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環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第1篇

1結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間

石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經(jīng)完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因專業(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設了相關課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費，進而保證學生的科研訓練質(zhì)量及學生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠實際了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理，提高論文質(zhì)量

石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

4結語

環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第2篇

環(huán)境工程是培養(yǎng)具有扎實環(huán)境污染預防與治理基本理論；掌握廢水、廢氣、固體廢物和噪聲等污染控制技術；具備環(huán)境工程基本設計、污染治理設施運營、管理、操作、環(huán)保項目施工與管理及一定的實踐和創(chuàng)新能力；適應環(huán)境保護一線需要的高級工程技術、管理和技能應用性人才的專業(yè)。莆田學院是一所地方本科院校，環(huán)境工程是莆田學院第一批開設的本科專業(yè)，辦學歷史已有13年，先后為社會輸送了近千名優(yōu)秀的環(huán)境工程技術人才，現(xiàn)為福建省環(huán)境工程本科高校專業(yè)綜合改革試點。2013年，環(huán)境工程專業(yè)成為莆田學院“卓越計劃”培養(yǎng)試點，期望通過計劃實施，促進環(huán)境工程教育改革和創(chuàng)新，為莆田學院推動教育教學改革，提高學生綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生就業(yè)能力起到重要的示范和引導作用。在“卓越計劃”建設中，畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)論文或畢業(yè)設計）仍然是持續(xù)時間最長的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走向工作崗位前的最后一次理論和實踐機會。因此，畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量直接影響到“卓越計劃”培養(yǎng)的學生素質(zhì)和其步入社會后能力的發(fā)揮，是反映“卓越計劃”成功與否的標志。本文就莆田學院環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學改革進行初步探討。

一、調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)進度

對于普通畢業(yè)生，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學是在第八學期進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)時間在10周左右，扣除寫論文、答辯等時間，學生真正進行畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐的時間非常短，而且目前就業(yè)越來越困難，學生在完成畢業(yè)論文設計期間要還去應聘、面試、找工作，還有部分考研的學生，他們的考研面試也在這段時間進行，這些事務占用了大量時間，對畢業(yè)論文設計的質(zhì)量產(chǎn)生了強大沖擊。為此，莆田學院在制定“卓越計劃”培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)環(huán)節(jié)工作大大提前，其中畢業(yè)論文/設計選題工作在第六學期期末完成，第三學年暑假就進入“卓越計劃”合作基地，開始邊實踐邊做畢業(yè)論文/設計，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)時間跨度超過40周，這樣既能保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的時間，也可以解決與找工作、考研的時間沖突問題。

二、加強指導教師綜合能力培養(yǎng)

“卓越計劃”要求畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導教師具有較強的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。莆田學院作為一所新建本科學校，辦學歷史積淀較淺，校內(nèi)教師雖然都具有高學歷，但大多是從高校到高校，實踐經(jīng)驗缺乏，為了保障實施“卓越計劃”的優(yōu)秀師資資源，學院采取了一系列有效措施加強指導教師綜合能力培養(yǎng)。（一）加強指導教師工程實踐應用能力培養(yǎng)在原有教師考核系統(tǒng)中，存在重科研輕教學現(xiàn)象，教師大部分精力投入到理論研究中，忽略對自身實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，逐漸脫離了實際應用，工程實踐經(jīng)驗缺乏，使得許多教師在培養(yǎng)應用型人才的教學實踐中，心有余而力不足。為了提高教師的工程實踐能力，結合學校出臺的制度和政策，學院要求所有中青年教師赴企事業(yè)單位參加實踐鍛煉。教師的實踐鍛煉主要有兩種形式：第一，利用課余時間和寒暑假期間，連續(xù)進行或間斷式開展實踐。由教師自行聯(lián)系到企事業(yè)單位實踐研習、與企事業(yè)單位開展橫向課題研究活動、參加學校與企事業(yè)單位合作開辦的研習班或實訓班。第二，到企事業(yè)單位掛職，全職在企事業(yè)單位開展研究和深度服務工作。通過這些措施，不少教師被企業(yè)聘請為技術顧問或客座研究員，這既增強了教師的工程實踐能力，拓寬了教師科學視野，也為教師指導畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)提供了很多素材。（二）推進指導教師的學術交流學習學院利用現(xiàn)有的“生態(tài)環(huán)境”福建省重點學科和“生態(tài)環(huán)境與信息圖譜福建省高校重點實驗室”平臺，設立交流基金，每年有計劃、有重點地支持中青年骨干前往國內(nèi)外科研院所進修深造。在此政策激勵下，近年來，環(huán)境工程專業(yè)的教師先后前往北京師范大學、浙江大學、香港科技大學、大連理工大學、華東師范大學、德國馬普研究所等進行進修訪學。同時鼓勵和支持教師參加國內(nèi)外各種學術活動，為他們了解最新研究進展、展示研究成果和交流學術思想提供更多機會。通過這些交流，提升了教師的整體素質(zhì)，保證了環(huán)境工程“卓越計劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導質(zhì)量。

三、建立高質(zhì)量的“卓越計劃”合作基地

學院“卓越計劃”培養(yǎng)的學生，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個階段，實行“3+1”模式，第4學年在合作基地培養(yǎng)，他們的畢業(yè)論文/設計基本都在合作基地內(nèi)完成。因此，合理選擇一批技術力量雄厚，科研水平和生產(chǎn)能力較強，與本專業(yè)密切相關的“卓越計劃”合作基地，是保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量的關鍵。為此學院從常年合作的教學實踐基地中遴選出一批優(yōu)秀的企事業(yè)單位作為“卓越計劃”合作基地，比如，莆田市環(huán)境監(jiān)測中心站、普羅達克森（莆田）水處理有限公司、福建省近岸海域環(huán)境監(jiān)測站、廈門中迅德檢測技術有限公司、碧水藍天環(huán)保技術有限公司等。這些合作基地都具有較強的從事環(huán)境專業(yè)的研究和工作的基礎，有技術骨干力量作為合作導師，且有進行科學研究和技改的項目，可為學生提供畢業(yè)論文/設計課題。通過與這些企事業(yè)單位合作，有力促進了“卓越計劃”的畢業(yè)論文/設計的質(zhì)量的提高。

四、聘請校外專家參與指導

普通環(huán)境工程專業(yè)學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)通常是在單一的校內(nèi)教師指導下完成，大部分課題來自教師的科研前沿課題，本科生學習的熱情和積極性不高，且易使培養(yǎng)的學生存在理論與實踐脫節(jié)的問題。在“卓越計劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實行“雙導師”培養(yǎng)體制?！半p導師”中校外導師由具有一定理論基礎、學術背景，實踐創(chuàng)新能力強的企業(yè)家或有一技之長的專家組成，他們長期工作在環(huán)境工程設計和解決環(huán)境實際問題一線，與他們合作可以加強學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)的實踐能力和科研能力培養(yǎng)。在畢業(yè)環(huán)節(jié)實施過程中由校外導師提供畢業(yè)論文/設計題目和任務書，并提交到學院學位委員會進行審核。審核通過后，校外導師主要負責具體畢業(yè)環(huán)節(jié)的技術指導，按照課題實際要求對學生進行綜合訓練。校內(nèi)導師主要負責畢業(yè)環(huán)節(jié)過程管理、畢業(yè)論文的理論提升、資料整理，并將畢業(yè)設計過程中的共性問題進行歸納總結，作為不斷改進的依據(jù)，不斷更新校內(nèi)教學內(nèi)容，兩者有機結合，取長補短。在實行“雙導師制”后，所有選題都直接來自校外導師單位的實際工作，使研究更具有針對性和實用價值?！半p導師制”的實施還使學生提前融入社會。一些合作單位同時也是用人單位，可以在畢業(yè)前對實習學生進行考察，在校外導師的指導下，實習學生就業(yè)的機率相應得到提高，用人單位由此縮短了試用期限，節(jié)約了培養(yǎng)成本。

五、強化過程管理和監(jiān)控

“卓越計劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)大部分在合作基地完成，其質(zhì)量監(jiān)控難度較大。學院據(jù)此制定了畢業(yè)環(huán)節(jié)管理和監(jiān)控的計劃，除了校內(nèi)導師實時跟蹤監(jiān)控指導外，院教學指導委員會和環(huán)境工程系都定期到合作基地檢查，包括學生出勤、實驗記錄本、畢業(yè)論文/設計進度等，基本做到周周有檢查，月月有匯總。在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間，“卓越計劃”的學生回校三次，以組會的形式向環(huán)境工程專業(yè)的教師匯報他們的畢業(yè)論文/設計的工作進展。這樣既鍛煉了學生，也有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在“卓越計劃”下的學生進行畢業(yè)論文答辯時，學院邀請校外專家、校外導師和部分用人單位參與論文答辯，避免了畢業(yè)論文成為“走過場”的形式，同時現(xiàn)場氣氛明顯活躍，學生認真程度也明顯提高，倒逼著“卓越計劃”畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量提高。

六、結束語

環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第3篇

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結構較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。

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由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關的工程也建設了不少?？梢栽O定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)

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環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第4篇

關鍵詞:環(huán)境工程;實驗室開放;模式;綜合性;設計性;創(chuàng)新

實驗室是高校開展實驗教學與科學研究的重要場所，實驗室開放是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才的重要途徑［1－2］。環(huán)境工程專業(yè)作為一個典型的應用型工科專業(yè)，其特點是綜合性、實踐性很強［3］，因此，實驗教學環(huán)節(jié)顯得尤其重要。通過實驗教學，既能加深學生對基本理論知識的理解，又能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。然而受傳統(tǒng)教學思想的束縛，重理論輕實踐，實驗課是為了驗證理論課而開設，雖然之前已做了幾次改革，減少了一些驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，但是目前仍然以傳統(tǒng)的“照方抓藥”教學模式為主，導致學生依賴性強，缺乏創(chuàng)新思維，加上實驗室只有部分開放，造成實驗室利用率低，儀器設備閑置。這種現(xiàn)狀顯然已不適應新時代對高素質(zhì)應用型環(huán)保人才培養(yǎng)的需要，進一步改革勢在必行。目前，本校正在努力建設廣東省高水平理工科大學，其中環(huán)境科學與工程是省級重點建設學科，其相應的環(huán)境工程專業(yè)是本校重點發(fā)展的典型新工科專業(yè)。該文結合本校建設廣東省高水平理工科大學的需要，以2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機，在改革實驗教學體系的同時，對環(huán)境工程實驗室開放模式進行探索并付諸于實踐，以滿足本校培養(yǎng)“基礎扎實、精于實踐、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)”具有新工科特色的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)應用型人才的需要。

1環(huán)境工程實驗室開放必要性

實驗室開放是教育部普通高校本科教學專業(yè)評估中重要指標之一，也是高校實驗教學改革與發(fā)展的必然趨勢。通過環(huán)境工程實驗室開放，一方面提高實驗室利用率和儀器設備使用率，做到資源共享，另一方面提高學生實驗動手能力和分析解決問題能力，促進高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過環(huán)境工程實驗室開放，還可以促進教學與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，并為社會提供環(huán)境監(jiān)測與評價、城市污水處理、工業(yè)廢水治理、環(huán)境咨詢等服務，提高實驗室的社會效益和科研經(jīng)濟效益。因此，實驗室開放顯得十分必要和緊迫。

2環(huán)境工程實驗室開放模式初探

本校環(huán)境工程實驗室總面積約為1200平方米，主要包括環(huán)境分析測試室、環(huán)境評價室、準備室、天平室、污染控制工程室、固廢處理與處置室、環(huán)保室、精密儀器室、樣品前處理室、環(huán)境材料與污染修復室、測量室、機房等10多個分室。環(huán)境工程實驗室除了承擔本專業(yè)全部實驗教學任務外，還對學生和老師開放，實驗室開放的內(nèi)涵和形式多樣化，主要包括時間、實驗內(nèi)容、范圍、儀器設備、教學模式和管理人員等方面的開放［4］。

2.1時間開放

采用定時開放、預約開放和全天開放等模式。(1)定時開放根據(jù)實驗室的實驗教學安排，通過校園網(wǎng)公布固定的時間向學生開放，如環(huán)境分析測試室實行定時開放，主要是針對基礎型實驗項目，讓學生進行一些基本實驗操作技能訓練，既提高學生操作技能熟練程度，又加強操作規(guī)范性。(2)預約開放通常是以研究型立項項目的形式進行，學生首先要填寫開放實驗項目申請表，交實驗室主任審批，然后在設備處網(wǎng)站的實驗室管理系統(tǒng)中申請開放預約，最后實驗室根據(jù)實驗項目內(nèi)容、預約時間，安排指導老師進行實驗項目的指導，如環(huán)保室、環(huán)境評價室、污染控制工程室、精密儀器室一般是實行預約開放。(3)全天開放每天(除上課時間和寒、暑假外)從早上8點到晚上10點對學生開放。如機房實行全天開放，主要是給學生利用機房的專業(yè)軟件完成CAD制圖、課程設計、畢業(yè)設計、參加計算機技能競賽等。

2.2實驗內(nèi)容開放

(1)結合計劃課程中綜合性、設計性實驗項目開放由于大部分課程如《現(xiàn)代測試技術實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境工程微生物學》、《水力學與水泵》、《污染控制工程實驗》、《測量學》等的實驗課減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗，但課時較少而實驗任務重、內(nèi)容復雜，學生在課堂內(nèi)不夠時間完成，因此實驗室采取定時開放與預約開放相結合的形式進行開放，統(tǒng)籌安排學生實驗時間和實驗室開放時間，讓學生在老師的指導下，自己查閱相關資料，設計一套完整的實驗方案，進入實驗室完成實驗任務。如《環(huán)境監(jiān)測實驗》中的“校園空氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測”，屬于綜合性、設計性實驗，學生自己制訂監(jiān)測方案，設計實驗路線，并親自配制試劑，選擇儀器，分若干個小組在校園主干道、教學科研區(qū)、教工生活區(qū)、學生公寓、飯?zhí)玫榷鄠€采樣點采樣，測定TSP、PM10、PM2.5、SO2、NO2等指標，并綜合評價校園空氣環(huán)境質(zhì)量狀況［5］。這實驗項目計劃學時為6，在課堂內(nèi)根本無法完成，只有通過實驗室開放才能完成這一系列實驗過程。(2)結合課程設計、課程實習、科研訓練開放通過實驗室開放，完成的課程設計主要包括《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《環(huán)境影響評價》、《固體廢物處理與處置》等，完成的課程實習主要有《環(huán)境監(jiān)測》和《測量學》等，每門課程設計一般是2～3周，課程實習一般是1～2周。另外，學期末安排2周的科研訓練，一般也是通過實驗室開放來完成，科研訓練旨在培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。(3)結合畢業(yè)論文(設計)開放畢業(yè)論文(設計)是學生進入大四的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，時間安排一般為15周。通過實驗室開放，學生可以帶著畢業(yè)論文(設計)題目進入實驗室，利用實驗室寬敞的場地、先進的儀器設備，完成畢業(yè)論文(設計)過程中的各項工作任務。近年來，環(huán)境工程專業(yè)有超過60%學生利用實驗室開放完成畢業(yè)論文(設計)，隨著學校招生規(guī)模擴大以及實驗室開放力度加大，利用實驗室開放完成畢業(yè)論文(設計)的學生還會不斷增加。(4)結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實驗室開放創(chuàng)新基金、學生學術基金等項目開放近三年(2016－2018年)，通過實驗室開放，完成了校級、省級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目60多項，校級實驗室開放創(chuàng)新基金項目和學生學術基金項目30多項，申報項目以及參加人數(shù)逐年增多。(5)結合技能競賽、挑戰(zhàn)杯、第二課堂活動開放通過實驗室開放，近三年(2016－2018年)學生參加化學實驗技能大賽、節(jié)能減排競賽、挑戰(zhàn)杯等獲獎20多項。另外，利用實驗室開放的時間組織學生參加第二課堂活動，如酸雨監(jiān)測、土壤污染修復、納米催化劑研制、水污染處理等，充實了學生的課余生活。(6)結合老師科研課題開放將實驗室向老師科研課題(包括橫向和縱向)開放，一方面對老師的科研課題順利完成提供良好的實驗室資源，另一方面提高參與老師課題的學生科研能力。如2018年的第二次全國污染源普查，本學院承擔了佛山市禪城區(qū)污染源普查任務，本橫向課題經(jīng)費接近500萬元，共有300多名學生和60多名老師參加，利用機房開放，如期完成8400多家企業(yè)調(diào)查表數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計工作，受到了禪城區(qū)環(huán)保局領導的高度表揚，學生也得到了很好的鍛煉。近三年(2016－2018年)，通過實驗室開放，完成了“基于水動力過程的粵北巖溶區(qū)土地利用方式對鈣遷移、沉積影響機制研究”、“病死豬炭及其改性對重金屬污染土壤的修復機理研究”、“生物質(zhì)炭對酞酸酯類增塑劑污染土壤的原位修復及機理研究”、“新型摻雜鈮(鉭)酸鹽的合成及對氯代酚類持久性污染物的降解研究”、“感潮河涌沉積物中AVS及重金屬元素的環(huán)境響應研究”、“佛山城區(qū)道路交通環(huán)境PM2.5中離子濃度和重金屬污染研究”等20多項國家級、省級、市級縱向科研課程，累計經(jīng)費700多萬元。

2.3范圍開放

實驗室除了滿足環(huán)境工程專業(yè)本科生開放外，還對環(huán)境科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)本科生開放，也對校內(nèi)相關專業(yè)如化學工程與工藝專業(yè)本科生開放，同時還對本校市政工程方向的碩士生以及與其他兄弟院校聯(lián)招的碩士、博士生開放，也對從事科學研究的老師開放。

2.4儀器設備開放

實驗室開放也包括了儀器設備開放，不管是通用儀器(如分析天平、分光光度計、pH計、電導率儀、大氣采樣器、烘箱、馬福爐等)還是大型精密儀器(如原子吸收光譜儀、電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀、元素分析儀、離子色譜儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、總有機碳分析儀等)，都做到公開化，設置資源共享平臺，面向師生全面開放，更好地發(fā)揮儀器設備的使用效益。

2.5教學模式開放

教學模式做到開放，改變原有的“照方抓藥”教學模式，并由“填鴨式”轉變?yōu)椤皢l(fā)式”，讓學生參與介紹預習的實驗內(nèi)容，示范實驗操作，老師提出問題，讓學生帶著問題去做實驗，啟發(fā)學生獨立思考，最后解決問題。整個實驗過程的教學模式靈活多樣，體現(xiàn)以學生為中心，服務于學生的教學理念，真正實現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的“開放式”實驗教學模式，提高實驗教學質(zhì)量。

2.6管理人員開放

打破原來各自為政、一人只負責管理各自實驗分室的模式，建立實驗分室之間的橫向聯(lián)系，專職實驗員之間加強合作，共同管理實驗室。同時，設置勤工助學崗位作為助理實驗員，招收認真細致、責任心強的優(yōu)秀學生作為助管參與實驗室開放管理工作，構建高效的開放管理模式。

3實驗室開放注意事項

在實驗室開放的同時，還需要注意以下幾方面事項。

3.1儀器設備使用安全方面

要求學生嚴格按照操作規(guī)程正確使用儀器設備，如使用烘箱、馬福爐、電爐、消解爐等高溫設備時，必須有專人看管，絕不允許高溫設備開著過夜，又如使用大型精密儀器時要有操作資格證專職人員指導，保證各類儀器設備安全、良好運行。

3.2危險化學品管理方面

為避免危險化學品帶來的安全隱患，要強化易燃易爆性、毒性、放射性等危險化學品的管理，從購買、儲存、使用到實驗后處理，整個過程都要嚴格把關，辦理相關審核審批手續(xù)，并做好記錄。

3.3三廢排放方面

在實驗中用到的如液氨、鹽酸、乙醇、乙酸、苯等揮發(fā)性試劑，或者有可能產(chǎn)生有毒有害氣體的實驗(如土壤重金屬含量測定需要酸式消解)，都要求在通風櫥內(nèi)操作，嚴格控制有毒有害氣體的排放。實驗中的各種有害廢液、固體廢棄物嚴禁亂排、亂丟，一定要用專門容器收集，定期交給有資質(zhì)單位統(tǒng)一處理。3.4實驗室衛(wèi)生方面在加強學生實驗室安全教育的同時，還要求學生不得帶任何食物、飲料進入實驗室，不得亂丟垃圾，實驗結束后做好實驗室清潔衛(wèi)生工作，保持實驗室整潔干凈。

環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第5篇

陜西理工學院環(huán)境科學專業(yè)于2003年開始招生，在2006年按照全國高校環(huán)境專業(yè)指導委員會的要求結合當?shù)匾约叭珖鴮Νh(huán)境類人才需求對于專業(yè)人才培養(yǎng)方向進行了適當?shù)恼{(diào)整，對于課程體系結構都有大幅的改變,使之更合理更能強化和培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。合理的培養(yǎng)方案實施幾年來，我們?yōu)楫數(shù)匾约叭珖斔土藥装倜麅?yōu)秀環(huán)保人才，當然隨著培養(yǎng)方案的實施些隱藏的問題也不斷的顯現(xiàn)，在這些問題出現(xiàn)后,我們及時調(diào)整,使之更合理更能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才要求。本文結合本校環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展，探討了一般高等院校環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立。

1.環(huán)境類專業(yè)人應具有知識結構

知識結構決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學專業(yè)的人才應該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng)；掌握環(huán)境學科基本理論、基本知識和基本技能;從事環(huán)境保護應用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設計、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境污染治理的初步能力；掌握國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權等有關政策法規(guī);了解環(huán)境科學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況；掌握文獻檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力；較好地掌握一門外國語，具有一定的計算機基礎和應用能力。

2.人才培養(yǎng)模式

    2.1人才培養(yǎng)目標

陜西理工學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備良好科學素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學基礎理論、基本知識和基本技能,得到科學研究基本訓練,具備一定科學研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護應用研究、規(guī)劃設計、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測與評價等工作的高級應用型專門人才。

2.2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想為強調(diào)個性發(fā)展,注重特色教育,樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀,構建具有陜西理工學院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強技能訓練、注重理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強專業(yè)特色建設的原則，注重個性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實現(xiàn)培養(yǎng)目標,積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果,并結合本專業(yè)的特色與自身辦學優(yōu)勢,根據(jù)經(jīng)濟、社會、科技和人才市場需求，按照“加強基礎，突出特色，強化實踐，面向應用；提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構建理論教學、實踐教學、素質(zhì)拓展有機結合的培養(yǎng)體系,形成傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2.3科學合理的“平臺-模塊”課程體系的設置課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才素質(zhì)的關鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設置和各種教學環(huán)節(jié)的安排,必須服從于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對于環(huán)境科學專業(yè)的課程體系設置，主要是按照“在通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育和多種學科復合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念,建立前期按二級學科門類培養(yǎng)的寬口徑學科基礎平臺,后期按專業(yè)方向形成課群（課程模塊），并構建“四年不斷線”的實踐教學體系[2,同時加強外語和計算機信息技術教育，強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2.3.1通識教育課程

通識教育課程是根據(jù)我校本科教學總體培養(yǎng)目標定位而設置的基礎教學平臺，包括公共基礎課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識教育課著重于學生全面素質(zhì)的提高，為學生提高思想政治素質(zhì)、認識社會、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎必修課包括思想政治課、大學英語、計算機、大學體育、軍事訓練、大學語文、大學數(shù)學等課程，為學生了解社會、了解歷史、學習技能、打下專業(yè)學習基礎等提供平臺。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、藝術體育類、教育類、網(wǎng)絡類七大類公共選修課程，面向全校開設,通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術等相互滲透,培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，提高學生的綜合素課主要體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，環(huán)境科學專業(yè)的學生要選修不少于7學分的素質(zhì)教育課程。

2.3.2學科平臺課程

學科基礎課程著重于建立寬厚的學科知識基礎，拓寬知識面，奠定學生學業(yè)發(fā)展的基礎。學科平臺課程包括學科（專業(yè)）基礎必修課和學科（專業(yè)）基礎選修課。學科（專業(yè)）基礎必修課主要開設大學物理、高等數(shù)學、無機化學、分析化學、有機化學和環(huán)境化學等。學科（專業(yè)）基礎選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學專業(yè)的特點開設線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理化學、化工原理等課程，要求學生選修至少12學分。

2.3.3專業(yè)平臺課程

專業(yè)平臺課程重在培養(yǎng)學生扎實的學科專業(yè)知識、動手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力打下基礎。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關的課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學專業(yè)的優(yōu)勢與特色,形成較為科學合理的課程群。

專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設環(huán)境學、環(huán)境流體力學、生態(tài)學、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識結構設置的課程。為了拓寬學生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向,使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應例如環(huán)保工程師、環(huán)評工程師。環(huán)境科學專業(yè)選修課程工程類課程設置，跟蹤學科前沿,納入本學科最先進的思想方法和內(nèi)容,為繼續(xù)深造的學生強化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求,貼近社會實際,體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色的特點。主要設置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學、環(huán)境工程設計、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設計等。學生需任選5門課修夠6學分。

2.3.4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對專業(yè)知識的拓展和延伸，同時也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境污染控制與資源化兩個專業(yè)方向即兩大模塊，學生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學生的選擇決定開設哪個模塊的課程。每個專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設置中充分體現(xiàn)學生按照自己對方向的興趣和需要來決定所要上的課程。因為在每個模塊的必修課只有2-3門，而選修課有10門,兩個方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點。環(huán)境監(jiān)測與評價方向必修課程包括環(huán)境工程學、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實驗，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟學、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)評導則與標準、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設備基礎、環(huán)評案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術經(jīng)濟學、環(huán)境化工技術與應用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設備等課程。

2.3.5實踐教學

按照我校“注重基礎，強化訓練,加強綜合,培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和環(huán)境科學專業(yè)知識結構、能力培養(yǎng)的需要，實踐環(huán)節(jié)按照學生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓練三個能力培養(yǎng)層次貫穿整個教學平臺?；炯寄芘囵B(yǎng)主要指學科基礎實驗，例如大學物理實驗、無機及分析化學實驗，專業(yè)基本實驗技能培訓等。專業(yè)技能訓練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實驗、專業(yè)實習、專業(yè)實訓和專業(yè)調(diào)研。專業(yè)實驗包括專業(yè)課程實驗如環(huán)境監(jiān)測實驗，專業(yè)實習包括認識實習和生產(chǎn)實習，專業(yè)實訓有專業(yè)軟件實訓、專業(yè)課程設計，專業(yè)調(diào)研。學生利用假期調(diào)查當?shù)丨h(huán)境狀況通過所學專業(yè)知識給出分析，并在調(diào)查中進行環(huán)保知識宣傳,使所學知識全面綜合利用。綜合技能訓練包括學生自設計開放實驗和畢業(yè)論文，自設計開放實驗通過學生自己選題查資料設計實驗并操作，整理實驗數(shù)據(jù)得出報告論文，當學生有問題可以向指導老師詢問，最后老師根據(jù)學生的報告評定學生的實驗過程,通過自設計開放實驗，學生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對于整個大學學科知識的綜合運用體現(xiàn)。