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完善課程管理機(jī)制范文第1篇

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)地理與旅游學(xué)院，廣州 510320）

摘要： 課程設(shè)置是高等教育教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否合理科學(xué)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了管理類本科會展專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，提出了設(shè)置會展專業(yè)基礎(chǔ)課的原則和方法，并嘗試性地構(gòu)建了“一體、三層、四塊”的本科會展專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模式。

關(guān)鍵詞 ： 本科會展專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)模式；探索與完善

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0257-03

基金項(xiàng)目：本文為2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題“基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的酒店管理本科人才培養(yǎng)模式改革研究”的階段性成果，項(xiàng)目標(biāo)號GDJG20141156，課題主持人：皮平凡。

作者簡介：肖璇（1976-），女，江西吉安人，講師，碩士，研究方向?yàn)槁糜挝幕⒕频旯芾?、會展管理?/p>

0 引言

隨著我國會展業(yè)的迅猛發(fā)展，會展人才成為制約會展業(yè)和會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。為扭轉(zhuǎn)這一局面，從2003年始，教育部就批準(zhǔn)有條件的高校，依托各自辦學(xué)特色，開設(shè)會展經(jīng)濟(jì)與管理和會展藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。根據(jù)《2014中國會展教育發(fā)展報(bào)告》①統(tǒng)計(jì)，截至2014年，我國開設(shè)會展專業(yè)的高等院校為229所，會展專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)41822人，其中本科生為11622人。目前，會展專業(yè)呈現(xiàn)出形式多樣化（有獨(dú)立辦學(xué)、合作辦學(xué)、短期培訓(xùn)）、層次多樣化（有職教、大專、本科和研究生）、教學(xué)模式多樣化（案例教學(xué)、雙語教學(xué)）等特點(diǎn)。

隨著會展專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走向社會，盡管部分地緩解了會展業(yè)對人才需求的燃眉之急，可用人單位的反映卻普遍不好，這一結(jié)果也完全出乎高校對畢業(yè)生的預(yù)期。追根溯源，與會展專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置有著密切關(guān)系。

本文擬從教育部批準(zhǔn)開設(shè)會展專業(yè)的71所管理類本科院校所設(shè)置的課程現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)入手，分析其特點(diǎn)，探討管理類本科會展專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與完善，從而為我國會展業(yè)培養(yǎng)和提供社會所需之人才。

1 管理類本科會展專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀與特點(diǎn)

我國本科會展專業(yè)學(xué)制一般為四年。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，因培養(yǎng)目標(biāo)不同，或因各自辦學(xué)特色不同，或因所處區(qū)域不同而有所區(qū)別。自2003～2015年2月，經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高校本科會展專業(yè)有如表1所示的84家。

在此，本文就 “會展經(jīng)濟(jì)與管理”專業(yè)，列舉部分有代表性的本科院校所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程名稱，如表2所示。

分析表2各本科高校會展專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，不難看出下文中的特點(diǎn)。

第一，專業(yè)歸屬不同。會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)分屬不同學(xué)院，大部分歸入旅游管理學(xué)院，有的放在金融學(xué)院，有的隸屬工商管理學(xué)院，有的劃歸傳媒與人文學(xué)院，有的納入經(jīng)濟(jì)與管理系，還有屬于圖書檔案學(xué)類，更有放入出版印刷學(xué)院之下的；會展策劃與管理專業(yè)方向有的歸入旅游學(xué)院，有的納入文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院。這主要是各高校的辦學(xué)定位使然。但專業(yè)歸屬不一，將導(dǎo)致學(xué)科獨(dú)立性不足、發(fā)展路徑不明確等問題。

第二，課程名稱設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。會展課程名稱設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，主要體現(xiàn)在其隨意性，而隨意性又突出地表現(xiàn)為，往往在某一學(xué)科的名稱前，冠以“會展”二字，便是會展專業(yè)的課程了。此外，還表現(xiàn)為課程設(shè)置缺乏嚴(yán)密的、內(nèi)在的邏輯性。

第三，所開課程五花八門。盡管本文當(dāng)前無法將全國高校所有開設(shè)會展專業(yè)，包括會展方向的課程都一一列出，但僅由表2可以看出，有的學(xué)校開設(shè)課程達(dá)幾十門，有的課程內(nèi)容相互交叉，還有的涵蓋了別的學(xué)科的多門基礎(chǔ)課。

第四，課程內(nèi)容相近，名稱不一。例如，有關(guān)會展策劃，有的名為“會展策劃與管理”；有的稱為“會展策劃與布置”；有的不用“會展”二字，干脆籠統(tǒng)的稱為“策劃理論與實(shí)務(wù)”。

究其以上特點(diǎn)產(chǎn)生的原因，主要是會展專業(yè)在我國高校的開設(shè)較晚，大家都沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能摸著石頭過河。更何況學(xué)科的成熟，需要較長時(shí)間的探索，逐漸地完善，并非是有了專業(yè)名稱，就意味著大功告成了。

2 管理類會展本科專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的原則與方法

一般而言，會展是會議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游和節(jié)事活動的統(tǒng)稱。據(jù)此，設(shè)置管理類會展本科專業(yè)基礎(chǔ)課，本文認(rèn)為有必要遵循以下原則：

第一，全面掌握會展管理基礎(chǔ)知識，同時(shí)又具有一定的理論性、前瞻性的原則；第二，與會展業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，適應(yīng)社會發(fā)展需要的原則；第三，統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則。統(tǒng)一性主要指基礎(chǔ)課，多樣性一般對應(yīng)專業(yè)課。第四，與自身辦學(xué)特色相結(jié)合的原則；第五，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分。會展是一門應(yīng)用性科學(xué)，會展教學(xué)離不開實(shí)踐，會展業(yè)的持續(xù)發(fā)展又離不開理論。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)該成為會展專業(yè)教育的特色所在，也是會展專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課必須遵循的原則。

誠然，有關(guān)會展專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的原則，可以歸納列舉出許多。在此，我們認(rèn)為以上五條原則，在眾多原則中尤為重要。

會展專業(yè)基礎(chǔ)課究竟應(yīng)該包含哪些課程？其中，哪些是基礎(chǔ)課？哪些又是專業(yè)課呢？換句話說，究竟應(yīng)該用什么方法來做抉擇。

2.1 概率排序法 所謂概率法，就是通過大量的數(shù)據(jù)分析，從中找出一定的規(guī)律性。運(yùn)用到會展專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，就是搜集歸攏中外本科高校會展專業(yè)的所有課程信息，然后逐一予以分析。凡是各高校都開設(shè)的課程，或者絕大部分高校都開設(shè)的課程，就可視為會展專業(yè)基礎(chǔ)課。諸如上表所列，各高?；旧隙奸_設(shè)了會展概論、會展管理、會展策劃與管理（有的名稱不同，但內(nèi)容相同）等課程，那么，這些課程就可作為會展專業(yè)基礎(chǔ)課。凡是出現(xiàn)頻率愈高的課程，其作為專業(yè)基礎(chǔ)課的可能性就愈大，也就愈基礎(chǔ)愈重要。

2.2 模塊法 模塊是個(gè)性化界面中的最小單位，以呈現(xiàn)不同類別的信息內(nèi)容。運(yùn)用到會展專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，就是按類別、需要集中劃分課程。具體說來又有兩種：

①寬基礎(chǔ)、窄口徑的梯形課程結(jié)構(gòu)模式（見圖1）。

該課程設(shè)置法具體地說，就是前兩年所開設(shè)的課程應(yīng)該包括會展的四大塊，即展覽、會議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游與節(jié)慶活動，要求會展專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握。在寬厚的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，或者根據(jù)社會對人才的需求，集中選擇某一塊課程，如選擇展覽、如選擇獎(jiǎng)勵(lì)旅游等；或者學(xué)?？梢砸罁?jù)各自的辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢來開設(shè)有關(guān)課程，供學(xué)生們選擇。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生有著厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，走上社會后，即使與專業(yè)不完全對口，如原來選修的是會議管理，然而現(xiàn)在所干的卻是展覽，但由于已經(jīng)具備了展覽的基礎(chǔ)知識，學(xué)生完全能夠通過實(shí)踐，很快適應(yīng)工作的需要。

②寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)的金字塔形課程結(jié)構(gòu)模式（見圖2）。

此課程設(shè)置法與寬基礎(chǔ)、窄口徑的梯形課程結(jié)構(gòu)模式有著某些相同之處，就是頭兩年所開設(shè)的課程，同樣應(yīng)該包括會展的四大塊，即展覽、會議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游與節(jié)慶活動，要求會展專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握。不同的是，后兩年專業(yè)方向不是很明顯，即對于會展的四個(gè)方向，有著不分厚薄、均勻用力的感覺。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生不僅擁有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)對會展的四大塊都有著較深入的了解。走上社會后，無論從事會展哪個(gè)方面的工作，學(xué)生都能夠很快進(jìn)入角色，獨(dú)當(dāng)一面，勝任工作。

3 完善管理類會展專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

課程設(shè)置是指在學(xué)校開設(shè)的專業(yè)中，該專業(yè)科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及各科目所占學(xué)分與學(xué)時(shí)比重的分配關(guān)系。課程設(shè)置就是制定課程計(jì)劃的過程。由于各科目所占學(xué)分與學(xué)時(shí)比重的分配，不在本文的討論范圍之內(nèi)，因此不予論述。

有關(guān)會展專業(yè)課程的設(shè)置，本文從宏觀的角度出發(fā)，認(rèn)為可以細(xì)分為一個(gè)實(shí)踐體系、三個(gè)層次、四大塊（見圖3所示）。

一個(gè)實(shí)踐體系。從2003至今，經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置會展專業(yè)的84所本科高校中，有71家授予的是“管理學(xué)學(xué)士學(xué)位”。管理科學(xué)具超前理論和實(shí)踐的特點(diǎn)。對于管理類會展專業(yè)，實(shí)踐性不僅應(yīng)該貫穿于四年的學(xué)習(xí)之中，還應(yīng)該建立起完善的、合理的、有效的實(shí)踐體系，真正做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。

三個(gè)層次。第一層是會展專業(yè)基礎(chǔ)課，會展專業(yè)的所有學(xué)生都必須研習(xí)。第二層是會展專業(yè)方向課，學(xué)生根據(jù)興趣愛好、社會需求，甚至未來職業(yè)的定位，自主選擇。第三層是會展專業(yè)拓展課，為希望繼續(xù)深造的學(xué)生提供更廣闊的視野。

如前所敘，會展包括了展覽、會議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游和節(jié)慶活動四大塊。既然會展涵蓋了這四大塊內(nèi)容，本文認(rèn)為會展專業(yè)基礎(chǔ)課也必須由這四大塊組成，并且盡可能地以四大塊的名稱命名。具體地說，會展專業(yè)基礎(chǔ)課主要是：會展概論、國外會展理論與發(fā)展動態(tài)、會展研究方法、展覽會策劃與管理、會議策劃與管理、獎(jiǎng)勵(lì)旅游策劃與管理、節(jié)慶活動策劃與管理、會展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會展政策與法規(guī)、會展服務(wù)與場館管理、會展財(cái)務(wù)管理、會展?fàn)I銷、會展風(fēng)險(xiǎn)與安全管理、會展信息管理、會展實(shí)務(wù)與會展公共關(guān)系等。

與此同時(shí)，本文還認(rèn)為管理類會展專業(yè)基礎(chǔ)課程的名稱，要盡可能地做到統(tǒng)一命名。理由如下：

其一，對于新增專業(yè)，教育部有權(quán)力、有責(zé)任予以檢查考核，統(tǒng)一課程名稱，便于上級部門用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)檢查考核；其二，鑒于其它學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)基礎(chǔ)課被本專業(yè)絕大數(shù)人認(rèn)可之時(shí)，也就是該學(xué)科逐漸走向成熟之日。而課程名稱的統(tǒng)一，是其成熟的標(biāo)志之一；其三，隨著會展學(xué)科的逐漸成熟，會展專業(yè)的某些課程也必然會被確定為“重點(diǎn)課程”、“精品課程”等。一般而言，除各校獨(dú)具辦學(xué)特色的課程之外，其它學(xué)科的重點(diǎn)課程或精品課程，在本專業(yè)內(nèi)無不有著基本統(tǒng)一名稱。換句話說，統(tǒng)一會展專業(yè)基礎(chǔ)課的名稱，有利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

總之，課程設(shè)置直接關(guān)系到會展專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向和質(zhì)量，課程設(shè)置是課程教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。課程設(shè)置有著自身的規(guī)律，是一個(gè)逐漸完善的過程。因此，探索和完善會展專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是非常必要的。

注釋：

①丁萍萍：2014中國會展教育發(fā)展報(bào)告[R]．山東泰安：中國會展經(jīng)濟(jì)研究會，2015。

②資料來源：根據(jù)中國教育在線官方網(wǎng)站本科招生數(shù)據(jù)整理而成。

③為國際商務(wù)專業(yè)，會展經(jīng)濟(jì)與管理方向。

④為旅游管理專業(yè)，會展經(jīng)濟(jì)與管理方向。

⑤為旅游管理專業(yè)，會展與策劃方向。

⑥為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，會展策劃方向。

⑦為文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)，會展方向。

⑧該表根據(jù)教育部歷年批準(zhǔn)新增專業(yè)和各高校網(wǎng)址上所提供的資料匯總制成。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海師范大學(xué)專業(yè)介紹.sit.shnu.edu.cn/.

[2]上海對外貿(mào)易學(xué)院專業(yè)介紹.shift.edu.cn/.

[3]上海大學(xué)專業(yè)介紹.shu.edu.cn/.

[4]北京第二外國語學(xué)院專業(yè)介紹.bisu.edu.cn/.

完善課程管理機(jī)制范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 道路與橋梁工程技術(shù) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要從事道路與橋梁工程技術(shù)方面的施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、檢測及工程管理等相關(guān)工作，工作特點(diǎn)決定學(xué)生必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。校內(nèi)雖然開設(shè)了情景式教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但與實(shí)際工程實(shí)踐仍有一定差距。因此，高職院校要重視和改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的就業(yè)起著相當(dāng)重要的作用。

一、高校傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式

大多數(shù)高校傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式主要有兩種，一是學(xué)校組織集中參觀實(shí)習(xí)，二是學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。無論哪種實(shí)習(xí)方式，都存在缺點(diǎn)。

首先，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源相對短缺。與建筑工程專業(yè)不同，道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)沒有相對穩(wěn)定的場所作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。而且大型道路和橋梁施工現(xiàn)場基本離城市很遠(yuǎn)，很難在學(xué)校附近尋找到一個(gè)有價(jià)值的工程項(xiàng)目。另外，現(xiàn)在高校中道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生特別多，道路和橋梁工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)單位出于安全和管理等多方面的考慮，不愿意讓這么多學(xué)生來實(shí)習(xí)參觀。

其次，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限。因?yàn)榈缆泛蜆蛄汗こ添?xiàng)目遠(yuǎn)離城市，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交通帶來不便，而學(xué)校能提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，所以，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題。

再次，不能完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的內(nèi)容。由于道路和橋梁工程的施工工期較長，學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，并且人數(shù)眾多且?guī)ш?duì)教師較少，因此道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)變成了走形式，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

最后，自聯(lián)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理不到位。雖然自聯(lián)實(shí)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位分散，教師很難進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和管理，也就難以保證學(xué)生全部切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)要求。

二、高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的改革

為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而不是只停留在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的知識層面，高職院校對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行了改革。

（一）準(zhǔn)確定位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向是為企業(yè)培養(yǎng)所需的能夠從事道路與橋梁工程實(shí)務(wù)操作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、知識與技能的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高。以此，高職院校應(yīng)該依據(jù)道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向及學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即促使學(xué)生職業(yè)知識與技能、素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)建設(shè)需要教師與企業(yè)共同完成。例如，教師與企業(yè)共同針對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)體系等進(jìn)行共同研究與開發(fā)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與教材具有更突出的職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性。通過這些工作確保所有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程都能夠有章可依、有綱可循，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（三）建立與完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著直接影響。因此，必須有效建立和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性與合理性。主要內(nèi)容包括：第一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織機(jī)制的建立與完善，通過專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理部門與管理領(lǐng)導(dǎo)、教師實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作權(quán)責(zé)明確；第二，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督檢查機(jī)制的建立與完善，通過相應(yīng)的跟蹤檢查制度實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的監(jiān)督，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；第三；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制的建立與完善，主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的申請、登記，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的領(lǐng)用、保管、耗損、使用等，通過這些方面制度的完善提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的利用率；第四，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制的建立與完善，實(shí)現(xiàn)對非集中式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的嚴(yán)格管理。

（四）組建與提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的教師既需要掌握道路與橋梁工程技術(shù)方面的理論知識，又需要對道路與橋梁工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢充分掌握。實(shí)現(xiàn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備教學(xué)水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，能夠有效促進(jìn)高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提高。第一，教育部門與交通部門確立專業(yè)教師的任職標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入制度，從源頭上提高教師的素質(zhì)和水平；第二，注重對現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、駐地交流等方式提高教師的教學(xué)與實(shí)踐能力；第三，實(shí)現(xiàn)高職院校人事分配與管理制度的改革，杜絕區(qū)域論、關(guān)系論的現(xiàn)象，引進(jìn)更多專業(yè)水平和技術(shù)過硬的教學(xué)人才，提高學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率。此外，還可以到企業(yè)聘請道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生帶來更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)如今，高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)已經(jīng)凸顯越來越重要的作用，因此對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視與改革勢在必行。道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的明確、課程系統(tǒng)建設(shè)、教學(xué)管理機(jī)制的完善及教師教學(xué)能力的提高，都將影響學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)水平。高職院校應(yīng)在不斷的實(shí)踐中逐步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)更符合道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖玉鳳.道路與橋梁工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與改革探索[J].高等建筑教育，2013，22（04）：110-113.

完善課程管理機(jī)制范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；教務(wù)；管理

隨著新課改的要求，體現(xiàn)學(xué)生地位已經(jīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。

所以，加強(qiáng)對教務(wù)人員的管理，使其提高教務(wù)管理水平，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的必然要求，建設(shè)綜合素質(zhì)較高的教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)、完善學(xué)校教務(wù)管理機(jī)制等創(chuàng)新工作尤為重要。所以，本文就如何優(yōu)化學(xué)校教務(wù)管理工作進(jìn)行重點(diǎn)探討。

一、初中學(xué)校教務(wù)管理工作特點(diǎn)

1.連續(xù)性

通常情況下，教務(wù)工作包括學(xué)期課程的安排、考試時(shí)間的安排、考試試卷內(nèi)容的確定、成績統(tǒng)計(jì)、放假通知等工作。由此可以看出，這些工作具有非常明顯的連續(xù)性，并且事關(guān)學(xué)生以及教師的重要利益。如果其中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，那么將會影響整個(gè)學(xué)校的教務(wù)運(yùn)行。

2.繁雜性

教務(wù)管理工作還包括師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、課程改革的建設(shè)、管理學(xué)生學(xué)籍以及開展實(shí)踐教學(xué)等諸多繁雜的管理工作。這些工作內(nèi)容不但在教務(wù)管理中占有重要地位，同時(shí)還影響著學(xué)校的發(fā)展。

二、初中學(xué)校教務(wù)管理工作的不足

1.教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低

縱觀我國初中學(xué)校教務(wù)管理工作人員，從中能夠發(fā)現(xiàn)諸多人員未受到高等學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，這就使其在進(jìn)行教務(wù)管理工作時(shí)雜亂無章，沒有條例地進(jìn)行管理。同時(shí)，又由于教務(wù)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又煩瑣的工作，長期以來工作人員的工作積極性也會明顯下降，這嚴(yán)重影響了教務(wù)管理工作的效率。

2.學(xué)校教務(wù)管理機(jī)制不健全

中國有一句古話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”此話同時(shí)適用于初三教務(wù)管理工作。通過仔細(xì)考察能夠得出，我國初中學(xué)校的教務(wù)管理機(jī)制還尚未健全。由于沒有健全的教務(wù)管理機(jī)制，就使得教務(wù)管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)沒有制度可依。再加上初三這個(gè)階段需要?dú)w納、整理的信息較多，所以，這在很大程度上降低了教務(wù)管理人員的工作效率，從而減緩了工作進(jìn)度。

三、如何優(yōu)化教務(wù)管理工作的方法

1.招納高素質(zhì)管理人員

隨著社會的快速發(fā)展，一批具有高素質(zhì)的管理人員應(yīng)運(yùn)而生。而初中學(xué)?，F(xiàn)有的教務(wù)管理人員通常不具備專業(yè)素質(zhì)。所以，在新的教務(wù)管理形勢下，學(xué)校應(yīng)該招納具備綜合素質(zhì)的人才，這樣能夠在工作中為工作效率過低的員工樹立榜樣，并以此作為學(xué)習(xí)對象。這樣一來，不但能夠快速提高整個(gè)教務(wù)管理工作的效率，更能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.完善教務(wù)管理機(jī)制

在優(yōu)化學(xué)校教務(wù)管理工作的過程中，僅做到高素質(zhì)管理人員的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)該同時(shí)做到完善學(xué)校自身的教務(wù)管理機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)該定期召開教務(wù)管理工作例會，讓管理人員定期將工作內(nèi)容以及進(jìn)程進(jìn)行報(bào)告。另一方面，要根據(jù)初三學(xué)生的特殊性，對其進(jìn)行“學(xué)”的管理工作。積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及進(jìn)度都符合教務(wù)要求。這樣一來，通過全面的管理機(jī)制約束教務(wù)管理人員的工作，從而提升工作效率的成效顯著。

針對初中三年級的特殊情況，從而找到能夠優(yōu)化學(xué)校教務(wù)管理工作的途徑，是當(dāng)今初中學(xué)校開展教務(wù)管理工作的首要任務(wù)。這需要學(xué)校、教務(wù)管理人員以及學(xué)生進(jìn)行多方面的配合。學(xué)校應(yīng)該制定完善的教務(wù)管理機(jī)制，而教務(wù)管理人員應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生則應(yīng)該努力完成規(guī)定學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使自身修養(yǎng)上升一個(gè)層次從而積極支持學(xué)校教務(wù)管理工作。這樣一來，通過全面地配合才能夠真正地優(yōu)化學(xué)校自身教務(wù)管理的工作。

參考文獻(xiàn)：

完善課程管理機(jī)制范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高校第二課堂；項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新模式構(gòu)建

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實(shí)際過程中的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個(gè)方面：

1、管理機(jī)制不系統(tǒng)

目前我國高校在第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗(yàn)的、粗放的，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項(xiàng)目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計(jì)劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)更難以實(shí)現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來統(tǒng)合第二課堂項(xiàng)目管理的內(nèi)容、過程、手段與方法。

2、運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范

較之第一課堂的育人機(jī)制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個(gè)職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實(shí)踐平臺的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。

3、控制與評價(jià)機(jī)制不完善

高校第二課堂的項(xiàng)目管理面對的一個(gè)基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對學(xué)生在第二課堂中的活動表現(xiàn)進(jìn)行評估與檢驗(yàn)，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價(jià)來講，用人單位在評價(jià)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時(shí)往往并不看重其學(xué)業(yè)成績，高校第二課堂的項(xiàng)目管理如能在檢驗(yàn)評價(jià)機(jī)制上予以完善，與社會需求相響應(yīng)，則可以反過來促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項(xiàng)目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個(gè)方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制

高校第二課堂的項(xiàng)目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級來設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單純的知識傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

在第二課堂的運(yùn)行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過完善的組織機(jī)構(gòu)，對高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門的聯(lián)動與配合。通過全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3、完善控制與評價(jià)機(jī)制

作為一個(gè)完整而獨(dú)立的運(yùn)行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)出合適的綜合素質(zhì)測評體系來整體考評大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實(shí)踐創(chuàng)新為主要評價(jià)內(nèi)容，其下再設(shè)計(jì)更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實(shí)現(xiàn)對高校第二課堂教育的有效控制與評價(jià)。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項(xiàng)目管理的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)實(shí)的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時(shí)也體現(xiàn)在對于學(xué)生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對性的社會實(shí)踐機(jī)會，通過校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

完善課程管理機(jī)制范文第5篇

一、高校音樂教學(xué)改革的意義

1.高校音樂教學(xué)改革的必要性

近些年來，我國人民對文化藝術(shù)的追求越來越高，這種追求以當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)文化水平的發(fā)展為基礎(chǔ)，已經(jīng)形成了一種社會需求。在這樣的社會環(huán)境下，我國高校的音樂教育受到了很大的重視，地位不斷提高，迎來了一個(gè)美好的迅速發(fā)展時(shí)期。不可否認(rèn)的是，我國的高校音樂教育仍然有著很多的問題，這些問題限制了音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，影響了高校音樂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，只有堅(jiān)決實(shí)施教育改革，才能讓這些問題得到解決。學(xué)校的音樂教育直接影響著學(xué)生的專業(yè)能力水平，影響著學(xué)生的未來，所以，為了解決當(dāng)前我國各個(gè)高校音樂教學(xué)中的各種問題，也為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，音樂教學(xué)改革是十分必要的①。

2. 音樂教學(xué)改革與當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展

音樂教學(xué)改革與當(dāng)代的音樂學(xué)科發(fā)展是共存的關(guān)系。高校音樂教學(xué)的改革要根據(jù)音樂學(xué)科的發(fā)展情況，針對當(dāng)前音樂教學(xué)中產(chǎn)生的各種問題來實(shí)施，隨著我國的音樂不斷的發(fā)展，音樂學(xué)科自然機(jī)會隨之不斷變化，這就是音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步。但是另一方面，音樂教育的不斷改革也是不同的音樂學(xué)科形成的直接原因，新的音樂學(xué)科的產(chǎn)生，豐富了音樂學(xué)科的內(nèi)容，也為音樂教學(xué)提出了新的要求。高校音樂教學(xué)改革與當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展是一個(gè)相互影響的關(guān)系，這就決定了在音樂教學(xué)改革的道路上，兩者必然要互相聯(lián)系，共同發(fā)展。

二、高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 管理機(jī)制滯后

高校音樂教學(xué)的發(fā)展歷程并不長，這樣一個(gè)短暫的發(fā)展時(shí)間自然就決定了高校音樂教學(xué)的管理機(jī)制難以成熟。我國高校在音樂教學(xué)并沒有一個(gè)相對完善的管理機(jī)制，管理人才的缺乏、管理結(jié)構(gòu)的不合理這樣的問題非常常見。高校對音樂教學(xué)雖然有了足夠的重視，但是并沒有認(rèn)真看待音樂教學(xué)的管理機(jī)制問題，讓一些沒有專業(yè)能力的教師勉強(qiáng)進(jìn)入音樂教學(xué)的管理機(jī)制，還有一些高校甚至沒有獨(dú)立的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，和其他的學(xué)科一起接受同一個(gè)管理機(jī)構(gòu)的管理②。

2.學(xué)科課程設(shè)置不科學(xué)

我國有一些高校至今還沒有改變舊有的課程設(shè)置的模式和思想，課程設(shè)置理念的落后影響了音樂教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。還有一些高校在課程的設(shè)置上沒有自己的原則和思想，盲目參照其他學(xué)校的模式，忽略本校的實(shí)際教學(xué)情況，課程甚至非常不科學(xué)，影響了發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘?。音樂學(xué)科的發(fā)展應(yīng)當(dāng)和社會的發(fā)展水平同步，學(xué)科設(shè)置的模式和理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跳出傳統(tǒng)思想的牢籠，這樣才能夠滿足高校音樂教學(xué)、學(xué)生的未來和社會發(fā)展三個(gè)方面的要求。

3.音樂教學(xué)忽略了與實(shí)際的聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，音樂來源于現(xiàn)實(shí)。音樂教學(xué)當(dāng)然也離不開和實(shí)際生活的聯(lián)系。目前我國高校音樂教學(xué)普遍忽略了這一點(diǎn)，音樂教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了生搬硬套，并不注重與實(shí)際的聯(lián)系。死記硬背的教學(xué)方法早已經(jīng)不再適合當(dāng)前的社會，現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法更加重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，加強(qiáng)音樂教學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系能夠更好地幫助學(xué)生理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國許多高校在音樂教學(xué)上都忽視了音樂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合③。

4.加強(qiáng)音樂教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的集合。教學(xué)直接體現(xiàn)著學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，對教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。高校音樂教學(xué)的改革中必須要有教材建設(shè)方面的要求和內(nèi)容，這樣才能夠真正的解決我國目前各個(gè)高校的音樂教學(xué)中面臨的各種問題。我國有很多高校，音樂學(xué)科的教材好多年都沒有變化，內(nèi)容早就跟不上社會的發(fā)展，這嚴(yán)重地阻礙了音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步。對教材進(jìn)行改革最大的問題就是資金問題，想要建立符合時(shí)展需求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求而又完全滿足學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的教材并不容易，這就需要學(xué)校的重視，撥出足夠的經(jīng)費(fèi)更新教材和教學(xué)器材，促進(jìn)音樂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

三、高校音樂教學(xué)改革促進(jìn)當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展的有效措施

1.加強(qiáng)對音樂學(xué)科的重視，完善教育管理

相對于其他的學(xué)科，音樂學(xué)科雖然有著很多的發(fā)展音樂教育的文件作為政策基礎(chǔ)，但是各個(gè)高校對音樂學(xué)科的重視程度還是不夠，這種不夠重視集中表現(xiàn)在音樂教學(xué)的教學(xué)管理工作方面，不夠完善的教育管理機(jī)制影響了音樂教學(xué)的管理效率。在實(shí)施高校音樂教學(xué)改革的過程中，必須要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視，摒棄不合時(shí)宜的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，用更加合適的教育方法和完善的管理機(jī)制促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。音樂教學(xué)學(xué)科的設(shè)置必須立足于學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，抓住改革的重點(diǎn)，讓開設(shè)的學(xué)科真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展，對社會也能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另一方面，音樂教學(xué)的發(fā)展離不開完善而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，合理的教學(xué)管理機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)音樂教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的保障。所以必須要對教學(xué)管理隊(duì)伍的建立重視起來，優(yōu)先使用具有專業(yè)管理能力的管理人才，健全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，讓教學(xué)管理真正落到實(shí)處，保證教學(xué)管理制度的嚴(yán)格實(shí)施④。