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班主任德育工作方案范文第1篇

德育目標具體化

明確且操作性強的德育目標是做好學校德育工作的基礎(chǔ)和保障。它規(guī)定了德育的內(nèi)容和發(fā)展方向，既是德育工作的出發(fā)點，又是德育工作的最終歸宿。目標可以使人在沒有得到結(jié)果之前，就能“看”到結(jié)果，從而產(chǎn)生持續(xù)熱情與動力，確保德育工作的有效性。

針對當前許多學校德育工作目標存在“高大全”、內(nèi)容“假舊空”、方法簡單無力、評價主觀模糊、實效性差等問題，我們努力探索德育有效性突破口和切入點，制定了貼近時代、貼近生活、貼近學生、便于操作、能夠量化的具體德育目標。

教育家葉圣陶說：“教育的目標就是培養(yǎng)習慣。”我們將學校德育目標的制定與學生養(yǎng)成教育系列方案融為一體，出臺了符合教育規(guī)律，翔實具體，學段分明，易于操作，奠定學生人生基礎(chǔ)的德育工作方案。為將德育目標轉(zhuǎn)化為學生的行為，學校德育處通過多種形式讓目標貫穿于學校工作的方方面面，現(xiàn)已形成行為習慣養(yǎng)成教育的2+1+1+X模式?！?”是指學校常抓不懈的兩個習慣——“干干凈凈每一天，整整齊齊走好路”；第一個“1”是指每個年級組根據(jù)學校養(yǎng)成教育規(guī)劃每學期確定一個良好習慣培養(yǎng)重點；第二個“1”是指每個班級根據(jù)年級組養(yǎng)成教育規(guī)劃每學期再確定一個良好習慣培養(yǎng)重點：“x”是指對學生已形成的習慣的鞏固，從而有計劃地達成學校制定的德育目標。

德育活動生活化

陶行知先生說過，“生活即教育，社會即學?！薄５L期以來。德育立足于課堂，滿足于道德知識的傳授，無視學生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我們的工作，不難發(fā)現(xiàn)我們的德育已在好多方面與學生的生活脫節(jié)。因此，我校提出德育生活化。這既是教育的需要，也是時代賦予我們的神圣使命。

生活是德育的起點，也是德育要回歸的地方。我們將德育教育與學生在校、在家的生活聯(lián)系起來，以豐富的德育活動為栽體，將良好習慣的培養(yǎng)作為德育教育的核心。堅持明理與行事并重、德性與德行合一、行與知統(tǒng)一。以易于被學生接受為出發(fā)點，力求教育的“路標”清晰、“路徑”明確，把內(nèi)容和標準做小、做細、做實、做系統(tǒng)，貼近生活。貼近實際；力求各種表述具體、形象、直觀，便于理解、掌握和執(zhí)行。為此我們按班級、年級、學校的順序，結(jié)合實際，以論壇的形式，分低、中、高三個學段，提出了層層遞進的“德育活動系列方案”，力求讓德育活動系列化?，F(xiàn)已形成常規(guī)活動系列、傳統(tǒng)節(jié)日系列、校園節(jié)日系列、社會實踐系列等七大系列學校德育活動課程。

德育隊伍最優(yōu)化

班主任是學校德育工作的骨干力量，班主任隊伍素質(zhì)的高低，決定著學校德育工作的效果。我校始終注重班主任隊伍建設(shè)，將班主任素質(zhì)的提高作為德育工作永恒的主題來抓。我們創(chuàng)新班主任校本培訓形式。改變了以往校長、德育主任“一言堂”，班主任被動參與的形式，讓班主任成為培訓的主人。培訓的主題不再是學校領(lǐng)導根據(jù)自己的主觀意志確定，而是來源于一線的班主任，來源于班級管理中的困惑。培訓的內(nèi)容既有班級管理經(jīng)驗介紹，也有班級管理現(xiàn)場觀摩、班主任技能的展示等。

經(jīng)過多年的不懈努力，班主任的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平日漸提高。我校已經(jīng)形成了一種良好的德育教研氛圍，班主任隊伍整體素質(zhì)大幅提升，對崗位的認識及熱愛程度有明顯提高，德育技能逐步增強，心態(tài)逐漸趨于從容、平和，工作的積極性和創(chuàng)造性更加高漲，為學校贏得了良好的聲譽。

家校合作常態(tài)化

家校工程的實施，使我校家長委員會工作成效凸顯。一系列困擾學校的難題被家委會破解。六大社會實踐基地滿足了學生需求：家長志愿護校隊的成立確保了學生上學、放學的安全：具有專業(yè)技能的家長走進課堂，為學校校本課程開辟了新的天地：家長科技俱樂部的創(chuàng)建讓學?？萍继厣缁⑻硪?。家長駐棱辦公制度的落實，家長評教、評生活動的開展，家長參與商討學校重大決策，讓監(jiān)督職能落到了實處。菜單式家長培訓會，家長漂流日記，教師大家訪活動，“與家長溝通的藝術(shù)”專題培訓，家庭教育指導團隊的成立等讓家長素質(zhì)不斷提升，學校正在實現(xiàn)“學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意”的辦學目標。

心理健康教育專業(yè)化

好的教育應(yīng)該是關(guān)注受教育者心靈的教育，它的第一維度是要關(guān)注心靈，第二雛度才是在心靈作用下的行動。作為教育工作者。我們不能等到學生出了問題才來找對策，而是要把工作做在前面，讓學生成為自己心靈的監(jiān)護人，自己意志的主人。

為確保心理健康教育扎實有效地開展，我校規(guī)范構(gòu)建了心理健康教育組織機構(gòu)。一是校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導隊伍，全面負責組織籌劃學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，制定發(fā)展保障機制，保證資金支持；二是心理健康教育中心主任任組長的，具有國家咨詢師資格的心理健康教育專業(yè)教師隊伍，具體組織學校心育方案的制訂和實施，心理咨詢室的運作與管理；三是熟知教育規(guī)律和學生心理特征的教師隊伍，將心理健康教育的理念滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)。三支隊伍建設(shè)，確保了我校心理健康教育有條不紊、扎實有效地開展。

我?，F(xiàn)已形成“4個1”運作方式：每月每班一節(jié)團體輔導課（班主任負責）；每月一次小組咨詢活動（專業(yè)教師負責）；每半月一次跟蹤談話（任課教師負責）；每學年一次教師心理輔導活動（德育處負責）。積極開展團體輔導課“一課兩評”活動，示范課、研究課、優(yōu)質(zhì)課研討交流活動，提煉出符合我校教育理念的成功案例，并落實到對學生的心理健康教育中去，同時提升教師的教育水平。

班主任德育工作方案范文第2篇

在學校德育工作和實踐中，我們深深地體會到這些富有哲理的名言的內(nèi)涵。德育工作學雖然繁雜細致，但決不是小事、瑣事，它在學校教育中處于核心地位，近二年來，我們在德育工作上進行了一些探索，健全德育網(wǎng)絡(luò)，豐富德育內(nèi)涵，營造德育氛圍，研究德育課題，取得良好的效果。

一、健全網(wǎng)絡(luò)核心

學校樹立了“依法治校、以德立校、科研強校、團結(jié)興?！钡霓k學理念。為了實現(xiàn)“以德立?！保瑢W校成立了以行政會、黨支部為指導，以政教處為核心，以班主任為主體，以學生會、團委會為輔導，以家長會，德育基地，社區(qū)為外延的德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育正向合力和學生健康成長的有力屏障，使每一個學生都能在一個良好和德育環(huán)境中獲得和諧發(fā)展。

黨支部、行政會每周召開一次德育工作碰頭會，確定一周德育工作主題，探討落實舉措，解決實際問題。行政會成員二人一班一周一輪負責各班德育工作的落實，并按《德育工作方案》予以評價。

我校堅持每月定期召開班主任工作會議，集學習和交流為一體，新老班主任談體會、談收獲、談經(jīng)驗，取長補短。會上，還學習《班主任之友》、《湖北教育》、《孝感教育》等雜志上有關(guān)德育工作有實效的文章，展開討論，使班級工作得到完善。為了使學生的心理健康發(fā)展，讓學生感到教師灑下的是陽光而不是陰影，每次班主任會，都要學習心理課專題，消除班主任的不健康心理。

團委會、學生會成員由各班選舉產(chǎn)生，由校團總支領(lǐng)導，每天選派六名學生干部對各班的考勤、衛(wèi)生、紀律、兩操、文明行為、著裝儀表進行全面的考核評比，評比分數(shù)二周一總評優(yōu)秀者獲流動循環(huán)紅旗，由于榮譽感的激勵和督促，學生的文明衛(wèi)生習慣逐漸養(yǎng)成。

父母是子女的第一啟蒙老師，家庭對學生行為習慣的培養(yǎng)，品德的形成，個性的發(fā)展有著重要的潛移默化的作用，因此學校成立了學校家長代表會、班級家長會并定期召開，一方面要求家長以身作則，形成民主、寬松的家庭氛圍，另一方面教給家長正確的家庭教育方法，不過于溺愛嬌縱子女，由于家校彼此反饋，鞏固加強了學校德育成果。

我們以我鎮(zhèn)的福利院、文化宮、派出所作為我們的德育基地，每周三，各班團支部輪流到鎮(zhèn)福利院看望孤寡老人，清理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生，作匯報演出，給老人孤寂的心靈以暖暖的安慰，同時對學生也進行了孝心和愛心的教育。在文化宮，我們常請老軍人、老工人、老干部給學生作報告，對學生進行革命傳統(tǒng)教育。派出所除了給學生上法制課外，還配合文化、電信部門對網(wǎng)吧、游戲室進行了整治，對校園周邊的違法違紀行為進行了嚴厲的打擊。整治偷竊、擂肥8人。

2003年11月，我校201班學生以古鎮(zhèn)古戲樓開展了社會綜合實踐活動，他們調(diào)查了古鎮(zhèn)戲樓的歷史，商業(yè)的發(fā)展、集鎮(zhèn)的變遷、環(huán)境的變化、文化的發(fā)展，提出了保護戲樓的可行性措施，學生的行動，在集鎮(zhèn)社區(qū)引起良好的反響，學生由此樹立了受家鄉(xiāng)、建家長有信念。

二、開發(fā)德育資源，豐富德育內(nèi)涵

1、政治課一堂好課評比。較其他學校不同的是政治課的教學教研由政教處、教務(wù)處共同管理，一學期進行一次“一堂好課評比”，以學生的情感體驗，道德習慣的養(yǎng)成及授課形成為主要評價依據(jù)，使政治課的學習變“背書”為體驗。

2、開發(fā)鄉(xiāng)土教材。新編寫的鄉(xiāng)土教材如《湖北歷史》、《看中國 看湖北》、《可愛的孝感》等，內(nèi)容豐富，切近生活，思想深刻，是很好的德育教材，很多學校發(fā)給學生后就不聞不問，很多學生未曾翻過一頁，我校則組織教師教學，組織學生討論、測試，學生們更關(guān)注身邊的生活，更關(guān)注世界的發(fā)展。

3、注重學科滲透。學校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學科教學中都滲透著德育，文科就不必贅言，理科中也包涵著德育，如陳育文老師講到磁鐵時就講到世界研究磁懸浮列車的現(xiàn)狀及我國在此項中的成績，讓學生感受到民族的自豪感。化學老師宋念山講二氧化碳時課到熱島效應(yīng)，增強了學生的環(huán)保意識及社會責任意識。我校教師備課的教學目標中都注明了知識目標，能力目標和情感目標，將德育目標融化在一切教學活動中。

三、讓學生的每一個優(yōu)點都閃光

學校每年舉辦一次“五心演講”(忠心報效祖國，孝心報答父母，愛心奉獻社會，誠心交給朋友)比賽，經(jīng)班級、年級組、學校層層選拔進入決賽，使“五心深入人心。搭建學生展示個性的平臺。近二年，我們舉行了國慶書畫展、五四文化藝術(shù)節(jié)、迎春長跑、“姚明杯”三人制籃球賽、拔河、體操比賽等文體活動，讓不同個性的學生都有展現(xiàn)自我的機會，陶冶了學生性情，提高學生品味。

四、營造育人環(huán)境，給每個孩子留一份青春的回憶

我們充分利用一切時間和空間來營造育人環(huán)境，讓學生在自覺中潛移默化地受到教育。

“校園之聲”廣播每天早餐期間播出，涵蓋國內(nèi)外校內(nèi)外新聞，好人好事，文學作品，每周一歌，點歌臺，是學生了解世界、欣賞文學、品味音樂的窗口和平臺。曝光臺及時批評學生中的不文明行為，光榮榜表彰好人好事，標語欄中一周一條深刻的警醒的標語，閱報欄里，每天都張貼出當天各地的各類報紙，讓學生不出校門能知天下大事。我們還規(guī)定了課前十分鐘唱歌、演講，午間讀報，讓學生時時受到音樂和文學的熏陶。每班的布置也各具特色，有標語、有名字警句，有書畫作品，有個性展示臺，有發(fā)表園地。我們規(guī)范升旗儀式，國旗下的講話內(nèi)容精心組織，每次升旗，學生都要宣誓，念口號“忠于祖國，愛我陡中，嚴謹勤奮，求實創(chuàng)新”。

五、研究德育課題

為了提升我校德育工作水平，解決德育工作中的棘手問題，我們設(shè)立了一些課題，開展了德育工作研討，取得了初步的成績。

1、主題班會課評比。每學期每個班主任組織一次主題班會課，由政教處組織評比，此舉促進了我校班團課正規(guī)化，劉惠君、徐大博老師策劃整理的班會課實錄《幫助別人，快樂自己》獲國家級一等獎。

2、創(chuàng)特色班級。各班主任多方借鑒，富于創(chuàng)新，抓班級特色管理，現(xiàn)也取得初步成果。如109、207班的自主管理，學生自己制定班規(guī)，班級活動計劃。體現(xiàn)了自主性。306班開展了班級運動會，利用雙休日，全班同學都參加比賽，從策劃到組織到實施都由學生唱主角。202班人手一冊“個人記載本”，每天填寫自己的學習、紀律、參加勞動的情況，實現(xiàn)自我管理。107班實施班級干部輪流制，讓全班學生參與管理。201班設(shè)計班徽、創(chuàng)作班歌……

班主任德育工作方案范文第3篇

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，以中國特色的社會主義理論為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，以建設(shè)高素質(zhì)班主任隊伍為目標，構(gòu)建班主任成長平臺，形成優(yōu)秀班主任快速成長的良好環(huán)境，建成一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神，適應(yīng)建立現(xiàn)代學校制度需要和我市教育改革與發(fā)展需要的優(yōu)秀班主任管理隊伍，以促進我市教育又好又快發(fā)展。

二、目標任務(wù)

自2014年，首批建設(shè)10個左右“班主任工作室”。到2017年擬在全市建設(shè)30個“班主任工作室”，發(fā)揮班主任的示范帶動作用，努力打造市中小學班主任品牌和特色，形成整體推進，共同提升的班主任專業(yè)成長的良性發(fā)展機制。

三、班主任工作室的組成人員

“班主任工作室”由兩部分人員組成：一是掛牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責任人，“班主任工作室”以主持人的字命。每個班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人員組成。主持人和研修人員聘期期限為3年，屆滿后根據(jù)實際情況，可續(xù)聘。

各縣區(qū)市級班主任工作室研修成員由各縣、區(qū)教育局和工作室根據(jù)本地區(qū)實際情況研定；市直屬學校市級班主任工作室研修成員由市直學校和市教育局德育科、教科所等部門研究確定（具體辦法另行文通知）。

四、班主任工作室主持人的申報條件

具備以下條件的班主任可申報班主任工作室主持人。

1、忠誠黨的教育事業(yè)，認真履行班主任職責，教書育人，關(guān)愛學生，尊重學生人格，因材施教，促進全體學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；勇挑重擔，敬業(yè)奉獻，師德高尚，為人師表，深受學生愛戴，班主任工作在全市能起到示范引領(lǐng)作用。

2、德育工作經(jīng)驗豐富、有特色，在建班育人過程中，能有效處理班級和個別教育中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題，對教育行為能理性思考，并有突出的德育工作事跡或典型成功的教育案例2—3個，在全市教育系統(tǒng)有一定的知度和影響力。

3、育人理念先進，班級管理經(jīng)驗或德育相關(guān)研究論文在省級以上刊物上發(fā)表或獲省級二等獎以上，或獲市級一等獎2次以上，或主持市級德育課題研究1次以上，并取得一定成效。

4、熱愛班主任工作，從事班主任工作6年以上，且在評選為班主任工作室主持人之后至少還需要三年班主任任期。在培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、學生思想教育、關(guān)心全體學生的成長等方面成績顯著。任班主任工作以來，所帶班級獲市級以上先進班集體（或先進團支部）1次以上，或本人獲市級優(yōu)秀班主任、中小學師德工作先進個人等市級以上表彰。

5、實行師德一票否決制，凡在師德師風方面存在問題的教師一律不能作為推薦對象，已掛牌的發(fā)現(xiàn)師德師風方面問題將取消班主任工作室主持人稱號。

五、班主任工作室主持人評選程序

評選班主任工作室主持人要遵循“堅持標準、保證質(zhì)量、好中選優(yōu)、寧缺勿濫”的原則，按個人申報、學校推薦、縣區(qū)審核、市局審批的程序進行：

1、個人申報。學校組織教職工認真學習有關(guān)文件，鼓勵、支持符合條件的班主任積極申報。

2、學校推薦。學校對申報人員進行全面考核，特別要嚴把師德關(guān)。要充分聽取教師、家長和學生的意見，并由學校領(lǐng)導集體研究確定擬上報人選。

3、縣區(qū)審核?？h、區(qū)教育主管部門審核同意并公示，按照本縣區(qū)分配的申報推薦額填寫《市班主任工作室主持人申報表》統(tǒng)一上報到市教育局，直屬學校和民辦學校經(jīng)學校審核后確定本校推薦單（限報一人），填寫申報表（同上）直接上報到市教育局。

4、市局審批。市教育局組織專家組對各縣區(qū)教育主管部門和直屬學校、民辦學校推薦上報的班主任工作室主持人人選進行評審、公示，最后確定班主任工作室及工作室主持人，并授予證書和牌匾。

六、班主任工作室主持人主要職責

1、師德垂范引領(lǐng)。掛牌班主任要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動成員提升道德修養(yǎng)和學識水平，增強擔任班主任的職業(yè)認同感和榮譽感。

2、承擔市級骨干班主任的培訓和指導工作，并按當?shù)亟逃姓块T的要求參與本地區(qū)班主任培訓工作和校本培訓工作，成為骨干班主任成長的搖籃。

3、負責指導研修人員制定班主任專業(yè)成長計劃，通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導研修人員的專業(yè)提升。

4、開展班主任工作課題研究。在一定的周期內(nèi)，完成班主任省市級及以上相關(guān)課題研究，有較高質(zhì)量的研究報告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作。同時根據(jù)當?shù)刂行W教育實際開展班主任工作專題研究，為當?shù)鼗A(chǔ)教育提供服務(wù)。

5、發(fā)揮班主任的示范和輻射作用，承擔市級示范性班會課、專題講座、經(jīng)驗交流觀摩活動、班主任工作論壇等，促進全市班主任隊伍的專業(yè)成長。

6、建設(shè)網(wǎng)頁。精心制作并維護工作室網(wǎng)頁，不斷充實和更新內(nèi)容，使其成為對外溝通交流和展示研究成果的窗口。

七、班主任工作室研修人員主要職責：

1、聽取主持人指導，接受主持人檢查評估，向主持人匯報工作，做出書面總結(jié)；

2、積極參與“班主任工作室”的各項工作，認真開展班主任工作等德育實踐和研究，出經(jīng)驗，出成果；

3、努力提高班主任工作業(yè)務(wù)水平，在工作周期內(nèi)有較大的發(fā)展和提高。

八、管理考核

“班主任工作室”由市教育局統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)籌管理，市教育局德育科和市教科所共同實施，基教、人事、計財、電教、裝備等科室和單位在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面給予積極支持，主持人所在縣、區(qū)和單位給予必要的配合。

1、管辦分離。管理單位為市教育局德育科，負責進行項目論證、政策制定。承辦單位為市教育科學研究所，制定日常管理細則，進行過程性指導、考核評估。

2、導師負責?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡闹鞒秩思仁枪ぷ魇业呢撠熑?，也是工作室成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式、研究專題、培養(yǎng)考核等；工作室成員應(yīng)在工作周期內(nèi)，完成規(guī)定任務(wù)，達到培養(yǎng)目標。

3、局校共建?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇苯ㄔ谥鞒秩怂趩挝?，所在單位協(xié)助管理班主任工作室的日常工作，并提供辦公場所，配備必要的工作設(shè)備，確保班主任工作室活動正常有序開展。

4、經(jīng)費保障。班主任工作室經(jīng)費管理使用將依據(jù)市教育局計財科制定統(tǒng)一的三（師、園長、班主任）工作室經(jīng)費管理辦法執(zhí)行。

5、目標考核。工作室項目一經(jīng)批準實施，目標任務(wù)原則上不做更改，市教育局和工作室簽訂目標責任狀，主持人和成員簽訂協(xié)議書。

市教育局將圍繞工作室自身建設(shè)與發(fā)展、培養(yǎng)指導作用發(fā)揮、教育科研成績等方面，按三年一個建設(shè)周期，對照目標責任書進行年度考核與周期考核。

對取得優(yōu)異成績的班主任工作室和所在單位、主持人和成員予以表彰獎勵，在同等條件下作為評選市級先進集體和個人的重要依據(jù)之一，先進個人將優(yōu)先提供參加學習考察和學術(shù)研討等活動的機會，優(yōu)先推薦評先晉級。

對未完成規(guī)定目標任務(wù)或者在過程中搞形式主義、走過場的主持人，實行一票否決，不得參加各種先進、榮譽稱號的評選，并追究相關(guān)責任人的責任。

九、幾點要求：

1、各縣、區(qū)教育主管部門和各中小學校要充分認識“班主任工作室”評選工作的意義與作用，積極宣傳，鼓勵和支持符合條件的班主任申報。

2、各縣、區(qū)教育主管部門和各學校在推薦評選時，要確保申報材料的真實性，嚴防弄虛作假行為，嚴格按公平、公正、公開的原則做好評選推薦工作。

班主任德育工作方案范文第4篇

1.節(jié)能減排工作方案、總結(jié)和過程資料整理，6月15日交區(qū)統(tǒng)宣科。

2.校本科研的開展和校園文化建設(shè)的資料整理。6月20日交袁校長匯總

3. 完成兩個課題的評審表，幫助同事審核評審表，6月23日交教研培訓中心

4. 暑期安全教育告家長書和學期安全教育資料整理。6月27告家長書和小結(jié)交德育辦

5. 對xx區(qū)教育局首批德育帶頭人和今年的青年十佳班主任標兵下?？己?。6月24之前完成

6. 本學期德育工作總結(jié)。6月30日和教學工作總結(jié)整合，交中教科。

7. 文明創(chuàng)建的資料再完善，尤其是青少年思想道德建設(shè)和道德講堂資料的豐富。（不知道檢查組明察暗訪什么時候到）

8. 學生暑期實踐活動方案和告家長書。7月4日散學式下發(fā)

9.新九年級學生集會講話稿 6月30日

10.新九年級教師成立大會講話稿 7月1日

11.問題清單自查 7月4日交

12.問題自我整改材料 7月7日交

13.暑期骨干教師校本教材編寫方案 7月9日下發(fā)

14.讀書感想 6月23交

15、散學式講話稿 7月4日

16.班主任座談會講話提綱7月2日

17 教師個人學期工作總結(jié) 7月4日交教導處

二、這段時間經(jīng)歷的兩件大事

1.xx區(qū)首屆德育帶頭人和本年度青年班主任十佳標兵下?？己?。走進39中、二職中、9中、回民小學，對五位教師的基本情況通過座談、問卷調(diào)查和電話訪談等多種方式進行考核。

感嘆：被推選出來的那些老師都真的很優(yōu)秀，每個人身上都有故事，九中年輕的徐老師孩子臨產(chǎn)才休假，滿月就上班，班主任和兩個班的英語課，外加年級組長。39中的萬老師兩個孩子，家住古田，每天是學校到校最早的人，兩個班的數(shù)學課，還加班主任，人家可只有34歲；二職中的年輕的語文老師，對殘疾孩子關(guān)愛有加，了解每一個孩子的家庭情況。還有回民小學的兩位老師都只有30出頭，他們的上進和工作狀態(tài)、工作業(yè)績簡直讓人驚訝。這些青年班主任是我們區(qū)優(yōu)秀青年教師的代表，不了解不知道，聽介紹看資料看問卷和電話訪談，讓我這個自以為很敬業(yè)的老班主任都感到后生的不可小視。

好老師，是教育的幸運、孩子的幸運、家長的幸運，好老師， 影響孩子的一生。

2.六個家庭和一個傷害

最近處理一件發(fā)生在學生之間的打架事件，牽涉到六個孩子的家庭，遇到這樣的事情，解決問題只是一個方面，但借此和家長進行很好的教育溝通和對學生進行及時的教育比處理事情的本身還要重要，我先后四次約談家長，雖然事情的解決還沒有到最后 ，但這件事情的本身對我對家長對學生都是一個觸動，對我觸動最大的是，涉事的六位家庭的情況讓我心里不是滋味，我最擔心的家庭教育，在這幾位孩子的家庭里再次得到印證。六個家庭沒有一個是完整的，沒有一個是和諧的，各個家庭都有缺憾，而且是難以彌補的缺憾，他們的孩子也因為家庭的不健全不知不覺中有了成長中的劣根，根治的困難絕不是在我們初中三年能夠做得到的，我擔心的不是我們現(xiàn)在教育的難度，我憂慮的是這些孩子的未來。那些家長們的育兒無奈，讓我看到了他們的無助，但同時也有深深的悲涼，每一個問題孩子的背后都有一個問題家庭或者問題家長，我們學校能做到的很有限。

這一學年，我走訪過幾個孩子的家，讓我有一種《出梁莊記》的共鳴，在我們這個繁華的武漢市內(nèi)，有很多為生計奔波無法顧及孩子教育的家庭，有很多并不富裕甚至生存艱難的家庭在孩子的教育上無可奈何，自由放任，把孩子的全部教育寄托在學校。他們對孩子的溺愛不亞于富裕家庭，對孩子教育的無原則害了孩子，也害了他們自己。這一次，六位家長對我申訴最多的是，孩子不聽話，孩子無人管，我對孩子的需求從不打折。他們的訴說中有很多背離教育的做法，我和他們溝通也存在障礙，說服他們比教育學生還困難。

最讓我不忍心點穿的是，這六位家長，基本上都是指責自己配偶，沒有一個人贊賞對方，所以這些家庭不完整也是有原因的。我不能勸解什么，只是反復說明一個觀點：試著改變一下自己，自己改變了，孩子也會改變。家長的挑剔指責抱怨，能培養(yǎng)一個身心健康的孩子嗎？一個出口成臟、動不動就惡言惡語的家長，能教出一個文明的孩子嗎？

班主任德育工作方案范文第5篇

新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學校 833400

【摘要】在學校教育中，班級是最能體現(xiàn)學校特征的組織形式，是學校管理結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的單元。班級是否穩(wěn)定、能否形成團結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學校良好校風的形成和各項工作的順利開展。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導者、教育者，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務(wù)水平和工作能力高低，對學生品質(zhì)的形成、對學校教育教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。因此，加強對班主任隊伍建設(shè)在整個教育教學工作中有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞 班主任隊伍 建設(shè) 成長

隨著現(xiàn)代教育步伐的日趨加速，建設(shè)規(guī)范化、科學化班主任隊伍建設(shè)也許亟待解決。建設(shè)一支素質(zhì)過硬、管理科學的班主任隊伍，對學生品質(zhì)的形成、對學校教育教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。

1．精心選配，構(gòu)建科學合理的班主任梯隊

1.1 抓好班主任隊伍建設(shè)，選好人、用好人是關(guān)鍵

開學前，要反復斟酌，周密考慮，精心選拔教育教學經(jīng)驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任。提高班主任在學校的地位，拉開班主任與非班主任的分配差距，打造一支善于管理班級、樂于奉獻的班主任隊伍。這既有利于建設(shè)良好的班風、校風，也有利于提升學校的教育教學質(zhì)量。

1.2 適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任

年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。大膽地給他們壓擔子，指路子，重點培養(yǎng)，讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊伍后繼有人。

1.3開展”師徒結(jié)對傳幫帶”崗位責任培訓

充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的”傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神來感染、輻射帶動新的班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取、富有改革創(chuàng)新的精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進，形成科學合理的班主任梯隊。

2．加強學習培訓，提升班主任的綜合素養(yǎng)

做好班主任工作，僅憑熱情和經(jīng)驗是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了切實提升班主任老師的整體素質(zhì)和管理能力，學校要注重班主任的理論學習，用教育科學的理論武裝頭腦，為班主任的實踐創(chuàng)造條件，實現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動，不斷更新育人觀念，提高理論水平、綜合素養(yǎng)。

馬卡連柯指出”教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”。為此，加強班主任學習培訓至關(guān)重要。一是加強班主任的師德教育。班主任是一個班級的負責人，是班級的靈魂，要內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，以身作則，作學生的表率，成為師德的楷模。在工作中要充分發(fā)揚民主，關(guān)心愛護每一個學生。教育學生要講究方式方法，講究策略，切忌出現(xiàn)傷害學生的言行，在校園營造較為和諧的師生關(guān)系。二是拓寬班主任的工作思路，堅持變化變革，不斷更新知識。為班主任訂閱《班主任管理大師》、《班主任教育藝術(shù)》等書籍。搭建班主任網(wǎng)上交流學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓班主任在學習的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在學習與實踐中提升自己的水平和能力。三是加大培訓力度。選派班主任分批次的參加疆內(nèi)外的專題培訓班，提高班主任管理班級的技巧和能力。開展崗前培訓，讓見習班主任跟著經(jīng)驗豐富的班主任一起參與班級管理，增強感性認識；聘請優(yōu)秀班主任開展現(xiàn)身說法為見習班主任提供學習、交流平臺，接受系統(tǒng)的理論培訓、崗位培訓。定期召開班主任經(jīng)驗交流會、研討會，加強班主任間的切磋與交流、互鑒互學、集思廣益，使班主任的單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F體作戰(zhàn)，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3．建立健全規(guī)章制度，加強對班主任的量化考核管理

一是建立健全班主任工作規(guī)章制度。規(guī)范班主任工作，落實班主任工作職責，必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強考核管理。結(jié)合學校實際，制定切實可行的學校德育工作方案、班級工作管理制度、班主任工作職責條例、班主任量化管理實施細則等，作為對班主任履行崗位職責情況進行管理考核的基本依據(jù)。二是加強對班主任的工作考核。按月考核，對班主任班級常規(guī)管理的績效由學生科每月考核，考核內(nèi)容涉及班級衛(wèi)生工作、班主任考勤、落實學校工作安排情況、班級紀律四個大的方面。以月考核管理強化班主任的崗位責任意識，常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展：按學期考核，是對班主任班級教學工作、班級常規(guī)管理、參與學校各類活動及競賽、班級安全工作等方面的綜合性評價。學年結(jié)束時，把對班主任月、學期考核結(jié)果進行累計，評出優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任。三是對班主任考核結(jié)果的運用。學校將班主任考核結(jié)果作為聘任班主任、評選優(yōu)秀班主任、津貼發(fā)放、年度考核、職稱晉升、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。

4．創(chuàng)新激勵機制，促進班主任健康成長

班主任對學生的教育成果，需要較長時間的驗證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊伍建設(shè)中，恰當?shù)剡\用激勵機制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在驅(qū)動力，使他們自覺地向所期望的目標更加積極努力地工作，創(chuàng)造佳績。

一是運用目標激勵的辦法來增強班主任的事業(yè)凝聚力，引導、激勵和規(guī)范班主任工作行為，激勵班主任出色地完成教育、教學及班級建設(shè)任務(wù)；結(jié)合學校實際，制定德育工作實施細則，將其作為班主任工作行動指南，使班主任隊伍建設(shè)和班主任工作成為一項有計劃、有目的的行為；提出德育優(yōu)先，創(chuàng)建德育特色的教育目標。圍繞這個目標，抓好學生養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)教育、安全教育、心理健康教育等，形成穩(wěn)定、良好的班風，促進校風建設(shè)。

二是運用情感激勵，增強領(lǐng)導感召力、親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正對班主任工作進行評價，激勵班主任教師積極、主動地投入工作；班主任工作是辛苦的，做一個令學生滿意，家長稱贊，學校放心的好班主任更辛苦?！比朔遣菽?，孰能無情”，情感激勵在班主任隊伍建設(shè)中起著非常重要的作用。作為學校領(lǐng)導要多與班主任交流、溝通，及時了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，這不僅能把學校對班主任工作的思路、要求有效地貫徹到班主任層面上，取得他們的理解、支持，同時在工作量、班主任津貼等方面給予適當傾斜照顧，盡最大可能的方便班主任開展工作，也體現(xiàn)了學校對班主工作的理解、肯定和尊重，也能調(diào)動班主任工作的積極性，讓班主任老師自覺愉快地工作。

三是運用事業(yè)激勵。學校制定和完善《班主任量化管理實施細則》等獎勵制度，切實提高班主任工作待遇，通過全面細致的考核來體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則。學校在教師職務(wù)晉升、優(yōu)秀教師評選、年度考核、干部選拔等方面向班主任傾斜，鼓勵班主任在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域里創(chuàng)造佳績。