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如何讓語文提高范文第1篇

數(shù)學素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學素質(zhì)教育的核心。數(shù)學基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法、數(shù)學綜合能力是數(shù)學素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學的中心內(nèi)容。用現(xiàn)代教育論觀點來看，又把素質(zhì)擴大為廣義的理解。素質(zhì)是指以先天稟賦為基礎(chǔ)的，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過個人的認識和社會實踐，養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。也有的叫它為素養(yǎng)。從這一廣義的理解，我們至少可以作出兩方面的分析：一是以先天稟陽為基礎(chǔ)，素質(zhì)是指可以開發(fā)的人的潛能；二是受后天環(huán)境和教育的影響，通過個人認識和社會實踐逐步養(yǎng)成的，指的是社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化。對以上兩點要聯(lián)系起來認識，才能對素質(zhì)有個較完整的了解。

數(shù)學作為一種客觀抽象出來的自然科學，屬于社會素質(zhì)的范疇。近年來，我國廣大小學數(shù)學教師和教科人員都在開始探討這樣一個熱點問題，即如何用素質(zhì)教育的指導思想來進一步改革小學數(shù)學教學。這是一個十分重要的理論問題和需要迫切研究的實際問題。由于長期應試教育的影響，數(shù)學教育與整個普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學生的數(shù)學素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數(shù)學素質(zhì)教育內(nèi)容時，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。

1、在學習中滲透更多的科學意識，即在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生能自覺地將一個個知識當作一個個科學的問題來對待。因為意識是有目的行為的基礎(chǔ)，科學意識就是指個體在行為前能自覺地反映那些科學的態(tài)度、價值、規(guī)范和技術(shù)。將知識的認知掌握看作是問題的解決。因為科學的方法論是科學精神的核心，個體要能在這急劇變革的社會中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變這種“儲蓄式教育”被動的和單純的知識儲存，而是利用科學探究的態(tài)度與方法去認識，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去改變。不斷地滲透科學技術(shù)及其價值與思想。因為教育要始終跟上日益發(fā)展與變革的科學技術(shù)是不可能的，而個體不掌握全新的科學技術(shù)就不能適應發(fā)展。因此，教育必須承擔培養(yǎng)個體在充分認識科學技術(shù)的價值、思想、規(guī)范等基礎(chǔ)上獨立掌握并創(chuàng)造技術(shù)能力的使命。尤其是在當前學科教育內(nèi)容的昔時性和分科性的前提下顯的更為重要。

2、堅持數(shù)學素質(zhì)教育的實踐性，一般他說，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質(zhì)則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握，要通過學生的主體活動促進其主體素質(zhì)的形成，理論與實踐相結(jié)合的觀點是指導數(shù)學素質(zhì)教育的基本觀點，八十年代以來，國際數(shù)學教育界掀起的以數(shù)學建模力特征的數(shù)學教改模式正好能彌補我國數(shù)學教育重理輕實的缺陷，是素質(zhì)教育值得提倡的。在教學中要以問題解決為主導，通過日常生活、實際情景和其他學科的問題發(fā)展和提出數(shù)學模型來解，適當?shù)刈叱稣n堂、走出校園也是必要的。

3、加強情感體驗，良好的情感品質(zhì)是個體素質(zhì)的一個重要因素，而個體的情感素質(zhì)則是個體在社會中獲得成功的基本要素。個體在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅僅是能否全身心地投入到學習中去而使學習目標獲得最大可能實現(xiàn)的問題，更是關(guān)系到個體能否受到良好的情感教育從而影響個體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學學習面對的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質(zhì)的和能量特征的符號，學習很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務(wù)”的和“強記死背”的被動性信號輸入活動。因此，我們不僅要將小學數(shù)學教育看作是科學知識的教育，同時也應看作是人格發(fā)展的教育。這就是和非素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教育的本質(zhì)區(qū)別之一。

在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，特別關(guān)注學生被激發(fā)起的求知沖動以及平衡這種沖動的欲望滿足的成功體驗。于是，我們小學數(shù)學學習就不能簡單地被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而應開放到整個個體充分活動的“問題”與“解決”的空間上，使他們在一次一次的問題解決過程中獲得一次次的良好的情感體驗。而刺激則來自于個體探究對好奇性的滿足；操作對動手欲的滿足；發(fā)現(xiàn)對求知欲的滿足；解決對表現(xiàn)欲的滿足，也包括合作對個體融合與歡快情緒的刺激；成功對個體喜悅與輕松心境的刺激；如此等等，從而表現(xiàn)出對學習熱情的關(guān)注，強烈的興趣，積極的態(tài)度，持久的探索等良好的情感素質(zhì)。在學習中可以經(jīng)常采用“合作型”的組織結(jié)構(gòu)與“聚合型”的學習模式。前者指根據(jù)不同的學習內(nèi)容可以是聚塊狀的，抑或是平面輻射狀的等等，目的是加強學習中的合作與互動。而后者指根據(jù)不同的學習內(nèi)容可以是信息傳遞與交流的模式的，抑或是獨立探究與操作模式的等等，目的是使個體能在真正自我特征基礎(chǔ)上進行探究而獲得屬于自己的成功與滿足。

如何讓語文提高范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學語文 綜合實踐 課堂教學 學習效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0094-01

在小學階段的語文教育教學中開展語文綜合實踐活動，是提高學生語文學習能力的重要手段，也是新課程理念的重要體現(xiàn)。只有讓學生在實踐中體驗、運用所學的語言知識，才能讓所學內(nèi)容“活”起來，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。

一 小學語文綜合實踐的意義

素質(zhì)教學強調(diào)學生的個性化發(fā)展，強調(diào)著學生健全人格和身心健康的發(fā)展。這不僅是對應試教育的擺脫，更是學生自主成長、合作提高的一種良好的途徑。因此，我們努力給學生創(chuàng)設(shè)良好的綜合實踐氛圍，可以提高學生的空間，提高其學以致用的能力，更能提高他們語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

如一些學校會開展一些豐富多彩的課外活動，其實很多活動就是很好的語文綜合實踐活動。如一些學校搞“小書蟲”活動，也就是學校安排時間和場所，讓學生把看過的一些閑置在家的書籍帶到學校，在全校范圍內(nèi)進行互換或低價購買。我們會發(fā)現(xiàn)有的學生很會推銷自己所帶的書，有的同學能輕松地低價買到自己心儀的讀物，而有的學生則缺乏交際能力，在活動中沒有獲得很好的精神食糧。但是，這樣的活動，每個學生都有參與的熱情，也有參與的興趣，他們在活動中都能展現(xiàn)自我，提高聽說能力，如果老師安排他們寫寫活動心得，那么，他們也能寫出很好的“小書蟲”活動心得。他們在活動中交換或購買到喜歡的書籍，也能提高他們的閱讀興趣。如此的活動，某種程度上比課堂教學的效果要好很多。

二 綜合實踐的有效開展思考

綜合實踐活動的開展是對傳統(tǒng)教學思維的一種挑戰(zhàn)和革新，活動中能全面調(diào)動學生的參與熱情、心智思維、語言表達與交際表現(xiàn)能力，也能讓他們學會如何正確看待問題和處理存在的問題，發(fā)揮自主性與能動性。那么，綜合實踐活動如何才能有效開展呢？

1.開發(fā)教材資源讓實踐推進語文學習的開展

課堂教學是語文學習的主陣地，我們的語文綜合實踐完全可針對教材的挖掘展開。蘇教版的教材編排是以人文性教學為重點進行編排單元的。因此，語文實踐完全可以在課內(nèi)展開。

如蘇教版小學語文第三冊第四單元精選了《小鷹學飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉贰ⅰ逗偤蜑貘f》等童話寓言故事。因此，在教學中先讓引導學生如何看待和學習童話、寓言，知道這些故事學習重點所在。如《小鷹學飛》學到了人只有不斷提高要求，才能不斷提高的道理；而《青蛙看?！纷屛覀兌昧酥挥袌猿植恍覆庞锌赡塬@得最后成功；《狼和小羊》的寓言故事讓我們看清楚壞人的嘴臉；《狐貍和烏鴉》告誡我們要有自我認識，不要聽奉承的話就得意。對于二年級學生來說，這一單元的有些道理還是有所了解的。因此，在引導學生閱讀、理解之后進行討論，激發(fā)他們思考。如“鷹媽媽不給小鷹不斷提要求，小鷹會怎樣呢？”“小羊有脫離狼口的方法嗎？我們怎樣設(shè)計一個狼沒有吃到小羊的結(jié)局呢？”

如果我們將《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》改編成課本劇讓學生表演，不但能提高學生課堂學習的效果，更能提高學生的表達和表演能力，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的精神，使學生真正成為課堂學習的主人，從而語文課堂教學更有生命的活力。

2.利用社會資源，讓綜合實踐富有實效

社會是個“大課堂”，校園是個“小社會”。語文綜合實踐就將社會校園變成學生不斷提高學習能力的大課堂、大舞臺。

三 注重綜合實踐的有效生成

我們開展語文綜合實踐活動要對學生進行引導和要求，要讓他們有主動參與、樂于探究、積極活動的熱情。

因此，語文綜合實踐活動需要趣味性，如讓學生關(guān)注一次活動中不同人的感受，參與的學生與老師的衣著怎樣？勝利和失敗者的表現(xiàn)、語言會是怎樣的……這能提高學生的觀察能力。我們的實踐要有綜合性，最好不要讓學生帶著學習的包袱參加活動。如學習一些關(guān)于親情的課文時，可以讓學生說說父母對自己的關(guān)愛，讓他們談?wù)勛约喝绾斡眯袆訄蟠鹱约旱母改?，這樣既能進行情感教育，也能讓學生有想法和思考。當然，活動還要注意學生的自主性和主動性，注意到學生的個性和生活狀況的差異，如身體條件不允許的學生，就不必勉強他參與萬里行之類的語文實踐活動。

總之，在小學語文教學中，重視和有力開展綜合實踐活動，能夠提高學生語文課堂學習的興趣和能力，使語文學習形式多樣，使學生在自主與合作中提高感受、體驗的能力。如此，語文教學才能達成以生為本，突出提高學生能力的教學宗旨。

參考文獻

如何讓語文提高范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；閱讀創(chuàng)造力

小學語文是小學階段非常重要的一門學科，而閱讀則是語文教學中的重中之重，語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力是目前新課程改革對語文教學提出的新要求，在這一教學要求的推動下，語文教師應從創(chuàng)造性的角度入手，發(fā)揮學生在閱讀中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的閱讀水平。

一、加強閱讀訓練

學生對文本的閱讀，可使自身的知識面得到擴展，提高閱讀創(chuàng)造力。但在具體的閱讀過程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區(qū)。語文教師要為學生提供盡可能多的閱讀機會，加強閱讀訓練。首先，指導學生進行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導學生進行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內(nèi)容。隨后，要求學生進行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點內(nèi)容。最后，指導學生進行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達的情感，加深理解。

二、教會學生閱讀技巧

語文閱讀要了解文章大意，掌握文章中的相關(guān)信息。不同的閱讀方式，導致閱讀文章所需要的時間不同。小學高年級的語文教師要指導學生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，在增加閱讀速度與閱讀量的同時，使學生的閱讀效率得到提高。教師應教會學生如何進行多層次的閱讀，如何進行課文分析，如何更好地理解作者的真實情感等閱讀技巧。在遇到閱讀理解題目時，指導學生首先要閱讀文章后面的題目，并帶著問題閱讀文章內(nèi)容，進行針對性的閱讀。

三、加強課外閱讀指導

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文教學越來越注重對學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語文教材中出現(xiàn)了較多的自讀文章，也為學生配備了自讀課本，并且還設(shè)有推薦閱讀文章。在語文的教學中，教師要加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設(shè)計課堂問題，讓學生掌握閱讀的技巧及方法，要求學生多練習，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學生可以靈活運用閱讀技巧，自主認識字詞、分析語句，理清結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是讓學生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導學生選擇合適的書進行閱讀，為學生指明閱讀方向，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

教師要根據(jù)形勢引導學生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀。指導學生學會網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，提高學生的閱讀創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學生的閱讀熱情，使其參與其中。網(wǎng)絡(luò)還能通過圖文并茂、生動活潑的呈現(xiàn)效果，讓學生覺得學習是一件快樂的事情，可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學生在閱讀時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加強自律，提高價值的判斷能力。在準備瀏覽網(wǎng)頁之前，教師要指導學生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀不會受到價格、信息量、紙張等條件的限制，學生可以無限地獲取到知識。因此，在進行閱讀教學中，教師要讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)成為學生進行課外閱讀的主要途徑。

五、營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學生的閱讀興趣被激發(fā)出來，其閱讀就會產(chǎn)生極大的動力，語文教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有當學生明白了閱讀的樂趣，才會陶冶其情操，提高學生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。由于小學生的自制力不強，其閱讀興趣保持的時間較短，這就需要語文教師在課堂上充分調(diào)動學生的閱讀積極性。第一，在學生對文章得到理解后，語文教師還要設(shè)置更深層次的問題，使學生的思維得到不斷地延伸；第二，當學生遇到難題時，教師要給予學生一定的指點，讓學生有眼前一亮的感覺；第三，讓學生的思維處于停頓狀態(tài)時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發(fā)學生的學習動力。因此，語文教師在閱讀教學中，可以適當開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動等課堂教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

總之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導學生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。

作者:張文英 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)招生辦

參考文獻：

如何讓語文提高范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；作業(yè)設(shè)計

顧名思義，小學語文前置性作業(yè)抑或小學語文前置性研究，是在學習語文內(nèi)容之前，讓學生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的一種新型的、嘗試性的作業(yè)形式。那么，如何提高小學語文前置性作業(yè)設(shè)計的有效性呢？我認為應該解決好以下幾個問題。

一、如何看待前置性作業(yè)與課前預習

首先，我們應該清楚地認識到，前置性作業(yè)并非我們傳統(tǒng)意義上的課前預習，在某種意義上說，它是傳統(tǒng)預習作業(yè)的升級版，它在傳統(tǒng)預習的基礎(chǔ)上，更注重知識的科學性和趣味性，更注重學生的自主合作探究精神的培養(yǎng)。學生通過先做后學，對新知識有了整體感悟，從而為實現(xiàn)課堂教學的高效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、如何設(shè)計有效的小學語文前置性作業(yè)

在具體的理論學習和課堂實踐中，我認為設(shè)計有效的語文前置性作業(yè)應做到“五個能夠”，即：能夠培養(yǎng)學生自主學習能力；能夠便于學生整體把握新知識；能夠讓學生拓展視野，增長知識；能夠讓課內(nèi)的學習更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛；能夠把課堂還給學生，讓每一位學生陽光而自信。在語文前置性作業(yè)設(shè)計上，還要注意實現(xiàn)“三化”，即：任務(wù)精細化、要求明確化、評價及時化。只有做到這些，才能夠?qū)崿F(xiàn)前置性作業(yè)的有效價值。

三、如何實現(xiàn)小學語文前置性作業(yè)的有效性

如何讓語文提高范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校;語文教學;課堂改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712;G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0055-01

“上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復習背筆記、考試默（寫）筆記、出了校門全忘記、廢品店里賣筆記（本）。”學生的打油詩，反映職校語文教學存在的問題。多年來，職校語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離職校學生實際。在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，改革職校語文教學已經(jīng)成為當務(wù)之急。鑒于此，結(jié)合多年教育教學經(jīng)驗，認為應從以下三方面進行改進。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工，或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，使學生體會到語文就在自己身邊，激發(fā)學生學習語文的樂趣。選取現(xiàn)實的生活情境的同時，還要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。學生在課堂上的生活應該是有趣的、有意義的，應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識。生活中有許多語文問題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進入課堂。因此，有必要充分利用這些內(nèi)容，給學生提供一個真實的生活情境來活化語文文本，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，企業(yè)單位如何招聘，他們需要怎樣的人才，今后畢業(yè)如何進行面試這些問題，對很多職校學生而言充滿未知數(shù)。因此，職校語文教師可以根據(jù)學生特點，結(jié)合語文課中的口語交際內(nèi)容，設(shè)計招聘情景，設(shè)立模擬招聘內(nèi)容，讓學生在實際體驗中掌握如何面試，如何自我表達，如何從招聘中脫穎而出。促使學生從體驗中尋找答案，提高學生的語言表達能力，為今后畢業(yè)找工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體，讓職校課堂豐盈靈動，提高課堂效率

語文課堂教學，是培養(yǎng)職校學生愛學語文，會學語文，樂學語文的主渠道。巧妙地借用多媒體，能把抽象概括的語言文字，直接轉(zhuǎn)化成生動形象的優(yōu)美畫面，用可視可聽的直觀的美吸引學生，調(diào)動學生學習語文的積極性，提高語文能力。語文教師能否把握課堂內(nèi)容，突出重難點，是直接關(guān)系語文教學質(zhì)量的重要因素。而靈活借用多媒體技術(shù)成為語文教師解決這些問題的有效手段。在語文教學中，要靈活借用多媒體，采用課件形式，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單直觀的形象展示在學生面前，讓學生容易理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如《荷塘月色》一課時，先借用多媒體穿插《荷塘月色》的電視散文錄像，然后播放孫道臨朗誦的《荷塘月色》音頻資料。隨著美妙的音樂和聲情并茂的朗誦，學生的腦海中逐步浮現(xiàn)一幅幅直觀、形象逼真的畫面，如同身臨其境。這樣的語文教學，促使每個學生都能感受到作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，體會作者那種希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫卻又無法解脫的矛盾心理。這節(jié)課整體上達到顯著的效果，提高了語文課堂教學質(zhì)量。

三、根據(jù)職校學生專業(yè)和就業(yè)的特點創(chuàng)設(shè)生活情境，采用靈活多樣的教學方式

作為職校語文教師，關(guān)鍵要堅持“以學生為主體”，積極引導學生在課堂中開展小組合作學習，讓每個學生都參與討論交流，培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力。在職校課堂教學中，要充分調(diào)動每個學生的學習積極性，讓每個學生都真正動起來。首先，職校語文教學要善于運用幽默的語言調(diào)動學生學習的求知欲，讓學生真正從“要我學”到“我要學”的思想轉(zhuǎn)變。其次，職校語文教師要靈活運用多種教學方法，讓每個學生都能感覺到語文課堂就是學習的樂園，快樂成長的小天地。最后，職校語文教師可以適當做導演，把講臺當作舞臺，引導每個學生在舞臺上更好地展現(xiàn)自己的風采。如果采用靈活多樣的教學方式，更容易引起學生的興趣，活躍課堂氣氛。在講《雷雨》一課時，可以讓學生自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去;演完后，提出思考問題：周樸園是一個怎樣的人？當周樸園得知魯大海就是自己的親生兒子時，他的態(tài)度有什么變化？侍萍又是如何面對這些情景的？等等。讓每個學生帶著這些問題進行小組合作交流，然后教師從各小組中選出代表回答，引導學生主動思考，培養(yǎng)每個學生分析問題、解決問題的能力。因此，職校語文教師在安排每節(jié)語文課時，要讓學生主動參與進來，讓每個學生都學有所獲，學有所成，真正把語文課變成學生快樂成長的樂園。這就要求職校語文教師及時更新教育教學理念，徹底打破普通高中的傳統(tǒng)教育教學模式，積極探索一條適合職校語文教學發(fā)展的新模式。

四、結(jié)束語

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。職校語文教學改革需要全體教育工作者共同努力，更新觀念，體現(xiàn)職業(yè)特點，重視職校語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展，探討職校語文教學改革新模式，積極使職校學生素質(zhì)和能力提升一個檔次，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

參考文獻：

[1]魏紅.關(guān)于中職語文教學改革的幾點設(shè)想[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（01）.

[2]寧德君.淺析如何改善中職語文課堂教學[J].長春教育學院學報，2015（04）.