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幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案范文第1篇

由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)承擔(dān)的教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目第一期培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，在此即將完成這期培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)刻，我要向領(lǐng)導(dǎo)和支持這個(gè)項(xiàng)目的教育部領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)官員表示感謝，向配合本期培訓(xùn)工作的項(xiàng)目縣領(lǐng)導(dǎo)和廣大幼兒教師表示感謝，向給予項(xiàng)目組大力支持的貴陽(yáng)幼兒師范學(xué)校和廣西師范大學(xué)學(xué)前教育系表示衷心的感謝，向參與策劃和組織項(xiàng)目的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的同事們表示感謝和敬意，尤其要向隨我一起參與培訓(xùn)工作的老師們表示衷心的感謝!

如何讓長(zhǎng)期得不到系統(tǒng)培訓(xùn)的貧困縣幼兒園教師接受培訓(xùn)，是中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幾屆常務(wù)理事會(huì)一直關(guān)心的問(wèn)題。上屆理事長(zhǎng)馮曉霞教授親自起草了培訓(xùn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的設(shè)想，還專(zhuān)門(mén)與教育部和財(cái)政部官員進(jìn)行了溝通，遞交了相關(guān)的報(bào)告。本屆理事會(huì)一直在為此項(xiàng)目的開(kāi)展而努力。很多地方都沒(méi)有對(duì)面廣量大的農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，其核心問(wèn)題是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目也只關(guān)注到了極少的骨干教師(注：我們高興地注意到，8月31日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定將西部幼兒教師的培訓(xùn)納入國(guó)培項(xiàng)目)。在教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的積極努力下，如今這個(gè)項(xiàng)目終于得以實(shí)施了。

2011年5月底，經(jīng)與教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)協(xié)商，原則上確定了項(xiàng)目實(shí)施的意向，并在項(xiàng)目覆蓋面、培訓(xùn)內(nèi)容和組織方式等方面達(dá)成了共識(shí)。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的部分同事就開(kāi)始醞釀項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目成效評(píng)估方案，從7月中旬教育部正式通知項(xiàng)目工作后，更是有很多來(lái)自高師和研究機(jī)構(gòu)的會(huì)員積極投入到了《教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊(cè)》的編寫(xiě)工作之中，南京師范大學(xué)出版社的編輯們主動(dòng)義務(wù)幫助審稿和編輯。我們期望，對(duì)西部農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作是持續(xù)的，除了面對(duì)面的培訓(xùn)外，還應(yīng)提供后續(xù)的專(zhuān)業(yè)支持，包括閱讀材料、專(zhuān)業(yè)光盤(pán)及網(wǎng)站咨詢(xún)等。

為提高培訓(xùn)工作的成效，確保培訓(xùn)l工作的針對(duì)性和有效性，我們組織了一支農(nóng)村幼兒教師狀況調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)相關(guān)地區(qū)及類(lèi)似地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了深入的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解到項(xiàng)目縣的幼兒園教師基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)缺乏了解，對(duì)幼兒園課程與教學(xué)改革的狀況缺乏了解，甚至對(duì)一些基本的教育活動(dòng)組織方式缺乏了解。調(diào)研結(jié)果對(duì)我們考慮培訓(xùn)工作的內(nèi)容和方式起到了指導(dǎo)作用。

二、項(xiàng)目的實(shí)施

教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目從農(nóng)村幼兒園教師的需要出發(fā)，切實(shí)體現(xiàn)“具體、可行和說(shuō)明道理”的培訓(xùn)指導(dǎo)思想，力求將《綱要》精神滲透在每一個(gè)活動(dòng)之中，力求根據(jù)《綱要》精神來(lái)分析和解釋很多的實(shí)踐現(xiàn)象，并回答教師的疑問(wèn)。我們?cè)谂嘤?xùn)計(jì)劃中安排了研究會(huì)專(zhuān)家報(bào)告，主要是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的案例解讀《綱要》的核心精神，引導(dǎo)老師們關(guān)心《綱要》，學(xué)習(xí)《綱要》和實(shí)踐《綱要》。我們還安排了教學(xué)活動(dòng)示范，考慮幼兒園的不同領(lǐng)域及不同領(lǐng)域之間的綜合和滲透，根據(jù)《綱要》精神，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析，說(shuō)明培訓(xùn)者選擇活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的意圖，實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)變，實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題，采取的策略等，尤其是重點(diǎn)說(shuō)明了活動(dòng)在哪些地方體現(xiàn)了《綱要》的精神。由此，通過(guò)活生生的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，向農(nóng)村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對(duì)教師需求的一些專(zhuān)題講座，如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育”“如何利用日常生活材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)”“如何布置幼兒園環(huán)境”“如何開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范，有很多生動(dòng)的圖片和實(shí)例，讓教師們?nèi)缤砼R其境，能較快領(lǐng)悟和感知。講座過(guò)程中或講座結(jié)束后，還有很多的互動(dòng)，滿(mǎn)足了不同教師的需求。此外，在培訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，培訓(xùn)者還經(jīng)常會(huì)教老師們一些經(jīng)典的、趣味化的，且便于在一日活動(dòng)中使用的游戲、舞蹈及韻律操，老師們經(jīng)常沉浸其中，反復(fù)模仿，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)她們今后的工作會(huì)非常有用。

在培訓(xùn)工作實(shí)施階段，培訓(xùn)工作者面臨了兩個(gè)重要的挑戰(zhàn)。一是路途遙遠(yuǎn)，交通條件相對(duì)較差。本次培訓(xùn)項(xiàng)目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處，尤其是從貴陽(yáng)到納雍需在山路上顛簸7個(gè)多小時(shí)，其中有近3個(gè)小時(shí)的狹窄破舊的山路，到處是溝壑，汽車(chē)常在路上跳動(dòng)，一邊就是山崖，一路上經(jīng)常能看到交通事故，這對(duì)大家的身體和心理都是挑戰(zhàn)，尤其對(duì)暈車(chē)和腰椎不適的教師更是重大的挑戰(zhàn)。二是來(lái)自被培訓(xùn)者素質(zhì)狀況的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們基本了解了當(dāng)?shù)亟處煹臓顩r，但一到現(xiàn)場(chǎng)，還是對(duì)如此多的幼兒園教師長(zhǎng)期沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)感覺(jué)很驚訝，同時(shí)也被教師們對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的熱情所感動(dòng)。為更好地適應(yīng)教師們的需求，培訓(xùn)者每天晚上開(kāi)會(huì)，總結(jié)和研究當(dāng)天的活動(dòng)情況，討論第二天的活動(dòng)內(nèi)容和組織策略，為此培訓(xùn)者經(jīng)常準(zhǔn)備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力，體現(xiàn)的都是一份責(zé)任，一片真情!

三、項(xiàng)目工作的感悟及后續(xù)工作

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒園教師的認(rèn)識(shí)有了提高，能力得到了提升。通過(guò)老師們寫(xiě)的培訓(xùn)筆記，可以清楚地看到老師們的進(jìn)步。如有相當(dāng)一部分教師以前不了解《綱要》，也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《綱要》，通過(guò)培訓(xùn)，她們知道了《綱要》，拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊(cè)》并寄送給所有受訓(xùn)教師)。同時(shí)，她們認(rèn)為自己認(rèn)清了原來(lái)工作中存在的問(wèn)題，如“很多時(shí)候誤將幼兒教育等同于小學(xué)教育，盲從于識(shí)字和算數(shù)，盲從于取悅家長(zhǎng)……”等。通過(guò)培訓(xùn)，她們認(rèn)識(shí)到，“幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中要始終以《綱要》為指導(dǎo)，選擇教育的內(nèi)容要來(lái)源于幼兒生活，要關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展，充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒去探索和創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境”等。

幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：職后培訓(xùn)；幼兒教師；教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0027-01

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師在教師教育和幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中獲得、在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)幼兒身心發(fā)展具有直接和間接影響的知識(shí)、能力和信念等的集合[1]。在幼兒園，教師是教育活動(dòng)的組織者，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒教育的效率和質(zhì)量。民辦幼兒教育正在蓬勃發(fā)展，民辦教師比重在不斷增加，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了教育質(zhì)量的高低。因此，加強(qiáng)職后培訓(xùn)，是提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

1.提高民辦幼兒教育質(zhì)量的意義

1.1 幼兒教育的重要性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出："幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。"由此可以看出，幼兒教育是奠基性事業(yè)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有極高的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展價(jià)值。

1.2 民辦幼兒教育在幼兒教育中的作用。目前我國(guó)學(xué)前教育的基礎(chǔ)還很薄弱，普及率較低。2009年，全國(guó)學(xué)前3年毛入園率只有50.9%，學(xué)前1年毛入園率也只有74%。而現(xiàn)在，民辦幼兒園正在蓬勃發(fā)展，民辦幼兒園增加了學(xué)前教育的資本投入，緩解了入園難的問(wèn)題，提升了入園率，民辦幼兒教育己成為了我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，它不僅彌補(bǔ)了我國(guó)幼教事業(yè)資金與教育資源薄弱的缺口，同時(shí)也滿(mǎn)足了社會(huì)不斷增長(zhǎng)的多樣化幼兒教育的需求。因此，民辦幼兒教育在幼兒教育中具有重要的意義。

2.幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)保證幼兒教育質(zhì)量的意義

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育質(zhì)量是保證幼兒身心和諧發(fā)展的前提，而幼兒教育質(zhì)量的好壞則直接取決于幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒教師的教育態(tài)度、教育能力等，而教師的價(jià)值取向和素質(zhì)能力直接影響著幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，影響著保教質(zhì)量的提高。因此，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是保證幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題

民辦幼兒園要得以發(fā)展，保證其教育質(zhì)量是關(guān)鍵，而保證民辦幼兒教育質(zhì)量的前提是民辦幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低。調(diào)查研究表明，民辦幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)熱情和奉獻(xiàn)精神還有待提高；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)較差；專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)較欠缺[2]。幼兒教師與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不僅僅是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，幼兒教師對(duì)幼兒的教育內(nèi)容涉及到社會(huì)、語(yǔ)言、自然、健康、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有比較廣闊專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，才能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的教育工作。王穎和楊潤(rùn)勇（2009）對(duì)某師院師范專(zhuān)業(yè)2007屆和2008屆畢業(yè)班學(xué)生各500名（范圍涉及文理各專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行了"關(guān)于職前教師專(zhuān)業(yè)能力水平現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查"，研究發(fā)現(xiàn)76.27%的學(xué)生認(rèn)為缺乏必要的從教技能將是自己為師的最大障礙，表現(xiàn)為(1)課堂教學(xué)基本功欠缺，其中講課的基本功可以概括為五個(gè)字--講、寫(xiě)、作、畫(huà)、演；(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段的能力低；(3)創(chuàng)新與科研能力不足；(4)教育教學(xué)組織管理能力差 。由此可見(jiàn)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響了幼兒教育的質(zhì)量，只有提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能保證幼兒教育的質(zhì)量。

4.提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略

幼教師資培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，人們也越來(lái)越意識(shí)到教師經(jīng)常參加培訓(xùn)有助于教師更新知識(shí)，提高教學(xué)水平，形成良好的教學(xué)反思能力和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒教師教學(xué)基本技能、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論知識(shí)及教學(xué)相關(guān)能力的培訓(xùn)，以提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

4.1 建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。可建立相應(yīng)培訓(xùn)制度，高度重視民辦幼兒教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高，根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段論可知，不同階段的教師有不同的發(fā)展需求，可據(jù)此建立培訓(xùn)體系，比如新手教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證、專(zhuān)家型教師培訓(xùn)制度等，根據(jù)不同類(lèi)型幼兒教師分類(lèi)培訓(xùn)，以保證各類(lèi)幼兒教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面取得進(jìn)步和提高。

4.2 建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)網(wǎng)。民辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。根據(jù)民辦幼兒園的師資情況，利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展民辦幼教師資培訓(xùn)，可建立以某區(qū)域?yàn)橘Y源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，培訓(xùn)出來(lái)的骨干教師又去培訓(xùn)本園的教師，這樣，骨干教師既是被培訓(xùn)者，也是培訓(xùn)者，這樣可在一定程度上促進(jìn)民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

4.3 應(yīng)積極開(kāi)展園際交流?？梢圆扇@際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)"請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去"培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使民辦幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源，借以提高幼兒園教師素養(yǎng)。

4.4 有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。有效開(kāi)展園本培訓(xùn)可以提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。園本培訓(xùn)可根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況和教師的教學(xué)需要制定一系列培訓(xùn)方案，以提高教師的實(shí)際工作能力。園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。通過(guò)園本培訓(xùn)，可以加強(qiáng)教師的幼教專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教師學(xué)習(xí)能力、反思能力與教研能力。通過(guò)園本培訓(xùn)，幼兒園利用較低的成本提高了教師的專(zhuān)業(yè)能力和教育教學(xué)能力。因此，園本培訓(xùn)具有經(jīng)濟(jì)性、實(shí)踐性、針對(duì)性等特點(diǎn)，是幼兒園進(jìn)行教師培訓(xùn)的良好選擇。

幼兒教師的素質(zhì)提高是時(shí)代的要求，幼兒教師職后培訓(xùn)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它既需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有效培訓(xùn)策略，更需要學(xué)前教育的政策、法規(guī)的支持，同時(shí)也離不開(kāi)幼兒園和教師群體的支持。這樣才能保證幼兒園教師職后教育的繼續(xù)進(jìn)行，才能真正起到提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊兵.重慶市農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2] 王穎,楊潤(rùn)勇.職前教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(01):133-136.

幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案范文第3篇

一、加大學(xué)前教育規(guī)劃建設(shè)力度

杭州市政府制定的《杭州市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013）》要求根據(jù)杭州兒童（包括進(jìn)城務(wù)工人員子女）享受3年優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，加快幼兒園園舍建設(shè)，通過(guò)三年努力，基本解決幼兒園園舍不足問(wèn)題。目前，各縣（市、區(qū)）已根據(jù)本地居民子女和進(jìn)城務(wù)工人員子女接受學(xué)前教育的需求以及逐步推進(jìn)“托幼一體化”的需要，結(jié)合所在地區(qū)住宅布局情況，基本完成學(xué)前教育布點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。2011年初，市委市政府將“2011年底前新建改建100所幼兒園”列入為民辦實(shí)事十件大事之一，分管副市長(zhǎng)與分管縣（市、區(qū)）長(zhǎng)簽定了2011年幼兒園建設(shè)任務(wù)書(shū)，將100所幼兒園建設(shè)任務(wù)分解到縣（市、區(qū)）。各地幼兒園建設(shè)的規(guī)劃和建設(shè)力度空前。如江干區(qū)提出三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)三”的目標(biāo)，即投入建設(shè)資金3個(gè)億，新建、改擴(kuò)建幼兒園30所以上，新增班級(jí)300個(gè)。富陽(yáng)市政府2011年投資學(xué)前教育項(xiàng)目共18個(gè)（列入市政府建設(shè)任務(wù)書(shū)的有7個(gè)），計(jì)劃總投資13421萬(wàn)元，總建筑面積達(dá)84134平方米。余杭區(qū)確定2011～2015年全區(qū)幼兒園新建、擴(kuò)建項(xiàng)目共74個(gè)（其中2011～2013年完成36個(gè)），預(yù)計(jì)將新增建筑面積29.6萬(wàn)平方米，新增班級(jí)796個(gè)，總計(jì)投入建設(shè)資金約10.76億元。

溫州市“十二五”教育整體發(fā)展規(guī)劃中將學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃納入同步規(guī)劃。對(duì)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的布局和總量進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)劃，要求各縣（市、區(qū)）根據(jù)溫州經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，按照“1650”（指1個(gè)主中心，6個(gè)副中心，50個(gè)中心鎮(zhèn)）城鎮(zhèn)體系框架和村級(jí)組織“轉(zhuǎn)并聯(lián)”后農(nóng)村新社區(qū)建設(shè)的發(fā)展要求，并結(jié)合中小學(xué)校網(wǎng)布局調(diào)整科學(xué)規(guī)劃空間布局。2011年3月制定并印發(fā)《等級(jí)幼兒園建設(shè)工程實(shí)施方案》，該項(xiàng)工程已經(jīng)列入“十二五”溫州教育重點(diǎn)發(fā)展工程，市、縣兩級(jí)同步實(shí)施。等級(jí)幼兒園建設(shè)工程主要以擴(kuò)大等級(jí)幼兒園覆蓋面為載體，加快學(xué)前教育上等級(jí)上水平。2011年全市共新建、改擴(kuò)建公辦等級(jí)幼兒園19所，創(chuàng)建等級(jí)幼兒園123所，新增優(yōu)質(zhì)資源惠及2.5萬(wàn)名幼兒。同時(shí)，抓住全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整的契機(jī)，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)等級(jí)中心幼兒園建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)前教育管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）等級(jí)中心幼兒園建成率達(dá)到了90.71%。

臺(tái)州市以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，分級(jí)制定《近、中期幼兒園布局規(guī)劃》，城市根據(jù)“園隨社區(qū)走，萬(wàn)人一園”原則，農(nóng)村根據(jù)“一鎮(zhèn)一中心，一村一園”原則，確定幼兒園的數(shù)量和布局。加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度，鼓勵(lì)民辦幼兒園實(shí)行聯(lián)合辦園，舉辦上規(guī)模上檔次的幼兒園。全市新建376所幼兒園，在2012年前確保每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都擁有1所以上的公辦幼兒園。

二、加大學(xué)前教育財(cái)政投入力度

寧波市政府制定的《寧波市學(xué)前教育三年提升行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013）》中明確要求，到2013年各縣（市、區(qū)）財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例力爭(zhēng)達(dá)到8%以上，不舉辦高中段教育的縣（市、區(qū)）達(dá)到12%以上。這一指標(biāo)已納入對(duì)各縣（市、區(qū)）學(xué)前教育發(fā)展的考核，并分解到三年逐步實(shí)現(xiàn)。目前，各縣（市、區(qū)）均大幅增加了對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政性投入，如鄞州區(qū)2011年學(xué)前教育財(cái)政性投入達(dá)1.1億以上，較2008年增加了9000多萬(wàn)。寧波市市級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也從2008年的1000萬(wàn)增至2011年的3000萬(wàn)，2012年將增至5000萬(wàn)，主要用于全市新建和改擴(kuò)建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園、培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒園教師和引導(dǎo)扶持普惠性民辦幼兒園。

湖州市全面落實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)。2011年湖州市財(cái)政落實(shí)500萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于獎(jiǎng)勵(lì)市級(jí)幼兒園升等級(jí)、教玩具配備補(bǔ)助、省等級(jí)幼兒園保教質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)、幼兒園教師素質(zhì)提升等。長(zhǎng)興縣2011年財(cái)政性學(xué)前教育事業(yè)費(fèi)總投入3396萬(wàn)元，約占全縣教育事業(yè)費(fèi)總額的4.8%。德清縣2011年學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)資金1000萬(wàn)元，重點(diǎn)用于提高非在編教師待遇、幼兒園教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、幼兒園升等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)獎(jiǎng)勵(lì)、民辦幼兒園扶持等。安吉縣每年按1%遞增水平逐步提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在總教育經(jīng)費(fèi)中的比例，2013年將達(dá)到8%以上。

紹興市進(jìn)一步完善學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。全市學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入中“學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、幼兒園教師專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、幼兒園升等級(jí)創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)前教育困難資助機(jī)制、幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立”實(shí)現(xiàn)五個(gè)全覆蓋。如，越城區(qū)從2011年起，增設(shè)學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，對(duì)公辦幼兒園和參照同等級(jí)公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的民辦等級(jí)幼兒園，經(jīng)考核合格后，給予每年每生200元的補(bǔ)助。2011年對(duì)符合條件的幼兒園在職非公辦教師每人補(bǔ)助13500元，2013年將達(dá)到15000元；對(duì)初始學(xué)歷為大專(zhuān)及以上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)畢業(yè)生考核為優(yōu)良等級(jí)的，每人每年再增加5000元的補(bǔ)助。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)范管理

寧波市通過(guò)政府督政、政府督園、社會(huì)督園三個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)督和規(guī)范。（1）政府督政。全市把學(xué)前教育工作納入對(duì)當(dāng)?shù)卣逃聵I(yè)考核的重要內(nèi)容。2012年還將進(jìn)一步完善各級(jí)學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育工作，啟動(dòng)寧波市學(xué)前教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)建工作。（2）政府督園。各縣（市、區(qū)）采取積極措施，整治無(wú)證園，規(guī)范民辦小園，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督和規(guī)范。如寧海縣通過(guò)說(shuō)服教育、簽訂承諾書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)督查、勒令停辦等多種形式，在引導(dǎo)和治理無(wú)證幼兒園方面取得了明顯的成效。北侖區(qū)采取重點(diǎn)扶持、限期整頓等辦法提高個(gè)體幼兒園的辦園質(zhì)量。（3）社會(huì)督園。通過(guò)建立與廣大家長(zhǎng)溝通交流的渠道，形成全社會(huì)共同監(jiān)督的良好氛圍。例如，海曙區(qū)創(chuàng)新幼兒園管理方式，成立由家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員、專(zhuān)業(yè)人員組成的“教育議事會(huì)”，對(duì)幼兒園辦園重大事務(wù)進(jìn)行咨詢(xún)、審議和協(xié)調(diào)，強(qiáng)化民主決策和社會(huì)監(jiān)督。

金華市人民政府教育督導(dǎo)室、金華市教育局下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展金華市學(xué)前教育先進(jìn)和達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評(píng)估工作的通知》，決定從2011年開(kāi)始，在全市開(kāi)展學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評(píng)估工作，力爭(zhēng)到2015年全市學(xué)前教育先進(jìn)和達(dá)標(biāo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）數(shù)分別達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的40%和85%以上；至2020年，先進(jìn)和達(dá)標(biāo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）數(shù)分別達(dá)到85%和100%。義烏市加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。市教育局新設(shè)行政審批科和學(xué)前教育科，對(duì)新設(shè)置的幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格的察看、審批，加強(qiáng)對(duì)已辦幼兒園的日常監(jiān)督。認(rèn)真開(kāi)展年檢工作，對(duì)一些辦園條件差、行為不規(guī)范的幼兒園通過(guò)年檢手段促使其改進(jìn)提高。對(duì)已評(píng)的等級(jí)幼兒園，嚴(yán)格按要求開(kāi)展定期復(fù)查和日常監(jiān)督，對(duì)有問(wèn)題的幼兒園給予發(fā)放整改通知書(shū)、通報(bào)批評(píng)、暫時(shí)摘牌等處理，促使幼兒園始終保持相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。磐安縣加強(qiáng)學(xué)前教育管理，采取了以下措施：一是嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的登記注冊(cè)、審批、年度檢查和評(píng)估制度，達(dá)不到辦園標(biāo)準(zhǔn)的不予審批。二是鼓勵(lì)幼兒園上等級(jí)，積極鼓勵(lì)全縣幼兒園以爭(zhēng)創(chuàng)省等級(jí)幼兒園為目標(biāo)，加大投入，提升品位。三是規(guī)范幼兒園保教行為，要求各級(jí)各類(lèi)幼兒園認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，為幼兒提供安全、健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。四是規(guī)范幼兒園收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理，同一性質(zhì)、同一等級(jí)的公辦幼兒園實(shí)行統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)物價(jià)部門(mén)審批后執(zhí)行。民辦幼兒園可根據(jù)辦園成本合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)物價(jià)部門(mén)備案后執(zhí)行，并向社會(huì)公示。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

杭州市為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，依法保障教師合法權(quán)益，要求加快公辦幼兒園教師編制核定和配備工作進(jìn)度，提高事業(yè)編制幼兒園教師數(shù)量和比例；逐步提高非事業(yè)編制幼兒園教師工資福利待遇，保障非事業(yè)編制教師合法權(quán)益；拓展幼兒園教師培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)。2011年，全市共招聘幼兒園事業(yè)編制教師1271名，其中定向招聘在崗非事業(yè)編制幼兒園教師800名，主城區(qū)還定向招聘民辦幼兒園教師69名。各縣（市、區(qū)）還根據(jù)提高非事業(yè)編制教師待遇的年度目標(biāo)，按照差額部分政府補(bǔ)助為主的原則，先后制定了提高幼兒園非事業(yè)編制教師年收入的補(bǔ)助方案，2011年全市幼兒園非事業(yè)編制教師（含民辦幼兒園教師）人均年收入已經(jīng)達(dá)到幼兒園事業(yè)編制教師人均年收入的60%以上。其中，上城區(qū)民辦幼兒園教師平均年收入已達(dá)到公辦幼兒園教師的90%，部門(mén)企事業(yè)辦幼兒園非事業(yè)編制教師平均年收入已達(dá)到公辦事業(yè)編制教師的73.5%；下城區(qū)非事業(yè)編制教師平均年收入已經(jīng)達(dá)到事業(yè)編制教師的64%；江干區(qū)根據(jù)職稱(chēng)分別給予非事業(yè)編制教師每人每月300～1500元不等的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；拱墅區(qū)按年人均7000元的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助；富陽(yáng)市對(duì)公辦幼兒園非事業(yè)編制教師和教輔人員分別給予年人均1萬(wàn)元和5000元的補(bǔ)助。市教育局還下發(fā)了《杭州市中小學(xué)（幼兒園）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》，將幼兒園教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)系列，完善了有關(guān)幼兒園教師培訓(xùn)的課時(shí)要求、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障等政策。

紹興市增強(qiáng)保障，提高待遇，教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)一步提升。一是增數(shù)量。2011年全市專(zhuān)任幼兒園教師比上年增加217名，其中公辦教師數(shù)比上年增加89名，師幼比達(dá)到1∶17；全市農(nóng)村幼兒園公辦教師配備達(dá)到3﹢X（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的公辦教師配備標(biāo)準(zhǔn)為中心幼兒園3名及以上、每個(gè)中心村幼兒園1名及以上）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)69個(gè)，占全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的70.4%。二是增待遇。幼兒園教師專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助制度實(shí)現(xiàn)全覆蓋。其中越城區(qū)、紹興縣2011年教師平均收入達(dá)到4萬(wàn)元。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年全市非在編幼兒園教師的年平均收入為2.87萬(wàn)元，比上年增加4000元左右。三是增培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）將幼兒園教師繼續(xù)教育全部納入中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，2011年全市用于幼兒園教師培訓(xùn)及學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)達(dá)263萬(wàn)元。

舟山市加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)工程，逐年增加事業(yè)編制教師比例，確保公辦幼兒園教師配備到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園事業(yè)編制教師達(dá)到每班不少于1名。保障幼兒園教師的基本待遇，確保各類(lèi)幼兒園聘用的符合資格的教師工資水平不低于舟山市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的兩倍，并依法落實(shí)教職工的社會(huì)保險(xiǎn)。把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，建立研訓(xùn)基地，有計(jì)劃、分層次地實(shí)施幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃。

衢州江山市優(yōu)化配置、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)。通過(guò)政策傾斜加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的調(diào)配。一是對(duì)上等級(jí)的農(nóng)村民辦幼兒園公派教師。二是采取傾斜政策，對(duì)到農(nóng)村幼兒園任教的在編教師給予一級(jí)浮動(dòng)工資及農(nóng)村任教津貼（約230元/月）。三是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和市職業(yè)學(xué)校簽訂協(xié)議，招收一定量的定向培養(yǎng)生，畢業(yè)后回到原鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作。這些舉措在很大程度上提高了農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)。龍游縣主要采取以下措施建設(shè)骨干教師隊(duì)伍?！耙幌隆保焊鶕?jù)下屬園區(qū)內(nèi)部建設(shè)的需要，總園下派業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人到每個(gè)園區(qū)進(jìn)行支教和對(duì)口支援；“二上”：各聯(lián)盟園選派園長(zhǎng)、教師到總園定期輪訓(xùn)或掛職鍛煉；“三互動(dòng)”：建立交流機(jī)制，雙方互換教師交流。每月開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即總園每月選派骨干教師到聯(lián)盟園開(kāi)展一節(jié)示范課、一堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)、一次家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、一場(chǎng)講座等活動(dòng)。

五、提升學(xué)前教育質(zhì)量

幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案范文第4篇

通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。

二、具體措施：

開(kāi)展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。

1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。

2、加強(qiáng)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。

3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長(zhǎng)，更好地顯示其教育才能。

4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)，注意吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。

5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式方法，加強(qiáng)對(duì)教師教育技能，專(zhuān)業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。

6、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取培養(yǎng)出1—3名園級(jí)骨干教師，力爭(zhēng)更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。

7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。

8、積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

9、加強(qiáng)對(duì)省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)其內(nèi)容、組織、實(shí)施，評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。

10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見(jiàn)解，采取發(fā)言等形式開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。

11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及興趣點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。

12、繼續(xù)開(kāi)展好課題“加快幼兒園教師幼教專(zhuān)業(yè)化速度”的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類(lèi)、整理工作，并取得階段性的成果。

13、各教研組開(kāi)展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)取講座等各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)。搞好對(duì)縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。

14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級(jí)以上的講座與開(kāi)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過(guò)各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。

15、建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

16、積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭(zhēng)取年內(nèi)在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、具體安排

三月份

1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和加方學(xué)生來(lái)我園的實(shí)習(xí)工作以及園本培訓(xùn)。

2、選派園內(nèi)9名青年教師對(duì)縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。

四月份

1、園內(nèi)信息技術(shù)員開(kāi)展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。

2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案管理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教務(wù)主任對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)。

4、參加縣進(jìn)修校舉辦的全縣“英特爾未來(lái)教育”主講教師培訓(xùn)。

五月份

1、組織安排好縣進(jìn)修校來(lái)園檢查“CCPP-ERTT”項(xiàng)目的園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長(zhǎng)記錄。

2、開(kāi)展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

六月份

1、對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。

2、組織安排好縣進(jìn)修校來(lái)園檢查“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能補(bǔ)測(cè)報(bào)名工作。

七月份

1、參加年繼續(xù)教育登記員工作年度總結(jié)會(huì)。

2、審查幼兒園教師繼續(xù)教育登記表、登記證。

3、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)比活動(dòng)。

八月份

1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級(jí)檢測(cè)考試。

2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

九月份

1、選派教師到省幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

2、參加全縣教師“普通話演講大賽”。

3、舉辦全園活動(dòng)設(shè)計(jì)文字方案的評(píng)比活動(dòng)。

十月份

1、在教育局相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)指揮下，繼續(xù)做好對(duì)縣城周?chē)约叭h幼兒園的示范指導(dǎo)作用，邀請(qǐng)本縣其他幼兒園參與我園教研活動(dòng)

2、開(kāi)展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動(dòng)。

十一月份

1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。

2、同縣內(nèi)另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索適合本園、本地區(qū)的主題教學(xué)。

十二月份

幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小團(tuán)隊(duì)；環(huán)境；合作與影響；素質(zhì)提升

教師隊(duì)伍素質(zhì)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，民辦幼兒園教師隊(duì)伍存在著年輕化、流動(dòng)性大、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等特點(diǎn)，加之不斷加入的新教師，使民辦幼兒園教師培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。為了促使民辦教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，尋找有效的培訓(xùn)方式，我們做了一些嘗試與探索。貝爾賓的團(tuán)隊(duì)角色理論給了我們啟示，他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)就是由致力于實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互分工協(xié)作、承擔(dān)一定職責(zé)、技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的群體。幼兒園的小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式就是通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍自身資源的整合，以團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)的方式，領(lǐng)隊(duì)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員共同完成某項(xiàng)工作或任務(wù)，以達(dá)到整體隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升的目的。

一、小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式產(chǎn)生的背景

1.民辦幼兒園的社會(huì)大環(huán)境

民辦幼兒園由于數(shù)量眾多，辦園規(guī)模參差不齊，教育行政部門(mén)雖對(duì)民辦園進(jìn)行管理與監(jiān)督，在收費(fèi)、衛(wèi)生防疫、辦園資質(zhì)上力度較大，但對(duì)于教師的提高與培訓(xùn)等方面沒(méi)有提供更多的支持與幫助，因此民辦教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和優(yōu)化就成了幼兒園自身的頭等大事，在民辦幼兒園教師素質(zhì)提升的探索中，因園制宜、具有特色的培訓(xùn)方法及模式就產(chǎn)生了。

2.民辦幼兒園師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

民辦教師的整體素質(zhì)與公辦教師相比是有一定差距的，由于民辦幼兒教育基礎(chǔ)差、起步晚，師資水平在數(shù)量、質(zhì)量、層次方面已嚴(yán)重阻礙了民辦幼兒教育的健康發(fā)展。研究表明，民辦幼兒園教師的生存面臨著工作時(shí)間長(zhǎng)、工作壓力大、工資水平低、各項(xiàng)社會(huì)保障差，沒(méi)有正式編制，也沒(méi)有職稱(chēng)評(píng)定的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少，社會(huì)地位低下，對(duì)未來(lái)職業(yè)的態(tài)度不夠樂(lè)觀等問(wèn)題，導(dǎo)致了民辦幼兒園教師隊(duì)伍的“不規(guī)范、不專(zhuān)業(yè)、不穩(wěn)定”的三不局面，使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下滑，甚至出現(xiàn)了虐童及傷害事件，許多民辦幼兒園園長(zhǎng)都表露了對(duì)近年來(lái)民辦幼兒園教師整體素質(zhì)下降的擔(dān)憂。

3.民辦幼兒園管理團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一般是投資人招聘或是自辦，管理團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化程度直接影響幼兒園的整體發(fā)展，也影響了教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升。幼兒園園長(zhǎng)要有專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)，還必須具有較高的文化素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，否則會(huì)使辦園層次和水平受到自身素質(zhì)的制約，難以超越，繼而影響整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。但是園長(zhǎng)不是萬(wàn)能的，管理團(tuán)隊(duì)也不能做到面面俱到，因此要發(fā)掘教師中的教育資源，來(lái)補(bǔ)充培訓(xùn)的不足，增強(qiáng)培訓(xùn)的力度及效果。

以上幾方面的因素制約著民辦幼兒園教師的發(fā)展，而不斷加入的新教師也增加了培訓(xùn)的強(qiáng)度和難度，因此民辦幼兒園教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與提升，僅僅依靠管理者的努力是不夠的，還要充分挖掘教師隊(duì)伍中的優(yōu)質(zhì)資源，加以引導(dǎo)，以小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的培訓(xùn)方式，促使教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提升。

二、小團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)

小團(tuán)隊(duì)是指幾個(gè)具有相同特點(diǎn)和能力或同一目標(biāo)及愛(ài)好的教師以集體活動(dòng)的方式聚集在一起，一般由3～6人組成。團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，她在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)的能力，具有引導(dǎo)和示范作用，是其他隊(duì)員學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，該團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的名字命名。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)、完成某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，而形成共同工作、協(xié)調(diào)合作的小集體。

在幼兒園的教師隊(duì)伍中往往會(huì)有一些在專(zhuān)業(yè)技能、研究水平、管理能力等某方面有著較高素質(zhì)的教師，作為管理者要充分挖掘這些資源，讓她們通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式，對(duì)其他教師實(shí)施教育影響與培訓(xùn)，使她們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域不斷進(jìn)步，以達(dá)到或者超過(guò)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)的水平。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中展開(kāi)培訓(xùn)，在交流中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促使整個(gè)隊(duì)伍不斷進(jìn)步。

三、小團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)方式

1.成立團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)的成立既可以在工作中自由結(jié)合，也可通過(guò)幼兒園的調(diào)整及搭建平臺(tái)，幫助教師組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)一段時(shí)間的一次或數(shù)次的集體活動(dòng)，完成某一工作或任務(wù)，它隨著任務(wù)的完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而結(jié)束。成立初期，要選擇在某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或能力、經(jīng)驗(yàn)上有優(yōu)勢(shì)的教師接受任務(wù)，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以是有此愛(ài)好的或此方面能力欠缺的教師，可以自愿加入，也可由園領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)選擇亟待提高的教師共同參與。在活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)要對(duì)成員的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，有目的、有意識(shí)地在活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使每一位成員在原有基礎(chǔ)上都得到提高。

2.展開(kāi)活動(dòng)

幼兒園的小團(tuán)隊(duì)主要包括專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和研究團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容豐富，主要針對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力展開(kāi)活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、美工、聲樂(lè)、舞蹈、主持人培養(yǎng)等，還有大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展，負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，活動(dòng)形式的創(chuàng)新與完善等等。迄今為止，我園已經(jīng)有幼兒大型團(tuán)體操的設(shè)計(jì)排練團(tuán)隊(duì)、大班年級(jí)組合唱團(tuán)隊(duì)、畢業(yè)典禮策劃團(tuán)隊(duì)等等。

每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日前夕，為了打造幼兒園的節(jié)日氛圍，我們將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)交給一位具有美術(shù)特長(zhǎng)的老師來(lái)完成，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，組建自己的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。她們利用業(yè)余時(shí)間，共同為幼兒園環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)展開(kāi)活動(dòng)。首先領(lǐng)隊(duì)組織召開(kāi)會(huì)議，明確本次工作的目的與任務(wù)，大家暢所欲言，發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意向和方案，領(lǐng)隊(duì)集合大家之所長(zhǎng)，選擇好的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)好的方案，并根據(jù)方案進(jìn)行分工與合作，有的制作、有的繪畫(huà)、有的張貼、懸掛等等，使幼兒園整體環(huán)境煥然一新。由于是教師們喜歡的活動(dòng)，有助于發(fā)揮每一位教師的能力與特長(zhǎng)。

在“六一”前夕，我們把大型團(tuán)體操的排練任務(wù)交給了門(mén)老師，由她選擇舞蹈和編排能力強(qiáng)的老師組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員有專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的張老師、薛老師，有手工制作色彩感好的王老師，也有年輕的喜愛(ài)舞蹈表演的馮老師、杜老師，她們六人組合在一起，就器械的選擇、動(dòng)作隊(duì)形的編排、音樂(lè)的選擇、服裝的搭配等等展開(kāi)了相關(guān)的討論與研究，經(jīng)過(guò)不斷的修改與實(shí)踐，最后編排了動(dòng)感十足具有游戲性的棒球棍操，取得了較好的演出效果。這次活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，這期間她們無(wú)數(shù)次聚在一起商量最佳方案，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)隊(duì)形、每一段音樂(lè)、每一件道具都飽含著她們的心血與汗水。領(lǐng)隊(duì)老師以她較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)美感，引領(lǐng)了整個(gè)活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，老師們掌握了大型團(tuán)體操的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及表演方式，增強(qiáng)了組織、設(shè)計(jì)、排練大型團(tuán)體操的能力，每位教師在活動(dòng)中都得到了鍛煉與提升。

研究團(tuán)隊(duì)是以課題和問(wèn)題研究為目的的團(tuán)隊(duì)，它以研究日常教學(xué)中遇到的困難與問(wèn)題為內(nèi)容，可以以班級(jí)為單位，也可自由結(jié)合，具有研究意識(shí)和能力的教師為領(lǐng)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員在一起探討問(wèn)題、提出新課題，明確研究目的，寫(xiě)出研究計(jì)劃，在工作中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成了勤思考、善交流、愿動(dòng)筆的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，提升了研究能力。

例如，在“家長(zhǎng)助教活動(dòng)的組織安排”工作中，一部分教師提出班上家長(zhǎng)不支持，活動(dòng)做得沒(méi)有效果；有的說(shuō)家長(zhǎng)有熱情但效果不佳，領(lǐng)隊(duì)王老師就將自己開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)作了介紹，告訴老師們要做好宣傳，召集專(zhuān)業(yè)對(duì)口、能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)，選擇孩子感興趣的內(nèi)容，注意活動(dòng)形式，準(zhǔn)備好教案，提前在班級(jí)教師面前試講，最后請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劯惺?，做到這些就能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)教師們找到問(wèn)題的答案后，就開(kāi)始在工作中實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)嘗試自己解決，或再次尋求幫助，再實(shí)踐，最終取得較好的效果，形成了具有班級(jí)特點(diǎn)的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。在這樣良好工作循環(huán)中，不斷提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

團(tuán)隊(duì)任務(wù)結(jié)束時(shí)，以任務(wù)或目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行考核，提出更高的要求。也要求領(lǐng)隊(duì)要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)參與本次活動(dòng)的教師做出評(píng)價(jià)，對(duì)每一位教師參與活動(dòng)的貢獻(xiàn)給予肯定，對(duì)教師的合作能力、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識(shí)等提出希望，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師可鼓勵(lì)其成為新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)。

四、小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

1.在自由的活動(dòng)氛圍中，容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式豐富，活動(dòng)氛圍寬松，沒(méi)有預(yù)設(shè)的培訓(xùn)計(jì)劃，在活動(dòng)中不留痕跡的隨機(jī)教育，便于教師放下壓力，卸下包袱主動(dòng)參與，與我們通常采取的培訓(xùn)形式相比，它有較強(qiáng)的自由度與靈活性，由于是自己喜愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性更高。在活動(dòng)中每位教師都能根據(jù)自身需要汲取知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如，在針對(duì)問(wèn)題“如何與家長(zhǎng)溝通”進(jìn)行交流討論時(shí)，每位教師都認(rèn)真準(zhǔn)備自己的看法，并查找資料尋求答案。領(lǐng)隊(duì)許老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，她用自身工作的經(jīng)歷總結(jié)了一些有效的做法，指出要與家長(zhǎng)做朋友，從拉家常入手，取得信任，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心放下對(duì)教師的戒備，再交流孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，交流時(shí)必須從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，再談不足，最后提出建議或要求，以達(dá)到溝通的最佳效果。但是必須把握交流原則，就是以孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為前提。在討論中，團(tuán)隊(duì)成員列舉了家長(zhǎng)一些表現(xiàn)，將家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)，并針對(duì)不同的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了不同的交流方式，教師學(xué)到了較實(shí)際的本領(lǐng)，在實(shí)際工作中大膽運(yùn)用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.讓教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，滿(mǎn)足教師的成就感

美國(guó)貝爾賓在描述他的團(tuán)隊(duì)角色理論中說(shuō)道：“團(tuán)隊(duì)是由多種角色的人組合在一起，能容人短處，用人所長(zhǎng)?！眻F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)中的作用是整合集體的優(yōu)勢(shì)資源，也利用自身特點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的成員施加影響與教育，在活動(dòng)中每個(gè)隊(duì)員積極參與，最大限度地發(fā)揮隊(duì)員的能力，允許教師的創(chuàng)意思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，讓隊(duì)員產(chǎn)生成就感，找到自己的位置。一位新教師在美術(shù)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)中，對(duì)走廊中懸掛物的裝飾的方式提出異議，并提議打造森林模式，將屋頂、墻壁進(jìn)行了立體整合，運(yùn)用多種方式將走廊打造成一座美麗的森林，形成了墻面與屋頂?shù)耐昝澜Y(jié)合，讓人有身臨其境的感覺(jué)，取得了較好的效果。這樣的機(jī)會(huì)讓教師有了參與活動(dòng)的成就感，其他教師也對(duì)自己產(chǎn)生了信心，表現(xiàn)出更高的工作熱情與情緒，同樣她也成為下一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)。

3.在實(shí)踐中磨合，更易形成好的價(jià)值觀

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)學(xué)生由于喜歡某個(gè)老師，才喜歡上他的課，而且成績(jī)特別好。成人也會(huì)由于崇拜某個(gè)人，而模仿學(xué)習(xí)他的言行，基于這個(gè)原因，我們將一部分專(zhuān)業(yè)好、能力強(qiáng)、品德優(yōu)的老師選作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，接受一次次的挑戰(zhàn)和任務(wù)，讓她們?cè)诨顒?dòng)中，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同完成任務(wù)。在此過(guò)程中，領(lǐng)隊(duì)對(duì)工作的認(rèn)真專(zhuān)注、對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)孩子的無(wú)微不至等行為，都無(wú)一例外地對(duì)老師產(chǎn)生影響，她們共同努力，相互配合，形成為同一目標(biāo)而奮斗的工作精神與學(xué)習(xí)熱情，有助于形成好的價(jià)值觀、工作態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)凝聚力。

五、小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)的作用

1.師德素質(zhì)提升

以最優(yōu)秀的員工為核心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的相互影響，有利于形成好的價(jià)值觀，提升整體職業(yè)道德素養(yǎng)。領(lǐng)隊(duì)在活動(dòng)中敬業(yè)、認(rèn)真、無(wú)私的工作態(tài)度是我們最看重的品質(zhì)，通過(guò)她們的言傳身教來(lái)引領(lǐng)更多隊(duì)員的效仿和學(xué)習(xí)，傳承好的師德傳統(tǒng)。

2.合作意識(shí)增強(qiáng)

幼兒園女教師多，自我意識(shí)較強(qiáng)，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了完成工作任務(wù)，為了共同的目標(biāo)，就必須在短時(shí)間保持高度的合作與配合，否則就無(wú)法完成任務(wù)，因此通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)更有利于幫助教師形成合作意識(shí)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

3.專(zhuān)業(yè)能力提高

在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)能力，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣和提高的標(biāo)桿，讓每一位教師都以她們?yōu)榕Ψ较?，在活?dòng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，幫助專(zhuān)業(yè)有差距的教師在活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)自己，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

4.綜合能力完善

通過(guò)小團(tuán)隊(duì)為教師提供的舞臺(tái)，不僅最大限度地發(fā)揮了教師的能力，也使教師在活動(dòng)中感受到自身的不足與需要，產(chǎn)生繼續(xù)提高的動(dòng)力，并有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)和研究團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，通過(guò)領(lǐng)隊(duì)與教師間的交流與磨合、探索與研究，教師人際交往及表現(xiàn)力增強(qiáng)，合作能力得到鍛煉，研究、反思能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提升。

5.管理能力得到鍛煉

由于小團(tuán)隊(duì)是民間組織，有臨時(shí)性的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不固定，有利于創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生和新思想的介入。讓每一位有能力的教師都來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)，提升教師領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。以自己的名字命名團(tuán)隊(duì)，有利于形成積極的自我評(píng)價(jià)，在幼兒園大家庭中找到位置，有效地調(diào)動(dòng)工作積極性，激發(fā)工作熱情。

小團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式只是民辦幼兒園在師資培訓(xùn)中的補(bǔ)充形式，它利用和整合教師資源，通過(guò)領(lǐng)隊(duì)與隊(duì)員的磨合與交流，在活動(dòng)中不漏痕跡地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，最大限度的發(fā)揮人的潛能，不斷提升和超越自己，增強(qiáng)自信心、競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，有助于形成凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，促進(jìn)教師綜合能力的提升。其中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，尤其是職業(yè)品質(zhì)尤為關(guān)鍵，不僅比能力、賽技能，更重要的是善做人。因此，我們要不斷發(fā)掘與培養(yǎng)新的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，讓品質(zhì)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)好、能力強(qiáng)的教師，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的方式帶動(dòng)更多的教師，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，促使教師隊(duì)伍素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：