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學(xué)前教育計(jì)劃實(shí)施方案范文第1篇

一、主要工作完成情況

（一）制定《綱要》和《規(guī)劃》，描繪發(fā)展藍(lán)圖

一是根據(jù)國(guó)家、省《教育規(guī)劃綱要》和全國(guó)、全省教育工作會(huì)議精神，結(jié)合我市實(shí)際，從年12月起，歷時(shí)4個(gè)月，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)調(diào)研、研討座談、文稿起草、征求意見(jiàn)、修改完善等階段，出臺(tái)了《市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—2020年），提出了未來(lái)十年的教育改革發(fā)展的6條原則、發(fā)展目標(biāo)的6個(gè)更、6項(xiàng)發(fā)展思路、6大重點(diǎn)建設(shè)工程和6項(xiàng)改革試點(diǎn)。二是制定了《市中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要年度實(shí)施方案》，明確了年度工作目標(biāo)任務(wù)。三是從年4月底起，歷時(shí)3個(gè)月，起草了《市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確了“十二五”時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展任務(wù)和重大工程，為未來(lái)五年的教育改革發(fā)展指明了方向。

（二）突出重中之重，抓好兩基迎檢。

一是將“兩基”迎國(guó)檢工作列入重要議事日程，加大工作推進(jìn)力度，分解落實(shí)迎檢工作職責(zé)。多次召開(kāi)相關(guān)科室會(huì)議，多次深入?yún)^(qū)縣和學(xué)校開(kāi)展調(diào)研、督查，及時(shí)研究解決“兩基”工作中存在的困難和問(wèn)題。二是配合迎接了省“兩基”迎國(guó)檢督查組對(duì)我市“兩基”迎國(guó)檢工作情況進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)督查。針對(duì)督查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，高度重視，行動(dòng)迅速，逐項(xiàng)整改，推動(dòng)迎檢工作有序進(jìn)行。三是召開(kāi)全市教育系統(tǒng)“兩基”迎國(guó)檢培訓(xùn)會(huì)。規(guī)范和加強(qiáng)“兩基”檔案管理，抓緊時(shí)間核對(duì)和補(bǔ)充基礎(chǔ)信息，完善相關(guān)佐證材料。四是建立了“兩基”迎國(guó)檢整改情況周報(bào)制和整改工作通報(bào)制。加大“兩基”工作宣傳力度，制發(fā)《“兩基”迎國(guó)檢工作簡(jiǎn)報(bào)》12期，及時(shí)通報(bào)各地“兩基”工作進(jìn)展情況。

（三）啟動(dòng)六大工程，推進(jìn)《綱要》實(shí)施。

一是啟動(dòng)學(xué)校布局優(yōu)化工程。中小學(xué)校舍安全工程完成134891萬(wàn)元，完成總投資的85.53%。校安工程進(jìn)展綜合排位居全省第4位。二是啟動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升工程。完成了高中課改“三員”培訓(xùn)91人，完成了園長(zhǎng)提高培訓(xùn)61人；完成省級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)送培127人，市級(jí)培訓(xùn)1866人，區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)1612人。三是啟動(dòng)學(xué)前教育推進(jìn)工程。通過(guò)深入調(diào)研，多次討論，廣泛征求意見(jiàn)，出臺(tái)了我市《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。四是啟動(dòng)義務(wù)教育均衡工程。強(qiáng)化城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作管理，建立東坡區(qū)、彭山縣城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制試點(diǎn)。成立普通高中課改機(jī)構(gòu)，制定課改實(shí)施方案，強(qiáng)化普高過(guò)程管理和質(zhì)量指導(dǎo)。今年全市共有21548名考生報(bào)名參加普通高校招生考試，本科共上線8264名。五是啟動(dòng)職業(yè)教育強(qiáng)基工程。1個(gè)中央財(cái)政支持的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已通過(guò)省廳專(zhuān)家組評(píng)審并上報(bào)教育部；爭(zhēng)取國(guó)家改革發(fā)展示范中職校省控指標(biāo)1個(gè)，正全力做好入圍工作；爭(zhēng)取省財(cái)政支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目2個(gè)，資金700萬(wàn)元。青神竹編藝術(shù)職業(yè)學(xué)校掛牌。創(chuàng)建1所市級(jí)重點(diǎn)中職校。加強(qiáng)“9+3”學(xué)生常規(guī)管理，做好招生就業(yè)工作。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共289名，占畢業(yè)人數(shù)的95.1%。六是啟動(dòng)教育技術(shù)裝備工程。制定并印發(fā)了《市教育技術(shù)裝備工程實(shí)施意見(jiàn)》。明確了用5年時(shí)間，投入資金3億元左右，基本完成市教育技術(shù)裝備工程目標(biāo)任務(wù)。市級(jí)首批項(xiàng)目中，集中配置160萬(wàn)元的數(shù)字化教室項(xiàng)目，已經(jīng)進(jìn)入設(shè)備安裝和教師培訓(xùn)階段；市級(jí)集中配置300萬(wàn)元的教學(xué)儀器用品項(xiàng)目，已經(jīng)進(jìn)入公開(kāi)招標(biāo)程序；市級(jí)第二批資金項(xiàng)目正在測(cè)算落實(shí)之中；各區(qū)縣6200萬(wàn)的項(xiàng)目，正在分頭實(shí)施中，將在今年10月底前完成。

（四）落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，確保完成各項(xiàng)指標(biāo)。

一是多渠道籌措教育發(fā)展資金，共爭(zhēng)取資金1.05億元，完成1.5億元目標(biāo)任務(wù)的70%。二是全面落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障政策，全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)向農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供教科書(shū)，補(bǔ)助寄宿貧困學(xué)生生活費(fèi)28023名，完成20000名目標(biāo)任務(wù)的140%。三是加快發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒入園率相關(guān)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)。四是鞏固提高義務(wù)教育成果，小學(xué)入學(xué)率100%，初中入學(xué)率100%；統(tǒng)籌發(fā)展高中階段教育，探索普職融合的綜合高中發(fā)展模式，高中階段毛入學(xué)率相關(guān)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)。五是突出發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校招生完成中職招生17689名，完成20000名目標(biāo)任務(wù)的88%。完成富士康成都項(xiàng)目招募2655人，完成3200名目標(biāo)任務(wù)的82%。六是資助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生24184名，完成20000名目標(biāo)任務(wù)的121%；資助普通高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1472人，完成1100名目標(biāo)任務(wù)的134%；資助普通高中學(xué)生15441名，完成13000名目標(biāo)任務(wù)的119%。七是加強(qiáng)特殊教育，義務(wù)教育階段在校殘疾學(xué)生達(dá)到2284名，完成2000名目標(biāo)任務(wù)的114%。八是推進(jìn)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新建、改造中小學(xué)校舍62362平方米，完成120000平方米目標(biāo)任務(wù)的52%。九是加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)36137人，完成60000人目標(biāo)任務(wù)的60%；完成農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)40211人，完成60000人目標(biāo)任務(wù)的67%。十是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完成教師培訓(xùn)3605人次，完成4000人次目標(biāo)任務(wù)的90%。

（五）加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定。

推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、廉潔從政教育、廉政文化建設(shè)和廉政風(fēng)險(xiǎn)防范管理工作，將反腐倡廉各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，加大教師“有償補(bǔ)課”專(zhuān)項(xiàng)治理力度，集中整治校園及周邊治安秩序。截止目前未發(fā)生一起重大安全事故，教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定。

二、存在的問(wèn)題

一是兩基迎檢工作整改力度有待加強(qiáng)。二是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃工程項(xiàng)目進(jìn)度遲緩。三是中職招生任務(wù)艱巨。

三、重點(diǎn)工作打算

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作，強(qiáng)化整改，扎實(shí)做好“兩基”迎國(guó)檢準(zhǔn)備工作。

（二）加快學(xué)前三年教育計(jì)劃工程項(xiàng)目進(jìn)度，確保完成新建、改建、擴(kuò)建16所城鄉(xiāng)幼兒園。

（三）全面加強(qiáng)中職招生工作，確保完成招生任務(wù)。

（四）加大向上爭(zhēng)取項(xiàng)目資金力度，力爭(zhēng)多渠道籌措教育發(fā)展資金2億元。

（五）推進(jìn)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造工程、中小學(xué)校舍安全工程、農(nóng)村寄宿制工程、部農(nóng)村初中工程等，完成新建、改造中小學(xué)校舍12萬(wàn)平方米，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（六）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展。確保幼兒入園率達(dá)到88%；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，鞏固提高義務(wù)教育成果，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率100%；初中入學(xué)率100%，鞏固率達(dá)98%；協(xié)調(diào)發(fā)展高中階段教育，推進(jìn)普通高中課程改革，高中毛入學(xué)率達(dá)87%。

（七）切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，集中力量解決社會(huì)反映強(qiáng)烈、嚴(yán)重違背教育規(guī)律、影響學(xué)生健康發(fā)展的突出問(wèn)題。

（八）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，推進(jìn)實(shí)施中小學(xué)教師素質(zhì)能力培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作。

學(xué)前教育計(jì)劃實(shí)施方案范文第2篇

摘 要： 學(xué)前教育是高職院校開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)之一其為提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量、呵護(hù)兒童茁壯成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析，一些高職學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)責(zé)任淡薄、勞動(dòng)意識(shí)缺失的特征。結(jié)合新時(shí)期高職院校辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步結(jié)合專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展高職生勞動(dòng)教育課程已經(jīng)成了當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文從高職院校教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生勞動(dòng)教育課程進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)前教育 勞動(dòng)教育課程

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)社會(huì)崗位對(duì)人才的勞動(dòng)素質(zhì)提出較高的要求。高等職業(yè)教育在讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)，需要擁有更高的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)前教育是高職院校開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)之一，其為提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量，呵護(hù)兒童茁壯成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，勞動(dòng)素質(zhì)作為高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，其現(xiàn)狀還有待改進(jìn)。

一、一些高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生勞動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄

由于學(xué)校、社會(huì)、家庭不同程度地忽視了勞動(dòng)教育的重要意義，使得現(xiàn)階段學(xué)生勞動(dòng)能力下降，責(zé)任意識(shí)淡薄。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出崗位適應(yīng)能力弱、崗位責(zé)任意識(shí)淡薄等問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛(ài)，在日常生活中缺乏相應(yīng)的鍛煉，表現(xiàn)出生活自理能力弱的特點(diǎn)。另外，在當(dāng)前高職學(xué)生生活環(huán)境中，由于高校后勤服務(wù)社會(huì)化，給大學(xué)生生活提供了大便利，但同時(shí)滋生了學(xué)生的懶惰思想，例如：食堂就餐基本實(shí)行餐廳花管理，學(xué)生吃完?yáng)|西直接把餐盤(pán)往餐盤(pán)回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響，高職院校在教學(xué)過(guò)程中形成了一種重視專(zhuān)業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局，這在一定程度上影響了學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生不喜歡勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)，把專(zhuān)業(yè)技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標(biāo)和最終追求，甚至厭惡和逃避勞動(dòng)，缺乏對(duì)勞動(dòng)人民的情感，不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，等等。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動(dòng)是很辛苦的，近48%的人不喜歡勞動(dòng)或拒絕勞動(dòng)，部分學(xué)生不喜歡勞動(dòng)甚至厭惡勞動(dòng)，看不起清潔工人或勞動(dòng)的學(xué)生。剛畢業(yè)的一些高職學(xué)生找工作，在選擇企業(yè)的時(shí)候不是以單位發(fā)展前途適不適合自己為標(biāo)準(zhǔn)，而是以“工作越清閑越好，工資待遇越高越好”為標(biāo)準(zhǔn)。“多勞多得，少勞少得，不勞不得，不勞而獲可恥”的勞動(dòng)觀念正面臨挑戰(zhàn)。

2.勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳

勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)課程的重視程度不夠，高職院校在教學(xué)過(guò)程中普遍呈現(xiàn)出重視專(zhuān)業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職勞動(dòng)教育課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度往往消極散漫，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程沒(méi)有意義；甚至一些教師未對(duì)勞動(dòng)教育課程加以重視，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無(wú)。二是教學(xué)體系存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有融知識(shí)性、趣味性為一體，教育方式過(guò)多靠學(xué)生在掃地、擦窗戶中領(lǐng)悟。對(duì)于這種簡(jiǎn)單乏味的勞動(dòng)教育課程，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)喪失熱情，更談不上從參與中獲得勞動(dòng)素養(yǎng)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，69.8%的學(xué)生認(rèn)為目前開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程內(nèi)容形式都過(guò)于單一，不能起到勞動(dòng)教育的作用；50.2%的學(xué)生對(duì)目前開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程的教學(xué)方式感到不太滿意；58.6%的學(xué)生希望勞動(dòng)課程內(nèi)容向更豐富有趣的方向發(fā)展。甚至在部分高職院校中，將勞動(dòng)教育課程等同為崗位實(shí)踐，安排學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)操作，這種單調(diào)的勞動(dòng)教育課程體系設(shè)置使得高職勞動(dòng)教育課程枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期發(fā)展下去難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。三是勞動(dòng)教育課程管理體系尚未健全。高職勞動(dòng)教育課程分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，其更傾向于實(shí)踐教學(xué)。然而我國(guó)高職教育發(fā)展實(shí)踐較短，相關(guān)的管理制度、實(shí)踐體系還不夠完善，校企合作項(xiàng)目不足，使得很多勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程難以開(kāi)展。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生勞動(dòng)教育課程教學(xué)探究――以貴陽(yáng)幼高專(zhuān)為例

1.強(qiáng)化師生對(duì)于高職勞動(dòng)教育課程重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前高職院校勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容較為匱乏，勞動(dòng)素質(zhì)在目前很多高職院校的教學(xué)過(guò)程中]有占有一席之地，被排斥在課程體系之外，關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的教育、勞動(dòng)精神的教育則是散落于各門(mén)課程教學(xué)之中，泛泛而談，內(nèi)容甚少?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化?！辟F陽(yáng)幼高專(zhuān)按照要求，把勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)教育計(jì)劃，并把其作為一門(mén)必修課進(jìn)行考核。規(guī)定學(xué)生在每年必須修夠一定學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課學(xué)分，勞動(dòng)課程與其他課程一樣成為每個(gè)大學(xué)生的必修課。

貴陽(yáng)幼高專(zhuān)開(kāi)展高職勞動(dòng)教育課程首先讓師生從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程的重要性，做好這一點(diǎn)工作，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)。教師要擬訂相應(yīng)的勞動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃，以具體教學(xué)目標(biāo)的形式量化勞動(dòng)教育課程教學(xué)。教務(wù)處制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)較好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師切實(shí)開(kāi)展好勞動(dòng)教育課程相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，需要培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展未來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生闡明勞動(dòng)教育課程的重要性。

2.完善勞動(dòng)教育課程體系

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，并不是任何勞動(dòng)都能教育人，只有那些按照教育原則組織的、作為教育過(guò)程總的體系的一部分的勞動(dòng)才有教育意義。貴陽(yáng)幼高專(zhuān)完善勞動(dòng)教育課程體系從兩個(gè)方面考慮，即勞動(dòng)教育課程教學(xué)體系和管理體系。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，勞動(dòng)教育課程體系規(guī)劃為兩個(gè)部分――共同勞動(dòng)課程教育部分和專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)課程教育部分。貴陽(yáng)幼高專(zhuān)共同勞動(dòng)教育部分安排學(xué)生參加學(xué)校的勤工儉學(xué)、社會(huì)活動(dòng)（調(diào)查、志愿者等），通過(guò)這些公共勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。在校生平均每學(xué)期要以分散或集中方式參加勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)，有專(zhuān)門(mén)的課程表、有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、有指導(dǎo)教師、有相關(guān)配套的規(guī)章制度，并以必修課學(xué)分制進(jìn)行規(guī)范。專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)課程教育部分充分考慮到學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以實(shí)踐為主，幫助學(xué)生將理論知識(shí)延伸到勞動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育課程開(kāi)始之初，教師規(guī)劃好專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案，以現(xiàn)場(chǎng)感受（組織學(xué)生定期參觀幼兒園，與幼兒親密接觸，感受其日后的工作環(huán)境）、教育模擬（教師模擬幼兒環(huán)境，學(xué)生客串幼兒角色、家長(zhǎng)角色等，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力）為主，讓學(xué)生了解幼兒園各年齡段教學(xué)班的全日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及幼兒園的工作性質(zhì)與過(guò)程。完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)制度，增加勞動(dòng)教育課程所占學(xué)分比重，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。完善課程管理體系將勞動(dòng)課程納入高職教育實(shí)踐教學(xué)的范疇，不斷完善校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，校方構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理體系，明確相關(guān)人員的管理責(zé)任，督促其履行好管理義務(wù)，保障勞動(dòng)教育課程的安全性。

3.加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的投入力度

高職勞動(dòng)教育是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，為了保障相關(guān)教學(xué)工作的穩(wěn)定開(kāi)展，貴陽(yáng)幼高專(zhuān)提高對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度，加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)投入。學(xué)校相繼建立蒙臺(tái)梭利教學(xué)、兒童閱讀等多個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，建立系統(tǒng)、全面的操作平臺(tái)，模擬相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位操作模式，組織學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素，只有營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境（擁有教學(xué)必需的軟硬件設(shè)施），才能保障勞動(dòng)教育課程教學(xué)取得顯著教學(xué)成果。

綜上，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育必須結(jié)合高職教育的特殊性和學(xué)生實(shí)際情況，緊密?chē)@學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為本，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度，加強(qiáng)其勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，積極探索新形勢(shì)下適合高職教育特點(diǎn)的勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)前教育計(jì)劃實(shí)施方案范文第3篇

一、追求卓越是許多教育先進(jìn)國(guó)家

和地區(qū)的目標(biāo)定位

“卓越教育”是在世紀(jì)之交國(guó)際教育組織和發(fā)達(dá)國(guó)家調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中提出的，美國(guó)、英國(guó)、蘇格蘭、新加坡等多個(gè)國(guó)家以及中國(guó)重慶、深圳南山區(qū)等地都掀起了卓越教育行動(dòng)。

有的重在形成卓越的學(xué)校管理。如美國(guó)的“角逐卓越”計(jì)劃，從“提高標(biāo)準(zhǔn)與改善測(cè)試內(nèi)容和方法”“建立測(cè)量學(xué)生成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)”“招聘、培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)和保留優(yōu)質(zhì)教師和校長(zhǎng)”“改善最低成就學(xué)?！薄皥?zhí)行全面標(biāo)準(zhǔn)”等五個(gè)方面進(jìn)行教育改革；英國(guó)“追求卓越”的城市教育計(jì)劃涉及“改革學(xué)校的運(yùn)作方式”“建立學(xué)生發(fā)展支持體系”“實(shí)現(xiàn)教育方式多樣化”；新加坡的“卓越學(xué)校模式”，將其國(guó)內(nèi)所有學(xué)校都納入“自主發(fā)展、自我創(chuàng)新”的運(yùn)行軌道，給予學(xué)校更大的自，運(yùn)作過(guò)程與其成果并重，激勵(lì)不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，注重科學(xué)操作與客觀公正，注重各類(lèi)學(xué)校的全面發(fā)展。

有的重在構(gòu)建卓越的課程體系。2004年，蘇格蘭提出“卓越課程改革”，其價(jià)值導(dǎo)向要求學(xué)校將兒童和年輕人培養(yǎng)成為智慧、正義、善良、誠(chéng)實(shí)的公民，讓所有孩子充分發(fā)揮他們的能力，以成為成功的學(xué)習(xí)者、有信心的個(gè)體、負(fù)責(zé)任的公民和國(guó)家的積極貢獻(xiàn)者。卓越課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則包括：富有挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣、具有深度和廣度、進(jìn)步、個(gè)性化選擇、具有整體性和相關(guān)性，并形成了與之對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。

有的重在打造卓越的教師隊(duì)伍。如法國(guó)提出追求卓越的教師教育改革行動(dòng)，特別突出了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一是專(zhuān)門(mén)設(shè)立針對(duì)教師培訓(xùn)的大學(xué)機(jī)構(gòu)，二是重視教師教育者的培養(yǎng)與提升，三是設(shè)立教師教育的國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃；澳大利亞政府從提高教師質(zhì)量入手，2011年頒布了新的全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展劃分為四個(gè)連續(xù)的階段。

國(guó)內(nèi)相關(guān)地區(qū)將關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)放在卓越課堂的打造上，以課堂撬動(dòng)教育的卓越發(fā)展。如2010年，深圳南山區(qū)以構(gòu)建具有區(qū)域特色的多元、開(kāi)放、包容的卓越課堂模式為抓手，以課堂學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、案例評(píng)價(jià)體系建設(shè)為突破口，提出“以生為本，減負(fù)增效，打造卓越課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的課堂文化建設(shè)基本目標(biāo)。2012年，重慶市實(shí)施義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，優(yōu)化課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

可見(jiàn)，以上各個(gè)國(guó)家和國(guó)內(nèi)地區(qū)的卓越教育行動(dòng)都把“追求卓越”作為提高教育質(zhì)量的手段，作為改變教育現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

二、泰州教育改革已具備追求卓越的基礎(chǔ)和底氣

江蘇省泰州市自古崇文尚儒、重教興學(xué)，是一座聞名遐邇的教育名城。歷史上有胡瑗、王艮、吳貽芳等教育名賢大家，今有洪宗禮、洋思中學(xué)等一批名師名校。近年來(lái)，泰州教育致力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面聚焦六大工程，使泰州教育盡快從規(guī)模擴(kuò)張、資源投入、時(shí)間消耗中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)生培養(yǎng)模式改善、教師素質(zhì)提高和教育管理創(chuàng)新的軌道，形成了一批在全省乃至全國(guó)都具有一定影響的“泰”字頭經(jīng)驗(yàn)和做法。

一是義務(wù)教育全域均衡發(fā)展創(chuàng)造“泰州模式”。按照“階段推進(jìn)、多元并舉、內(nèi)涵為重”的思路，建立了教育集團(tuán)、學(xué)區(qū)管理、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)等“名校+”模式，構(gòu)建起教師支教送教走教的“名師+”教師流動(dòng)體系，形成了建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)三位一體的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。2014年所有市（區(qū)）均建成“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡市（區(qū)）”，2015年全國(guó)義務(wù)教育改革發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在泰州召開(kāi)，“泰州模式”以最高分當(dāng)選“全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展優(yōu)秀工作案例”。

二是區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育呈現(xiàn)“泰州樣式”。啟動(dòng)實(shí)施以主題德育、自主學(xué)習(xí)、青春活力、實(shí)踐體驗(yàn)、未來(lái)素養(yǎng)五大行動(dòng)及區(qū)域推進(jìn)展示、學(xué)校微創(chuàng)新激勵(lì)兩大機(jī)制為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育“5+2”工程。該工程實(shí)施兩年來(lái)，已經(jīng)成為泰州教育人推進(jìn)素質(zhì)教育的核心主張和個(gè)性表達(dá)。教育部制作的全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展專(zhuān)題片評(píng)價(jià)：“‘5+2’工程，著眼學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)素養(yǎng)，打造出了區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的‘泰州樣式’。”

三是“泰微課”開(kāi)拓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“泰州路徑”。泰州自主研發(fā)的中小學(xué)微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)“泰微課”于2014年升格為“江蘇泰微課”，在全省推廣；2015年，“泰微課”網(wǎng)絡(luò)股份有限公司正式運(yùn)行，并與中央電教館簽訂合作協(xié)議，開(kāi)始面向全國(guó)推廣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師相互學(xué)習(xí)提供了泛在的、個(gè)性化的、全天候的免費(fèi)服務(wù)，創(chuàng)新開(kāi)拓了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“泰州路徑”。

四是教師全面全員培訓(xùn)形成“泰州體系”。率先構(gòu)建了政府、地方高校和中小學(xué)校三方協(xié)同的教師培訓(xùn)機(jī)制，形成“面向全員、瞄準(zhǔn)高端、提升薄弱、項(xiàng)目推進(jìn)、整體優(yōu)化”的教師培訓(xùn)體系，重點(diǎn)實(shí)施“泰州師說(shuō)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、卓越教師培養(yǎng)、音體美兼職教師“一專(zhuān)多能”、重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等項(xiàng)目，使全體教師充分享有培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平得到較大提高。

從這些“泰”字頭的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，泰州教育在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、保障條件和入學(xué)機(jī)會(huì)等各方面均呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，表明泰州均衡教育、公平教育的階段性發(fā)展任務(wù)基本完成，具備了追求卓越教育的底氣和基礎(chǔ)。

三、從“被動(dòng)轉(zhuǎn)”到“主動(dòng)立”

“轉(zhuǎn)型”是一定歷史時(shí)期必然出現(xiàn)的發(fā)展階段?！笆濉逼陂g，泰州教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要決策和部署，主要是著眼泰州教育發(fā)展的現(xiàn)狀，基于問(wèn)題導(dǎo)向，致力于破解教育發(fā)展難題。一是旗幟鮮明地反對(duì)“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)生態(tài)，積極推動(dòng)“主體參與課堂教學(xué)模式”；二是旗幟鮮明地反對(duì)分?jǐn)?shù)至上，轉(zhuǎn)變育人方式，大力實(shí)施素質(zhì)教育“5+2”工程，“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛(ài)好還給學(xué)生，把健康和快樂(lè)還給學(xué)生”；三是充分利用信息技術(shù)的革命性影響，拓寬資源共享平臺(tái)，以一市之力、集眾師之長(zhǎng)打造“泰微課”平臺(tái)，讓學(xué)生無(wú)論城鄉(xiāng)、無(wú)論貧富都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；四是著眼于教師培訓(xùn)中長(zhǎng)期存在的供給與需求不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，將培訓(xùn)方式由自上而下的布置式變?yōu)樽韵露系男枨笫?，?shí)現(xiàn)了“師有所需、訓(xùn)有所應(yīng)”的“教師全員培訓(xùn)”。

可以說(shuō)，“十二五”期間的“轉(zhuǎn)型發(fā)展”給泰州教育最大的啟示就是“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”和“實(shí)施項(xiàng)目突破”，用項(xiàng)目聚焦所存在的教育問(wèn)題，用項(xiàng)目推進(jìn)聚力問(wèn)題解決。然而，古人云：“天下之治，有因有革，期于趨時(shí)適治而已”。意思是說(shuō)，治理天下的辦法，有繼承有變革，但都是為了能符合時(shí)代需要，達(dá)到治理的目的。趨時(shí)適治的改革是教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)歷史的滾滾車(chē)輪快速駛?cè)氲谑齻€(gè)五年，泰州教育事業(yè)發(fā)展到第二十個(gè)年頭，人民群眾對(duì)教育優(yōu)質(zhì)化、多樣化、個(gè)性化的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)共享教育成果的愿望將更為強(qiáng)烈，教育所肩負(fù)的民生責(zé)任也將更加突出，加之泰州已有的教育發(fā)展氛圍、態(tài)勢(shì)和成效，已經(jīng)使我們不能僅僅停留在“項(xiàng)目推進(jìn)”層面，進(jìn)行“修補(bǔ)式”和“碎片化”的單兵獨(dú)進(jìn)。

縱觀國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)以及國(guó)內(nèi)部分地區(qū)在追求卓越教育的進(jìn)程中，發(fā)表了許多旨在促進(jìn)“教育卓越”的法案、計(jì)劃和政策，但其推進(jìn)實(shí)施的路徑往往突出的是“課堂、課程、師資、管理”等其中一到兩個(gè)方面。而教育是個(gè)體系工程，必須要協(xié)調(diào)處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局、體制之間的關(guān)系，必須要在辦學(xué)模式、育人方式、資源配置、人事管理、學(xué)校治理等方面整體發(fā)力、整體推進(jìn)，進(jìn)而形成完整的體系，以各教育元素的“卓越小體系”建構(gòu)整個(gè)區(qū)域教育的“卓越大體系”。

“惟進(jìn)取也，故日新?！备覟槿讼?，以變革的勇氣和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，從“被動(dòng)轉(zhuǎn)”到“主動(dòng)立”，這是泰州教育人最為難能可貴的膽識(shí)和氣魄。因此，突顯“卓越”和“體系”兩大關(guān)鍵，主動(dòng)構(gòu)建完整的“泰州卓越教育體系”，應(yīng)是未來(lái)五年乃至更長(zhǎng)時(shí)間里泰州教育的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)重點(diǎn)。

四、泰州卓越教育體系的內(nèi)涵定位與目標(biāo)任務(wù)

泰州卓越教育體系緊扣“卓越”和“體系”兩大關(guān)鍵，在“卓越”上定位，在“體系”上著力。

有人說(shuō)，“卓越”難以定義。追求卓越代表著對(duì)完美的追尋。把泰州未來(lái)教育發(fā)展目標(biāo)定義為“卓越教育體系”構(gòu)建，好像虛化了教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。十八屆五中全會(huì)在“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展指導(dǎo)思想中明確提出“以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心”，具體到教育，就是要特別強(qiáng)調(diào)“提高教育質(zhì)量”，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才。筆者認(rèn)為，“卓越”無(wú)疑就是“教育質(zhì)量”和“更高素質(zhì)人才”最好的注解和定位。因此，抓住了“卓越”和“體系”這兩大主題，就抓住了“質(zhì)量”的要義和精髓。

泰州卓越教育體系的“體系化”構(gòu)建，主要從兩個(gè)維度推進(jìn)。從“各級(jí)各類(lèi)教育”的維度，明確“幸福教育、公平教育、特色教育、創(chuàng)新教育、內(nèi)涵教育和終身教育”等六大主題。一是更加注重幸福感受，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠。全面實(shí)施學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃，基本建立普惠性幼兒園服務(wù)區(qū)制度，建成以普惠性幼兒園為主體的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓全市幼兒幸福、陽(yáng)光、快樂(lè)成長(zhǎng)。二是更加注重促進(jìn)公平，義務(wù)教育全域均衡。深化義務(wù)教育全域均衡發(fā)展的“泰州模式”，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平，讓每個(gè)孩子都能接受適切優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育；推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流，加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋。三是更加注重彰顯特色，高中教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。堅(jiān)持適度規(guī)模辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高中全覆蓋；推進(jìn)課程改革深入實(shí)施，打造具有泰州特色的優(yōu)質(zhì)高中教育品牌。四是更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提升，全面貫通職業(yè)教育人才成長(zhǎng)通道，深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，逐步構(gòu)建學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。五是更加注重全面提質(zhì)，高等教育內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)高校特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，密切與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力；加強(qiáng)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換。六是更加注重共享實(shí)用，健全終身教育體系。健全四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，全面建成終身教育體系，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道，初步建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)；推進(jìn)教育信息化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。各級(jí)各類(lèi)教育布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度大幅提升，人民群眾對(duì)教育的滿意度明顯提高。

從“教育元素”的維度，明確構(gòu)建“卓越課程體系”“素質(zhì)教育實(shí)施體系”“卓越的教師培訓(xùn)體系”“現(xiàn)代學(xué)校治理體系”四大任務(wù)。一是構(gòu)建卓越課程體系。隨著考試制度的重大改革，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革正在發(fā)生重大改變，分層教學(xué)、走班選課，在不少地區(qū)已經(jīng)成為常態(tài)。當(dāng)前，雖然北京、上海、浙江等地出臺(tái)了相應(yīng)課程整合的政策措施，但區(qū)域?qū)用嬲w開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)還不多。未來(lái)幾年，要在區(qū)域課程改革方面作系統(tǒng)思考，并整體推進(jìn)，逐步建立以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的新課程體系，同時(shí)，逐步提高卓越課程實(shí)施水平，建構(gòu)各學(xué)科校本化課程標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)別化實(shí)施方案，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是構(gòu)建素質(zhì)教育實(shí)施體系。教育的本質(zhì)是育人，是讓人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生成為最為“卓越”的自己，做屬于自己的夢(mèng)，成屬于自己的事，享屬于自己的幸福。“十二五”期間大力實(shí)施的素質(zhì)教育“5+2”工程已經(jīng)讓泰州素質(zhì)教育實(shí)施體系構(gòu)建初具雛形。今后一段時(shí)間，主題德育、自主學(xué)習(xí)、青春活力、實(shí)踐體驗(yàn)和未來(lái)素養(yǎng)五大行動(dòng)，需要逐項(xiàng)破題、逐項(xiàng)深化，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供多樣化選擇，讓每個(gè)學(xué)生“不僅是學(xué)習(xí)的高手，更能成為適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造生活的強(qiáng)者”。三是構(gòu)建卓越的教師培訓(xùn)體系。人的問(wèn)題是一切問(wèn)題的關(guān)鍵。構(gòu)建“泰州卓越教育體系”的關(guān)鍵在校長(zhǎng)、教師。要繼續(xù)瞄準(zhǔn)高端，精心組織卓越教師培養(yǎng)工程，總結(jié)兩輪工程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)工程向?qū)W科細(xì)分、專(zhuān)題研修方向發(fā)展，提升工程實(shí)施的精準(zhǔn)度。繼續(xù)面向全員，緊密對(duì)接一線教師培訓(xùn)需求，建設(shè)“泰州師說(shuō)”網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)施全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。繼續(xù)提升薄弱，依據(jù)國(guó)家、省“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，出臺(tái)《泰州市鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)》，實(shí)施鄉(xiāng)村教師“領(lǐng)雁工程”和“助力工程”，做好義務(wù)教育學(xué)校音體美兼職教師合格培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置、提升師資質(zhì)量。四是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理體系。從優(yōu)秀進(jìn)步到卓越階段的學(xué)校系統(tǒng)，改革的重點(diǎn)要從政府轉(zhuǎn)移到學(xué)校，轉(zhuǎn)變教育治理方式，強(qiáng)化校本和學(xué)校系統(tǒng)范圍的互動(dòng)，支持由學(xué)校發(fā)起的教育創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。要通過(guò)推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系，全面規(guī)范教育教學(xué)行為，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，全面創(chuàng)新教育公共服務(wù)體制與供給方式，讓校長(zhǎng)們淡化官本位意識(shí)，堅(jiān)守學(xué)校陣地，潛心教育教學(xué)改革，打造學(xué)校文化精神；讓教師們更加熱愛(ài)教育、愛(ài)崗敬業(yè)，更加熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人，更加以身立教、為人師表。