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教材調(diào)查報告范文第1篇

關(guān)鍵詞： 南京市五年制高職 語文教材 使用情況 調(diào)查分析

自江蘇省設(shè)置五年制高職教育辦學(xué)以來，南京市各職業(yè)學(xué)校都先后與江蘇省電大、江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院等聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)五年制高職層次相關(guān)專業(yè)，并選用一系列適合五年制高職教育課程的教材，五年制高職語文教材就是其中之一。然而，隨著課程改革的深入發(fā)展，現(xiàn)行五年制高職語文教材已經(jīng)不能滿足需要。為此，我們對南京地區(qū)部分五年制高職學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)五年制高職語文教材使用情況的調(diào)查，并期待此次調(diào)查與分析能夠為五年制高職語文教材建設(shè)研究提供依據(jù)。

一、調(diào)查對象

我們以南京地區(qū)六所職業(yè)學(xué)校中有五年制高職語文教學(xué)經(jīng)歷的語文教師為調(diào)查對象，發(fā)放問卷62份，收回有效問卷56份，有效回收率90.3%。

二、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查法

問卷從基本情況、對語文學(xué)科的認(rèn)識、關(guān)于高職語文教學(xué)現(xiàn)狀、意見和建議等四個角度進(jìn)行調(diào)查，題型分為封閉式和開放式兩種。封閉式題目有單選、多選和簡答題，開放性題目以主觀題為主。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對收回的56份有效問卷進(jìn)行分項數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對開放式題目進(jìn)行匯總整理。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）有關(guān)基本情況的調(diào)查分析

接受調(diào)查的語文教師，教學(xué)年限在1-5年的5位，占8.93%，教學(xué)年限在6-10年的19位，占33.93%，教學(xué)年限在11-15年的18位，占32.14%，教學(xué)年限在16年以上的14位，占25%?？梢姡^半數(shù)的教師從事語文教學(xué)工作在10年以上，絕大多數(shù)教師從事語文教學(xué)工作在5年以上，對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)比較熟悉。

從統(tǒng)計來看，在被調(diào)查學(xué)校使用過的五年制高職語文教材主要有蘇州大學(xué)出版社的高職《語文》、科技文獻(xiàn)出版社的高職《語文》、南京大學(xué)出版社的五年制高等師范教材以及江蘇教育出版社的《大學(xué)語文》等。使用面廣、時間長的是蘇州大學(xué)出版社的高職《語文》。

教師們普遍認(rèn)為，所用的五年制高職語文教材有如下特點。優(yōu)點：規(guī)范，經(jīng)典。學(xué)習(xí)提示可以在學(xué)生預(yù)習(xí)中起到輔助作用。體例明確，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，文體清晰，知識匹配，體現(xiàn)對應(yīng)性。學(xué)習(xí)提示清楚，實用性強，難易適中，教材內(nèi)容適中，文學(xué)性較強的篇目集中在第四冊，第五冊的知識能穿插早前四冊中更好。有配套的練習(xí)冊，按文體編寫，便于分類教學(xué)。缺點：有些文章過長，缺乏靈活性，針對性不強，篇目過于陳舊，時代性不強，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系較少。

（二）對語文學(xué)科的認(rèn)識的調(diào)查分析

對語文學(xué)科的認(rèn)識關(guān)系到教師對語文教材的理解。對于教材教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置問題存在分化現(xiàn)象，半數(shù)教師對模塊式分類分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容持贊同態(tài)度。對于教材所設(shè)置的基本教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)教師的觀點一致，認(rèn)為應(yīng)該涵蓋語文學(xué)習(xí)的各個方面。

在教學(xué)原則方面，教師們普遍認(rèn)同循序漸進(jìn)、因材施教這樣的通行原則，并提倡語文學(xué)習(xí)與生活、與社會的融合，以及加強實踐性學(xué)習(xí)。對于五年制高職語文課程改革的重點，教師們將教學(xué)理念的更新排在首位，其他依次為教學(xué)內(nèi)容的改變、評價標(biāo)準(zhǔn)的改變和教學(xué)方法的改進(jìn)。對于語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的影響，教師們將“豐富情感體驗，培養(yǎng)意志品質(zhì)”排在首位，彰顯了語文課程的人文作用。

對于語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，絕大多數(shù)教師認(rèn)同語文課程的自身特點和意義，認(rèn)為語文“以語言的習(xí)得、文學(xué)的熏陶為主，適當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)特色”即可，反對將職業(yè)學(xué)校的語文課程功能邊緣化。

對于五年制高職語文教材的單元和課文的數(shù)量設(shè)置，多數(shù)教師贊同單元數(shù)量適中，可適當(dāng)增加各單元的課文篇目數(shù)量，以便于選擇，實現(xiàn)彈性教學(xué)。對于五年制高職語文教材選文可增加的內(nèi)容，教師們認(rèn)為依次可增加的內(nèi)容依次為：當(dāng)代中國作家作品、外國作家作品、科普類文章和社科類文章。對于五年制高職語文的教材的課后練習(xí)，教師們多數(shù)認(rèn)同“少量書面作業(yè)，多些閱讀作業(yè)”，以提高學(xué)生的實際閱讀能力。

（三）關(guān)于高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

這一部分的調(diào)查反映出被調(diào)查教師對五年制高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，對于改進(jìn)五年制高職語文教材具有重要的借鑒意義。

關(guān)于五年制高職語文課程在各校的開設(shè)總學(xué)時，各校不一，開設(shè)兩個學(xué)年的占到多數(shù)，開設(shè)三個學(xué)年的占到近20%，還有12.5%的學(xué)校在一到四年級都開設(shè)，沒有只開設(shè)一個學(xué)年的，絕大多數(shù)教師認(rèn)為需要開設(shè)兩個學(xué)年，周課時要滿足3-4課時。另外98.21%的被調(diào)查教師所在學(xué)校都將語文作為必修課和考試課程，這些都說明語文課程在五年制高職教育課程設(shè)置中占有較為重要的地位。

關(guān)于對五年制高職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的最大困難的判斷，教師們將其依次歸咎于“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”、“重專業(yè)，輕語文”、“學(xué)習(xí)能力差”、“缺乏學(xué)習(xí)興趣”等，并未將矛頭直指學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這表明教師們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正、方法還不夠正確，可以通過對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正、對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)興趣等方式提高五年制高職學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中排在第二位的學(xué)生“重專業(yè)、輕語文”的思想確實存在。

在對五年制高職語文中不同教學(xué)內(nèi)容重要程度的看法的調(diào)查中，教師們將“聽說能力的訓(xùn)練”和“文學(xué)作品的閱讀”排在了前兩位，這表明教師們對語文課程基本特點的把握，即工具性和人文性很到位。在實際教學(xué)中，有62.50%的教師關(guān)注“課文知識點的分析”，而在自己的看法中，這一數(shù)值降到17.86%?！白衷~教學(xué)”這項也有相同表現(xiàn)。這表明教師們對傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念有所批判，但實踐中尚未能很好地踐行?！皩嵱脩?yīng)用文的寫作”則受到教師們的重視，但在實踐中尚未很好實現(xiàn)?；镜拈喿x教學(xué)如“現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀”仍受到教師們的一定關(guān)注。

關(guān)于對五年制高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)和口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)的看法，二者均受到很高的重視，44.64%的教師認(rèn)為加強應(yīng)用文寫作教學(xué)“很有必要”，62.50%的教師在課堂上進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練“很有必要”，表明教師們對改變學(xué)生的口語表達(dá)現(xiàn)狀更為迫切一些。

關(guān)于教材難易程度的判斷，37.50%的教師認(rèn)為“基本符合”學(xué)生的實際水平，有32.14%的教師認(rèn)為教材“時難時易，不均衡”，這一點須引起我們重視。

（四）關(guān)于意見和建議的調(diào)查分析

這部分均為開放式簡答題。問卷從四個角度發(fā)問，旨在引導(dǎo)被調(diào)查教師真實歸納在五年制高職語文教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過的有益的教學(xué)改革經(jīng)驗，以此為五年制高職語文教材建設(shè)研究提供思路和借鑒。

在“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的調(diào)查中教師們提到了“增強教材選文的時代性，改進(jìn)教學(xué)評價方式，注重過程性評價”、“增加一些時代氣息較濃的課文，多設(shè)置一些活動內(nèi)容”、“用經(jīng)典有趣的文章吸引學(xué)生，有豐富的文史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望”，這些都表達(dá)了教師們對五年制高職語文教材的要“增強選文的時代性”的集體訴求。

在“給學(xué)生補充過哪些教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)查中，教師們認(rèn)為主要有“與課文相關(guān)的背景知識、作者介紹”、“一些社會現(xiàn)狀或社會熱點問題”、“文史知識”、“地理常識”、“美學(xué)知識”等，筆者認(rèn)為這反映了語文課程的豐富性。

在“推薦適合五年制高職學(xué)生閱讀的書籍或文章”的調(diào)查中，教師們推薦的讀物主要有成功人士傳記、經(jīng)典散文、其他中外名著等，這表明了教師們對課外閱讀的廣泛支持。

在“對于教材的其他想法”的調(diào)查中，教師們的建議主要集中在教材的選文、課后練習(xí)的編制、配套教學(xué)資源等幾個方面。如建議選文“注重語文工具時，更注重發(fā)揮人文中性功效，選材經(jīng)典而實際，與專業(yè)的聯(lián)系，能調(diào)動學(xué)生積極性”，“更新內(nèi)容，增加哲理性文章的選用。增加一些口語表達(dá)訓(xùn)練素材”，“政論性文章少而精，多些文學(xué)鑒賞”；建議課后練習(xí)“作業(yè)設(shè)計多樣化，練習(xí)冊設(shè)計也豐富一些”；建議課程資源“有配套PPT或影視片段，提供活動文案”等。另外，教師們對教材結(jié)構(gòu)體系的建議也非常值得關(guān)注：“文言文單元（一至四冊）那一排列不均衡，前三冊內(nèi)容枯燥，第四冊文學(xué)性較強，建議重新安排；第五冊語文知識課穿插在前四冊中”、“單元主題化”等。

四、調(diào)查后的思考

筆者認(rèn)為，教材始終是課程理念的一個重要載體，課程改革離不開教材的建設(shè)。我們所做的研究也并非要完全顛覆現(xiàn)有的教材，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，我們面向教材的使用者——教師進(jìn)行調(diào)研，傾聽來自一線教師對教材的看法。我們認(rèn)為，五年制高職語文教材建設(shè)的研究既要有理論的高度，又要有實踐作基礎(chǔ)。這次面向南京市六所職業(yè)學(xué)校有關(guān)五年制高職語文教材使用情況的調(diào)研使我們受益匪淺。此次調(diào)研給我們這樣幾點啟發(fā)：1.現(xiàn)有的五年制高職語文教材已經(jīng)不能滿足課程改革的需要，教材應(yīng)加強遴選文質(zhì)兼美的文章作為選文，應(yīng)充分注意選文的人文性、時代性和多元化。2.五年制高職語文教材的改革應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的實踐性、實用性特點，適當(dāng)彰顯職業(yè)教育的特色。3.五年制高職語文教材在形式上不妨更為開放靈活一些，建議采用模塊式分編，以利于教學(xué)。4.加強課程資源建設(shè)，以多種形式豐富五年制高職語文課程資源。

通過本次調(diào)查，我們充分感受到教師們對于五年制高職語文教材改革的期盼，教師們認(rèn)真作答，將自己在教學(xué)實踐中遇到的困難和自己對課程、對教材的認(rèn)識反映給我們，為我們的課題研究提供了寶貴的資料。同時，我們也更加感受到課題研究的價值和使命感。也許我們并不能親自實現(xiàn)課程和教材的改革，但我們企盼通過本次調(diào)研和進(jìn)一步的研究，通過調(diào)查報告和其他的研究成果，為五年制高職語文教材建設(shè)盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉琴.五年制高職語文教材研究[D].南京師范大學(xué)，2004.

教材調(diào)查報告范文第2篇

一、明確目標(biāo)導(dǎo)入主題

揭示主題，宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容是每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是序幕，是一節(jié)課的良好開端。導(dǎo)出主題的方式多種多樣，例如：謎語、歌曲、動畫、圖片等。在諸多方式選擇中，教師既要考慮切入主題，又要注重趣味性。做到主題明確，內(nèi)容清楚。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用教材初步學(xué)習(xí)

品德與社會課程教材與其他學(xué)科教材不同，其從兒童視角出發(fā)，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，例如：圖畫、照片等。其具有開放性、生活性。內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，有很強的現(xiàn)實性。

（一）利用好教材

1.教材上的圖片是聯(lián)系生活的橋梁

首先，教材上的圖片，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。它是學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)范例。一幅畫面揭示一方面內(nèi)容，圖片承載的信息量是文字承載信息量的幾倍甚至幾十倍。因此，利用教材上的圖片、照片等，聯(lián)系學(xué)生的生活世界來開展學(xué)習(xí)，易于達(dá)到潤物細(xì)無聲的思想教育效果。利用教材上的圖片要做到：透過圖片挖掘其內(nèi)涵與外延，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。例如：人教版《品德與社會》三年上冊二單元第一課《我學(xué)會了》，教材第26-27頁上的圖片。第一幅圖，小女孩說：我能讀寫很多字了，還能讀文字書呢。第二幅圖，小男孩說：我會用學(xué)過的數(shù)學(xué)為家里記賬了。第三幅圖，小女孩會拌涼菜了。這些圖片，不是要學(xué)生們說圖上有誰？他們在做什么？做得怎么樣？而是要把圖片與教材中的問題相結(jié)合，面向?qū)W生已有經(jīng)驗提出有效的生活化問題，即請同學(xué)們先看看書上的小朋友平時學(xué)會了什么？再對照自己的生活聯(lián)想，學(xué)會了哪些知識或本領(lǐng)？然后，請同學(xué)們結(jié)合事例把自己學(xué)會了什么和當(dāng)時的經(jīng)歷告訴大家。讓學(xué)生通過講述自己的失敗與成功，達(dá)到借助教材內(nèi)容把學(xué)習(xí)延伸到生活中的目的。依據(jù)教材上的圖片，將學(xué)習(xí)主題根植于學(xué)生生活中，把思考從書本引向?qū)W生的生活。讓學(xué)生用自己的方式感知生活、體驗生活、感悟生活。

2.圖表是典型的范例，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。圖表是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，它有利于學(xué)生嘗試新方法，培養(yǎng)研究能力。例如：人教版《品德與社會》三年上冊一單元第一課《我愛我家》中的8-9頁，我的家庭小調(diào)查活動，其中有問題提綱，有調(diào)查表。又如：人教版《品德與社會》三年上冊四單元第一課《我是誰》，在教材的61頁上有《我的調(diào)查報告》，旨在告訴學(xué)生基本的調(diào)查方法和調(diào)查報告的寫法。教師應(yīng)利用其做一些指導(dǎo)，如調(diào)查的地點，問95題如何確定，如何記錄獲取的材料，同時，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫調(diào)查結(jié)果。三年級學(xué)生第一次接觸到調(diào)查報告。為了幫助學(xué)生會調(diào)查和寫調(diào)查報告，教材上以圖表形式呈現(xiàn)出調(diào)查報告包括的項目、內(nèi)容，利于模仿，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.利用好教材的空白

教材中的空白是新課程理念的體現(xiàn)，蘊含著多重含義。為教師提供了創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供了展示平臺，是拓展教材的載體。留白利于對話和交流。例如：人教版《品德與社會》三年上冊三單元第一課《規(guī)則在哪里》的46-47頁，家庭生活規(guī)則，學(xué)校生活規(guī)則，社會生活規(guī)則等，在圖片上，只介紹了兩三種，其他的規(guī)則是什么？其內(nèi)容下面均有留白，即大問號后面寫著“還有呢”？這是留給學(xué)生自主探尋的空間，通過這樣的空白，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出不同生活場所里的各種規(guī)則，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富教材內(nèi)容。留白，利于實踐、探究。例如：人教版《品德與社會》三年上冊三單元第三課《規(guī)則有什么用》的49-51頁，一半是文字，一半是空白，諸多空白給學(xué)生留下了創(chuàng)造空間。如何讓學(xué)生對規(guī)則做進(jìn)一步探討，并認(rèn)識不同的規(guī)則作用是其目的。

（二）運用多種方法提升學(xué)生的生活經(jīng)驗

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）認(rèn)為：“教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。同時，教師還要注意學(xué)生間的經(jīng)驗差異，鼓勵學(xué)生與擁有不同經(jīng)驗和觀點的同伴、教師及其他人開展交流、討論和對話，分享經(jīng)驗和感受?！崩纾喝私贪妗镀返屡c社會》六年下冊第二單元第一課《只有一個地球》，為了讓學(xué)生了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏等重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，樹立環(huán)境憂患意識，可利用視頻，讓學(xué)生觀看人類對地球的破壞。利用收集的資料說明環(huán)境惡化、資源匱乏等。學(xué)生經(jīng)過探究、討論、交流后，樹立了環(huán)境憂患意識。

三、自主探究深入學(xué)習(xí)

品德與社會課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，它與學(xué)校、家庭、社會密切相連;與其他學(xué)科相連。開發(fā)課程資源尤為重要。

（一）分享資源合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容需要向課前、課后延伸，充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，是把學(xué)習(xí)活動引向深入關(guān)鍵。例如：人教版《品德與社會》六年下冊第二單元第一課《只有一個地球》中第21頁，只提供了水、森林、礦產(chǎn)三方面的小資料，而礦產(chǎn)有哪些？它的經(jīng)濟(jì)價值，生態(tài)價值是什么？它與我們的關(guān)系是什么？這些書本上沒有介紹。諸如此類的知識，教師需課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用多種方法搜集資料。然后整理資料，通過小組合作方式，分享給大家。這樣的環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生提高了自學(xué)能力，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生更大效能，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

（二）討論提升鞏固訓(xùn)練

深入學(xué)習(xí)是在初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化與提升的過程。例如：人教版《品德與社會》三年上冊三單元第一課《規(guī)則在哪里》，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：使學(xué)生明白為什么家庭、學(xué)校、社會要制訂許多規(guī)則？為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

教材調(diào)查報告范文第3篇

質(zhì)量事故就是一個物體不能滿足使用要求和使用程度，而造成經(jīng)濟(jì)損失，人員傷亡，或者其他損失的意外情況，那么質(zhì)量事故調(diào)查報告要怎么寫呢?下面是為大家?guī)淼馁|(zhì)量事故調(diào)查報告范文，僅供參考。

質(zhì)量事故調(diào)查報告范文1：PO# 發(fā)生數(shù)量 C154344 60 產(chǎn)品代號 缺陷描述 46118-03 桶頭 榫槽加工反 事故發(fā)生工序 事故定級 柜桶線 一級

立即糾正措施： 將右中閘板導(dǎo)軌墊板 B 拆掉，改裝在由側(cè)旁上(參照首檢樣板)

事故發(fā)生原因： 10 月 22 日 46118-03 的桶頭主板在柜桶線打法式燕尾榫槽時榫槽加工反。原因為 1、因榫槽不是左右對稱，車間員工未能區(qū)分主板的木皮紋理方向所要求對應(yīng)的榫槽，導(dǎo)致加工反。 2、2、首檢責(zé)任人武稿生也未看清圖紙，導(dǎo)致錯誤未能發(fā)現(xiàn)。 3、PE 巡檢漏驗。

事 故 處 理 結(jié) 果

直接責(zé)任人： 處理辦法： 請責(zé)任單位酌情考核。

管理責(zé)任人：

間接責(zé)任人：

預(yù)防措施： 落實首檢跟蹤責(zé)任制，降低看圖失誤率。 提高巡檢的頻率，杜絕漏檢現(xiàn)象

品管 QA：

主管確認(rèn)：

品管經(jīng)理：

質(zhì)量事故調(diào)查報告范文2：公司 調(diào) 查 報 告

事故

發(fā)生部門： 發(fā)生時間： 事故級別：

事故調(diào)查報告

事故類別 發(fā)生時間 涉及產(chǎn)品 涉及人員

質(zhì)量

安全

生產(chǎn)

時 分)

事故級別 發(fā)生地點 涉及設(shè)備

一般

嚴(yán)重

重大

年 月 日(

1-2-14 原則：1 指 1 個工作日完成 D1-D2 內(nèi)容;2 是指 2 個工作日內(nèi)完成 D3;14 是指 14 個工作日內(nèi)完成 D4-D5 內(nèi)容。 事故/問題描述：

D1 情況說明

負(fù)責(zé)人： 組長(負(fù)責(zé)人)：

日期：

D2 調(diào)查小組

小組成員： 主 管：

部門：

日期： 措施內(nèi)容：

D3 臨時措施

實施日期： 發(fā)生過程描述：

負(fù)責(zé)人：

過程描述

負(fù)責(zé)人：

日期：

事故調(diào)查報告 調(diào)查結(jié)果：

D4 調(diào)查結(jié)果

(根本原因)

負(fù)責(zé)人： 責(zé)任認(rèn)定/原因分析：

日期：

責(zé)任認(rèn)定

(原因分析)

責(zé)任人簽字： 方案內(nèi)容：

日期：

處理方案 或建議

負(fù)責(zé)人： 糾正措施內(nèi)容： 日期：

D5 糾正措施

實施日期： 驗證過程描述： 負(fù)責(zé)人： 起始日期： 結(jié)束日期：

D6 糾正措施 驗證

負(fù)責(zé)人： 預(yù)防措施內(nèi)容： 驗證結(jié)果：通過 未通過 日期：

D7 預(yù)防措施

負(fù)責(zé)人： 結(jié)論： 起始日期： 結(jié)束日期：

問題調(diào)查及時，處理徹底，糾正、預(yù)防措施有效，可以關(guān)閉。

D8 關(guān)閉說明

小組成員： 組長簽字： 關(guān)閉日期：

質(zhì)量事故調(diào)查報告范文3：報告編號：20140421

搭載部質(zhì)量事故調(diào)查報告 ——H1340-40A 問題

一、調(diào)查背景以及事故描述 2014 年 4 月 21 日 品 保 部 質(zhì) 量 員 在 內(nèi) 檢 過 程 中 發(fā) 現(xiàn) 分 段

H1340-411-421(40A)兩處外板縫存在人為的開孔， 且其中一處已經(jīng)傷 及母材，已造成較大的質(zhì)量隱患，并對施工隊進(jìn)行通報批評。 二、調(diào)查詳細(xì)情況及描述 經(jīng)內(nèi)部調(diào)查，此問題過程如下： 奉董施工隊在申請 RT 報驗的過程中，正碰上連續(xù)的陰雨天，由 于 PSV 分段狹小艙室較多，艙內(nèi)造成較多積水，影響拍片。為了快速 進(jìn)行除水，施工隊主管人員臨時安排人員進(jìn)行除水，而采用的方式是 直接在外板上進(jìn)行開孔，同時操作人員在施工的過程中，操作不當(dāng)， 在一處開孔時割傷母材。 三、原因分析

1、直接原因分析：

奉董施工隊為了趕報驗進(jìn)度，達(dá)到快速除水而直接在外板上開孔 放水，且操作人員技能不足，操作過程中傷及母材。

2、具體原因分析：

1.以犧牲質(zhì)量達(dá)到生產(chǎn)和報驗進(jìn)度反映出施工隊管理人員和

施工人員對質(zhì)量重視程度不高;

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報告編號：20140421

2.艙室除水的方法錯誤，在外板板縫上直接開孔是結(jié)構(gòu)檢驗

所不允許的，而且傷及母材，造成較大的質(zhì)量隱患; 3.質(zhì)量 4M1E 分析圖如下：

OK OK 施工方法錯誤

質(zhì)量意識不高 人員技能不足 OK

四、事故總結(jié)及問題思索 針對此事故，我們做出以下反思： 1、2、3、4、施工隊為什么在施工過程中存在隨意開孔， 而且是主焊縫上? 施工隊在施工過程中是否明確質(zhì)量規(guī)范? 作業(yè)區(qū)內(nèi)部是否有此類問題的處理記錄? 此問題為什么要拖到品保內(nèi)檢時反饋出來?

五、處理措施 1、即時處理措施：

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報告編號：20140421

1) 根據(jù)設(shè)計規(guī)范和船東，船檢的要求，勞務(wù)隊及時進(jìn)行補救措施， 并報品保 UT 確認(rèn)。 2) 作業(yè)區(qū)內(nèi)部針對此問題進(jìn)行全員宣貫和學(xué)習(xí)，并做好培訓(xùn)記錄和 會議紀(jì)要。 3) 在此過程中施工隊認(rèn)錯態(tài)度良好，積極進(jìn)行修正，保證報驗。給叁予奉董施工隊通報批評，扣除月度質(zhì)量考核分 2 分，如有再犯， 加大處罰。

長期預(yù)防措施：

1) 統(tǒng)一思想，提升質(zhì)量意識。在勞務(wù)隊內(nèi)部和作業(yè)區(qū)內(nèi)部加強質(zhì)量 觀念的提高，嚴(yán)禁野蠻施工，嚴(yán)禁勞務(wù)隊將其他地方隨意動刀的 壞毛病帶到廠里。 2) 針對此次問題，部門所有的施工隊和現(xiàn)場管理人員引以為戒，嚴(yán) 禁今后類似現(xiàn)象的再次發(fā)生。如果是班組下達(dá)焊縫上開孔指令， 就處理班組;如果是現(xiàn)場管理人員下達(dá)指令，就處罰現(xiàn)場管理人 員，處罰金額 500—1000 元/次。 3) 此事故報

教材調(diào)查報告范文第4篇

一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。

四重點加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。

(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施

實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達(dá)到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計學(xué)課程的實踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計教育,2006(3).

[3]張曉慶.統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).

教材調(diào)查報告范文第5篇

一、所做的工作

1、實施《在閱讀教學(xué)中如何有機整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》的小專題研究。

2、以小專題為平臺，進(jìn)行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，形成調(diào)查報告，最終確立區(qū)級課題三年內(nèi)研究的子課題。

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強理論知識。

4、對課題研究進(jìn)行明確分工。

二|、具體實施及取得的初步經(jīng)驗。

（一）學(xué)習(xí)教研計劃和區(qū)級課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進(jìn)行明確分工。

1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

組長：曹x

副組長：蘇x 馬x

成員：馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

（1）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。

(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項研究工作。

2、研究機構(gòu)：

組長：蘇x 馬x

副組長： 馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

(1) 設(shè)計總體計劃、研究方案。

（2)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對研究情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)、

參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x

負(fù)責(zé)：參與教學(xué)實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結(jié)

3、人員分工：

蘇x：（教務(wù)主任） 主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

馬x（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題階段性研究內(nèi)容、結(jié)題報告的撰寫、負(fù)責(zé)課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。

馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關(guān)注教研動態(tài)。、

朱x：負(fù)責(zé)課題研究活動記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

田x：負(fù)責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

馬x、楊x、李x：負(fù)責(zé)三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結(jié)報告。

王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級成功落實三維目標(biāo)的個案集。、課例。

馬x：文字資料的打印和裝訂。

（二）調(diào)查問卷 找出原因

調(diào)查我校小學(xué)語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實的現(xiàn)狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實的情況調(diào)查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對落實三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

1、三個維度的目標(biāo)顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2、三個維度的目標(biāo)南轅北轍：過程與方法目標(biāo)和知識與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)不相符；知識與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不一致。

3、三個維度的目標(biāo)油水分離：知識的獲得、能力的培養(yǎng)和過程的展開、方法的學(xué)習(xí)分離；知識的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展分離；過程的展開、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展分離。

這次閱讀測試不僅考查學(xué)生知識與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”兩個目標(biāo)是否到位。我校高年級18個班學(xué)生參與測試?，F(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：

閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。

1， 在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~