前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭與社區(qū)教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家庭與社區(qū)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 家庭； 社區(qū)； 資源； 開發(fā)； 運(yùn)用

一、課題研究的背景和現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展過程中，教育資源不是太少，而是我們對其缺乏了解，不熟悉如何選擇和利用。即便是創(chuàng)新的東西，由于缺少內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)協(xié)調(diào)，也會(huì)產(chǎn)生一些副作用。因此，我們面臨的不是教育資源本身的貧困，而是對教育資源認(rèn)識(shí)的貧困。需要我們對教育資源作進(jìn)一步的挖掘與研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園、家庭、社區(qū)的密切關(guān)系，其中提到“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在目前的形式下，充分開發(fā)和利用教育資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，顯得尤為重要。

家庭資源包括其家庭背景、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)狀況、和睦程度、成員結(jié)構(gòu)、民族習(xí)俗，以及父母的文化水平、專業(yè)特長、處世態(tài)度、性格特點(diǎn)、合作意識(shí)、對子女教育的期望值，以及需求和投入的力度等。這類資源具有較大的挖掘潛力，也最易挖掘和調(diào)動(dòng)。家庭是兒童有生以來最早的課堂，父母是其最早的老師，若能幫助傳統(tǒng)的家庭發(fā)展成為現(xiàn)代化的“學(xué)習(xí)化家庭”，則將為幼兒的成長提供更好的條件。不僅如此，家庭的各種教育資源也可以為幼兒園所用，有專長的家長是幼兒園教育拓展的最好幫手。諸如家長委員會(huì)一類的家長組織可以為幼兒園的發(fā)展提供更多的幫助。 社會(huì)資源涉及硬資源和軟資源兩大方面，前者包括各種社會(huì)（社區(qū)）教育和文化娛樂場所、文物古跡、自然景觀，以及對發(fā)展幼兒教育有興趣、有合作意向和能力的企業(yè)或事業(yè)單位等，后者則包括國家和地方的教育法規(guī)和政策、民族和地區(qū)的文化傳統(tǒng)、各種新聞媒體、音像文字制品、各種社會(huì)教育需求和教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)對幼教機(jī)構(gòu)的認(rèn)可程度、教育評估組織的工作，以及極為豐富的教育信息資源和教育實(shí)驗(yàn)研究資源等。這類資源不僅是幼兒園教育教學(xué)的豐富補(bǔ)充，也是幼兒園尋求發(fā)展、獲取更大資源的中介，更是影響和指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展的依據(jù)。對其充分利用不僅可以極大地?cái)U(kuò)展幼兒教育與社會(huì)的接觸，還可以在更大的范圍內(nèi)開源節(jié)流，提高辦園效率。

我們成立了課題組就“運(yùn)用家庭、社區(qū)教育資源促幼兒全面發(fā)展”進(jìn)行了實(shí)踐與研究。我們在學(xué)習(xí)《綱要》和實(shí)踐的過程中，意識(shí)到要充分調(diào)動(dòng)和挖掘家庭、社區(qū)的豐富教育資源，選擇有時(shí)代性和切實(shí)教育意義的內(nèi)容，成為園本課程中具有本園特色的內(nèi)容。通過開發(fā)、探索出生動(dòng)活潑的多種活動(dòng)形式，讓幼兒與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)“對話” 、“互動(dòng)”活動(dòng)中經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。從而獲得積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面地發(fā)展。

二、課題的研究與實(shí)踐

1.“請進(jìn)來”家園合作，提高家庭教育效果

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！?/p>

家庭是幼兒成長的第一環(huán)境。幼兒園要注意到家庭對孩子發(fā)展的深刻影響，開發(fā)家庭教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。而學(xué)前教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，與社區(qū)有著千絲萬縷的聯(lián)系，幼兒園要徹底改變過去那種與社區(qū)封閉、隔離的狀態(tài)。家庭和社區(qū)已經(jīng)成為強(qiáng)大的教育資源，我們要努力爭取挖掘教育資源形成個(gè)性化的園本課程。不同的幼兒來自不同的家庭，不同的家長從事不同的職業(yè)，他們的家庭環(huán)境不同，經(jīng)濟(jì)狀況不同，文化層次不同，社交范圍不同，他們走到一起，就是一個(gè)小小的社會(huì)。而這個(gè)小社會(huì)與孩子的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。

我們把家長請進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)家園合作，提高了家庭教育效果。

⑴開辦家長學(xué)校，提高家長素質(zhì)

幼兒是在家庭中長大的，家庭對孩子發(fā)展的有著深刻的影響。開辦家長學(xué)校能提高家長的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，宣傳科學(xué)保健、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。每個(gè)家庭都有家庭的文化，不同的物質(zhì)資源，特有的家庭氛圍，這一切對幼兒來說都具有寶貴的教育價(jià)值。

通過家長學(xué)校，提升了家長的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、自學(xué)能力、教育素質(zhì)，學(xué)會(huì)了教育孩子的方法，提高了家長的素質(zhì)。

觀察表明，幼兒園的許多孩子是由祖輩家長負(fù)責(zé)接送的。在和家長交談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，家中如有好吃的東西，家長往往都不舍得吃，總是讓孩子吃夠以后才考慮自己，長此以往，使孩子認(rèn)為是“大人不喜歡吃這些東西”的誤區(qū)。

通過家長小學(xué)使家長懂得了幫助幼兒克服獨(dú)占和只顧自己享受的不良行為，培養(yǎng)幼兒孝敬長輩的優(yōu)良品德的重要性。每逢節(jié)日來臨之際，家長們都會(huì)要求幼兒做一個(gè)熱情的“小主人”盛情款待家里的長輩和來訪的客人，給長輩和客人送上一杯水，遞上一塊糖；長輩和客人都樂意接受“小主人”的關(guān)愛。

⑵參與親子活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，我們努力讓家長懂得自己的言行要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。其次，教師要注意發(fā)現(xiàn)和利用家長特有的教育優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)，要有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒的家庭成員參與幼兒園教育，請他們走進(jìn)幼兒園，走到幼兒中間去，開展多中形式的家長助教活動(dòng)，主動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者和支持者。

參與親子活動(dòng)，提高家長的動(dòng)手能力，讓家長與孩子一起體驗(yàn)。

家長的動(dòng)手能力主要指的是家長憑借自己的雙手進(jìn)行操作和創(chuàng)造的一種能力，這種能力的培養(yǎng)是通過動(dòng)手活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。不同的家長有著不同的動(dòng)手能力，同一個(gè)家長在使用不同的手部肌肉進(jìn)行活動(dòng)時(shí)候，所表現(xiàn)出的水平也是不同的。在家園活動(dòng)中，我們給家長創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)特殊才華的機(jī)會(huì)，以揚(yáng)其長。例如，針對眾多家長有著較強(qiáng)的制作面食的能力，我們開展了以動(dòng)手為主題的親子活動(dòng)：①“小手真能干”的烹飪活動(dòng)中，我們把主動(dòng)權(quán)交給了家長，讓他們自己帶領(lǐng)孩子洗手、擦桌子，教孩子加水和面、包餛飩、捏餃子、搓湯圓，和孩子一同品嘗勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂 。②在“小手本領(lǐng)大”的紙工活動(dòng)中，教師先教會(huì)家長掌握正確的撕紙的方法，讓家長與孩子們一起制作感受親子樂趣?！傲挥H子冷餐會(huì)”等，都是在挖掘了家庭資源的同時(shí)，增強(qiáng)了親子間的合作精神，煥發(fā)了家長的動(dòng)手興趣，提高家長的動(dòng)手能力，讓家長與孩子一起體驗(yàn)。

2.“走出去”融入社會(huì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性?！?/p>

幼兒園所處的社會(huì)環(huán)境是社會(huì)大環(huán)境中的一部分，幼兒園教育要走出幼兒園狹小的空間，實(shí)現(xiàn)幼兒教育社會(huì)化。江浙地區(qū)素以“魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、茶竹之地、文化之邦”著稱，其悠久而富有江南水鄉(xiāng)特色的歷史文化又是幼兒教育取之不盡的教育資源。

社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)習(xí)俗等都對學(xué)前教育產(chǎn)生重大的影響。社區(qū)教育活動(dòng)，是多層次、多內(nèi)容，多種類的社會(huì)教育。社區(qū)中儲(chǔ)藏著豐富的多元文化教育的資源，只要合理加以利用，就能增加兒童的信息量，拓展兒童的學(xué)習(xí)空間，提高教育的效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

⑴走進(jìn)社區(qū)，了解社會(huì)

我們以園外小群體的方式帶幼兒外出，參觀社區(qū)、果園、消防隊(duì)、工廠、農(nóng)貿(mào)市場等，還組織幼兒到超市親身體驗(yàn)購物，培養(yǎng)他們交往能力及社會(huì)角色意識(shí)，組織“小朋友們到我家”，讓孩子體驗(yàn)每個(gè)家庭不同的文化氛圍，體驗(yàn)家庭的資源共享。

我們以參觀、訪問、慰問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，從幼兒最熟悉的社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子走入社會(huì)，走近社會(huì)成員。在開展“我在成長”的主題中，我們組織幼兒參觀了附近的小學(xué)校園。孩子們參觀了小學(xué)的操場、教室、階梯教室、圖書室、多媒體室、茶藝室，他們提出了許多的問題，如：什么叫階梯教室？茶藝室是干嘛的？為什么多媒體教室有那么多電腦？等問題。我們讓孩子們自己問小學(xué)老師或工作人員，有禮貌地進(jìn)行交流。最后還在茶藝室欣賞了哥哥姐姐們精彩的茶藝表演。孩子們在參觀中感受了小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，這種感受和體驗(yàn)讓他們非常向往小學(xué)的校園生活。在其他的主題活動(dòng)中我們還組織參觀了農(nóng)貿(mào)市場、桂花山莊、鄉(xiāng)村田野、人民廣場等。

五一勞動(dòng)節(jié)前夕，在“為我們服務(wù)的人”主題活動(dòng)中，孩子們走訪了社區(qū)內(nèi)的工廠、建筑工地等，參觀了不同的社會(huì)成員的勞動(dòng)景象，體會(huì)他們的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系。我們充分挖掘了傳統(tǒng)文化的資源，開展了“竹海漂流”、徑山的茶文化、鄉(xiāng)村田野的農(nóng)耕文化等等，通過幼兒的參與活動(dòng)，加深了幼兒對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增進(jìn)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，體驗(yàn)了成功和快樂。

⑵體驗(yàn)生活，促進(jìn)發(fā)展

社會(huì)生活中社會(huì)交往的能力體現(xiàn)在一個(gè)人是否有善于和別人合作的精神，只有在真實(shí)的生活情景中才能體現(xiàn)。為親身感知真實(shí)的社會(huì)生活，我們開展了“超級市場”主題活動(dòng)，帶幼兒親自在超市購物，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何與他人交往，與他人合作。幼兒首先經(jīng)過相互討論確定了需要的食物，并用圖畫的形式紀(jì)錄在紙上，然后一起到超市抄錄價(jià)格。在超市他們遇到了難題，看不懂價(jià)格標(biāo)簽，要是在幼兒園孩子們可以詢問老師，但是在社會(huì)環(huán)境中他們有的問售貨員，有的問老師，有的問購物的顧客，擴(kuò)大了交流的對象。弄明白之后，他們開始分工合作：一組抄錄糕點(diǎn)類，二組抄錄飲料類，三組抄錄零食類，四組抄錄水果類。有的問，有的寫，回園后統(tǒng)計(jì)出需要多少錢，這時(shí)，孩子們提出了問題：“超市買東西是要錢的，我們沒錢怎么辦？”有的說：“回家找爸爸媽媽要”有的說：“我有壓歲錢”……通過各種途徑，大家籌齊了購物所需的錢，最后小朋友親自到超市按預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行購物、取物、付錢，這些活動(dòng)都是幼兒自由完成的，當(dāng)他們經(jīng)歷了所有的一切，在品嘗通過自己的能力而得到的一頓美餐時(shí)，他們還回憶與超市售貨員、顧客交往的情景。真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐不僅為幼兒提供了一個(gè)更廣闊的與社會(huì)、與人交往的空間，也使他們在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了他們面對困難、解決問題、懂得了合作、協(xié)商的意義。

社區(qū)周圍有醫(yī)院、超市、郵局、信用社、學(xué)校、自來水公司等服務(wù)設(shè)施，這都可以成為對幼兒實(shí)施教育的資源。為了使幼兒了解一封信的傳遞過程，帶幼兒到郵局參觀工作人員的工作場景；為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，開展角色游戲，帶幼兒到超市觀察售貨員是如何接待顧客的；為了讓幼兒了解漂亮的帽子是怎樣制作出來的，帶幼兒參觀帽廠等等。社區(qū)教育資源的挖掘與利用，不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，同時(shí)也使幼兒深深地愛上了自己生活的環(huán)境。帶幼兒到現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近了幼兒與社會(huì)間的距離，在現(xiàn)實(shí)生活中了解認(rèn)識(shí)了社會(huì)，在生活體驗(yàn)中促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。

三、研究的實(shí)踐與成效

1.構(gòu)建了家庭、幼兒園、社區(qū)一體化教育網(wǎng)絡(luò)

社區(qū)教育要實(shí)現(xiàn)“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”，就必須要有社會(huì)管理機(jī)構(gòu)和教育管理機(jī)構(gòu)兩者的積極參與，發(fā)揮其主要領(lǐng)導(dǎo)的作用。借簽社區(qū)教育研究專家的觀點(diǎn)，根據(jù)幼兒園特點(diǎn)，我們開發(fā)了家庭、社區(qū)中可利用的教育資源，建立起幼兒園為主體的幼兒家庭、社區(qū)教育資源網(wǎng)絡(luò)。

家、園、社區(qū)在幼兒教育方面具有各自不同的特點(diǎn)，將這三者教育資源充分利用形成了合力，是教育相互配合，相互統(tǒng)一，步調(diào)一致，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)。這種優(yōu)勢互補(bǔ)的良好效果使三方在共同目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了彼此的支持和幫助，從而使各方主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，主動(dòng)性與參與意識(shí)大大加強(qiáng)，有效推動(dòng)了本園家、園、社區(qū)幼兒教育一體化的進(jìn)程，構(gòu)建了家庭、幼兒園、社區(qū)一體化教育網(wǎng)絡(luò)。

2.促進(jìn)了幼兒健康成長、個(gè)性發(fā)展

以社區(qū)為依托，開發(fā)、利用與優(yōu)化多種家庭、社區(qū)教育資源，形成了有利于幼兒社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容體系，有效地促進(jìn)了幼兒健康成長、個(gè)性發(fā)展。

幼兒在與集體、幼兒園、社會(huì)化的人際交往中，接觸到大量可供示范、模仿的機(jī)會(huì)，從而內(nèi)化為個(gè)體的社會(huì)化。3～6歲幼兒正處在生理、心理的迅速發(fā)展期，他們渴望獲得各種經(jīng)驗(yàn)。因此，如果我們利用現(xiàn)有的環(huán)境教育資源或創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，強(qiáng)化規(guī)范準(zhǔn)則，適度評價(jià)引導(dǎo)，是可以起到促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的教育目的的。

家長、社區(qū)人士都是教師對兒童進(jìn)行多元化教育的重要合作伙伴，應(yīng)適時(shí)把他們請進(jìn)幼兒園和孩子們一起活動(dòng)，增加孩子們的經(jīng)驗(yàn)和和體驗(yàn)。在消防員來園講座演習(xí)的觀摩的過程中，讓孩子們形成了初步的安全意識(shí)；在邀請醫(yī)務(wù)人員來園上課中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；請小學(xué)的教師來園上課時(shí)，讓大班幼兒初步適應(yīng)小學(xué)生活；請社區(qū)爺爺、奶奶來園參加“老少同樂活動(dòng)”，培養(yǎng)幼兒的同情心，體驗(yàn)關(guān)心、幫助別人是快樂的事；請媽媽來園參加“媽媽請放手”的主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等等。為孩子逐步形成正確的人生觀、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

3.提高了幼兒園教師的專業(yè)水平

從孤軍作戰(zhàn)的教育方式到合作、共享資源是我們所追求的教育理念的變化。在高科技信息時(shí)代，更講求人與人之間的合作，講求團(tuán)隊(duì)精神?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園要注重開發(fā)家長、社區(qū)資源，利用家、園、社區(qū)三方的合力促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，尤其感受到了“眾人拾柴火焰高”的魅力。過去我們沒有很好地利用家長資源，抱著盡量不要麻煩家長，為解除家長的后顧之憂只要做好幼兒的園內(nèi)教育監(jiān)護(hù)人就行了，殊不知讓幼兒第一任老師的家長參與到幼兒教育中的極大好處。在建設(shè)園本課程的開發(fā)過程中，我們大力開發(fā)家庭、社區(qū)資源以后，利用家長所從事不同的職業(yè)，為我們在收集本土資源信息提供了極大的便利；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，他們與幼兒一起完成各項(xiàng)親子制作活動(dòng)；當(dāng)幼兒需集體外出活動(dòng)時(shí)，家長主動(dòng)承擔(dān)安全管理工作；在日常的教育中，大多數(shù)家長還能自覺自愿地以自己的專長積極參與幼兒園教育活動(dòng)，積極支持幼兒園的教育教學(xué)改革，為幼兒園提供各種積極的建議，為班級開展教育教學(xué)活動(dòng)提供各種信息和操作材料上的支持。我們感到幼兒園教育經(jīng)過家長、社區(qū)的介入，各項(xiàng)工作得以順利的開展；家長參與幼兒園教育中，我們在教育觀念上得到改變，在教育行為中注入了更加尊重幼兒，做民主教師的理念。這有助于幼兒獲得安全感，形成健康活潑的人格特征，并與教師形成更加密切的良好的師生關(guān)系。社區(qū)也關(guān)注孩子的成長，我們認(rèn)為合理開發(fā)、利用家長 、社區(qū)資源能使幼兒、家長、教師、幼兒園共同成長。

我們不能屏棄教育管理者、教師作為家庭、社區(qū)課程資源開發(fā)和學(xué)校課程開發(fā)主體的觀念。只有樹立大課程資源觀，不斷促進(jìn)教育觀念上的變革與創(chuàng)新，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，提高課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平，才能積極挖掘和利用家庭、社區(qū)課程資源服務(wù)于幼兒園課程發(fā)展，吸引更多的家長、社會(huì)人士參與課程開發(fā)和管理。當(dāng)教育管理者、家長（社區(qū)人士）、教師、學(xué)生形成有效溝通交流的立體式課程新體系時(shí)，相信課程資源將會(huì)產(chǎn)生更大的教育價(jià)值。

幼兒園開發(fā)利用家庭、社區(qū)教育資源后，教師逐漸擴(kuò)展了視野，促進(jìn)了和諧人際關(guān)系的建立，同時(shí)也發(fā)揮了相互間的積極作用，在教師、家長、社會(huì)人士之間締結(jié)出良好的關(guān)系，在走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)中教師不斷的提升自我，在探索研究的過程中有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、研究的反思與展望

綜合利用家庭、社區(qū)教育資源的課程改變了以往單一教育資源、途徑、內(nèi)容，以開放的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒在園內(nèi)，更多的在園外的大課堂中逐漸建立起獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它把知識(shí)和要領(lǐng)編織成網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒把各種知識(shí)放置到一個(gè)綜合的背景中去考慮，從事物的相互聯(lián)系中去主動(dòng)探索，積極設(shè)問，自主建構(gòu)，自由創(chuàng)造。從主題發(fā)生的角度來說，幼兒園利用家庭、社區(qū)教育資源課程是一組有利于幼兒全面、和諧發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)整合，主題內(nèi)容來源于幼兒，包括家庭生活、幼兒園生活、社區(qū)生活。主題發(fā)生可根據(jù)幼兒的興趣、能力與教師的經(jīng)驗(yàn)，園外的教育資源狀況，由師生共同選擇。

“運(yùn)用家庭、社區(qū)教育資源促幼兒全面發(fā)展的研究與實(shí)踐”充分體現(xiàn)了當(dāng)代課程開放的理念，而教師的教學(xué)機(jī)智、應(yīng)變能力、廣泛的思路、豐富的積累是課程得以開展的關(guān)鍵，在整個(gè)研究過程中課題組教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地自省、不斷地創(chuàng)新、不斷地提升，有效地促進(jìn)了教師的成長，有效地提高了教師教育工作質(zhì)量。

我們對開發(fā)運(yùn)用家庭、社區(qū)教育資源的研究，以及利用資源的教學(xué)實(shí)踐和理論探討的時(shí)間還不長，并且由于水平有限，對許多問題還不具有很深的研究，以上所述，僅僅是一管之見，旨在拋磚引玉，希望得到各方面專家的幫助指教，我們將在今后的教育教學(xué)工作中不斷地深入研究，以取得更大的成效。

我們將充分調(diào)動(dòng)和挖掘家庭、社區(qū)中豐富的教育資源，選擇具有時(shí)代性和切實(shí)性的教育內(nèi)容，通過開放性、探索性、互動(dòng)性的多種生動(dòng)的活動(dòng)形式，讓幼兒與真實(shí)的社會(huì)“對話”活動(dòng)中，經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，從而獲得積極的情緒體驗(yàn)，在主動(dòng)發(fā)展中，初步形成適應(yīng)社會(huì)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、交往能力，培養(yǎng)他們愛觀察、肯動(dòng)腦，善發(fā)現(xiàn)的初步創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了幼兒健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.5

[2] 李生蘭著.幼兒家庭教育.上海教育出版社，2000.2

家庭與社區(qū)教育范文第2篇

一、溝通是開展“三結(jié)合”教育的必要前提

通過幼兒園和家庭、社區(qū)之間的溝通，建立合作伙伴關(guān)系是開展幼兒園、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”教育的必要前提。溝通體現(xiàn)了尊重，換來了理解和支持。

1.以交流為平臺(tái)，建立起深厚的伙伴之情

我們選取有代表性的家長作為家委會(huì)成員，提供各種機(jī)會(huì)與家委會(huì)委員平等交流，讓他們深入了解情況，參與管理。由于幼兒園與家委會(huì)之間有了正確的定位，使家委會(huì)委員的主人翁意識(shí)更強(qiáng)了，主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。另外，我園設(shè)立的家長放心記事本，家長們可以把許多心里話寫在本子上，教師及時(shí)做出反饋。這一舉措，建立了家長們對幼兒園極大的信任，更好地實(shí)現(xiàn)了溝通。

2.以活動(dòng)為載體，建立起真摯的朋友之情

我們在做好家園常規(guī)工作的同時(shí)，還注重聽取家長意見，適時(shí)組織豐富多彩的大活動(dòng)，在活動(dòng)過程中促進(jìn)了解，增進(jìn)感情。比如“寶貝尋寶總動(dòng)員”親子活動(dòng)，實(shí)施家園同步的延伸。在活動(dòng)中，孩子與父母、老師沉浸在合作尋寶的愉快情境中。在盡興地活動(dòng)的過程中彼此建立起真摯的朋友之情。

3.以幼兒為紐帶，建立起友好的鄰居之情

我園地處遼化中心，社區(qū)各種資源的潛力大。為了充分利用這一資源，教師們利用各種機(jī)會(huì)，帶孩子到附近社區(qū)參加活動(dòng)，與社區(qū)建立了深厚情感。孩子是最受人歡迎的，大人們由衷地接受孩子，同時(shí)也就接受了教師，接受了幼兒園。孩子成了幼兒園與社區(qū)、家庭溝通的紐帶。有了一定的感情基礎(chǔ)，我們便經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，互通信息，互幫互助，資源共享。如，在認(rèn)識(shí)蔬菜這一活動(dòng)時(shí)，幼兒園組織大班幼兒參觀菜市場，孩子們在摸摸、看看、聞聞的過程中，認(rèn)識(shí)了許多以前從未見過的蔬菜，豐富了知識(shí)，開拓了視野。

4.以學(xué)習(xí)為途徑，建立起融洽的同學(xué)之情

首先，對家長學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施規(guī)范化管理，明確制度，制定計(jì)劃，由原來的大規(guī)模集體授課變成雙向互動(dòng)的小范圍授課；由原來的教師為主講隊(duì)伍變成教師、家長、社區(qū)代表組成主講隊(duì)伍輪流講課。在社區(qū)代表授課時(shí)，教師與家長一起聆聽，結(jié)為同學(xué)。在育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，家長們理性的思考、在行的見解又讓教師們受益匪淺。在這樣互相交流互相學(xué)習(xí)的過程中，各方代表共同切磋，共同探討，成為幼兒教育這一領(lǐng)域中的共同耕耘者，產(chǎn)生了許多共鳴，從而結(jié)下了融洽的同學(xué)之情。

二、合作是開展“三結(jié)合”教育的有效途徑

新《綱要》中指出：“充分利用家庭和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，幼兒園同時(shí)應(yīng)為家庭、社區(qū)的早期教育提供服務(wù)?！?教育是一種通過共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)和文化分享。家長的不同職業(yè)、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒的教育需要提供多種支持和幫助。幼兒園則可以為家長提供各種有關(guān)教育的資訊，并指導(dǎo)家長充分認(rèn)識(shí)家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價(jià)值，學(xué)會(huì)積極利用它們來教育兒童。三者合作，為幼兒園與家庭、家庭與社區(qū)，幼兒園與社區(qū)提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。不同文化和社會(huì)背景的人之間的對話，不同思想的碰撞，不同智慧的結(jié)合，更加深了我們對教育、對人、對社會(huì)的理解。

1.參與――整合幼兒教育隊(duì)伍

家庭、社區(qū)參與幼兒園的管理，是三結(jié)合的一個(gè)重要內(nèi)容，也是幼兒園辦園思想的體現(xiàn)，這樣有利于幼兒園工作質(zhì)量的提高。學(xué)期工作計(jì)劃出臺(tái)前，我們請家委會(huì)成員及社區(qū)代表參與計(jì)劃的討論，廣泛征求來自各方面的意見和建議，發(fā)揮監(jiān)督評估作用，力爭每一項(xiàng)重大決策的出臺(tái)都征得家長的認(rèn)可。定期發(fā)放家長調(diào)查問卷、社區(qū)調(diào)查問卷，廣泛接納良好的建議。每月，為了了解家長對幼兒園工作的滿意程度，也為了檢驗(yàn)教師的工作，我們都要和家委會(huì)成員擬定評估標(biāo)準(zhǔn)，對每位教師進(jìn)行考核，而家長們的反饋意見則作為我園教職工考核的依據(jù)之一。

2.引“資”――豐富幼兒教育內(nèi)涵

家長中不乏人才，挖掘家長中的教育資源并有效利用，能起到意想不到的教育效果。在一次對家長開放活動(dòng)中，我們提出想邀請一些家長為幼兒上課，結(jié)果得到了廣大家長的熱烈響應(yīng)，許多家長積極報(bào)名參加。這些家長平時(shí)就與孩子朝夕相處，了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，課上得生動(dòng)形象，孩子感到非常新鮮、親切，效果非常好。如我們有位家長在消防中隊(duì)工作，他主動(dòng)提出為孩子上課，于是孩子們在實(shí)地邊參觀邊聽這位家長上課，起到了非常好的效果。

如今，家長進(jìn)園上課已列入我園的工作規(guī)劃中，幼兒園定期請各行各業(yè)的家長來為孩子上課，他們中有醫(yī)生、個(gè)體戶、營業(yè)員等等。他們根據(jù)自己的特點(diǎn)、專長，自愿報(bào)名，走進(jìn)幼兒園和教師一起組織保教活動(dòng)，為孩子成長提供幫助。

3.互動(dòng)――形成幼兒教育合力

家庭與社區(qū)教育范文第3篇

    現(xiàn)如今,青少年成長的外部環(huán)境和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)都發(fā)生了很大的變化一些錯(cuò)誤的思想觀念以及快的速度與強(qiáng)大的滲透力,干擾著青少年正確的理想信念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成,在這樣的環(huán)境下,現(xiàn)在青少年思想道德水平不容樂觀。

    德育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的共同參與。建立健全家庭、學(xué)校、社區(qū)“三位一體”的整體教育格局,對未成年人思想道德建設(shè)有著重要意義,它是促進(jìn)學(xué)校德育整體化、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的需要,是形成整體德育的思想保證,是把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的根本途徑。

    關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為,人的發(fā)展應(yīng)該是人的智力和體力(包括思想道德)得到充分、自由的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育學(xué)指出,“青少年思想道德的形成和發(fā)展受各種社會(huì)條件的制約,并對他們自身的心理和生理水平有依存關(guān)系”。家庭、學(xué)校和社區(qū)“三位一體”德育機(jī)制有序運(yùn)行,能夠形成濃厚的德育氛圍和強(qiáng)大的德育合力,促成德育環(huán)境的全面優(yōu)化,從而對學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展起到潛移默化的作用,以增強(qiáng)德育效果。新形勢下,要構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的“三位一體”德育環(huán)境需從以下幾個(gè)方面入手。

    一、強(qiáng)化家庭德育,夯實(shí)“三位一體”德育基礎(chǔ)

    首先,應(yīng)該以家長學(xué)校為核心,健全家庭德育。也就是說建立家長委員會(huì)制度。構(gòu)建以校級家長委員會(huì)為核心的家庭德育系統(tǒng)。其次,以家庭德育為紐帶形成德育合力,建立教師家訪制、學(xué)校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長選評制等一系列制度,廣泛開展活動(dòng)。第三,以家長學(xué)校為依托,提高家長綜合素質(zhì)。由于家長來自四面八方,職業(yè)階層、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、生活經(jīng)歷、思想修養(yǎng)和孩子表現(xiàn)各不相同,這就決定了學(xué)校和家長要有多種形式配合,才能做到有的放矢,收到事倍功半效果,具體應(yīng)做到三個(gè)“結(jié)合”:

    一是“上課”與家長會(huì)結(jié)合。家長學(xué)校因?yàn)槭羌议L在業(yè)余時(shí)間自愿參加,故時(shí)間不宜占得太多,每次學(xué)校開家長會(huì),應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間講一些家教的主題課。這樣家長既在家教的理論上得到提高,又了解到自己子女在校的表現(xiàn),從而能主動(dòng)與班主任交流意見,加強(qiáng)對子女的教育。加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系,做學(xué)生家庭的朋友。只有當(dāng)雙方樂意相會(huì)并且相互之間能夠真誠地交換在教育上的想法和“秘密”時(shí),才能說得上教師和學(xué)生家長之間建立了良好的聯(lián)系。家長把關(guān)于自己孩子在家中的秘密——只有最親近的人才能知道的那種秘密,信賴地告訴教師,這個(gè)教師感受到了巨大的道德上的滿足,這就意味著這個(gè)教師已成了這個(gè)家庭的朋友。教師要成為學(xué)生家庭的朋友,就要與家長取得最密切的、經(jīng)常而認(rèn)真的聯(lián)系。

    二是“上課”與個(gè)別指導(dǎo)、咨詢相結(jié)合。實(shí)行以上課為主,分別舉辦“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”“邊緣學(xué)生”家長學(xué)習(xí)班,盡可能及時(shí)解決不同類型學(xué)生家庭教育中出現(xiàn)的“個(gè)性”問題。教師對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題除可以請家長來學(xué)校的辦法外,也可以用教師走出去的辦法——家訪。這是教師同學(xué)生家長聯(lián)系最常見、最有效的一種方式,也是最辛苦、最花心血的一項(xiàng)工作,這就需要教師有高度的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。家訪的目的是深入地了解學(xué)生,以期更有的放矢,有效地教育學(xué)生。家訪時(shí)要注意運(yùn)用辯證的方法,指出學(xué)生的長處和短處、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);既要使家長對教育子女有信心,又使家長懂得教育子女的艱苦性,從而取得家長對教師工作的支持與協(xié)助,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。

    三是科研與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專家引導(dǎo)。組織素質(zhì)較高的家長參加高水平家教培訓(xùn)。

    三、深化德育課程改革,發(fā)揮學(xué)校德育主體作用

    學(xué)校德育工作始終貫徹“一主兩輔”,即“一條主線”——以貫徹堂堂正正做人,認(rèn)認(rèn)真真做事為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)校的各項(xiàng)德育活動(dòng)為載體,把德育滲透到學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域;“兩輔”——即德育隊(duì)伍,重點(diǎn)是班主任隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生的自主管理。

    首先,完善德育常規(guī),突出主題教育,實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)課程規(guī)范化。學(xué)校統(tǒng)一制定總體實(shí)施計(jì)劃和學(xué)期活動(dòng)方案,各年級根據(jù)方案協(xié)調(diào)一致,組織實(shí)施。

    其次,班主任隊(duì)伍建設(shè)形式多樣,提高班主任管理水平。在班主任隊(duì)伍建設(shè)上,形成“培訓(xùn)——交流——引領(lǐng)——評價(jià)”的模式,多渠道進(jìn)行班主任培訓(xùn),充分利用工作例會(huì)制度搭建“班主任論壇”,以確保好的做法、積極的思想得以推廣。同時(shí),也讓年輕的班主任把此當(dāng)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場會(huì)。工作中堅(jiān)持公平、公正、公開的評價(jià)制度,從班主任考核到學(xué)生評優(yōu),都堅(jiān)持有效的評選制度并嚴(yán)格執(zhí)行,同時(shí)注重科學(xué)方法滲透。

    再次,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。養(yǎng)成教育需要常抓不懈,堅(jiān)持以基礎(chǔ)道德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ),加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè),使自律與他律,內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)結(jié)合起來。

    三、優(yōu)化社區(qū)德育環(huán)境,開展社會(huì)德育實(shí)踐

家庭與社區(qū)教育范文第4篇

一、利用園內(nèi)教育活動(dòng)，讓幼兒親歷感恩的體驗(yàn)

1、利用節(jié)日開展感恩主題活動(dòng)

“重陽節(jié)”、“三八婦女節(jié)”、“感恩節(jié)”、“教師節(jié)”、“父親節(jié)”……國際節(jié)假日或中國傳統(tǒng)節(jié)日都是教師們教會(huì)幼兒感恩的好時(shí)機(jī)。幼兒的心理發(fā)展水平還處于以自我中心階段，單純口頭說教很難在他們心里留下深刻的印象，所以，我們可以在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體感恩活動(dòng)，讓幼兒在一個(gè)大的氛圍和環(huán)境中感受并學(xué)會(huì)“感恩”。比如“重陽節(jié)”時(shí)，邀請爺爺奶奶、外公外婆與小朋友一起在幼兒園度過，感謝爺爺奶奶們勤勤懇懇辛勞一生，給了他們無私的愛，并請小朋友表演節(jié)目給爺爺奶奶外公外婆看；“三八”婦女節(jié)時(shí)，邀請媽媽、奶奶來學(xué)校，小朋友們將自己制作的賀卡和小禮物送給她們；在感恩節(jié)這一天教師會(huì)在黑板上畫好一棵大樹的樹干，請孩子們?yōu)樗砩先~子，并要求在所畫的葉子上畫出他所感激的人、事或物。教師會(huì)記下孩子所說的話，并送給他們的父母閱讀?；丶乙院笞尯⒆觽円獮榧胰俗鲆患λ芗暗氖虑?，比如自己整理床鋪，給爸爸媽媽倒上一杯茶，給爺爺奶奶捶捶背等。在一次次感恩活動(dòng)中，孩子們逐漸體會(huì)到家長對自己的愛，內(nèi)心日益充盈感激之情。

2、走進(jìn)生活，感受感恩情感

教師在平日的晨間談話中，可以選擇一些短小精悍、趣味性強(qiáng)的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事，深入淺出地講給孩子聽，讓孩子們進(jìn)行討論，使孩子懂得感恩的重要性。也可以學(xué)唱一些感恩的歌曲，背誦感恩的小詩歌，講講自己遇到的感動(dòng)的事情。

3、情景教學(xué)，寓教于樂

情景教學(xué)是孩子們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能讓孩子有身臨其境的感覺，富有趣味，孩子們熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也特別好，真正做到了學(xué)與玩的統(tǒng)一。如：為了讓幼兒體驗(yàn)媽媽愛護(hù)寶寶的各種方法，感受媽媽對自己濃濃的愛，我設(shè)計(jì)了“我來當(dāng)媽媽”這樣一個(gè)情境：幼兒扮演媽媽，氣球當(dāng)做寶寶藏與幼兒的衣服里。幼兒從早晨進(jìn)入幼兒園到晚上離園一天時(shí)間里，做任何事情或者活動(dòng)都要將氣球?qū)殞殠г谏砩?。一天下來，幼兒深深體會(huì)到當(dāng)媽媽的不容易，我們班一向調(diào)皮的聰聰認(rèn)真地對我說：“老師，今天吃飯時(shí)我差一點(diǎn)就把氣球?qū)殞毰屏?，我覺得當(dāng)媽媽很辛苦?！蔽翼槃菡埪斅敾丶医o媽媽一點(diǎn)愛的表示，第二天聰聰驕傲地和我說，他幫媽媽整理了衣服，我聽了特別高興，這說明在幼兒的心中已種下了感恩的種子了。

二、利用家庭教育平臺(tái)，讓幼兒踐行感恩的美德

1、把感恩教育融入文明禮儀培養(yǎng)中

幼兒年紀(jì)比較小，還未形成完整價(jià)值觀，模仿是幼兒的天性，因此，對家長首先要進(jìn)行文明禮貌用語教育，學(xué)會(huì)尊重別人。家長言傳身教，給幼兒做出好榜樣。比如，當(dāng)幼兒要一樣?xùn)|西，需要說：“請給我XX好嗎？”家長給了他之后，要教他說“謝謝!”家中來客人，要說“請進(jìn)”、“請您喝水”、“歡迎您再來我們家做客”；幼兒做錯(cuò)事，需要說：“對不起，我不是故意的?！奔议L回答：“沒關(guān)系”……通過有意識(shí)的家庭文明禮貌教育，讓幼兒懂得尊敬長輩、孝順父母，知道長幼有序，學(xué)會(huì)“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“再見”等常用禮貌用語并形成一種習(xí)慣。

2、把感恩教育融入自理能力培養(yǎng)中

大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，自私、自理自立能力差是普遍現(xiàn)象，很多幼兒不會(huì)系鞋帶，不會(huì)剝雞蛋，有玩具不懂得和小伙伴分享，在家衣來順手飯來張口。家長對孩子溺愛有加，“捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了”，從而使得幼兒認(rèn)為自己做什么事情都是理所當(dāng)然，不理解父母良苦用心，缺乏感恩意識(shí)。我們指導(dǎo)家長在家要對幼兒進(jìn)行互相關(guān)愛、自理自立教育。比如：你幫我分碗分筷，我?guī)湍闶?你幫我拿拖鞋，我?guī)湍愦┮路?你幫我捶捶背，我?guī)湍阆聪搭^……家長應(yīng)該逐漸扔掉包辦代替的陋習(xí)，幫助幼兒不斷提高自理能力。同時(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。如：幼兒自己扣扣子、自己洗手、自己洗臉、自己刷牙、自己穿鞋系鞋帶、自己穿衣服……

三、利用社區(qū)資源，讓幼兒提升感恩的維度

在家庭、幼兒園相互合作正確引導(dǎo)孩子擁有一顆感恩的心的同時(shí)，社區(qū)資源的合理利用也是保證感恩教育工作順利進(jìn)行的重要途徑。家庭、幼兒園和社區(qū)的三方合作，三位一體，相互滲透，使幼兒在和諧的社會(huì)環(huán)境中更好的成長。我們引導(dǎo)孩子走出園門，走入社會(huì)，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛他人，愛自然，做新一代文明小公民，以此豐富感恩教育的內(nèi)涵，提升幼兒感恩踐行的維度。比如，孩子在小區(qū)玩公共健身設(shè)備時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)孩子愛護(hù)公物，可站在孩子的角度跟他們說：如果你踢它，踹它，滑梯也會(huì)疼的，我們要好好愛惜它保護(hù)它。另外抓住一切機(jī)會(huì)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，如我們園里有位小朋友母親患有重病，家境困難，我們便發(fā)動(dòng)全體教職員工和幼兒向他獻(xiàn)愛心，幼兒拿出自己的零花錢、玩具、衣服等奉獻(xiàn)自己的一份愛，通過活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體。每學(xué)期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶孩子去植物園、動(dòng)物園等，使孩子體會(huì)到大自然對人類的恩惠及人與自然平等的原則，從而珍愛生命，感恩大自然。

家庭與社區(qū)教育范文第5篇

家庭教育是幼兒接受教育的開端，對幼兒身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的時(shí)期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。而在這時(shí)期里家庭是幼兒主要的生活空間，家庭教育是他們所接受的最主要的教育形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”隨著幼教改革的不斷深入，人們越來越深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭、社區(qū)對幼兒教育的重要性，因此，幼兒園必須和家庭教育、社區(qū)教育相輔相成、同步進(jìn)行，缺少任何一個(gè)方面，都會(huì)影響著教育整體功能的發(fā)揮。近年來，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)、有效地開展幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育工作，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，使幼兒園與家庭、社區(qū)建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在彼此的互動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 構(gòu)建家園共育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家園共育的良好氛圍

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、平等、合作的原則，構(gòu)建家園共育的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家園共育的良好氛圍。

1.1 建立健全的家長工作組織架構(gòu)。

完善、健全的家長工作組織架構(gòu)是推進(jìn)家長工作的有力保障。我園的家長工作組織架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)清晰、層次分明：幼兒園家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組――園家長委員――班家長委員――班家庭小組――各幼兒家庭，層層責(zé)任明確，管理到位。每年全園共有園家委12人，班家委近70人，家庭小組近70個(gè)。園家委、班家委成為園大型親子保教活動(dòng)、各家庭小組活動(dòng)的中堅(jiān)力量。

1.2 辦好家長學(xué)校，對家長進(jìn)行全面的培訓(xùn)。

幼兒園幫助家長掌握正確的教育觀念和教育方法是家園合作的重要內(nèi)容，也是有效實(shí)施家園共育的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建家園共育平臺(tái)，應(yīng)重視辦好家長學(xué)校，對家長進(jìn)行全面的培訓(xùn)。我園從1988年起就成立了家長學(xué)校，開始有家長委員參與幼兒園的工作。葉向紅園長在1993年就參加了廣東省“家庭、幼兒園同步教育工程”的課題研究，成為省課題組的研究成員之一。近幾年來，我園更重視家長學(xué)校的工作，堅(jiān)持立足實(shí)際，多渠道、多形式地開展家長學(xué)校工作，把家長學(xué)校工作納入幼兒園的整體計(jì)劃中，作為一件大事來抓，園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任家長學(xué)校的校長，進(jìn)一步健全了家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范了家長學(xué)校的工作制度，家長學(xué)校工作取得顯著成效。

1.2.1 以幼兒園為主陣地，開展多種形式的家長培訓(xùn)。

我園通過一年一次新生家長會(huì)，定期、隨機(jī)的級組家長會(huì)、班級家長會(huì)，每年一次的接待家長日活動(dòng)，每月一次的園大櫥窗板報(bào)，班家園聯(lián)系欄、每周一次派發(fā)家長學(xué)習(xí)資料，家訪、電話訪等形式對家長進(jìn)行全面培訓(xùn)。除了通過幼兒園網(wǎng)站家長學(xué)習(xí)平臺(tái)定期提供資料外，還請家長在我園網(wǎng)站上的家長學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行心得交流、分享。我園還結(jié)合本園教科研課題研究對家長進(jìn)行有針對性的專題培訓(xùn)，如國際象棋家長普及班、提高班、比賽，分享閱讀、科技教育、主題教學(xué)的課程理念、內(nèi)容分享，指導(dǎo)家長在家里開展家庭閱讀角、親子小書制作、家庭科學(xué)角的活動(dòng)。我園還邀請專家為家長進(jìn)行幼兒牙齒保健、視力保健、幼小銜接等專題講座，通過調(diào)查問卷，幫助家長掌握有關(guān)的知識(shí)。我園還指導(dǎo)家長參與每周幼兒的營養(yǎng)膳食食譜的制定、對個(gè)別特殊行為兒童的家長進(jìn)行情況分析、跟蹤指導(dǎo)、輔助訓(xùn)練。每次的家長培訓(xùn)活動(dòng)，都得到家長的大力支持，家長參與率達(dá)100%。

1.2.2 走入幼兒家庭，對家長實(shí)施手把手的教育實(shí)踐指導(dǎo)。

近年來，隨著我園課題研究的不斷深入，我們認(rèn)為，僅靠“請進(jìn)來”式的家長培訓(xùn)是不夠的，“走入幼兒家庭”的家長培訓(xùn)對一些特定的教育活動(dòng)有著積極的意義，它能直接為家長提供幼兒教育的學(xué)習(xí)樣板，對幼兒家庭教育將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，我們在如何將幼兒教育延伸到幼兒家庭中去這方面做了大膽的探索。我們根據(jù)我園科技教育、閱讀教育課題的進(jìn)程，大膽嘗試開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動(dòng)。各班先選出幾個(gè)試點(diǎn)家庭，由教師上門指導(dǎo)這些試點(diǎn)家庭建立與布置“家庭科技角”和“家庭閱讀角”，并手把手地指導(dǎo)家長如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭科技活動(dòng)和閱讀活動(dòng)。接下來再以試點(diǎn)家庭為輻射點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)各家庭小組開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動(dòng)。各家庭結(jié)合幼兒園課程經(jīng)常性地開展“每天一讀”或“每周一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，各家庭小組也經(jīng)常利用周末聚在某些幼兒家庭中，進(jìn)行小組式的科技與閱讀活動(dòng)，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也加強(qiáng)了家長們之間的溝通與交流。現(xiàn)在，我園各班家庭小組活動(dòng)開展得有聲有色，幼兒家庭中的科技氛圍、書香氣息都越來越濃，幼兒教育有效地延伸到幼兒家庭中去。

1.3 家園雙向互動(dòng)，協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)家園共育的雙贏效果。

在各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們都注重將家長納入到幼兒教育中來，使家園雙向互動(dòng)、協(xié)同教育。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師們充分發(fā)揮家長們的職業(yè)優(yōu)勢，請不同職業(yè)的家長來園助教。還指導(dǎo)家長和幼兒一起參與到班級環(huán)境布置中來，大大提高了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)意識(shí)。

在國際象棋教學(xué)活動(dòng)中，教師們先教會(huì)家長們下棋，然后請家長們配合在家指導(dǎo)幼兒下棋，長此以往，幼兒和家長們的棋藝水平都有了顯著的提高。

在“科技”和“閱讀”活動(dòng)中，家長們積極配合幼兒園課程的進(jìn)展，在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭“科技角”和“閱讀角”活動(dòng)，和孩子一起分享成長與成功的快樂，孩子們在家長的精心培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)興趣與能力得到更大的提高。據(jù)今年統(tǒng)計(jì)，我園新增家庭科技角50個(gè)，家庭小組科技活動(dòng)31次，家長參加人數(shù)219人，撰寫科技教育心得25篇。新增的家庭閱讀角79個(gè)，家庭小組活動(dòng)24次，家長參與人數(shù)188人，撰寫分享閱讀心得13篇，親子制作小書83本，其中有兩本小書還獲得相應(yīng)課題省的一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。幼兒家庭科技和閱讀活動(dòng)深化了我園的課題研究，家長們也在親歷的教育實(shí)踐中進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法與策略。

“科技節(jié)”、“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“藝術(shù)節(jié)暨大班畢業(yè)匯演”是我園每年一屆的大型活動(dòng)，到今年為止，已舉辦了十屆的活動(dòng)。每年這些大型活動(dòng)中的親子小實(shí)驗(yàn)小制作、親子比賽項(xiàng)目、親子表演節(jié)目及家長單項(xiàng)表演活動(dòng)，從籌備策劃到組織參與，家長們都全程跟進(jìn)。司儀、節(jié)目編排、服裝道具等等都由家長和幼兒園共同籌備。有了家長們的積極參與和傾力協(xié)助，孩子們參加活動(dòng)的勁頭更加高漲，各活動(dòng)的開展計(jì)劃性強(qiáng)、組織管理好、活動(dòng)效果優(yōu)，家委的作用得到充分發(fā)揮。家長們也在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)了作為機(jī)二幼家長的榮譽(yù)感和責(zé)任心，和教師們一起共同鑄就了各班的凝聚力、鑄就了機(jī)關(guān)二幼的凝聚力。

2 充分開發(fā)利用社區(qū)教育資源，建立教育實(shí)踐基地，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，豐富教育內(nèi)容

多年來，我們認(rèn)真貫徹《綱要》精神，在社區(qū)教育工作中，面向社會(huì)，把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開發(fā)和利用社區(qū)豐富的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，大大擴(kuò)展了教育的深度和廣度，促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

2.1 建立教育實(shí)踐基地，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。

我們將社區(qū)作為育人的大課堂，充分開發(fā)社區(qū)環(huán)境中豐富的教育資源，通過家長牽線、直接聯(lián)系等形式逐步開辟了一批富于教育性的教育實(shí)踐基地：在市兒童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市紅色軍事博物館、市武警支隊(duì)建立了“國防教育基地”； 在市氣象局、市電視臺(tái)、部分家長開辦的服裝廠、燈飾廠及多個(gè)農(nóng)場建立了“科技活動(dòng)基地”；在市污水處理廠建立了“環(huán)保教育基礎(chǔ)”；在市消防支隊(duì)建立了“安全教育基地”；在市圖書館、博雅書店建立了“親子閱讀基地”；在市中心小學(xué)等多個(gè)小學(xué)建立了“幼小銜接教育基地”等?；氐慕?，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)擴(kuò)展了廣闊空間。

2.2 開展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

有了豐富的社區(qū)教育資源，我們還力求在資源的利用上做到廣泛性與經(jīng)常性。教師們根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展與需要，定期或不定期地以園、級組、班級、甚至是以幼兒家庭小組為單位等多種形式帶領(lǐng)幼兒走入教育基地，讓幼兒在真實(shí)環(huán)境中、在大自然中去發(fā)現(xiàn)、探索與學(xué)習(xí)。如：在一年一度的“科技節(jié)”期間，各班的家委們積極配合班級的科技教育活動(dòng)，組織班集體的親子科技活動(dòng)，如參觀市氣象局、市消防局、咀香園健康食品有限公司、廣州科技館、香江野生動(dòng)物園、五桂山金龍居農(nóng)莊等。在國慶節(jié)“我愛祖國”的主題活動(dòng)中，教師們組織孩子們?nèi)ナ屑t色軍事博物館參觀、去市武警支隊(duì)和武警叔叔們零距離接觸，接受愛國主義教育。結(jié)合“世界閱讀日”活動(dòng)，教師和各家庭小組的家長和孩子們一起去市圖書館、書店進(jìn)行閱讀活動(dòng)等等。近五年來，我園組織家、園、社區(qū)活動(dòng)70多次，家長參加人次為18900次。生動(dòng)直觀的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)，開闊了幼兒視野，也提高了幼兒的實(shí)踐能力、發(fā)展了幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，形成幼教新格局

多年的實(shí)踐，我園逐步形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。在這種教育模式下，家長的教育作用得到充分發(fā)揮，家長不再是簡單的、被動(dòng)的參與者，而逐步成為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)設(shè)計(jì)的潛在力量。在這種模式下，家長和幼兒園之間增進(jìn)了彼此間的了解和溝通，幼兒園充分地挖掘了家長、社區(qū)的教育資源，家、園、社區(qū)共同促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。同時(shí)，這種模式也更進(jìn)一步地提升了我園的品牌效應(yīng)。