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工商管理讀研的方向范文第1篇

 

一、學(xué)習(xí)力是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉

 

本文認(rèn)為學(xué)習(xí)力是一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)明確的奮斗目標(biāo)，依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，通過(guò)全面掌握理論知識(shí)和不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而培育、發(fā)展起來(lái)的能力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力等三個(gè)要素的交集。其中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目木標(biāo)學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志;學(xué)習(xí)的能力則來(lái)源于學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)者有了努力的目標(biāo)，只是具備了“應(yīng)學(xué)”的動(dòng)力;當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅是擁有了‘能學(xué)”的能力;當(dāng)學(xué)習(xí)者具有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志不過(guò)是有了“能堅(jiān)持學(xué)”的可能性^只有達(dá)到這三要素的交集才能建立真正的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)習(xí)力成為動(dòng)態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度也是一個(gè)人創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。

 

一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的成效取決于其智力因素和非智力因素的合成效應(yīng)。智力因素是指一個(gè)人各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)綜合包括思維力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力、操作力、表達(dá)力和檢索力等等非智力因素則是指一個(gè)人除智力因素以外對(duì)智力活動(dòng)和智力發(fā)展具有推動(dòng)作用的個(gè)性心理因素包括需要、情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、信心、性格、習(xí)慣等等?？梢哉f(shuō)智力因素是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)而非智力因素則是學(xué)習(xí)知識(shí)的保障。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)起著決定性的作用，因?yàn)橐粋€(gè)頭腦靈活、智力敏捷的學(xué)生如果缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神、頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格等非智力因素，是很難取得較好的學(xué)習(xí)成效并獲得事業(yè)上的成功。因此發(fā)展學(xué)習(xí)力要兼顧智力因素與非智力因素。

 

工商管理類各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及科研等方面的實(shí)際工作他們不僅需要具備面向現(xiàn)代化、面向全球、面向未來(lái)的理念需要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還需要具備科學(xué)的創(chuàng)造性思維及良好的心智。隨著人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上己成為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)力就是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就是要以學(xué)生為主體營(yíng)造“我想學(xué)、我要學(xué)、我能學(xué)’的學(xué)習(xí)氛圍加上教師在教學(xué)中有意識(shí)的啟發(fā)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)等發(fā)掘?qū)W生的智慧和能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維培育學(xué)生良好的心智，使他們真正成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的工商管理人才。

 

二、基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

 

本文認(rèn)為基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量可從以下幾方面著手：

 

(一)開展以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的目標(biāo)管理

 

學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一個(gè)人自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)的需要、情感和興趣。一個(gè)人基于對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知需求和情感最后表現(xiàn)為樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)興趣因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要解決“為什么而學(xué)”和‘想不想學(xué)”的問(wèn)題，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以較好地引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

 

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研宄的基礎(chǔ)上確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不只是幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力為將來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的籌劃更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己的長(zhǎng)處明確自身的職業(yè)定位為未來(lái)的事業(yè)發(fā)展和努力目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理且可行的規(guī)劃，以利于增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工商管理類本科各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)通常面臨著多種選擇是繼續(xù)求學(xué)，攻讀碩士、博士學(xué)位或出國(guó)深造還是先走上工作崗位是到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、或到企業(yè)、基層還是自辦公司創(chuàng)業(yè)……等等，這些選擇或多或少地影響其職業(yè)生涯的發(fā)展歷程。

 

因此要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等作出初步設(shè)想進(jìn)而制定在校期間的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃使他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。為此我們可以依靠班級(jí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及其特長(zhǎng)進(jìn)行全面調(diào)查在此基礎(chǔ)上再逐個(gè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過(guò)師生間反復(fù)的討論、交流，幫助學(xué)生正確評(píng)估自己并揚(yáng)長(zhǎng)避短完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)而制定在校期間的分階段發(fā)展目標(biāo)及具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃以此幫助學(xué)生建立自我約束力，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

 

(二)培育終身學(xué)習(xí)的理念和樂(lè)于學(xué)習(xí)的心智

 

學(xué)習(xí)的毅力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下而產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度并化為堅(jiān)持學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的行為以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的心理狀態(tài)。工商管理類專業(yè)人才的學(xué)校教育只是學(xué)生人生學(xué)習(xí)的一個(gè)階段而更重要的學(xué)習(xí)是學(xué)生步入社會(huì)后實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)還要解決“能不能堅(jiān)持學(xué)”的問(wèn)題只有幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的理念及心智，才能使他們成為自覺(jué)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

 

一個(gè)人的學(xué)習(xí)理念和思維習(xí)慣、思維方式等心智會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度及行為。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和心智。第一，培育終身學(xué)習(xí)的理念。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷‘充電”以補(bǔ)充新的知識(shí)和掌握新的技術(shù)才能保持人才的優(yōu)勢(shì)地位“終身學(xué)習(xí)”己成為每個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的準(zhǔn)則。因此，工商管理教育首先應(yīng)幫助學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的片面認(rèn)知和態(tài)度如僅僅把學(xué)習(xí)看成是職業(yè)生涯的前奏、對(duì)專業(yè)知識(shí)的折舊和更新認(rèn)識(shí)不足、忽略理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的重要性等。對(duì)一些學(xué)生單純?yōu)榱诵逎M學(xué)分而學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)信息的主動(dòng)篩選、獲取和創(chuàng)造不夠的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為應(yīng)積極加以修正。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成“終身學(xué)習(xí)”“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的理念有利于學(xué)生形成不斷追求成長(zhǎng)和自我超越的學(xué)習(xí)觀第二培育樂(lè)于學(xué)習(xí)的心智。不良的心智模式毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至沒(méi)有興趣在教學(xué)中我們看到仍有一些學(xué)生存在著對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難情緒，甚至把學(xué)習(xí)看作是一種被迫行為從而覺(jué)得學(xué)習(xí)苦不堪言而放棄努力。通過(guò)提倡“樂(lè)于學(xué)習(xí)”的心智，結(jié)合教學(xué)方'法及學(xué)習(xí)方式的改革，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，有利于引導(dǎo)他們從知識(shí)信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)及技巧的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和激情，形成健康而快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

 

(三)構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

 

學(xué)習(xí)的能力是由學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的智力。要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，核心環(huán)節(jié)就是要改革‘教法’和“學(xué)法’，通過(guò)構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，解決‘會(huì)不會(huì)學(xué)”的問(wèn)題構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是要建立三大機(jī)制即學(xué)生自學(xué)習(xí)機(jī)制、教與學(xué)互動(dòng)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求整體學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

 

一是構(gòu)建學(xué)生自學(xué)習(xí)機(jī)制。工商管理課程的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)畢竟有限，因此要拓寬學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道幫助學(xué)生依靠自學(xué)整合知識(shí)信息^教師可以在教學(xué)中給學(xué)生推薦一些經(jīng)典著作、文獻(xiàn)資料和專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在課外涉獵更多的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐依靠自學(xué)收集信息、解讀知識(shí)及整合知識(shí)信息的能力，從而提高獨(dú)立汲取、消化和掌握新知識(shí)及新信息的能力。

 

二是構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)機(jī)制。工商管理教學(xué)中可以通過(guò)形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如參觀企業(yè)、實(shí)際調(diào)研及策劃、專題演講、課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、決策對(duì)抗等，增加教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，由教師唱主角轉(zhuǎn)為學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生逾越現(xiàn)有的理論知識(shí)和看法觀點(diǎn)獨(dú)辟蹊徑地提出獨(dú)創(chuàng)性的新見(jiàn)解。

工商管理讀研的方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 湖南地方本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作模式

中圖分類號(hào)：F127;G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-201-03

產(chǎn)學(xué)研合作模式不僅有力地促使學(xué)校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識(shí)為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W(xué)校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、科學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要促使學(xué)生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)，需要高校運(yùn)用開放式的模式，將學(xué)生放在更多的社會(huì)環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。

一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式

目前，普遍認(rèn)為較典型的產(chǎn)學(xué)研合作模式可以簡(jiǎn)單歸納為如下四種：

1.“工學(xué)交替式”模式――“工讀結(jié)合”。即讓學(xué)生在校期間有一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)，有一部分時(shí)間則在企業(yè)或用人單位學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作。這種方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能有較長(zhǎng)的比較集中的一段時(shí)間去參與實(shí)踐、接觸社會(huì)，也能促使社會(huì)參與到學(xué)校共同培養(yǎng)人才的計(jì)劃中來(lái)。把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為幾個(gè)階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實(shí)踐交替進(jìn)行的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。根據(jù)商務(wù)事務(wù)的特點(diǎn)，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。在課程設(shè)置中靈活地安排實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）模擬性較差的缺陷，將一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到校外的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地中。這是一種由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對(duì)路”員工的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。前X年在學(xué)校組織教學(xué)，以完成理論教學(xué)為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進(jìn)行，以頂崗實(shí)習(xí)為主，參加企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)模式?？紤]與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)共建研發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)提出命題，教師和學(xué)生提供科技服務(wù)，對(duì)企業(yè)及企業(yè)所在的整個(gè)產(chǎn)業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的重大管理難題、關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作與科技創(chuàng)新。

這四種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式各有特色，但也存在一些共性問(wèn)題，已影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟(jì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。許多地方高校在辦學(xué)中無(wú)法與本地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)，不能清楚地認(rèn)識(shí)到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的科研成果不能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，人才培養(yǎng)不能為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù){(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)運(yùn)行模式缺乏針對(duì)性{2}。三是產(chǎn)學(xué)研合作的各方不能主動(dòng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行教學(xué)改革，也就無(wú)從“互利互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。

二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制研究

在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制是什么？機(jī)制是以一定的運(yùn)作方式把事物的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用的?？梢?jiàn)，高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制就是指相關(guān)管理主體面對(duì)各類產(chǎn)學(xué)研合作情況時(shí)，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個(gè)系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理，是決定管理功效的核心問(wèn)題。目前，產(chǎn)學(xué)研各方的管理機(jī)制仍在一定程度上不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，良好且健全的管理機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實(shí)施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理工作機(jī)制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個(gè)方面建立管理機(jī)制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學(xué)研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制提供了良好的基礎(chǔ)，并對(duì)地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會(huì)，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實(shí)施效果，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行過(guò)程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，地方本科院校為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了動(dòng)力。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新的過(guò)程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術(shù)向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高校或科研機(jī)構(gòu)的力量是不夠的，需借助相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)把握產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)方向，對(duì)產(chǎn)學(xué)研組織開發(fā)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

1.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，地方高效產(chǎn)學(xué)研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才并提供經(jīng)營(yíng)管理專家咨詢的同時(shí)，還具備通過(guò)與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機(jī)構(gòu)對(duì)區(qū)域經(jīng)發(fā)展?fàn)顩r研究來(lái)為地方政府調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點(diǎn)研究基地。從表1來(lái)看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個(gè)省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，占全省總基地?cái)?shù)（87個(gè)）的16.4%，其中經(jīng)濟(jì)類7個(gè)，說(shuō)明新建地方高校學(xué)研合作規(guī)模越來(lái)越大。不過(guò)至今為止，湖南工程學(xué)院、湘南學(xué)院、長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、湖南工學(xué)院、長(zhǎng)沙師范學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、湖南信息學(xué)院、湖南交通工程學(xué)院、湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等9所本科院校還沒(méi)有省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從文化視角來(lái)看，地方普通本科院校產(chǎn)學(xué)研合作不僅肩負(fù)培養(yǎng)文化人才等基本任務(wù)，同時(shí)還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護(hù)、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學(xué)研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設(shè)“特色文化文獻(xiàn)資料庫(kù)”等等{6}。從某種層面上來(lái)說(shuō)，湖南普通高等院校始終將“引領(lǐng)地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護(hù)與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。在各院校辦學(xué)的過(guò)程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，通過(guò)為企業(yè)建立相應(yīng)的平臺(tái)，促使企業(yè)在其發(fā)展的過(guò)程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來(lái)。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個(gè)省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，其中文化類占16.5個(gè)，是經(jīng)濟(jì)類的兩倍強(qiáng)，這對(duì)促使文化發(fā)展、傳承與保護(hù)具有明顯的促進(jìn)作用。

三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制的建議

1.堅(jiān)持政府主導(dǎo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學(xué)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要為主線來(lái)確定辦學(xué)目標(biāo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢(shì)，才能快速提升辦學(xué)水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，地方院校所處的地區(qū)和城市獨(dú)特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。{7}因此，引導(dǎo)企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學(xué)院為培養(yǎng)所需的人才，學(xué)校以董事會(huì)為平臺(tái)，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團(tuán)、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團(tuán)等知名企業(yè)，共同實(shí)施“卓越金融師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計(jì)劃”，共建“大學(xué)生綜合實(shí)踐教育基地”、“人力資源培訓(xùn)基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。{8}

2.對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。工商管理專業(yè)建設(shè)必須整合以專業(yè)建設(shè)為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學(xué)院緊緊圍繞衡陽(yáng)六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細(xì)化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過(guò)新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢(shì)的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設(shè)科技創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地，改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，也拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的范圍，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務(wù)文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領(lǐng)地方文化的發(fā)展方面，肩負(fù)著神圣而崇高的時(shí)代使命和歷史責(zé)任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級(jí)的道路上要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，圍繞地域文化特點(diǎn)，加強(qiáng)區(qū)域文化研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)高等教育為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。{7}衡陽(yáng)師范學(xué)院依托深厚的人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學(xué)研究基地和船山學(xué)研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認(rèn)定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計(jì)劃”）。

4.主動(dòng)深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來(lái)，湖南工學(xué)院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟(jì)管理、旅游規(guī)劃等領(lǐng)域，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益超過(guò)1億元，學(xué)校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項(xiàng)目100余項(xiàng)，來(lái)自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費(fèi)占到了全部科研經(jīng)費(fèi)的70%左右。

[基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省級(jí)重點(diǎn)資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式、動(dòng)力要素、運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)路徑研究》（編號(hào)：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式探究――以吉首大學(xué)工商管理國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的地方特色略論[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育必須構(gòu)建“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的建構(gòu)[J].學(xué)習(xí)論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學(xué)：促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，走服務(wù)地方與科技創(chuàng)新和諧發(fā)展之路[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應(yīng)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創(chuàng)新發(fā)展育英才――湖南工學(xué)院升本改革創(chuàng)新發(fā)展紀(jì)實(shí)[N].中國(guó)教育報(bào)，2015.6.17：4版

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王飛絨.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究――以紹興文理學(xué)院為例[D].浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011

[3] 楊瓊.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究[J].重慶與世界，2012（9）：50-53

[4] 劉葉，鄧成超.構(gòu)建地方高校產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制――以重慶理工大學(xué)為例[J].中國(guó)高?？萍?，2012（）-02：50

[5] 邵鵬.中外高校產(chǎn)學(xué)研合作模式比較研究[D].東北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

[6] 周衡志，六揚(yáng)，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于長(zhǎng)效機(jī)制的政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 湯姿.高等學(xué)校在文化創(chuàng)意旅游產(chǎn)業(yè)中的引領(lǐng)作用研究.教育教學(xué)論壇，2015（14）：210-211

[8] 王偉.安徽省高校產(chǎn)學(xué)研合作模式探析[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002;2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410004;3.湖南交通工程學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421009）

工商管理讀研的方向范文第3篇

我是保送讀研的，確切地說(shuō)我讀研是個(gè)意外，所以一直ξ葉戀鈉蠊蘢ㄒ滌行騁傻奶度。

企業(yè)管理專業(yè)到底有什么用

兩個(gè)月以前每次我都很討厭別人問(wèn)我是什么專業(yè)的，因?yàn)楫?dāng)我回答“企業(yè)管理”這四個(gè)字之后他們往往會(huì)追問(wèn)一句“這專業(yè)有什么用？”而這個(gè)問(wèn)題我是沒(méi)有辦法回答的，不是因?yàn)椴辉敢饣卮?，而是我自己也搞不清楚。盡管老師無(wú)數(shù)次試圖向我們解釋清楚這個(gè)問(wèn)題，但是不知怎么的，越是解釋，我越是自卑，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)科一直在“有用和沒(méi)用”的邊緣徘徊的時(shí)候已經(jīng)是一種悲劇。

目前，企業(yè)管理研究的理論大多來(lái)自于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，很多企業(yè)管理的研究都是在用各種定性或者定量的方法去解釋一些東西，甚至有一些研究是在脫離實(shí)際而建造自己的完整的理論王國(guó)。學(xué)術(shù)界和真正的商界之間有著許多或明或暗的區(qū)別，我們企業(yè)管理所探討的理論與實(shí)際企業(yè)運(yùn)作之間有著相當(dāng)大的距離，更何況我們的理論研究本身就是落后于實(shí)踐的發(fā)展的，倘若缺少這些直接的指導(dǎo)作用，那么我們的理論研究的意義和讀研究生的價(jià)值又是什么呢？

有一次和一個(gè)同學(xué)在聊這件事情的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)“你所說(shuō)理論研究的意義我不懂，但是可以確定的是讀研的意義和理論研究的意義絕對(duì)有所差別?！?/p>

想想確實(shí)如此，與知道答案相比，知道怎樣得出答案是更加有價(jià)值的事情，讀研究生的意義不在于知道了什么樣的定理定律，不在于了解了怎么樣的答案，而是在于知道了如何去看待一個(gè)未知問(wèn)題，如何去剖析一個(gè)疑難問(wèn)題以及如何去解決一個(gè)問(wèn)題，而選擇不同專業(yè)的意義就在選取一個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域和期待自己從事職業(yè)的方向上學(xué)會(huì)這些方法，這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才是需要我們關(guān)注的重點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)管理興趣點(diǎn)

在導(dǎo)師雙選會(huì)的時(shí)候，我認(rèn)真地傾聽(tīng)和記錄著每個(gè)老師的研究方向和研究經(jīng)歷，我們工商管理系的老師的研究方向主要集中于戰(zhàn)略管理、公司治理、商業(yè)模式創(chuàng)新、國(guó)際企業(yè)管理等等，我完全處于“懵傻”的狀態(tài)，感受不到自己有任何偏好，但夏清華老師上臺(tái)時(shí)提到自己的研究方向是“創(chuàng)業(yè)管理”時(shí)，我眼前一亮。一是覺(jué)得喜歡這個(gè)專業(yè)，二是我覺(jué)得夏清華的這個(gè)名字很熟悉，我開始不斷地回憶。

我本科的時(shí)候申請(qǐng)了一個(gè)國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，做了一個(gè)二手書交易平臺(tái)，在申請(qǐng)立項(xiàng)的時(shí)候需要聯(lián)系指導(dǎo)老師，我特別唐突地敲開了當(dāng)時(shí)分管教學(xué)的副院長(zhǎng)的辦公室門，在詳細(xì)地聊過(guò)想法之后，他向我推薦了夏清華老師，并且給了我夏老師的郵箱。當(dāng)時(shí)我真的是個(gè)小白，在還不清楚夏清華教授是男是女的情況下就給遠(yuǎn)在美國(guó)訪問(wèn)的她寫了一封郵件，我原以為會(huì)石沉大海，沒(méi)想到很快就收到了回復(fù)，并對(duì)我的商業(yè)計(jì)劃書做了詳盡的修改，那一刻我是相當(dāng)敬佩的，最終我的這個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目成功立項(xiàng)，只是在整個(gè)立項(xiàng)過(guò)程中雖然全程享受著夏老師的無(wú)盡幫助，但終究沒(méi)能見(jiàn)過(guò)一面。

我選擇了夏清華老師做我的研究生導(dǎo)師，也許就是這個(gè)過(guò)程讓我對(duì)創(chuàng)業(yè)管理有了初體驗(yàn)。但不僅僅是因?yàn)樗?jīng)讓我感受到被指導(dǎo)的溫暖與成長(zhǎng)的快樂(lè)，更是因?yàn)樗倪@個(gè)研究方向是上找到興趣點(diǎn)。

夏清華老師主要有商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)管理兩個(gè)研究方向，盡管他們從字面上似乎毫不相關(guān)，但實(shí)際上卻代表著一個(gè)企業(yè)從無(wú)到有，從有到優(yōu)的整個(gè)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)管理是一個(gè)從0到1的過(guò)程，而更好的商業(yè)模式是保證企業(yè)從1到無(wú)窮的基礎(chǔ)。

最初老師讓我?guī)兔ψ鏊膰?guó)家級(jí)項(xiàng)目，不斷地向我注入新思路新思維，我覺(jué)得每天都特別充實(shí)，但是似乎與自己當(dāng)初的選擇有點(diǎn)偏離，老師也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，于是在一次周會(huì)上面，她做出了讓我換到“創(chuàng)業(yè)管理”研究方向的決定，其實(shí)當(dāng)時(shí)我并不知道“創(chuàng)業(yè)管理”需要研究什么。

周會(huì)過(guò)后，老師把我叫到辦公室，給了我許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理方面的專業(yè)研究書籍，同時(shí)向我推薦了許多創(chuàng)業(yè)管理方面的暢銷書，更讓我驚喜的是她自己將一些關(guān)于企業(yè)管理研究方法和創(chuàng)業(yè)管理方面的文獻(xiàn)下載打印并裝訂成厚厚的兩本冊(cè)子給我。

老師很有經(jīng)驗(yàn)，她特別能理解我當(dāng)時(shí)的那種無(wú)從下手和驚慌失措，于是向我推薦了一個(gè)入手點(diǎn)――眾創(chuàng)空間。正值全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，她結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和研究熱度以及我自身的情況幫我確定了這個(gè)對(duì)我影響至深研究方向。在廣泛的閱讀之后，我深深感受到自己對(duì)于這個(gè)專業(yè)的濃厚的興趣，就好像是有過(guò)這個(gè)小孔，我看到了“創(chuàng)業(yè)管理”研究精彩的一面。創(chuàng)業(yè)管理是一片廣闊天地，我覺(jué)得我在這天地之中肆意地奔跑十分幸福。

實(shí)踐促研究

有了一些粗淺的閱讀之后，我突然希望自己能夠真切地感受一下真正的眾創(chuàng)空間是如何運(yùn)作的。于是我在研一期末時(shí)成功地申請(qǐng)到了騰訊眾創(chuàng)空間實(shí)習(xí)。在騰訊眾創(chuàng)空間，主要協(xié)助師父?jìng)兟?lián)系創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及投資人，舉辦各種分享會(huì)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供新思路和新想法。

剛接觸創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)時(shí)學(xué)到蒂蒙斯模型，這是個(gè)基礎(chǔ)而有代表性的創(chuàng)業(yè)要素模型，它認(rèn)為機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)始人或團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要主導(dǎo)者，資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證，而創(chuàng)業(yè)過(guò)程是以上三個(gè)要素不斷平衡的過(guò)程。這是一段貌似很粗淺的結(jié)論，但是只有在自己身處于這樣一個(gè)過(guò)程中的時(shí)候才會(huì)真正地感受到其殘酷的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司來(lái)說(shuō)，流量入口是一項(xiàng)重要資源，而騰訊重創(chuàng)空間正是一個(gè)整合騰訊所有線上產(chǎn)品為創(chuàng)業(yè)公司服務(wù)的部門。與師父一道和許許多多的創(chuàng)業(yè)者聊天，我可以感受到他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的種種阻礙，或是資金方面捉襟見(jiàn)肘，或是苦于當(dāng)下的流量短缺，甚至對(duì)于部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，人才的斷層也是致命的威脅。人才、資源以及機(jī)會(huì)的杠桿就這樣不斷傾斜、不斷調(diào)整，缺乏人才的，他們希望眾創(chuàng)空間可以幫其招募實(shí)習(xí)生甚至是社招；缺乏資源的，他們希望我們可以提供足夠的流量接口以及頻繁參加路演以求投資；缺乏機(jī)會(huì)的，他們參加各種交流會(huì)分享會(huì)，不斷調(diào)整產(chǎn)品自身的定位，以期面向更為廣闊而有效的用戶群，找到更大的商機(jī)。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，那些理論模型不再僅僅是書本上的簡(jiǎn)單的推導(dǎo)線條，它們真的是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)難題。理論或許是枯燥的，但是它卻可以磨練我們的思維，為我們提供看問(wèn)題的視角和角度，這讓我開始從心底里熱衷于這些理論的學(xué)習(xí)。

工商管理讀研的方向范文第4篇

張祖群，湖北孝感人，男，漢族，先后獲得風(fēng)景園林學(xué)士、人文地理學(xué)碩士、歷史地理學(xué)博士學(xué)位。中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所（自然與文化遺產(chǎn)研究中心）博士后。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院旅游管理系副教授、碩士生導(dǎo)師，任旅游管理系副主任，系支部書記。旅游管理、公共管理（MPA）碩導(dǎo)，碩士研究生招生方向?yàn)檫z產(chǎn)旅游與文化產(chǎn)業(yè)。超星學(xué)術(shù)視頻主講教師，中國(guó)地理學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)城市規(guī)劃學(xué)會(huì)會(huì)員。北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)通信評(píng)審專家，浙江省自然科學(xué)基金的同行評(píng)議專家，中國(guó)旅游研究院學(xué)術(shù)專家。北京市政府采購(gòu)中心評(píng)審專家、中央單位(財(cái)政部)政府采購(gòu)評(píng)審專家。主要評(píng)標(biāo)：旅游管理（飯店）、城市園林，文化遺產(chǎn)建設(shè)工程、遺址保護(hù)工程、教學(xué)科研設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室等。

二、研究領(lǐng)域

主要從事遺產(chǎn)旅游與文化產(chǎn)業(yè)、旅游文化（人類學(xué)）方向教學(xué)科研工作。

三、主要研究成果與學(xué)術(shù)活動(dòng)

一是抓住核心研究方向，主要針對(duì)北京地區(qū)遺產(chǎn)旅游原真性與管理創(chuàng)新研究，對(duì)北京地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行旅游人類（文化）學(xué)、人文（文化）地理解讀，對(duì)中國(guó)古都文化遺產(chǎn)的旅游空間演變與產(chǎn)業(yè)重塑（北京、西安、咸陽(yáng)等地對(duì)比）進(jìn)行研究。在《地理學(xué)與地理信息科學(xué)》、《中國(guó)園林》、《西北大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版科學(xué)）》、《城市規(guī)劃》、《北京社會(huì)科學(xué)》、《農(nóng)業(yè)考古》、《中國(guó)軟科學(xué)》等核心雜志發(fā)表多篇論文。

二是重視積累，出版高質(zhì)量的著作與教材。張祖群副教授出版著作《旅游地策劃——文化·創(chuàng)意·空間》（化學(xué)工業(yè)出版社，2007年1月第1版），《旅游與文化地理學(xué)隨筆》（民族出版社，2011年5月第1版），《從聚集到擴(kuò)散：新時(shí)期北京城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展格局研究》（經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012年4月第1版，張祖群為該專著第四作者，撰寫兩章，合計(jì)5萬(wàn)字），《基于類型的古都遺產(chǎn)旅游的文化空間解讀》（經(jīng)濟(jì)管理出版社，2012年7月第1版）。參與鄒統(tǒng)釬主持國(guó)家級(jí)精品課程《旅游景區(qū)經(jīng)營(yíng)與管理》教材撰寫，負(fù)責(zé)“第十六章文化遺產(chǎn)景區(qū)旅游管理”修訂（清華大學(xué)出版社，2011年9月第3版）。

三是以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，著力進(jìn)行課程改革，努力提高學(xué)術(shù)水平。制訂旅游管理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；高質(zhì)量建設(shè)“旅游研究中心”，構(gòu)筑學(xué)科研究高地；優(yōu)化專業(yè)課程體系，努力探索課程建設(shè)與改革新途徑；增加碩士、博士研究生的旅游實(shí)踐，注重實(shí)踐教學(xué)，并將其納入培養(yǎng)與考核體系。

四是積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議，宣傳旅游管理學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。2011年，張祖群等：《從恩格爾系數(shù)到旅游恩格爾系數(shù)：述評(píng)與應(yīng)用》入選對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院舉辦的中國(guó)經(jīng)濟(jì)安全論壇（2011）電子論文集。2011年10月22日至23日，張祖群的《試論南北鑼鼓巷的歷史變遷與“人文北京”建設(shè)》受邀在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)城市學(xué)院舉辦“2011城市國(guó)際化論壇”分會(huì)場(chǎng)報(bào)告做報(bào)告。2011年7月5日，張祖群等《寧夏回族自治區(qū)旅游非優(yōu)區(qū)的錯(cuò)位分析》，在北京大學(xué)政府管理學(xué)院舉辦的“中國(guó)區(qū)域科學(xué)年會(huì)暨中國(guó)區(qū)域科學(xué)協(xié)會(huì)成立20周年慶典”中，被選為大會(huì)交流論文，獲得榮譽(yù)證書，并邀請(qǐng)做會(huì)場(chǎng)報(bào)告。2011年12月3日至4日，張祖群受邀在2011首都圈發(fā)展高層論壇上發(fā)表《京津冀（貧困帶）扶貧旅游研究：判識(shí)、機(jī)理與學(xué)術(shù)目標(biāo)》主旨演講，《國(guó)家經(jīng)濟(jì)地理》和《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)報(bào)》對(duì)此做了專門宣傳。

五是以超星學(xué)術(shù)視頻講座為平臺(tái)，服務(wù)社會(huì)大眾。2010年3月至5月全球最大的中文學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)站：超星數(shù)字圖書館（video.省略/）全程拍錄張祖群的《文化地理學(xué)——城市空間的文化解讀》、《旅游文化學(xué)——遺產(chǎn)旅游專題研究》課程，該課程是將枯燥的遺產(chǎn)旅游與文化地理理論轉(zhuǎn)化為科普實(shí)踐的有效嘗試。

四、主持項(xiàng)目

工商管理讀研的方向范文第5篇

對(duì)于很多在本科階段打定主意出國(guó)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀研是個(gè)較為常見(jiàn)的選擇。然而，也有少部分會(huì)像我一樣，選擇轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)。相較于每天跟在導(dǎo)師身后做項(xiàng)目的研究生，本科生有更多機(jī)會(huì)參與豐富多彩的校園活動(dòng)，體驗(yàn)美國(guó)教育與文化。最重要的是，轉(zhuǎn)學(xué)是一個(gè)調(diào)整專業(yè)的絕好機(jī)會(huì)。如果對(duì)自己所學(xué)不感興趣，轉(zhuǎn)學(xué)能幫你找到自己喜歡的領(lǐng)域重新學(xué)習(xí)。

從費(fèi)用上看，轉(zhuǎn)學(xué)生不必支付在美四年昂貴的本科學(xué)費(fèi)，一般只要有能力支付兩到三年即可。不同的私立、公立學(xué)校學(xué)費(fèi)也不一樣，我讀的是私立的，學(xué)費(fèi)是每年45000美元，公立的相對(duì)便宜一點(diǎn)。建議大家去申請(qǐng)給國(guó)際生獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校，那樣學(xué)費(fèi)就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

從時(shí)間上來(lái)看，轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)的黃金時(shí)間是大一和大二，因?yàn)榛旧纤忻绹?guó)高校都要求轉(zhuǎn)學(xué)生起碼在學(xué)校待滿兩年才能畢業(yè)，我是大三才準(zhǔn)備轉(zhuǎn)的所以就要多讀一年大學(xué)，早做打算的話就不必付出這一年的時(shí)間成本。一般來(lái)講，美國(guó)本科教育畢業(yè)證的含金量往往比兩年就畢業(yè)的碩士高出很多，所以我還是堅(jiān)定地轉(zhuǎn)了。

半年申請(qǐng)季，讓我有機(jī)會(huì)在一次次文書構(gòu)思和面試準(zhǔn)備過(guò)程中，不斷審視自己，探尋人生更多的可能性。

文書創(chuàng)作：認(rèn)真回答“為什么”

國(guó)際轉(zhuǎn)學(xué)生在申請(qǐng)過(guò)程中，往往會(huì)被問(wèn)到“為什么要轉(zhuǎn)學(xué)”、“你對(duì)未來(lái)有何規(guī)劃”等諸如此類的問(wèn)題。解釋清楚“為什么”，并不是件容易的事。我在北京體育大學(xué)所學(xué)屬于管理學(xué)大類，被很多人戲稱為“萬(wàn)金油”專業(yè)。然而，北體大獨(dú)特的體育氛圍賦予了這門學(xué)科濃重的體育特色，也讓很多人對(duì)我這個(gè)奇葩專業(yè)――體育產(chǎn)業(yè)管理好奇不已。體育產(chǎn)業(yè)？是什么東西？畢業(yè)以后去耐克阿迪賣鞋？一知半解的人把我們跟運(yùn)動(dòng)服裝鞋帽扯在一起，毫不知情的人覺(jué)得這專業(yè)高大上得很，但又不知高端在何處。其實(shí)就我個(gè)人理解，體育產(chǎn)業(yè)管理不過(guò)是工商管理理論在體育行業(yè)中的具體運(yùn)用。宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、管理信息系統(tǒng)……與普通高校工商管理專業(yè)的學(xué)生一樣，這些都是我們的專業(yè)課，只是我們?cè)谡n堂討論中多了些與體育相關(guān)的案例。

兩年過(guò)去，我的大多數(shù)專業(yè)課都如蜻蜓點(diǎn)水般一晃而過(guò)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課似懂非懂，體育領(lǐng)域的初入門檻讓我開始迷茫，自己到底適合做什么？直到開始上公共關(guān)系學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)我最感興趣的是體育品牌的經(jīng)營(yíng)和傳播。奧克蘭運(yùn)動(dòng)家隊(duì)是如何從一個(gè)財(cái)政貧困的小俱樂(lè)部一躍成為聯(lián)賽霸主？李寧的品牌傳播經(jīng)歷過(guò)怎樣的曲折才重新步入營(yíng)銷正軌？這些問(wèn)題開啟了我的專業(yè)興趣，也讓我越發(fā)意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是本科階段的重中之重，這塊敲門磚如果沒(méi)有，必然會(huì)成為日后從事品牌管理工作的障礙。但是未來(lái)自己是否會(huì)從事體育呢？我又糾結(jié)了。正當(dāng)我愁眉不展之際，我偶然在美國(guó)高校的論壇里，看到大一新生有關(guān)選課的提問(wèn)，下面的回答是這樣的：大一、大二學(xué)生需要接受通識(shí)教育，在廣泛涉獵的同時(shí)定位自己，以便到了大三、大四選擇自己的專業(yè)方向。突然間，我豁然開朗。體育只是個(gè)行業(yè)，不論未來(lái)是否從事相關(guān)工作，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能讓自己走得更遠(yuǎn)。

在查閱多方資料以后，我了解到羅徹斯特大學(xué)給予學(xué)生非常大的選課自由，我不僅可以繼續(xù)修完經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)分，還可以選修別的課程，申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)之外的第二學(xué)位；在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究上，還能提供各種各樣的經(jīng)費(fèi)全力支持學(xué)生的個(gè)人興趣。我越來(lái)越覺(jué)得，這是我想要的本科生活，簡(jiǎn)單純粹，充實(shí)有趣。為了在文書創(chuàng)作中體現(xiàn)我與羅徹斯特的聯(lián)系，我遍覽學(xué)生博客，了解到羅徹斯特獨(dú)特的學(xué)生社團(tuán)――魁地奇俱樂(lè)部，于是便充分利用體大的優(yōu)勢(shì)頭銜，表達(dá)了自己對(duì)于加入學(xué)校這種創(chuàng)新型俱樂(lè)部的興趣，順便盛贊了一番學(xué)校的教育理念。就這樣，從重新認(rèn)識(shí)自己開始，文書創(chuàng)作在經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的心理斗爭(zhēng)之后，終于誕生了。

面試真經(jīng)：提前做好功課

雖然很多本科申請(qǐng)不要求面試，但就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如果有可能爭(zhēng)取到面試機(jī)會(huì)，就要盡量爭(zhēng)取，畢竟面試是招生官進(jìn)一步了解你的絕好機(jī)會(huì)，斷不能白白浪費(fèi)。于是，我發(fā)郵件詢問(wèn)面試的相關(guān)事宜，并被告知羅徹斯特大學(xué)的招生辦人員會(huì)在幾周后來(lái)北京，有可能安排面對(duì)面的談話。就這樣，我按照郵件的指示在學(xué)校官網(wǎng)預(yù)約了面試時(shí)間，幸運(yùn)地獲得了面談機(jī)會(huì)。

既定的面試時(shí)間是三十分鐘，而要在短短的三十分鐘內(nèi)為自己的申請(qǐng)加分，也是需要?jiǎng)有┠X筋的。雖然大家都習(xí)慣上網(wǎng)搜索面試經(jīng)驗(yàn)和常問(wèn)問(wèn)題，但我對(duì)此卻不十分贊同。既然面試是兩個(gè)人面對(duì)面的交談，那么對(duì)話投機(jī)與否才是成功的關(guān)鍵，背誦問(wèn)題答案怎么看也不是明智的選擇。所以，我上網(wǎng)的第一件事就是瀏覽招生官的簡(jiǎn)歷。美國(guó)人民慣用一個(gè)叫l(wèi)inkedin（中文譯名領(lǐng)英）的職業(yè)社交網(wǎng)站，很多職業(yè)人士的個(gè)人簡(jiǎn)歷都能在上面找到。果不其然，這位面試官的個(gè)人履歷也掛在網(wǎng)上。由于中文是他的第二學(xué)位，本科期間他也曾在北大集訓(xùn)中文，因此漢語(yǔ)十分流利。雖然面試只能用英文，但得知這個(gè)消息倒也讓我放寬心了不少。面試當(dāng)天，我打印了一份精心制作的英文簡(jiǎn)歷，帶了兩本由我主編的校園雜志，提早五分鐘到了面試地點(diǎn)。

沒(méi)幾分鐘，面試官就到了。剛坐下，他就問(wèn)：“你是今年秋季的轉(zhuǎn)學(xué)生？你叫什么？”我一聽(tīng)，原來(lái)這個(gè)面試官?zèng)]有看過(guò)我的簡(jiǎn)歷，連是轉(zhuǎn)學(xué)生還是新生都不清楚。幸好我早有準(zhǔn)備，一邊不慌不忙地遞出簡(jiǎn)歷，一邊介紹自己。其實(shí)，當(dāng)?shù)弥嬖嚬贈(zèng)]有看過(guò)我的簡(jiǎn)歷時(shí)，我更放松了。既然他對(duì)我毫無(wú)了解，那不管聽(tīng)什么應(yīng)該都會(huì)覺(jué)得很新鮮。于是，我在他的微笑中抽絲剝繭般地講述了我的活動(dòng)經(jīng)歷。我從在學(xué)校創(chuàng)辦社團(tuán)開始說(shuō)起，講如何凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)；講如何邀請(qǐng)?bào)w育生和學(xué)科生坐在一起，互相學(xué)習(xí)交流，化解對(duì)彼此的偏見(jiàn)；講如何聯(lián)系社會(huì)媒體做公益，讓打工子弟的孩子享受體育教育的平等權(quán)利……我想，這些可能遠(yuǎn)比成績(jī)單上的幾個(gè)數(shù)字顯得更加深刻有趣。

面試快要結(jié)束時(shí)，輪到我來(lái)問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題。想到他曾經(jīng)是中文系的學(xué)生，我便斗膽問(wèn)了問(wèn)他對(duì)中國(guó)文化的了解。沒(méi)想到，這話匣子打開還真是收不住了，他對(duì)中國(guó)文化的喜愛(ài)超出了我的想象。我們從他在北大上的國(guó)學(xué)課開始，一直聊到美國(guó)華裔作家譚恩美，最后他還給我推薦了由Peter Hessler（一個(gè)美國(guó)記者）所撰寫的一本書――《甲骨》，聲稱這是他讀到的最真實(shí)、客觀的中國(guó)見(jiàn)聞。

就這樣，原本三十分鐘的面試硬是拖到了五十分鐘。一個(gè)月后，我收到了羅徹斯特大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的錄取信。美美地讀著錄取信中的評(píng)價(jià)，我知道這次面試是助益良多的。

學(xué)分轉(zhuǎn)換：課程描述是關(guān)鍵

轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)由于牽涉到雙方學(xué)校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，與正常的本科和研究生申請(qǐng)相比，工作量大而復(fù)雜，稍有不慎便會(huì)遺漏材料。因此，保持與校方的順暢溝通十分關(guān)鍵。在課程要求、學(xué)分轉(zhuǎn)換方面遇到問(wèn)題，一定要及時(shí)跟對(duì)方學(xué)校聯(lián)系，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。

我在處理課程學(xué)分轉(zhuǎn)換方面，先登陸了學(xué)校官網(wǎng)，查閱需要遞交的課程材料。根據(jù)學(xué)校要求，我把大學(xué)成績(jī)單交由WES（World Education Service）做認(rèn)證，由該機(jī)構(gòu)把官方成績(jī)單寄送給美國(guó)學(xué)校。之后，我根據(jù)各個(gè)美國(guó)高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的要求，把畢業(yè)時(shí)需要修滿的學(xué)分及相關(guān)課程列出，將其與前兩年在國(guó)內(nèi)修得的課程相配對(duì)，挑出教授內(nèi)容相似的課程，撰寫課程描述。

由于美國(guó)高校在大一、大二階段實(shí)行通識(shí)教育，因此學(xué)生選修的課程門類眾多，那些非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要求的課程，如果在對(duì)方學(xué)校的相應(yīng)院系開設(shè)，也可以當(dāng)做選修課學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有人把基本原理概論、思想道德修養(yǎng)等國(guó)內(nèi)高校的公共基礎(chǔ)課成功轉(zhuǎn)換為哲學(xué)、教育學(xué)的選修學(xué)分，心中頗為驚奇?，F(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)，卻也不無(wú)道理?；驹肀旧砭秃w了哲學(xué)的基礎(chǔ)理論，思想道德修養(yǎng)也跟倫理道德教育有些交集。所以，課程描述的好壞是決定學(xué)分去留的關(guān)鍵。