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職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

當(dāng)今社會(huì)，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展任務(wù)中的重中之重，高等職業(yè)教育院校在大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變革的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，必須要大力發(fā)展高等職業(yè)教育教學(xué)，全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批又一批數(shù)量充足、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)型人才，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變革提供大量的人才支持以及技術(shù)幫助。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在含義就是不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)方法、手段和發(fā)展模式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的根本本質(zhì)就在于提高國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，不斷通過現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)步和改革，改良陳舊的框架結(jié)構(gòu)、提高經(jīng)濟(jì)效益，開發(fā)再生能源的前提條件下，實(shí)現(xiàn)包括工作效率工作質(zhì)量效益相一致、人口數(shù)量與經(jīng)濟(jì)資源環(huán)境相匹配、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展速度相統(tǒng)一的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展，必須真正做到又快捷又高效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵所在是需要不斷強(qiáng)化自主創(chuàng)新以及專業(yè)能力，加快理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力，不斷推進(jìn)國家宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的人才隊(duì)伍建設(shè)，用以保證經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)性以及穩(wěn)定性增長。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)

（一）高等職業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的前提條件

高等職業(yè)教育是高等教育階段中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向整個(gè)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、公共服務(wù)和制度管理等方面需要的專業(yè)實(shí)用型人才的責(zé)任，在大力推進(jìn)我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中發(fā)揮著不可替代的作用。高等職業(yè)教育院校中為提高社會(huì)實(shí)用型工作人員專業(yè)素質(zhì)提供了比較大的保證，高等職業(yè)院校也是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)人才的重要場所，其根本任務(wù)就是為我們國家中市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供大量的高端技術(shù)型人才，不僅可以大大的提升企業(yè)的綜合實(shí)力和經(jīng)濟(jì)效益，并且還會(huì)提高企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量、不斷增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，從而加快企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的步伐。要想真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就需要非常多高專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的工作人員，所以必須不斷推進(jìn)發(fā)展高等職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出大批量高技術(shù)實(shí)用型人才用以保證市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）高等職業(yè)教育院校為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供實(shí)用型人才

高等職業(yè)教育院校為當(dāng)今社會(huì)新興產(chǎn)業(yè)中提供了大批量的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變后，一定會(huì)將現(xiàn)有的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)鏈條結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，摒棄一些陳舊俗套的、無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)需求的工作，隨之又將衍生出一大批新興的企業(yè)單位，工作性質(zhì)以及工種也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，所以必須重視高等職業(yè)院校中的職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)出高端實(shí)用型人才來填充當(dāng)前各種新興企業(yè)中的崗位空缺。當(dāng)前，我國現(xiàn)有的高端技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代高端服務(wù)行業(yè)的發(fā)展凸顯出嚴(yán)重的滯后性，而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變后，將會(huì)使得大大提高新興企業(yè)的經(jīng)濟(jì)能力以及綜合實(shí)力，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合我國自身的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢從而實(shí)現(xiàn)新興企業(yè)的又一次經(jīng)濟(jì)突破，這也就決定了我國目前急迫需要大量的既有基礎(chǔ)專業(yè)理論知識涵養(yǎng)，又能夠靈活的進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)用型人才，從而不斷生產(chǎn)出更高水準(zhǔn)更高質(zhì)量的產(chǎn)品，創(chuàng)造出屬于我國自己的獨(dú)立品牌。當(dāng)然，目前只有大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提升高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，這一遠(yuǎn)大的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

三、進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

（一）利用科學(xué)有效的教學(xué)方式

“分層式”教學(xué)法。它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生群體間的差異性，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣并開發(fā)學(xué)生潛在思維。班級中的學(xué)生數(shù)量不斷增多，而課堂教學(xué)的教師就只有一個(gè)，這必定會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中出現(xiàn)忽視某位學(xué)生的情況，此舉一方面限制了接受新知識快的學(xué)生的更深層次的發(fā)展，另一方面也使得學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生不能完全吸收理解知識。除了教學(xué)專業(yè)的理論知識外，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)也極為重要，教師必須加強(qiáng)課堂情景教學(xué)的設(shè)置，給學(xué)生一定的思考空間來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，科學(xué)的布置課后作業(yè)，經(jīng)常性的開展實(shí)際操作技能訓(xùn)練，提升學(xué)生思維創(chuàng)造性的同時(shí)增加學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）針對性培養(yǎng)實(shí)用型人才

學(xué)生需要十分了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中市場的實(shí)際需求，高等職業(yè)教育中領(lǐng)導(dǎo)層級以及相關(guān)的教師需要時(shí)刻洞察市場發(fā)展的空缺，對這些市場急需人才進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，而對一些目前已經(jīng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài)中的行業(yè)做一些適當(dāng)?shù)奶蕴x擇，努力培養(yǎng)市場發(fā)展中所需的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育院校內(nèi)人才培養(yǎng)方向與市場實(shí)際需求完美對接。明確社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，掌握最新的國家政策資訊，正確科學(xué)的預(yù)測未來社會(huì)中人才方向的實(shí)際需要。

（三）定向性培養(yǎng)人才

不斷深化高等職業(yè)類院校與社會(huì)新興企業(yè)的有機(jī)合作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)的合同計(jì)劃，企業(yè)為學(xué)校提供資金以及物質(zhì)類的需要，學(xué)生可以在畢業(yè)后進(jìn)行企業(yè)進(jìn)行實(shí)際演練，開展一體化教學(xué)，通過“私人訂制”的運(yùn)作模式，進(jìn)行定制型人才培養(yǎng)，共同實(shí)現(xiàn)人才資源共享的雙贏局面。學(xué)生，院校，社會(huì)企業(yè)，三位一體化建設(shè)，高等職業(yè)院校教學(xué)為社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源為院校大力改進(jìn)教學(xué)提供支持，教師在開展教學(xué)的過程中要重視對所教學(xué)知識創(chuàng)新性以及及時(shí)性的把握，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速增長。

四、結(jié)束語

總而言之，要想真正實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就必須要充分提高我國當(dāng)前的高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，不斷深化職業(yè)教育院校中的教學(xué)觀念改革，建立一套完整科學(xué)合理的的院校管理制度。只有我國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提高，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變才能夠擁有強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭光貴.提高職業(yè)教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[N].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，01：70-73

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展范文第2篇

論文關(guān)鍵詞： 高等教育；發(fā)展質(zhì)量；評價(jià)體系

高等教育在很大程度上代表著一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)的最高理想與期望。相應(yīng)地，對高等教育的關(guān)切自然而然就成為社會(huì)關(guān)注教育的焦點(diǎn)，尤其在我國高等教育正實(shí)現(xiàn)“跨越式發(fā)展”、高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張的當(dāng)前，更是如此。正是在這樣的背景之下，我國高等教育評價(jià)的理論研究與實(shí)踐探索得到了高度重視，國內(nèi)一些專家、學(xué)者圍繞高等教育評價(jià)的相關(guān)問題開展了有益的探索，取得了較為豐碩的成果。但綜觀這些研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，理論界對高等教育評價(jià)的研究大多是基于如何保障和提升高等教育質(zhì)量這一視角開展的，其主要關(guān)注的是高等教育的結(jié)果，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量評價(jià)，而對高等教育的過程，即高等教育發(fā)展的質(zhì)量評價(jià)關(guān)注還不夠?；诖?，本文提出將“發(fā)展質(zhì)量”納入高等教育評價(jià)的范疇，并嘗試對其評價(jià)體系的構(gòu)建作一粗略探討。

一、 高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

任何一項(xiàng)理論命題的提出都有其相應(yīng)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，教育研究更是如此。對“高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)”而言，其理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一） 高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的理論依據(jù)

發(fā)展是人類亙古以來的追求，人類對發(fā)展問題的理論思考至少已有數(shù)百年的歷史，但嚴(yán)格意義上的發(fā)展研究是在第二次世界大戰(zhàn)以后才產(chǎn)生的。時(shí)至今日，世界范圍內(nèi)的發(fā)展研究已經(jīng)成為國際社會(huì)科學(xué)界一個(gè)經(jīng)久不衰的重大課題。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，有關(guān)社會(huì)發(fā)展的問題受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注。這是世界各國，尤其是發(fā)展中國家致力于現(xiàn)代化進(jìn)程之中在理論上的反映。在此過程中，隨著對傳統(tǒng)發(fā)展觀的反思，人們對于發(fā)展概念的理解即所謂“發(fā)展觀”，也在發(fā)生著一些變化，總的趨向是更加關(guān)注發(fā)展質(zhì)量問題。無論是政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，越來越多的人認(rèn)識到，在外延式的增長模式難以為繼，粗放式規(guī)模擴(kuò)張已走到盡頭的今天，必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“發(fā)展質(zhì)量”，徹底與傳統(tǒng)的把手段當(dāng)成目的、以“量的擴(kuò)張”為特征的發(fā)展模式劃清界限，在保持較高發(fā)展速度的條件下，走出一條以質(zhì)取勝的、持續(xù)與協(xié)調(diào)的發(fā)展道路。為此，我們認(rèn)為很有必要在以往高等教育發(fā)展的理論研究和實(shí)踐探索中，已經(jīng)對發(fā)展的質(zhì)量問題有了逐步加深認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把“發(fā)展質(zhì)量評價(jià)”作為一個(gè)新的科學(xué)范疇和一個(gè)有認(rèn)識價(jià)值的新的概念提出來。

（二） 高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

近年來，我國高等教育的規(guī)模發(fā)展取得了較大的成就，在一定程度上滿足了人民群眾接受高等教育的需求，提升了我國人力資源開發(fā)水平，提高了我國的綜合國力和國際競爭力，標(biāo)志著我國高等教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇，預(yù)示著我國高等教育將步入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！蔽覀儜?yīng)該清醒地認(rèn)識到，越是在發(fā)展機(jī)遇面前，越要頭腦冷靜，越要重視發(fā)展質(zhì)量問題。發(fā)展速度服從發(fā)展質(zhì)量，這是我國高等教育必須堅(jiān)持的科學(xué)發(fā)展觀。但從目前的實(shí)際情況來看，高等學(xué)校在發(fā)展過程中還存在諸多問題，諸如對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識和理解還不夠深入，辦學(xué)理念和辦學(xué)視野還不能很好地適應(yīng)快速發(fā)展的新形勢，高校的辦學(xué)特色還不夠鮮明，自主創(chuàng)新和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力有待進(jìn)一步提高，內(nèi)部管理體制改革還需進(jìn)一步深化，學(xué)科及專業(yè)布局效果還不夠理想，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)，等等。解決這些問題，最終要靠發(fā)展，特別是堅(jiān)持不懈地推進(jìn)高校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。而通過評價(jià)高等教育的發(fā)展質(zhì)量，不僅能夠及時(shí)診斷和發(fā)現(xiàn)高等教育發(fā)展中存在的問題，而且還有利于研究問題、解決問題，以指導(dǎo)和幫助各高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)一步堅(jiān)定發(fā)展信念，理清發(fā)展思路，把握發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益。從這一意義來看，高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的提出，不僅是必需的，而且是緊迫的。

二、 高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容是高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的關(guān)鍵作用點(diǎn)，也是高等教育發(fā)展過程的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，對整個(gè)高等教育的改革與發(fā)展起著指揮棒的導(dǎo)向作用，其所涵括的內(nèi)容至少包括以下幾方面。

（一） 發(fā)展理念評價(jià)

發(fā)展理念是人們關(guān)于發(fā)展的內(nèi)涵、本質(zhì)、目的和要求的總體看法，是高等教育發(fā)展的宏觀指導(dǎo)思想。發(fā)展理念對高等教育發(fā)展有著根本性、全局性的重大影響。有什么樣的發(fā)展理念，就有什么樣的發(fā)展道路和發(fā)展模式[2]。高等教育系統(tǒng)整體也好，具體到某一高等學(xué)校也好，形成高等教育的某種特色，實(shí)際上是實(shí)踐發(fā)展理念的產(chǎn)物。其他發(fā)展資源再良好，如果沒有先進(jìn)的發(fā)展理念，同樣不能推動(dòng)高等教育健康持續(xù)發(fā)展。判斷發(fā)展理念是否具有先進(jìn)性，首先要看其是否有利于人的發(fā)展，是否有利于人類社會(huì)的發(fā)展以及是否能促進(jìn)人類與自然的和諧發(fā)展。對高等院校來說，就是要看學(xué)校的定位是否準(zhǔn)確、辦學(xué)思想是否先進(jìn)。具體就是應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和自身的實(shí)際情況，明確在一定時(shí)期學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、類型、層次、辦學(xué)形式等方面的內(nèi)容。發(fā)展理念既是抽象的，又是實(shí)在的。作為精神層面的發(fā)展理念，存在于廣大高等教育工作者的頭腦之中，尤其是教育主管部門和高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展理念對整個(gè)高等教育的發(fā)展質(zhì)量、高等院校的發(fā)展質(zhì)量起著決定性的作用。發(fā)展理念在實(shí)際工作中體現(xiàn)為教職工的工作狀態(tài)、精神面貌、集體信念等，這是從精神層面進(jìn)行的評價(jià)。從物質(zhì)層面看，校園發(fā)展規(guī)劃、建筑風(fēng)格等，都能從一個(gè)側(cè)面反映發(fā)展理念的先進(jìn)性程度。

（二） 發(fā)展目標(biāo)評價(jià)

目標(biāo)是人們在一定價(jià)值觀念支配下做出的對發(fā)展某些事物的選擇或是人們行為所希望達(dá)到的結(jié)果。高等教育的發(fā)展目標(biāo)是指在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┌l(fā)展策略的一段時(shí)間內(nèi)，總體要達(dá)到的基本水平和狀態(tài)，或是高等教育系統(tǒng)所提供的服務(wù)數(shù)量和服務(wù)質(zhì)量滿足全面建設(shè)小康社會(huì)需要的程度。高等教育發(fā)展目標(biāo)的確立，對高等教育的發(fā)展具有導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能。從宏觀來看，高等教育的發(fā)展目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要致力于促進(jìn)人的和諧發(fā)展；二是要致力于促進(jìn)教育公平。從微觀來看，高等教育的發(fā)展目標(biāo)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要進(jìn)一步改善辦學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化高等教育的服務(wù)功能，增強(qiáng)高等教育與社會(huì)發(fā)展的耦合度，促使高等教育與社會(huì)形成良性互動(dòng)發(fā)展；二是要進(jìn)一步深化高教管理體制改革，促進(jìn)各級各類高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，保證高等教育自身結(jié)構(gòu)的合理性；三是要進(jìn)一步建立健全高等教育發(fā)展的監(jiān)督機(jī)制和預(yù)警機(jī)制，防止教育腐敗和教育發(fā)生“惡性”質(zhì)變，走依法治教之路；四是要進(jìn)一步提高高等教育大眾化水平，穩(wěn)步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提升高等教育質(zhì)量，增進(jìn)高等教育效益，促進(jìn)高等教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益全面發(fā)展。

（三） 發(fā)展條件評價(jià)

高等教育發(fā)展必須以基本的辦學(xué)條件作為支撐，它包括師資隊(duì)伍、校園面積、教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書信息資料、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等。離開了這些最基本的要素，高等教育發(fā)展質(zhì)量就無從談起。因此，評價(jià)高等教育發(fā)展質(zhì)量，必須將發(fā)展條件作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)看，在我國高等教育大眾化的進(jìn)程中，一些高等院校特別是一些新升格院校為了實(shí)現(xiàn)所謂的跨越式發(fā)展，在目前政府投資有限、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，采取了鋌而走險(xiǎn)的發(fā)展方式來實(shí)現(xiàn)數(shù)量擴(kuò)張，即“高額負(fù)債”辦學(xué)，有的已大大超出了學(xué)校的償還能力。從外部運(yùn)作看，高等教育發(fā)展對銀行資金依賴過大，導(dǎo)致學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)開始向金融機(jī)構(gòu)積聚；從教育內(nèi)部看，“高額負(fù)債”辦學(xué)不僅會(huì)制約高等教育發(fā)展質(zhì)量，而且也給教職工帶來了較大的心理壓力，影響教師的穩(wěn)定與發(fā)展。在此，我們認(rèn)為，高等教育發(fā)展不能不看數(shù)量，但又不能只看數(shù)量，關(guān)鍵在于發(fā)展條件的允許程度。也就是說：數(shù)量規(guī)模的增長必須與基本的發(fā)展條件保持同步，否則，就是一種“零效益”的增長，提高高等教育發(fā)展質(zhì)量也將成為無源之水，無本之木。

（四） 發(fā)展規(guī)模評價(jià)

從某種意義上說，教育是一種產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營有賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)營規(guī)模才能使有限的資源取得最佳辦學(xué)效益。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)模效益理論，如果規(guī)模擴(kuò)大，就會(huì)引起生產(chǎn)技術(shù)、組織的改變。此時(shí)，如果投入以一定比例增加，產(chǎn)出就會(huì)以更大的比例增加，即產(chǎn)生規(guī)模收益遞增(規(guī)模經(jīng)濟(jì))。當(dāng)然，規(guī)模并非越大越好，如果規(guī)模擴(kuò)大到一定程度后，由于組織內(nèi)部溝通與協(xié)調(diào)的困難，也將使規(guī)模收益出現(xiàn)不增反減的現(xiàn)象(又稱規(guī)模不經(jīng)濟(jì))。借鑒上述理論，不難看出，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大要以提高效益為核心才具有實(shí)質(zhì)意義，因此高等學(xué)校的規(guī)模并不是越大越好，而是應(yīng)有一個(gè)適度的范圍。高等教育只有達(dá)到適度規(guī)模，才能使資源獲得充分的、最好的利用。一般來說，提高生師比可以獲得最大的規(guī)模效益，同時(shí)高等教育規(guī)模還要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，與教育發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)需求和發(fā)展條件相一致，唯有如此才能取得發(fā)展規(guī)模與效益的最優(yōu)化。

（五） 發(fā)展結(jié)構(gòu)評價(jià)

發(fā)展結(jié)構(gòu)是高等教育資源優(yōu)化配置合理程度的直接反映。高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化是高等教育從整體上適應(yīng)社會(huì)需要的重要內(nèi)涵，往往可以產(chǎn)生花費(fèi)最少、效益極大的效果。如果高等教育結(jié)構(gòu)不合理，即使數(shù)量增長了，質(zhì)量提高了，仍會(huì)造成高等教育資源的極大浪費(fèi)和人才的大量積壓，即所謂的“過教育”。因此，在我們這樣一個(gè)發(fā)展中國家“窮國辦大教育”，尤其需要把數(shù)量增長、質(zhì)量提高與結(jié)構(gòu)、效益結(jié)合起來。一般來說，評價(jià)高等教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)，主要有四個(gè)指標(biāo)：一是層次結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)為?？?、本科、研究生三個(gè)層次的高等教育在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中所占的比例；二是類型結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)為研究型高校、研究教學(xué)型高校、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中所占的比例；三是形式結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)為普通高等教育與其他類型高等教育在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中所占的比例；四是布局結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)為高等教育資源和不同水平、不同類型高等院校在不同地區(qū)的分布情況。發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的經(jīng)驗(yàn)證明，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面：一是必須能夠滿足人們多樣化的高等教育需求；二是必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。唯有如此，高等教育才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（六） 發(fā)展效能評價(jià)

發(fā)展的效能性表現(xiàn)為在運(yùn)用社會(huì)資源(包括自然資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源等)滿足社會(huì)需要、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)時(shí)具有集約性，能做到以較小的投入獲得較高的產(chǎn)出，從而使社會(huì)運(yùn)行成本低，損耗少。一個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有效能性，必然意味著人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和活動(dòng)力得以充分發(fā)揮，同時(shí)也意味著對原有的缺少效能的社會(huì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)的改造、改革[6]。高等教育發(fā)展的效能性是指高等教育在發(fā)展過程中所產(chǎn)生出來的效益、效率和功能等?？疾旄叩冉逃l(fā)展質(zhì)量的效能性應(yīng)注意兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是社會(huì)資源和自然資源的動(dòng)員、組織、開發(fā)和利用情況。資源是發(fā)展的最基本的前提，對資源的有效動(dòng)員、組織、開發(fā)和利用是確保獲取發(fā)展質(zhì)量的基本條件之一。二是各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)之間內(nèi)耗程度的大小。不合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會(huì)使許多效能在形成以后，便在發(fā)展環(huán)節(jié)中消耗或抵消于不必要的相互沖突、摩擦、糾紛之中，造成一種無端的浪費(fèi)。所以，內(nèi)耗程度越低，發(fā)展的效能就越高。同時(shí)，有質(zhì)量的高等教育發(fā)展還表現(xiàn)為高等教育系統(tǒng)對其自身運(yùn)轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的矛盾、沖突、故障具有化解和修復(fù)能力，以及在運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)失衡時(shí)具有建立新的結(jié)構(gòu)平衡以保持良性運(yùn)行的能力。這也充分體現(xiàn)了高等教育發(fā)展質(zhì)量的調(diào)適性特性。

三、 高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的體系構(gòu)建

在高等教育大眾化時(shí)代，不斷提升發(fā)展質(zhì)量已成為高等教育改革與發(fā)展所面臨的重要問題。而構(gòu)建高等教育發(fā)展質(zhì)量的評價(jià)體系則是提升高等教育發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么，到底應(yīng)該怎樣來構(gòu)建這一評價(jià)體系呢？筆者以為，當(dāng)前主要應(yīng)構(gòu)建并完善高等教育發(fā)展質(zhì)量的評價(jià)主體、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法，即是解決誰來評、評什么、怎么評的問題。

（一） 評價(jià)主體的多元化

高等教育是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中進(jìn)行的一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，其面臨著家長、學(xué)生、教師和社會(huì)輿論等諸多潛在沖突的要求。正因?yàn)楦叩冉逃艿揭欢ㄉ鐣?huì)狀況的制約，于是，對高等教育發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)也自然成為社會(huì)公眾與政府部門均普遍關(guān)心且自覺參與的社會(huì)活動(dòng)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府是高等教育資源的唯一投入者，也就成為唯一進(jìn)行高等教育管理的權(quán)力主體，直接控制著高等教育評價(jià)的方方面面，承擔(dān)著對高等教育的無限權(quán)力與無限責(zé)任。因而在傳統(tǒng)的高等教育評價(jià)中，政府是唯一的評價(jià)主體，一切評價(jià)活動(dòng)均以政府的價(jià)值觀和利益需求為取向，重視對投入資源、辦學(xué)條件的評價(jià)，忽視高等教育產(chǎn)出以及績效評價(jià)，從而造成了責(zé)任機(jī)制的缺乏和效率的低下。隨著高等教育管理體制、投入體制的不斷改革，政府已不再是高等教育評價(jià)中唯一的權(quán)力中心，理應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，減少對高等教育質(zhì)量評價(jià)的直接干預(yù)，而讓比其在這一領(lǐng)域更有管理優(yōu)勢的社會(huì)與高校承擔(dān)更多的責(zé)任。但是，政府職能的轉(zhuǎn)變并非意味著政府對高等教育責(zé)任的放棄，“政府只是從沒完沒了的瑣碎小事所淹沒的平原上撤退，進(jìn)而在明朗的、可策略性‘總攬全局’的制高點(diǎn)避難”。政府的主要職責(zé)是通過制定高等教育質(zhì)量評價(jià)政策、法規(guī)等，對評價(jià)機(jī)構(gòu)的組成及其評價(jià)活動(dòng)的實(shí)施加以規(guī)定、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而保證評價(jià)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和評價(jià)活動(dòng)的公正性。同時(shí)，政府及教育主管部門還要利用評價(jià)結(jié)果制定高等教育發(fā)展的有關(guān)規(guī)劃，從總體上、宏觀上調(diào)控把握高等教育的發(fā)展方向，控制高等教育的總體發(fā)展水平，并且通過某些其他方式促進(jìn)高等教育發(fā)展質(zhì)量的不斷提高，使其更符合國家的利益需要。

（二） 評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)化

何謂評價(jià)指標(biāo)呢？我國著名教育評價(jià)學(xué)專家陳玉琨教授認(rèn)為：“從評價(jià)學(xué)的觀點(diǎn)來看，指標(biāo)是一種具體的、可測量的、行為化的評價(jià)準(zhǔn)則，是根據(jù)可測或可觀察的要求而確定的評價(jià)內(nèi)容?！睆谋举|(zhì)上說，它是評價(jià)目標(biāo)的細(xì)化和具體化，是開展教育評價(jià)的基礎(chǔ)，也是評價(jià)活動(dòng)的重要依據(jù)，決定著評價(jià)活動(dòng)的效果和效率。因此，要改進(jìn)我國高等教育評價(jià)工作，真正發(fā)揮其獨(dú)特功能，保障我國高等教育持續(xù)、健康發(fā)展，我們還必須優(yōu)化高等教育發(fā)展質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)，著力構(gòu)建我國高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)體系。根據(jù)評估學(xué)原理，一個(gè)評估系統(tǒng)的指標(biāo)體系所反映的廣度和深度，應(yīng)當(dāng)包含或者覆蓋評價(jià)對象的全部本質(zhì)屬性。高等教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其發(fā)展質(zhì)量是由多種因素相互作用的結(jié)果，包含的屬性范圍極為寬廣。因此，在設(shè)計(jì)和構(gòu)建高等教育發(fā)展質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持全面的理念，根據(jù)高等教育發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)涵和外延，全面設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。各項(xiàng)指標(biāo)的確立要充分調(diào)查分析，明確其名稱、概念、內(nèi)涵和范圍等內(nèi)容，在理論上要有科學(xué)的依據(jù)，在實(shí)踐中要有可行的措施。同時(shí)，與其他事物一樣，高等教育發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是動(dòng)態(tài)的，即隨著發(fā)展環(huán)境的變化而變化、隨著發(fā)展條件的不同而不同，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便與發(fā)展的形勢相吻合，真正成為高等教育發(fā)展的“晴雨表”。這就要求我們在實(shí)踐中，要根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，從高等教育發(fā)展的科學(xué)性、有效性、充分性、協(xié)調(diào)性、持續(xù)性、創(chuàng)新性、穩(wěn)定性、分享性等特征出發(fā)，著力構(gòu)建可操作、可度量的有中國特色的高等教育發(fā)展質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，從而客觀反映高等教育發(fā)展質(zhì)量的優(yōu)劣，為國家的宏觀管理和相關(guān)決策提供真實(shí)有效的參考依據(jù)。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)和技工院校建設(shè)；就業(yè)質(zhì)量；對策研究

一、引言

黨的十報(bào)告在關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的論述中，提出了“努力辦好人民滿意的教育，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求；同時(shí)指出，“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，必須實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。這表明，現(xiàn)代職業(yè)教育，應(yīng)該與實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，在提高勞動(dòng)者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)穩(wěn)定性上發(fā)揮更大作用；而這個(gè)作用的發(fā)揮，衡量著現(xiàn)代職業(yè)教育的水平。因此，我們必須圍繞推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)我國現(xiàn)代職業(yè)教育的成就與經(jīng)驗(yàn)，深刻分析存在問題，不斷改革發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，使教育作用于人的素質(zhì)提高這一功能，與適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源優(yōu)化統(tǒng)一起來，與改善民生，滿足人們向往美好生活的愿望結(jié)合起來，從而達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)有基礎(chǔ)，辦好人民滿意的教育有方向。

勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，內(nèi)因是其作為生產(chǎn)力資源要素在參與生產(chǎn)分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的優(yōu)化，成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各要素中最先進(jìn)，最充沛和最靈活的資源組成部分，在市場調(diào)節(jié)就業(yè)機(jī)制的作用下，得到充分尊重和體現(xiàn)。因此，勞動(dòng)者作為生產(chǎn)力資源要素的質(zhì)量本身是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的根本。另一方面，勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬和各項(xiàng)勞動(dòng)者權(quán)益要得到保障，勞動(dòng)者居住、就醫(yī)、求學(xué)和其它生活環(huán)境要不斷得以改善，這也是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)不可缺少的外在因素。當(dāng)前，“就業(yè)難與招工難”并存是我國勞動(dòng)力市場的一個(gè)顯著特征，就業(yè)難仍然是總量過大的矛盾，也是全球性的問題，這其中以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)、城鎮(zhèn)困難人員、退休軍人是這個(gè)總量的中弱勢，但群體龐大，是我國就業(yè)壓力的重點(diǎn)所在。要解決這個(gè)難題，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策固然重要，但從內(nèi)因上解決就業(yè)觀念問題，提高就業(yè)素質(zhì)問題更不可忽視。招工難問題則凸顯著我國勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)性矛盾，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中許多崗位沒人干的表象下，是大批勞動(dòng)者職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)缺乏，最后導(dǎo)致就業(yè)無門、創(chuàng)業(yè)無路，并從另一方面加重了總量性的矛盾。面對勞動(dòng)力市場兩難命題，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何作為？高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)如何在各類職業(yè)和技工院校的培養(yǎng)模式中接軌并體現(xiàn)出效果，是擺在我們面前不可回避的挑戰(zhàn)。

二、思考與對策

結(jié)合杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)工作實(shí)際，以及區(qū)域內(nèi)職業(yè)和技工院校辦學(xué)情況，以下幾個(gè)問題值得我們深思，并需要積極采取應(yīng)對措施。

（一）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，即職業(yè)和技工院校教育的目標(biāo)定位，應(yīng)從單純的立德樹人宏觀層面，細(xì)化并落實(shí)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和追求高質(zhì)量就業(yè)上來。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)著宏觀特征。十報(bào)告中以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為要求，提出要實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域的綜合改革，著力提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)任務(wù)攬括在從學(xué)前教育到高等教育和繼續(xù)教育的全過程，從人的成長規(guī)律看，重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段；而每個(gè)學(xué)生接受更高一層教育階段時(shí)，都應(yīng)有一個(gè)細(xì)化并可落地的具體目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育之后，如何將教育功能一頭聯(lián)結(jié)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，一頭聯(lián)結(jié)素質(zhì)提高民生改善，是各類專業(yè)院校特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校必須深思的。在當(dāng)前，職業(yè)院校的教育目標(biāo)，只能在服務(wù)區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為各類產(chǎn)業(yè)提供科技和技能人才支撐，才能為就業(yè)提供空間，消除總量壓力。研究和跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的各類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與各類專業(yè)中最先進(jìn)的企業(yè)開展校企合作，讓學(xué)生在這些企業(yè)得到實(shí)訓(xùn)提高，才能邁開高質(zhì)量就業(yè)的大步。不僅如此，追求高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，還要在扎實(shí)開展技能實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的前提下，認(rèn)真研究高質(zhì)量就業(yè)的促進(jìn)體系，探索教育與社會(huì)、專業(yè)與行業(yè)、教室與職場的無縫接軌機(jī)制，保證職業(yè)和技工院校的畢業(yè)生都能在最先進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中鍛煉提高，并最終服務(wù)于最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，真正體現(xiàn)人盡其才，人盡其用。

（二）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須在職業(yè)和技工院校啟動(dòng)和深化一項(xiàng)改革，即一體化教學(xué)改革。理實(shí)分離是中國歷代教育的傳統(tǒng)，也是當(dāng)代中國教育最大的詬病。教育不了解職場，不了解學(xué)生；生產(chǎn)不了解教育者在教什么，課程體系是什么。因此，擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生很大一部分成為就業(yè)難的主體。隨后中國教育也提出了理實(shí)一體化要求，提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，但是在缺少有力的保障機(jī)制和清晰的培養(yǎng)模式情況下，理實(shí)一體化仍然是概念化的口號，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力提高難以落地。在當(dāng)前，以面向生產(chǎn)、面向職場，讓每個(gè)人的價(jià)值得以發(fā)展，把人的職業(yè)化作為目標(biāo)的理念指導(dǎo)下，啟動(dòng)和深化技工院校一體化教學(xué)改革非常迫切。教育要走向職場，分析研究專業(yè)發(fā)展規(guī)律；課改要深入職場，研究每項(xiàng)典型工作任務(wù)的組成和規(guī)律，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂要銜接職場，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為主持和引導(dǎo)學(xué)生自我探索的領(lǐng)路人。目前，國家人社部在全國百所技工院校中選擇了部分專業(yè)開展試點(diǎn)，北京和廣州的部分院校已取得成功經(jīng)驗(yàn)。杭州屬于長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)業(yè)和其它新興產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的城市來說，應(yīng)加快一體化課改這一職教理念的宣傳落實(shí)，加強(qiáng)試點(diǎn)院校改革的規(guī)劃，從專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和場地建設(shè)，校企雙制的互動(dòng)機(jī)制以及一體化師資力量的培訓(xùn)等方面加快步伐。唯有如此，推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)才能保持底氣，落到實(shí)處，起到實(shí)效。

（三）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須在職業(yè)和技工院校加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建設(shè)。就業(yè)服務(wù)體系要全面納入政府促進(jìn)就業(yè)的大框架進(jìn)行，學(xué)校必須主動(dòng)銜接，并要認(rèn)真研究高質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)體系，服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的組成部分，更是擴(kuò)大就業(yè)的源頭活水。從就業(yè)競爭的總體格局看，全世界80%的勞動(dòng)者是中小企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的，我國勞動(dòng)年齡段從業(yè)人數(shù)也大多集聚在民企制造業(yè)、各種生產(chǎn)服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，國有大中企業(yè)從業(yè)人數(shù)只占勞動(dòng)力總量的少數(shù)。因此，職業(yè)和技工院校不能單純以就業(yè)率為質(zhì)量目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的背景下，任何一家企業(yè)都處在創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)上，任何一個(gè)從業(yè)者，都應(yīng)有創(chuàng)業(yè)立身的發(fā)展理念。在學(xué)生跨出校門走向職場之前，對他們實(shí)施好創(chuàng)業(yè)教育十分重要。要開展市場模式教育，使學(xué)生了解市場規(guī)律和本質(zhì)；要開展法律模式教育，使學(xué)生了解職場規(guī)則和本質(zhì)；要開展經(jīng)營管理模式教育，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行模式；要開展產(chǎn)業(yè)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)教育，使學(xué)生了解顧客如何成為上帝。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推薦和分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士開辦報(bào)告會(huì)和成長歷程教育，匯集和宣講區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策等等，也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。只有愿意創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的人員越多，高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)才有新的內(nèi)涵；職業(yè)和技工院校辦學(xué)才有活力。

（四）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須深化一系列培訓(xùn)和職業(yè)資格制度的銜接落實(shí)。加強(qiáng)職業(yè)能力建設(shè)是一項(xiàng)龐大的綜合工程，職業(yè)和技工院校建設(shè)只是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是與職業(yè)能力建設(shè)各項(xiàng)政策相關(guān)互進(jìn)；沒有政策引領(lǐng)，或者政策落實(shí)不平衡，勢必阻礙職業(yè)和技工院校的發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)在以下四個(gè)政策體系的創(chuàng)新和完善中下功夫：一是技能人才激勵(lì)政策體系。盡管目前國家級層面有中國高技能人才楷模、中華技能大獎(jiǎng)、全國技術(shù)能手和享受國務(wù)院津貼等3000多人，卻嚴(yán)重偏少，落到地方的評選更少。要讓職工愿學(xué)崇學(xué)職業(yè)技能，還必須在養(yǎng)老金待遇對高技能人才全面傾斜上加大力度，在建立行業(yè)技能工資指導(dǎo)線上有創(chuàng)新辦法，在鼓勵(lì)企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新中把技能人才指標(biāo)列入剛性項(xiàng)目上有進(jìn)一步突破，在勞動(dòng)監(jiān)察督促企業(yè)按規(guī)定提取并使用好培訓(xùn)費(fèi)上下功夫。二是職工終身教育促進(jìn)體系。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級是永恒的課題，職工的觀念、技術(shù)和技能必須跟上升級的節(jié)奏，就業(yè)必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，要通過技能準(zhǔn)入制度，國有企業(yè)技能骨干的調(diào)訓(xùn)制度，企業(yè)升級考核中列入職工學(xué)分制度，企業(yè)與技工院校共同建立職業(yè)技能研修計(jì)劃等辦法，創(chuàng)新職工終生學(xué)習(xí)制度體系。在當(dāng)前要切實(shí)提高就業(yè)者崗前培訓(xùn)、失業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能晉級培訓(xùn)的質(zhì)量，要完善培訓(xùn)工作的組織體系，利用院校資源，做好培訓(xùn)工作。三是職業(yè)教育政策的公平促進(jìn)體系。技工院校不能享受教育部門的文憑由來已久，這種門戶之見在當(dāng)代中國存在實(shí)為奇觀；大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策出自人社部門，但技工院校卻享受不到，也是以文憑作為群體界定產(chǎn)生的。此外，職業(yè)院校與技工院校天地之別的招生政策等很不公平，急待協(xié)調(diào)解決。四是職業(yè)資格證書體系。目前，人社部1000多個(gè)工種標(biāo)準(zhǔn)在我國職業(yè)資格制度建立過程中奠定了基礎(chǔ)性、主體性作用，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)融為一體，反映出工種數(shù)量偏少，與發(fā)達(dá)國家?guī)浊€(gè)工種標(biāo)準(zhǔn)相比缺口較大；一些領(lǐng)域的職業(yè)資格證書不被市場認(rèn)可，而行業(yè)資格證書卻是管用的；此外，職業(yè)技能資格與專業(yè)技術(shù)資格的轉(zhuǎn)化全面脫節(jié)。管理層面對這些問題的研究力量不夠加強(qiáng)，理念不夠大膽，這種“資質(zhì)碎片化”格局將越來越突出。下一步，應(yīng)在堅(jiān)持市場主導(dǎo)前提下，做好兼容并蓄、吸收應(yīng)用工作，讓行政管理與行業(yè)管理協(xié)調(diào)起來，行業(yè)認(rèn)可與國家認(rèn)可協(xié)調(diào)起來，國內(nèi)認(rèn)可與國際接軌協(xié)調(diào)起來。

三、 結(jié)語

大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的重要途徑，使職業(yè)和技工院校真正成為提高勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量基本素質(zhì)的砥柱，是每一個(gè)職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為職業(yè)和技工院校，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)定位，建立和完善各項(xiàng)機(jī)制，理順各方關(guān)系，一步一個(gè)腳印的做好基礎(chǔ)工作，使技工教育真正成為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的發(fā)源地和加油站。

參考文獻(xiàn)：

[1] .堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗.人民出版社.

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力　學(xué)生　職業(yè)技能培養(yǎng)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　數(shù)控技術(shù)專業(yè)

一、加強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，但是與現(xiàn)代化建設(shè)對技能型人才的需求相比，職業(yè)教育的數(shù)量和質(zhì)量還存在著較大差距。因此，今后一段時(shí)間，我們必須要進(jìn)一步加快職業(yè)教育的改革和發(fā)展，擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量。一是要進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模。這幾年普通高中的招生規(guī)模增長速度很快，差不多每年是100萬，去年招生數(shù)已達(dá)820萬人。今后一段時(shí)間，需要控制住普通高中的招生規(guī)模。下一階段要擴(kuò)大規(guī)模的就是職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育要有一個(gè)大的發(fā)展，這是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所決定的，也是符合教育規(guī)律和整個(gè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展要求的。

二是要努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)職業(yè)院校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

提高職業(yè)教育質(zhì)量，關(guān)鍵的是兩個(gè)問題。一是廣大青年學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德問題。職業(yè)院校學(xué)生的來源和就業(yè)去向，決定了必須加強(qiáng)思想品德教育和職業(yè)道德教育。二是學(xué)生的實(shí)踐能力問題。對職業(yè)院校的學(xué)生來說，職業(yè)技能是他們最重要的素質(zhì)和能力，必須下大力氣，集中力量爭取在比較短的時(shí)間內(nèi)解決好這個(gè)問題。

黨的教育方針明確指出，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這表明我們黨的教育方針對生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐高度重視，把實(shí)踐擺在了整個(gè)教育工作中一個(gè)非常重要的地位。職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才，技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。做到這一點(diǎn)就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。因此，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作決不能沿襲學(xué)院式教育，不能局限于書本知識，不能與職業(yè)崗位脫節(jié)。只有突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才。我們不僅要給學(xué)生傳授理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育的根本特色所在。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革，是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學(xué)生由課堂和書本知識走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生還要進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)――到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，到單位中去實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。職業(yè)教育必須有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說應(yīng)該有一年以上的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這一塊今天就不說了，這將是我們工作的重點(diǎn)，我們還要召開會(huì)議，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、半工半讀。學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)的全過程，才有可能完成從一名普通學(xué)生到一名有一定職業(yè)技能的職業(yè)院校學(xué)生，再到具備某一專項(xiàng)職業(yè)能力的技能型人才的轉(zhuǎn)變。

和國際上先進(jìn)的教育理念相比，和教育發(fā)達(dá)國家相比，我們的主要差距在哪里?我認(rèn)為，主要差在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力這兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐，從某種意義上說，是中國傳統(tǒng)教育中的弱點(diǎn)，即傳統(tǒng)上我們就不太重視實(shí)踐，不太重視動(dòng)手能力訓(xùn)練。另一方面，由于我們教育發(fā)展速度很快，條件跟不上，說老實(shí)話，搞個(gè)教室上上課這個(gè)條件還好搞，真要實(shí)踐起來?xiàng)l件還是很難的，現(xiàn)在所謂質(zhì)量得到基本保證主要是指課堂教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在很大問題。下一階段，不管是高等教育還是中等職業(yè)教育，都要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來，高度重視教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)當(dāng)然是決定性的，然而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也極為重要、極為關(guān)鍵。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須大力加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近年來，通過努力，各地已經(jīng)建設(shè)了一批具有良好實(shí)訓(xùn)條件的職業(yè)院校，在社會(huì)上形成了職業(yè)教育的品牌，對職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了很好的示范和推動(dòng)作用。然而，總體而言，實(shí)訓(xùn)條件不足仍然是當(dāng)前制約整個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

以數(shù)控技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為例，據(jù)對全國100個(gè)中、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件調(diào)查，數(shù)控設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，數(shù)量少、質(zhì)量差，往往只能進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，多數(shù)只能進(jìn)行消耗性實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)只能放在數(shù)控機(jī)床的簡單操作上，而且學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，“在黑板上開機(jī)床，在練習(xí)本上編工藝”的現(xiàn)象十分常見。絕大多數(shù)學(xué)校為了降低成本，在僅有的簡單實(shí)訓(xùn)中也常常以切蠟、切木頭代替加工真實(shí)的金屬零件，真刀真槍切削鋼體的是極少數(shù)，這樣是很難培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量技能型人才的。在開始階段切蠟是可以的，但是要真正培養(yǎng)技能型人才，必須要切削真實(shí)的金屬零件，而且一定要切削鋼件，否則的話到現(xiàn)場就會(huì)害怕，效果就不好，實(shí)訓(xùn)效果非常有限。事實(shí)上，不僅數(shù)控專業(yè)如此，其他專業(yè)也存在類似情況。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須改革，到底是以消耗性實(shí)訓(xùn)為主，還是以真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主?當(dāng)然應(yīng)該是后者。消耗性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)不出有過硬本領(lǐng)的人，過硬的本領(lǐng)只有在真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中才能培養(yǎng)出來。另外，消耗性實(shí)訓(xùn)成本太高，學(xué)校難以支撐。所以，要大力提倡生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)車間要通過大力開展來料加工服務(wù)，承接一部分實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生得到真刀真槍實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)成本得以降低，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

財(cái)政部和教育部對職業(yè)教育工作始終是高度重視的。自上世紀(jì)80年代初期以來，設(shè)立了職業(yè)教育專項(xiàng)資金，已累計(jì)投入20多億元，支持建立了一批示范性職業(yè)院校，對推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了重要作用。五年前，我們達(dá)成共識，決定支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略眼光的重大舉措。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，財(cái)政部克服困難，保證了對職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。今天，我們兩部又專門召開這樣一個(gè)會(huì)議，對近兩年來職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，對推進(jìn)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”進(jìn)行部署，意義非常重要。

“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”的主要內(nèi)容，一是在“十一五”期間，要在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；二是通過這些實(shí)訓(xùn)基地的示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)全國職業(yè)院校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)；三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要靠地方和學(xué)校，中央財(cái)政職業(yè)教育專項(xiàng)資金將對市場需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實(shí)訓(xùn)基地給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們認(rèn)為，解決職業(yè)教育改革和發(fā)展中的諸多問題，必須抓住主要矛盾，抓住矛盾的主要方面，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。要找準(zhǔn)突破口，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是這個(gè)突破口，如果把這個(gè)事情做好了，在比較短的時(shí)間里建設(shè)起一批高質(zhì)量高水平的實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用起來，就會(huì)對加快培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才發(fā)揮重要作用，這對推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要意義。

抓好職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，不僅要重視投入，更要重視改革和機(jī)制創(chuàng)新。要用新的更加有效的機(jī)制來推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，重視并發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢作用，打破部門、行業(yè)和所有制界限，采取多種形式支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要探索和建立新型的實(shí)訓(xùn)基地管理和運(yùn)行機(jī)制，千方百計(jì)地把實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備用起來。學(xué)生可以按照企業(yè)的工作方式，實(shí)行日夜倒班制。搞一個(gè)設(shè)備不容易，本校用，周圍的學(xué)校用，外地來的用都可以?？梢砸詫?shí)訓(xùn)基地建設(shè)搞得好的職業(yè)院校為龍頭，聯(lián)合縣級職教中心實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，學(xué)生第一年在縣里上課，第二年到龍頭學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)去實(shí)習(xí)?？傊褜?shí)訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和對外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合起來，努力使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

要重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，抓緊抓好結(jié)合實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，抓緊抓好“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容

實(shí)力靠發(fā)展，發(fā)展靠建設(shè)。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)力和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點(diǎn)要抓好“四項(xiàng)計(jì)劃”。

第一，抓好“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”。這次會(huì)議就是對實(shí)施這一計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)員和部署。

第二，抓好“縣級職教中心建設(shè)計(jì)劃”。今后中等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展的空間主要在中西部和農(nóng)村地區(qū)，加強(qiáng)縣級職教中心的建設(shè)至關(guān)重要。國家發(fā)改委和教育部決定共同推進(jìn)“縣級職教中心建設(shè)計(jì)劃”，重點(diǎn)扶持建設(shè)1000個(gè)縣級職教中心，努力使其成為縣域人力資源開發(fā)的重要基地。

第三，抓好“職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃可以概括為“職業(yè)教育千百計(jì)劃”，在全國范圍內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)1000所高水平中等職業(yè)學(xué)校和100所高水平高等職業(yè)院校。一方面是要大力提升這些院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，另一方面是要促進(jìn)他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用，帶動(dòng)全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

第四，抓好“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。著眼于職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的建設(shè)，努力解決專業(yè)課教師短缺和教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，大幅度提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

顯然，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“四個(gè)計(jì)劃”的基礎(chǔ)，對整個(gè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)具有重要的支持作用。我們一定要“聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展”，抓住機(jī)遇，努力把職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作抓實(shí)抓好。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，關(guān)鍵是要真抓實(shí)干

2004年以來，財(cái)政部和教育部在數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及電工電子與自動(dòng)化等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)試點(diǎn)工作，共支持了江蘇、上海、浙江、湖北、江西、四川、遼寧、吉林和黑龍江等9個(gè)省市50所職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。去年，兩部組織專家對一些基地在基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、資金落實(shí)、地方政府的實(shí)際支持等方面的情況進(jìn)行了檢查調(diào)研。結(jié)果表明，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作基本達(dá)到了預(yù)期效果，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地已在教學(xué)、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受惠學(xué)生接近9萬人，培訓(xùn)社會(huì)人員近3萬人次。

在認(rèn)真總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，財(cái)政部和教育部決定，要加大資金投入力度，進(jìn)一步推進(jìn)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施。各地教育行政部門和職業(yè)院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)好這次會(huì)議的精神，真抓實(shí)干，采取有效措施，認(rèn)真抓好職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。

第一，各級教育行政部門要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要把推進(jìn)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”作為近一個(gè)時(shí)期推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，認(rèn)真發(fā)動(dòng)，切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的制訂和論證工作；要積極爭取有關(guān)方面的支持，協(xié)調(diào)有關(guān)部門研究解決制約實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的制度，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)支持和政策保障。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展范文第5篇

一、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的動(dòng)因

當(dāng)前，國家正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，作為承擔(dān)服務(wù)國家這個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)，促進(jìn)人全面發(fā)展重大使命的職業(yè)教育，必須要認(rèn)真貫徹落實(shí)十精神，以讓每個(gè)學(xué)生都成為有用之才，提高全民接受教育年限為主題，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，形成適應(yīng)需求、外部對接、內(nèi)部銜接、多元立交的具備中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。當(dāng)前提出發(fā)展現(xiàn)代教育，基于三方面的需求：

（一）滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，要求盡快把經(jīng)濟(jì)增長從依靠人力資源數(shù)量轉(zhuǎn)到提升人力資源的質(zhì)量上，對職業(yè)教育提出了新的更高的要求，要求職業(yè)教育培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型人才；綠色經(jīng)濟(jì)引發(fā)的技術(shù)變革、職業(yè)變革，對職業(yè)教育和人才需求產(chǎn)生深刻的變化，迫切需要進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的供給；建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系，促使人的終身發(fā)展，也對職業(yè)教育形式、途徑、內(nèi)容、范圍提出新的挑戰(zhàn)； 因此，發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才，以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。

（二）滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有利于職業(yè)院校構(gòu)建專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)新校企合作、合作育人的機(jī)制，實(shí)施多元高質(zhì)量發(fā)展；有利于職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才，以滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求，讓更多人接受職業(yè)教育后能高質(zhì)量就業(yè)。但傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于諸多原因，跟不上學(xué)生或勞動(dòng)者就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校片面強(qiáng)調(diào)適應(yīng)用人單位需求，采用“制器”形式，訓(xùn)練學(xué)生從事某一崗位所需技能，忽視適應(yīng)多種崗位能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)教育主體――人的發(fā)展性需求，學(xué)生很難高質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)教育的發(fā)展與人民群眾需求相脫節(jié)。特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的老百姓，更希望子女提升學(xué)歷，以便提升擇業(yè)的競爭能力。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通中、高職銜接渠道，才能開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的通道，以更好應(yīng)對與解決人民群眾與日俱增的對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求，從而提高職業(yè)院校服務(wù)人持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）滿足職業(yè)教育自身持續(xù)發(fā)展的需求

職業(yè)教育作為一種類型的教育，應(yīng)有自身發(fā)展規(guī)律和完整的體系。但目前的職業(yè)教育缺乏開放性，相對封閉，是整個(gè)教育體系中較薄弱的環(huán)節(jié)。職業(yè)教育要科學(xué)持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，更新發(fā)展方式，通過推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)涵，提高質(zhì)量，深度構(gòu)建產(chǎn)教整合、校企合作機(jī)制，統(tǒng)籌中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性、多樣性。

當(dāng)前，職業(yè)教育已進(jìn)入以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新時(shí)期，為此職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)對變化，適應(yīng)需求，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育的特征

“現(xiàn)代職業(yè)教育”為新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展明確了方向，迫切要求我們樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，理解現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打通各類人才繼續(xù)發(fā)展的通道，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相對接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

（一）傳統(tǒng)職業(yè)教育存在問題

1.職業(yè)教育的功能定位不清，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)立足于適應(yīng)目前職業(yè)教育崗位的職業(yè)人，重視單一技能教育，滯后于職業(yè)崗位變革和新興職業(yè)的產(chǎn)生。

2.職業(yè)教育仍相對封閉，與各類教育溝通不暢，職業(yè)培訓(xùn)薄弱，非學(xué)歷教育不夠重視，靈活性、開放性不強(qiáng)，較為死板。

3.中、高等職業(yè)教育之間銜接不通，各層次職業(yè)院校的學(xué)校教育等于終結(jié)性教育，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的空間與能力。

4.教育行政管理的理念、方法不適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，政出多門，職教的國家標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏有效的協(xié)調(diào)，職教的科研支撐十分薄弱。

5.行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與缺少制度支撐，企業(yè)參與辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足，國家制度缺失。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育要滿足時(shí)代的需求和未來職業(yè)發(fā)展，必須加快改革創(chuàng)新步伐，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育是一個(gè)較為復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)的教育體系，它既包括中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校的學(xué)校教育，還包括社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)。它是一種開放式教育，包括廣泛的教育體系，多元化、綜合性、素質(zhì)化是其特征。

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以發(fā)展眼光看待教育，要將時(shí)展的新變化融入職業(yè)教育之中。所以，現(xiàn)代職業(yè)教育的“現(xiàn)代“，體現(xiàn)在職業(yè)教育必須與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代職業(yè)、現(xiàn)代人的內(nèi)涵共生和交織。適應(yīng)勞動(dòng)力市場需求，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本動(dòng)力。職業(yè)教育既要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)對人的要求，又要為現(xiàn)代職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供保證?，F(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造全面發(fā)展、適應(yīng)多種職業(yè)崗位的職業(yè)人，要打破單一工作定向的教育觀念，要將“制器”式的單一技術(shù)技能訓(xùn)練變?yōu)樗茉烊姘l(fā)展的職業(yè)人，要全方位著眼現(xiàn)代社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展趨勢，采用人文化、寬基礎(chǔ)化的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行技能教育與人才教育結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人，以適應(yīng)打造“中國經(jīng)濟(jì)升級版”的需求。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該是體系完整，結(jié)構(gòu)合理，面向社會(huì)，面向人人，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，與各級各類教育相互銜接，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)相互溝通，并將職業(yè)教育與社區(qū)教育相結(jié)合的開放型教育。

它的主要特點(diǎn)是：

1.適應(yīng)性。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求；與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育發(fā)展水平相適應(yīng)，呈現(xiàn)區(qū)域性特點(diǎn)。要面向社會(huì)，適應(yīng)生產(chǎn)，實(shí)行靈活學(xué)制；要采用多樣化辦學(xué)模式，靈活調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)；根據(jù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的現(xiàn)代職業(yè)人。

2.層次性?，F(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部呈現(xiàn)明顯層次性，各層次教育能正確定位科學(xué)布局，以課程銜接為重點(diǎn)，實(shí)施中等與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、信息技術(shù)應(yīng)用、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、校企深度合作等方面的銜接，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)系統(tǒng)性。

3.協(xié)調(diào)性。按照終身教育理念，構(gòu)造學(xué)習(xí)型社會(huì)需要職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互協(xié)調(diào)溝通，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向人人；實(shí)行全日制與非全日制并重，實(shí)施同一層次普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校之間課程互設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互轉(zhuǎn)的機(jī)制，職業(yè)院校的專業(yè)資源能向社會(huì)開放，為各類學(xué)校提供職教課程和技能培訓(xùn)。職業(yè)教育與社區(qū)開放大學(xué)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，滿足社區(qū)群眾多方面、多層級的教育需求，提高人才培養(yǎng)多樣性。

三、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的思考

職業(yè)教育關(guān)系未來職業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)系未來中國現(xiàn)代職業(yè)的振興，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式

要遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、技能型人才成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，確立既服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，又服務(wù)于人的就業(yè)需求或職業(yè)發(fā)展需求的觀念，堅(jiān)持育人為本，讓每位學(xué)生都能成為有用之才的價(jià)值追求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，德育為先，能力為重，促進(jìn)全體學(xué)生成長成才。要樹立終身教育理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為中心，改革注重傳統(tǒng)的學(xué)校教育，實(shí)施學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并重，重視學(xué)校后的教育與培訓(xùn)，建立職業(yè)教育與終身教育相互銜接，服務(wù)于人的終身發(fā)展。要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，應(yīng)由注重規(guī)模擴(kuò)大向強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色轉(zhuǎn)變；由中等、高等職業(yè)教育銜接溝通不暢向促進(jìn)各層次職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；由主要依靠政府及教育部門辦學(xué)向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與辦學(xué)轉(zhuǎn)變。

（二）全面推進(jìn)中、高等職業(yè)教育銜接，加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

要系統(tǒng)思考、整體謀劃新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的整體思路和各層次的布局結(jié)構(gòu)。要以課程銜接為重點(diǎn)，專業(yè)銜接為接口，實(shí)施中等與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)布局、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用、行業(yè)指導(dǎo)、校企深度融合等十個(gè)方面的銜接，按系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的要求，明確中、高等職業(yè)教育定位，建立多形式中高職銜接制度，促進(jìn)中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要推動(dòng)地方應(yīng)用型本科高校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，形成中職、高職、應(yīng)用型本科及專業(yè)研究生學(xué)位四位一體的職業(yè)教育的布局，使職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局與人力資源需求相適應(yīng)。要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通，探索同一層次普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校之間課程互設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互轉(zhuǎn)的機(jī)制，構(gòu)建人才成長多元立交橋。要強(qiáng)化職業(yè)教育的社會(huì)培訓(xùn)功能，建立社區(qū)學(xué)院式開放大學(xué)，構(gòu)建社區(qū)與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，滿足社區(qū)群眾多方面、多層次需求，加快完善縱向銜接、橫向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，深度構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合、校企合作機(jī)制

促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，著力推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)。政府要有計(jì)劃組織職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的系列對話活動(dòng)，完善政、產(chǎn)、學(xué)、研的對話協(xié)作機(jī)制，出臺校企合作的相關(guān)政策或意見，明確各方主體的責(zé)任，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)全面參與辦學(xué)，實(shí)施校企合作制度化。要充分發(fā)揮行業(yè)在人才需求預(yù)測、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，開展多種形式產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)院校要加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范化、品牌化、特色化建設(shè)，以骨干專業(yè)為主體，組建有行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)參與的職業(yè)教育集團(tuán)，整合校企資源，促進(jìn)校企深度合作和無縫對接，進(jìn)行集約化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

（四）服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以解決學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，這是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，職業(yè)院校必須主動(dòng)面向市場，認(rèn)真調(diào)研市場現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測市場需求，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局和層次，防止千校一面。要面向?qū)W生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，緊緊抓住對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在突出位置，改革注重崗位單一技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。要深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，把通識能力、科學(xué)教育和職業(yè)技能融為一體，改革課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持做中教、做中學(xué)，理實(shí)一體，實(shí)行學(xué)思結(jié)合、知行一致、因材施教，提高育人的時(shí)效性，為學(xué)生終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。要加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化。要加強(qiáng)學(xué)校的現(xiàn)代化制度建設(shè)，建立系統(tǒng)完善的制度體系，推動(dòng)管理精細(xì)化，向管理要質(zhì)量，以增強(qiáng)職業(yè)院校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和活力。

（五）健全發(fā)展的保障機(jī)制，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供有力保障

要在全社會(huì)確立經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、文化傳承必須重視職業(yè)教育的戰(zhàn)略意識，政府要切實(shí)落實(shí)自己的責(zé)任，凝聚行業(yè)企業(yè)的資源，形成促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的合力。國家要進(jìn)一步完善職業(yè)教育的國家制度和各種標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，以制度規(guī)范現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。加大對職業(yè)教育的投入，應(yīng)堅(jiān)持政府投入為主，政府要制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和投款標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)加大對職業(yè)院校投入力度，健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長機(jī)制。職業(yè)院校要提高經(jīng)費(fèi)使用效益，加強(qiáng)監(jiān)管，管好用好老百姓的每一分錢，從而進(jìn)一步提高職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)能力。要進(jìn)一步落實(shí)好中職生免學(xué)費(fèi)政策，要逐步提高助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，提高高職獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面，讓陽光政策惠及每一位學(xué)生。要推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享工作，強(qiáng)化職業(yè)教育的研究，增強(qiáng)教科研工作服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的能力。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，事關(guān)國家民族的未來，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，解放思想、齊心協(xié)力、銳意進(jìn)取、抓住關(guān)鍵，加快建設(shè)適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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