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競(jìng)技體育的內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞:競(jìng)技體操與健美操;身體操練;體適能

中圖分類號(hào):G833文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0011-02

現(xiàn)代競(jìng)技體操與健美操發(fā)展成為一項(xiàng)非常具有觀賞性的運(yùn)動(dòng),現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展處于緊張的社會(huì)壓力之下,競(jìng)技體操與健美操的出現(xiàn),使現(xiàn)實(shí)社會(huì)人群許多人都喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。它可以讓我們學(xué)到新奇又刺激的技巧,緩解各種壓力也提供學(xué)習(xí)如何控制身體及使體態(tài)優(yōu)美的機(jī)會(huì)。對(duì)體操與健美操的發(fā)展和產(chǎn)生的內(nèi)涵的說(shuō)法有很多種,本研究就是從身體操練和體適能的觀點(diǎn)來(lái)解釋體操與健美操等運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生的內(nèi)涵。

一「身體操練(Exercise)與競(jìng)技體操和健美操

在「連續(xù)性一文中指出,在諸多身體活動(dòng)概念標(biāo)記中,可區(qū)分成兩類的概念標(biāo)記,一為「核心的身體活動(dòng)概念標(biāo)記,另一為「衍生的身體活動(dòng)概念標(biāo)記。前者堪稱為主軸,就是「連續(xù)性一文中所指出的核心身體活動(dòng)概念標(biāo)記之光譜線,圖標(biāo)如下:

游戲 Game運(yùn)動(dòng)競(jìng)技 職業(yè)運(yùn)動(dòng)(勞動(dòng))

Play Game Sport Athletic Prof. Sport ( Work)

(光譜線中g(shù)ame一詞,作者認(rèn)為由于在中文中尚未找到較貼切之詞匯翻譯之,故以原文呈現(xiàn),此在「連續(xù)性一文中有較多之說(shuō)明)。

上述光譜線,意味著這些身體活動(dòng)概念標(biāo)記之間在性質(zhì)上呈現(xiàn)連續(xù)性,依作者之說(shuō)法,共有十八項(xiàng)之連續(xù)性內(nèi)容,其主要的特征除了前文已述的兩項(xiàng)要點(diǎn)(以人為指涉對(duì)象、以大肢體肌肉之操作為范圍)之外,在于它的競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性、公開(kāi)展示性與社會(huì)文化性。而本文在建立了核心軸之概念標(biāo)記,處理完P(guān)lay、Game、Sport、Athletic、Professional Sport等概念標(biāo)記之關(guān)系之后,繼續(xù)的從其余的身體活動(dòng)概念標(biāo)記(如Physical Education、Sport Education、OlympicMovement、Exercise、Fitness、Wellness、Recreation、Leisure等)中,從文獻(xiàn)探討中尋找相近、具某種共通性質(zhì)之概念標(biāo)記。

自從人類存在地球上開(kāi)始,人類的身體活動(dòng)一直是人類生活中重要的一部份。人類的Exercise早期是以一種身體「勞動(dòng)的形式存在于生活之中,在人類狩獵的時(shí)代,根本沒(méi)有我們現(xiàn)在所定義的Exercise之存在,人類的生活就是終日移動(dòng)以求取生存。在基本的生活有了溫飽之后,人類基于不同目的衍生出的身體活動(dòng)形式日愈增多,如為戰(zhàn)爭(zhēng)需要而準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)操練,或?yàn)榧漓雰x式而為之舞蹈等均屬之,這也是現(xiàn)代競(jìng)技體操與健美操產(chǎn)生的最早雛形。

所謂的Exercise是一種身體的操練形式,最早的史料記載可追溯到埃及人于公元前三千八百年于Memphis所舉行的跑步活動(dòng)(Crawford,2000)。史上紀(jì)錄最早亦較完整的當(dāng)屬古希臘、羅馬之時(shí)期。雅典人崇拜美麗的軀體,并努力的使自己的軀體成為一完美之身,他們相信健全的人來(lái)自于一個(gè)人同時(shí)擁有健全的心靈與健全的身體。而斯巴達(dá)人更是實(shí)行軍國(guó)民主義,要求國(guó)民必須接受身體的操練培養(yǎng)強(qiáng)壯的身體以能抵抗戰(zhàn)爭(zhēng)之嚴(yán)酷考驗(yàn)。這也是競(jìng)技體操與健美操要求人有健康體魄的本質(zhì)要求之一。

及至中世紀(jì)之后,于19世紀(jì)之初,德國(guó)發(fā)明了一套身體體操,后人稱之為德國(guó)體操,此種身體操練的活動(dòng)方式,影響了丹麥、瑞典與芬蘭等北歐國(guó)家,并成為一種身體操練的特定型式,用以增強(qiáng)其國(guó)民的體能與健康。至于英國(guó)則采用了運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽(athletic)與「運(yùn)動(dòng)(sport)的身體活動(dòng)方式用以增強(qiáng)其國(guó)民的體能,隨后的美國(guó)深受英國(guó)之影響,采取了相同的發(fā)展模式,并隨著英國(guó)、美國(guó)之國(guó)力,此種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽(athletic)與sport進(jìn)一步傳播到許多的國(guó)家,影響及于各洲,可說(shuō),透過(guò)身體的操練以達(dá)到身體能力的增強(qiáng)及健康,此種身體的操練方式即是exercise,本文翻譯稱之為「身體操練,而不采部分中文所指稱之「運(yùn)動(dòng)(如英文中之Exercise Physiology,中文常譯為「運(yùn)動(dòng)生理學(xué))。這樣,現(xiàn)代競(jìng)技體操與健美操的就有統(tǒng)一的要素,即身體操練的活動(dòng)方式,這也為以后競(jìng)技體操和健美操的發(fā)展和研究有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、「體適能(Physical Fitness)與競(jìng)技體操和健美操

Physical Fitness一詞通常被譯稱為「體適能,似乎較無(wú)爭(zhēng)議,此詞早期被譯為「體能,但隨著身體科學(xué)之進(jìn)展,國(guó)內(nèi)相關(guān)人士也順應(yīng)國(guó)際潮流之趨勢(shì)與學(xué)理上的需要,改稱為「體適能,意味著此詞之中英文在名與義之對(duì)應(yīng)上,已較趨符合。

McIntosh(1957)指出,根據(jù)史料,早在羅馬帝國(guó)時(shí)代即已有體適能之觀念,即在ClaudiusGalen所寫(xiě)的「小球的健身運(yùn)動(dòng)(Exercise with the Small Ball)一文中,提到一般人不論男男女女,身體應(yīng)接受例行的重量訓(xùn)練以改善身體條件,但他反對(duì)競(jìng)技體適能,他認(rèn)為競(jìng)技體適能(athletic fitness)對(duì)身體的健康有危險(xiǎn),一般人應(yīng)發(fā)展「正常體適能(normal fitness),同時(shí)身體的訓(xùn)練應(yīng)配合飲食,這樣的觀念在現(xiàn)代亦是如此,可知古代羅馬已經(jīng)把體適能的觀念與身體的健康與飲食的配合等連在一起了。這樣就可以理解現(xiàn)代競(jìng)技體操與健美操發(fā)展的內(nèi)涵又有一個(gè)新的表述定義。

體適能的定義,依直屬于美國(guó)總統(tǒng)的「體適能與運(yùn)動(dòng)咨議會(huì)(U.S. President’s Council on Physical Fitness and Sports)之說(shuō)法,被界定為「是一種能力,此能力除能有效的執(zhí)行日常工作之外,并有剩余之能量去享受休閑活動(dòng),并能處理不可測(cè)的緊急情況。全美健康、體育、休閑與舞蹈聯(lián)合會(huì)(AAHPERD)對(duì)體適能的定義亦說(shuō)明其與生活、生命之關(guān)系:「體適能是多面向的一條連續(xù)線,此連續(xù)線受到身體活動(dòng)的影響,其之連續(xù)性從一個(gè)人之幼年至長(zhǎng)大趨老。此直屬美國(guó)總統(tǒng)的咨議會(huì),其前身是1956年成立的「美國(guó)總統(tǒng)青年體適能咨議會(huì)(U.S. President’s Council on(下轉(zhuǎn)13頁(yè)) (上接11頁(yè))Youth Fitness),其之成立是受到一種說(shuō)法之刺激,即認(rèn)為歐洲與日本的年輕人在一系列的肌力與柔軟度測(cè)驗(yàn),較之美國(guó)年輕人來(lái)得好,導(dǎo)致美國(guó)為提升年輕人的身體能力而設(shè)立了此委員會(huì)。從此委員會(huì)之設(shè)立宗旨,亦可知所謂「體適能之指涉主要在于身體的表現(xiàn)能力。這與前面所述的身體運(yùn)動(dòng)和身體操練是統(tǒng)一的。

體適能概念之產(chǎn)生就近代來(lái)說(shuō),始于十八世紀(jì)中葉工業(yè)革命之開(kāi)始,直至二次世界大戰(zhàn)結(jié)束其間之工業(yè)主導(dǎo)之時(shí)代,此時(shí)期之特征在于蒸汽機(jī)與電力之發(fā)明,人口大量的由鄉(xiāng)村移往城市,人類的生活開(kāi)始出現(xiàn)較低體能依賴之轉(zhuǎn)變,早在十八世紀(jì)中葉即有一批有志之士,提倡身體的操練用以提升兩性的健康,此為體適能之近端。這也是為現(xiàn)代競(jìng)技體操與健美操的發(fā)展找到了外在表現(xiàn)形式的表達(dá)方法。

在概念之起源上,最早將體適能概念提出者,為于1968年于發(fā)表「有氧運(yùn)動(dòng)(aerobics)一書(shū)之作者Kenneth Cooper博士,在書(shū)中強(qiáng)調(diào)肢體操練、肢體活動(dòng)所帶來(lái)的健康效果(Siedentop,1990)。但對(duì)于體適能的定義仍各有見(jiàn)解,如Siedentop(1990)指出的,在1940至1970年代間,所謂的體適能測(cè)驗(yàn)就是測(cè)驗(yàn)身體的肢體操作能力,如肌力、肌耐力、心肺耐力、爆發(fā)力、柔軟度、速度、平衡、正確性等。Siedentop進(jìn)一步指出,體適能的概念應(yīng)區(qū)分成兩個(gè)子概念,一指「與健康相關(guān)(health fitness)的概念,本文稱之為「健康體適能。另一指「與身體能力表現(xiàn)相關(guān)(motor performance)的概念,本文稱之為「肢體操練體適能,后者即指前述的「肌力、肌耐力、心肺耐力……等因素,而且不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之運(yùn)動(dòng)者,所需要的身體能力因素不同,即使是同一個(gè)因素,如「速度而言,短跑選手所需要的速度與足球選手所需要的速度是不一樣的,此即肢體操練體適能的「特殊性特征。而健康體適能所關(guān)心的不是跑步速度的快或慢,或投籃的準(zhǔn)確度等,它所關(guān)心的是要讓人生活的更有質(zhì)量要活得更好,能有更強(qiáng)的抵抗疾病的能力甚至活得長(zhǎng)壽。所以從體適能的角度去看,現(xiàn)代競(jìng)技體操與健美操的發(fā)展,也正是由于它有“體適能”的特點(diǎn),才使競(jìng)技體操和健美操有了使大眾喜歡的理由。

參考文獻(xiàn)

[1]Kelly,J (1981) Leisure and sport: a sociological approach. In Gunther R.F. Luschen & George H.Sage(Eds.), Handbook of Social Science of Sport(p185).Illinois: Stipes Publishing Company.

[2]Kelly,J (1972) Work and Leisure : a simplified paradigm. Journal of leisure research,4:50-62.

競(jìng)技體育的內(nèi)涵范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力體系

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過(guò)對(duì)丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對(duì)韓、對(duì)朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對(duì)外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專業(yè)英語(yǔ)和初步朝鮮語(yǔ)應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會(huì)對(duì)人才的需求意愿，也使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語(yǔ)交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語(yǔ)應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語(yǔ)”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)背景，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，用朝鮮語(yǔ)完成一般的商務(wù)接待工作；實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場(chǎng)營(yíng)銷及開(kāi)拓能力等；綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立觀察國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實(shí)踐能力，它無(wú)法通過(guò)某門(mén)或幾門(mén)具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過(guò)各種知識(shí)技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實(shí)踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下頁(yè)圖所示）：

該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn)：

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對(duì)性強(qiáng)的高效仿真國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開(kāi)放實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)，感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書(shū)是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書(shū)的時(shí)間表，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書(shū)的同時(shí)，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來(lái)的就業(yè)提供了條件。

（二）語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語(yǔ)”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。（1）針對(duì)人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)外，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，如聽(tīng)力、會(huì)話、口語(yǔ)交際等多種實(shí)訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語(yǔ)實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對(duì)面、演講、競(jìng)賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國(guó)文化苑集語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備，為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個(gè)朝鮮語(yǔ)實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）俱樂(lè)部。定期開(kāi)展韓語(yǔ)角、影視時(shí)間、韓文寫(xiě)作大賽、韓語(yǔ)系列技能大賽（演講、打字、情景會(huì)話）、 “瘋狂韓語(yǔ)課堂”等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力；其次，利用課外活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語(yǔ)角，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通和應(yīng)用能力；同時(shí)不定期舉辦英語(yǔ)講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

1.鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說(shuō)服力，現(xiàn)我系有兩名教師長(zhǎng)期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書(shū)；同時(shí)不定期從社會(huì)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會(huì)需求、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，打造中、朝、韓融合的語(yǔ)言實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國(guó)攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國(guó)、朝鮮外教，開(kāi)設(shè)大量的口語(yǔ)交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，了解不同區(qū)域的語(yǔ)言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開(kāi)展課外交流活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過(guò)近幾年對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語(yǔ)方面表現(xiàn)為函電往來(lái)和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評(píng)價(jià)，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語(yǔ)的聽(tīng)力和會(huì)話水平也有所提高。

競(jìng)技體育的內(nèi)涵范文第3篇

[關(guān)鍵詞]競(jìng)技體育；綜合素質(zhì)；意識(shí)；精神；體質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18007101

競(jìng)技體育不僅可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不管是協(xié)調(diào)性、機(jī)動(dòng)性、耐力性都會(huì)有所提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，教師應(yīng)如何利用競(jìng)技體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

一、合理安排競(jìng)技體育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

小學(xué)階段體育教學(xué)最基本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。只有小學(xué)生有一個(gè)好身體，才能有一個(gè)好的未來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)體育課充滿興趣，很喜歡上體育課，也能很快地投入到體育活動(dòng)中，但是傳統(tǒng)的體育課都是一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿教師的動(dòng)作和姿態(tài)，以此來(lái)展現(xiàn)正確的鍛煉方式，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。因此，教師要利用競(jìng)技體育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，要合理安排競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)量，保證大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有所提升，在最基本的體能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，才能把競(jìng)技體育的作用真正地發(fā)揮出來(lái)。

例如，教授學(xué)生打羽毛球的技巧時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定比賽規(guī)則。由于這個(gè)班的女生較多，身體素質(zhì)較差，就直接采用“五球三勝”的規(guī)則，而沒(méi)有選取“十球”的規(guī)則，保證學(xué)生在比賽過(guò)程中能保持一個(gè)充沛的體力，也能讓學(xué)生在比賽中提高自己打球的能力，才能有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、巧妙利用競(jìng)技體育，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)技體育更注重的是過(guò)程，比賽結(jié)果只是某方面的一種體現(xiàn)，并不能涵蓋競(jìng)技體育的內(nèi)涵，所以教師要做的是巧妙利用競(jìng)技體育，讓學(xué)生之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互進(jìn)步。由于小學(xué)生之間的關(guān)系較為親密，心理距離非常近，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在競(jìng)技體育中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到w育鍛煉中去。同時(shí)，教師要把公平競(jìng)賽的精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)也能形成最基本的競(jìng)技道德，這樣才是競(jìng)技體育的作用所在。

例如，舉行“跳繩”比賽時(shí)，教師就要利用好這次比賽，幫助學(xué)生形成正確的競(jìng)技意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次比賽是以單人跳繩次數(shù)為準(zhǔn)，誰(shuí)跳得多誰(shuí)就贏。在熱身賽的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生跳了120下，其他同學(xué)都覺(jué)得他非常厲害，紛紛開(kāi)始認(rèn)真做練習(xí)，都想超過(guò)這個(gè)學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生也感受到了壓力，也開(kāi)始緊張地做練習(xí)。正式比賽的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生更加認(rèn)真，跳出了160下的好成績(jī)，其他學(xué)生都為他鼓掌。同時(shí)，其他學(xué)生都比熱身賽的時(shí)候跳得多了，不知不覺(jué)就開(kāi)始進(jìn)行比較，在比較過(guò)程中都開(kāi)始努力做練習(xí)，有的學(xué)生會(huì)故意打擾其他學(xué)生比賽。這時(shí)，教師說(shuō)道：“比賽只是一種娛樂(lè)，如果你想比別人做得更好，就要付出更多的努力，從你自身做起，才能超越他人，超越自己，我們要時(shí)刻保持比賽的公平性?！睂W(xué)生聽(tīng)了這些話之后就更加明白競(jìng)爭(zhēng)的含義了。

三、深度挖掘競(jìng)技體育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神

現(xiàn)在很多人都說(shuō)學(xué)生不懂得體諒他人，不愿意與他人有更多的交流，這其實(shí)和現(xiàn)在的教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，加上很多家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生太多的保護(hù)和溺愛(ài)，容易使學(xué)生養(yǎng)成孤僻的性格。現(xiàn)在的課后作業(yè)，教師都是要求學(xué)生獨(dú)立完成，而忽視了學(xué)生之間的合作，但在實(shí)際生活當(dāng)中，人與人之間的溝通和交流是很重要的。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)集體環(huán)境，學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作，這樣才能有更好的發(fā)展。因此，教師要深度挖掘競(jìng)技體育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。同時(shí)，教師要結(jié)合競(jìng)技體育，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，訓(xùn)練學(xué)生短跑技能時(shí)，教師可以舉行“50米往返跑”的比賽，按照學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分組，每個(gè)組的人數(shù)都是一樣的，身體素質(zhì)情況大致相同，分為四個(gè)組，每個(gè)組的第一名學(xué)生站在起跑線上，教師喊“開(kāi)始”后，學(xué)生跑向50米的終點(diǎn)，跑到終點(diǎn)后迅速返回，回到起點(diǎn)后和第二名學(xué)生擊掌，第二名學(xué)生再開(kāi)始50米往返跑，依次進(jìn)行，看哪個(gè)組用的時(shí)間最少。在這個(gè)游戲中，學(xué)生不僅要發(fā)揮自己最大的實(shí)力，而且要考慮怎樣擊掌最快，要注意自己停下的位置，給接下來(lái)的學(xué)生留下最合適的起跑位置，才能保證比賽的勝利。這樣教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。

競(jìng)技體育的內(nèi)涵范文第4篇

(深化發(fā)展階段(1993年～1996年)該階段學(xué)校把“體教結(jié)合”的目標(biāo)定位在省市或大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上為校爭(zhēng)光，于是各校將辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的重點(diǎn)放在招生環(huán)節(jié)，大批招收退役或現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，使一些訓(xùn)練水平已達(dá)到一定程度的有培養(yǎng)前途的運(yùn)動(dòng)員，為上大學(xué)放棄進(jìn)專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)或提早退役進(jìn)入大學(xué)，“體教結(jié)合”演變成為以招生決定學(xué)校運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高低的境況。多元化發(fā)展階段(1997年～2000年)1997年清華大學(xué)成立了跳水隊(duì)，并形成了“一條龍”式的培養(yǎng)模式;中國(guó)人民大學(xué)附中辦起“三高”足球俱樂(lè)部;多所體育學(xué)院辦競(jìng)技體校。值得關(guān)注的是，1999年上海市成立了以市委副書(shū)記、副市長(zhǎng)領(lǐng)銜的市體、教結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整體布局全市的“體教結(jié)合”工作，開(kāi)創(chuàng)了大都市全面實(shí)施“體教結(jié)合”的戰(zhàn)略布局，“體教結(jié)合”的多種培養(yǎng)模式初露端倪。體系完善與加強(qiáng)管理階段(2001年～)隨著全國(guó)各地學(xué)校的不斷嘗試，“體教結(jié)合”形成了多種模式，如省級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)以部分項(xiàng)目為單位與普通高校合作或聯(lián)合辦隊(duì);運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍注冊(cè)在學(xué)校資格注冊(cè)在省級(jí)專業(yè)隊(duì)的體、教聯(lián)姻等，此階段的培養(yǎng)模式帶有地方區(qū)域性的特點(diǎn)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育各個(gè)層面的管理，國(guó)家體育總局、教育部先后下發(fā)了有關(guān)文件規(guī)范“體教結(jié)合”的管理，保證體育傳統(tǒng)學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才工作的有序進(jìn)行。

科學(xué)發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合”的內(nèi)涵

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的理念，“體教結(jié)合”要把滿足人的全面需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為競(jìng)技體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是統(tǒng)籌和兼顧人的身心全面發(fā)展的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式。從科學(xué)發(fā)展觀視角出發(fā)，“體教結(jié)合”具有更為深刻和豐富的內(nèi)涵。微觀層面的“體教結(jié)合”微觀的“體教結(jié)合”是針對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體而言的，“體”指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，“教”指文化課學(xué)習(xí)。即運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在接受專門(mén)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)接受系統(tǒng)的文化教育。文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練同等重要，是運(yùn)動(dòng)員出成績(jī)的雙翼。“研究資料表明，運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的高低，決定著運(yùn)動(dòng)員體能開(kāi)發(fā)和技術(shù)掌握的程度，直接影響著運(yùn)動(dòng)水平的高低”。［2］當(dāng)今世界是以人為本的時(shí)代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應(yīng)提倡以人為本，“體教結(jié)合”是長(zhǎng)期穩(wěn)定地培養(yǎng)大批全面發(fā)展的“精品”運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)。［3］可見(jiàn)，“體教結(jié)合”在微觀層面的功能是解決運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的問(wèn)題，以培養(yǎng)智體型運(yùn)動(dòng)員代替體能型運(yùn)動(dòng)員。中觀層面的“體教結(jié)合”中觀層面的“體教結(jié)合”是針對(duì)學(xué)校教育而言的，“體”指競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，“教”指學(xué)校教育。學(xué)校是現(xiàn)代體育的發(fā)源地，競(jìng)技體育和教育本是同根生，它們需要相互依賴、相互維持，共同依附在“學(xué)?！边@個(gè)支撐點(diǎn)上，“學(xué)?！笔撬鼈兿嗷プ饔玫妮d體?！懊绹?guó)學(xué)校體育之所以能作為競(jìng)技體育和大眾體育的基礎(chǔ)，就是因?yàn)樗鼒?jiān)持競(jìng)技與教育融為一體的指導(dǎo)思想，把競(jìng)技看成一種必不可少的教育手段。［4］奧林匹克的興衰史也告誡我們，競(jìng)技體育只有與教育的結(jié)合才能真正的體現(xiàn)出競(jìng)技的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。［5］可見(jiàn)，“體教結(jié)合”在中觀層面的功能是加強(qiáng)學(xué)校教育中應(yīng)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為教育手段的問(wèn)題，同時(shí)解決競(jìng)技體育脫離教育系統(tǒng)后的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，其目的是讓競(jìng)技體育回歸學(xué)校教育，在學(xué)校體育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展競(jìng)技體育。宏觀層面的“體教結(jié)合”宏觀層面的“體教結(jié)合”是針對(duì)兩個(gè)部門(mén)而言的，“體”指體育管理部門(mén)，“教”指教育管理部門(mén)。體育部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)以共同的目標(biāo)為導(dǎo)向，盡快實(shí)行真正的、實(shí)質(zhì)性的結(jié)合，將兩者合二為一，進(jìn)行整體布局，統(tǒng)一調(diào)配，在賽事的安排、政策的出臺(tái)等方面進(jìn)行高度的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)體育和教育的雙贏?？梢?jiàn)“體教結(jié)合”在宏觀層面的功能是解決兩部門(mén)間的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行體制創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)“以人為本”、科學(xué)發(fā)展的競(jìng)技體育人才成長(zhǎng)的目標(biāo)、訓(xùn)練競(jìng)賽體系。

科學(xué)發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合”的定位

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀視角和“體教結(jié)合”的內(nèi)涵，“體教結(jié)合”的定位包括三個(gè)層次:(l)學(xué)校教育方面，“體教結(jié)合”是現(xiàn)代教育的重要形式，其中包括兩個(gè)方面的含義:一是競(jìng)技體育作為體育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行健康教育和健全人格培養(yǎng)的重要形式;二是對(duì)于體育后備人才來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)接受正常的文化教育是實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的基本前提。(2)競(jìng)技后備人才培養(yǎng)方面，“體教結(jié)合”是全面發(fā)展競(jìng)技人才的主要模式。普通學(xué)校具有生源和教育方面的優(yōu)勢(shì)，而體育系統(tǒng)則有訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)兩者的真正結(jié)合，普通學(xué)校就能為我國(guó)競(jìng)技體育源源不斷地輸送大批的后備人才。(3)在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)方面，“體教結(jié)合”是造就世界冠軍和奧運(yùn)冠軍的搖籃。我國(guó)需要不斷改革體制，理順機(jī)制，提高普通高校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，使之成為造就世界冠軍和奧運(yùn)冠軍的搖籃。

競(jìng)技體育的內(nèi)涵范文第5篇

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式之一，與現(xiàn)代體育接軌后，武術(shù)遇到一個(gè)很尖銳的問(wèn)題，就是如何適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)技體育的需要。按著現(xiàn)代競(jìng)技體育的要求，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)則。傳統(tǒng)武術(shù)有著眾多拳種和不同流派，依據(jù)原國(guó)家體委組織八千余人進(jìn)行全國(guó)普查的結(jié)果，分類歸納起來(lái)，仍有129個(gè)拳種。為適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)技體育要求，原國(guó)家體委自1959年開(kāi)始確定了少數(shù)有代表性的拳種用于正式比賽，這些拳種在比賽中不斷改革創(chuàng)新就成了現(xiàn)代的競(jìng)技武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)。競(jìng)技武術(shù)套路的產(chǎn)生，是適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)技體育的一個(gè)大趨勢(shì)，是走向現(xiàn)代競(jìng)技體育和國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的一個(gè)必由之路。

1．1 對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路難度美的分析

武術(shù)套路高難度動(dòng)作藝術(shù)特征，早在上世紀(jì)60年代初就曾針對(duì)武術(shù)技術(shù)的發(fā)展方向提出過(guò)高、難、美的問(wèn)題，國(guó)家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心經(jīng)多次調(diào)查研究，于2000年3月在青島舉行的全國(guó)武術(shù)訓(xùn)練工作會(huì)議上，又一次確定了今后武術(shù)套路技術(shù)發(fā)展的方向――“高、難、美、新”。那么，就目前競(jìng)技武術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)而言“高難度”已構(gòu)成整個(gè)套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它貫穿在形形式式的動(dòng)作之中，并成為衡量一個(gè)套路和運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平高低的標(biāo)尺?！案唠y度”是指需具備較高的專項(xiàng)素質(zhì)與專項(xiàng)技能才能完成的動(dòng)作、組合和銜接。這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、人體機(jī)能及掌握的技術(shù)就會(huì)提出更高的要求，從而增加競(jìng)技武術(shù)套路的可比性。動(dòng)作的難度如旋子轉(zhuǎn)體720°，側(cè)空翻轉(zhuǎn)體360°等能展示出較好的身體素質(zhì)、出眾的彈跳、柔韌和身體能力；組合難度展示出連貫的銜接、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、快速和靈活；銜接的難度能展示出有創(chuàng)意的新穎組合。越是高難動(dòng)作，就越具有美的質(zhì)量和欣賞的價(jià)值，套路的獨(dú)創(chuàng)，難度的更新，高質(zhì)量的演練不僅反映運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平，同時(shí)更多地反映運(yùn)動(dòng)員智慧的內(nèi)涵。

1．2 對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路服飾美的分析

武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)中的服飾特征：運(yùn)動(dòng)員的服飾凝聚了豐富的情感信息。如武術(shù)中太極拳的表演服飾多取淺色，表現(xiàn)出理智、冷靜、安寧、祥和等感情因素。太極拳在審美觀念上受到其運(yùn)動(dòng)特性的影響，因此表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的東方服飾特征。突出唐裝樣式特點(diǎn)的太極拳服飾在造型上重視二維空間效果，強(qiáng)調(diào)服裝與人體各部位保持一致，較寬松的裝束使得人體與衣料纖維之間空隙較大，只有一種“自然穿著的構(gòu)成”。與太極拳截然不同的南拳，動(dòng)作剛猛短促，步伐穩(wěn)固，身法協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)員較多地著裝深色服飾，還常以釘扣裝飾，表現(xiàn)出剛勁有力、兇猛輕捷的特征，舉手投足間，形象的服飾襯托著健美的人體，生動(dòng)地表現(xiàn)出奔若烈馬，驚若游龍的生動(dòng)形態(tài)。

競(jìng)技武術(shù)套路講究的服飾與運(yùn)動(dòng)員的體勢(shì)、神態(tài)相結(jié)合，使武術(shù)美更具有氣勢(shì)含蓄、形神兼?zhèn)涞让褡屣L(fēng)格和內(nèi)涵。

1．3 對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路音樂(lè)美的分析

武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)今的演練形式是世代傳承中積累和發(fā)展的文化體育象征。音樂(lè)的加入并沒(méi)有改變民族性這一特點(diǎn)，反而在武術(shù)競(jìng)賽表演中加入古箏、琵琶等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器所演奏的音樂(lè)，更能體現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化及武術(shù)的魅力。

在十運(yùn)會(huì)武術(shù)套路比賽中，音樂(lè)和太極拳第一次在全運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上的結(jié)合，成為本屆全運(yùn)會(huì)武術(shù)比賽規(guī)則的又一個(gè)創(chuàng)新。

音樂(lè)與武術(shù)結(jié)合，容為一體。音樂(lè)給武術(shù)以飽滿的激情，令武術(shù)者熱血沸騰、豪情萬(wàn)丈。通過(guò)音樂(lè)可以表現(xiàn)武術(shù)的韻味，而武術(shù)套路的肢體也充分體現(xiàn)了音樂(lè)要表達(dá)的意境，二者相得益彰，互為補(bǔ)充。從而有效地提高了競(jìng)技武術(shù)套路的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

2、藝術(shù)美對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)發(fā)展的影響

2．1 難度、節(jié)奏、姿態(tài)、服飾、音樂(lè)等都是競(jìng)技武術(shù)套路“藝術(shù)美”的外在表現(xiàn)，稱為武術(shù)的“形”；而意境、則是競(jìng)技武術(shù)套路“藝術(shù)美”的內(nèi)在意韻，稱為武術(shù)的“意”?！靶巍泵朗歉?jìng)技武術(shù)套路變化發(fā)展的關(guān)鍵。

2．2 根據(jù)對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路“藝術(shù)美”美的辨證分析，認(rèn)為含有攻防含義的“意境美”是競(jìng)技武術(shù)套路的重要基礎(chǔ)，是“姿態(tài)美”、“節(jié)奏美”、“難度美”、“服飾美”等一切外在形式美的生命源泉。而這種“意”是扎根于中華民族武術(shù)的大環(huán)境中的。而今，競(jìng)技武術(shù)套路受到西方體育思想的影響，更偏向于“競(jìng)技”、偏向于形體的外顯。所以，“形”的不斷創(chuàng)新是競(jìng)技武術(shù)套路發(fā)展的關(guān)鍵。這樣套路就可以從多方位、多角度地表現(xiàn)出中華武術(shù)的思想內(nèi)涵，由此可見(jiàn)，“藝術(shù)美”對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路的發(fā)展具有積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3、結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

根據(jù)對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路“藝術(shù)美”的辨證分析，認(rèn)為含有攻防含義的“意境美”是競(jìng)技武術(shù)套路的重要基礎(chǔ)，是“姿態(tài)美”、“節(jié)奏美”、“難度美”、“服飾美”等一切外在形式美的生命源泉。音樂(lè)作為競(jìng)技武術(shù)套路比賽規(guī)則的又一個(gè)創(chuàng)新，它的加入將大大豐富武術(shù)的審美內(nèi)涵，使原本僅為視覺(jué)藝術(shù)的演練變?yōu)橐暵?tīng)覺(jué)結(jié)合的藝術(shù)形式，對(duì)武術(shù)套路意境的表達(dá)無(wú)疑會(huì)有很大的幫助。競(jìng)技武術(shù)套路受到西方體育思想的影響，更偏向于“競(jìng)技”、偏向于形體的外在表現(xiàn)。所以，外在形態(tài)的不斷創(chuàng)新是競(jìng)技武術(shù)套路發(fā)展的關(guān)鍵。這樣套路就可以從多方位、多角度地表現(xiàn)出中華武術(shù)的思想內(nèi)涵，使競(jìng)技武術(shù)套路不斷的豐富，提升競(jìng)技武術(shù)套路本身的表現(xiàn)力及可供鑒賞的能力，由此可見(jiàn)，“藝術(shù)美”對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路的發(fā)展具有積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。