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高職商務(wù)英語范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語 國際貿(mào)易實務(wù) 模擬實驗 實踐創(chuàng)新訓(xùn)練

近年來，隨著高職教育的迅速發(fā)展，全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，商務(wù)英語專業(yè)必須重視技能操作和實踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握英語聽、說、讀、寫、譯各項語言技能，又熟悉國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識、具備一定實踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實務(wù)模擬正是為了增強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目。它是學(xué)生綜合多門課程知識，將理論應(yīng)用于實踐、提高實際操作能力的重要途徑，是提高學(xué)生就業(yè)能力、盡快進(jìn)入工作角色的有效手段。

一、模擬內(nèi)容

國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，利用計算機軟件，在一個虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、相關(guān)金融部門人員，模擬操作相關(guān)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。通過實驗，學(xué)生能夠熟練掌握業(yè)務(wù)流程及相關(guān)單證填制，提高實際操作能力，熟練使用計算機辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)，同時提高英語面談的談判技巧、增強英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

二、模擬實驗流程

第一步，做好實驗前的準(zhǔn)備。要求學(xué)生了解、學(xué)習(xí)實驗軟硬件環(huán)境，學(xué)生自己成立公司，選擇自己的產(chǎn)品，明確產(chǎn)品的基本資料。學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)站，搜集產(chǎn)品、行業(yè)、貿(mào)易、政策等相關(guān)信息，使公司、產(chǎn)品的資料更仿真。接著通過網(wǎng)絡(luò)公司及產(chǎn)品信息，尋找潛在交易對象。再通過網(wǎng)絡(luò)同潛在交易對象就公司、產(chǎn)品等雙方感興趣的問題進(jìn)行初步交流，書寫外貿(mào)函電，核算商品價格，報價與還價。

第二步，進(jìn)行交易磋商。交易雙方用英語就合同條款進(jìn)行面對面的談判。包括商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝的確定，以及商品價格、運輸、保險、貨款的支付等條款的談判。為了提高仿真度，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，可以將談判場所模擬布置成小型商品交易會的形式，學(xué)生甚至可以自制產(chǎn)品樣品以輔助談判。

第三步，簽訂合同。要求學(xué)生在實驗軟件平臺，根據(jù)談判結(jié)果填制軟件中的空白外銷合同，并發(fā)給對方簽字確認(rèn)。

第四步，履行合同。主要是在網(wǎng)絡(luò)軟件虛擬的仿真環(huán)境中完成。包括信用證的制作與審核，辦理貨物托運，租船訂艙，報驗，報關(guān)，結(jié)匯票據(jù)的制作等環(huán)節(jié)。具體的流程會依據(jù)不同的貿(mào)易術(shù)語，支付方式而有所不同。重點要求學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程和制作各種相關(guān)單證。

三、模擬實驗注意事項

學(xué)生在實驗前已經(jīng)具備了相關(guān)的理論基礎(chǔ)，基本掌握了專業(yè)英語術(shù)語，所以所有書面的和網(wǎng)絡(luò)上的師生使用、上交的實驗材料、報告可以使用全英文。指導(dǎo)教師在布置實驗任務(wù)和實驗過程中的指導(dǎo)時，可以根據(jù)師生的英文水平使用中英雙語。

為了便于學(xué)生核算成本和價格，可以設(shè)定學(xué)生注冊資金和各項基本費用的數(shù)額，還可以給生產(chǎn)者設(shè)定各種產(chǎn)品的成本，并對其他角色的同學(xué)保密。

設(shè)置意外情況，如發(fā)生不可抗力、工廠不能按期交貨、所交付產(chǎn)品與樣品有細(xì)微差異等。學(xué)生通過處理突發(fā)的意外事件，不僅可以提高應(yīng)變能力和談判技巧，而且有助于加深對理論知識的理解和靈活運用。

實驗可以分階段進(jìn)行，前期可以在組內(nèi)交易，后期可以不指定交易對象，學(xué)生在模擬市場環(huán)境中根據(jù)實際情況自行選擇交易對象。

實驗中可實時變化匯率及各種相關(guān)費率（如運費、關(guān)稅等）。

四、國際貿(mào)易實務(wù)模擬效果分析

1.提高了學(xué)生專業(yè)外語的聽說讀寫的能力

國際貿(mào)易是在不同國家或地區(qū)之間進(jìn)行的商品與勞務(wù)的交換活動。當(dāng)今國際貿(mào)易中最通行的商業(yè)語言是英語。在模擬實驗平臺的操作中，學(xué)生利用英文來處理各種業(yè)務(wù)函電部分與外貿(mào)單據(jù)，這對學(xué)生專業(yè)英語知識的鞏固和提高是大有益處的，極大地提高了學(xué)生專業(yè)外語的聽說讀寫能力。

2.提高了學(xué)生綜合運用知識的能力

國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗用一兩筆交易把《國際貿(mào)易實務(wù)》所講的所有知識串起來，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識完成從交易前的準(zhǔn)備，交易磋商，直至合同的簽訂及合同的履行等全部工作。通過這樣一個大的綜合操作，學(xué)生獲得了一個很好的綜合鍛煉機會，提高了綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。

3.提高了學(xué)生實際操作能力

學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實務(wù)的具體操作，能很快掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；切身體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象并且能夠合理地加以利用。模擬實驗是提高學(xué)生實踐操作能力的主要途徑。

4.讓學(xué)生學(xué)會了談判技巧

在通過網(wǎng)上函電的方式進(jìn)行合同的準(zhǔn)備、談判、簽訂和履行的基礎(chǔ)上，增加小組面對面談判的過程，能夠更加仿真地模擬國際貿(mào)易的全部過程?，F(xiàn)場談判的即時性使學(xué)生不能像網(wǎng)上函電方式那樣有更多的時間做準(zhǔn)備，需要及時給對方作出回應(yīng)。因此面對面的談判有利于培養(yǎng)學(xué)生的談判技巧和臨場應(yīng)變發(fā)揮能力。

5.提高了學(xué)生計算機應(yīng)用能力

在國際貿(mào)易實務(wù)模擬課上，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實務(wù)的具體操作，通過使用電子郵件系統(tǒng)建立業(yè)務(wù)，使學(xué)生對計算機的實際操作、對網(wǎng)絡(luò)的使用得到進(jìn)一步的提高，提高實際操作能力。

6.培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神

實務(wù)中的業(yè)務(wù)談判常常是由主談判手帶領(lǐng)的談判團隊完成的。這就需要學(xué)生具備分工協(xié)作，優(yōu)勢互補的團隊精神。國際貿(mào)易實務(wù)模擬在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

五、國際貿(mào)易實務(wù)模擬實踐的困難

國際貿(mào)易模擬是在一個虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的，許多問題是與現(xiàn)實有差距的，這就使學(xué)生從思想上認(rèn)為模擬不是現(xiàn)實生意場上的買賣，對于合同的磋商與履約上操作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能達(dá)到模擬的預(yù)期效果。此外，國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗的相關(guān)英語實驗教材不足。師生需在具備專業(yè)理論的基礎(chǔ)上還需具備一定的英語水平，這也在某種程度上給實踐訓(xùn)練增加了難度。

參考文獻(xiàn)：

［1］王偉，鄭穎.國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)改革的思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，6.

［2］陳繼元，龍偉.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課開發(fā)與實踐［J］.武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010，4.

高職商務(wù)英語范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；商務(wù)英語翻譯課程；教學(xué)支架

一、引言

翻譯是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語時必須掌握的一項技能，而高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，在英語水平上存在著較大的差異，因此，高職學(xué)校的商務(wù)英語教師在提高學(xué)生的商務(wù)英語水平方面需要做出很多的努力，其中最重要的就是提高高職學(xué)校商務(wù)英語翻譯課堂的效率，而在設(shè)計教案時安排一個合理的教學(xué)支架就是一個能夠提高學(xué)生聽課效率的有效方法。因此，高職商務(wù)英語翻譯教師需要了解一些常見的教學(xué)支架，并重視教學(xué)支架的作用。

二、高職學(xué)校商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)支架的類型

每個教師都有自己的上課風(fēng)格，這就決定了教師在設(shè)計教學(xué)支架時有不同的選擇，選擇一個合適自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)支架首先需要了解商務(wù)英語教學(xué)支架的幾種基本類型，下面是商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中幾種常見的教學(xué)支架：

1.元認(rèn)知支架。元認(rèn)知支架是以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)的一種商務(wù)英語教學(xué)支架，在這種支架的基礎(chǔ)上，教師在開展新一個課程的教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生討論相關(guān)的問題來了解課文的中心思想。

2.同伴支架。一個人學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上兩個人共同學(xué)習(xí)的效率，在商務(wù)英語翻譯課堂上，教師運用同伴支架，讓學(xué)生兩人或三人為一組展開討論，同時對問題進(jìn)行討論。例如：在Day-to-DayOffice(日常事務(wù))一課中，讓學(xué)生對“別擔(dān)心，我今天下午就去找人來看一下，同時，我讓他們把您要的文件重新發(fā)到其他傳真機上”一句進(jìn)行翻譯，另外討論“同時”一詞的不同翻譯詞，讓學(xué)生在討論的過程中掌握英語語法、詞組的運用，同時討論也能讓學(xué)生對句子的印象更加深刻。

3.評價支架。評價支架也是教師在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)時常用的一種支架，通過教師對學(xué)生作業(yè)的評價或者學(xué)生之間相互評價，來達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識到并且改正自己不足的目的。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以布置一些課堂作業(yè)讓學(xué)生完成，并對其答案進(jìn)行評價，或者采用書本上的一些案例，然學(xué)生分析其中的不足之處。

4.資源支架。進(jìn)行商務(wù)英語翻譯需要一定的資源，教師在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)時運用資源教學(xué)支架，給學(xué)生提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如句酷批改網(wǎng)，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上進(jìn)行翻譯練習(xí)，通過網(wǎng)站的評分系統(tǒng)來認(rèn)識到自己翻譯時的不足，掌握英語翻譯的得分技巧，以此來提高自己的商務(wù)英語翻譯水平。另外，也可以讓學(xué)生通過觀看《Friends》、《HowImetyourmother》、《Thebigbangtheory》等經(jīng)典或正在熱播的美劇來提高自己的口語，在觀看時認(rèn)真思考，了解一些常用句子的翻譯。

三、在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)時設(shè)置支架的作用

1.建立教學(xué)支架能夠使教師的課堂更有條理。在高職商務(wù)英語翻譯課堂上，學(xué)生是緊跟著教師的教學(xué)思路的，如果教師的教學(xué)思路雜亂無章，甚至于連教師總結(jié)都不清楚自己上課的目的和思路的話，就會嚴(yán)重影響到商務(wù)英語翻譯課堂的開展。建立合理的教學(xué)支架，教師按照清晰的思路講課，也有利于學(xué)生課堂思路的整理，否則，教師在上課時東講一句西講一句，則會導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，難以掌握相應(yīng)的知識。

2.建立教學(xué)支架有利于學(xué)生集中精神聽課。教師在進(jìn)行備課時建立合理的教學(xué)支架，在上課時圍繞支架開展，能夠?qū)⒁粭l清晰的教學(xué)思路傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地了解到自己需要學(xué)習(xí)什么，課堂的重點是什么，有利于學(xué)生精神的集中。另外，就是學(xué)生在課堂上開了一會兒小差，根據(jù)教師的教學(xué)支架學(xué)生也可以很快地跟上老師的步伐，集中精神進(jìn)行聽講。另外，教師特有的教學(xué)支架也是教師的魅力所在，一個獨特的商務(wù)英語翻譯教學(xué)支架能夠吸引學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生能夠集中精神聽課。

3.建立教學(xué)支架有利于提高商務(wù)英語翻譯課堂的效率。教師的授課情況直接影響到商務(wù)英語翻譯課堂的效率，而一個合理的教學(xué)支架又與教師的授課密不可分，因此，為了提高高職學(xué)校商務(wù)英語翻譯課堂的效率，教師必須擁有自己的教學(xué)支架，在教學(xué)支架的基礎(chǔ)上對商務(wù)英語的知識點進(jìn)行增減，使需要講解的內(nèi)容在黑板上一覽無余，減少了重復(fù)解釋的時間，以此提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的商務(wù)知識。建立一個合理的教學(xué)支架，能夠使教師的教學(xué)思路更為清晰，使學(xué)生在聽課時緊跟教師的步伐，有利于高職學(xué)校商務(wù)英語翻譯課堂效率的提高。因此，教師需要在備課時融合元認(rèn)知支架、同伴支架、評價支架和資源支架等常見的商務(wù)英語教學(xué)支架，選出具有自己課堂特色的、有利于提高商務(wù)英語翻譯課堂效率的教學(xué)支架。相信通過教師教學(xué)支架的靈活運用，高職學(xué)校的商務(wù)英語翻譯課堂效率一定能夠得到快速提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉治選.高職商務(wù)英語翻譯課程支架教學(xué)探討[J].英語廣場,2015-05-29.

高職商務(wù)英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

高職商務(wù)英語教育是知識體系和實踐體系的復(fù)合綜合體，對高職商務(wù)英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，對于高職學(xué)生的培養(yǎng)水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題和弊端。

（1）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實。部分高職院校在學(xué)生企業(yè)實踐工作中投入力度較大，而在基礎(chǔ)教學(xué)中重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)意識，在以后實踐工作中很難進(jìn)一步提升和深造，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）高職教師隊伍中教師水平參差不齊。教師教學(xué)目的模糊，基礎(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)不加以區(qū)分，導(dǎo)致教師隊伍混亂，基礎(chǔ)教學(xué)教師缺乏，教學(xué)實踐培養(yǎng)不足，使學(xué)生未能形成知識體系和實踐體系的綜合培養(yǎng)。

（3）教學(xué)材料過于單一、陳舊；教學(xué)環(huán)境過于簡單、傳統(tǒng)。

二、高職商務(wù)英語教學(xué)改革方向

高職商務(wù)英語應(yīng)具有針對性和個性化服務(wù)特點，立足高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對社會行業(yè)發(fā)展需求，針對現(xiàn)有問題進(jìn)行改革，方可使高職商務(wù)英語“學(xué)以致用”，發(fā)揮其教學(xué)價值和社會價值。改革的方向需要針對教學(xué)三要素：學(xué)生自身、教師方面以及教學(xué)條件。

（1）學(xué)生方面。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本功，在扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識方面不容放松，在教學(xué)安排上，低年級學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)控把關(guān)，保證學(xué)生基本功底扎實，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實際需求和行業(yè)實際，進(jìn)行針對教學(xué)和專業(yè)教學(xué)。

（2）教師方面。教師應(yīng)分為基礎(chǔ)教學(xué)部和專業(yè)教學(xué)部，基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)，而專業(yè)教師應(yīng)選取經(jīng)驗豐富的專職教師，根據(jù)實際工作和崗位需要，進(jìn)行實踐性教學(xué)。

（3）教學(xué)條件。包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境兩個方面，教學(xué)材料需根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學(xué)生實際需要的教材。教學(xué)環(huán)境方面，注重實踐教學(xué)和交流培養(yǎng)，模擬實際企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、高職商務(wù)英語改革策略

（1）借鑒國外高職商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗。高職教育的定位在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會需求設(shè)立專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的模式。高職商務(wù)教育教學(xué)的目的在于以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力為核心，根據(jù)職能需求和崗位需要，安排教學(xué)的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學(xué)思想來開展教學(xué)，即對教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目的、課程設(shè)置以及教學(xué)評估等各個子要素進(jìn)行綜合評價和考查，從整體出發(fā)，進(jìn)行課程整合，發(fā)揮其最大價值。

（2）校企聯(lián)合，共同助教。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)最終目的就是為企業(yè)輸送專業(yè)型人才，即高職教學(xué)是以就業(yè)輸出為最終導(dǎo)向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著企業(yè)的進(jìn)步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學(xué)人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務(wù)英語教育必須時刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學(xué)過程模擬企業(yè)工作場景，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，聘請企業(yè)專職人才進(jìn)行定期教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓(xùn)基地，定期開始企業(yè)真實環(huán)境教學(xué)和培養(yǎng)，也可定期派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，加強企業(yè)和教學(xué)的聯(lián)系。

（3）提升教師隊伍整體素質(zhì)。高職商務(wù)教學(xué)的主體仍是教師，因此教師隊伍的整體素質(zhì)至關(guān)重要。商務(wù)英語學(xué)習(xí)是商務(wù)英語知識和實踐應(yīng)用的綜合體系，缺一不可。商務(wù)英語課程設(shè)置也必須包括知識體系和應(yīng)用實踐兩個方面，因此教師隊伍的建設(shè)應(yīng)從提高教師知識水平和專業(yè)技能兩個方面抓起，全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程海峰.高職商務(wù)英語教學(xué)模式改革的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，9（8）：222-223.

高職商務(wù)英語范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；商務(wù)英語；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力概述

所謂職業(yè)能力，是指對從事特定職業(yè)的人員必要的綜合能力的要求。培養(yǎng)職業(yè)能力需要進(jìn)行系統(tǒng)的技能和知識的學(xué)習(xí)以及大量的實踐活動，是通過綜合性的職業(yè)活動來實現(xiàn)的。教師不但要設(shè)計完備的職業(yè)教學(xué)計劃和實施整體性的教學(xué)活動，還要通過相應(yīng)的實踐活動使學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的人才是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生具有較強的英語口語表達(dá)、溝通、翻譯和商務(wù)英語的操作能力。通過對高職院校商務(wù)英語畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語翻譯能力、函文寫作能力，商務(wù)環(huán)境和日常生活中的英語聽說應(yīng)用能力是商務(wù)英語專業(yè)英語應(yīng)用能力的主要涉及部分。簡單來說，就是需要畢業(yè)生在工作實踐中，能夠?qū)Ω鞣N商務(wù)資料進(jìn)行正確的翻譯，能夠在商務(wù)和生活環(huán)境下用流暢的英語洽談業(yè)務(wù)。

二、提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的對策

在培養(yǎng)高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力方面，課堂教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方式，積極地進(jìn)行英語課堂教學(xué)探究。同時，積極推進(jìn)第二課堂英語教學(xué)。第二課堂的推進(jìn)不但能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，營造校園良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.組織英語話劇匯演

英語話劇匯演具有很強的綜合性，它不但有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。因此，可以將話劇匯演作為英語教學(xué)的重要方式，讓學(xué)生觀看話劇表演，體會西方國家的文化內(nèi)涵，熟悉和掌握英語話劇劇本中的經(jīng)典句式，以幫助學(xué)生更好地提升英語口語表達(dá)能力。教師在選擇英語話劇時，應(yīng)該注意話劇內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)密切相關(guān)，將職業(yè)性教學(xué)特點貫穿在商務(wù)英語教學(xué)中，以不斷提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。比如，高職商務(wù)英語專業(yè)的英文話劇形式可以采用演繹情景劇的方式進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生自己選擇商務(wù)情境，自己對劇本進(jìn)行編寫和修改，同學(xué)之間模擬外籍客戶進(jìn)行商務(wù)溝通和談判，以此來不斷提高學(xué)生的商務(wù)接待和商務(wù)溝通技能。

2.開展英語演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語演講比賽的開展是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要平臺，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生參加英語演講比賽，對提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力具有積極的作用。在開展英語演講比賽的過程中，教師應(yīng)該注意以下兩方面的問題。一方面，高職英語教師應(yīng)該充分了解高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。由于大多數(shù)高職學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)較差，所以很少有學(xué)生喜歡參加英語演講比賽，而且很多想要參加的學(xué)生在準(zhǔn)備演講材料的過程中經(jīng)常會遇到對篇章理解不到位的問題，進(jìn)而影響學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽的熱情。另一方面，傳統(tǒng)的高職英語演講比賽主要是以學(xué)生個人發(fā)展的某一生活方面的話題為主題，大都不會以某一特定的商務(wù)環(huán)境作為演講內(nèi)容，很多評委的評審也都是從語言本身出發(fā)，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于鼓勵學(xué)生參加比賽的積極性。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)要開展英語演講比賽，就應(yīng)該針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的特點改進(jìn)演講比賽的內(nèi)容，并在比賽形式、比賽內(nèi)容和評價方式等方面進(jìn)行改革。比如，高職商務(wù)英語演講比賽可以選擇在普通教室進(jìn)行，而不是學(xué)校禮堂，這樣可以減少學(xué)生的比賽壓力，激勵更多的學(xué)生積極參與到演講比賽中。另外，演講比賽的主題也應(yīng)盡量選擇與商務(wù)活動相關(guān)的話題，讓學(xué)生將商務(wù)知識融入自己的演講中，從而培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動中應(yīng)用英語的能力。教師對學(xué)生演講的評價也應(yīng)該以積極的鼓勵為主，而不是把語法、篇章等作為演講比賽評論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。還要結(jié)合學(xué)生互評和自評等多種評價方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)英語表達(dá)中的不足，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代高職商務(wù)英語教學(xué)必須注意提高高職學(xué)生的商務(wù)英語實際應(yīng)用能力。為此，在高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，通過多種英語教學(xué)方法，激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高商務(wù)英語教學(xué)的成效，提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

作者:孫秀君 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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高職商務(wù)英語范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高職;商務(wù)英語;跨文化交際能力

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)07－0171－02

經(jīng)濟全球化趨勢越來越明顯，我國改革開放和市場化經(jīng)濟改革逐漸深化，和世界各國開始了越來越頻繁的商務(wù)經(jīng)濟合作，依賴大量掌握英語能力，熟悉國際商務(wù)運作同時能夠和不同文化背景人進(jìn)行商務(wù)溝通交流的商務(wù)英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要扎實的商務(wù)英語專業(yè)知識，還要能夠跨越文化障礙和語言表達(dá)方式的差異，避免因為文化沖突造成的矛盾，因此高職商業(yè)英語專業(yè)一定要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，消除文化壁壘，提高商務(wù)英語交流的水平。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

美國人類學(xué)家EdwardT．Hall在其1959年出版的經(jīng)典著作ASilentLanguage中首先提出了“跨文化交際(Cross－cultur-alCommunication)”這一術(shù)語。后來引入我國之后，出現(xiàn)Inter-culturalcommunication和Crossculturalcommunication這兩種表述方式。跨文化交際是指任何語言和文化方面有差異的人們之間的交際。這個概念本身包含了兩層含義:一是跨文化，二是交際。前者是形式，后者是內(nèi)容。跨文化交際能力指的與本民族語言不同的語言進(jìn)行交流時候所需要的能力，思維和應(yīng)變能力?？缥幕浑H能力應(yīng)該成為外語教學(xué)培養(yǎng)最終目的。在跨文化交際中因文化的差異會產(chǎn)生種種問題，不同文化背景的人接觸時往往會受到文化沖擊(Cultureshock)，從而產(chǎn)生某種不適應(yīng)。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的意義

跨文化交際是高職商務(wù)英語教學(xué)大綱中重要的內(nèi)容，對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。通過對英語文化背景知識的滲透，能夠有效加深學(xué)生對國際商務(wù)活動所需的交際能力與專業(yè)知識的理解和掌握，因此，跨文化交際能力直接被定為高職商務(wù)英語專業(yè)的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠通過對英語文化的學(xué)習(xí)，更加透徹的理解商務(wù)英語，學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)變。高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師作為語言文化載體，雖然能夠有效傳授商務(wù)英語專業(yè)技能，但是教師并不能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的文化背景，是脫離文化環(huán)境的存在。商業(yè)、金融、旅游等市場相繼開放，大量優(yōu)秀企業(yè)開始承攬海外工程，國際交流而商務(wù)英語作為一門專業(yè)英語和應(yīng)用型英語，其教學(xué)活動應(yīng)該兼顧語言教學(xué)和語言文化環(huán)境背景教學(xué)。尤其是新形勢下，我國大幅度降低關(guān)稅和市場準(zhǔn)入門檻，合作越來越頻繁，工作環(huán)境越來越復(fù)雜，如果高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際意識不強，就容易因為不同文化之間在相同問題不同的表達(dá)方法產(chǎn)生矛盾，所以高職商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)具備扎實英語語言基礎(chǔ)、通曉國際商務(wù)規(guī)則、了解各國文化背景特點，能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙跨文化溝通的商務(wù)英語人才有著重要意義。

三、現(xiàn)階段高職商務(wù)英語專業(yè)跨文化教學(xué)工作面臨的困境

(一)跨文化交際教學(xué)內(nèi)容匱乏

長期以來，高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)大綱中都沒有將跨文化交際體現(xiàn)出來，因此現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)中跨文化教育并沒有形成完整的教學(xué)體系，多以西方世界發(fā)展情況、文化背景為主，真正和商務(wù)英語跨文化交流相關(guān)的知識相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對其他文化背景知識和社會知識缺乏了解，不利于學(xué)生開拓視野和跨文化溝通交流的進(jìn)行。

(二)教師缺乏跨文化教育意識

很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師都意識到了英語能力和跨文化交際意識對于商務(wù)英語專業(yè)人才來說是同等重要的，但是有一些教師認(rèn)為，文化背景知識教育比較抽象，相關(guān)知識比較零碎，集中教學(xué)比較困難，認(rèn)為學(xué)生通過對語言的學(xué)習(xí)就能夠逐漸意識到兩種文化之間的差異。由于缺乏系統(tǒng)化的文化背景知識教學(xué)，學(xué)生對文化差異的認(rèn)知是碎片化的，不能有意識地去整理、積累英語文化知識，商務(wù)英語教學(xué)中對跨文化教育的重視程度不足。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有待調(diào)整

不僅僅是教師，學(xué)生對于跨文化交際的重要性也缺乏認(rèn)識，一些高職院校商務(wù)英語教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊，難以滿足商務(wù)英語翻譯實際需求，而學(xué)生也往往將商務(wù)英語知識和語言知識作為學(xué)習(xí)的重點，忽視了對語言文化背景的了解和學(xué)習(xí)，對語言文化等已有知識的綜合運用能力的鍛煉比較少，導(dǎo)致不少學(xué)生有著很強的語言能力，但是對不同文化之間在表達(dá)方式上的差異缺乏認(rèn)識，缺乏商務(wù)交際方略、交際規(guī)則和禮貌規(guī)則的基本了解與知識積累。

四、高職院校商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

(一)在商務(wù)英語教材中增加跨文化交際內(nèi)容的比重

現(xiàn)階段，很多高職商務(wù)英語教材的編排以商務(wù)知識文化為主，忽視了對英語民族社會文化背景的介紹，然而生活化程度很高的商務(wù)英語溝通，其交流內(nèi)容和形式直接和社會文化相關(guān)，所以有必要在高職商務(wù)英語教材中適當(dāng)增加別國文化知識，為學(xué)生全面、詳細(xì)、系統(tǒng)的展示其他國家的典型文化特征，力求實用，為學(xué)生提供生動的語言背景，使學(xué)生可以進(jìn)行真實的語言交流，通過和目標(biāo)社會不同階層關(guān)于不同話題的討論，能夠讓學(xué)生對該社會價值觀念形成清晰的認(rèn)識，了解當(dāng)?shù)厝瞬煌膬r值觀、道德觀和宗教理念，學(xué)生在開拓視野，加深了對社會與世界的理解的同時，逐漸形成跨文化交際能力。

(二)商務(wù)英語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

首先，跨文化交際是兩個文化主體的全面碰撞，涉及到語言表達(dá)、身體形態(tài)、動作、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、等多個方面，涵蓋政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、習(xí)俗、道德、心理、社會等多個學(xué)科，僅僅從溝通內(nèi)容方面，就涉及到商務(wù)術(shù)語、日常用語、專有名詞、成語典故、諺語、形體動作等問題，因此商務(wù)外語教師必須具有非常大的知識量，同時具有對中文和英文文化內(nèi)涵的深刻理解以及系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和全面的知識面。其次，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)該認(rèn)識到跨文化教育對學(xué)生商務(wù)英語溝通能力形成的重要意義，將跨文化交際當(dāng)做一門課程和一種學(xué)生必須掌握的能力來進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中逐漸摸索高職院校商務(wù)英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的高效方法，，積極拓展商務(wù)英語跨文化教學(xué)的內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，將文化教育融入到商務(wù)英語日常教學(xué)課堂活動中，為學(xué)生提供更多商務(wù)英語跨文化交流的機會。與此同時，教師可通過必要的對外交流，發(fā)揮外教的作用，由外教配合學(xué)生進(jìn)行更貼近生活實際的交際訓(xùn)練，配合課堂上跨文化交際知識的滲透，全面培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。再次，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語就是商務(wù)專業(yè)英語交流的錯誤觀念，而要將商務(wù)英語翻譯工作理解為不同文化之間借由語言工具進(jìn)行的全面碰撞，讓學(xué)生能認(rèn)識到國際意識和跨文化意識在商務(wù)英語中的重要性，從而能夠自覺進(jìn)行不同文化的了解和學(xué)習(xí)。

(三)非語言交際能力培養(yǎng)

在商務(wù)英語跨文化交際中，非語言交際的作用往往要超過語言交際，因為在跨文化交際中，語言僅僅是信息交流的一種方式，實際上，雙方還會通過對方的身體姿態(tài)、表情神態(tài)以及動作來了解彼此的意圖，這個過程貫穿跨文化交際整個過程。因此教師要重視對學(xué)生非語言交際能力的提高，有意識的采集非語言交際行為典型案例進(jìn)行分析，了解相同姿勢、神態(tài)和動作在不同文化中的差異，并在跨文化交際中學(xué)會應(yīng)用。結(jié)語經(jīng)濟全球化強化了不同國家和地區(qū)之間的溝通交流，形成了巨大的商務(wù)英語人才缺口。為了培養(yǎng)適應(yīng)商務(wù)英語崗位能力需求的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，有必要在商務(wù)英語日常教學(xué)中開展跨文化交際教學(xué)和訓(xùn)練，通過這樣的方式讓學(xué)生了解不同國家地區(qū)的文化差異性，培養(yǎng)學(xué)生形成一個包容、平等的心態(tài)來面對不同的文化個體，提高跨文化交流的有效性。

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