駕駛培訓(xùn)技術(shù)
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駕駛培訓(xùn)技術(shù)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】駕駛員；培訓(xùn)考核；管理；考試工作
機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核工作一直都是我國規(guī)范機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)經(jīng)營的重要規(guī)定，也是每一個成年公民接觸機(jī)動車駕駛必須接受的一項培訓(xùn)和考核。在駕駛機(jī)動車之前，每一位公民都必須根據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》和《中華人民共和國道路運輸條例》的規(guī)定，嚴(yán)格接受一定時期的機(jī)動車駕駛培訓(xùn)和考核。
一、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核應(yīng)該遵循的原則
在機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核過程中應(yīng)該遵循的原則主要有一下幾個重要方面：
1、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)必須遵循社會化的原則。從事機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)和組織必須是依法經(jīng)營、公平競爭和誠實信用的。每一個從事機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)和組織的相關(guān)人士都必須嚴(yán)格按照法律的規(guī)定，做好一切合法的經(jīng)營手續(xù)才能夠開始營業(yè)。否則，將會受到法律的嚴(yán)厲制裁。公民應(yīng)當(dāng)?shù)胶戏ê弦?guī)的機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這不但是遵紀(jì)守法的正確做法，也是有效維護(hù)自身合法權(quán)利的正確做法。
2、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)的考核管理必須遵循公平、公正、公開和便民的原則。每一個機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)都必須在陽光下運作。對待每一位學(xué)習(xí)的公民，管理機(jī)構(gòu)都必須一視同仁，公平對待，不能帶有私心和個人感彩。在培訓(xùn)和考核每一位機(jī)動車駕駛員的時候，管理機(jī)構(gòu)必須進(jìn)自己的所能去幫助他們，也必須嚴(yán)格遵循法律的要求對他們進(jìn)行考核和管理，要做到公正，實際的情況是如何的，必須如實報告。
3、交通部主管全國激動過程駕駛員的培訓(xùn)管理工作?？h級以上的地方人民政府的交通主管部門主要負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)本行政區(qū)域內(nèi)的機(jī)動車駕駛員的培訓(xùn)管理工作?？h級以上道路運輸管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)的是具體實施這一行政區(qū)域內(nèi)的機(jī)動車駕駛員的培訓(xùn)管理工作。
4、獲得經(jīng)營管理許可證。機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)務(wù)根據(jù)不同的經(jīng)營項目可以具體分為三個大類，第一是道路運輸駕駛員從業(yè)資格培訓(xùn)、第二是機(jī)動駕駛員培訓(xùn)教練場經(jīng)營，第三則是普通的機(jī)動駕駛員培訓(xùn)。其中，普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)可以根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實際培訓(xùn)能力分為三個等級，分別是一級普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)、耳機(jī)普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)和三級普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)。
二、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)的申請條件和方法
建立一個機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)，必須按照法律的要求進(jìn)行各項申請工作。每一項工作都必須符合法律的要求，否則這個機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)就無法順利成立。申請從事普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)和人員，應(yīng)當(dāng)符合以下的一系列條件：
1、有健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所謂健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括教學(xué)、學(xué)員、安全、結(jié)業(yè)考試、教練員和設(shè)施設(shè)備管理等組織機(jī)構(gòu)，還有明確的負(fù)責(zé)人、管理人員和一系列工作人員。
2、有專業(yè)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理人員。這里所指的管理人員，包括駕駛操作訓(xùn)練負(fù)責(zé)人、教學(xué)車輛管理人、結(jié)業(yè)考核人員、理論教學(xué)負(fù)責(zé)人和計算機(jī)管理人員等。每一領(lǐng)域的人員具體要求都要遵循《機(jī)動車駕駛培訓(xùn)季候資格條件》的規(guī)定來確定。
3、有及格的教學(xué)車輛。每一個業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)都必須擁有一定數(shù)量的教學(xué)車輛，這些車輛都必須符合國家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，例如教學(xué)車一定要裝有后視鏡、滅火器、副制動踏板等安全防護(hù)裝置。從事一級普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，必須配有大型客車、城市公交車、牽引車、中型客車、低速汽車、摩托車、小型汽車以及其他車型等七種的三種汽車以上，教學(xué)車輛必須不低于50輛，每一種車型的教學(xué)車輛必須要不少于5輛；而從事二級普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，必須配備法律規(guī)定的九類車型的其中兩種以上，每一種車型的數(shù)量也不得少于5輛，教學(xué)車輛的數(shù)量不可以少于20輛；而從事三級普通機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，必須配備法律規(guī)定的九類車型的其中一種，教學(xué)車輛的數(shù)量不得少于10輛。
4、有一定的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和場地。按照《機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格條件》的相關(guān)法律規(guī)定，從事機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)必須擁有獨立的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和場地。租用的教學(xué)場地必須要擁有書面租賃合同和出租方土地使用證明，租用的時間不得低于3年。
三、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核的經(jīng)營和管理
在機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核的過程中，必須遵循以下幾項原則和條件：
1、機(jī)動車駕駛員的培訓(xùn)必須實行學(xué)時制度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照學(xué)時進(jìn)行合理收費。機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照嚴(yán)格規(guī)定，對每一個學(xué)員的理論培訓(xùn)時間每天不可以超過6個學(xué)時，而實際操作的培訓(xùn)時間每天則不得超過4個小時。
2、參加機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)的人員，在報名的時候應(yīng)該按照法律要求嚴(yán)格填寫《機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)學(xué)員登記表》，同時需要提供自己的身份證明極其相關(guān)復(fù)印件。
3、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要按照法律要求建立起學(xué)員檔案，把每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)檔案記錄下來。所謂學(xué)員檔案，主要包括《教學(xué)日志》、《結(jié)業(yè)證書》和《學(xué)員登記表》等。
4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照國家要求，如實地填寫學(xué)員的《培訓(xùn)記錄》。對每一個學(xué)員進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，分別進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。對每一個考試及格的學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
5、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教練員在對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)和考核的時候，必須認(rèn)真對待，做到盡職盡責(zé)，學(xué)員不懂的問題要耐心為他們講解，直到他們完全明白為止。這不但是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教練員的道德要求，也是他們應(yīng)盡的法律和工作要求。
6、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代社會先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件和技術(shù)，及時更新先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)員的培訓(xùn)水平。這不但是對學(xué)員生命的負(fù)責(zé)，也是對別人生命的負(fù)責(zé)。
四、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核應(yīng)該注意的事項和建議
法律規(guī)定，道路運輸管理機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)對機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)經(jīng)營活動的監(jiān)督和檢查。在機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核過程中，道路運輸管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該運用一系列信息化的技術(shù)和手段，公平公正地展開工作。
1、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教練員、管理人員、學(xué)員和其他一系列的相關(guān)人員無論在什么時候都必須積極地配合執(zhí)法人員的監(jiān)督檢查工作，如有需要，第一時間向執(zhí)法人員反映實際情況，并為執(zhí)法人員提供相關(guān)的資料。
2、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立起一些公共信息服務(wù)網(wǎng)站或者培訓(xùn)管理信息，為有需要的人員提供幫助，提高機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)水平。這樣不但對學(xué)員的培訓(xùn)有著極大的幫助，也對機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量有著巨大的幫助。
3、機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該自覺地接受監(jiān)督機(jī)構(gòu)的檢查，監(jiān)督機(jī)構(gòu)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟〞r對機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，建立起一系列的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資糧信譽(yù)考評制度，向社會公布培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實際情況。
4、每一位學(xué)員都可以自主地選擇自己的教練員和自己的培訓(xùn)時間，按照自身的需要來完成培訓(xùn)學(xué)時，參加合法的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考核。對于那些沒有向大眾公示收費標(biāo)準(zhǔn)和收費項目的機(jī)構(gòu)，學(xué)員有權(quán)利拒絕他們的無理收費，還可以向有關(guān)的部門舉報和投訴他們。
5、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須注意，對學(xué)員的考試必須要完成以下三個科目：第一是道路安全法律、法規(guī)和相關(guān)知識考試科目、第二是場地駕駛技能考試科目、第三是道路駕駛技能考試科目、?？荚嚨臅r候，必須要嚴(yán)格按照三個科目的先后順序來進(jìn)行。唯有前一個科目的考試及格之后，才可以進(jìn)行下一個科目的考試。
以上是對機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)考核過程中應(yīng)該遵循的原則和方法的一些詳細(xì)論述。唯有在國家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)和學(xué)員等每一個方面都做到最好，機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)的考核工作才能夠達(dá)到完美的狀態(tài)。這三個領(lǐng)域，我們都是不可以忽視的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃強(qiáng)國.汽車駕駛員技術(shù)培訓(xùn)管理研究[J].科技風(fēng)，2011年22期.
駕駛培訓(xùn)技術(shù)范文第2篇
此次培訓(xùn)，主要涵蓋的內(nèi)容包括車輛技術(shù)數(shù)據(jù)、操作、駕駛、日常維護(hù)保養(yǎng)等四大部分，主講人員深入淺出，圖文并貌地為全體參訓(xùn)人員進(jìn)行講解，通過學(xué)習(xí)，受訓(xùn)人員表示受益匪淺，對中通客車的這種做法表示高度贊同：中通不僅車好，而且人好，服務(wù)更好！在這次培訓(xùn)中尤其使我們深刻領(lǐng)會到的是經(jīng)濟(jì)駕駛理念，一定會付諸于日常駕駛和日常管理實踐中，實現(xiàn)全面的運營效益提升。
據(jù)悉，中通客車長期以來一直注重客戶培訓(xùn)，培訓(xùn)客戶范圍也涵蓋了國內(nèi)外的重點客戶。如2010年4月份出口摩洛哥車的駕駛及維護(hù)培訓(xùn)，2010年11月份青島公交集團(tuán)的公交客車技術(shù)使用培訓(xùn)，2011年4月份聊城交運集團(tuán)全體駕駛員的安全駕駛及節(jié)能減排培訓(xùn)，還有2012年5月份的青島交運集團(tuán)小學(xué)生專用校車安全、技術(shù)使用培訓(xùn)等等。這些培訓(xùn)都很好地體現(xiàn)了中通“用戶至上，快速反應(yīng)”的服務(wù)理念，中通深知用戶駕駛員培訓(xùn)之行是我們售車過程中的重要一環(huán)，今后，中通客車將更好更全面的做好這一工作，實現(xiàn)中通與相關(guān)方的共贏。培訓(xùn)主要內(nèi)容如下：培訓(xùn)內(nèi)容主要從車輛技術(shù)數(shù)據(jù)、操作、駕駛、日常維護(hù)保養(yǎng)四方面進(jìn)行講解。
操作方面
操作環(huán)節(jié)特別注意的事項有：
不要在發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)時,斷開電源總開關(guān)；前起動時注意后發(fā)動機(jī)倉門關(guān)閉狀態(tài)；更換保險時,要特別注意須更換同等規(guī)格保險片；車輛維修時,若有焊接工作,須切斷電瓶處手動電源總開關(guān)、發(fā)動機(jī)ECM插口、CAN儀表插口；晚上收車時,要特別注意關(guān)閉氣源開關(guān)及手動電源總開關(guān)；在發(fā)動機(jī)啟動過程中，沒有必要踩下加速器踏板，因為發(fā)動機(jī)的啟動模式由ECU自動控制。
如果發(fā)動機(jī)經(jīng)過大負(fù)荷長期運轉(zhuǎn)，發(fā)動機(jī)在停機(jī)前要低速運轉(zhuǎn)一段時間，以使發(fā)動機(jī)水溫冷至正常，才能停熄發(fā)動機(jī)。尤其是裝有廢氣渦輪增壓的柴油機(jī)，這一點是非常重要的，因增壓器轉(zhuǎn)子屬高速運轉(zhuǎn)件，突然停車會造成轉(zhuǎn)子軸承短時間的缺油冷卻不良而燒蝕損壞。駐車時要選擇平坦的地面，確保安全。在車輛行駛過程中應(yīng)密切注意各儀表的工作狀況，若有異常請及時停車檢查。必要時駛?cè)氡ｐB(yǎng)廠檢查維修。
駕駛方面
第一，駕駛環(huán)節(jié)特別注意的事項有：
新輪胎必須“磨合”，因為開始時它還沒有最佳的附著力。在最初的100公里內(nèi)，必須特別注意這個情況.
新的制動摩擦片必須“磨合”，固為在最初大約200公里內(nèi)還沒有最佳的摩擦力，略有降低的制動作用可以通過施加更大的制動踏板力來補(bǔ)償.對于新裝摩擦片也如此。
所有的速度說明和轉(zhuǎn)速說明僅在暖機(jī)情況下才適用。
冷車狀態(tài)下，無論空檔還是在檔上，都不要讓發(fā)動機(jī)高速運轉(zhuǎn)。
為了您的利益，請您在走合行駛期滿時，必須按照《服務(wù)手冊》將車送至中通公司特約維修站進(jìn)行走合保養(yǎng)。
不要讓發(fā)動機(jī)在室內(nèi)或通風(fēng)不良處長時間運轉(zhuǎn)，以免引起一氧化碳中毒；應(yīng)注意檢查保持進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)暢通；排氣管應(yīng)保持暢通，如有漏氣應(yīng)及時修復(fù)。
第二，駕駛環(huán)節(jié)最主要的是要講究經(jīng)濟(jì)駕駛。經(jīng)濟(jì)駕駛的意義在于不可再生資源、市場油價、運營效益三方面。
中通客車產(chǎn)品在設(shè)計開發(fā)過程中，通過動力系統(tǒng)的優(yōu)配、CAE分析、空氣動力學(xué)分析等手段，使本產(chǎn)品出廠前就已具備了節(jié)省燃料和提高經(jīng)濟(jì)性的前提條件，為了更好地發(fā)揮車輛的經(jīng)濟(jì)性之特點，應(yīng)該按時維護(hù)保養(yǎng)車輛，使其處于最佳技術(shù)狀態(tài)，同時要正確、小心地駕駛，才能降低車輛油耗，且能延長使用壽命，獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益。
另外，不同駕駛員的操作習(xí)慣，可造成大約20%的燃料消耗差別。所以，客車駕駛員要養(yǎng)成良好的節(jié)油駕駛習(xí)慣。主要包括在各種使用條件下?lián)Q檔時機(jī)的選擇，油門、制動的操縱等等。
第三，要想做到經(jīng)濟(jì)駕駛，必須要特別注意如下客車經(jīng)濟(jì)駕駛要點。
發(fā)動機(jī)預(yù)熱后再起步；不但可以減少燃油消耗量，而且有利于減少機(jī)件磨損。
用一檔柔和起步；加速換檔過程，油門要柔和，換檔要及時；
避免高速行駛；
盡量保持勻速行駛；
根據(jù)車速、路況及時換檔；
預(yù)見性減速，減少制動；充分利用帶檔滑行發(fā)動機(jī)斷油功能（油門開度0%、轉(zhuǎn)速800-900r/min）
避免發(fā)動機(jī)長時間怠速運轉(zhuǎn)；冬季推薦使用加熱器預(yù)熱10分鐘左右就可以（水溫表動作時50℃，說明發(fā)動機(jī)預(yù)熱已經(jīng)完畢)，夏天氣溫較高時，應(yīng)提前5～10分鐘發(fā)動車輛。車輛運行結(jié)束，怠速運行3～5分鐘散熱即可。
保持輪胎正常的充氣壓力；
隨時監(jiān)控冷卻液溫度；
節(jié)約用電；
盡可能不要超載；車輛超載時，不但其安全性和壽命嚴(yán)重下降，而且由于超載，發(fā)動機(jī)在超負(fù)荷下工作，氣缸中的燃料不能完全燃燒，而造成油耗增加，積碳增多。
（一款中通12米客運車型等速油耗）
駕駛培訓(xùn)技術(shù)范文第3篇
在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的 單打獨斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。接下來是小編為大家整理的暑假教師培訓(xùn)心得體會及感悟范文2020，但愿對你有借鑒作用!
暑假教師培訓(xùn)心得體會及感悟范文1為了使我們新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，遙小特地對我們進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,包括教師職業(yè)修養(yǎng)與傳統(tǒng)文化、教師專業(yè)成長、常規(guī)工作、stem指導(dǎo)以及課堂常規(guī)與教師禮儀等等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)都使我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深刻的了解,也為我將來的工作指明了方向，讓我明白教師這個職業(yè)是神圣的。回憶這幾天的學(xué)習(xí)過程感覺收獲頗大，下面就具體談?wù)勁嘤?xùn)的一些心得體會:
老授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。在培訓(xùn)過程中，老師們都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，教育反思這些話題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用。
通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。
1、終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。
同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。
2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。
這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛學(xué)生，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實意，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，體貼與理解學(xué)生。
讓學(xué)生覺得你始終是愛他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學(xué)生對職業(yè)的熱愛，堅決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個環(huán)節(jié);
不斷的反思、改進(jìn)。
通過這次培訓(xùn)中各位領(lǐng)導(dǎo)的講話，我被徹底的震撼了，只有當(dāng)你把所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。
暑假教師培訓(xùn)心得體會及感悟范文28月23日，伴著炎炎酷暑，我們遙小集團(tuán)為期兩天的“雛鷹振翅”新教師培訓(xùn)計劃也如火如荼地展開了。兩天時間雖然很短，但我們的培訓(xùn)卻很充實，含括了平時工作中的各個方面。每位前輩都給我們這些新教師帶來了許多寶貴的經(jīng)驗，其中更飽含著對新教師的殷切期望，讓我們看到了未來的路應(yīng)該往哪里走。
第一天上午，周建明副校長給我們帶來了《師德與成長》的分享。將自身的經(jīng)歷凝練成“六個一”，告訴我們新教師如何在樹立師德中成長。接著，蔣燕芳老師又給我們介紹了關(guān)于美篇、初頁以及公眾號的制作方法，在如今信息化的時代下，能掌握這些輔助工具的用法當(dāng)然很有必要。下午，居佳華校長帶領(lǐng)我們走進(jìn)“團(tuán)隊”，共同探討“團(tuán)隊”的意義，作為新教師的我們闡述了自己的見解，也從中更深入地領(lǐng)會了“團(tuán)隊”存在的必要性。隨后，吳亞娟校長用最樸實的語言、最真誠的話語道出了給新教師的N條建議，為我們今后的發(fā)展指明方向。
第二天上午，錢學(xué)英老師帶領(lǐng)我們初識STEAM統(tǒng)整課程，告訴我們?nèi)绾未蚱茊我粚W(xué)科的界限，樹立新的課程意識。朱艷老師則給我們新教師帶來了《愛心、誠心、耐心——小學(xué)班集體建設(shè)策略》，用一個個真實動人的案例展現(xiàn)出班主任工作的藝術(shù)。強(qiáng)調(diào)了班主任工作中“三心”的重要性，還向我們道出了“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有法、嚴(yán)而有恒”的教育理念。下午，我們則聚焦科研，戚秋菊老師現(xiàn)身說法，以她切身的體驗指導(dǎo)反思該寫什么和怎么寫，并對反思的切入點及注意點提出有效的建議。
兩天的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，帶給我們滿滿的收獲。感受最深的就是以下幾點：
一、師德為先,助力成長
在培訓(xùn)的第一天也是培訓(xùn)的第一場，帶給我們的就是關(guān)于《師德與成長》的報告，我想正是因為師德的重要，所以有了如此安排。教師素有塑造人類靈魂的工程師之美譽(yù)。為人師表，即應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，作為新教師的我們應(yīng)該要時刻謹(jǐn)記并不斷努力提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。蘇霍姆林斯基說過:教師的人格是進(jìn)行教育的基石。由此可見，教師的職業(yè)道德關(guān)系孩子們的成長，關(guān)系到祖國的未來。我們必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、尊重學(xué)生、以身作則，做一個名副其實的人類靈魂工程師。
二、確立目標(biāo)，指引方向
在吳校長給我們的建議一開始她便提到：“要制定目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣”。居校長也專門給我們說明了如何來制定三年發(fā)展規(guī)劃。有句話說：“無目標(biāo)的努力，有如在黑暗中遠(yuǎn)征”。作為新教師的我們，還站在起點茫然無措，只有當(dāng)我們定下了明確的目標(biāo)，才能在黑暗的夜空點亮璀璨的星光，用它照亮我們的前路，指引我們踏上坦途。
三、終身學(xué)習(xí)，更新理念
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會，萬象更新有時只在彈指之間，知識老化的速度大大加快，學(xué)習(xí)成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。作為新教師，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。我們要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。在培訓(xùn)的第一天錢學(xué)英老師給我們帶來的“STEAM”課程的介紹，讓我們耳目一新。這類統(tǒng)整課程關(guān)鍵的是要孩子自己動手，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)解決問題。它要求我們關(guān)注學(xué)生的心靈狀態(tài)，重視課型的價值觀，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程規(guī)劃。時代在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識與技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，才會使自己終身受益。
四、關(guān)愛學(xué)生，成就“藝術(shù)”
關(guān)愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。在朱艷老師的講座中，不難發(fā)現(xiàn)她把“三心”作為班主任工作的基點，即——愛心、誠心、耐心。無論哪顆心都飽含著對學(xué)生的愛。每個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的力量。它能使學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。首先“愛心”也就是關(guān)愛學(xué)生是我們教育工作的重要基礎(chǔ)和前提。作為教師要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們。其次“誠心”則要求我們教師要尊重學(xué)生的人格，善于與學(xué)生平等相待，切不可傷了學(xué)生的自尊心。最后“耐心”則是對每一個學(xué)生多一些寬容，尤其是后進(jìn)生，更需要我們老師的耐心，需要我們幫助他們消除思想顧慮，重樹自信。
這次培訓(xùn)，對我們每個新教師而言都是難得的機(jī)會，讓我們在一起學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。在今后的工作中，我定會更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自我，爭取早日成為一名合格的教師。
暑假教師培訓(xùn)心得體會及感悟范文3今年暑期8月1日至8月5日，我有機(jī)會參加了這次發(fā)展中心組織的教研組長培訓(xùn)班，為期5天的學(xué)習(xí)，想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學(xué)習(xí)機(jī)會。盡管培訓(xùn)安排在暑假進(jìn)行，培訓(xùn)地點又路途遙遠(yuǎn)，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認(rèn)識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考，應(yīng)該說，還是值得的。
從接到培訓(xùn)通知開始，就能感覺到發(fā)展中心對這次語文教研組長培訓(xùn)活動的高度重視，這種重視甚至于有點讓人“受寵若驚”，因為，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴(yán)格的培訓(xùn)活動啊，從來沒見過。嚴(yán)格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴(yán)格的簽名、請假制度，是我見過的最為嚴(yán)格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認(rèn)識。
應(yīng)該說，最為難得的是，這次能聽到來自浙江的五位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結(jié)出來的思想，既精辟又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場孟海明的《課堂實錄點評》，從多個角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實中的種種教育教學(xué)問題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。孟老師的演講生動活潑、引人入勝，富有感染力，是一場很難得聽到的講座內(nèi)容。
再如第二場劉春文的《微格作文解碼》，更是一場不可多得的講座，魅力四射，掌聲不斷。
而最有收獲的應(yīng)該數(shù)方張松老師的《教學(xué)教育智慧》，盡管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收獲的一次，方老師有著豐富的經(jīng)驗，尤其是他曾長期深入課堂，尤其是深入普通學(xué)校的課堂，面對面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師，經(jīng)歷了一次次完整的校本教研活動，讓我們能有機(jī)會地看到了如何真正進(jìn)行有效的校本教研活動的范本，是非常難得的一次示范。
我個人認(rèn)為，方老師這樣的研究，這樣的講座，對于我們教研組長來說，是最為有效的及時雨，因為他就像一位知識淵博的長者，手把手地教你“干活”，教你如何做研究，如何做有效的教學(xué)研究。聽完的感覺就是，如果能真正有機(jī)會跟著方老師做一次這樣的教學(xué)研究，那將是作為一位老師最為幸運的事了。而我們的現(xiàn)實呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到這樣的境界，因為，沒有專家的引領(lǐng)，只有憑空地編造材料，那樣的研究想起來也許只能算是偽科研，假研究吧。
另外幾場講座也各有所長，在此不再多講。只一點遺憾就是，經(jīng)過了這次培訓(xùn)，應(yīng)該是有了不少的收獲，但是對于如何更好地當(dāng)好學(xué)校教研組長，似乎沒有太大的進(jìn)步，不知道是不是大部分講座的針對性不太強(qiáng)的原因，這是我個人的感覺，也算是實話實說了。
暑假教師培訓(xùn)心得體會及感悟范文4在本次_縣初中語文教研組長研修班的培訓(xùn)中，聆聽了許多教育專家的講座：有孟海明老師對課堂實錄精彩的點評;有劉春風(fēng)老師的題為《微格作文解碼》的講座;有杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué)校長沈興明的題為《課程改革實施與教師專業(yè)發(fā)展》的講座;有何燦華老師的題為《論基于學(xué)校的教學(xué)建?！返闹v座;有浙江省教育廳教研室方張松老師的題為《教師教育智慧》的講座。收獲頗多。尤其是方張松老師的講座，他精彩的講解生動的演說，讓我受益匪淺。
方老師的講座生動而富有實際意義，讓人如飲甘露，且意猶未盡。方老師的講座，妙語連珠，肢體語言豐富，讓人有種太快了，不忍結(jié)束的感覺。
方老師對于教師的教育智慧的闡述，引起了我的思考。他提出，教師的教育智慧大致可以分為：語言智慧、角色智慧，對象智慧、教材智慧、整合智慧、問題與反思智慧。并分別從各個方面列舉了許許多多生動而又真實的案例，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己身邊常見的問題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。
在學(xué)校中經(jīng)常能聽到有些老師這樣抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆了!”“學(xué)生真是越來越不像話了!”諸如此類。原因無非就是某某學(xué)生多次教育都不改正錯誤，某某學(xué)生成績又沒有考好等等。這時，多數(shù)老師會把責(zé)任推到學(xué)生身上，并且覺得理所當(dāng)然。聽了方老師的講座，我靜下心再次回顧這些現(xiàn)象，有了新的想法。
第一，我們在處理沖突時，是否運用了對象智慧
學(xué)生不是一個個沒有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些個性鮮明的學(xué)生時，是否以一種一成不變的教育方式在進(jìn)行呢?如果不了解學(xué)生，那么又怎能找到一種讓學(xué)生樂于接受的教育方式呢?更不用說，如方老師所說的，德育工作本身的方式就是簡單、無痕，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓(xùn)誡和說教，效果是微乎其微的。
第二，我們在教育學(xué)生時，是否關(guān)注到語言智慧
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。雖然從出發(fā)點和最終目的上看，我們絕不想“惡語傷人”，但是有時候不合適的話語，還是會給學(xué)生帶來傷害，甚至有時個別學(xué)生想不開，做出極端的事情，這時教育不僅沒有收到預(yù)期的效果，反而變成傷人的兇器，這是我們不愿看到的。我時常抱怨班上的學(xué)生上課時舉手不積極，聽了方老師的講座方醍醐灌頂，造成這一切的不是學(xué)生，而恰恰是自己沒有運用好教育的語言智慧，或許已在無意間傷害了學(xué)生的積極性和自尊心。我幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對學(xué)生的評價語言，不能讓“四十五度舉手”和“一百八十度舉手”現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級!
第三，我們在教育學(xué)生時，是否注意到角色智慧
教師在教育教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的實際需求，需要扮演不同的角色。比如在探究學(xué)習(xí)中，教師更多的是扮演同學(xué)的角色;在學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心時，作為朋友的老師會告訴他：“不怕，我會幫你一起解決這個問題!”;在學(xué)生遭受挫折時，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓勵他，支持他;在學(xué)生犯錯誤的時候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學(xué)生快速地調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài);而在學(xué)生確實需要懲罰教育時，嚴(yán)厲的爸爸媽媽角色就登場了……而我們在教育教學(xué)中更多的是把自己框定在教師的角色中，師道尊嚴(yán)，高高在上，其實很多時候這正是導(dǎo)致我們教育教學(xué)工作得不到好效果的主要原因!
最后，發(fā)自內(nèi)心的感謝方老師幽默而生動的演講!希望還有更多機(jī)會聆聽這位睿智幽默的老師的指導(dǎo)。
暑假教師培訓(xùn)心得體會及感悟范文5這次教師培訓(xùn)的資料十分豐富，理論上包括對教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識和特點等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。透過認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自我的心得體會總結(jié)如下：
一、對學(xué)校的前景充滿了信心，也對自我選取人民教師的職業(yè)無怨無悔。
在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來的完美藍(lán)圖，并且勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅定了自我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿期望的熱土的信心。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。
雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認(rèn)識到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作職責(zé)心，務(wù)必堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
三、認(rèn)識到高校教學(xué)不僅僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時光的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一向十分崇敬，但是對如何才能夠不僅僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構(gòu)成、對高校教學(xué)概念的認(rèn)識、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程資料的基本特點、大學(xué)教學(xué)過程的
基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié)。透過聽講和自我的認(rèn)真體會，使我對高校教師的資料和特點的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。
我認(rèn)識到，高校教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。
作為新世紀(jì)的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。
大學(xué)課程資料有著許多的特點，具體能夠總結(jié)為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作為大學(xué)的教學(xué)過程，也是一門藝術(shù)，它不僅僅需要教師有專業(yè)的知識，還需要有獨立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)技巧的掌握。
我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自我艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。
四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自我的教學(xué)實踐，找到了差距，也找到了改善的方向。
這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不一樣的專業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自我的教學(xué)實踐，找到了自我的差距，認(rèn)識到自我在教學(xué)中許多需要改善和提高的地方。
總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時光緊，任務(wù)重，不可能有太多的時光和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的。我透過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。但是我有信心透過自我的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自我的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自我本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們師專的發(fā)展壯大做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
駕駛培訓(xùn)技術(shù)范文第4篇
通過暑假這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，提高了認(rèn)識。 隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓(xùn)中我充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
通過這個暑假的培訓(xùn)，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
駕駛培訓(xùn)技術(shù)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】柯式模型：高校教師；教育技術(shù)培訓(xùn)；評價
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2013）07-0034-04
一 問題提出
自2000年教育部高教司頒布《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》以來，高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)便在全國范圍內(nèi)蓬勃展開，發(fā)展至今已歷經(jīng)十余年時間。其培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略等已漸次清晰，但培訓(xùn)體系中的評價環(huán)節(jié)卻并不完善，相關(guān)研究也比較薄弱。
以往關(guān)于評價環(huán)節(jié)的研究主要集中于兩種趨勢：一種是從理論層面定性評價高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果，其研究方法往往缺乏科學(xué)性、規(guī)范性，研究結(jié)果易受主觀因素影響，難免造成評價結(jié)論說服力不強(qiáng)；另一種是普遍關(guān)注參訓(xùn)教師對知識、技能的掌握情況，而對其是否能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實踐中則缺乏有效的跟蹤和評價。
二 文獻(xiàn)回顧
瀏覽近年國內(nèi)外文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)領(lǐng)域中依據(jù)評估模型定量評價培訓(xùn)效果已開始嶄露頭角。目前常用的評估模型是來源于企業(yè)培訓(xùn)的CIPP模型和柯式模型，其中以柯式模型應(yīng)用居多。該模型是由美國學(xué)者Kirkpatrick提出的，現(xiàn)已成為評價領(lǐng)域的經(jīng)典模型。
Kirkpatrick把培訓(xùn)評價分成四個層次：第一層是反應(yīng)層評估，主要評估學(xué)員對培訓(xùn)的總體感受和反應(yīng)；第二層是學(xué)習(xí)層評估，主要測量學(xué)員對知識、技能操作、態(tài)度等培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度：第三層是行為層評估，考察學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后在實際工作崗位中的行為變化，以判斷培訓(xùn)所學(xué)對實際工作的影響：第四層是結(jié)果層評估，即從組織的角度評價培訓(xùn)對組織績效的影響，如工作結(jié)果的改變、工作質(zhì)量的提升等，該層的評估內(nèi)容往往是組織培訓(xùn)的最終目的。
國外有學(xué)者采取跟蹤性方法對柯式模型的行為層進(jìn)行評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師在教學(xué)實踐中雖然有較強(qiáng)的培訓(xùn)遷移動機(jī)，但經(jīng)常會因受教學(xué)環(huán)境或管理政策的限制而不能將培訓(xùn)所學(xué)充分應(yīng)用到實踐中，從而降低了培訓(xùn)效果。
國內(nèi)戴瓊等人從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、組織管理三個維度對柯式模型的反應(yīng)層進(jìn)行了評價，分析了不同參訓(xùn)教師對培訓(xùn)滿意度的差異及原因。另外，曾琦、杜蕾依據(jù)柯式模型的反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層及行為層考察了參訓(xùn)教師在知識、情感態(tài)度和行為等三方面的變化，并深入探討了其產(chǎn)生原因和促進(jìn)策略。
總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)可知，目前利用柯式模型進(jìn)行教師培訓(xùn)效果的評價依然處于較為初級的階段，評價結(jié)果更多地停留在柯式模型的反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層，而極少深入到行為層和結(jié)果層。為此，本研究擬依據(jù)柯式模型的四個層次全面評價高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果，重點探究參訓(xùn)教師在行為層和結(jié)果層的行為變化和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，以期為未來的評價研究提供一點借鑒和參考。
三 研究方法
1 研究對象
根據(jù)本研究的目的，作者選取了68名高校教師作為研究對象，其中34名教師參加了2011年山東師范大學(xué)組織的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)，而另外34名教師未參加。這些被試分別來自于山東省不同層次的高校，兼顧不同學(xué)科類型，并承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)。
2 研究工具
研究者編制了以下測量工具：
（1）高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)滿意度調(diào)查問卷：該問卷從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教師及培訓(xùn)環(huán)境四個方面，考察了培訓(xùn)中參訓(xùn)教師對培訓(xùn)的總體反應(yīng)和評價。
（2）高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查問卷：該問卷考察了高校教師應(yīng)用教育技術(shù)的責(zé)任意識，對教學(xué)理論的掌握與應(yīng)用，教學(xué)資源的獲取、開發(fā)能力以及科研創(chuàng)新能力等。
（3）教師課堂教學(xué)行為觀察量表：圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的開展以及教學(xué)媒體的使用等四個方面，對教師的課堂教學(xué)情況作出評價。
（4）學(xué)生課堂反應(yīng)觀察量表：從興趣習(xí)慣、主體作用以及學(xué)習(xí)效果三個方面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)情況自我評價量表：旨在探究教師參加培訓(xùn)后對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、行為以及學(xué)習(xí)效果的影響。
上述測量工具均采用Likert 5點量表的形式。
3 研究過程
首先，調(diào)查參訓(xùn)教師對培訓(xùn)活動的總體評價。研究者發(fā)放“高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)滿意度調(diào)查問卷”34份，回收有效問卷34份。
然后，發(fā)放“高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查問卷”68份，其中參訓(xùn)教師34份，未參訓(xùn)教師34份，回收問卷68份。研究者試圖通過參訓(xùn)教師和未參訓(xùn)教師的比較，得出教育技術(shù)培訓(xùn)對高校教師在知識技能方面的促進(jìn)作用。
第三步，運用課堂觀察法調(diào)查20名參訓(xùn)教師和20名未參訓(xùn)教師在自然狀態(tài)下的課堂教學(xué)情況及學(xué)生反應(yīng)情況。每次，有兩名研究人員用“教師課堂教學(xué)行為觀察量表”記錄教師有效組織課堂教學(xué)的情況，另外兩名研究人員用“學(xué)生課堂反應(yīng)觀察量表”記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并攝制了教學(xué)錄像。教學(xué)結(jié)束后，研究人員依據(jù)教學(xué)實錄，對量表內(nèi)容進(jìn)行修改完善。共獲得40份“教師課堂教學(xué)行為觀察量表”，40份“學(xué)生課堂反應(yīng)觀察量表”。
第四步，對參訓(xùn)教師的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探究教師培訓(xùn)后對學(xué)生情感、態(tài)度及行為方面的影響。研究者從34名參訓(xùn)教師的學(xué)生中選取400名學(xué)生作為被試，并發(fā)放“學(xué)生學(xué)習(xí)情況自我評價量表”，回收有效問卷394份。
最后，利用SPSS統(tǒng)計軟件對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并得出最終結(jié)論。
四 研究結(jié)果
1 反應(yīng)層的數(shù)據(jù)分析
研究者通過收集“高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)滿意度調(diào)查問卷”的數(shù)據(jù)，了解參訓(xùn)教師在反應(yīng)層的培訓(xùn)效果，結(jié)果如表l所示。
由表1可知，參訓(xùn)教師在以上4個維度上的平均得分均在3.5分以上，說明其對培訓(xùn)工作基本持肯定態(tài)度，認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠結(jié)合教學(xué)實際制定明確、具體、可實現(xiàn)的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容較為合理。但依據(jù)問卷中具體指標(biāo)的評價結(jié)果也可發(fā)現(xiàn)目前培訓(xùn)工作尚存不足，如授課教師所選用的教學(xué)方法比較單一、僵化，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，部分培訓(xùn)活動的有效性需要進(jìn)一步優(yōu)化等。
2 學(xué)習(xí)層的數(shù)據(jù)分析
為了評價參訓(xùn)教師通過培訓(xùn)所獲得的知識與技能水平，研究者依據(jù)“高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查問卷”得分，采用獨立樣本T檢驗的方法，比較了參訓(xùn)和未參訓(xùn)教師在教育技術(shù)能力方面的差異，結(jié)果如表2所示。
通過獨立樣本T檢驗，研究者發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)教師在意識與責(zé)任、教學(xué)理論與應(yīng)用以及教學(xué)資源的獲取與開發(fā)等模塊的得分顯著高于未參訓(xùn)教師，其中尤以教學(xué)理論與應(yīng)用模塊表現(xiàn)最為明顯，而在科研與創(chuàng)新模塊，兩者并未出現(xiàn)顯著差異。
3 行為層的數(shù)據(jù)分析
依據(jù)“教師課堂教學(xué)行為觀察量表”，研究者收集教師課堂教學(xué)行為信息，并以此為指標(biāo)考察參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后教學(xué)行為變化情況。通過比較分析，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師在教學(xué)過程的開展，教學(xué)媒體的使用方面明顯優(yōu)于未參訓(xùn)教師，而在教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的組織上，兩者差異不明顯，具體見表3。
雖然在教學(xué)內(nèi)容的組織上，兩者間沒有明顯差異，但其二級指標(biāo)“結(jié)合學(xué)生生活實際及實踐經(jīng)驗，將課本知識融入生活”卻有顯著不同。由此可見，參加培訓(xùn)后的高校教師更加注重知識與生活之間的聯(lián)系，重視知識的“表達(dá)”而非“傳授”。
4 結(jié)果層的數(shù)據(jù)分析
為評價結(jié)果層的培訓(xùn)效果，研究者觀察并記錄了參訓(xùn)和未參訓(xùn)教師課堂中學(xué)生的反應(yīng)情況，并對參訓(xùn)教師的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況自我評價的調(diào)查，結(jié)果如下：
表4數(shù)據(jù)顯示，在參訓(xùn)和未參訓(xùn)教師的課堂上，學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)效果差異顯著，參訓(xùn)教師班里學(xué)生的反應(yīng)明顯好于未參訓(xùn)教師班里的學(xué)生，但在學(xué)生興趣習(xí)慣方面并沒有太大不同。
研究者又對學(xué)生興趣習(xí)慣做進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師的學(xué)生興趣習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)差遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未參訓(xùn)教師的學(xué)生，即前者在興趣習(xí)慣上得分的離散程度較低。這說明參訓(xùn)教師的學(xué)生大多對課程都表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，而未參訓(xùn)教師的學(xué)生，興趣兩極分化比較嚴(yán)重，受學(xué)生個體因素影響明顯。
另外，“學(xué)生學(xué)習(xí)情況自我評價量表”的數(shù)據(jù)顯示，參訓(xùn)教師的學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、態(tài)度上的平均得分都在3.8分以上，學(xué)習(xí)行為、效果的平均得分都高于3.5分。由此意味著，參訓(xùn)教師能將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，并對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。
五 討論與分析
依據(jù)上述量化結(jié)果，研究者深入探究如下：
首先，反應(yīng)層數(shù)據(jù)表明參訓(xùn)教師總體上對培訓(xùn)活動的各個環(huán)節(jié)持肯定態(tài)度，但也認(rèn)為教學(xué)方法不夠靈活，部分教學(xué)活動的組織缺乏合理性。研究者認(rèn)為問題產(chǎn)生的主要原因在于，作為短期培訓(xùn)，高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)時間少，培訓(xùn)內(nèi)容多，兩者間的沖突決定了授課教師缺乏足夠的時間和精力選擇靈活的教學(xué)策略，而只能依靠一、兩種單調(diào)的教學(xué)方法在規(guī)定時間內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)。對此，部分授課教師也表示心有余而力不足。因此，建議高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的時間應(yīng)該考慮適當(dāng)延長至三周左右（目前為兩周）。
其次，學(xué)習(xí)層調(diào)查結(jié)果顯示，參訓(xùn)教師的意識與責(zé)任、教學(xué)理論與應(yīng)用、教學(xué)資源的獲取與開發(fā)能力顯著高于未參訓(xùn)教師，這驗證了培訓(xùn)對改善參訓(xùn)教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)是積極有效的。另外，一般高校教師在培訓(xùn)前普遍存在“重技術(shù)、輕理論”的觀念，對教學(xué)理論知之甚少，通過培訓(xùn)中系統(tǒng)、完整的知識建構(gòu)過程，其教學(xué)理論素養(yǎng)得以顯著提升，從而使教學(xué)理論與應(yīng)用模塊表現(xiàn)出了尤為明顯的培訓(xùn)效果。而在科研與創(chuàng)新方面，參訓(xùn)教師并未表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，原因可能在于，科研和創(chuàng)新能力的獲得與平時的科研實踐活動緊密相連，它既需要漫長的探索歷程，也是不斷總結(jié)、反復(fù)提升的結(jié)果。顯然，短期的教育技術(shù)培訓(xùn)對高校教師科研創(chuàng)新能力的提高并沒有太大的促進(jìn)作用。
再次，通過行為層數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)和未參訓(xùn)教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織上沒有顯著差異，而在教學(xué)過程的開展、教學(xué)媒體的使用上差異明顯。這或許是因為高校教師在入職前都接受了崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)中對于教學(xué)目標(biāo)的編寫往往是重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。而且作為具有碩士或博士學(xué)歷的高校教師對學(xué)科內(nèi)容一般是非常了解，因此對教學(xué)內(nèi)容的選擇也是駕輕就熟，所以參訓(xùn)和未參訓(xùn)教師在這兩方面差異不明顯。同時這也提示培訓(xùn)中涉及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的模塊可以適當(dāng)刪減。與之相比，教學(xué)過程的控制和教學(xué)媒體的使用則需要更多教學(xué)設(shè)計理論的支持以及相關(guān)實踐技能的培訓(xùn)，而高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計與技能培訓(xùn)。因此，參訓(xùn)教師在接受培訓(xùn)后，自然會表現(xiàn)出與未參訓(xùn)教師間的顯著差異。
最后，結(jié)果層數(shù)據(jù)顯示，參訓(xùn)教師的學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和效果都顯著地優(yōu)于未參訓(xùn)教師的學(xué)生，這進(jìn)一步證實培訓(xùn)能夠幫助教師實現(xiàn)從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心思想觀念的轉(zhuǎn)變。通過培訓(xùn)，教師懂得了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，而這也正是高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)所追求的終極目標(biāo)。
六 結(jié)束語
