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家庭教育孩子存在的問(wèn)題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村家庭教育;缺失;對(duì)策;家庭環(huán)境

一、農(nóng)村家庭教育缺失的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度不夠

許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，與家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心與關(guān)愛(ài)只停留在膚淺的表面，只給與物質(zhì)補(bǔ)償，認(rèn)為給孩子提供好的生活環(huán)境就可以，缺乏對(duì)孩子的情感關(guān)心、道德與品行的培養(yǎng)，缺乏對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)家庭教育的作用比較忽視，把本來(lái)屬于家長(zhǎng)的責(zé)任全部推給學(xué)校。在教育的過(guò)程中，輕視智育忽視德育。對(duì)家庭教育的重視程度不夠。另外，由于上海地區(qū)抵觸沿海，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，信息流通快，就業(yè)機(jī)會(huì)多，家長(zhǎng)認(rèn)為，即使不接受教師，孩子一樣有一個(gè)光明的未來(lái)，所以對(duì)教育的重視程度不夠，在家庭教育中對(duì)學(xué)生的管理比較寬松，久而久之，孩子自己也就松懈下來(lái)，孩子自身對(duì)教育的重視程度也就下降了。

2.教師與家長(zhǎng)缺乏良好的溝通

教師，學(xué)生與家長(zhǎng)是相輔相成，相互聯(lián)系的。作為家長(zhǎng)，需要懂得教師配合，共同協(xié)商，作為教師，需要注意與家長(zhǎng)采取及時(shí)的溝通。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，家長(zhǎng)與教師之間卻是缺乏良性的互動(dòng)與溝通。一般都是學(xué)生犯錯(cuò)誤了，教師將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，在訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候也指責(zé)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)覺(jué)得自己的面子掛不住，回家將這些郁悶之情撒到孩子的身上。孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該一味的指責(zé)教師的不是，不要和學(xué)生一起抱怨教師，而是主動(dòng)去和教師取得聯(lián)系，弄清事情的前因后果。才能更好地解決問(wèn)題。

3.家庭氛圍不和諧，缺乏良好的家教環(huán)境

在家庭教育中，一些家庭的人際關(guān)系比較不和諧，家庭內(nèi)部人際關(guān)系比較緊張，父母經(jīng)常吵架，孩子生活環(huán)境不穩(wěn)定不和諧，精神焦慮緊張，學(xué)習(xí)狀態(tài)處非常不好。家庭是最基本的社會(huì)組織形式，孩子的第一任教師就是父母。家庭內(nèi)部良好的人際關(guān)系，是家庭教育的基礎(chǔ)。上海地區(qū)離婚率超過(guò)35%，且一年比一年上漲，這為家庭教育帶來(lái)巨大的隱患。遭遇離婚家庭的孩子，心理內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)痛苦不堪與沮喪不已，甚至自暴自棄，認(rèn)為父母不愛(ài)自己，有的男孩還產(chǎn)生攻擊，女孩變得更加的沉默寡言，不愿意暴露自己，有的孩子在父母無(wú)止境的爭(zhēng)吵中，變得怯懦、膽小，有的變得暴易怒。這都對(duì)孩子的教育帶來(lái)不良的影響。

4.隔代教育的弊端影響家庭教育

溺愛(ài)，是隔代教育存在的一個(gè)普遍的問(wèn)題，老人在精力一生的風(fēng)雨之后，希望自己在兒女一輩身上虧欠的情感，全部的補(bǔ)償給孫子輩。由于老人的溺愛(ài)，孩子往往自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，比較任性、霸道，缺乏獨(dú)立的生活能力，孩子變得更加?jì)蓺?，?duì)家長(zhǎng)的依賴性更強(qiáng)，在父母嚴(yán)厲的教育孩子的時(shí)候，老人總會(huì)說(shuō)孩子還小嘛，不懂事，或者在教育之后說(shuō)，一會(huì)我給你買好吃的，使得孩子愈發(fā)的有恃無(wú)恐。

二、農(nóng)村家庭教育缺失的對(duì)策

1.家政提升對(duì)教育的重視程度

要做到這一點(diǎn)，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想，樹立“以德育人”的觀念，認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)的教育孩子的責(zé)任，注重培養(yǎng)孩子的思想的品德，家長(zhǎng)要注重孩子的全面發(fā)展與綜合發(fā)展，教會(huì)孩子怎么做人，如何做人。這樣一句話說(shuō)的好，“一個(gè)人的身體不好是廢品，成績(jī)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品?！逼浯危议L(zhǎng)要樹立科學(xué)的合理的教育觀與學(xué)習(xí)觀，做學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要與孩子共同成長(zhǎng)，在平時(shí)的生活中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得讀書看報(bào)，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍。第三，家長(zhǎng)要意識(shí)到，教育不僅僅是學(xué)生前途的保障與出路，教育更是培養(yǎng)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的心理品質(zhì)，培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)主義精神與集體主義精神的重要途徑。

2.營(yíng)造良好的家教環(huán)境

家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，家庭內(nèi)部的生活氛圍與生活習(xí)慣，有利于塑造學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，言傳身教相結(jié)合。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是孩子的榜樣，家長(zhǎng)要自正其身，率先垂范，為孩子樹立良好的榜樣作用，家長(zhǎng)在日常生活中的一言一行，都對(duì)孩子有著重要的影響，孩子會(huì)記在心理，付諸行動(dòng)。對(duì)于那些離異家庭的孩子，要給與孩子鼓勵(lì)，給與孩子，即使離異了，雙方也要盡到自己的職責(zé)與責(zé)任，特別是在學(xué)校中，要加強(qiáng)與其他同學(xué)、同伴的關(guān)系，不使他們感受冷落。家長(zhǎng)要積極地引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子健康成長(zhǎng)。

3.講究家教方法，采取有效措施

家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情趣昂，選擇科學(xué)的、合理的辦法。首先，家長(zhǎng)與孩子要站在同等的地位上，尊重孩子，理解孩子，與孩子做朋友，耐心聽孩子講話，學(xué)會(huì)與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。其次，家長(zhǎng)要將表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。要講究批評(píng)與懲罰的藝術(shù)。孩子有做的好的地方，家長(zhǎng)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，及時(shí)是微小的進(jìn)步，及時(shí)是不突出的有點(diǎn)，也要積極的鼓勵(lì)并且指出。當(dāng)然，批評(píng)也是有必要的，但是要講究技術(shù)，不要總是一味的指責(zé)孩子。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要招呼錯(cuò)誤思維原因，批評(píng)要有針對(duì)性。在批評(píng)的時(shí)候，要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，要對(duì)孩子充滿耐心與愛(ài)心，要使得孩子樂(lè)于接受引導(dǎo)與教育，要維護(hù)孩子的自尊心。批評(píng)孩子的時(shí)候，要能夠讓孩子心悅誠(chéng)服，不要揪住孩子的一個(gè)缺點(diǎn)，沒(méi)完沒(méi)了的去批評(píng)。否則會(huì)引起孩子的逆反心理。

4.解決隔代教育的弊端

要解決家庭教育的問(wèn)題，隔代教育的問(wèn)題需要及時(shí)的解決。首先，隔代與孩子的父母在教育孩子的理念上需要統(tǒng)一。其次，老人的教育要接受新的思想觀念，盡量運(yùn)用當(dāng)前的教育思想教育孩子。第三，老人要分清“愛(ài)”與“溺愛(ài)”的區(qū)別，適度的控制自己的情感，認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)的危害，給與孩子正確的愛(ài)，引導(dǎo)其健康的成長(zhǎng)。

搞好農(nóng)村家庭教育工作，需要家長(zhǎng)不斷提高對(duì)家庭教育的重視程度，需要解決當(dāng)前隔代教育的弊端，需要及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，需要不斷提高孩子的素質(zhì)，與社會(huì)需要的人才趨于一致。

家庭教育孩子存在的問(wèn)題范文第2篇

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問(wèn)題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。 

 

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。 

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型 

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛(ài)型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。 

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題 

（一）學(xué)歷低 

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。 

（二）教育觀念落后 

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。 

（三）教育方式失當(dāng) 

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。 

（四）教育影響不一致 

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。 

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策 

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì) 

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。 

（二）樹立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。 

（三）掌握科學(xué)的教育方式 

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對(duì)立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。 

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò) 

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊覀円辜彝?、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問(wèn)題行為及其對(duì)策［j］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14. 

家庭教育孩子存在的問(wèn)題范文第3篇

教出問(wèn)題孩子

剛剛9歲的兒子竟然學(xué)會(huì)說(shuō)謊了，騙了自己!想想這些年花了那么多心血，一心想把孩子教育好，卻出現(xiàn)了這樣的結(jié)果?？粗欢碌膬鹤?，李穎抑制不住地掉下眼淚來(lái)。

河北保定市的李穎結(jié)婚生子后，就一直賦閑在家?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保阉械木Χ纪度氲綄氊悆鹤由砩?。自從孩子出生，李穎就通過(guò)各種方式培養(yǎng)孩子的多種能力，希望他將來(lái)在學(xué)業(yè)水平上能高人一籌。在孩子三四歲時(shí)，聽說(shuō)畫畫能開發(fā)智力，就給孩子報(bào)了美術(shù)班。孩子上了小學(xué)后，奧數(shù)班、英語(yǔ)班、作文班個(gè)個(gè)不落，課余時(shí)間填得滿滿的。別說(shuō)孩子了，就連李穎都感覺(jué)有些疲憊。但是有什么辦法呢，哪個(gè)家長(zhǎng)不“望子成龍”呢?轉(zhuǎn)眼孩子上了小學(xué)三年級(jí)，最讓李穎擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。兒子不僅不愛(ài)上課外班，就連班主任也三番五次給她打電話反映，兒子在課堂上調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑。更讓李穎氣憤地是，兒子在一次考試中英語(yǔ)只得了30分，竟然偷偷把分?jǐn)?shù)改成了80分，企圖在她面前蒙混過(guò)關(guān)!

不僅成績(jī)沒(méi)有提高，孩子還學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。七八年投入到孩子身上的心血，竟然會(huì)是這樣的結(jié)果。真是恨鐵不成鋼，李穎在教育孩子方面一下就茫然了，孩子爸爸也一籌莫展，家庭氣氛一下陷入了陰霾。

一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，李穎聽朋友介紹，北京中青同心教育咨詢公司的家庭教育專家團(tuán)隊(duì)與北京師范大學(xué)聯(lián)手，成立了中國(guó)家長(zhǎng)俱樂(lè)部，并受北師大委托專門開展家庭教育顧問(wèn)指導(dǎo)班授課督導(dǎo)。課程針對(duì)學(xué)前兒童和中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)健康心理、家長(zhǎng)與孩子的溝通技巧、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率、調(diào)整孩子的注意力以及粗心、如何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康人格與良好的社群關(guān)系等。

并配合研究出一套學(xué)習(xí)因素分析的工具，并以此為工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征、個(gè)體優(yōu)勢(shì)、社群關(guān)系等各方面的情況，然后“對(duì)癥下藥”，采取具有針對(duì)性的教育方法，改變孩子的缺點(diǎn)和不足，挖掘孩子的潛力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

對(duì)教育孩子感到無(wú)助的李穎，馬上對(duì)孩子進(jìn)行了專家分析，通過(guò)分析報(bào)告李穎對(duì)兒子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況一目了然，后根據(jù)報(bào)告給予的調(diào)整方法對(duì)孩子一步步實(shí)施。兒子的改變讓她非常滿意，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)幅提升，連老師都感到驚訝。孩子學(xué)習(xí)輕松了，做父母的也不緊張了，通過(guò)這件事情，讓她了解到：沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)。

從事家庭教育指導(dǎo)

深受家長(zhǎng)歡迎

這么科學(xué)有效的家庭教育方法為什么不在保定市推廣呢?李穎突然就產(chǎn)生要加盟同心園家庭教育指導(dǎo)中心的想法。2008年5月，李穎來(lái)到總部洽談加盟事宜。

這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作起來(lái)并不復(fù)雜。學(xué)生《學(xué)習(xí)因素分析測(cè)評(píng)量表》由總部提供，加盟公司只需在當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后將完成的量表交給總部；總部的專家進(jìn)行分析并完成測(cè)評(píng)報(bào)告再發(fā)還給加盟公司；加盟公司的家庭教育顧問(wèn)負(fù)責(zé)給學(xué)生和家長(zhǎng)解讀報(bào)告，并制定教育計(jì)劃，同時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

為了幫助加盟公司迅速進(jìn)入市場(chǎng)，總部會(huì)給加盟公司培訓(xùn)家庭教育顧問(wèn)和家庭教育課程講師，培訓(xùn)結(jié)束考試合格者將獲得權(quán)威單位――北京師范大學(xué)頒發(fā)家庭教育證書，更主要的是掌握科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)孩子輕松成長(zhǎng)，知道學(xué)業(yè)成功。

作為加盟商，有多種贏利渠道：一是測(cè)評(píng)報(bào)告收入，中青同心公司對(duì)測(cè)評(píng)量表全國(guó)統(tǒng)一價(jià)格，給加盟商一定利潤(rùn)；二是培訓(xùn)收入，北師大家庭教育顧問(wèn)班開展，有一定利潤(rùn)；三是學(xué)生能力訓(xùn)練班有一定收入；四是對(duì)于那些沒(méi)有時(shí)間參與培訓(xùn)的家長(zhǎng)，可以把孩子送來(lái)，讓家庭指導(dǎo)師教育進(jìn)行直接指導(dǎo)。

在了解清楚一切加盟事宜后，李穎租了200多平方米的辦公室，成立了春雨育人潛能科技有限公司。她在報(bào)紙上打出廣告：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高孩子成績(jī)、如何了解自己和孩子、如何培養(yǎng)練好習(xí)慣改掉壞習(xí)慣……并在學(xué)校門口給家長(zhǎng)或?qū)W生派發(fā)傳單。第二天，很多家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)聽她的公開課，大部分家長(zhǎng)都當(dāng)場(chǎng)給孩子填表測(cè)試，同時(shí)，還報(bào)名參加家庭教育培訓(xùn)班，參加家庭教育培訓(xùn)的家長(zhǎng)，還可以成為中國(guó)家長(zhǎng)俱樂(lè)部的會(huì)員，可在網(wǎng)上直接和教育專家交流，咨詢家庭教育的相關(guān)問(wèn)題，并與全國(guó)各地的家長(zhǎng)交流心得。

現(xiàn)在李穎的工作，開展的如火如荼，每周都有人來(lái)學(xué)習(xí)北師大的家庭教育課，并吸引了不少搞教育的同行，當(dāng)記者問(wèn)李穎擔(dān)不擔(dān)心同行學(xué)習(xí)給自己的市場(chǎng)造成競(jìng)爭(zhēng)，她很自信并很大度的說(shuō)：“首先。大家來(lái)學(xué)習(xí)，就是捧我的場(chǎng)，而且他們不學(xué)，我怎么掙他們的錢呢?再有，每個(gè)城市孩子都有幾十萬(wàn)，我自己也做不過(guò)來(lái)呀，你看，我這預(yù)約排隊(duì)一到周六周日都排到晚上，同行在我這通過(guò)北師大的課程學(xué)習(xí)，拿到北師大的證書，能夠更好的開展工作。又能掙錢又能服務(wù)我何樂(lè)而不為呢?”

李穎加盟了一個(gè)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，憑借上佳的服務(wù)和有針對(duì)性培訓(xùn)，贏得了家長(zhǎng)的信賴，也贏得了財(cái)富。

教育問(wèn)題困擾家長(zhǎng)

家庭教育指導(dǎo)前景廣闊

李穎成功了。李穎之所以成功，是因?yàn)樗吹讲⑸钌罡形虻剑喝魏我粋€(gè)孩子的發(fā)展都深深地打上了家庭教育的烙印，孩子成功與否，很大程度上取決于家庭教育的成敗。

家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所。家庭以它潛移默化、耳濡目染、極其生活化的方式塑造著孩子的心靈和行為，并伴隨著他們的成長(zhǎng)。盡管所有的家長(zhǎng)都對(duì)孩子抱有美好的期望，從孩子一出生就傾注了全部的熱情和心血，希望自己的孩子能有一個(gè)幸福美好的人生，但事實(shí)卻證明，在孩子發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，與家長(zhǎng)不正確的教育和引導(dǎo)有著極大的關(guān)系。比如說(shuō)，在家庭教育過(guò)程中重智輕德，重視孩子的學(xué)習(xí)或所謂的正經(jīng)事，忽略教育孩子如何做人、做事。這樣的孩子長(zhǎng)大后，可能只會(huì)學(xué)習(xí)，和讀書，但生活中一些很小的事情卻無(wú)法完成，也不能很好地融入社會(huì)。又比如，家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注和保護(hù)，導(dǎo)致孩子行為能力差、缺乏責(zé)任感；期望過(guò)高、壓力過(guò)大，忽略孩子的心理需求，則大大打壓了孩子學(xué)習(xí)熱情，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，發(fā)展嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙胶⒆拥男睦斫】?。所有這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的教育理念，不具備足夠的教育知識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不能適當(dāng)、適時(shí)給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，造成家庭教育的失誤，經(jīng)常以愛(ài)的名義對(duì)孩子進(jìn)行“真情的虐待”，最終含辛茹苦地培養(yǎng)出令父母心碎的“殘次品”。

家庭教育孩子存在的問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞： 家庭教育 家庭環(huán)境 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

家庭作為兒童最重要的生活基地，時(shí)時(shí)刻刻影響著兒童各個(gè)方面的發(fā)展，因此家庭教育就越來(lái)越受人們關(guān)注。家庭教育是指父母及其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)地有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育。它為兒童以后的教育鋪下了第一塊基石，是任何其他教育所不能代替的，更是兒童良好性格和早期智力開發(fā)的關(guān)鍵教育。它具有其他教育不可比擬的特點(diǎn)，如強(qiáng)烈的感染性、特殊的權(quán)威性、鮮明的針對(duì)性、內(nèi)容的豐富性等，但是由于家長(zhǎng)所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的深度和廣度的限制，家庭成員之間的道德面貌、文化素養(yǎng)和教育能力的不一致性、不平衡性，使得當(dāng)前的家庭教育存在一定的問(wèn)題。在此指出家庭教育的問(wèn)題并提出一些解決對(duì)策，促使家庭教育越來(lái)越科學(xué)化。

1.當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題

1.1家庭環(huán)境不良。

家庭環(huán)境作為家庭教育的前提和基礎(chǔ)，對(duì)兒童有著潛移默化的影響。家庭環(huán)境不良往往是問(wèn)題出現(xiàn)的最根本的原因。

1.1.1留守兒童問(wèn)題。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民走出祖祖輩輩耕耘的土地，走向城市，在外打工。由于生活條件所限，子女被迫留在家中由祖父母或親戚照顧，兒童缺乏家庭教育的氛圍。這樣在學(xué)校與家庭之間出現(xiàn)斷層，孩子缺乏管束，容易形成孤僻、以自我為中心的性格特點(diǎn)，并沾染上許多不良習(xí)性。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家庭應(yīng)該是溫馨的港灣，但夫妻關(guān)系不好或婆媳矛盾僵化，家成為三天一小吵，五天一大吵的“戰(zhàn)場(chǎng)”，甚至夫妻離婚，兒童都會(huì)得不到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧，失去了健康成長(zhǎng)的必要條件。他們或變得性情孤獨(dú)自卑，或變得憤世嫉俗。這樣的孩子實(shí)施違法犯罪行為的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常家庭中的孩子。

1.2家庭教養(yǎng)方式不良。

家庭教養(yǎng)方式是指家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育和保育的方式，也體現(xiàn)了家長(zhǎng)熱愛(ài)、關(guān)心孩子的方式。

1.2.1重養(yǎng)輕教。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏在加快，這使得家長(zhǎng)工作壓力大，終日忙于工作，往往只為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，忽視了子女的教育。既不重視對(duì)孩子的智力方面的教育，又不關(guān)心孩子的情緒反應(yīng)、行為問(wèn)題及個(gè)性發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，孩子就會(huì)很容易受不良風(fēng)氣的影響，成為犯罪分子的“犧牲品”或是“滑上”早戀的歧途。因此，只為子女提供豐富的物質(zhì)條件是不夠的。

1.2.2重智輕德。

家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不關(guān)心子女的思想品德，不重視教子女如何做人，不教孩子如何生活，不重視社會(huì)公德和保護(hù)環(huán)境教育，這種教育，后果是非?？膳碌?。因?yàn)橐粋€(gè)人，無(wú)論他的智力多高，只要他的思想品德不好就會(huì)成為社會(huì)的“危險(xiǎn)品”，而且智力水平越高，危險(xiǎn)系數(shù)越大。

1.2.3期望過(guò)高，強(qiáng)行塑造。

由于遺傳素質(zhì)不同使得兒童智力、才能、個(gè)性存在差異性，但有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，總希望孩子能出人頭地、光耀門楣，不顧兒童的具體情況，不問(wèn)孩子興趣愛(ài)好，或是一味追求早期的智力開發(fā)，或是逼迫孩子參加音樂(lè)班、英語(yǔ)班、繪畫班，等等，這極大地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教育和培養(yǎng)孩子往往適得其反。

1.2.4家長(zhǎng)管教方式粗暴。

受“棍棒之下出孝子”“不打不成才”等思想的影響，父母對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰教育，表現(xiàn)為：對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不調(diào)查研究，分析原因，張口就罵，動(dòng)手就打，由于缺乏恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)服教育，子女感到一種無(wú)法擺脫的壓力，家庭氣氛緊張；當(dāng)父母以“不許”、“不要”、“不能”等對(duì)孩子的一切嘗試橫加干涉時(shí)，孩子很容易在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至可能導(dǎo)致退縮行為。

1.2.5父母溺愛(ài)遷就、過(guò)度保護(hù)。

隨著現(xiàn)代家庭模式的變化，“421”模式的家庭越來(lái)越多，孩子在家成了“小皇帝”，“小公主”。其家庭地位之特殊，使得父母特別疼愛(ài)，眾人捧著、哄著，百依百順，而且在生活中一切由大人代勞，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，使得孩子逐漸形成依賴性強(qiáng)、遇事沒(méi)主見的性格傾向。同時(shí)“孩子是自己的親”，家長(zhǎng)溺愛(ài)縱容孩子，容忍他們的不當(dāng)言行、不良傾向，使得子女逐漸形成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不思進(jìn)取的不良品性。

1.2.6家庭教養(yǎng)態(tài)度的不和諧。

家庭各成員學(xué)歷和職業(yè)及經(jīng)歷各不相同，在教育孩子問(wèn)題上產(chǎn)生很大的分歧：如當(dāng)母親批評(píng)教育孩子時(shí)，祖父母就會(huì)心疼孩子出來(lái)打圓場(chǎng)，孩子一聽到要挨打受訓(xùn)就跑向“保衛(wèi)者”。為了家庭和睦，教育終止了，結(jié)果是不僅適當(dāng)?shù)慕逃黄茐牧?，而且助長(zhǎng)了兒童的任性、驕橫，不利于其是非觀的形成，不利于培養(yǎng)抗挫折能力。

1.3家庭教育方法欠缺科學(xué)性。

只有掌握了正確的方法，教育工作才能事半功倍，但由于受家長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備、性格、愛(ài)好等的影響，在教育方法上也存在一些問(wèn)題。

1.3.1過(guò)分側(cè)重物質(zhì)獎(jiǎng)賞。

有些家長(zhǎng)經(jīng)常許愿考多少分就買什么東西，使得孩子無(wú)論做什么都講條件，有時(shí)本來(lái)自己喜歡的事情在附加的強(qiáng)化下，也失去了本來(lái)的興趣。據(jù)報(bào)道有一個(gè)小學(xué)生在取得雙百的好成績(jī)后，家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子過(guò)百萬(wàn)元的轎車。這種現(xiàn)象聽來(lái)像傳奇，但類似的情況卻屢見不鮮。這種以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神鼓舞，不僅不利于家長(zhǎng)和孩子的交流，而且容易使孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀、世界觀。

1.3.2表?yè)P(yáng)和批評(píng)運(yùn)用不當(dāng)。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育孩子時(shí)常用的方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)有利于孩子良好的行為習(xí)慣和社會(huì)化的形成。但運(yùn)用不當(dāng)就打擊他們的自尊心，傷害他們幼小的心靈。

（1）“好孩子是夸出來(lái)的”，但許多家長(zhǎng)并不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)太多，這就像經(jīng)常吃蜂蜜一樣，久而不甜，兒童視為理所應(yīng)當(dāng)，自滿自傲。也有些家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)太少，孩子干什么都沒(méi)勁，沒(méi)有積極性，缺乏信心，渴望關(guān)注。

（2）批評(píng)的方式不對(duì)往往產(chǎn)生不良的影響。中國(guó)的家長(zhǎng)愛(ài)在外人面前數(shù)落孩子，這種變相的批評(píng)使孩子抬不起頭；或者有些家長(zhǎng)專挑孩子的毛病，打擊了孩子的自信心；或者發(fā)泄怒氣的惡言相向，傷害了孩子的自尊心。

2.家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)及科學(xué)施教的途徑與方法

2.1努力學(xué)習(xí)，提高自身教育素養(yǎng)。

家長(zhǎng)作為家庭教育的實(shí)施主體，在教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)闆](méi)有人可以選擇自己的父母，從小父母給予什么樣的教育，孩子就接受什么樣的教育。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)教育知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，從而提高家教質(zhì)量。我們應(yīng)該發(fā)動(dòng)各種力量提高家教水平，如：可以通過(guò)家長(zhǎng)教育提高家長(zhǎng)素質(zhì)，普及家教知識(shí)，促使家庭教育科學(xué)化；利用現(xiàn)代信息技術(shù)普及家教知識(shí)，如開設(shè)與家長(zhǎng)教育相關(guān)的專題頻道，發(fā)行專題音像教材等。

2.2營(yíng)造和諧愉快的家庭氣氛，創(chuàng)造整潔有序的家庭環(huán)境。

家是孩子心靈歸屬的寧?kù)o港灣，良好的生活是兒童早期智力發(fā)展的前提條件，家庭和睦才能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！爸挥蟹饰值耐恋夭拍荛L(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境，才能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子”。

2.2.1室內(nèi)環(huán)境整齊、干凈。

房間的陳設(shè)、布置，美觀大方，舒適宜人，每天都整理得整潔有序，有利于陶冶孩子的情操，使孩子在潛移默化中逐漸形成穩(wěn)固的態(tài)度和行為習(xí)慣。

2.2.2創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

讓孩子生長(zhǎng)在充滿活力、溫馨的家庭中，隨時(shí)感到親情和溫暖。家長(zhǎng)教育孩子要一致，形成家庭教育的合力，當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，以商量形式及對(duì)孩子的觀察作判斷。

2.2.3家長(zhǎng)應(yīng)該形成良好的家風(fēng)及生活方式。

家長(zhǎng)要尊老愛(ài)幼、互幫互助、勤奮好進(jìn)、勤儉節(jié)約，這樣對(duì)孩子的家庭教育有好的影響，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”就是這種境界。家長(zhǎng)早睡早起、恰當(dāng)安排時(shí)間、充分利用時(shí)間、閑暇時(shí)多進(jìn)行有意義的活動(dòng)，如讀書、看報(bào)、養(yǎng)殖等，這樣孩子就會(huì)形成良好的作息習(xí)慣，形成正確的時(shí)間觀念。

2.3改善教養(yǎng)態(tài)度，科學(xué)施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中盡量擠出時(shí)間和孩子談心，聆聽孩子的問(wèn)題和困難，分享他們成功的喜悅；和孩子共同探討問(wèn)題及解決辦法，積極有效地引導(dǎo)孩子。臺(tái)灣作家劉墉在一本寫給孩子的書中提到“他女兒為了一門功課得五分竟花一晚上時(shí)間而其他兩門功課竟未能好好完成”，他教育孩子要適當(dāng)安排時(shí)間。家長(zhǎng)就應(yīng)該像劉墉那樣用智慧的思想幫助子女成長(zhǎng)。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒女是父母的心頭肉”，關(guān)愛(ài)子女是家長(zhǎng)的本能，可不論什么都應(yīng)有一個(gè)度，適度原則是家庭教育中必須遵循的原則。關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，使孩子衣食無(wú)憂，為孩子提供良好的物質(zhì)條件、文化熏陶和智力支持，這些都是父母應(yīng)盡的義務(wù)，但是過(guò)度包辦、溺愛(ài)就會(huì)使子女陷于一種危險(xiǎn)的境地，不是愛(ài)而是害，如為了促進(jìn)孩子智力發(fā)展給孩子任何想要的玩具，出現(xiàn)玩具過(guò)剩的現(xiàn)象，不但不利于孩子發(fā)展，反而會(huì)養(yǎng)成孩子不愛(ài)惜物品、奢侈浪費(fèi)的不良品質(zhì)。于是“度”就顯得非常重要。在愛(ài)和嚴(yán)中尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，才能使孩子健康成長(zhǎng)。

2.4言傳身教，樹立威信。

正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯告誡家長(zhǎng)：“不要認(rèn)為只有你們同孩子談話，命令孩子的時(shí)候，才是教育孩子，在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子，你們?cè)鯓哟┮路鯓痈鷦e人談話，怎樣議論其他的人，你們?cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，所有這些對(duì)兒童都有極大的意義?！币虼?，孩子的道德和做人標(biāo)準(zhǔn)不是靠灌輸?shù)模强考议L(zhǎng)身體力行，用自己的行為潛移默化地教育的。注重發(fā)展子女各方面能力，使子女“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)生存”，促進(jìn)子女的個(gè)性全面、和諧、自由發(fā)展。

人一生所受的教育中，家庭教育是發(fā)生最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深遠(yuǎn)的教育。家庭教育有著學(xué)校教育和其他教育不可替代的作用。家長(zhǎng)教養(yǎng)子女是一種把理智、情感、智慧、能力融合在一起的復(fù)雜勞動(dòng)。因此家庭教育成敗的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，為了讓孩子成為有用之才，家長(zhǎng)要注意方式、方法，不斷提升自我，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念、教育方法。

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家庭教育孩子存在的問(wèn)題范文第5篇

家庭是孩子成長(zhǎng)的見證。父母是孩子的第一任老師。父母和孩子共同的生活環(huán)境和血緣關(guān)系決定了家庭教育的不可替代性。孩子的語(yǔ)言、態(tài)度、為人處世方式和價(jià)值觀都受到了父母的影響。家庭教育的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，因此

在幼兒園階段要重視家庭教育的重要性。

管仲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知子莫若父”，真正理解孩子的不是別人，而是養(yǎng)育我們的父母。這體現(xiàn)了家庭教育的態(tài)度和個(gè)性，明確體現(xiàn)了因勢(shì)利導(dǎo)的原則。也反映了家庭教育的重要性。

但是，凡事都有兩個(gè)方面，家庭教育也不例外，它在一定范圍內(nèi)是有效的，超如果過(guò)這個(gè)水平，家庭教育就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)和放縱會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不良后果是，孩子養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不被他人接受，霸道專橫等等。包括父母的錯(cuò)誤教育“逼子成龍”等阻礙孩子成長(zhǎng)的教育觀念是一種拔苗助長(zhǎng)的教育方式。這些確實(shí)是家庭教育的弊端。因此，如何正確的家庭教育的推行勢(shì)在必行。

一、家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合的必要性

學(xué)前教育是最復(fù)雜的教育項(xiàng)目。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育是不能完成撫養(yǎng)一個(gè)人的。”因此，為了幼兒的良好發(fā)展，兩者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。雖然家庭教育不像學(xué)前教育那樣系統(tǒng)、規(guī)范，但它占據(jù)了教育對(duì)象的起點(diǎn)，決定了學(xué)生價(jià)值觀的初始取向。因此，家庭教育的作用應(yīng)該被重視。家庭教育的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)學(xué)前教育的不足，而不是取而代之。另一方面，學(xué)前教育的重要性在于能夠用專業(yè)的教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，而不是用家庭教育來(lái)取代學(xué)前教育。家庭教育支持學(xué)前教育、學(xué)前教育和家庭教育應(yīng)該相結(jié)合。此外，在一起教育孩子的時(shí)候，雙方應(yīng)該努力達(dá)到同樣的原則。另一方面，在幼兒園獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度可以在家庭中有效地融合和發(fā)展。兒童在家里玩的把戲的影響是在使用過(guò)程中可以被使用和擴(kuò)展。為了孩子最大限度的發(fā)展，我們應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)，在家里實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的合作教育。

二、幼兒園家庭教育中存在的問(wèn)題—以沈陽(yáng)市三色花幼兒園為例

沈陽(yáng)市三色花幼兒園在實(shí)施家園合作方面取得了良好的成績(jī)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管合作形式多樣，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在許多不足和問(wèn)題。

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重視度較低

通過(guò)調(diào)查發(fā)展，部分家長(zhǎng)對(duì)家園合作的概念不確定，對(duì)參與家園合作沒(méi)有興趣。有些家長(zhǎng)在家里不關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，在幼兒的教育過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間和精力都是很有限的。良好的家庭教育是一項(xiàng)有益于孩子身心發(fā)展的過(guò)程。然而，在具體實(shí)踐中，一些現(xiàn)象卻被家長(zhǎng)和教師所忽視。

（二）家長(zhǎng)缺少兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的研究心理學(xué)理論:兒童的發(fā)展包括階段和連續(xù)性。階段是兒童年齡特征的重要表現(xiàn)形式。連續(xù)性原則決定了學(xué)生也處于早期階段特性。由于對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏了解，許多家庭在教育過(guò)程的早期就采取錯(cuò)誤的教育方法。家長(zhǎng)根據(jù)小學(xué)的內(nèi)容教育孩子，特別是孩子的寫作需求不規(guī)范。教師的寫作需求會(huì)讓孩子的寫作難度加大。有些孩子在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫漢字。當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)，他們厭倦了寫作，這導(dǎo)致緩慢和耗時(shí)的寫作。在采訪中我們了解到，家長(zhǎng)對(duì)孩子上小學(xué)的期望很高，會(huì)按照小學(xué)生的要求孩子，嚴(yán)格要求孩子在身心上施加更大的壓力。有些孩子會(huì)產(chǎn)生不想上學(xué)的想法。對(duì)家庭作業(yè)也很反感。