前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自我優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

自我優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)生開(kāi)始為開(kāi)拓職場(chǎng)而努力，求職必定少不了個(gè)人簡(jiǎn)歷。畢業(yè)生自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。寫(xiě)作應(yīng)該篇幅短小，語(yǔ)言概括、簡(jiǎn)潔、扼要，具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。

格式內(nèi)容

1.標(biāo)題。可寫(xiě)成 "自我鑒定"。

2.政治表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

4.工作和道德表現(xiàn)。

5.缺點(diǎn)及今后努力的方向。

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。

標(biāo)題

自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：

1、性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。

2、用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫(xiě)自我鑒定表格，不寫(xiě)標(biāo)題。

正文

正文由前言、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、今后打算四部分構(gòu)成。

1、前言。概括全文，常用“本學(xué)年個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語(yǔ)引出正文主要內(nèi)容。

2、優(yōu)點(diǎn)。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫(xiě)出自己成績(jī)長(zhǎng)處。

3、缺點(diǎn)。一般習(xí)慣從主要缺點(diǎn)寫(xiě)到次要問(wèn)題或只寫(xiě)主要的，次要一筆帶過(guò)。

4、今后打算。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭(zhēng)取進(jìn)步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實(shí)事求是，條理清晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

落款

自我優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息互動(dòng) 泛在學(xué)習(xí) 原型設(shè)計(jì)

信息通信技術(shù)的日新月異，在教育領(lǐng)域引發(fā)了重要的變革，其中基于web2.0的交互功能、便攜移動(dòng)設(shè)備加速普及等技術(shù)而來(lái)的，就是泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）的日益廣泛。這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)可以概括為5A（Anywhere、Anytime、Anydevice、Anyo和Anything）。作為高校學(xué)生也逐步接受并廣泛采用了這種模式。為配合這種新的模式，教師也在努力嘗試使用各種新的移動(dòng)信息交互渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通。本文在總結(jié)現(xiàn)在市面上較為廣泛使用的適合師生之間交流的軟件優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出了一種移動(dòng)信息互動(dòng)APP的原型設(shè)計(jì)。

一、現(xiàn)有移動(dòng)信息互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)比較

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上公布的移動(dòng)應(yīng)用覆蓋率和我校師生溝通實(shí)際調(diào)研情況，本文選擇了QQ、微信、飛信、超級(jí)課程表等四款移動(dòng)交互軟件進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.1QQ

據(jù)獨(dú)立第三方移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)TalkingData在2015年9月的《2015中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展指數(shù)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，截至2015年7月，騰訊系應(yīng)用的用戶(hù)覆蓋率占據(jù)最多席位，其中QQ和微信分列一二名，覆蓋比例超過(guò)了75%。QQ的優(yōu)缺點(diǎn)如表1所示。

1.2微信

微信自2011年推出以來(lái)，憑借其支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，可以使用通過(guò)共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件"搖一搖"、"漂流瓶"、"朋友圈"、"公眾平臺(tái)"、"語(yǔ)音記事本"等服務(wù)插件諸多功能快速占領(lǐng)了大批移動(dòng)客戶(hù)，高校學(xué)生使用者也非常廣泛，據(jù)統(tǒng)計(jì)智能手機(jī)裝機(jī)率已超過(guò)90%。其優(yōu)缺點(diǎn)如表2所示。

1.3飛信

飛信（Fetion）是中國(guó)移動(dòng)推出的"綜合通信服務(wù)"，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)間的無(wú)縫通信服務(wù)。飛信不但可以免費(fèi)從PC給手機(jī)發(fā)短信，而且不受任何限制，能夠隨時(shí)隨地與好友開(kāi)始語(yǔ)聊，并享受超低語(yǔ)聊資費(fèi)。由于中國(guó)移動(dòng)很早就開(kāi)始布局高校市場(chǎng)，而且較早在教師群體中推廣使用，所以目前仍是部分師生溝通的必選渠道。其優(yōu)缺點(diǎn)如表3所示。

1.4 超級(jí)課程表

超級(jí)課程表是廣州超級(jí)周末科技有限公司旗下一款針對(duì)大學(xué)生市場(chǎng)的校園應(yīng)用。其宗旨是開(kāi)發(fā)課表交友新方式，認(rèn)識(shí)同班同學(xué)；快速了解大學(xué)新鮮資訊，讓學(xué)生充分享受大學(xué)生活，這一應(yīng)用獲得了大量大學(xué)生的熱捧，其優(yōu)缺點(diǎn)如表4所示。

二、移動(dòng)信息互動(dòng)APP的原型設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)南京工業(yè)大學(xué)以及部分其他高校的調(diào)研，以及借鑒現(xiàn)有軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，本文擬面向高校師生，設(shè)計(jì)一個(gè)移動(dòng)信息交互APP原型，本原型設(shè)計(jì)著重突出消息反饋的及時(shí)性，試圖使師生關(guān)系之前的互動(dòng)更加高效。

2.1教師端原型設(shè)計(jì)

教師端的主頁(yè)功能的選擇上主要分為近期消息、個(gè)人聯(lián)系人和群組。

近期消息如圖1所示，主要顯示近期最新的聯(lián)系消息。

教師端中間功能為聯(lián)系人功能（圖2），為了更加方便的快捷的讓教師的信息傳達(dá)，并了解是否傳達(dá)到學(xué)生手中，我們進(jìn)行了功能上的創(chuàng)新，即已讀和未讀功能。

點(diǎn)擊群發(fā)后，可以選擇兩個(gè)功能：選擇聯(lián)系人和查看未讀成員。

選擇聯(lián)系人發(fā)送消息時(shí)，可以直接選擇分組或者單個(gè)選擇想要發(fā)送的人，在輸入框內(nèi)可以輸入文字，同時(shí)也可以添加圖片，這樣更加方便了教師一對(duì)多的將信息傳達(dá)給學(xué)生。

消息發(fā)送成功后還可以查看自己發(fā)送的文字或有圖片的消息，點(diǎn)開(kāi)消息界面后，可以查看學(xué)生已讀或未讀消息。點(diǎn)開(kāi)消息列表，對(duì)于未讀的學(xué)生可以選擇再次發(fā)送，同時(shí)也可以清晰的查看到同學(xué)是否收到消息。

教師端還含有一個(gè)群組功能，在群組功能中，為了解決之前總結(jié)中提到的不能夠做到像平時(shí)面對(duì)面交流的情況，我們特地增加了視頻和通話(huà)功能，視頻為一對(duì)多，而通話(huà)功能為群組一起商討，但是同時(shí)也會(huì)有一些缺陷現(xiàn)在仍就未能解決，例如，通話(huà)時(shí)人員如果過(guò)多會(huì)較為混亂。在學(xué)生端也含有群組界面。

學(xué)生端與教師端不同的是，學(xué)生端的消息頁(yè)面所含聯(lián)系人多為老師，較少，也可以在接收消息后，自我勾選消息是否已讀，如圖6。

勾選后，消息由未讀變成已讀按鈕。

這款軟件原型著重從提升師生之間交流的及時(shí)性、高效性出發(fā)，借鑒了現(xiàn)有軟件的通用設(shè)計(jì)界面，同時(shí)針對(duì)高校師生交流的多種需求加以改進(jìn)，后續(xù)開(kāi)發(fā)中還應(yīng)進(jìn)一步考慮界面的風(fēng)格特點(diǎn)以適應(yīng)使用者的實(shí)際偏好。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)沐蕾（1994.4--）女，漢族，江蘇泰興人，學(xué)生，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，本科在讀

王巧昱（1995.12--）女，漢族，江蘇南京人，學(xué)生，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，本科在讀

蔣晨龍（1994.10--）男，漢族，江蘇無(wú)錫人，學(xué)生，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，本科在讀

自我優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

篇幅短小，語(yǔ)言概括、簡(jiǎn)潔、扼要，具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。

2．自我鑒定的作用

總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。

幫助領(lǐng)導(dǎo)、組織、評(píng)委了解自己，作好入黨、入團(tuán)、職稱(chēng)評(píng)定、晉升的依據(jù)材料準(zhǔn)備工作。

重要的自我鑒定將成為個(gè)人歷史生活中一個(gè)階段的小結(jié)，具有史料價(jià)值，被收入個(gè)人檔案。

3．自我鑒定的寫(xiě)作格式

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。

標(biāo)題。自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：

1）性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。

2）用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫(xiě)自我鑒定表格，不寫(xiě)標(biāo)題。

正文。正文由前言、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、今后打算四部分構(gòu)成。

1）前言。

概括全文，常用“本學(xué)年個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語(yǔ)引出正文主要內(nèi)容。

2）優(yōu)點(diǎn)。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫(xiě)出自己成績(jī)長(zhǎng)處。

3）缺點(diǎn)。一般習(xí)慣從主要缺點(diǎn)寫(xiě)到次要問(wèn)題或只寫(xiě)主要的，次要一筆帶過(guò)。

4）今后打算。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭(zhēng)取進(jìn)步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實(shí)事求是，條理清晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

落款。

在右下方署明鑒定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

4．XX畢業(yè)生自我鑒定范文

＜實(shí)例＞

自 我 鑒 定

本人自一年以來(lái)，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以江**同志為核心的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良；班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，有一定奉獻(xiàn)精神。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

自我優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

云南昭通巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)新村小學(xué)654600

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而，在作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評(píng)，結(jié)果是勞而無(wú)功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高速度太緩慢。

學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但我認(rèn)為更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評(píng)，因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。那么，怎樣進(jìn)行作文講評(píng)呢？

1.課前對(duì)全班習(xí)作進(jìn)行質(zhì)量分析，概括出優(yōu)缺點(diǎn)

讓其他同學(xué)借鑒好的作文的長(zhǎng)處，使之彌補(bǔ)其不足。這可以是文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾，也可以是句子、段落。

2.準(zhǔn)備優(yōu)差兩篇有代表性的習(xí)作，做表?yè)P(yáng)欣賞和講評(píng)修改用，并非是打擊較差同學(xué)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀同學(xué)

3.明確本次習(xí)作“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)

1、中心是否健康、明確；2、選材是否恰當(dāng)、豐富；3、思路是否清楚；結(jié)構(gòu)是否完整；4、語(yǔ)句是否通順、準(zhǔn)確、優(yōu)美；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。5、表現(xiàn)形式是否靈活新穎；筆調(diào)是否切題；6、描寫(xiě)是否詳略得當(dāng)。

作文講評(píng)不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作技巧，從而達(dá)到獨(dú)立完成有個(gè)性的作文。

4.講評(píng)的主要方式

4.1常規(guī)講評(píng)

常規(guī)講評(píng)即一般性講評(píng)。講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生對(duì)照自己的作文和教師的批改，認(rèn)真體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己的作文，對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)議，尋找自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，老師根據(jù)作文的情況，先總體上進(jìn)行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生作文中突出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后對(duì)帶有普遍性的進(jìn)行分析。

分析時(shí)，要聯(lián)系一些實(shí)際例子，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例對(duì)某些寫(xiě)作知識(shí)加深理解。而后教師要針對(duì)本次作的情況，給學(xué)生提出希望，指出改進(jìn)的辦法和努力的主方向。

4.2重點(diǎn)講評(píng)

每次作文訓(xùn)練都有重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析訓(xùn)練重點(diǎn)。選本次作文主要優(yōu)點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，今后努力克服。

教師根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行典型講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要出示習(xí)作，由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師針對(duì)文章實(shí)際，分項(xiàng)、說(shuō)明。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)好文章好在什么地方，為什么說(shuō)它好；通過(guò)實(shí)例的分析、比較、評(píng)論，使學(xué)生對(duì)作文由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便今后更好地作文。

4.3集體講評(píng)

教師選擇一兩篇有代表性的作文，或放大抄寫(xiě)在大紙上，或印發(fā)給大家，依靠集體的智慧，共同討論，集體修改，培養(yǎng)學(xué)生能力。在討論過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，進(jìn)行分析、比較。集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。有時(shí)還可穿插選讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加以修改、補(bǔ)充。然后抄清，再交老師復(fù)閱。

5.講評(píng)作文要注意的事項(xiàng)

5.1要做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作

在講評(píng)課上，教師要把學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，提到寫(xiě)作規(guī)律的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。一定要做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，制定好課時(shí)計(jì)劃。

5.2要選擇突出講評(píng)重點(diǎn)的內(nèi)容

講評(píng)的范圍很廣，講評(píng)內(nèi)容的選擇和確定直接關(guān)系到講評(píng)課教學(xué)效果，應(yīng)該認(rèn)真做好。在確定講評(píng)范圍時(shí)一定要準(zhǔn)，要吃透兩頭，即教的一頭和學(xué)的一頭。教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文章訓(xùn)練要求，確定講評(píng)重點(diǎn)，集中解決一兩個(gè)較為突出的較為普遍性的問(wèn)題。

5.3要保護(hù)學(xué)生的積極性

講評(píng)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖蛯?xiě)作的能力。講評(píng)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要給予充分肯定。但表?yè)P(yáng)要注意實(shí)事求是，恰如其分；對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師不要輕易將差生的作文全盤(pán)托出，可摘選部分、片斷指出不足，但不能諷刺、挖苦，過(guò)分苛求。要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，即使是微小的進(jìn)步也要熱情鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的信心。

5.4要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

作文講評(píng)課無(wú)論采取何種方式，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認(rèn)真找出自己文中的不足之處，并能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。從而使學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、欣賞能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。從而知道日后如何“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章”，實(shí)現(xiàn)教育家葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”的教育思想。

5.5要給學(xué)生個(gè)性、機(jī)會(huì)

自我優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 任務(wù)型教學(xué)法 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法是交際語(yǔ)言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年展起來(lái)的一種新興的教學(xué)方法,廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者所認(rèn)可和接受。我國(guó)高職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言就是要求學(xué)生具有一定的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。而任務(wù)型教學(xué)型教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。

一、任務(wù)型教學(xué)法理論

任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)來(lái)自許多方面,有心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得研究、社會(huì)建構(gòu)主義理論等。任務(wù)型教學(xué)法以完成任務(wù)的愿望為驅(qū)動(dòng),以用語(yǔ)言做事為完成任務(wù)的過(guò)程,以任務(wù)呈現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成效。學(xué)生們通過(guò)完成任務(wù),最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在接近真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直存在兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生普遍缺乏信心不敢開(kāi)口、怕說(shuō)錯(cuò)、怕被人笑話(huà);二是課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜、所教授內(nèi)容學(xué)生不知如何運(yùn)用于實(shí)際,致使學(xué)生倦怠,不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的問(wèn)題,口語(yǔ)教師一直試圖找到一種能幫助學(xué)生克服這種不健康心理、有良好教學(xué)效果的口語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)接近真實(shí)生活的情境。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)充足的準(zhǔn)備、完美的呈現(xiàn)、任務(wù)的完成,得到鼓舞與鍛煉,克服怕錯(cuò)、怕被人笑話(huà)的心理;同時(shí)有助于學(xué)生把繁雜的口語(yǔ)內(nèi)容在生活中靈活運(yùn)用。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

下面根據(jù)吳立崗的任務(wù)型教學(xué)法流程,就一個(gè)實(shí)例介紹任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),首先要把握任務(wù)的難度。要做到難易適中,太難會(huì)讓學(xué)生望而生畏,自信心受到打擊;太易會(huì)讓學(xué)生滿(mǎn)不在乎,自負(fù)心理膨脹。其次,要切合主題選擇最佳的任務(wù)形式。好的任務(wù)形式是達(dá)到理想訓(xùn)練效果的先決條件,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高興趣方面有重要作用。據(jù)我從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)幾年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,以single work,pair work或group work形式完成role-play,debate,short speech,interview,dialogue等任務(wù)都是不錯(cuò)的方法。

下面我以清華大學(xué)出版社的《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》第一冊(cè)Unit 10 Book第一部分談?wù)損aper books和e-books優(yōu)缺點(diǎn)為例,進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

本單元的主題“book”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是非常熟悉的話(huà)題。課本上列出了paper books和e-books的部分優(yōu)缺點(diǎn),假如僅僅用“dialogue”的任務(wù)形式對(duì)比討論兩種書(shū)優(yōu)缺點(diǎn)容易使學(xué)生感到乏味、毫無(wú)挑戰(zhàn)性、提不起興趣。在這種情況下,我們不妨使用debate這種形式,那么給出合適的出辯題就顯得尤為重要。用英語(yǔ)完成辯論對(duì)大多數(shù)高職生而言本身就一種挑戰(zhàn),因此為降低難度應(yīng)該給出簡(jiǎn)單、資料豐富、易于組織語(yǔ)言的題目。例如,正方:“Paper books have more advantages than e-books”反方:“E-books have more advantages than paper books”就是很不錯(cuò)的命題,貼近學(xué)生生活且難度適中。對(duì)于實(shí)現(xiàn)形式,group work明顯優(yōu)于其它形式。

2.任務(wù)準(zhǔn)備

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求很高,要求口語(yǔ)教師能夠根據(jù)主題從內(nèi)容相關(guān)資料、語(yǔ)言表達(dá)方式、如何引導(dǎo)學(xué)生等幾個(gè)方面做好任務(wù)準(zhǔn)備。充分的任務(wù)準(zhǔn)備對(duì)任務(wù)的完成有著至關(guān)重要的作用。

就上文的例子而言,教師應(yīng)首先對(duì)paper book和e-book各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行搜索、歸納、整理。如,paper books具有economical,convenient to get,comfortable to read,cultural heritage等優(yōu)點(diǎn),具有l(wèi)imited capacity for information,hard to keep and protect,cause pollution等缺點(diǎn)。e-books具有a huge amount of information,easy to store,long life space等優(yōu)點(diǎn)和many distracters,harm to eyes等缺點(diǎn)。并且給學(xué)生提供相應(yīng)的資料搜索范圍,如:網(wǎng)站、書(shū)目等。給學(xué)生提供辯論常用的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)式;以及給出必須要在本單元掌握并且必須在辯論中使用到的句型、短語(yǔ)。

3.任務(wù)呈現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備完成任務(wù)之后,進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),學(xué)生成為課堂的中心?？谡Z(yǔ)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是進(jìn)行有序的組織,給學(xué)生必要的點(diǎn)評(píng)、肯定與鼓勵(lì)。

就上文的例子,學(xué)生將分若干小組,每組由正反方組成并進(jìn)行辯論。每方分別有一位學(xué)生陳述觀點(diǎn)、一位學(xué)生總結(jié)陳詞,其他學(xué)生都是自由辯手。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。雖然由于課堂時(shí)間的局限,并非所有小組都有時(shí)間向全班展示。但小組之間的相互展示可以很好地彌補(bǔ)由于時(shí)間不足造成的缺憾,同時(shí)也為信心不充足、膽量偏小的學(xué)生提供了小范圍的舞臺(tái),這樣將有助于他們信心的提升,為他們以后能在全體同學(xué)面前展示奠定了基礎(chǔ)。

4.交流討論

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)自己任務(wù)完成情況的自查與總結(jié)。通過(guò)討論交流,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的優(yōu)勢(shì),有助于水平的整體提升。教師要對(duì)普遍性的問(wèn)題集中講解總結(jié),對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)與認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,任務(wù)型教學(xué)法“以學(xué)生為主體,在學(xué)中做,從做中學(xué)”的教學(xué)模式與理念,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力的提高。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,只有應(yīng)結(jié)合實(shí)際把任務(wù)型教學(xué)法和其他教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能夠更好地組織教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]吳立崗.教學(xué)的原理模式和活動(dòng)[M].南寧:廣西教育出版社,1999.

[2]留海燕.新編英語(yǔ)口語(yǔ)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.