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加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，是他們能想；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。這種開放式教學(xué)的思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循開放思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

1創(chuàng)造性地處理教材

教材的教育價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的把握。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)、鉆研教材，挖掘教材中能實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的潛在因素和樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。教師鉆研教材時(shí)，在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生、人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。要著重對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

2創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行開放的教學(xué)

開放式教學(xué)是讓學(xué)生通過找資料、搜集信息，預(yù)習(xí)新課，對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解和準(zhǔn)備，從而在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探求。開放的教學(xué)過程，要提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”，可以這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想。在教學(xué)過程中，一些新知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想、驗(yàn)證。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對(duì)折后，折痕都相交于圓中的一點(diǎn)時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點(diǎn)起一個(gè)名字？學(xué)生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)“圓心”的命名是建立在對(duì)知識(shí)的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對(duì)錯(cuò)都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。

3加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。例如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)）按課本三個(gè)層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實(shí)驗(yàn)操作可以看出，兩個(gè)完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個(gè)我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：

平行四邊形的面積=底贅？

得出：三角形的面積=底贅？

操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦去思考，動(dòng)口說過程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

4著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維，這不僅能解釋客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的，前所未有的思維成果。

加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第2篇

堅(jiān)持素質(zhì)教育宗旨，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本宗旨，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。因此，在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重和鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽提出自己的看法和觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維。而四川省2011年在對(duì)全省農(nóng)村中學(xué)實(shí)施高中課程改革狀況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)向?qū)W生問及“老師在課堂上鼓勵(lì)你提問嗎？”只有一半的學(xué)生回答“經(jīng)常”；當(dāng)向?qū)W生問及“學(xué)習(xí)中老師鼓勵(lì)你提出自己的觀點(diǎn)嗎？”也只有53%的學(xué)生回答“能”。因此，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作的表現(xiàn)不容樂觀，有待改善。

探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的最好途徑。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中找問題、在問題中進(jìn)行思考、在思考中獲得新知、在過程中發(fā)展思維。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維呈開放性，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問題進(jìn)行探究，構(gòu)建開放的地理課程，積極開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理專題研究、地理設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)地理問題的辯證思維。探究學(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題探究的過程體驗(yàn)和結(jié)論的相互交流。

重視過程和方法教學(xué)、強(qiáng)調(diào)能力遷移是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地分析、解釋、解決自然界以及社會(huì)生活中的地理問題，需要地理知識(shí)的重組、方法的遷移、思維水平的提升?！爸R(shí)的重組”需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；“方法的遷移”需要學(xué)生在大量地理事實(shí)材料的分析、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，歸納、掌握認(rèn)識(shí)相關(guān)地理問題的思想方法，與此同時(shí)，地理思想、觀念在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到驗(yàn)證、深化，為創(chuàng)造性地解決地理問題奠定思想基礎(chǔ)。因此，課程教學(xué)應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，正確運(yùn)用案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分感知地理事象，形成自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的知識(shí)遷移能力。

充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的重要作用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的空間，使學(xué)生得以獲得更多、更新的知識(shí)，接觸更多觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)問題的思想方法，開闊學(xué)生認(rèn)識(shí)地理問題的視野，使學(xué)生思維更加活躍，奠定發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能進(jìn)一步縮小學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在思考中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在知識(shí)的運(yùn)用中點(diǎn)燃智慧火花，激發(fā)創(chuàng)新思維。美國聯(lián)邦政府教育部在其的國家教育技術(shù)計(jì)劃即《電子學(xué)習(xí)：使所有兒童都得到世界一流的教育》中，強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生和教師無論在教室、學(xué)校、社區(qū)還是在家里都可以使用信息技術(shù)”，“內(nèi)容數(shù)碼化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用將改變教和學(xué)”。我國教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也將“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”作為地理課程的基本理念。

張白峽，四川省教育科學(xué)研究所高中教學(xué)研究室地理教研員、中學(xué)特級(jí)教師、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川省中小學(xué)教育專家培養(yǎng)對(duì)象。現(xiàn)任四川省普通高中課程改革地理學(xué)科專家指導(dǎo)組組長、四川省地理學(xué)會(huì)副理事長、四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教育專業(yè)委員會(huì)理事長、四川師范大學(xué)與西華師范大學(xué)地理教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。

加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第3篇

一、不斷更新教育辦學(xué)理念，

實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變

藝術(shù)人才是實(shí)踐應(yīng)用型人才，是創(chuàng)新型人才，尤其是新時(shí)代背景下，藝術(shù)人才不僅具有一定的藝術(shù)審美能力，更應(yīng)具備創(chuàng)造美的能力，能夠把藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活有機(jī)結(jié)合起來，不斷更新設(shè)計(jì)理念，捕捉創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感。傳統(tǒng)的藝術(shù)院校更多地向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新新人才，更加注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)不再是單一知識(shí)，而是創(chuàng)新能力。藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎貙W(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維，更需要?jiǎng)?chuàng)新能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障，給予學(xué)生更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新提供可靠的物質(zhì)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)能力，在實(shí)踐中不斷突破常規(guī)，靈活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、科學(xué)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與主體教學(xué)，

完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系

科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做好各種綜合配套建設(shè)改革，做好教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室有著明確的分工和鮮明的辦學(xué)特色，這是時(shí)展的客觀要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本需要。專業(yè)藝術(shù)院校做好藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，需要基本的硬件建設(shè)，更需要對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)做科學(xué)配置，不斷完善教師隊(duì)伍，在課程設(shè)置上保障主體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例。課程結(jié)構(gòu)一定要科學(xué)合理，教師隊(duì)伍保持理論和實(shí)踐的比例，又要注重必要的梯度。注重基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室基地，確?；A(chǔ)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理論和思維眼光，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

三、打破領(lǐng)域和地域限制，

深化校企合作建設(shè)模式

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要有充足的設(shè)備設(shè)施，又要緊跟社會(huì)發(fā)展不斷更新，更要圍繞市場(chǎng)發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)。作為藝術(shù)院校需要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更需要和企業(yè)做好合作，一方面能夠充分企業(yè)的價(jià)值，利用企業(yè)在市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展眼光，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做好標(biāo)準(zhǔn)定位，及時(shí)更新和完善設(shè)備。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需要，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和創(chuàng)造，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。做好企業(yè)和藝術(shù)院校的深層次合作，企業(yè)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室教師提供先進(jìn)的設(shè)備、資金，院校依照實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)提供創(chuàng)新的藝術(shù)作品。

四、做好院校合作交流，

提供藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第4篇

現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而是通過對(duì)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識(shí)來提高學(xué)生知識(shí)與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展、國防發(fā)展中重點(diǎn)提倡的方法，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于國家未來的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

當(dāng)前我國社會(huì)的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號(hào)召。因此，作為一名體育教師，在這一發(fā)展的背景下，對(duì)“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”進(jìn)行相P的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識(shí)是其他一切意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識(shí)。從體育教學(xué)的角度來看，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)改變了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)分析

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要一個(gè)更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)核心。傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對(duì)體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動(dòng)的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對(duì)體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識(shí)體育教學(xué)核心，教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)作用。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意識(shí)，然后對(duì)教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備工作。創(chuàng)新意識(shí)的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個(gè)緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動(dòng)，注意增加競(jìng)爭(zhēng)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對(duì)學(xué)生提問，提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對(duì)打方式，然后邀請(qǐng)回答者進(jìn)行演示。

（四）方式創(chuàng)新與實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評(píng)價(jià)方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過于刻板。在競(jìng)技技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個(gè)例子進(jìn)行說明：一是制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為學(xué)者的時(shí)候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會(huì)做些什么，也就能夠意識(shí)到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當(dāng)?shù)男袨?。二是技能教學(xué)的創(chuàng)新在籃球教學(xué)中，一般會(huì)采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球的方式，還可以有單手運(yùn)球方式，通過新穎的技能教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才會(huì)試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該大力進(jìn)行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的力度。

加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，因而?duì)于國家教育而言，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其主要學(xué)科之一，具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分重要。就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)。為此，作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對(duì)提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)有著更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。最后，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教育提出更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如若能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，則能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識(shí)，才能在課堂教學(xué)中將其更好傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學(xué)授課的視頻，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將新型教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，給予學(xué)生以新鮮感和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學(xué)生記住即可。在此過程中，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠動(dòng)腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學(xué)生的理解和記憶才能深刻，同時(shí)有利于對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極與學(xué)生溝通，利用學(xué)生的方式而加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

（二）積極營造良好的創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為例，教師和學(xué)生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，師生共同探究問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，并可以對(duì)問題進(jìn)行有效思考，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況加以了解。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到敢于面對(duì)質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學(xué)問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學(xué)生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計(jì)算方式“25×2+2=52”。對(duì)此，學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)用于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，該方法是否正確，同時(shí)必須對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚(yáng)。在此過程中，有利于激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以營造良好教學(xué)氛圍。如在加減法教學(xué)中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對(duì)各種物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生得到思維的鍛煉，同時(shí)有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的思維能力訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生更為快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。正所謂，創(chuàng)新來源于思維活動(dòng)，而學(xué)生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，教師為學(xué)生出題：35+35+35=？要求學(xué)生利用不同算法進(jìn)行計(jì)算。如此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，得到有效的思維訓(xùn)練。在此過程中，不僅引導(dǎo)小學(xué)生通過多種解題方式而解答數(shù)學(xué)問題，而且可提高小學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（四）在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，要增強(qiáng)小學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師有必要組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以，教師適時(shí)開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)是必要的，如，課堂小練習(xí)，課堂互動(dòng)、益智小游戲等。在“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用教具在黑板上畫角，并標(biāo)識(shí)角的類型；或者通過小組競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一系列角，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，看哪個(gè)小組以最快速度完成且準(zhǔn)確率高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”，可引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，因而對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有利。

三、結(jié)語

小W數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，而且可推動(dòng)教育進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)過程中，作者認(rèn)為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看，為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生開拓廣闊的發(fā)展空間。

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