工商管理經(jīng)濟(jì)師總結(jié)
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工商管理經(jīng)濟(jì)師總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 應(yīng)用型人才
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0039-03
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并對2015年、2017年、2020年分別提出了階段性目標(biāo)。同時(shí)，對人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、教學(xué)和學(xué)籍管理制度、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系、創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系都提出了具體的要求。發(fā)展靠人才，這就需要高校大膽實(shí)踐，在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說更為重要。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的來源看，創(chuàng)業(yè)教育的界定來源于國外，表述為“培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。中的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)行為由經(jīng)濟(jì)延伸至思想、文化領(lǐng)域，加入了“創(chuàng)新”要素?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的簡單疊加，而是在理念上和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了對創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)教育的超越”，它的內(nèi)涵是“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。
中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展的，是一個(gè)集知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的多學(xué)科交叉融合的教育模式?！皠?chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是僅僅教學(xué)生簡單復(fù)制、模仿他人的商業(yè)模式和行為，而是更要突出對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力方面的根本性要求。
二、工商管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
應(yīng)用型本科以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。工商管理專業(yè)作為我國高等院校較早開設(shè)的管理類專業(yè)之一，對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革具有重要意義。
（一）專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)以培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)經(jīng)營等方面知識，又具有相應(yīng)素質(zhì)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。各高校專業(yè)課程設(shè)置大同小異，基本包括管理學(xué)、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。這些課程知識體系較為特殊，所涉及專業(yè)理論較為抽象，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)傾向于教授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。但是，其課程實(shí)踐性也很強(qiáng)，同時(shí)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)以基層管理、市場營銷、人力資源管理、項(xiàng)目管理、行政管理、咨詢等幾大類，這些職業(yè)或崗位或多或少需要一定經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，工商管理幾乎是最適合實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的專業(yè)，也是最需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)。
（二）專業(yè)發(fā)展的必然性。“教育離不開現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更不是脫離現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特教育?！眹?yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢，是催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。除了經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素外，高等教育模式不適應(yīng)新時(shí)展也是其中最重要的原因之一。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)重理論介紹、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生眼高手低，無法適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求。因此，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)教育教學(xué)從注重知識傳授向重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑
國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展必然以專業(yè)教育為依托。因?yàn)槿说膭?chuàng)新思維和創(chuàng)造精神培養(yǎng)與具體的技能訓(xùn)練不同，它需要通過現(xiàn)代科技、人文知識所隱含的文化、精神來熏陶和教化才能潛移默化地形成。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)的全過程，要從單純的知識傳授提升到培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提高綜合素質(zhì)上來。
（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。但當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處于零星稀散以及和專業(yè)課分離的現(xiàn)狀。根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位以及工商管理的專業(yè)特性，可從以下兩個(gè)方面實(shí)施改革。
1.構(gòu)建課程分類體系。根據(jù)教育部對高等學(xué)校課程設(shè)置的相關(guān)要求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)、知識、能力等方面的目標(biāo)，將工商管理專業(yè)的課程設(shè)置成幾大門類：通識類、專業(yè)課程類、集中實(shí)踐類、拓展類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。實(shí)施過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程滲透在前面的四大模塊中，從思想意識熏陶、專業(yè)融合、實(shí)踐運(yùn)用、擴(kuò)展鞏固逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。在專業(yè)課程模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入有兩種方式，一是在各門課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，二是可以開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，如管理溝通、團(tuán)隊(duì)管理、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、文案策劃等，還可以結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色開設(shè)，如南寧學(xué)院開設(shè)中國―東盟營銷環(huán)境與策略、中國―東盟跨國企業(yè)經(jīng)營、中國―東盟文化與歷史等。
2.專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐。在專業(yè)課程的教學(xué)中，工商管理因其專業(yè)的特殊性，現(xiàn)有專業(yè)課程可以挖掘、融入或者增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一方面挖掘課程的創(chuàng)新性，將熱點(diǎn)爭議問題、企業(yè)創(chuàng)新案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論甚至動(dòng)手實(shí)踐；另一方面采取專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育交融的方式，如在原來的人力資源管理、物流管理、運(yùn)營管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理的課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。例如：企業(yè)戰(zhàn)略管理課程可以增加初創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理、商業(yè)模式創(chuàng)新等內(nèi)容，人力資源管理可以增加初創(chuàng)企業(yè)人力資源管理策略及具體做法，市場營銷可以結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢增加創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查專題，財(cái)務(wù)管理可以增加創(chuàng)業(yè)融資管理專題等。在課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生理解了專業(yè)知識，同時(shí)還為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生或正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了思路和辦法，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)緊密融合。
（二）豐富教學(xué)方法。教育教學(xué)改革最終有否成效，取決于教師的具體落實(shí)。因此，改變以往“滿堂灌”的理論講授方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，改革教學(xué)方式勢在必行。
1.教學(xué)方法多元化。結(jié)合工商管理專業(yè)理論抽象與實(shí)踐性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，可以采用案例教學(xué)、情境模擬、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)通過分析案例，幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，同時(shí)，成功的案例讓學(xué)生借鑒、模仿，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；失敗的案例讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)防范和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。情景模擬可以幫助學(xué)生掌握基本的工作程序，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力等。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法以任務(wù)為主線，學(xué)生為主導(dǎo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生有意識地完成某項(xiàng)課程任務(wù)，從而掌握相關(guān)知識，整個(gè)過程的團(tuán)隊(duì)建立、任務(wù)分配、信息收集、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示等都需要學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生唱主角的方式，鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作意識和能力等，同時(shí)也無意識地體驗(yàn)了縮減版的工作情景。
2.教學(xué)形式多樣化。除了學(xué)校的教師外，適當(dāng)增加企業(yè)老師授課2-3次。兩者不同的視角，不僅能使學(xué)生避免純理論學(xué)習(xí)的迷惘，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）完善實(shí)踐訓(xùn)練載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐。根據(jù)百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哈佛商學(xué)院等引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的高校的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卓有成效的關(guān)鍵。
首先，要搭建產(chǎn)教融合平臺，校企共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。根絕地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)孵化基地。創(chuàng)建服務(wù)平臺，鏈接校、政、企、生。與政府合作，傳達(dá)發(fā)展動(dòng)向，為合作課題組建團(tuán)隊(duì)、出謀劃策；與企業(yè)合作，整合師資，充實(shí)教師隊(duì)伍，為其輸送優(yōu)質(zhì)人才；與學(xué)生“合作”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉能力，孵化創(chuàng)意。其次，以賽促學(xué)，構(gòu)建工商管理專業(yè)競賽體系。目前國內(nèi)較為成熟且關(guān)注度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等國賽以及各類省部級賽事，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，構(gòu)建工商管理專業(yè)競賽體系。最后，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校企合作，深化校企合作內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供多種途徑。同時(shí)，工商管理專業(yè)可充分利用專業(yè)優(yōu)勢，參與企業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)營管理，為其提供企業(yè)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，充分發(fā)揮高校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才支持作用。
（四）改革教學(xué)考核評價(jià)體系。傳統(tǒng)的課程考核以試卷為主，要求學(xué)生給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背抑或模仿，無法形成自己的觀點(diǎn)，更無創(chuàng)新可言。教學(xué)目標(biāo)和要求的調(diào)整，教學(xué)方式方法的改革也必然要求教學(xué)考核評價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改變。具體而言，在理論課程方面，除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程可采用項(xiàng)目報(bào)告、課程論文、讀書筆記、分享展示、案例分析等方式。對于實(shí)踐課程，如沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)訓(xùn)、ERP等可組織參與比賽，以賽定結(jié)果。對于學(xué)校老師和企業(yè)老師共同授課或者實(shí)習(xí)類課程，則可由雙邊導(dǎo)師共同進(jìn)行考核。同時(shí)，對于學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科等各類比賽或者實(shí)際業(yè)活動(dòng)者，出臺制度給予一定學(xué)時(shí)折算或?qū)W分認(rèn)定，成績突出者還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和扶持?？己嗽u價(jià)體系的改革目的是要將以往的只注重結(jié)果的模式改為既注重結(jié)果也注重過程、既關(guān)注理論學(xué)習(xí)也關(guān)注實(shí)際能力鍛煉的多元化標(biāo)準(zhǔn)，其目的是希望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用，從而成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用型人才。
（五）加強(qiáng)師資建設(shè)。教育改革其實(shí)踐層面必然體現(xiàn)為教學(xué)改革，而其關(guān)鍵是教師改革。首先，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。教師是學(xué)生獲取知識的窗口，教師的授課方式和效果直接決定學(xué)生掌握知識和技能的水平。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)一線教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育。同時(shí)，正因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵地位，高校職能部門應(yīng)采用多種方式聽取教學(xué)一線的聲音，吸取他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)、意見和建議，同時(shí)創(chuàng)造一種平臺，以保持他們之間的交流，總結(jié)出一套適合本校本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式和方法。其次，要促進(jìn)校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升。建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，鼓勵(lì)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。
此外，要完善校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。通過“客座教授”“兼職教師”“課程特聘教師”等引智模式逐步引進(jìn)企業(yè)家、成功校友、風(fēng)險(xiǎn)投資人等優(yōu)秀人才進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中。最后，改革教師工作業(yè)績評價(jià)指標(biāo)。將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作成果作為衡量業(yè)績的指標(biāo)，采用多種有效方式激勵(lì)教師改革、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步落實(shí)與發(fā)展?jié)B透。
總之，工商管理專業(yè)應(yīng)切實(shí)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺、改革教學(xué)考核體系、加強(qiáng)師資建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于勝任力模型的品質(zhì)管理人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（2015GJB442）；2014年南寧學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（2014XJJG01）
工商管理經(jīng)濟(jì)師總結(jié)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】沙盤模擬 工商管理 人才培養(yǎng)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0041-03
在2011年熱門專業(yè)排名中，工商管理專業(yè)排名第十位，而據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排名中位列第六。另據(jù)麥可思公司的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》“紅黃綠牌”專業(yè)榜單中，本科類工商管理專業(yè)被列入黃牌榜，?？祁惞ど坦芾韺I(yè)被列入紅牌榜。
可見，工商管理專業(yè)既是目前比較熱門的專業(yè)，同時(shí)畢業(yè)生就業(yè)卻又存在較嚴(yán)重的問題。當(dāng)然，影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的往往是多因素的綜合作用，但目前高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題也不容忽視。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）重理論輕實(shí)踐依然突出
由于受傳統(tǒng)教育方式影響，工商管理專業(yè)仍把理論知識的傳授作為重中之重。一方面，在課程數(shù)量設(shè)置上，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)偏重。目前大多數(shù)高校設(shè)置有40多門課程，因此學(xué)生的理論學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，很少有精力參與管理實(shí)踐的鍛煉。另外，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不大合理，在公共課模塊中，“兩課”、英語、計(jì)算機(jī)等占有相當(dāng)?shù)恼n時(shí)，從而擠壓了專業(yè)必修課尤其是專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。加之學(xué)生對傳統(tǒng)的“填鴨式”理論授課方式往往缺乏興趣，因此理論學(xué)習(xí)效果欠佳，理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)。
（二）專業(yè)知識寬而不精，缺乏系統(tǒng)
與理工科的線型知識結(jié)構(gòu)相比，工商管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出點(diǎn)狀分布，各課程之間關(guān)聯(lián)度并不強(qiáng)。對工商管理專業(yè)學(xué)生而言，可能會(huì)有以下兩點(diǎn)體會(huì)：一是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不重，應(yīng)付考試相對容易，即使臨時(shí)抱佛腳的死記硬背也非常有效。二是大部分學(xué)生在學(xué)完開設(shè)的專業(yè)課程后，對所學(xué)內(nèi)容一知半解，缺乏系統(tǒng)性的理解與運(yùn)用，因此對自己畢業(yè)后的工作崗位充滿迷茫，似乎什么都可以做，卻又不知從何入手。
因此，工商管理專業(yè)比較寬泛的各科知識，需要由一條線貫穿起來，形成線型或網(wǎng)狀知識體系，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納、消化吸收。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)難開展，實(shí)踐效果欠佳
工商管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但工商管理專業(yè)在本科層次上，實(shí)踐教學(xué)卻相對缺乏。一方面，工商管理專業(yè)開展校企合作難度較大，很少有企業(yè)能夠較大批量地接受學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)。另一方面，即使開展校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，但在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生很難真正參與到企業(yè)的管理工作中，往往只能做一些非事務(wù)性的打雜工作，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升效果并不明顯。
由此可見，不論是在理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐技能，工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上均存在一定的問題：理論方面，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)、知識掌握并不扎實(shí)；實(shí)踐方面，課程不足、實(shí)踐能力提升有待加強(qiáng)。
二、工商管理專業(yè)開設(shè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的意義
（一）沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程簡介
沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的引入，將很好地解決工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上理論與實(shí)踐均欠缺的問題。所謂沙盤模擬，就是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)ERP而設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)平臺。該平臺以若干個(gè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)各經(jīng)營一家初始條件相同、經(jīng)營狀態(tài)良好的工業(yè)企業(yè)，在既定的經(jīng)營規(guī)則下，開展一系列的經(jīng)營決策活動(dòng)，從事5-6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營，并與其他模擬企業(yè)展開競爭。模擬企業(yè)按職能進(jìn)行部門劃分，主要包括：營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心，各部門基本上涵蓋了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如：進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、設(shè)備投資、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、原材料采購、營銷活動(dòng)、財(cái)務(wù)核算等，通過模擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，體驗(yàn)對企業(yè)資源的管理過程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及全面提升管理技能。
（二）開展沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的意義
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與做事風(fēng)格
在傳統(tǒng)的授課活動(dòng)中，往往是以教師為中心的，即使教師在教學(xué)過程中設(shè)置了與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，課堂氣氛相對活躍，但往往還是要求學(xué)生跟著教師的思路走，仍屬于相對被動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此相反，沙盤模擬課程完全以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師處于輔助的地位，其作用主要表現(xiàn)在對教師端軟件的控制（即相當(dāng)于競賽中的裁判員），以及經(jīng)營結(jié)束后的點(diǎn)評。由于由學(xué)生充當(dāng)模擬企業(yè)各部門負(fù)責(zé)人，企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營決策都需要由相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊(duì)討論做出，因此每個(gè)學(xué)生均可深度參與到企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)之中，并與其他模擬企業(yè)展開競爭，對學(xué)生而言充滿了挑戰(zhàn)并富有成就感，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
更為重要的是，通過沙盤模擬，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的做事風(fēng)格。雖然沙盤模擬只是經(jīng)營虛擬企業(yè)，并且經(jīng)營規(guī)則相對簡單，入門門檻低，但要真正運(yùn)營管理好企業(yè)，使企業(yè)處于良好的發(fā)展軌道，需要投入極大的熱情與精力來分析市場環(huán)境、合理高效利用企業(yè)資源、并積極思考企業(yè)發(fā)展方向及經(jīng)營策略，所有企業(yè)的經(jīng)營決策，只能依靠自己的團(tuán)隊(duì)做出，誰在思想和行動(dòng)上偷懶了，誰就會(huì)在企業(yè)經(jīng)營中獲得失敗的教訓(xùn)。因此，沙盤模擬有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的做事風(fēng)格及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
2.將專業(yè)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)全局觀
如前所述，工商管理專業(yè)各課程的知識呈現(xiàn)出點(diǎn)狀分布的特點(diǎn)，課程之間的聯(lián)系相對缺乏連貫，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，通常是只見樹木不見森林，知識缺乏系統(tǒng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀。
而學(xué)生在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到市場調(diào)查與預(yù)測、戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等工商專業(yè)核心課程的理論知識，模擬經(jīng)營的過程實(shí)際上是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用及總結(jié)的過程，是學(xué)生將點(diǎn)狀分布的知識轉(zhuǎn)化為線形或網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的過程，是從知識學(xué)習(xí)到知識吸收運(yùn)用的升華。此外，沙盤模擬可以讓學(xué)生站在企業(yè)高層管理者的角度來體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀。
3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
作為管理類人才，綜合素質(zhì)強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生的就業(yè)及個(gè)人職業(yè)發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，同一班級的管理類專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后，個(gè)人發(fā)展空間或取得的職業(yè)成就差別很大，工作成績突出、職位較高的畢業(yè)生不一定是在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，當(dāng)然，個(gè)人職業(yè)的發(fā)展受能力與機(jī)遇的影響，但首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人能力，即其綜合素質(zhì)。
作為一名管理者，其管理技能可分為技術(shù)技能、人際技能和概念技能。從管理專業(yè)學(xué)生而言，在校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)屬于技術(shù)技能的一部分，而企業(yè)管理者所處層次不同，對其能力要求也不同，越是高層次管理者，越要求具備良好的概念技能，以把握全局性、戰(zhàn)略性的問題，中層管理者應(yīng)有較突出的人際技能，以便能處理好部門之間、上下級之間的溝通協(xié)調(diào)工作。
沙盤模擬經(jīng)營除了有助于學(xué)生梳理理論知識，鞏固專業(yè)知識體系外，也有助于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的管理技能。由于每個(gè)模擬企業(yè)均由不同成員擔(dān)任不同重要角色，共同經(jīng)營，因此必然要求每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一致、分工明確，在經(jīng)營過程中不可避免會(huì)存在意見不統(tǒng)一、發(fā)生爭執(zhí)等，但這恰恰又是對成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及人際技能的鍛煉和提升。另外，沙盤模擬經(jīng)營策略多種多樣，由于是在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中展開博弈，并不存在絕對最優(yōu)的方案，因此，面對復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，設(shè)計(jì)與調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營方案、控制經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)化資源配置，是每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要深度思考的，這實(shí)際上是對學(xué)生概念技能的培養(yǎng)過程。
三、沙盤模擬課程學(xué)習(xí)的階段劃分
沙盤模擬課程由于具有趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往比較大，但興趣的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，在此過程中，如果老師把握不當(dāng)，容易造成學(xué)生在認(rèn)識上的誤區(qū)，即過于強(qiáng)調(diào)其游戲趣味性，而弱化其對知識與技能的培養(yǎng)。
從學(xué)習(xí)過程來看，可將沙盤模擬學(xué)習(xí)分為三階段。
第一階段，剛剛接觸沙盤模擬經(jīng)營。在此階段，由于目光短視，缺乏系統(tǒng)和長遠(yuǎn)的規(guī)劃、隨意且不合理的配置資源，規(guī)則理解不全面，以及操作不熟練，從而導(dǎo)致市場上既缺乏有效競爭（企業(yè)生產(chǎn)能力小，供不應(yīng)求），又不能取得良好經(jīng)營效果的局面，往往在經(jīng)營二、三年后因資金鏈斷裂而破產(chǎn)。這一階段，學(xué)生往往在于理解和運(yùn)用規(guī)則，市場基本無競爭，挑戰(zhàn)主要來自于自身能夠生存，因此興趣往往不大。
第二階段，學(xué)生掌握了規(guī)則，操作比較熟練，資源配置能力大大提高，市場競爭越趨激烈，但各模擬公司重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，競爭方式較單一，企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力比較差，往往因競爭相對激烈而破產(chǎn)。在此階段，容易讓學(xué)生誤解為沙盤模擬經(jīng)營的好壞主要依賴于運(yùn)氣：認(rèn)為只要本企業(yè)能夠進(jìn)入相對無競爭的產(chǎn)品或市場，就會(huì)取得經(jīng)營成功，而如果誤入了競爭激烈的市場，則失敗難以避免。其實(shí)，這是由于學(xué)生缺乏對市場環(huán)境及競爭對手的有效分析，以及自身經(jīng)營方案設(shè)計(jì)尚不完善導(dǎo)致的。因此，只要學(xué)生的經(jīng)營活動(dòng)突破了這一瓶頸，則其學(xué)習(xí)興趣、對理論知識的深化理解、對實(shí)踐能力提升及思維訓(xùn)練都將有質(zhì)的飛躍。否則，其對沙盤的片面理解，將使其失去興趣。
第三階段，能夠依據(jù)市場信息分析市場競爭環(huán)境，能夠?qū)Ω偁帉κ值牟呗赃M(jìn)行分析研究，資源配置合理，企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力大大增強(qiáng)。在這一階段，企業(yè)很少破產(chǎn)，學(xué)生的經(jīng)營活動(dòng)理性化，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況非常清楚，企業(yè)的經(jīng)營決策目的明確，具備全局觀及長遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)思考、推敲企業(yè)的經(jīng)營方案，對企業(yè)經(jīng)營過程有更多更高層次的體驗(yàn)。到了此階段，沙盤模擬課程的實(shí)際意義才能完全得以體現(xiàn)。
四、沙盤模擬課程有效開展的措施
對于工商管理專業(yè)學(xué)生而言，沙盤模擬課程既有助于鞏固其理論所學(xué)，又有利于提升其實(shí)踐能力，但要充分發(fā)揮沙盤模擬課程的作用，還需要指導(dǎo)老師處理好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（一）監(jiān)管課堂紀(jì)律
雖說沙盤模擬課程因具有競爭性、趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較濃，課堂紀(jì)律往往比較好，但在關(guān)鍵階段，指導(dǎo)老師仍需對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的監(jiān)管。比如在學(xué)習(xí)的第一階段，可能會(huì)因部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)經(jīng)營規(guī)則、或者因經(jīng)常經(jīng)營破產(chǎn)而失去興趣，從而在課堂上無所事事或經(jīng)營破產(chǎn)后利用電腦玩游戲等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的第二階段，當(dāng)方案設(shè)計(jì)和經(jīng)營策略無突破時(shí)，會(huì)在思想上認(rèn)為經(jīng)營沙盤成敗在運(yùn)氣的想法，因而失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂紀(jì)律。
作為指導(dǎo)老師，既要在經(jīng)營策略上給予一些指導(dǎo)，也要在思想上加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難的認(rèn)識，同時(shí)以強(qiáng)硬的手段對課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督管理，將課堂紀(jì)律納入期末考核，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入到第三階段的學(xué)習(xí)過程。
（二）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
沙盤模擬經(jīng)營是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成若干模擬企業(yè)來開展實(shí)施的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是沙盤模擬意義的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，指導(dǎo)教師要把團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為經(jīng)營過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。
在經(jīng)營的前兩個(gè)階段，學(xué)生會(huì)有這樣的誤解，即認(rèn)為一個(gè)人完全可以不依靠團(tuán)隊(duì)來完成整個(gè)經(jīng)營活動(dòng)，取得經(jīng)營成功。在經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)中，確實(shí)有此現(xiàn)象存在，但它只存在于競爭不激烈或競爭對手實(shí)力太弱的環(huán)境中。
事實(shí)上，一個(gè)人很難完成對經(jīng)營數(shù)據(jù)和經(jīng)營環(huán)境的有效分析與判斷。在經(jīng)營過程中，經(jīng)營者需要處理大量的數(shù)據(jù)信息，比如廣告投放、原材料采購數(shù)量、自身財(cái)務(wù)狀況分析、競爭對手的財(cái)務(wù)狀況、競爭對手生產(chǎn)能力的推算等。如果強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義而忽略團(tuán)隊(duì)的力量，就會(huì)缺乏對經(jīng)營數(shù)據(jù)的分析，是感性經(jīng)營的表現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)非常大。因此，企業(yè)必須要抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確分工與協(xié)作，才能提高經(jīng)營決策的效率與效果。
（三）完善考核制度
沙盤模擬課程作為一門綜合的實(shí)訓(xùn)課，不適合采用單一的理論考試，而應(yīng)采用以實(shí)踐操作為核心的多種方式綜合考核制度。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾方面來考核：
一是平時(shí)表現(xiàn)，包括考勤，課堂紀(jì)律。對個(gè)人和團(tuán)隊(duì)綜合考核，例如某個(gè)團(tuán)隊(duì)有成員不遵守紀(jì)律，不僅影響該成員的考核成績，也影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的考核成績，以提升其集體感和團(tuán)隊(duì)精神。此部分約占15%的分值。
二是實(shí)踐操作及答辯，記錄最后3次（或5次）的操作成績，按各團(tuán)隊(duì)成績排名累計(jì)積分的方式，給予各團(tuán)隊(duì)考核成績。并針對最后一次操作對各組進(jìn)行答辯，來考核其經(jīng)營策略、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。此部分約占60%的分值。
三是作業(yè)成績和理論測試。即平時(shí)的課余作業(yè)，及對理論知識的簡單測評。此部分約占25%的分值。
四是可以由每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選出本團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀者，給予額外5%的分值獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，沙盤模擬演練有利于鞏固工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識并能有效提升學(xué)生的管理技能，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，該類課程目前在高校和大型企業(yè)越來越受到推崇。但要想發(fā)揮出該課程的作用、體現(xiàn)其價(jià)值，需要授課老師對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行積極引導(dǎo)并對授課過程進(jìn)行有效監(jiān)控。
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【基金項(xiàng)目】廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（2014JGLX04）
工商管理經(jīng)濟(jì)師總結(jié)范文第3篇
應(yīng)聘文員的簡歷范文(一)
目前所在： 白云區(qū)
年
齡： 19
戶口所在： 廣州
國
籍： 中國
婚姻狀況： 未婚
民
族：
培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加
身
高： 160 cm
誠信徽章： 未申請
體
重：
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向
人才類型： 不限
應(yīng)聘職位： 人事專員：，人事助理：，文秘/文員：
工作年限： 1 職
稱：
求職類型： 兼職 可到職日期： 三個(gè)月以后
月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 白云區(qū),,
工作經(jīng)歷
麥當(dāng)勞
起止年月：2011-01 ～ 2011-02
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：
工作描述： 從事服務(wù)性行業(yè)讓我了解到與人打交道是一門十分重要學(xué)問，從事基層工作更讓我了解到基層員工的心理狀況，上下級之間的關(guān)系對工作的影響。不同的人有不同的性格不同的觀念，能與每個(gè)人和諧相處也是一種了不起的成就。
離職原因： 學(xué)習(xí)需要
志愿者經(jīng)歷
教育背景
畢業(yè)院校： 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院
最高學(xué)歷： 大專
獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2012-09
專 業(yè) 一： 人力資源管理 專 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號
語言能力
外語： 英語 一般 粵語水平： 優(yōu)秀
其它外語能力：
國語水平： 良好
工作能力及其他專長
曾在學(xué)校A類職業(yè)性社團(tuán)負(fù)責(zé)行政文秘工作，能處理簡單了行政工作，能很好地與人溝通。學(xué)習(xí)的是人力資源管理專業(yè)，可以勝任有關(guān)方面的工作。
應(yīng)聘文員的簡歷范文(二)
基本信息
姓名：xuexila
目前所在：深圳
年齡：20
戶口所在：湖南
國籍：中國
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加
身高：156cm
誠信徽章：未申請
體重：45kg
人才測評：未測評
我的特長：
求職意向
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位：文秘/文員：，電腦操作員/打字員：
工作年限：1職稱：無職稱
求職類型：兼職可到職日期：兩個(gè)星期
月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：深圳,深圳,深圳
工作經(jīng)歷
香港星光(深圳)印刷集團(tuán)有限公司起止年月：2013-02～2015-03
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：造紙/印刷
擔(dān)任職位：人事部文員
工作描述：主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)部計(jì)件員工的產(chǎn)量及其每月計(jì)件員工的工時(shí)匯總!每月月結(jié)日需總結(jié)本月的所有計(jì)件員工的工時(shí)及其產(chǎn)量\達(dá)標(biāo)率,做一份工時(shí)匯總表給計(jì)件員工本人簽名后交于薪酬組結(jié)算工資!
離職原因：未離職
志愿者經(jīng)歷
教育背景
畢業(yè)院校：湖南省株洲市第一職業(yè)學(xué)院
最高學(xué)歷：中專獲得學(xué)位:電腦文秘
畢業(yè)日期：2011-07
專業(yè)一：電腦文秘 專業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號
語言能力
外語：英語一般粵語水平：良好
其它外語能力：
國語水平：精通
工作能力及其他專長
自信、樂觀、誠懇、穩(wěn)重
詳細(xì)個(gè)人自傳
本人工作認(rèn)真、熱情、責(zé)任心強(qiáng),合作精神佳.本著集思廣益,不斷進(jìn)取為原則.為自己及集體努力工作,為我們的未來創(chuàng)造更多的才富而不楔奮斗.
應(yīng)聘文員的簡歷范文(三)
姓
名：xuexila
國
籍： 中國
目前住地： 廣州
民
族： 漢族
戶 籍 地： 廣州
身高體重： 158 cm kg
婚姻狀況： 未婚
年
齡： 34 歲
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 行政經(jīng)理/主任/主管：行政經(jīng)理、總裁助理/總經(jīng)理助理、會(huì)計(jì)/會(huì)計(jì)師：
工作年限： 14
職
稱： 中級
求職類型： 全職
可到職日期： 兩個(gè)星期
月薪要求： 5000--8000
希望工作地區(qū)： 廣州 中山
工作經(jīng)歷： 公司名稱： 起止年月：2004-05 ～ 2010-04廣州市五羊-欣陸水泥制品有限公司、廣州建強(qiáng)混凝土有限公司
公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢
擔(dān)任職務(wù)： 欣陸公司：董事助理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人;建強(qiáng)公司：副總經(jīng)理助理、秘書
工作描述：
1)受股東委派，協(xié)助董事管理公司，處理日常事務(wù);
2)對公司運(yùn)作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提供意見協(xié)助上司進(jìn)行抉擇;
3)負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)工作，包括賬務(wù)、稅務(wù)、編制報(bào)表、企業(yè)年審工作;
4)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所接洽，處理公司審計(jì)、查賬、清算事務(wù);
5)負(fù)責(zé)制定公司結(jié)業(yè)清算程序及時(shí)間表，并逐一實(shí)施;
6)參與銷售部追收欠款工作，并處理法律訴訟事務(wù)。
離職原因： 公司結(jié)業(yè)清算
公司名稱： 起止年月：2001-04 ～ 2009-10香港港九(建強(qiáng))投資有限公司廣州代表處、英屬維爾京群島堅(jiān)力投資控股有限公司廣州代表處
公司性質(zhì)： 外商獨(dú)資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢
擔(dān)任職務(wù)： 行政秘書
工作描述：
1)執(zhí)行總公司及代表處負(fù)責(zé)人交付的各項(xiàng)任務(wù);
2)負(fù)責(zé)代表處從申請?jiān)O(shè)立、運(yùn)作、撤銷全過程工作;
3)負(fù)責(zé)代表處全盤對外工作，包括工商、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、銀行往來等;
4)分析、綜合旗下公司生產(chǎn)、經(jīng)營數(shù)據(jù)，并向總公司匯報(bào)。
離職原因： 代表處撤銷
公司名稱： 起止年月：1996-07 ～ 2001-03廣州市五羊-欣陸水泥制品有限公司
公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢
擔(dān)任職務(wù)： 高級秘書
工作描述：
1)完成秘書的全部日常工作，執(zhí)行董事會(huì)及總經(jīng)理交付的各項(xiàng)工作;
2)編制公司年度預(yù)算;
3)擔(dān)任公司ISO9001國際質(zhì)量體系內(nèi)審員，編寫質(zhì)量文件，參加ISO9001培訓(xùn)、內(nèi)審、認(rèn)證及年度審核等工作;
4)協(xié)助處理公司法律訴訟事務(wù);
5)統(tǒng)計(jì)、分析公司生產(chǎn)、銷售情況;
6)處理辦公室日常事務(wù)。
離職原因： 職務(wù)調(diào)動(dòng)
教育背景
畢業(yè)院校： 廣東工業(yè)大學(xué)
最高學(xué)歷： 本科
獲得學(xué)位: 學(xué)士
畢業(yè)日期： 2005-01-01
所學(xué)專業(yè)： 工商管理
第二專業(yè)： 英語
培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專 業(yè) 獲得證書 證書編號
1994-09 1996-07 廣州師范學(xué)院 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理
1998-09 2001-07 廣州大學(xué) 英語
2002-09 2005-01 廣東工業(yè)大學(xué) 工商管理
語言能力
外
語： 英語 一般
國語水平： 精通
粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
獲得的專業(yè)資格：
10/2009 審計(jì)師
08/2004 助理會(huì)計(jì)師
01/2004 經(jīng)濟(jì)師
06/2001 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書
08/1999 秘書(涉外)高級技術(shù)等級證書
電腦技能：
熟練掌握電腦操作，如Windows，Office，Excel，Word，Internet，金碟財(cái)務(wù)軟件等
詳細(xì)個(gè)人自傳
誠懇好學(xué)，工作努力，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。有14年港資公司實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。良好的表達(dá)能力及溝通技巧，善于與不同的人相處，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。適應(yīng)能力強(qiáng)，容易接受新事物。工作記錄穩(wěn)定，注重長遠(yuǎn)發(fā)展(雖然在不同公司及代表處工作，但14年來實(shí)際受雇于同一香港公司)。
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工商管理經(jīng)濟(jì)師總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；改革
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0093-02
一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的及學(xué)習(xí)難度
在世界經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，越來越多的人關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)問題。能夠用所學(xué)理論解釋紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果差，因此對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是以國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對象的學(xué)科，主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：第一部分是國際貿(mào)易理論及政策，主要探討各國之間的商品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)生的原因、利益分配以及由此誕生的國際貿(mào)易政策。第二部分是國際金融部分，主要探討由于貿(mào)易而導(dǎo)致的國際資本的流動(dòng)、國際投資、匯率以及國際收支等。該門課程的知識點(diǎn)眾多，需要良好的微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，這就降低了教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生缺乏將理論知識用于實(shí)踐的能力。案例教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中起到了良好的效果，因此，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中是本文探討的重點(diǎn)。
二、案例教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的意義
案例教學(xué)法由美國的科普蘭博士（Copeland，D.）于1910年率先在哈佛大學(xué)商學(xué)院中應(yīng)用于實(shí)踐，最早的案例教學(xué)法應(yīng)用于工商管理專業(yè)?？破仗m博士邀請了很多優(yōu)秀工商管理的從業(yè)人員走進(jìn)課堂，向?qū)W生展示在管理過程中遇到的各種實(shí)際問題，科普蘭博士要求學(xué)生利用管理學(xué)的理論知識結(jié)合實(shí)際問題，寫出案例分析和解決問題的各種可能方案。案例教學(xué)法取得了良好的效果，該教學(xué)方法由于其良好的效果很快在其他學(xué)科開始推廣。根據(jù)哈佛大學(xué)商學(xué)院的定義，案例教學(xué)法是指學(xué)生和教師互動(dòng)，共同參與對某學(xué)科的案例或疑難問題進(jìn)行探討的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，老師也不僅僅是現(xiàn)有知識的傳播者，教師與學(xué)生成為平等的主體，共同參與課堂的教與學(xué)。案例教學(xué)法著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過案例討論提高學(xué)生的語言表達(dá)力和邏輯思維能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，主要能起到以下幾點(diǎn)作用：首先，減少課程的枯燥性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點(diǎn)繁多、綜合性很強(qiáng)，需要用到微觀和宏觀的分析方法，對數(shù)學(xué)、函數(shù)及圖形要求較高。如果按照純理論的教學(xué)方式，很多知識晦澀難懂，學(xué)生也只是熱衷于記結(jié)論，知其然不知其所以然。而案例教學(xué)，讓晦澀的知識變得更有立體感，有利于降低課程難度，豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。其次，案例教學(xué)有益于學(xué)生的“學(xué)”，提升教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再是填鴨式教學(xué)的主體，而是根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)或特殊的現(xiàn)象，創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活情境，用貼近生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)融入積極討論的課程教學(xué)中。在這一過程中，教師不再僅僅是知識傳播者，簡單地告訴學(xué)生一些枯燥的理論知識，而是讓學(xué)生自己去討論、分析、總結(jié)和思考，以得出開放式的結(jié)論。事實(shí)上，很多國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并沒有唯一的解釋方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解同一個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓各種解釋相互競爭，不要簡單地下結(jié)論，授人予魚不如授人予漁，重要的不僅僅是學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？傊咐虒W(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，提升學(xué)生查詢資料和整理資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和協(xié)調(diào)組織能力，有利于學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。最后，案例教學(xué)有益于教師的“教”，提升教師教學(xué)水平。在案例教學(xué)中，雖然教師起的是引導(dǎo)作用，但是如何引導(dǎo)好學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的探討并非容易。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只知道可能理論就夠了，但是在案例教學(xué)中，教師必須提前準(zhǔn)備案例，對國際經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)和特殊現(xiàn)象要有高度的靈敏感。教師需要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，不斷完善和更新知識結(jié)構(gòu)。
三、案例教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐
下面以動(dòng)態(tài)國際貿(mào)易理論中的生產(chǎn)要素增長與國際貿(mào)易這一節(jié)為主舉例說明如何在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)。根據(jù)動(dòng)態(tài)國際貿(mào)易理論，如果商品的國際比價(jià)保持不變，一種生產(chǎn)要素增加會(huì)導(dǎo)致密集使用該要素的產(chǎn)品產(chǎn)出增加，而密集使用其它要素的產(chǎn)品產(chǎn)出減少（羅伯津斯基定理）。講完這個(gè)理論后，可以結(jié)合“荷蘭病”（DutchDisease）來加深對該理論的掌握。荷蘭在上個(gè)世紀(jì)60年現(xiàn)了大量的天然氣儲備，生產(chǎn)資源大規(guī)模流入天然氣相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而傳統(tǒng)的制造業(yè)因此大規(guī)模萎縮，這種一個(gè)行業(yè)大規(guī)模萎縮是另一行業(yè)大規(guī)模增長所帶來的結(jié)果的現(xiàn)象被稱為“荷蘭病”。20世紀(jì)70年代和80年代，沙特、印度尼西亞、墨西哥、挪威、尼日尼亞、英國及澳大利亞先后出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，這些國家的共同特征就是發(fā)現(xiàn)并新開發(fā)了自然資源的國家。其中尼日尼亞和印度尼西亞是兩個(gè)典型國家。由于石油禁運(yùn)，在上個(gè)世紀(jì)70年代到80年代，國際油價(jià)暴漲，幾乎翻了兩番。尼日尼亞的石油貿(mào)易條件在1989年是1972年的7倍，尼日尼亞獲取了大量的“石油意外收入”，其占尼日尼亞GDP比重的23%。由于意外石油收入的增長，尼日尼亞提高了公務(wù)員的工資、大規(guī)模的公共投資支出，國內(nèi)物價(jià)迅速上漲，國內(nèi)其他產(chǎn)業(yè)競爭力迅速下降，比如農(nóng)業(yè)出口量下降了67%以上，非石油行業(yè)出口下降了90%，石油行業(yè)的發(fā)達(dá)是以其他行業(yè)的虧損為代價(jià)，呈現(xiàn)出典型的“荷蘭病”。印度尼西亞是另一個(gè)典型，印尼雖然像尼日尼亞那樣獲取了大量的意外的石油收入，但是并未出現(xiàn)“荷蘭病”。引導(dǎo)學(xué)生查詢資料，解釋“荷蘭病”原因，為什么印尼和尼日尼亞有完全不一樣的結(jié)局。學(xué)生最后的討論結(jié)果可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生認(rèn)為“荷蘭病”主要發(fā)生在“享受”初級產(chǎn)品出口急劇增加的國家。這些國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，由于自然資源的意外發(fā)現(xiàn)或增加，獲取了巨額的自然資源收益。其次，尼日尼亞發(fā)生“荷蘭病”，是因?yàn)槟崛漳醽喸讷@取石油意外收入的同時(shí)，沒有將獲取的收入用于其它投資。最后，印度尼西亞之所以沒有發(fā)生“荷蘭病”，是因?yàn)橛∧嵴幨罩胶?，有效控制通貨膨脹，將石油收入平衡用于其他行業(yè)。比如，資助灌溉系統(tǒng)、鼓勵(lì)改良品種、改造農(nóng)村醫(yī)療和教育設(shè)施，增加農(nóng)業(yè)投入等。
總之，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，我們更應(yīng)注重學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上發(fā)揮越來越重要的作用。在以后的教學(xué)中，更應(yīng)該從案例的準(zhǔn)備、案例報(bào)告的撰寫與分析、案例教學(xué)組織形式的完善等多方面提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃家驊.案例教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用問題[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2008，（02）.
[2]許正松，萬青.案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科院?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）.
工商管理經(jīng)濟(jì)師總結(jié)范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 電算化；會(huì)計(jì)核算方法；策略
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 022
[中圖分類號] F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）18- 0033- 02
會(huì)計(jì)核算方法主要是通過對連續(xù)、完整的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄以實(shí)現(xiàn)管理層對必要的經(jīng)濟(jì)信息的掌握進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的決策和控制。其工作內(nèi)容主要涉及設(shè)立賬戶、復(fù)式記賬、填寫憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)告和分析等。其作用是為現(xiàn)代企業(yè)的管理層通過利用會(huì)計(jì)信息及時(shí)了解財(cái)務(wù)狀況以完善經(jīng)營管理。電算化的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方法、形式和內(nèi)容，為會(huì)計(jì)核算方法的發(fā)展提供了契機(jī)。
1 電算化應(yīng)用下會(huì)計(jì)核算方法發(fā)生的變化
1.1 計(jì)算機(jī)化的記賬形式
記賬過程是會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)，在整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中存在重要的地位。因此，會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下首先改變的就是記賬形式。電算化環(huán)境下的記賬方式是在會(huì)計(jì)核算軟件中在記賬操作完成后通過審核的賬目會(huì)有一個(gè)過賬的標(biāo)注，表示記賬過程已經(jīng)完成，所錄入的賬目已經(jīng)入賬。在發(fā)生記賬錯(cuò)誤不能隨意修改和刪除時(shí)由紅字沖銷的方法實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤賬目的修改。這種計(jì)算機(jī)化的記賬方法徹底改變了傳統(tǒng)的手工記賬的方式，實(shí)現(xiàn)了賬簿的期初余額與記賬庫中的發(fā)生額在極短的時(shí)間內(nèi)完成記錄，也有利于在很短的時(shí)間財(cái)務(wù)報(bào)表的形成。
1.2 會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)現(xiàn)形式發(fā)生變化
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算，以依次完成憑證、賬簿和報(bào)表的常規(guī)程序開展對財(cái)務(wù)的處理。這種方式下，財(cái)務(wù)報(bào)表的完成必須在填寫憑證并結(jié)算以后才能實(shí)現(xiàn)。工作人員為了確保財(cái)務(wù)報(bào)表的準(zhǔn)確性一般嚴(yán)格按著這樣的程序完成報(bào)表的編制。電算化環(huán)境中，財(cái)務(wù)軟件通過收集各部門、各崗位待核算的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，然后由計(jì)算機(jī)按照程序進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，整個(gè)輸入或輸出過程非?？?，無需人工干預(yù)，全部是自動(dòng)完成的，而財(cái)務(wù)軟件帶有查詢功能，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)流程的整合且提高了會(huì)計(jì)核算工作的效率。
1.3 對賬過程被取消
在傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)，從會(huì)計(jì)憑證中平行登記的信息形成的總賬和明細(xì)賬需要定期對賬，雖然這樣的對賬方式效率十分低下，但它可以及時(shí)糾正總分類賬的錯(cuò)誤，一定程度上保證了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的精度和可靠性。而在電算化環(huán)境下，計(jì)算機(jī)操作時(shí)的憑證信息發(fā)生遺漏、錯(cuò)誤的可能性大大降低。在會(huì)計(jì)軟件正常運(yùn)行及報(bào)表公式無誤時(shí)，憑證和報(bào)表一定會(huì)是一致的，因此，在會(huì)計(jì)核算電算化的背景下，對賬過程被逐漸取消。
2 電算化環(huán)境下潛在風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避
2.1 增強(qiáng)對購置軟件購置及開發(fā)的管理意識
避免由違反財(cái)務(wù)軟件開發(fā)商來開發(fā)，警惕非法軟件推廣等方面的問題，確保會(huì)計(jì)及審計(jì)的財(cái)務(wù)軟件用戶購買的軟件符合法律法規(guī)，同時(shí)購買會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件必須經(jīng)財(cái)政部門通過評估和詳細(xì)的操作說明。單位開發(fā)了自己的會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用必須是在全面深入調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析和設(shè)計(jì)。在開發(fā)的軟件實(shí)施前，必須經(jīng)評估的上級主管部門批準(zhǔn)、標(biāo)識，軟件必須是完整的。正式使用調(diào)試期間，應(yīng)經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，以防止開發(fā)人員之前由于考慮問題不全面和偏差造成軟件應(yīng)用時(shí)發(fā)生問題。
2.2 加強(qiáng)對會(huì)計(jì)電算化的操作控制
在具體操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程，會(huì)計(jì)軟件的預(yù)設(shè)置中設(shè)置防止反復(fù)操作、遺漏操作的程序，在錯(cuò)誤的操作發(fā)生時(shí)，會(huì)計(jì)軟件能給予提示以方便操作人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。建立操作日志系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)程序處理過所有的操作都被留下記錄，包括操作時(shí)間、操作者姓名、運(yùn)營商的內(nèi)容。對于一些潛在的可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)考慮是否該在系統(tǒng)中采取預(yù)防措施。在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)對不可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對措施，以實(shí)現(xiàn)在日常的會(huì)計(jì)核算工作中準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和賬簿數(shù)據(jù)的安全性和完整性。
2.3 增強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理的計(jì)算機(jī)化
會(huì)計(jì)核算體系涉及數(shù)據(jù)信息的錄入、處理和最后報(bào)表數(shù)據(jù)的輸出3部分主要內(nèi)容。應(yīng)預(yù)評估這些過程中可能出現(xiàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。在會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)過程中，嵌入在實(shí)現(xiàn)各種功能的適當(dāng)?shù)膬?nèi)部控制。對于一些潛在的可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該考慮是否在系統(tǒng)中采取預(yù)防措施，確保準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù)及安全性和數(shù)據(jù)完整性。
2.4 增強(qiáng)檢查監(jiān)督力度
首先要完善現(xiàn)有的會(huì)計(jì)核算方法的監(jiān)督機(jī)制，定期核查會(huì)計(jì)賬簿的信息，檢查經(jīng)軟件處理的會(huì)計(jì)報(bào)表是否正確，是否符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，審計(jì)費(fèi)用是否符合單位內(nèi)部控制的要求，憑證是否齊全等。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)措施，定期由專業(yè)的人員對計(jì)算機(jī)進(jìn)行安全查殺以防止受到網(wǎng)絡(luò)病毒的影響。
3 結(jié) 語
在電算化環(huán)境中會(huì)計(jì)核算方法不斷更新，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和會(huì)計(jì)軟件都不斷地根據(jù)實(shí)踐中存在的問題發(fā)生著許多變化。這要求我們要繼續(xù)對電算化環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算方法的變化予以總結(jié)分析并對電算化環(huán)境下運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的潛在風(fēng)險(xiǎn)積極思考對策，以更廣泛地實(shí)現(xiàn)電算化背景下有效合理的會(huì)計(jì)核算方法。
主要參考文獻(xiàn)
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