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配音基本知識(shí)范文第1篇

【摘要】目的 觀察低蛋白飲食配合酮酸治療慢性腎衰竭的臨床療效。方法 應(yīng)用低蛋白飲食配合酮酸作為基本治療原則,治療23例慢性腎衰竭病人,并對(duì)其療效進(jìn)行觀察。結(jié)果 治療組總有效率明顯優(yōu)于對(duì)照組(P

【關(guān)鍵詞】低蛋白飲食;酮酸;慢性腎衰竭

低蛋白飲食是一種限制蛋白供給量的飲食。對(duì)于慢性腎衰竭病人而言,低蛋白飲食可以延緩腎臟疾病的進(jìn)展、減輕尿毒癥癥狀。因此,長(zhǎng)期以來(lái),低蛋白飲食被推薦作為腎功能不全和終末期腎病病人治療的一個(gè)基本原則[1]。而低蛋白飲食配合酮酸治療可穩(wěn)定代謝狀態(tài),且對(duì)殘余腎功能無(wú)不良影響。

我院2008年1月至2009年1月應(yīng)用低蛋白飲食配合酮酸作為基本治療原則,治療23例慢性腎衰竭病人,并對(duì)其療效進(jìn)行觀察,現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 入選標(biāo)準(zhǔn)入選患者年令18～80歲,性別不限。病程1～10年不等,血肌酐在380.2～708.9微摩爾/升之間;尿素氮在12.6～38.1毫摩爾/升之間;血漿白蛋白在23.1～42.8克/升之間。均未進(jìn)行過(guò)血液透析治療。

共入選49例患者,共中男24例,女25例,平均年令52.6歲。原發(fā)病為慢性腎小球腎炎10例、馬兜鈴酸腎病12例、原發(fā)性良性小動(dòng)脈性腎硬化癥9例、糖尿病腎病15例、不明原因3例。

1.2 治療方法將49例患者隨機(jī)分為2組。其中第一組26例,第二組23例。第一組方案為:蛋白質(zhì)0.6g/(kg•d)+酮酸100mg/(kg•d)。而第二組方案為蛋白質(zhì)0.6～0.8/(kg•d)。均每周2次高生物效價(jià)蛋白飲食。隨訪10個(gè)月。

1.3 療效觀察對(duì)這些患者每3個(gè)月監(jiān)測(cè)蛋白尿、血漿白蛋白、血尿素氮、血肌酐、體重指數(shù)(BMI )。顯效標(biāo)準(zhǔn)為:連續(xù)監(jiān)測(cè)蛋白尿、血尿素氮下降,血漿白蛋白增加,體重指數(shù)增加或無(wú)改變。有效標(biāo)準(zhǔn)為:監(jiān)測(cè)指標(biāo)中至少1項(xiàng)好轉(zhuǎn)。無(wú)效標(biāo)準(zhǔn)為無(wú)改變或指標(biāo)反復(fù)進(jìn)行性惡化。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法采用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

第一組顯效21例,有效2例,3例因經(jīng)濟(jì)原因不能繼續(xù)應(yīng)用開(kāi)同而被淘汰出組,有效率100%。第二組顯效9例,有效6例,無(wú)效7例,1例不能耐受低蛋白飲食而退組,有效率72.7%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討 論

長(zhǎng)期以來(lái),慢性腎衰竭病人對(duì)低蛋白飲食依從性差,尤其是糖尿病腎病的患者,他們擔(dān)心:一是營(yíng)養(yǎng)不良,二是碳水化合物的攝入相對(duì)增加會(huì)使血糖升高。他們不知道由于低蛋白飲食時(shí),機(jī)體會(huì)產(chǎn)生一系列適應(yīng)性反應(yīng),如減少必須氨基酸的氧化、抑制餐后蛋白質(zhì)的降解、增加碳水化合物和脂肪的氧化,這樣就可以保證機(jī)體的總能量產(chǎn)生速度不變甚至增加,因而不會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良。且對(duì)糖尿病腎病患者,低蛋白飲食可以減少糖尿病腎病患者腎小球?yàn)V過(guò)率(GFR)或使肌酐清除率的降低可以使機(jī)體糖異生和肝糖輸出減少,還可以增加2型糖尿病患者的胰島素敏感性,對(duì)于1型糖尿病患者可以使每日平均血糖下降約30%。攝入過(guò)多蛋白質(zhì)可使腎臟產(chǎn)生高濾過(guò)導(dǎo)致腎小球硬化加重腎功能衰竭。故應(yīng)在糖尿病腎病早期開(kāi)始低蛋白飲食。

對(duì)于其他慢性腎功能不全的患者,限制蛋白飲食可以減輕許多尿毒癥癥狀,飲食的治療也可以減少許多尿毒癥并發(fā)癥的發(fā)生,包括腎性骨病、高血壓、電解質(zhì)紊亂以及代謝性酸中毒。其機(jī)制不僅與蛋白質(zhì)的限制有關(guān),磷、鈉、酸的限制也起到了重要的作用。高蛋白質(zhì)飲食對(duì)腎功能產(chǎn)生負(fù)面影響,可以促進(jìn)腎間質(zhì)的纖維化,并導(dǎo)致高的死亡率。而低蛋白飲食可以延緩腎功能的發(fā)展,其機(jī)制可能有:(1)低蛋白飲食可以阻斷慢性腎功不全時(shí)腎小球毛細(xì)血管壓力的增加;(2)大量蛋白尿可以加速腎功能的喪失,低蛋白飲食可以減少蛋白尿的水平;(3)低蛋白飲食可以同時(shí)限制鈉的攝入,從而減少了由于高血壓或腎小球毛細(xì)血管內(nèi)高壓引起的腎臟損害[2]。

而α-酮酸本身就是相應(yīng)支鏈氨基酸代謝的中間物質(zhì),酮基或羥氨基本身不含有氨基,其利用非必須氨基酸的氮轉(zhuǎn)化為氨基酸。因此補(bǔ)充這些α-酮酸,不僅本身含氮量較少,而且還可以將血中的尿素氮加以利用,減少尿素的合成,尿毒癥毒性產(chǎn)物的蓄積也減少。酮基或羥氨基酸不引起殘存腎單位的高濾過(guò),并可改善腎性高磷血癥和繼發(fā)性甲狀旁腺功能亢進(jìn),改善腎性骨營(yíng)養(yǎng)不良。

綜合上述,低蛋白飲食配合酮酸作為慢性腎衰竭治療的基本原則,與單純低蛋白飲食治療相比,既可以減少氮的攝入,同時(shí)可避免因蛋白攝入不足而致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良的后果,且可以減少尿素的合成,是一舉二得的事。

在基層醫(yī)院,對(duì)慢性腎衰竭的治療更看重藥物的治療,往往忽略了最基本的治療手段:飲食治療。從上述資料可以看出,低蛋白飲食配合酮酸作為治療慢性腎衰竭的基本治療方法可改善營(yíng)養(yǎng)狀況,提高血清白蛋白水平,降低尿素氮。 值得基層醫(yī)院腎病科醫(yī)生一試。

【參考文獻(xiàn)】

配音基本知識(shí)范文第2篇

洛陽(yáng)師范學(xué)院的前身是始建于1916年的河洛道師范學(xué)校，歷經(jīng)省立河洛道師范學(xué)校、省立第四師范學(xué)校、省立洛陽(yáng)師范學(xué)校、洛陽(yáng)師范?？茖W(xué)校、洛陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校諸階段，2000年升格為本科院校。2007年，學(xué)校以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估；2011年，獲批教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位。近年來(lái)，學(xué)校獲得“河南省文明單位”、“河南省文明標(biāo)兵學(xué)校”、“河南省思想政治工作先進(jìn)單位”、“河南省普通高等教育本?？茖W(xué)生管理工作先進(jìn)集體”、“河南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)?，F(xiàn)有文學(xué)院、歷史文化學(xué)院、政法與公共管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、物理與電子信息學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、國(guó)土與旅游學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院21個(gè)學(xué)院，4個(gè)公共教研部，61個(gè)本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)等10大學(xué)科門類。學(xué)校有全日制在校生28000余人，各類成人教育學(xué)生4000余人。

學(xué)校始終堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，以質(zhì)量工程建設(shè)為主線，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革?，F(xiàn)有和省級(jí)特色專業(yè)9個(gè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)5個(gè)、精品課程和雙語(yǔ)示范課程等18門，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)；獲批省級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目63項(xiàng)、教師教育課程改革研究項(xiàng)目57項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目165項(xiàng)；獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)29項(xiàng)、教師教育教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)文化改革發(fā)展人才培養(yǎng)基地1個(gè)。

學(xué)校大力實(shí)施“人才興?！睉?zhàn)略，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職工1400余人，其中，專任教師1200余人，高級(jí)職稱人員440人，占專任教師的37%；具有博士學(xué)位人員220人，碩士學(xué)位人員760人，碩士以上學(xué)位人員占專任教師的82%。教師隊(duì)伍中有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程人選、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省優(yōu)秀專家、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省高校科技創(chuàng)新人才等各類優(yōu)秀人才200余人。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，積極實(shí)施“科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略和“學(xué)科帶動(dòng)”戰(zhàn)略?，F(xiàn)有中原經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧旅游河南省協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，國(guó)家體育總局體育文化研究基地1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)，“綠色無(wú)機(jī)保溫材料實(shí)驗(yàn)室”、“無(wú)機(jī)非金屬材料工程技術(shù)研究中心”、“河洛文化國(guó)際研究中心”等省級(jí)科研平臺(tái)12個(gè)，“激光光譜技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心”、“城市文化研究中心”等市級(jí)科研平臺(tái)13個(gè)。近年來(lái)，學(xué)校教師主持和參加國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、全國(guó)教育規(guī)劃項(xiàng)目和全國(guó)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等省部級(jí)以上科研項(xiàng)目400多項(xiàng)，在國(guó)際期刊發(fā)表并被《SCI》、《EI》收錄的學(xué)術(shù)論文1000余篇，榮獲省級(jí)以上科研獎(jiǎng)和優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)300多項(xiàng)。

學(xué)校實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，與意大利都靈理工大學(xué)、美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)、美國(guó)中密西根大學(xué)、美國(guó)克拉克大學(xué)、新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)、愛(ài)爾蘭卡羅理工學(xué)院、愛(ài)爾蘭沃特福德學(xué)院等院校合作辦學(xué)，并加入了世界大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)。

學(xué)?，F(xiàn)有安樂(lè)、伊濱兩個(gè)校區(qū)，安樂(lè)校區(qū)占地1000余畝，伊濱校區(qū)規(guī)劃用地2850畝。其中，占地560余畝、建筑面積27.7萬(wàn)㎡的一期工程已全部建成并投入使用，14000余名師生順利入駐，成為新家園的見(jiàn)證者和守護(hù)者；建筑面積近40萬(wàn)㎡的二期工程已經(jīng)開(kāi)工，預(yù)計(jì)2016年百年校慶時(shí)全部落成，實(shí)現(xiàn)整體搬遷。學(xué)校固定資產(chǎn)總值約8.78億元，圖書(shū)館藏書(shū)近200萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊4741種，電子圖書(shū)30萬(wàn)余冊(cè)，是中國(guó)知識(shí)工程文獻(xiàn)檢索二級(jí)中心。學(xué)校建有“千兆主干、百兆桌面”的校園網(wǎng)絡(luò)，是“河南省高等學(xué)校數(shù)字化校園示范學(xué)校”。

目前，學(xué)校正按照“以人為本，以文為魂，以水為韻，功能合理、生態(tài)和諧、持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)理念，全力推進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，力爭(zhēng)建成環(huán)境優(yōu)美、功能合理、文化氣息濃厚的大學(xué)校園。在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，扎實(shí)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持“建新校、強(qiáng)內(nèi)涵、惠民生、促和諧”協(xié)調(diào)發(fā)展，深入實(shí)施“一工程五戰(zhàn)略”，加快推進(jìn)“兩大跨越”建設(shè)步伐，為建設(shè)成為一所立足河南、面向全國(guó)，綜合實(shí)力和辦學(xué)水平位居全國(guó)同類院校先進(jìn)行列，以教師教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的多科性大學(xué)而努力奮斗！

一、專業(yè)介紹

美術(shù)學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握美術(shù)教育基本理論，基本知識(shí)與技能，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的中學(xué)美術(shù)教育及社會(huì)美術(shù)教育教學(xué)與研究人員。

主要課程：

油畫(huà)方向：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、素描、色彩、油畫(huà)材料技法與臨摹、油畫(huà)人體、油畫(huà)風(fēng)景、油畫(huà)人物、表現(xiàn)與抽象繪畫(huà)、美術(shù)教學(xué)法。

中國(guó)畫(huà)方向：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、素描、色彩、書(shū)法、篆刻、線描、山水畫(huà)、水墨花鳥(niǎo)、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫(xiě)意人物、美術(shù)教學(xué)法。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：非師范本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

主要課程：圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝楨設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

環(huán)境設(shè)計(jì)：非師范本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握環(huán)境設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

主要課程：中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑歷史、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)、家具設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、景觀設(shè)計(jì)。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

動(dòng)畫(huà)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握動(dòng)畫(huà)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的動(dòng)畫(huà)研究與創(chuàng)作人員。

主要課程：動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫(huà)、攝像、非線性編輯、視聽(tīng)語(yǔ)言、分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、影視特效合成、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

繪畫(huà)：非師范類本科專業(yè)學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握繪畫(huà)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的繪畫(huà)創(chuàng)作研究人員及服務(wù)于社會(huì)的藝術(shù)工作者。

主要課程：

油畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、油畫(huà)材料與技法、油畫(huà)人體、油畫(huà)風(fēng)景、油畫(huà)人物創(chuàng)作、油畫(huà)語(yǔ)言探索實(shí)踐、抽象與表現(xiàn)繪畫(huà)、綜合材料繪畫(huà)。

中國(guó)畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、工筆人物、寫(xiě)意人物、山水畫(huà)、工筆花鳥(niǎo)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)臨摹、水墨材料與表現(xiàn)、書(shū)法、篆刻。

版畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、黑白構(gòu)成、黑白木刻、套色木刻、絲網(wǎng)版畫(huà)、銅版畫(huà)、綜合版畫(huà)、紙版畫(huà)。

水彩畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、水彩靜物、水彩風(fēng)景寫(xiě)生、水彩頭像寫(xiě)生、水彩技法與表現(xiàn)、水彩創(chuàng)作。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂(lè)學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，能勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育、文化傳媒、廣播影視等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要課程：多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、合唱指揮、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂(lè)表演：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論知識(shí)與較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、表演能力和實(shí)踐能力，能勝任文藝表演團(tuán)體、文化管理部門、社會(huì)藝術(shù)教育、文化傳媒公司、廣播影視等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、樂(lè)理與視唱、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握舞蹈學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，具有較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)與表演能力，能勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育、文化傳媒、廣播影視等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要課程：芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教學(xué)法。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)（體育舞蹈方向）：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有體育舞蹈基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能夠在學(xué)校從事體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操等教學(xué)、訓(xùn)練和編導(dǎo)工作，并能勝任藝術(shù)表演團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)的表演、組織和管理的應(yīng)用型人才。

主要課程：舞蹈學(xué)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健、專項(xiàng)理論與實(shí)踐等課程。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

戲劇影視文學(xué)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有戲劇、戲曲舞臺(tái)和影視創(chuàng)作基本理論，以及劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)技巧能力，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力，能在文化館站、中小學(xué)、戲劇戲曲和影視相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作、研究、教學(xué)等方面工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

主要課程：中外戲劇史、電影發(fā)展史、戲劇學(xué)概論、戲曲概論、影視概論、中外文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、編劇概論、影視編劇與實(shí)踐、話劇影視劇本寫(xiě)作、戲曲文學(xué)劇本寫(xiě)作、影視制作等。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

廣播電視編導(dǎo)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視藝術(shù)理論知識(shí)與編導(dǎo)技能，具備較高政治素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力、能夠從事節(jié)目編導(dǎo)，影視制作、廣告策劃，或獨(dú)立制片等方面工作的應(yīng)用型與實(shí)用技術(shù)人才。

主要課程：中外廣播電視史、廣播電視概論、新聞學(xué)原理、廣告學(xué)、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電視專題與專欄、攝像與非線性編輯、電視欄目包裝、中外廣播電視名欄研究、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

播音與主持藝術(shù)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握播音與主持基本理論知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，具備較高播音與主持技能，能夠從事播音主持、新聞采編、廣告與影視配音等方面工作的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

主要課程：播音學(xué)概論、普通話與播音發(fā)聲訓(xùn)練、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音、廣告與影視配音藝術(shù)、節(jié)目主持人藝術(shù)、電視新聞采訪務(wù)實(shí)、中外節(jié)目主持人研究等。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、招生專業(yè)、計(jì)劃、生源地及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)

代號(hào)

國(guó)標(biāo)

代碼

專業(yè)名稱

科類

層次

學(xué)制

招生

計(jì)劃

招生范圍

學(xué)費(fèi)

(年/生)

01

130401

美術(shù)學(xué)

文理兼招

本科

4

50

山西、江西、甘肅、山東

5700元

02

130502

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

文理兼招

本科

4

45

山西、江西、甘肅、山東

5700元

03

130503

環(huán)境設(shè)計(jì)

文理兼招

本科

4

25

山西、江西、甘肅、山東

5700元

04

130310

動(dòng)畫(huà)

文理兼招

本科

4

25

山西、江西、甘肅、山東

5700元

05

130402

繪畫(huà)

文理兼收

本科

4

40

山西、江西、甘肅、山東

5700元

06

130202

音樂(lè)學(xué)

文理兼招

本科

4

64

山西、江西、甘肅、山東、湖南

5700元

07

130201

音樂(lè)表演

文理兼招

本科

4

36

山西、江西、甘肅、山東、湖南

5700元

08

130205

舞蹈學(xué)

文理兼招

本科

4

30

山西、江西、山東、湖南、安徽

5700元

09

130205

舞蹈學(xué)

（體育舞蹈方向）

文理兼招

本科

4

55

山西、江西、山東、湖南、湖北、安徽

5700元

10

130304

戲劇影視文學(xué)

文理兼招

本科

4

90

山西、江西、甘肅、山東、湖南、安徽

5700元

11

130305

廣播電視編導(dǎo)

文理兼招

本科

4

70

山西、江西、甘肅、山東、湖南、安徽

5700元

12

130309

播音與主持藝術(shù)

文理兼招

本科

4

65

配音基本知識(shí)范文第3篇

一、“浮光掠影”代替了基本訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀點(diǎn)等。這些能力的獲得，需要對(duì)語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練來(lái)保障?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，教師往往以對(duì)文本的講解代替了基本知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于那些難字生詞，只是浮光掠影地講一下，其結(jié)果是學(xué)生的作文本上，錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，病句也比比皆是；朗讀課文時(shí)斷句不當(dāng)，感情不真。筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)不能丟掉字詞等最基本的東西，學(xué)生必須有一支筆，一本書(shū)，一本草稿紙，教師要指導(dǎo)和督促學(xué)生記錄自己的思考和別人的見(jiàn)解，把那字形、字音的辨識(shí)，詞語(yǔ)的抄寫(xiě)、解釋，句子的理解，內(nèi)容的概括，語(yǔ)言技巧的鑒賞，文言文的翻譯，都安排在課堂上，草稿紙上訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就有了，語(yǔ)文能力也就提高了。

二、“熱火朝天”代替文本內(nèi)涵

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法之一。通過(guò)朗讀，化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，口誦心思，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅僅使閱讀真正活起來(lái)，而且印象深刻，便于記憶和理解；邊緩緩朗讀，邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地加深對(duì)篇章的理解；聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感；朗讀時(shí)讀音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感受融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感?？捎械慕處熡谩盁峄鸪臁钡挠懻摶颉皠e開(kāi)生面”的活動(dòng)代替了對(duì)文章的朗讀與品味。曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，課前學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，上課時(shí)，教師讓學(xué)生找出幾件事寫(xiě)，然后就把學(xué)生分成四組，表演“賴床挨打”這件事。學(xué)生準(zhǔn)備，然后是分組表演。一節(jié)課就在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了。至于文本內(nèi)涵的理解，作者感情的把握，重點(diǎn)詞句的品讀，課堂沒(méi)有涉及。

三、“言不由衷”代替?zhèn)€性彰顯

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，這對(duì)學(xué)生的解讀思維是一次解放，它帶了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的回歸和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面的出現(xiàn)。在這樣的課堂上，教師應(yīng)該怎樣做？有許多教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解一律采用“好”、“不錯(cuò)”、“有自己的想法”、“有創(chuàng)造性思維”等詞語(yǔ)。其結(jié)果是讓學(xué)生不知道哪個(gè)答案更準(zhǔn)確，無(wú)所適從。教學(xué)過(guò)程中，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是必要的，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和理解也是應(yīng)該的，但這并不等于說(shuō)可以放棄教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)原則的肯定，更不等于說(shuō)對(duì)于學(xué)生片面的解讀或錯(cuò)誤的解讀都給予肯定。對(duì)學(xué)生的理解應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行正面引向，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，做到活而有章，讓學(xué)生在課堂上有所思、有所悟、有所得，這才是真正的個(gè)性的彰顯。

四、“五光十色”代替學(xué)生思維

配音基本知識(shí)范文第4篇

策略一：主題故事活動(dòng)，享受語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣

現(xiàn)行的中小學(xué)英語(yǔ)教材，基本上是采用題材法編寫(xiě)的，課文一般是一個(gè)連貫的故事，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，符合學(xué)生的年齡特征，每一個(gè)故事都配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有直接的功效性和教育性。

為了有效地加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生對(duì)單元主題的理解和運(yùn)用，筆者以江蘇省牛津中小學(xué)為依據(jù)，根據(jù)單元教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)系列故事情境，設(shè)計(jì)故事活動(dòng)“四環(huán)節(jié)”組織學(xué)生表演出所學(xué)的內(nèi)容，形成了綜合運(yùn)用單元知識(shí)的能力。故事活動(dòng)的“四個(gè)環(huán)節(jié)”為：聆聽(tīng)故事、初步感知；模仿故事、理解內(nèi)容；讀講故事、鞏固所學(xué)和編演故事、運(yùn)用知識(shí)。

1.聆聽(tīng)故事、初步感知

上課伊始，采用聽(tīng)指令做動(dòng)作、看圖聽(tīng)故事、音樂(lè)聲中聽(tīng)故事等方式創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的故事語(yǔ)境，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)故事。在本環(huán)節(jié)中教師把新舊知識(shí)有效地結(jié)合，通過(guò)不同形式的聽(tīng)力活動(dòng)讓學(xué)生初步感知故事，為故事學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.模仿故事、理解內(nèi)容

運(yùn)用實(shí)物、圖片、頭飾、投影、錄像等設(shè)置真實(shí)的情境，示范講故事，學(xué)生模仿記憶故事。創(chuàng)編兒歌或選擇游戲如Listen and do actions、Tou chan dguess、What’s missing等方法突破重難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用兒歌、說(shuō)唱、音樂(lè)、游戲等突出故事中的重點(diǎn)句式，并通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式吸引和組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)生誦讀節(jié)奏感強(qiáng)的語(yǔ)句，易學(xué)好記。

3.讀講故事、鞏固所學(xué)

聽(tīng)錄音、看故事、讀故事，整體理解故事。故事接龍，看圖片或課件復(fù)述故事；圖文匹配，讀故事為圖片選擇相應(yīng)的句子。

4.編演故事、運(yùn)用知識(shí)

演故事可以作為一種英語(yǔ)課堂活動(dòng)使語(yǔ)言教學(xué)交際化，在課堂里用英語(yǔ)進(jìn)行交際。各組成員要積極參與、分工合作，選好自己所要扮演的角色相互配合?？晒?jié)選其中的一個(gè)片段運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮想象編故事；也可以整篇表演。各組要給表演小組客觀公正的評(píng)價(jià)。

豐富多彩的故事活動(dòng)提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了中小學(xué)教學(xué)的銜接；定期開(kāi)展“故事大王”“一分鐘故事演講”“故事誦讀”“課本劇表演”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)了中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，強(qiáng)化對(duì)單元知識(shí)的系統(tǒng)梳理，有效提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

策略二：精彩節(jié)日活動(dòng)，感知文化意識(shí)的異同

在中小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)系列節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)，理解國(guó)內(nèi)外節(jié)日的異同。起初，每學(xué)期開(kāi)展節(jié)日單項(xiàng)活動(dòng)，如制作節(jié)日賀卡、寫(xiě)上祝福語(yǔ)；搜集節(jié)日相關(guān)資料，創(chuàng)編圖文并茂的小書(shū)；查閱節(jié)日風(fēng)土人情，設(shè)計(jì)手抄小報(bào)；節(jié)日故事演講；節(jié)日主題歌曲聯(lián)唱；主題板報(bào)；等等。然后，循序漸進(jìn)到每學(xué)期的節(jié)日大聯(lián)歡主題晚會(huì)的有序開(kāi)展，開(kāi)始的圣誕節(jié)日系列活動(dòng)擴(kuò)大到感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等不同節(jié)日系列活動(dòng)，起初在小學(xué)開(kāi)展，范圍擴(kuò)大到初中，并進(jìn)行了中小學(xué)的校際聯(lián)誼活動(dòng)。精彩節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生主動(dòng)積極參與、體驗(yàn)異域風(fēng)土人情，感受異域文化習(xí)俗，在活動(dòng)中比較和思考中西方文化的異同，理解尊重中西方文化差異，更加懂得熱愛(ài)祖國(guó)文化。在系列節(jié)日活動(dòng)中，在學(xué)生自己主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、對(duì)比尊重文化異同中，悄無(wú)聲息地完成了文化信息的輸入和文化意識(shí)的習(xí)得。

策略三：外教教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)語(yǔ)言交際的快樂(lè)

1.禮儀教育活動(dòng)，尊重文化差異

在六、七年級(jí)成立禮儀興趣小組活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的中西方交往禮儀基本知識(shí)和能力的了解和認(rèn)同活動(dòng)。舉辦中西方交往禮儀基本知識(shí)講座；指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集各國(guó)交往禮儀；以中國(guó)和歐美等西方國(guó)家的交往禮儀的對(duì)比為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演；采集各國(guó)禮儀精華，開(kāi)展禮儀展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的國(guó)際禮儀知識(shí)，了解異域文化，培養(yǎng)文化認(rèn)同，學(xué)會(huì)與外教融洽相處。

2.走進(jìn)外教課堂，體驗(yàn)學(xué)用之樂(lè)

為了進(jìn)一步凸顯英語(yǔ)特色，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展了外教進(jìn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在近距離與外教的語(yǔ)言交流中，邊聽(tīng)邊理解，感受和體驗(yàn)外教的魅力，體驗(yàn)原汁原味的英籍國(guó)家的人講英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，提高英語(yǔ)的交際能力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)校建成了專門的英語(yǔ)活動(dòng)室，聘請(qǐng)了外籍英語(yǔ)專家，針對(duì)中小學(xué)各個(gè)年級(jí)，每周每班上一次外教英語(yǔ)課，感受西方文化的魅力，學(xué)習(xí)并了解西方文化，體會(huì)日常生活用語(yǔ)在交際用語(yǔ)中與正式語(yǔ)言應(yīng)用的區(qū)別，讓更多的學(xué)生愉快地接受和掌握純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)得到更好的鍛煉，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

3.“英語(yǔ)角”活動(dòng)，拓展學(xué)用渠道

六七年級(jí)開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，外教教師組織開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、演講、觀看英文影片片段并引導(dǎo)學(xué)生模仿配音，或者閱讀英文書(shū)籍片段，并引導(dǎo)他們用英文寫(xiě)讀后感；組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的交流能力和文化交際技能。

4.校際聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)交流

建立廣泛的國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展友好學(xué)校學(xué)生的互訪交流。以“中小學(xué)聯(lián)誼會(huì)”“尋根之旅夏令營(yíng)”等活動(dòng)為切入點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生互訪、藝術(shù)教育交流活動(dòng)，諸如書(shū)法、繪畫(huà)、京劇、排球比賽等。借助網(wǎng)絡(luò)交流，聯(lián)誼活動(dòng)，中小學(xué)師生互通有無(wú)，增進(jìn)了解，共同提高。

以活動(dòng)為載體訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展主題故事活動(dòng)、精彩節(jié)日活動(dòng)、外教英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等不僅架設(shè)了中小學(xué)過(guò)渡的橋梁，而且增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，讓不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉，展示自己的風(fēng)采，增強(qiáng)自信心，提升應(yīng)用英語(yǔ)的交流能力和文化交際技能，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

配音基本知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教材評(píng)估；任務(wù)型教學(xué)；課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G640

一、研究背景

教材在教學(xué)中起重要作用，如Cunningsworth（1995） [1]所言，教材是實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)者需求所制定的目標(biāo)的最好資源。國(guó)外早在20世紀(jì)就開(kāi)始了教材評(píng)估方面的研究工作：Seaton （1982）[2]制定了十多條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，Candlin （1987） [3]為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而設(shè)計(jì)了評(píng)估方法，Hutchingson[4]等 （1987） 提出教材評(píng)價(jià)的對(duì)照法，并設(shè)計(jì)了一個(gè)教材評(píng)價(jià)的一覽表。

中國(guó)在這一領(lǐng)域起步較晚，20世紀(jì)末21世紀(jì)初，錢瑗 （1995） [5]、周雪林（1996） [6]、王薔 （2000） [7]等人開(kāi)始介紹和引進(jìn)國(guó)外的教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。隨著以新課標(biāo)為指導(dǎo)的教改不斷深入，學(xué)校開(kāi)始擁有自主選擇教材的權(quán)利，教師及相關(guān)領(lǐng)域的研究者開(kāi)始重視這一課題。程曉堂（2002）[8]、 高凌飚 （2002）[9]、許朝陽(yáng)（2007）[10]等紛紛撰文著書(shū)進(jìn)行了闡述。

南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是以外語(yǔ)教學(xué)為特色廣東省重點(diǎn)學(xué)校，采用由香港朗曼出版的原版教材Integrated Primary English Target Oriented Curriculum（IPE TOC） Edition。了解師生的反饋能在一定程度上幫助改進(jìn)和完善此套教材的編寫(xiě)，提高教學(xué)效果。

二、結(jié)果分析

調(diào)查使用了兩份問(wèn)卷調(diào)查。教師問(wèn)卷借用了魯紅霞（2007）在其碩士畢業(yè)論文中使用的那套，學(xué)生問(wèn)卷是作者基于教師問(wèn)卷并仔細(xì)研究《中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后自行設(shè)計(jì)。

1、教師反饋

南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)的兩位老師，以下稱為甲老師和乙老師。

1）教材總體目的和要求。兩為老師都持肯定意見(jiàn)：甲老師認(rèn)為教材能覆蓋五項(xiàng)綜合語(yǔ)言能力素養(yǎng)，即基本語(yǔ)言技能、基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)和交際能力；乙老師認(rèn)為教材以語(yǔ)言功能、話題、情景、技能、形式、文化等多元文化為綱。

2）課本內(nèi)容的選擇。甲老師認(rèn)為選材符合學(xué)生實(shí)際、興趣和愛(ài)好而且比例得當(dāng)，乙老師選擇了選材基本覆蓋'新課標(biāo)'中的話題，但比例不夠得當(dāng)。

3）課本教學(xué)內(nèi)容。兩位老師都選擇了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)呈循環(huán)擴(kuò)展型。

4）課本對(duì)人文、自然科學(xué)的基本知識(shí)及最新發(fā)展的反映。兩位老師都給出了肯定的回答，不過(guò)甲老師認(rèn)為分布不夠平衡，而乙老師覺(jué)得分量不多。

5）語(yǔ)篇體裁。甲乙老師都認(rèn)同課本體裁的選擇多樣，包括有敘述文、說(shuō)明文、信件、詩(shī)歌、廣告便條等，都認(rèn)為課本語(yǔ)篇的篇幅適中。但甲老師認(rèn)為內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而乙老師認(rèn)為內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。

6）課本對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)。兩位老師有截然不同的看法：甲老師認(rèn)為教材在語(yǔ)篇的選擇中顧及了東西方文化的差異，使學(xué)生在語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中提高了文化的意識(shí)；乙老師認(rèn)為教材缺少文化方面的介紹和滲透。

7）活動(dòng)設(shè)計(jì)。兩位老師都認(rèn)為課本中安排的活動(dòng)比較重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。甲老師選擇各種活動(dòng)比例得當(dāng)而且突出合作性的特點(diǎn)， 乙老師則選擇活動(dòng)形式有多樣，但比例不當(dāng)。此外，甲老師認(rèn)為活動(dòng)有鮮明的任務(wù)型活動(dòng)性，即有充足的材料輸入，有實(shí)施步驟或成果描述，而乙老師則認(rèn)為有任務(wù)型指令，但過(guò)于抽象、簡(jiǎn)單、不易操作。

8）圖文設(shè)計(jì)。甲老師認(rèn)為課本的插圖、表格、漢語(yǔ)提示等資料能很好地為教學(xué)提供真實(shí)、有意義的場(chǎng)景，突出中心內(nèi)容，有吸引力；乙老師認(rèn)為有部分達(dá)不到這個(gè)效果。

9）內(nèi)容與難度。兩位老師都認(rèn)為教材內(nèi)容兼顧了考試需要和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用，基本按照教材編寫(xiě)順序安排教學(xué)活動(dòng)，基本可以在《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的時(shí)間內(nèi)完成教材內(nèi)容。甲老師認(rèn)為教材內(nèi)容起點(diǎn)偏高，難度大，乙老師則認(rèn)為起點(diǎn)適合，難度適中。不過(guò)兩位老師都認(rèn)為教材適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

10）語(yǔ)法。兩位老師都認(rèn)為語(yǔ)法項(xiàng)目分布過(guò)于集中，相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)和操練適宜，但不重視交際性。

11）聽(tīng)力。甲老師認(rèn)為聽(tīng)力材料篇幅安排合理，乙卻認(rèn)為安排不合理，不過(guò)兩位 老師都認(rèn)為聽(tīng)力沒(méi)有難易坡度，聽(tīng)力材料選材具有真實(shí)感，生詞適宜，占用的課時(shí)適中，但是提供的練習(xí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力微技能。

12）詞匯。兩位老師都同意詞匯在后面的單元中復(fù)現(xiàn)率高，甲老師認(rèn)為詞匯量適中，乙老師認(rèn)為詞匯量比較大。甲老師選擇詞匯的選擇體現(xiàn)了時(shí)代性，因而在現(xiàn)實(shí)生活中有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合學(xué)生的實(shí)際情況 ，乙老師選擇詞匯的選擇在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用性不強(qiáng)，但生僻詞匯不多。

13）口語(yǔ)。兩位老師都認(rèn)為口語(yǔ)話題多樣，基本符合學(xué)生的實(shí)踐和興趣。

對(duì)教材的整體印象和建議各有千秋。甲老師認(rèn)為教材內(nèi)容豐富，難度適中，但配套練習(xí)太少。訓(xùn)練內(nèi)容不突出，不明顯。 教師用書(shū)上的活動(dòng)合理，可以引起學(xué)生的興趣。教師經(jīng)常自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，如做海報(bào)。乙老師認(rèn)為教材內(nèi)容有些過(guò)時(shí)，且不符合實(shí)際生活，教師用書(shū)提供的教學(xué)方法及教學(xué)輔助太少。學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練不足。每個(gè)單元中的新單詞及語(yǔ)法過(guò)分集中，有的過(guò)難，有的過(guò)易，分布不均。教師用書(shū)提供了一些有用的教學(xué)活動(dòng)，但有些過(guò)時(shí)，有些單元話題可以引起學(xué)生的興趣，但需要任課教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)生反饋

有兩百多名學(xué)生參與了這次調(diào)查，發(fā)出250份問(wèn)卷，收回248張，其中242張為有效試卷。結(jié)果如下：

1） 對(duì)課本總體看法。決大部分學(xué)生表示對(duì)課本滿意，選擇滿意的超過(guò)80%。

2） 圖文搭配合理。決大部分學(xué)生的認(rèn)同圖文搭配合理，選擇同意的學(xué)生超過(guò)80%。

3） 課本難易程度。課本的難易程度適中，只有5%的學(xué)生選擇了很難。

4） 詞匯。28%的學(xué)生不能分辨詞匯是否難度大，因?yàn)槊空n課文后面沒(méi)有新詞表，新詞是由老師按自己的經(jīng)驗(yàn)列出。超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為詞匯不難，而30%的學(xué)生認(rèn)為詞匯有些難。

5） 聽(tīng)力。超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力不難。絕大部分聽(tīng)力練習(xí)是多項(xiàng)選擇和填空題，單純地選擇答案和聽(tīng)寫(xiě)單詞已經(jīng)不再體現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

6） 課文話題。超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為課文話題有趣，只有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)為課文話題有趣。

7）課堂活動(dòng)。一半以上學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)與生活接近，能學(xué)以致用。喜歡在課堂上做游戲和口語(yǔ)練習(xí)的人數(shù)相當(dāng)，比較多；喜歡聽(tīng)力練習(xí)和看電影的人數(shù)相同，比較少。

三、總結(jié)建議

從師生反饋來(lái)看，此套教材的質(zhì)量不錯(cuò)。圖文搭配合適且有生動(dòng)的對(duì)話，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生喜歡彩色圖片、簡(jiǎn)短介紹的心理需求，對(duì)學(xué)生完成課本練習(xí)有一定的幫助。IPE TOC Edition是在任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下編寫(xiě)的課本，每個(gè)單元的任務(wù)使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)使用英語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，能保證學(xué)生在交際中使用英語(yǔ)語(yǔ)言，符合基本的教學(xué)目標(biāo)，即"用英語(yǔ)做"。

但I(xiàn)PE TOC有點(diǎn)過(guò)時(shí)，1997年首印，2000年重印。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)不斷更新。10年之間，無(wú)論在英語(yǔ)詞匯、話題還是教學(xué)理念等方面都有了很大的變遷。教材任務(wù)設(shè)計(jì)有些復(fù)雜，老師必須將其分解。有些任務(wù)太過(guò)陳舊和困難，需老師自己新設(shè)計(jì)。此外，互動(dòng)活動(dòng)未照顧到學(xué)生個(gè)體差異性。在文化意識(shí)傳播方面比較薄弱，幾乎沒(méi)有一個(gè)章節(jié)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化或異國(guó)文化。課本沒(méi)有把新詞單列，老師靠自身的感覺(jué)來(lái)教新詞，不見(jiàn)得客觀，一些水平相對(duì)落后的學(xué)生會(huì)有壓力，畢竟師生之間英語(yǔ)水平有差距。聽(tīng)力練習(xí)太過(guò)簡(jiǎn)單，語(yǔ)法分布不均，有些單元太多而有些太少。

基于以上的分析結(jié)果，教材編寫(xiě)者可以考慮在以下方面加以改善：

1. 增加人文、自然科學(xué)的基本知識(shí)等方面的內(nèi)容，并注意均衡分配比例；

2. 將語(yǔ)法項(xiàng)目比較均勻地分配到各個(gè)單元，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)注重交際性；

3. 逐漸加大聽(tīng)力難度，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力微技能；

4. 將每單元的新詞單獨(dú)列出來(lái)并配以中英文注釋。

教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)生實(shí)際需要來(lái)做相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充。此套教材的特色是圖文并茂，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。老師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。話題和生活接近以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞這些話題設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，方便學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)做活動(dòng)。有些任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，需要分步進(jìn)行，可以圍繞這些主題設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)，或?qū)⒒顒?dòng)分成幾個(gè)步驟來(lái)完成。教師可以重新設(shè)計(jì)詞匯以挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以用"配音、看電影或卡通片"等活動(dòng)來(lái)替代那些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)。

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