思政教學改革
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思政教學改革范文第1篇
總書記在2019年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”?？倳涍€提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中就包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。思政課程與專業(yè)課的“課程思政”有機結合，協(xié)同共進是當前教學改革的研究熱點之一。物理化學課程是高等學?；瘜W、化工、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，該課程具有較強的理論聯系實際特點，在學習過程中溶入德育元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和是非觀，也是物理化學課程的使命之一。目前，在專業(yè)課中開展思政教育還存在教學內容不夠鮮活、評價和支持體系有待健全、各類課程同思政課建設的協(xié)同效應還有待增強等問題。針對以上問題，本文以物理化學課程為例，在課程思政方面進行了教學改革探索。
1根據課程特點，增加“思政”元素
物理化學是一門理論性偏強的課程，它是物理、數學和化學等多個學科的綜合，理論來源與實踐，在公式獲得和應用過程中存在很多隱性思政元素。合理利用這些關鍵知識點，在講解時增加德育方面的引導，幫助同學們形成正確的世界觀和價值觀。例如表面物理化學章節(jié)中的毛細管效應，它的一個具體應用就是解釋“鋤地保墑”。在講解過程中，以《憫農》這首大家耳熟能詳的唐詩作為引子，啟發(fā)學生思考農民為什么不在天氣涼爽的早晨和傍晚鋤地，而偏要選擇炎熱的中午呢？結合毛細管效應我們知道了，土壤顆粒之間是有縫隙的，它們形成了一個個直聯通地下和地表的毛細管。早晚空氣濕度較大，由于毛細管效應會產生毛細管凝聚現象，幫助植物收集水分。而在中午溫度高，水蒸發(fā)速率加快，由于毛細管效應，地下的水會跑到接近地表位置，更易于蒸發(fā)，會使土地失水，莊稼干枯，所以要在中午鋤地，切斷毛細管，阻止水分蒸發(fā)。通過本知識點的講解，將理論和實際聯系在一起，并讓同學們真切體會到了農民的不易，堅定了大家珍惜糧食、踐行光盤行動的決心。熱力學定律中也包含重要的人生哲理，熱力學第一定律可以表述為：能量既不可以憑空產生，也不可以憑空消失，它可以由一種形式轉變?yōu)榱硗庖环N形式，在轉變過程中能量總值保持不變。在這個定律的學習過程中我們知曉了能量守恒與轉化，可推及為人處世的哲學道理，即一分耕耘一分收獲，只有通過自己的努力，才能轉化為成功路上前進的動力。同學們要想獲得好成績，就必須努力學習，要想實現自己的夢想，需要做好規(guī)劃并為之奮斗，才能讓夢想轉化為現實。熱力學第二定律的熵增加原理，也可以讓同學們體會到如果要克服混亂狀態(tài)，必須要做功，以克服無序，建立有序。努力學習和工作的目的是讓自己獲得更多有效技能，向著規(guī)劃的目標前進。將理論知識和德育目標結合起來，為物理化學課程增加思政元素，了解定義定理在生活生產中的應用的同時，拓展它們的思政用途，寓思政于教學。
2評價體系中增加“思政”考核
目前的課程評價已經從單一的“試卷評價”逐漸過渡到過程性評價，增加了學生的課堂表現得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化學課程的思政考核可以在拓展作業(yè)和卷面考試中都體現出來。例如，在固體的表面吸附這一節(jié)課，布置素質拓展作業(yè)讓同學們查閱資料找出“蓮花效應（LotusEffect）”的發(fā)現發(fā)展史。同學們在整理文獻的過程中發(fā)現蓮葉具有疏水和自清潔的特性，在20世紀90年代初經過兩位德國科學家的長期觀察研究，其歸因于其表面微米級的乳突。直到進入二十一世紀，中國科學院的江雷院士團隊揭示了“蓮花效應”的本質：原來在荷葉葉面上存在著非常復雜的多重納米和微米級的超微結構。在此發(fā)現基礎上研發(fā)的納米新材料既可以防水又可以防污，而且納米粉體顆?？梢灾边_癌癥病灶，最大限度減少對人體的傷害。在飛機引擎表面涂上一層納米材料，可以保護引擎，大量節(jié)省燃油消耗。在完成此作業(yè)的過程中，同學們知道了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的本質原因，了解了中國科學家在蓮花效應方面的杰出貢獻，深刻體會了通過努力提高自身素質的重要性。并以此激發(fā)同學們科研創(chuàng)新，注意觀察身邊的事物和現象，學以致用，學有所用。在試卷的題目設計中，增加科學史、科學家故事、中國發(fā)現等知識點，增加思政考核元素。在疫情期間的網課中，我們已經在物理化學課程增加了部分的思政考核，同學們對課程中的相關內容表現出了較高的學習興趣和較強的接受能力，取得了較好的教學效果。
3提升專業(yè)教師自身“思政”素質
作為一名物理化學專業(yè)教師，不僅要具備完善的專業(yè)知識儲備，更要增強自身的思政素養(yǎng)。首先，教師要有正確的信仰，才可以為學生傳道授業(yè)解惑。教師應自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明燈，幫助教師在課程講解過程中把握正確的方向。其次，教師的思維要創(chuàng)新，教給學生觀察和認識當代世界、當代中國的觀點和方法。結合物理化學的專業(yè)特點，運用創(chuàng)新思維、辯證思維去發(fā)現問題，認識問題，抓住關鍵、找準重點、闡明規(guī)律。最后，教師自身需要每天汲取新的思政信息，通過電視廣播、經典著作、學習強國等方式了解最新的國際國內形勢，關注社會熱點，以此為話題，結合課程內容引導學生對事件進行科學客觀評價，培養(yǎng)學生在批判鑒別中明辨是非的能力。
4結論
專業(yè)課程不僅要育才，更要育德，讓教育和教學并行，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。物理化學的課程的特色是理論來源于實踐，理論指導實踐，將課程思政和思政課程有機結合，正是踐行了物理化學理論聯系實際的價值觀。思政課和專業(yè)課同向發(fā)力，同時發(fā)力，形成大思政的格局，培養(yǎng)學生的愛國情、強國志，實現中華民族偉大復興。
參考文獻
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[4]陳欣,翟翠萍.翻轉課堂在《物理化學》過程性評價課程中的應用[J].化學工程與裝備,2017(11):287-288.
思政教學改革范文第2篇
[關鍵詞]思想政治課；教學改革；思考
黨的“十七大”報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！背浞煮w現了黨對現階段學生思想品德教育工作的高度重視。思想政治課作為學生德育的主渠道擔負著促進學生學習知識，提高思想品德，塑造健康心理品質，樹立正確的“三觀”的重要職責，其目標是系統(tǒng)引導學生形成符合特定社會和時代以及人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點和行為品格。從某種意義上說，思想政治教育在人才培養(yǎng)工作中居于統(tǒng)領性地位，因為只有在正確的社會價值觀引領下，才能培養(yǎng)出具有信念堅定、社會責任心強的社會主義事業(yè)接班人。
近年來，隨著社會經濟對外開放程度的不斷擴大，國內改革發(fā)展的深入推進，引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流。一方面，學生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學生道德素質下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹。另一方面，部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，致使學生上課積極性和主動性不高，有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機，在實踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，尋找教學改革的創(chuàng)新點，實現“教化”向“內化”轉變，最終促成學生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點問題。為此，筆者總結自身多年思政課教學實踐經驗，提出以下意見。
一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念
通過制訂“學校思想政治教育工作實施方案”，激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作。通過對學生開展學習動機、學習態(tài)度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容，在春風化雨，潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等。這樣，就有利于形成一種內在的自我約束力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實現思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師，通過參與教學實踐指導或是開設專題講座，進一步充實優(yōu)化思想政治課教師隊伍和結構。
二、整合思政課教學資源，加強組織領導
建立以學校黨委為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題，從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時，加強思政課教學研究機構的組織建設，突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務，教研室負責教學任務中課程方案及標準的制訂、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務處全程督導教育教學質量。
三、增強學生考核科學性，建立多元化復合型考評機制
對學生學習成績的考核應遵循思政理論課既重考知識，更重考能力的理念，實施中應側重以下三個方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學生解決實際問題的理論思考能力設置考試目標；二是突出實踐運用能力的考核，圍繞提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力設置考試目標；三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學生精神境界和良好行為習慣養(yǎng)成設置考核目標。具體操作應將過程評價與終結評價相結合、理論學習成績與實踐成績相結合、師生評價與社會考核相結合，以實現考試的實效性與教育教學實效性的有機統(tǒng)一。
為杜絕少數學生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關，忽視平時學習的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應加大日?？己恕嵺`考核的權重。同時，參與學生考評的主體除了任課教師外，還應向兩頭拓展，即相應減少任課老師在考評中的權重，適當增加同學互評和社會評價的權重。課程成績考核權重可設置為3：3：4。第一個3即平時考核占總成績的30%。內容包括單元測試、學習態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現、出勤等。為體現學習理論“要精，要管用”的原則，根據大綱要求，平時考核適當增加綜合應用內容，側重考查學生靈活運用知識點，分析和解決實際問題的能力。第二個3即實踐考核占總成績的30%。與其他課程配合，將學生日常遵守行為規(guī)范、參加市級以上人文社會科學類知識競賽、辯論賽、征文比賽等社會實踐活動的成績以及完成諸如調查報告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動等實踐作業(yè)的情況量化計入思政理論課考核成績。對于那些在校內違反校紀校規(guī)并被處以記過以上處分的學生，實踐課成績被視為零分，但本著懲前毖后、教化育人的目的，允許犯錯的學生通過在課余時間參與公益愛心活動、義工活動等進行品德補償式自我教育，以重新獲取實踐學分。第三個4即理論考核包括期中、期末考試總計占成績的40%。
四、改進教學方法，提高教學效果
思想政治課只有教學方式和方法真正貼近學生實際和社會生活，符合教學規(guī)律和學生學習特點，用學生易懂愛聽的語言，整合生動鮮活的案例，在理論聯系實際中啟發(fā)學生思考，才能讓學生真心喜歡上政治課，感到社會主義核心價值觀與自己息息相關，對促進自身全面成才具有推動作用。
思政教學改革范文第3篇
近年來，隨著社會經濟對外開放程度的不斷擴大、國內改革發(fā)展的深入推進，引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流：一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學生道德素質下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面，部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，致使學生上課積極性和主動性不高，有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機，在實踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，尋找教學改革的創(chuàng)新點，實現“教化”向“內化”的轉變，最終促成學生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點問題。為此，筆者總結自身多年思政課教學實踐經驗，提出了以下意見：
一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念
通過制定“學校思想政治教育工作實施方案”，激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學生黨團政工干部必須承擔思想政治理論課相關教學任務，寓德育于教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態(tài)度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富的倫理道德、科學精神、人文思想等內容，春風化雨，潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內在的自我約束力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實現思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師，通過參與教學實踐指導或是開設專題講座，進一步充實優(yōu)化思想政治課教師隊伍和結構。
二、整合思政課教學資源，加強組織領導
建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心，整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題，從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學研究機構的組織建設，突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務，教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務處全程督導教育教學質量。
三、增強學生考核的科學性，建立多元化復合型考評機制
對學生學習成績的考核應遵循思政理論課既重考知識更重考能力的理念，實施中應側重以下三個方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學生解決實際問題的理論思考能力設置考試目標;二是突出實踐運用能力的考核，圍繞提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力設置考試目標;三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學生精神境界和良好行為習慣養(yǎng)成設置考核目標。
為杜絕少數學生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關，忽視平時學習的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應加大日?？己?、實踐考核的權重。同時，參與學生考評的主體除了任課教師外，還應向兩頭拓展，即相應減少任課老師在考評中的權重，適當增加同學互評和社會評價的權重。課程成績考核權重可設置為3∶3∶4。第一個“3”即平時考核占總績的30%，內容包括單元測試、學習態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現、出勤等。為體現學習理論“要精，要管用”的原則，根據大綱要求，平時考核適當增加綜合應用內容，側重考查學生靈活運用知識點分析和解決實際問題的能力。第二個“3”即實踐考核占總成績的30%，與其他課程配合，將學生日常遵守行為規(guī)范、參加市級以上人文社會科學類知識競賽、辯論賽、征文比賽等社會實踐活動的成績以及完成諸如調查報告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動等實踐作業(yè)的情況量化計入思政理論課考核成績。對于那些在校內違反校紀校規(guī)并被處以記過以上處分的學生，實踐課成績視為零分，但本著懲前毖后、教化育人的目的，允許犯錯的學生通過在課余時間參與公益愛心活動、義工活動等進行品德補償式自我教育，以重新獲取實踐學分?！?”即理論考核包括期中、期末考試總計占成績的40%。
四、改進教學方法，提高教學效果
思政教學改革范文第4篇
論文關鍵詞：專業(yè)建設；高職；思政課；實踐教學；改革
思政課實踐教學旨在從各種各樣的實踐中豐富學生的情感、引導學生體驗生活的真諦，領悟做人做事的道理，達到提升學生思想境界的目的，有效地彌補單純理論說教的抽象與枯燥。但在實踐教學開展的過程中，存在諸多的問題，影響了實踐教學的效果。本文試圖從存在的問題入手，結合高職專業(yè)建設和專業(yè)人才的培養(yǎng)，為思政課實踐教學找到可行的實踐路徑。
思政課實踐教學改革的必要性
有利于培養(yǎng)高素質、高技能人才 思政課教學與專業(yè)課教學是緊密聯系、相輔相成的，兩者的結合是可行的，也是必要的。兩者在人才培養(yǎng)目標上一致，都是圍繞培育高素質和高技能專門人才進行。前者側重于職業(yè)精神的培養(yǎng)，引導學生培育敬群樂業(yè)的職業(yè)情感，精益求精的職業(yè)態(tài)度，教學生“做’的道理；后者側重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，教會學生具體的操作理論和實踐。思政理論課是學生專業(yè)學習實踐的思想基礎和精神引導，專業(yè)的學習實踐是思政理論課實踐教學的源泉與基礎。
有利于解決思政實踐教學中存在的許多問題 從正在進行的思政課實踐教學改革存在的問題來看，思政課實踐教學存在諸多問題的一個很重要的原因是脫離了專業(yè)建設的規(guī)劃指導，造成思政課與他們的專業(yè)學習沒有多大關系的假象，也使思政課實踐教學缺失了豐厚的資源。利用高職院校最為重視的專業(yè)建設項目及豐富的實踐教學資源來促進思政課實踐教學的發(fā)展，是破解思政課實踐教學難題的突破口。
有利于促進思想政治教育回歸生活 思想政治教育回歸生活是近年來理論界針對思想政治教育脫離生活而導致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領生活，并最終融入生活，成為人們日常生活中不可或缺的部分。專業(yè)的學習和實踐是專業(yè)建設的重要方面，是學生整個高職生活的主旋律。如何從平常的生活和實踐中去學習，不僅需要專業(yè)的理論知識的指導，更需要對日常生活學習體悟。
思政課實踐教學存在的問題分析
思政課實踐教學是思政課理論教學的延伸和深化，一般把思政課實踐教學劃為課堂實踐、課外實踐（校園實踐）和社會實踐。其目的不僅要求學生掌握基本理論及其實際應用，更重要的是通過實踐教學，夯實學生行動轉化的思想、情感和態(tài)度基礎，促使學生從思想、情感、態(tài)度，到行為上的轉化。在實踐教學實施的過程中，由于各種原因，實踐教學存在諸多問題，表現如下：
內涵、目標、標準界定不清，教學質量難以保障 思政課實踐教學的內涵是什么？與專業(yè)課實踐教學有什么根本不同？與思政課的理論教學有什么關系？思政課實踐教學的主要目的是什么？實踐教學的效果依據什么評價？怎么評價？這些在現實的操作中沒有統(tǒng)一的答案，思政課教師在教學過程中主要依據自身對實踐教學的認識，指導學生開展實踐活動，缺乏質量標準的指導，實踐教學效果難以得到保障。
缺乏持續(xù)性，系統(tǒng)性，難以砥礪學生的品格態(tài)度 思政課雖然是圍繞培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀進行的，但是僅僅從理論上對學生進行觀念上的灌輸，或者是通過一些實踐教學活動，增強他們的某些認識是遠遠不夠的?，F在的思政課實踐教學一般是根據教學需要安排，有時間限制，難以做到對學生進行持續(xù)有效的影響。
資源不足，開展困難大 根據已經進行的高校思政課實踐教學改革，實踐教學的平臺主要是課內活動、校內各種社團活動以及校外社會實踐活動。從現有的情況看，實踐教學難以保障絕大部分學生都能積極加入到實踐教學中，來并從中受益。其中，有時間的因素、資金的因素、實踐資源緊張的因素，還有個人的因素等，并且這些因素還交織存在。
偏重教師主體，忽視學生日常生活實踐的自我教育 思政課的作用是引導學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和道德觀，這只是一個方向指引，最重要的還是學生進行的自我教育。學生能不能進行自我教育是衡量思政教學效果的一個重要方面。如果思政課不能引導激發(fā)學生進行自我教育、自我塑造、自我規(guī)范的動力，思政課實踐教學的效果堪憂。
思政課實踐教學改革的路徑
思政課作為對學生進行思想政治教育的主陣地，主渠道，在學生的眼中就是對他們進行意識形態(tài)教育，無形之中就引起了學生的逆反心理。思政課在實施實踐教學改革的過程中要化解學生的逆反心理就要立足于學生的學習生活，著眼于學生發(fā)展的實際，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)精神、較強的學習能力和發(fā)展能力的高素質人才為核心，夯實學生專業(yè)學習和實踐的基石，搭建課內外實踐平臺，形成開放、自由的實踐教學氛圍。
以日常校園生活為基礎，夯實學生思想轉換提升的土壤 日常生活學習是學生根據自身的價值觀念、興趣愛好主動進行的一系列活動的生命狀態(tài)，體現著主體內在的精神需要、精神追求和精神狀態(tài)，演繹著不同價值追求的生命情態(tài)，是大學生活狀態(tài)的直接反映，最能反映學生真實的思想狀態(tài)、行為態(tài)度和價值傾向，為加強學生思想政治教育提供了豐厚的資源。要充分利用這些資源，就要做到以下幾個方面：（1）加強學生的自我監(jiān)督及規(guī)范。例如，現在的學生普遍擁有手機且愛好攝影，開展“我拍校園”的系列活動，通過拍攝引導學生對生活中某些問題的關注并從自身開始逐步改善。（2）創(chuàng)造條件，鼓勵學生進行自我規(guī)劃及自我管理。高職院校應該提供更多更好的便利條件，讓學生在校園生活和學習中能找到讓激情噴發(fā)的樂園。這樣，學生的自我教育才會有厚實的土壤。（3）構建和諧校園，營造充滿優(yōu)秀精神氣質的氛圍。高職學院也應該有自己的精神氣質，學生在這里應充滿對知識、對前輩的敬慕。只有這樣，學生才能日益受到熏陶，達到教育的目的。
以專業(yè)人才培養(yǎng)為導向，增強課內實踐教學實效性 在思政課教學中，應根據高職新生的心理性格特點，結合不同專業(yè)的實際情況，以學生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學生群體職業(yè)素養(yǎng)調查反饋為選取教學內容的依據，進行模塊化教學，有針對性地引導，使思政課教學具有實效性。例如，在教學中，可把“緒論”作為角色轉化模塊，高職新生對大學以及專業(yè)的認識了解相對膚淺，對于自己即將開始的新生活既充滿好奇，又有些憂慮。絕大多數學生剛進大學時激情滿懷，但又沒有明確的目標，為此會浪費掉許多的時間和精力。在教學中設置討論環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言，談談對大學生活的認識。針對學生在發(fā)言中暴露出的問題，引導學生明確大學學習生活是什么樣，大學學習生活應該是什么樣，如何對待自己的專業(yè)。再根據大家的討論結果，結合學生自身的實踐認識以及專業(yè)的發(fā)展趨勢，寫出自己的高職生涯規(guī)劃，并在課堂上匯報交流。不同的學習模塊，圍繞培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素質，根據不同的實踐教學主題，采用不同的方式，如演講、辯論、討論、話劇表演社會調查等，促進學生思想觀念上的轉變。
思政教學改革范文第5篇
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學體系
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）05015501
近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，一大批應用型人才脫穎而出。然而，不少學校一味注重培養(yǎng)專業(yè)知識和應用能力，卻輕視了思想、內涵方面的教育，導致學生畢業(yè)以后人文素養(yǎng)缺乏、法治觀念淡薄，很難適應社會的發(fā)展。因此，只有不斷加大思想政治教育力度和人文素養(yǎng)熏陶，拋棄原有的知識灌輸、死記硬背、理論傳授的傳統(tǒng)模式，才能提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生全面發(fā)展，畢業(yè)后盡快適應社會，早日成為有用之材。
高職院校大學生進行思想政治教育的主渠道就是思想政治理論課，它承擔了拓寬學生社會人文眼界、樹立正確三觀的任務。因此，我們要深入了解學生的思想狀況，結合當前高職教育的價值取向，確立漸進式的與職業(yè)教育相貼近的教學體系，使思想政治理論課的趣味性與實用性并重，逐步提升學生的綜合素質，這也關系到了整個民族和國家的未來發(fā)展。
1高職院校進行思想政治理論課的教學體系改革的必要性
高職院校的思想政治理論課包括了：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、健康教育、心理健康教育、軍事理論與就業(yè)指導等課程。這些課程涵蓋了政治、經濟、文化、社會、道德、心理、健康、軍事、就業(yè)等方面的內容，這就決定了它在高職教育中的重要性，是任何其他課程無法取代的。換句話說，思想政治理論課的任務就是要教育學生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立這種思想，才能在將來的社會主義建設事業(yè)中添磚加瓦。
思想政治理論課也是一門具有中國特色的融政治性、先進性和實踐性為一體的學科。在教育部關于《進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出思想政治理論課教學體系改革的必要性。教學體系的改革就是要改變原有的教育、教學模式，不斷開拓新的思路，加強教師教與學生學的積極性，不斷完善新的教學體系。
改革思想政治理論課教學體系既可以提高思想政治教育的實效性，脫離僵化的書本，增加實踐課的課時，又可以關注學生性格特點，順利開展和諧的師生關系。
2高職院校思想政治理論課教學體系改革目前存在的問題
思想政治理論課一直處于一個尷尬的境地，在很多人印象中都是“口號當中重要，實行起來次要，實在不行可以不要”的課程設置，這一現象在高職類院校中尤為突出；在實際教學當中又存在“教師備課很辛苦，領導同事熟視無睹，學生心中可有可無”的情況。那么，到底思想政治理論課教學體系存在哪些問題，我認為主要有以下幾個方面。
2.1教學方法單一
很多學生對思政課的評價就是“枯燥、無聊”甚至是“睡覺課”的代名詞。雖然說的有些夸張，但也不無道理?；剡^頭來看看我們的課堂，基本上都是教師照本宣科、了無新意、生搬硬套，既不創(chuàng)新思路，又不結合實際。在這樣的教學過程當中，學生自然提不起興趣，更別說入腦入心，深入研究了，所培養(yǎng)出的學生缺乏個性和創(chuàng)新能力。過于單一的教學方法也不能達到預定教學目標，所以對于教學方法的改革刻不容緩。
2.2教學內容陳舊
思想政治理論課的一大特點就是時政熱點不斷變化，而教材不明顯滯后于社會發(fā)展，理論和現實有一定偏離。如果教師沒有在教學內容上融入這些與學生自身發(fā)展相關的熱點問題，就會導致教學與社會相脫節(jié)，培養(yǎng)的學生也跟不上時代需求。然而，大部分學校的思政課教師明顯受到教學體制的影響，使用統(tǒng)編教材和一份永遠沒有多大變動的備課筆記，這樣也很難適應90后的大學生，所以教學內容的與時俱進已勢在必行。
2.3實踐教學困難重重
目前，在思想政治理論課的教學過程中，大部分采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為主，重講解、輕互動，重內容、輕體驗，使原本妙趣橫生的課堂變得空洞乏味，所以應多開展實踐教學。那么在開展實踐教學方面，部分高職院校由于資金短缺，學生人數眾多等原因而被省略掉了，好一點的學校僅在一些實踐教育基地掛牌，很少把學生帶到實踐基地去?？梢?，開展實踐教學是大勢所趨。
3如何進行高職院校思想政治理論課教學體系改革高職院校應該培養(yǎng)高素質、高技能的人才，不應只重技能不重素質。思想政治理論課又是高職大學生提高素質的一條重要途徑，為了發(fā)揮好它的作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，應從以下幾個方面采取相應的策略。
3.1創(chuàng)新教學模式，實現教學方法多樣化
傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學模式已不能滿足伴著移動互聯時代到來成長的90后學生了。可以借助多媒體技術，充分利用現代的教學手段，將傳統(tǒng)與現代結合，普通教學與多媒體、音像資料結合，化枯燥的靜態(tài)教學為生動活潑的動態(tài)教學。吸收各種教學經驗、方法、模式的優(yōu)勢。合理采用案例教學、問題教學、專題教學、情景教學，運用案例驅動、問題驅動并設置情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，全身心的投入到學習中去。
3.2加強教材建設，重視實踐教學
面對教材內容嚴重滯后于現實的情況，教師可以積極探索教材建設，及時將熱點問題與大學生思想結合起來，更新教案，突出思想政治理論課的特征?；蛘咴谝延薪滩牡幕A上，增加案例類教案，引導學生將視野從單純理論轉向現實生活，對身邊的熱點進行深入探討，從而謀求共識，凝聚正能量。
高職院校與普通高等院校不同，它培養(yǎng)的是應用型人才。因此，必須重視實踐教學，讓學生在實踐中提高思考問題、提出問題、解決問題的能力。與此同時也可以進一步提高理論教學的感染力。
3.3加強思想政治理論課與其它專業(yè)課程的聯系
思想政治理論課不是一門孤立的課程，它與其它專業(yè)課是相互聯系，密不可分的。我們可以根據不同專業(yè)的學生整合課程，在課堂中也可以滲透相關專業(yè)的內容，比如可以提高學生的職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，讓思想政治教育落到實處。
參考文獻
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