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語(yǔ)文第一單元總結(jié)范文第1篇

一、 單元主題

學(xué)期之初，我深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，通觀全局，實(shí)行單元重組整合，構(gòu)建合適的單元體系。雖然語(yǔ)文課本是按單元編排，但有的單元不利于我們采用現(xiàn)行的教學(xué)模式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試打破原來(lái)的單元編排，根據(jù)單元目標(biāo)，單元內(nèi)容，單元文體，歸類合并，實(shí)現(xiàn)單元重組。

二、 整體感知

這一環(huán)節(jié)分兩步：第一步根據(jù)教學(xué)需要導(dǎo)入新課，然后我板書(shū)課題；第二步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的目標(biāo)要具體明確，條理清晰，有一定的梯度。然后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。例如：先通讀本單元所有課文，同時(shí)自覺(jué)標(biāo)出自然段，在讀的過(guò)程中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，不理解詞語(yǔ)，然后查字典標(biāo)注在課本上，參考課下注釋，了解作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。再讀課文，了解文章大意，弄清文章體裁，把握作者思想感情。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從整體上感知本單元的內(nèi)容。

三、 研析理解

在本環(huán)節(jié)里，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他的探究合作學(xué)習(xí)能力。首先我指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，圍繞自學(xué)提綱，深入到文本之中，自主思考解決問(wèn)題，也可以自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。之后我給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，主要是解決學(xué)生自學(xué)解決不了的問(wèn)題，形式可以是小組討論，也可以是同桌討論。

對(duì)于小組解決不了的問(wèn)題，我匯總后進(jìn)行精講，點(diǎn)出問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，最后我講解本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而讓學(xué)生由淺到深，由表及里的去系統(tǒng)掌握本單元知識(shí)點(diǎn)。

四、 歸納深化

在實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中無(wú)從下手，我先引導(dǎo)學(xué)生把本單元的知識(shí)點(diǎn)歸納成大的知識(shí)框架，然后告訴學(xué)生具體從哪幾個(gè)方面總結(jié)。例如：在總結(jié)現(xiàn)代文字詞時(shí)，告訴學(xué)生把字詞歸納為三類（易讀錯(cuò)的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字，常用詞語(yǔ)）來(lái)進(jìn)行總結(jié)?？梢杂昧斜恚?huà)知識(shí)樹(shù)，分類敘述等方法總結(jié)。通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)不同文體，不同內(nèi)容進(jìn)行自行整理歸納，這樣就不斷提高了學(xué)生概括總結(jié)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

五、 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)會(huì)了還需要用練習(xí)來(lái)鞏固，而本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生先記憶、背誦、默寫(xiě)自己歸納的本單元知識(shí)點(diǎn)，然后組長(zhǎng)檢查，老師抽查掌握情況，而后再反復(fù)記憶，爭(zhēng)取人人達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。另外，根據(jù)單元內(nèi)容我還在本環(huán)節(jié)中安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

六、 單元過(guò)關(guān)

經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺給本單元畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。這一環(huán)節(jié)可以采取老師出題，學(xué)生出題，精選練習(xí)題等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生出題時(shí)，老師先對(duì)出題的質(zhì)量、數(shù)量、題型、分值、時(shí)間做一個(gè)基本的要求。

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做完試題后，同桌互改或自己對(duì)改。最后對(duì)錯(cuò)的多的試題進(jìn)行講解，統(tǒng)計(jì)過(guò)關(guān)情況。對(duì)于未達(dá)標(biāo)的同學(xué)讓其重新過(guò)關(guān)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，雖然這種教學(xué)模式吸取了不少教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，是在不斷嘗試探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的一種極具生命力的教學(xué)方法，但是在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中“幾多歡喜幾多憂”。首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的一些優(yōu)點(diǎn)：

1．提高了老師對(duì)教材、大綱的把握能力，駕馭教材的能力，提高了自身學(xué)科知識(shí)體系化，考點(diǎn)明晰點(diǎn)。2．學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法，讀書(shū)方法、背書(shū)方法、劃分層次的方法、歸納中心的方法、分析寫(xiě)作特色等方法，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3．在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究的主體，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．真正實(shí)現(xiàn)了少講多練，把課堂還給了學(xué)生。

語(yǔ)文第一單元總結(jié)范文第2篇

教改設(shè)想：

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

教研專題：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

②第一單元（第1課至練習(xí)1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）

第10～11周：①期中復(fù)習(xí)②期中測(cè)試③期中分析、總結(jié)

語(yǔ)文第一單元總結(jié)范文第3篇

事物的本質(zhì)特征往往被紛繁復(fù)雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來(lái)反映社會(huì)生活揭示生活實(shí)質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過(guò)對(duì)外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。

所以在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。比如《風(fēng)景談》一文，主題是“自然是偉大的，而人類更偉大”，這一主題通過(guò)六幅風(fēng)景表現(xiàn)出來(lái)。如何通過(guò)閱讀抓住其主旨呢？為培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣的文章我們可以采取圖畫(huà)教學(xué)，即選其中兩三處風(fēng)景制成圖畫(huà)，只是減去原文中人物活動(dòng)部分，上課時(shí)先讓學(xué)生看畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪，然后翻看原文，兩相對(duì)照，找出自己描繪的風(fēng)景之所以不如原文有韻味的原因，除語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精美外，主要是缺少了什么？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的描述中缺少了“人類的活動(dòng)”，因而缺少了那份鮮活的神韻。這時(shí)文章的主題已揭去朦朧的面紗，顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然能概括出“自然之所以偉大，風(fēng)景之所以美好，正是因?yàn)橛辛巳祟惖幕顒?dòng)”這一主題。

二、歸納概括

中學(xué)語(yǔ)文課本中的許多知識(shí)是相互聯(lián)系具有共性的，運(yùn)用各種方法，把零散的、分散的知識(shí)加以歸納概括，則對(duì)某種事物有了完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，形成規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種概括能力應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。

首先，以單元為單位進(jìn)行歸納總結(jié)。新編中學(xué)語(yǔ)文教材，以文體組織單元，按難易排列順序，劃分系統(tǒng)而科學(xué)，每單元所選文章都有一定的共性，結(jié)合單元知識(shí)進(jìn)行概括，找出規(guī)律性的東西來(lái)。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元有四篇散文《雨中登泰山》、《長(zhǎng)江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》，雖然這四篇文章在時(shí)間上、地域上跨度很大，在表達(dá)方面也各具特色，但它們都緊扣題眼寫(xiě)景狀物，《雨中登泰山》圍繞一個(gè)“雨”字大作文章，《長(zhǎng)江三峽》寫(xiě)出了“三峽”各自不同的特點(diǎn)，《難老泉》突出“難老”二字，《我的空中樓閣》抓住“空中”的特色，于是我們歸納出這一單元散文的一個(gè)特點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生會(huì)歸納出議論文“觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一”的規(guī)律，會(huì)明確復(fù)雜記敘文“線索聯(lián)綴全篇”的要求，會(huì)概括出說(shuō)明文“抓住特征說(shuō)明事物”的特點(diǎn)。

然后，對(duì)所學(xué)文章定期做整體的歸納概括，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文第一單元總結(jié)范文第4篇

一、教師要深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”有著中肯的指導(dǎo)，說(shuō)“綜合性”一是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體，尤其把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性語(yǔ)文活動(dòng)中，提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力.；二是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力。這兩個(gè)觀點(diǎn)，為我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提供了很好的指導(dǎo)意見(jiàn)。

眾所周至，語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生有交好的語(yǔ)文素養(yǎng)，與語(yǔ)文教育中的知識(shí)教育相比，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，更多地注重了能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)把這一課題，列入重要課程，精心籌備，扎實(shí)開(kāi)展，長(zhǎng)期探索，堅(jiān)持不懈。具體的說(shuō)，就是要求學(xué)生具有較多的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，有較高的語(yǔ)文運(yùn)用能力，有較好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，有較強(qiáng)的口頭和書(shū)面表達(dá)技巧。

二、教師要精心組織語(yǔ)文綜合性實(shí)踐過(guò)程

以九年級(jí)語(yǔ)文為例，教材在六個(gè)單元的末尾，安排了六次綜合性學(xué)習(xí)。其中有兩次大型活動(dòng)，四次小型活動(dòng)。兩次大型活動(dòng)強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，四次小型活動(dòng)突出寫(xiě)作口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

我在施教過(guò)程中，把教材學(xué)習(xí)的順序作了適當(dāng)調(diào)整。每次活動(dòng)安排在單元學(xué)習(xí)的末尾，盡可能保持與單元內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)習(xí)第一單元，我組織了一次《雨的訴說(shuō)》實(shí)踐活動(dòng)。在一段簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白中，我引出了活動(dòng)的主旨。然后我啟發(fā)學(xué)生用親切的語(yǔ)調(diào)朗讀鄭愁予的《雨說(shuō)》，讓大家閉眼想象：大地干涸的情景，春雨降落的聲音，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情懷，花蕾綻放的景象。之后進(jìn)一步想象：春雨、夏雨、秋雨各有什么不同？雨又有什么功用？雨還會(huì)讓人感悟什么？問(wèn)題提出后，我把學(xué)生分為四組，讓第一組繪雨，第二組頌雨，第三組說(shuō)雨，第四組悟魚(yú)。準(zhǔn)備之后，活動(dòng)開(kāi)始。

第一組繪“雨”，他們說(shuō)春雨：細(xì)細(xì)的、密密的、亮亮的、涼涼的；山川靜穆，花草潤(rùn)澤亮綠，路上行人匆匆；夏雨：烏云滿天，雷電交加，大雨傾盆，水花四濺，響聲嘩嘩，江河橫流，行人奔跑；秋雨：云霧迷蒙，細(xì)雨連綿，滴滴答答，道路泥濘，人們愁悶困乏，渴望云開(kāi)日出。

第二組“頌雨”：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“；天街笑語(yǔ)潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

第三組“說(shuō)雨”：和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，煥發(fā)生機(jī)；滋潤(rùn)農(nóng)田，迎來(lái)豐收；“久旱逢甘霖，萬(wàn)物氣象新”；“澆灌花木，催開(kāi)桃花”；“潤(rùn)澤江河，解救魚(yú)蝦”；“沐浴草原，牛羊肥壯”；“人類應(yīng)當(dāng)珍惜雨，還要防范雨。”

第四組“悟雨”：“雨是愛(ài)的天使，又是釀造災(zāi)難的魔鬼?！薄霸?shī)人可以借雨抒寫(xiě)愛(ài)意，作家可以用雨寄托憂傷?！薄叭祟悜?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)雨，尊重雨，維護(hù)生態(tài)平衡，建設(shè)和諧家園?！?/p>

在熱烈的掌聲中，我又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：這次活動(dòng)是老師主持組織的，如果讓大家舉行這次綜合性活動(dòng)，請(qǐng)大家想一想，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的方案，才能把活動(dòng)開(kāi)展的更圓滿？經(jīng)過(guò)小組討論發(fā)言，我整理出活動(dòng)方案：

（一）確定活動(dòng)主題

（二）選定主持人

（三）分頭準(zhǔn)備，收集材料，寫(xiě)成交流文稿

（四）開(kāi)展活動(dòng)

1、場(chǎng)景布置；2、主持人開(kāi)場(chǎng)白（包括串詞、總結(jié)）；3、同學(xué)活動(dòng)、交流（發(fā)言、演講）；4、公布活動(dòng)結(jié)果；5、主持人總結(jié)。

（五）老師點(diǎn)評(píng)

這次綜合性學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣，拓展了思維，鍛煉了能力。師生雙邊活躍，學(xué)生受益匪淺。

語(yǔ)文第一單元總結(jié)范文第5篇

一、利用點(diǎn)撥教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，點(diǎn)撥教學(xué)法是常見(jiàn)的教學(xué)方法之一。點(diǎn)撥即針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)障礙和產(chǎn)生的心理障礙，用畫(huà)龍點(diǎn)睛及消除障礙的方法，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)思考與探究，并找出解決問(wèn)題的方法，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在運(yùn)用點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，點(diǎn)撥教學(xué)法的基本方式為：激學(xué)導(dǎo)思、引議解疑、點(diǎn)撥提高及精練強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從如下方面進(jìn)行點(diǎn)拔：第一、激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的情感，將其帶入課本意境中，使其學(xué)會(huì)思考。第二、對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，教《七子之歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：①作者是為誰(shuí)打開(kāi)一扇門；②作者要打開(kāi)的是什么樣的門；③作者認(rèn)為如何才能打開(kāi)一扇門；④聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)題目具有怎樣的含義；⑤分析本文的寫(xiě)作思路，思考本文的結(jié)構(gòu)。這樣，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中和教師的點(diǎn)撥下加深對(duì)課文的理解。

二、六因素單元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究

六因素單元教學(xué)法也是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，通過(guò)六因素單元教學(xué)法，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。六因素即啟發(fā)、自學(xué)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、改錯(cuò)與小結(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，其具體環(huán)節(jié)如下：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)、錯(cuò)誤改正、課后小結(jié)及課外學(xué)習(xí)。

例如：在教《人的高貴在于靈魂》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)自學(xué)卡，讓學(xué)生借助自學(xué)卡自學(xué)文章。自學(xué)卡類似于自學(xué)提綱，自學(xué)卡上的內(nèi)容主要為：①初讀文本，寫(xiě)出大意；②細(xì)讀文本，提出問(wèn)題；③精讀文本，為文章分段與寫(xiě)段意，并回答課后問(wèn)題；④熟讀課文、概括課文的中心思想、主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法；⑤課文欣賞，摘抄佳句，寫(xiě)出心得體會(huì)。此后，師生可共同對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)或談?wù)勛约旱目捶?。最后拓展延伸，讓學(xué)生課后思考：①布魯諾由于堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)，而被宗教裁判所判為“異端”燒死于羅馬廣場(chǎng)。這一例子也可以用來(lái)證明課文的論點(diǎn)，是否可將第三段中英國(guó)作家王爾德的例子換為布魯諾的例子?請(qǐng)說(shuō)明原因。 ②請(qǐng)課后收集兩到四句可以論證“人的高貴在于靈魂”觀點(diǎn)的名人名言。這樣，通過(guò)六因素單元教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。

三、利用整合分教學(xué)法與三環(huán)教學(xué)法，幫助學(xué)生總結(jié)與概括，提高知識(shí)水平

在語(yǔ)文教學(xué)中，整合分教學(xué)法是保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要的方法和途徑。其模式為：整體―部分―整體。其核心是以“整體”為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)分析“部分”，然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)生“綜合掌握”，即在更高層次上對(duì)“整體”進(jìn)行把握。通常而言，這一教學(xué)法分為三個(gè)階段：第一、“整體了解”課文的章節(jié)或單元，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。第二、“系統(tǒng)分析”，通過(guò)自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、講解、討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師有針對(duì)性、有層次地設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第三、“綜合掌握”，總結(jié)、概括所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。