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師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

一、頂崗支教實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)

頂崗支教實(shí)習(xí)雖然是支教，但畢竟還是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前后及實(shí)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，這不僅是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，也是對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。崗前需要全面性的培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)的形式注重實(shí)踐性，采用微格教學(xué)、小組試教或觀看教學(xué)錄像等方式；培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，各項(xiàng)課堂教學(xué)技能、班級(jí)管理技能以及以往培訓(xùn)中所忽略的教師職業(yè)精神等；崗中需要有針對(duì)性地巡視指導(dǎo)，包括專業(yè)思想、課堂組織管理、課堂教學(xué)、班主任工作、課外活動(dòng)、教育調(diào)查研究、生活安全、交往禮儀等；崗后進(jìn)行反思培訓(xùn)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，包括課堂教學(xué)和班級(jí)管理兩方面；其次，總結(jié)共性問(wèn)題，探討各種假設(shè)的解決方案；再次，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑，論證解決方案的可行性與有效性。與崗前培訓(xùn)相比，崗后反思培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高學(xué)生教學(xué)技能、完善頂崗實(shí)習(xí)模式的重要措施。只有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，才能促進(jìn)實(shí)習(xí)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，盡早成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)教師。

二、常規(guī)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源

常規(guī)的頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源，從指導(dǎo)人員構(gòu)成上來(lái)看主要是高師院校的學(xué)科教學(xué)論教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師。學(xué)科教學(xué)論教師要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)：崗前全面培訓(xùn)指導(dǎo)、崗中巡視具體指導(dǎo)、崗后總結(jié)提高指導(dǎo)；實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的主要是崗中指導(dǎo)：教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，這對(duì)實(shí)習(xí)生的鍛煉成長(zhǎng)功不可沒(méi)；從指導(dǎo)方式構(gòu)成看主要是面對(duì)面的指導(dǎo)：聽(tīng)課指導(dǎo)、座談指導(dǎo)、說(shuō)課指導(dǎo)等。筆者參加多年的頂崗支教實(shí)習(xí)巡視指導(dǎo)，深深感覺(jué)到頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源還有很大的開(kāi)發(fā)空間。

三、廣泛開(kāi)發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源

為實(shí)現(xiàn)頂崗支教實(shí)習(xí)生的盡快成長(zhǎng)、全面發(fā)展，應(yīng)廣泛開(kāi)發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源，創(chuàng)建指導(dǎo)的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)實(shí)習(xí)生茁壯成長(zhǎng)、全面發(fā)展，早日成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)教師。

1.開(kāi)發(fā)師范院校指導(dǎo)資源

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在各師范院校除設(shè)有與中學(xué)基礎(chǔ)教育相應(yīng)的各師范類專業(yè)和教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)外，還開(kāi)設(shè)了很多非師范類專業(yè)，如公共管理、信息技術(shù)專業(yè)等，這就為開(kāi)發(fā)師范院校的指導(dǎo)資源提供了空間。通常指導(dǎo)頂崗支教實(shí)習(xí)的教師多為學(xué)科教學(xué)論教師，畢竟各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論教師數(shù)量有限，既要搞好專業(yè)教學(xué)，又要進(jìn)行專業(yè)研究，因此指導(dǎo)起來(lái)有些忙忙碌碌、力不從心?？梢詣?dòng)員本學(xué)科其它專業(yè)教師及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)教師參與頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，這樣對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)更全面和充分。對(duì)這一指導(dǎo)資源，河北師范大學(xué)一直是認(rèn)真組織、嚴(yán)格要求，組建了兩支基本指導(dǎo)隊(duì)伍，一支是“頂崗實(shí)習(xí)支教巡回指導(dǎo)團(tuán)”，主要成員由各學(xué)科教學(xué)論教師、教育學(xué)院教師及部分熱心參與頂崗實(shí)習(xí)工作的專業(yè)教師組成；一支是頂崗實(shí)習(xí)支教教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，由各學(xué)科專業(yè)教師、各市區(qū)縣教研室教研員、一線名師及實(shí)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀教師組成，保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)資源

頂崗支教實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校通常都有帶教的指導(dǎo)教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)管理有方，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)也很認(rèn)真，但是也有指導(dǎo)力量不足的學(xué)校。目前頂崗支教實(shí)習(xí)基地基本以縣為單位，各縣都有豐富的人力指導(dǎo)資源，包括特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員、優(yōu)秀班主任和學(xué)科名師等，還有一大批富有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的一線教師。這些優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)資源如能很好地開(kāi)發(fā)利用，對(duì)實(shí)習(xí)生的盡快成長(zhǎng)將是一股巨大的促進(jìn)力量。高師院校和實(shí)習(xí)基地應(yīng)相互協(xié)商、友好溝通，制定相關(guān)政策，有計(jì)劃地定期安排名師講堂、優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)示范、聽(tīng)課指導(dǎo)、備課輔導(dǎo)、答疑解惑等活動(dòng)。如充分利用好這一指導(dǎo)資源，也可以在一定程度上減輕高師院校指導(dǎo)教師的顛簸與辛苦，因?yàn)閷?shí)習(xí)基地的指導(dǎo)資源和實(shí)習(xí)生之間的空間距離短，可實(shí)現(xiàn)有限的投資收到最大的指導(dǎo)效果。河北師范大學(xué)頂崗支教指導(dǎo)中心充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)縣的省骨干教師、特級(jí)教師、市級(jí)名師等組建成“特聘名師指導(dǎo)組”，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)，取得了良好的效果。

3.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)指導(dǎo)資源

信息社會(huì)給人們帶來(lái)了信息交流的廣泛時(shí)空。信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步開(kāi)發(fā)和普及，成為頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)資源。如可建立指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間的QQ群，定時(shí)定期進(jìn)行在線QQ群指導(dǎo)，使一個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)疑問(wèn)或困惑、經(jīng)驗(yàn)和感悟，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的群內(nèi)指導(dǎo)認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓全群實(shí)習(xí)生均受益提高，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)資源共享，有條件的學(xué)校和實(shí)習(xí)基地還可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻指導(dǎo)和在線答疑的視頻指導(dǎo)。當(dāng)然，手機(jī)通話和短信來(lái)往也是及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)答疑的便捷手段。河北師范大學(xué)的頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)這一指導(dǎo)資源已經(jīng)進(jìn)行了全面開(kāi)發(fā)，現(xiàn)正在向著更深層次開(kāi)發(fā)。

4.開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)生自身指導(dǎo)資源

師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

Abstract： Post practice is a prevalent teaching practice mode widely developing in local normal college of China. It will well serve and improve rural basic education as well as practical ability of the normal college students. Moreover， it will promote the reformation of training mode in normal colleges. Extensive researches have conducted study in this field from different perspectives， mainly on the research methods， contents and main views. This paper intended to give an overview of pre-service teachers educational post practice， so as to give the helpful reference to application and similar research work.

關(guān)鍵詞： 師范生；頂崗實(shí)習(xí)；研究綜述

Key words： pre-service teachers；post practice；general overview

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0235-02

0 引言

教育部頒發(fā)的《關(guān)十大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，要求高等師范院校要根據(jù)各地的實(shí)際情況積極地動(dòng)員組織畢業(yè)年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行至少三個(gè)月的教育頂崗實(shí)習(xí)，要求師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，被置換的農(nóng)村教師參加國(guó)培計(jì)劃，從而提高農(nóng)村教師師資水平。師范生教育頂崗實(shí)習(xí)是教師教育實(shí)踐課程改革創(chuàng)新的重大舉措，指師范生在師范院校的組織安排下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，到實(shí)習(xí)學(xué)校去頂崗任課，完成教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其最大特點(diǎn)是學(xué)生“全職頂替在崗教師”代課、做班主任，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，師范生可以完整體驗(yàn)一名教師的職業(yè)生涯，其次是時(shí)間比傳統(tǒng)實(shí)習(xí)一個(gè)月要長(zhǎng)得多，一般是三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期，所以學(xué)生都能得到充分鍛煉。而被頂替的教師能夠利用離崗的時(shí)間參加近一個(gè)學(xué)期的國(guó)培計(jì)劃，也能夠得到很好的研修從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

本文在專家、學(xué)者們關(guān)于師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的研究論文和資料的基礎(chǔ)上，主要從研究方法、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)三個(gè)維度梳理了師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)研究，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，希望能為以后的研究者提供參考和借鑒。

1 研究方法

筆者在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索了教育頂崗實(shí)習(xí)方面的期刊，在圖書(shū)館查閱了國(guó)內(nèi)教育頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育頂崗實(shí)習(xí)的研究呈逐年上升趨勢(shì)在增長(zhǎng)，說(shuō)明這一新生事物已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育人士關(guān)注，不過(guò)目前還沒(méi)有師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的專著，頂崗實(shí)習(xí)模式僅在教育實(shí)習(xí)的相關(guān)專著中有簡(jiǎn)單的論述。

通過(guò)在中國(guó)期刊網(wǎng)上搜索的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的研究所使用的方法主要有兩種：第一是理論探索，第二是實(shí)證研究。目前對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理論研究較多，具體工作方面的深入探討缺乏。李斌強(qiáng)從忻州師院教育系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，重點(diǎn)探討了頂崗實(shí)習(xí)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐模式。

2 研究的主要內(nèi)容

對(duì)師范生教育頂崗實(shí)習(xí)研究成果進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)研究的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

2.1 以當(dāng)?shù)匾粋€(gè)高師院校為例，對(duì)其開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的探索過(guò)程、實(shí)施效果以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效開(kāi)展教育頂崗實(shí)習(xí)的策略，這類分析和闡述的文獻(xiàn)占了所查文獻(xiàn)的大多數(shù)。

早在1975年四平師范院校就有了頂崗實(shí)習(xí)探索，被作為師范院校教育實(shí)習(xí)創(chuàng)新的榜樣，為改善農(nóng)村教育師資力量做出了貢獻(xiàn)。云南師范大學(xué)從1988年開(kāi)始也實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)，佘壯懷對(duì)其開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的背景、意義、經(jīng)驗(yàn)和成效做了詳細(xì)的介紹和總結(jié)。緊接著是信陽(yáng)師范學(xué)院1989年開(kāi)始的“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”，它引發(fā)了師范院校教育教學(xué)的新一輪改革。舒剛，陳銘書(shū)等對(duì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景、具體做法和成效進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，探討了頂崗實(shí)習(xí)模式與傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的區(qū)別及其優(yōu)勢(shì)。

進(jìn)入新世紀(jì)后掀起了從基礎(chǔ)教育到高等教育的大改革，2002年西南大學(xué)正式提出并實(shí)施師范生教育頂崗實(shí)習(xí)，隨后河北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)相繼都開(kāi)始了這一探索模式。如冉亞輝從頂崗實(shí)習(xí)基地學(xué)校的角度，論述了西南大學(xué)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)取得的成績(jī)和成功經(jīng)驗(yàn)以及給基地學(xué)校帶來(lái)了巨大利益。高月香等對(duì)河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在《高師教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐探索——以河北師范大學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”為例》中分析實(shí)習(xí)取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的方法。這些研究基本都是在實(shí)證的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)案進(jìn)行介紹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，既為實(shí)踐層面更好地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)作指導(dǎo)，也為理論研究作基礎(chǔ)。

2.2 師范生教育頂崗實(shí)習(xí)理論層面的研究。關(guān)于教育頂崗實(shí)習(xí)的理論研究比較多。有專家認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)”即師范類本科學(xué)生完成骨干課程經(jīng)培訓(xùn)后，到教育落后的農(nóng)村中小學(xué)，進(jìn)行為期3個(gè)月到半年的實(shí)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)組織置換出來(lái)的中小學(xué)未達(dá)標(biāo)或者骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。其特點(diǎn)體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生能全方位得到鍛煉，置換出來(lái)的教師可以到高校參加培訓(xùn)。

另外，還有一些關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)中教師專業(yè)技能指導(dǎo)模式的分析，指出頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)模式主要有跟隊(duì)指導(dǎo)、基地指導(dǎo)、實(shí)習(xí)組指導(dǎo)等；在探討頂崗實(shí)習(xí)的作用時(shí)，談到頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了師范生教學(xué)技能和素養(yǎng)，筆者認(rèn)為對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行深入分析研究是很有必要的。

3 研究的主要觀點(diǎn)

3.1 教育頂崗實(shí)習(xí)意義的主要觀點(diǎn) 冉亞輝、李吳在《頂崗實(shí)習(xí)高師生教師專業(yè)技能指導(dǎo)模式論析》中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是“大熔爐”，能夠有效提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行“全職”教師崗位鍛煉，提高了專業(yè)技能。這是所有頂崗實(shí)習(xí)生的共同心得；劉湘溶在《簡(jiǎn)析教師專業(yè)化與教師教育專業(yè)化》一文中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)可以促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)提高。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是全職教師，實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題的過(guò)程使他們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的差距，他們的職業(yè)精神也得到了極大的改變；葉斕在《新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探》中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上激發(fā)了農(nóng)村教師的工作熱情。教育頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)閷?shí)習(xí)生的加入，給中小學(xué)校注入了新鮮血液。他們富有朝氣，積極向上，使基地學(xué)校充滿活力，他們主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)讓農(nóng)村教師重新審視自己的工作過(guò)程。此外，師范頂崗實(shí)習(xí)生和學(xué)生之間的相處方式也對(duì)老教師起到了榜樣和示范作用。此外，還有不少學(xué)者對(duì)其意義從理論層面和實(shí)踐層面進(jìn)行了論述，認(rèn)為師范生頂崗實(shí)習(xí)有利于地方師范院校教師教育改革。

3.2 教育頂崗實(shí)習(xí)模式的主要觀點(diǎn) 高月春、劉茗在《高師教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐探索》一文中，以河北師范大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)工程為例對(duì)政府主導(dǎo)型模式進(jìn)行了研究。他認(rèn)為，是在河北省教育廳的具體指導(dǎo)和推動(dòng)下，從2006年5月開(kāi)始試行，2007年下半年全省鋪開(kāi)，每年四期，每期三個(gè)月，派大三大四學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。陳英、郭壽良在《高師學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”的社會(huì)價(jià)值探討》一文中，重點(diǎn)對(duì)市校合作模式進(jìn)行了研究，他探究了較早將教育頂崗實(shí)習(xí)理念付諸實(shí)踐的西南大學(xué)。冉亞輝在《馮坪中學(xué)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)告》中對(duì)校校合作型進(jìn)行了詳細(xì)研究。他以南京曉莊學(xué)院為代表進(jìn)行了分析研究。2006年5月，南京曉莊學(xué)院推出“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”，得到了參與師生、實(shí)習(xí)學(xué)校以及教育專家的極大肯定，被認(rèn)為是在實(shí)踐陶行知先生的鄉(xiāng)村試驗(yàn)教育思想，履行服務(wù)農(nóng)村教育的歷史使命。學(xué)者所提出的模式還有很多，在研究過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)探索，爭(zhēng)取收獲更多的模式，收到更多的好的研究成效。

3.3 教育頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題方面的主要觀點(diǎn) 呂京在《師范生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)機(jī)制》一文中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)也存在一定的問(wèn)題。他認(rèn)為頂崗師范生的教育教學(xué)素質(zhì)有待提高。從實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)看，實(shí)習(xí)師范生暴露出如下問(wèn)題：實(shí)習(xí)中有小部分學(xué)生以病假不適，或者考研等各種借口經(jīng)常請(qǐng)假。實(shí)習(xí)生教學(xué)基本功不扎實(shí)，組織管理課堂教學(xué)的能力低，對(duì)新課標(biāo)的要求與小學(xué)生心理特征把握不準(zhǔn)，實(shí)習(xí)生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏技巧和藝術(shù)，處理突發(fā)事件和教育問(wèn)題學(xué)生的能力有待提高，人際交往、溝通協(xié)調(diào)合作能力也需加強(qiáng)。

趙春在《談教育實(shí)習(xí)對(duì)提高師范生專業(yè)素質(zhì)的作用》一文中指出師范生頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)教師力量薄弱，指導(dǎo)力度不夠。他認(rèn)為，這也是制約頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果的重要因素。劉紅梅在《地方高校師范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)探索》一文中認(rèn)為，師范院校與實(shí)習(xí)基地缺乏溝通，影響實(shí)習(xí)順利展開(kāi)。以上大都是對(duì)師范教育頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題所進(jìn)行研究的主要觀點(diǎn)，這些分析是中肯的，對(duì)這些分析中存在問(wèn)題我們要進(jìn)一步的分析、改正。

開(kāi)展教育頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，取得了多方受益的成效?；貙W(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀的中小學(xué)教師，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量；師范生得到了全面鍛煉，提高了綜合素質(zhì)，還促進(jìn)了師范院校教育教學(xué)改革的發(fā)展。因此各師范院校應(yīng)該協(xié)同當(dāng)?shù)亟逃?，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期與基地學(xué)校合作，落實(shí)并推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)。

“頂崗實(shí)習(xí)”作為一種新穎的實(shí)習(xí)方式現(xiàn)在還處于初步的探索階段，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題和困難，研究如何更加科學(xué)有效的實(shí)施教育頂崗實(shí)習(xí)就顯得意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉亞輝.馮坪中學(xué)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)告（之一、之二）[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2005.

[3]高月香，劉茗.高師教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐探索——以河北師范大學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[4]劉湘溶.簡(jiǎn)析教師專業(yè)化與教師教育專業(yè)化[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

成人教育，顧名思義，是指各類教育機(jī)構(gòu)旨在針對(duì)各類成年人進(jìn)行的學(xué)歷或非學(xué)歷教育。當(dāng)今社會(huì)存在各種門(mén)類復(fù)雜、多種多樣的成人教育，如技能培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)修、學(xué)位培養(yǎng)等類型。而我國(guó)師范類院校開(kāi)展的成人教育教學(xué)活動(dòng)主要分為以下四個(gè)門(mén)類。

1.補(bǔ)償教育。補(bǔ)償教育一般是指職業(yè)生涯前未能達(dá)到某種學(xué)歷資格的從業(yè)人員，通過(guò)實(shí)施成人教育得到知識(shí)或技能補(bǔ)償。例如，由于我國(guó)西部地區(qū)師資不足，20世紀(jì)末?？萍案徒逃尘皬臉I(yè)人員為提高地方師資力量而奔赴一線教學(xué)崗位。而現(xiàn)在隨著師資的補(bǔ)充，這些教師認(rèn)識(shí)到補(bǔ)償教育的必要性，進(jìn)行專業(yè)的本科甚至研究生階段的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。補(bǔ)償教育旨在從事一定崗位所必須的知識(shí)和技能的補(bǔ)充教育，因此從長(zhǎng)期看，其決定從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入資格。

2.適應(yīng)性繼續(xù)教育。適應(yīng)性繼續(xù)教育是指通過(guò)專業(yè)繼續(xù)教育，使勞動(dòng)者所掌握的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力保持更新，以適應(yīng)新的職業(yè)變化的要求。例如，隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，廣大師范教師對(duì)于課堂展示、新的教育理念和方法、專業(yè)研究新動(dòng)向、新技術(shù)在教學(xué)課堂上的使用以及師資之間的交流互通等方面產(chǎn)生了新的要求。為了更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足以上要求，部分教師選擇適應(yīng)性繼續(xù)教育。與此同時(shí)，高等師范院校對(duì)口地提供這些適應(yīng)性的繼續(xù)教育，為從業(yè)人員提供的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

3.橫向拓展職業(yè)技能教育。這類成人教育主要是指加強(qiáng)與原有職業(yè)技能相并列的另一種職業(yè)技能。由于客觀條件的限制，或者教師個(gè)人發(fā)展，部分教師在保留原有教學(xué)科目的同時(shí)，通過(guò)橫向拓展職業(yè)技能教育，習(xí)得新的教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，符合專業(yè)課程教學(xué)的資格。值得注意的是，在師范教育范疇內(nèi)，這種橫向拓展教育一般發(fā)生在一個(gè)學(xué)科門(mén)類之內(nèi)。

4.轉(zhuǎn)崗教育。轉(zhuǎn)崗教育是指對(duì)從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者進(jìn)行另一種與原職業(yè)內(nèi)容不同的新的職業(yè)訓(xùn)練，使其具備專業(yè)資格。例如，原來(lái)教授政治的教師，由于學(xué)校缺少歷史科目的師資力量，通過(guò)在高等師范學(xué)校的轉(zhuǎn)崗繼續(xù)教育，接受歷史專業(yè)技能繼續(xù)教育，獲得相應(yīng)資格后從事歷史學(xué)教學(xué)。

二、師范學(xué)校與成人教育

成人教育在某種意義上說(shuō)是一種廣義的教育，是教育過(guò)程中的頂點(diǎn)。高等師范學(xué)校旨在培養(yǎng)各種教育階段的師資，以培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和理論、現(xiàn)代教學(xué)方法等為目標(biāo)。成人教育可以利用師范學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成教與全日制統(tǒng)招教學(xué)實(shí)踐并軌，在大綱制定、課程實(shí)施、考試評(píng)估、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、試講實(shí)習(xí)、論文寫(xiě)作以及頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)完美結(jié)合。依托師范學(xué)院的師資和資源條件，成人教育學(xué)員可與統(tǒng)招學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，依托成人教育學(xué)員的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更有效、更生動(dòng)地讓統(tǒng)招學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育最真實(shí)的一面，當(dāng)前教育所面臨的實(shí)際問(wèn)題及其解決方法，等等。由于成教學(xué)員身份的特殊性，他們可以建立其工作單位同師范院校之間的聯(lián)系，為師范院校提供學(xué)生觀摩教學(xué)、教育試講、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)以及頂崗代課，甚至就業(yè)等方面的機(jī)會(huì)。成人教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是上課學(xué)習(xí)時(shí)間的非確定性。在這個(gè)背景下，設(shè)置靈活多變的辦學(xué)方式就顯得尤為重要。除了課程上課時(shí)間以外，一學(xué)期期內(nèi)的學(xué)習(xí)課程（含必修課程和選修課程）的數(shù)量也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況和興趣而設(shè)定。根據(jù)成教學(xué)員原單位教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)卦诔山虣C(jī)構(gòu)停課或者開(kāi)課，爭(zhēng)創(chuàng)富有彈性機(jī)制的教學(xué)課程設(shè)置，平衡學(xué)員單位工作和成教單位學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的利益。

三、成人教育理念的實(shí)際探索

雖然成人教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)三十年左右的發(fā)展，但目前仍然面臨著諸多問(wèn)題。同常規(guī)統(tǒng)招學(xué)生教育相比，成教生在學(xué)習(xí)和人格上有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們的學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自于社會(huì)角色的變化，他們的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)為中心的。因此，我們有必要在成人教育理念上進(jìn)行實(shí)際的探索。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)被廣大成人教育工作者和成人教育學(xué)員認(rèn)為是成人教育的精髓和中心。課堂教學(xué)被寄予厚望，而課前課后更多的寶貴時(shí)間則被許多學(xué)員忽視掉。實(shí)際上，筆者認(rèn)為課外學(xué)習(xí)才是達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的必要途徑。課堂時(shí)間畢竟有限，授課教師備課或者實(shí)施教學(xué)行為都是講授課班級(jí)作為一個(gè)整體，主要考慮學(xué)生的一般性，而不會(huì)將學(xué)生的特殊性和特殊問(wèn)題放在教學(xué)工作的中心位置。因此，學(xué)員應(yīng)當(dāng)將精力也適當(dāng)放在課外學(xué)習(xí)方面，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)筆記，做好搜集學(xué)習(xí)資料信息以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。這樣有利于學(xué)生解決個(gè)人學(xué)習(xí)的特殊問(wèn)題。

2.互助學(xué)習(xí)。成人教育學(xué)員過(guò)多依賴課堂教學(xué)便會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)重依賴任課教師。部分學(xué)員甚至視教師“滿堂灌”的教學(xué)方法為必然。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也更愿意請(qǐng)教任課教師，更加信任教師的講解和點(diǎn)評(píng)。而實(shí)際上，學(xué)員之間在知識(shí)儲(chǔ)備和理解力方面會(huì)存在普遍的差異，通過(guò)討論和思辨，他們往往能夠從對(duì)方習(xí)得有用信息和想法。學(xué)員們可以將分組的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)員，通過(guò)互助學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

3.科技的應(yīng)用。成人教育信息資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已成為一種文化的革命，電腦語(yǔ)言整合傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)和算，圖像、聲音和影視的數(shù)字化，使虛擬的現(xiàn)實(shí)變成學(xué)習(xí)的一種方式?，F(xiàn)代科技的應(yīng)用幾乎可以反映在成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)：管理系統(tǒng)、學(xué)籍信息、成績(jī)檢索和課程設(shè)置等。基于互聯(lián)網(wǎng)視頻傳輸和電子資源共享的遠(yuǎn)程教育已取代傳統(tǒng)的函授和廣電教育，成為成人教育的重要實(shí)現(xiàn)手段。其已超越教學(xué)時(shí)間、空間、次數(shù)和數(shù)量的限制，成為使用最廣、效果最好的教學(xué)方式。

師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

文章以新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)的支教生為研究對(duì)象，采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)支教過(guò)程進(jìn)行調(diào)查，旨在充分了解新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題，提出切實(shí)可行的意見(jiàn)或建議，為做好今后學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作提供理論依據(jù)和智力支持。

關(guān)鍵詞：

體育教育;實(shí)習(xí)支教;調(diào)查研究

新疆師范大學(xué)體育學(xué)院于2012年首次開(kāi)展對(duì)阿克蘇地區(qū)沙雅縣和和田地區(qū)的實(shí)習(xí)支教工作，截至目前，已有四屆共129名體育教育專業(yè)的學(xué)生赴上述兩地州開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作。學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)主要集中在和田地區(qū)的和田市、和田縣和策勒縣，阿克蘇地區(qū)的沙雅縣，以上地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)惡劣，教育現(xiàn)狀相對(duì)落后，實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)較分散，管理難度大。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等對(duì)實(shí)習(xí)支教受援地師資與現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀與問(wèn)題、實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研，全面了解體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教過(guò)程中存在的問(wèn)題，為今后體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作的順利開(kāi)展提供理論依據(jù)和智力支持。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以新疆師范大學(xué)2014年秋季、2015年秋季參加定崗實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷129份，回收問(wèn)卷120份，回收率93.0%。

1.2研究方法

主要以文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法開(kāi)展研究。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)習(xí)支教受援地師資情況調(diào)查

本次調(diào)研的88所受援地學(xué)校體育教師共計(jì)280名，教師性別、學(xué)歷和專業(yè)構(gòu)成。分析可知，體育教師中男性教師數(shù)量遠(yuǎn)大于女性教師數(shù)量，體育專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量也大于非體育專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量，但大專學(xué)歷教師數(shù)量仍然占有較大比重.

2.2頂崗實(shí)習(xí)支教內(nèi)容調(diào)查

通過(guò)對(duì)120名參加過(guò)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的支教內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，可以看出，體育專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)支教工作的重點(diǎn)在“體育課教學(xué)”方面，但是在較大程度上依然存在體育專業(yè)學(xué)生從事其他專業(yè)課程的授課任務(wù)（比例為17%）和從事其它方面的工作（比例為10%）。

2.3頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素分析

受援地實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)條件確實(shí)比較差，尤其是體育教學(xué)設(shè)施和相對(duì)專業(yè)的體育活動(dòng)場(chǎng)所比較欠缺。此外受援地學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)支教工作不夠重視的比重也相對(duì)較大。這些都在很大程度上影響著實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2.4實(shí)習(xí)生自身能力提高狀況調(diào)查

通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生自身能力得到了很大提高，尤其是教學(xué)能力和教學(xué)管理能力。這一現(xiàn)象說(shuō)明，開(kāi)展實(shí)習(xí)支教是很有必要的，一方面對(duì)這些即將赴工作崗位的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)，能在很大程度上緩解南疆地區(qū)師資短缺的矛盾。

2.5頂崗實(shí)習(xí)管理工作調(diào)查

認(rèn)為本校實(shí)習(xí)支教管理現(xiàn)狀和管理制度“一般”和“較差“的學(xué)生占有一定比例。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面，不少學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心還不夠，尤其是對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)。此外，在師生比例的調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的比例約為40:1，即一名指導(dǎo)老師指導(dǎo)40名實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)老師數(shù)量較少，而實(shí)習(xí)生人數(shù)眾多，加之實(shí)習(xí)支教學(xué)校分散，路途遙遠(yuǎn)，使得指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)很有限。

3頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足

3.1重視程度不足，實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展有難度

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別受援地實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度不足，思想認(rèn)識(shí)存在偏差，不能充分利用大學(xué)生的實(shí)習(xí)提高本校的教學(xué)管理水平，把實(shí)習(xí)支教政策當(dāng)作一種形式來(lái)完成，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把大學(xué)生應(yīng)能發(fā)揮的能量發(fā)揮出來(lái)。一些實(shí)習(xí)學(xué)校尤其是不重視體育課的教學(xué)，安排體育課程時(shí)，只象征性地安排幾節(jié)體育課，沒(méi)有完整教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容。

3.2管理難度大，實(shí)習(xí)效果難以保證

體育專業(yè)的學(xué)生有很大一部分來(lái)自體?；蛑袑W(xué)體訓(xùn)者，這部分學(xué)生的自我約束能力稍弱，加之實(shí)習(xí)基地學(xué)校較分散，學(xué)生的流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系因地域及教師數(shù)量少而受到限制，導(dǎo)致管理成本和管理難度增大，實(shí)習(xí)效果不夠理想。

3.3指導(dǎo)不足，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以提高

實(shí)習(xí)支教過(guò)程中缺乏對(duì)體育專業(yè)支教生專業(yè)教育的有效指導(dǎo)，規(guī)范、健全的管理制度還未形成。實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)教師，更多承擔(dān)著實(shí)習(xí)支教生生活方面的管理，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)支教生與受援學(xué)校相關(guān)事務(wù)的職責(zé)，且一名帶隊(duì)教師承擔(dān)好幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)支教生的管理工作，工作量大，難以將體育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)指導(dǎo)工作落到細(xì)處、實(shí)處。

3.4專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)生專業(yè)能力提高有限

南疆部分地區(qū)，師資相對(duì)薄弱，加之個(gè)別學(xué)校對(duì)體育課程重視程度不足。體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往要根據(jù)受援地實(shí)習(xí)學(xué)校的安排開(kāi)展教學(xué)，除承擔(dān)體育課以外，還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)和教輔工作，甚至部分體育教育專業(yè)的學(xué)生一節(jié)體育課都沒(méi)有承擔(dān)過(guò)，在一定程度上存在高校派出的體育實(shí)習(xí)支教生與當(dāng)?shù)貙?duì)支教任務(wù)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.5個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)不夠積極，教學(xué)能力發(fā)揮不足

實(shí)習(xí)支教地區(qū)相對(duì)較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境較艱苦，且實(shí)習(xí)的地區(qū)大部分為少數(shù)民族聚居區(qū)，一些非母語(yǔ)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)和生活方面難免面臨一定的挑戰(zhàn)。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠樂(lè)觀積極面對(duì)，但也有個(gè)別學(xué)生不能適應(yīng)新的環(huán)境，教學(xué)態(tài)度消極，教學(xué)效果不理想。

4對(duì)策與建議

4.1切實(shí)提高體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教工作的組織管理水平

體育學(xué)院應(yīng)該協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén),積極制訂完善體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教規(guī)章制度。確保體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)有序、有效進(jìn)行。體育學(xué)院應(yīng)成立有效的管理機(jī)構(gòu)，主動(dòng)加強(qiáng)與各相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)與溝通,加強(qiáng)與受援學(xué)校的聯(lián)系與交流。同時(shí),學(xué)院要重視對(duì)支教生進(jìn)行崗前培訓(xùn),加強(qiáng)支教生與支教指導(dǎo)教師間的聯(lián)系，并在支教工作結(jié)束后及時(shí)做好支教總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流宣傳工作,切實(shí)提高體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教的水平。

4.2完善制度建設(shè)，確保支教實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行

進(jìn)一步完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教規(guī)章制度，明確高校、實(shí)習(xí)受援地教育主管部門(mén)、受援地學(xué)校在實(shí)習(xí)支教工作中的責(zé)任和義務(wù)。在安排實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要主動(dòng)與地方教育行政部門(mén)溝通，盡量爭(zhēng)取相關(guān)政策和經(jīng)費(fèi)的支持，為支教實(shí)習(xí)提供充分的政策與后勤保障。此外，應(yīng)積極與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和實(shí)習(xí)學(xué)校加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警和應(yīng)急反應(yīng)工作機(jī)制，并為每一位參加支教實(shí)習(xí)的體育支教生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，切實(shí)保障好學(xué)生的權(quán)益。在實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，確保實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公平、公正和有效，對(duì)在支教實(shí)習(xí)工作中有杰出表現(xiàn)的教生給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保實(shí)習(xí)激勵(lì)機(jī)制得到最大程度的發(fā)揮.

4.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，多方合作確保指導(dǎo)到位

首先，要嚴(yán)抓教師選派質(zhì)量關(guān)，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉農(nóng)村體育教學(xué)情況，具有較高管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。制定指導(dǎo)教師考核制度，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理與督導(dǎo)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。其次，根據(jù)支教實(shí)習(xí)點(diǎn)分布情況和支教生人數(shù)多少，合理配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)采取駐點(diǎn)、巡視、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，全方位、多層次進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)處理體育支教生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。再次，高校體育主管部門(mén)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合地方教育部門(mén)和受援地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專家指導(dǎo)小組，定期到實(shí)習(xí)支教點(diǎn)指導(dǎo)檢查實(shí)習(xí)的工作，確保支教實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

4.4采取各種具體的措施，提高學(xué)生參加支教活動(dòng)的積極性

體育學(xué)院應(yīng)加大對(duì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的宣傳力度,尤其是要利用實(shí)習(xí)支教總結(jié)工作進(jìn)行宣傳教育。對(duì)在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中積極參加實(shí)習(xí)的師生進(jìn)行有力表彰，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),積極完善實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，實(shí)事求是科學(xué)有效地為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)分，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中不積極，不接受實(shí)習(xí)管理，且實(shí)習(xí)效果較差的同學(xué)，實(shí)習(xí)成績(jī)按不合格處理，重新參加下一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教工作，直到達(dá)到實(shí)習(xí)要求為止。

作者：馬雯 李衛(wèi)民 單位：新疆師范大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

作為一名實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)中想要有所收獲，就必須要對(duì)自己保持認(rèn)真的態(tài)度，下面小編給大家分享一些實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文一：我叫李xx，來(lái)自xx師范大學(xué)xx學(xué)院xx級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

我性格比較外向、好動(dòng)、易與人交往;喜歡做運(yùn)動(dòng)、愛(ài)看書(shū)。因?yàn)橹挥薪】档纳眢w作為前提，你才可以做你想做的事?？磿?shū)讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，豐富并且拓展了我的知識(shí)面，使我大開(kāi)眼界。我尤其喜歡看人物傳記類的書(shū)籍，尤其喜歡《戈?duì)柊蛦谭騻鳌防锏囊痪湓挘何ㄓ袣v史才能給予他正確的評(píng)價(jià)。沒(méi)錯(cuò)，歷史上的人物，后人的點(diǎn)評(píng)對(duì)他影響不算很大，只有時(shí)間能夠證明。對(duì)于古代文學(xué)的經(jīng)典典籍著作也尤為偏愛(ài)。中國(guó)古代思想精華都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)。

自律與自省意識(shí)促成了我選擇師范類專業(yè)。約束力與自我反省使得我走進(jìn)了大學(xué)校園?！皩W(xué)高為人師，身正為人范”這是一個(gè)師范生或者老師的真正含義。我選擇頂崗實(shí)習(xí)是為了完成自己的兩個(gè)夢(mèng)想：一是教書(shū)育人。理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有走出學(xué)校，走出做為“學(xué)生”的課堂，走進(jìn)一線基礎(chǔ)教育的學(xué)校，才能真正做到學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的;二是真正鍛煉自己，使自己的各方面能力達(dá)到并且符合教師的要求。雖然在學(xué)校也參加了學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，但畢竟只是幾個(gè)人的小團(tuán)體，難以與一個(gè)真正的班級(jí)相比。所以，為了達(dá)到真正鍛煉自己的目的，能夠快速成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀的人民教師，做到將知識(shí)融匯貫通、學(xué)以致用，因此，我選擇了頂崗實(shí)習(xí)。

在接下來(lái)的半年時(shí)間里，在課堂上希望大家能夠踴躍參加、積極配合，高質(zhì)量的完成作業(yè)與考試內(nèi)容。遇到不會(huì)做的題目可以在課間自由來(lái)找老師提出疑難，也可以由課代表匯總交給老師。但是一定不要互相抄襲作業(yè)。在平常的作業(yè)與考試中一定要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。希望大家能夠盡早將課文中優(yōu)秀的古詩(shī)詞背熟并默寫(xiě)，每天摘抄好詞好句并且能夠在寫(xiě)作中逐漸運(yùn)用。

我會(huì)以百倍的努力與熱情來(lái)完成即將開(kāi)始的為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。希望這半年我們能夠和諧相處，給彼此留下個(gè)好印象。希望大家能給我一個(gè)良好的充滿學(xué)習(xí)氛圍的五十分鐘，我會(huì)還給大家一個(gè)十分精彩的課堂。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文二：短時(shí)間的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，實(shí)習(xí)使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理，這些知識(shí)和道理，將會(huì)伴隨我走過(guò)以后的路。讓我在面對(duì)困難的時(shí)候不再畏懼，勇于克服。

實(shí)習(xí)期間，我主動(dòng)要求到各部門(mén)了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開(kāi)拓自己的眼界。

我先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門(mén)。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面材料和與各部室人員的交流，我比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些我力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

我謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老員工的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

工作中踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維;具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

生活上待人誠(chéng)懇,作風(fēng)樸實(shí)。嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

實(shí)習(xí)生活雖然結(jié)束了，但是面對(duì)以后的工作，我將會(huì)更加努力拼搏，為自己的未來(lái)打拼出一片精彩!只有不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能在不斷變化發(fā)展的社會(huì)洪流中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆擠滄海。”

優(yōu)秀實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文三：三個(gè)月的時(shí)間是這樣的飛快，眨眼間就來(lái)臨了，在這三個(gè)月實(shí)習(xí)里面，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，向行業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，向同事請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，傳授工作技巧，正是在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的弱處?，F(xiàn)在總結(jié)自己表現(xiàn)，有欣慰也有不足。 認(rèn)識(shí)并融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)是拉近距離、融入團(tuán)隊(duì)的最好辦法，也深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量和魅力。

實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真刻苦、吃苦耐勞，有上進(jìn)心。為人誠(chéng)懇、虛心好學(xué)、能夠正確對(duì)待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進(jìn)，接受能力和獨(dú)立能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的責(zé)任心。有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、事業(yè)心，有很強(qiáng)的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，能很快融入集體。

在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，我嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實(shí)地的工作，努力做到最好，工作始終以“熱心、細(xì)心”為準(zhǔn)則。遇到不懂的問(wèn)題，積極問(wèn)同事，在同事的熱心幫助下，問(wèn)題很快就解決了，這簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于往后邁出社會(huì)還是不夠的。

通過(guò)實(shí)習(xí)我明白到：工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過(guò)程中，如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，我牢記一個(gè)規(guī)則：我永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過(guò)來(lái)看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

我相信通過(guò)自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會(huì)的接觸過(guò)程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會(huì)的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。