢復(fù)。

1.3觀察指標(biāo)

（1）觀察兩組患者平均住院時間和費(fèi)用；（2）觀察兩組患者護(hù)理后臨床治療效果，包括：優(yōu)、良、差；（3）觀察兩組患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS18.0軟件處理搜集的數(shù)據(jù)，計數(shù)資料行x2檢驗(yàn)，采用[n（%）]表示，計量資料行t檢驗(yàn)，采用（x±s）的形式表示，P

2結(jié)果

2.1兩組患者平均住院時間和費(fèi)用比較

本研究中，實(shí)驗(yàn)組平均住院時間、治療費(fèi)用，顯著少于對照組（P

2.2兩組患者護(hù)理后臨床治療效果比較

本研究中，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率為80.0%，顯著高于對照組的優(yōu)良率52.5%（P

2.3兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生率比較

本研究中，實(shí)驗(yàn)組3例發(fā)生并發(fā)癥，發(fā)生率為7.5%，顯著低于對照組的7例并發(fā)癥，發(fā)生率為17.5%（P

3討論