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職業(yè)教育教學管理范文第1篇

 

為此，本文分析了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的教學管理現(xiàn)狀，并為職業(yè)教育教學管理內容和方式的改革與發(fā)展提出了可行性的建議。筆者認為只有從師資團隊、規(guī)章制度、教學計劃、教學質量及實訓管理等多方面入手探索建立新的職業(yè)教育教學管理模式，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

 

1 我國現(xiàn)代職業(yè)教育

 

為更好地了解我國現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀，本文將主要介紹當前職業(yè)教育的主要特點以及職業(yè)教育教學管理的主要內容。

 

1.1 我國職業(yè)教育的特點

 

當前我國職業(yè)教育具有普遍性、信息化、多樣性、國際化、實用性、人文化和前瞻性等特點。①職業(yè)教育的普遍性。隨著國家對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，以及職業(yè)教育規(guī)模不斷的擴大，越來越多學生接受了職業(yè)教育，職業(yè)教育的普遍性有助于更多學生獲得受教育的機會，學習一技之長實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展。②職業(yè)教育的信息化。信息時代的到來，智能化技術的高速發(fā)展，對職業(yè)教育教學方式的信息化也提出要求。培養(yǎng)學生通過科學技術解決問題的能力有助于培養(yǎng)符合時展需求的人才。

 

③職業(yè)教育的多樣性。職業(yè)的多樣性不僅滿足了社會發(fā)展對人才的需求，也滿足了職業(yè)教育學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展的需求。這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。④職業(yè)教育的國際化。我國的深化改革使國際化的趨勢越來越明顯，職業(yè)教育也應順應國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外的職業(yè)教育體系，不斷發(fā)展完善我國的職業(yè)教育體系。

 

⑤職業(yè)教育的實用性。職業(yè)教育的實用性主要體現(xiàn)在其與生產勞動實踐的緊密結合方面，職業(yè)教育著力于培養(yǎng)具有一技之長的人才。⑥職業(yè)教育的人文化。職業(yè)教育不僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的思想道德素質，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標。

 

1.2 我國職業(yè)教育的教學管理

 

職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要、服務地方經濟發(fā)展的技術技能型人才。而進行教學管理有助于實現(xiàn)此目標并提高職業(yè)院校的辦學效益與教學質量。職業(yè)教育強調職業(yè)道德培養(yǎng)，是一種實用性很強的技術技能教育，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。職業(yè)教育教學管理包括師資團隊建設與管理、規(guī)章制度管理、教學計劃管理、教學質量管理及實訓管理等多方面。

 

職業(yè)教育師資團隊建設與管理：職業(yè)教育的師資團隊建設涉及規(guī)模、素質結構、培養(yǎng)體系與聘用制度等多方面。各院校應依托相關行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設需要的師資隊伍。

 

職業(yè)教育規(guī)章制度管理：現(xiàn)代職業(yè)教育管理制度涉及政府與院校間的管理體制，院校內部管理體制，學校、企業(yè)、社會之間的互動機制，師資團隊管理體制等方面。院校的各項規(guī)章制度是院校得以規(guī)范有序運行的基礎，故各院校應建立起科學化、制度化、規(guī)范化的教學秩序，以深化教育教學改革，強化素質教育，不斷提升動手實踐能力。

 

職業(yè)教育教學計劃管理：教學計劃是院校組織教學管理、保證教學工作有序進行的指導性文件，具有重要的地位與作用。各院校應實時依據(jù)職業(yè)教育相關文件精神與相關行業(yè)企業(yè)的切實需要，不斷加強教學計劃管理，適時修訂教學計劃。加強教學計劃管理，有利于促進職業(yè)院校的內涵建設，提高教學質量。

 

職業(yè)教育的教學質量管理：培養(yǎng)適應社會發(fā)展、服務地方經濟需要的技術技能人才是職業(yè)院校的根本任務，同時，人才培養(yǎng)的質量關系職業(yè)院校的生存發(fā)展，而教學質量是決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的核心要素。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中，教學質量管理工作具有非常重要的意義。

 

職業(yè)教育的實訓管理：實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是職業(yè)院校按照人才培養(yǎng)目標，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教學過程。實訓有助于鍛煉并提高學生的專業(yè)技能，因此，職業(yè)院校應不斷加大實訓基地及實訓設備的投入，加強實訓教學管理，加快實訓課教材的校本化進程，加強校企合作、校校合作，開展訂單式培養(yǎng)，實施“雙證制”，以實訓為基礎、就業(yè)為導向，實行創(chuàng)業(yè)教育。

 

2 職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)代化

 

2.1 建立系統(tǒng)的教學管理模式

 

建立系統(tǒng)的教學管理模式要求以院校為整體，系統(tǒng)化地看待院校各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮管理在其中發(fā)揮的協(xié)調作用。師資團隊建設與管理、規(guī)章制度管理、教學計劃管理、教學質量管理與實訓管理等都可以從系統(tǒng)化的視角入手，從院校這一整體出發(fā)，使管理達到整體優(yōu)化的最終效果。

 

2.2 建立科學的教學管理模式

 

建立科學的教學管理模式關鍵在于觀念的轉變，長期的教學管理實踐的經驗表明：改革觀念、開發(fā)觀念、系統(tǒng)觀念、效益觀念與質量觀念等科學觀念有助于建立并完善教學管理體系。與此同時，決策、執(zhí)行、監(jiān)督以及反饋系統(tǒng)的完善對提高管理效率也具有重要的作用。

 

2.3 建立民主的教學管理模式

 

在教學管理過程中充分發(fā)揚民主，積極聽取教職工以及學生的合理建議，并運用于職業(yè)院校的教學管理中，有利于提高教學管理效率。

 

3 結 語

 

教學管理模式的現(xiàn)代化，順應了社會發(fā)展的需求，有利于提高職業(yè)院校的辦學效益和教學質量。不斷完善教學管理模式，可實現(xiàn)職業(yè)教育從量變到質變的過程，使我國的職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。

職業(yè)教育教學管理范文第2篇

關鍵詞：高職院校；教學管理；存在問題；有效對策

隨著社會經濟、科技的發(fā)展進步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標，因此，在教學管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業(yè)教育教學管理存在的問題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學管理質量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執(zhí)行過程中卻并未全面落實，從而導致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學管理向應付檢查轉變，淪為形式化[1]。

（二）教學目標本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，一味追求學生超高的考試成績，將考試分數(shù)視為唯一的檢測標準，以此來評定學生的優(yōu)劣等級。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學生自我發(fā)展嚴重受限，逐漸轉變成為考試的奴隸，學習只是為了取得較高的成績。

（三）師資力量嚴重不足

我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據(jù)調查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學需求，學生學習起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學經驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學生學習的主動性和積極性。

二、提升高等職業(yè)教學管理質量的對策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學管理質量，首要任務是更新教學管理理念，加強教師對教學管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質規(guī)律，全面掌握教學管理的內容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學發(fā)展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質人才，所以，學校發(fā)展的根本就是教學質量，即教學要圍繞教學質量發(fā)展，進一步加強教學管理工作，健全人才培養(yǎng)及質量保障的模式制度，對各個部分間的關系做出正確處理。第二，增強教育教學管理的質量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學管理質量意識，有效掌控教學管理，確保教學管理責任落實貫徹到整體教學過程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學管理制度應遵循以人為本的準則，充分調動師生“教”“學”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學管理制度體系，并有機整合教學管理及學生管理的制度方法和教學文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學管理要保證權威性、公平性，必須嚴格遵守教學管理的各項規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學形式的不斷變化發(fā)展，應充分結合其需要，及時調整不合理的傳統(tǒng)制度，加強全新制度的建立完善，保證教學制度緊跟時展步伐，促進教學質量及水平持續(xù)提高。

（三）建設師資隊伍

1.建立高素質管理隊伍。教學管理工作以達到人才培養(yǎng)、維護教學秩序及提升教學質量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學管理工作量逐漸增加，對其系統(tǒng)性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質，要不斷提高教學管理人員的能力和素質，建立一支具有較強服務意識、超高綜合素質和合理結構的教學管理隊伍[3]。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設。加強“雙師型”師資隊伍建設，有利于全面提升高職院校教師素質。師資隊伍是高職院校教學質量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設，聘請兼具理論知識和專業(yè)技術的教員。另外，學校應定期或不定期地培訓教師，使其全面掌握先進的教學理念、全新的學科知識等教學要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術人員入校兼職教員，讓學生學習工作經驗和最新操作方法；采取合作辦學形式，定期送學生到企業(yè)實習，使其能參與到實際工作中，獲得教學內容以外的寶貴知識經驗。

三、結語

高職院校要提高教育教學管理質量，必須積極更新教育教學管理理念，完善建立教育教學管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發(fā)展。

參考文獻：

[1]吉華惠.新形勢下提高高等職業(yè)教育教學管理質量的方法研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(35):235-236.

[2]馬立.關于提高高等職業(yè)教育教學管理質量的幾點思考[J].時代教育,2014(13):200.

職業(yè)教育教學管理范文第3篇

【關鍵詞】職業(yè)教育 教學管理 問題 對策

近年來，隨著我國高校的逐年擴招，就業(yè)壓力越來越大，各類企業(yè)卻抱怨招不到優(yōu)秀人才。形成這樣的尷尬局面，主要原因是大學生的理論知識比較豐富，但卻缺乏相應的職業(yè)技能，不符合企業(yè)對人才的根本要求。在這樣的環(huán)境下，人們開始寄希望于職業(yè)教育，迫使職業(yè)教育重視教學管理中的各種問題，采取相應對策加以解決，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

一、職業(yè)學校教學管理存在的問題

（一）教學管理模式嚴重落后

很多職業(yè)學校的領導不懂職業(yè)教育的教學特點，采用普通學校的教學管理方式，課程表也是遵照普通學校的模式進行安排，實訓課較少而且經常被占用，教學效果不明顯。有些課程內容嚴重脫離社會實際，教師也不做任何改變，直接將教材內容傳授給學生，學生浪費大量的時間和精力學習的內容在以后的工作中完全用不到，對一些比較專業(yè)的技能培訓缺乏必要的科學指導。對職業(yè)學校的教學質量評價也沿用普通教育的模式，沒有彰顯出職業(yè)教育的特色，容易誤導教師的發(fā)展方向。

（二）教學計劃管理不規(guī)范

目前，很多職業(yè)學校不能制定有效的專業(yè)教學計劃，教學計劃管理不規(guī)范。如一些職業(yè)學校沒有對市場進行充分的調研，對企業(yè)對人才的實際需求不了解，不能進行準確的專業(yè)定位。一些職業(yè)學校偏面地將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，只重視提高學生的技能水平，而忽視了提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

二、提高職業(yè)教育教學管理的有效對策

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學觀念，對職業(yè)教育進行明確定位

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學活動的主體，學生是知識的被動接受者，教師只關注學生知識的掌握情況，而不重視學生實踐能力的提高，培養(yǎng)出的學生和大多數(shù)大學生一樣，具備豐富的理論知識，當時在具體的實踐中卻不能很好地應用，不能將理論知識和實踐進行有效的結合，不符合當今企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學校的教師要跟上時展的步伐，積極轉變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學觀念，注重引導學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而幫助學生提高學習能力，更好地掌握知識和技能，進而促進學生溝通能力、實踐能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)學校應對職業(yè)教育進行明確的定位，以就業(yè)為基本導向，并注重提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展和提高，讓學生在獲得生存技能的同時，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學校改變傳統(tǒng)的教學管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結構布局，提高職業(yè)教育教學質量，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進經濟社會更好地發(fā)展。

（二）積極完善各種教學管理制度，加強教學計劃的規(guī)范管理

目前，職業(yè)學校的各種教學管理制度還不完善，不利于促進職業(yè)學校的健康發(fā)展。如我國職業(yè)學校的教師數(shù)量嚴重缺乏，而且很大一部分教師沒有經過相應的專業(yè)培訓就直接上崗，整體素質不高。因此，職業(yè)學校要重視并加強對教師的培訓，提高教師的專業(yè)技能和教學水平，重視每一個教學環(huán)節(jié)并制定相關規(guī)章制度，積極建立并完善教師評審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評審標準，引導教師在正確方向上發(fā)展。為了調動教師的積極性，還可以職業(yè)學校還可以建立建立健全激勵制度，對于教學效果較好的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，對于得到學生普遍認可的編制外教師，學?？梢钥紤]提前給予轉正。由于職業(yè)學校教學中操作性的內容較多、需要投入大量設備，而很多學校目前還不具備這個實力，所以，職業(yè)學校要進行靈活辦學，積極引導學生到各類企業(yè)中去進行實踐鍛煉，有效鞏固自己所學到的理論知識，使理論知識和實踐進行有效的結合。這樣，學生畢業(yè)后會很快進熟悉工作崗位，盡快進入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務職能得到了進一步完善，而且學生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學校辦學的目標。另外，職業(yè)學校還要加強教學計劃的規(guī)范管理，這就要求相關人員進行充分的市場調研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標準，進行準確的專業(yè)定位，然后在遵循學生掌握技能的基礎上，按照具體的教學計劃實施針對性的教學，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。

結語

總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

參考文獻：

[1]劉艷麗.淺析職業(yè)教育教學管理中存在的問題[J].中國校外教育.2013（20）.

職業(yè)教育教學管理范文第4篇

關鍵詞：職業(yè)學校；教育教學管理；實效性

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是提高國民素質的必要補充，也是加快社會主義精神文明建設步伐的重要方式。近年來，隨著高校擴招和就業(yè)市場競爭的日益激烈，職業(yè)學校的教育教學管理正面臨著重大的挑戰(zhàn)。與普通高校的課程設置不同，職業(yè)學校的目的在于為社會培養(yǎng)技能型人才，因此其主要針對就業(yè)市場進行分析學習和課程調整。大多數(shù)的職業(yè)學校在教育教學管理上都能做到與時俱進和審時度勢，包括根據(jù)市場和整體就業(yè)環(huán)境進行課程的改革和調整升級；進行嚴格規(guī)范、科學高效的教育教學管理，是提高教學質量水平，促進職?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。

一、職業(yè)學校教育教學管理現(xiàn)狀分析

(一)缺乏科學合理的管理機制

從當前的職校教育教學管理中分析得出，大多數(shù)職業(yè)學校的日常管理僅僅流于形式，沒有注重學生個人素養(yǎng)和教師個人專業(yè)的發(fā)展。同時，部分職業(yè)院校還未形成良好的學術氛圍，教師科研能力欠缺，學校也沒有定期開展提升教師教學水平和職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面的有效培訓，這樣長期缺乏實施科學的教育教學理念，缺少進行教育改革的決心和力度，最終將導致各類職業(yè)學校的教育教學管理模式陳舊，校園管理實施難度不斷增大。

(二)實際教育教學管理實施不合理

目前，大部分職業(yè)學校的教學內容、管理計劃和教學大綱等尚未跟上教育改革和社會發(fā)展的步伐，其中存在的問題有教學內容脫離社會實際，缺乏針對企業(yè)和市場的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)設計與實際發(fā)展有偏差，理論和實踐課程安排不夠合理等等，使得學校整體在職業(yè)培養(yǎng)上缺少指向性，甚至出現(xiàn)過分側重培養(yǎng)工作技能而導致文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等綜合素質培養(yǎng)的缺失，最終導致學生個人發(fā)展失衡，教育教學無法滿足社會和市場需求。

二、加強職業(yè)學校教育教學管理實效性的有效策略

(一)建立完善的教育教學管理系統(tǒng)

教育教學管理模式和系統(tǒng)的完善對于職業(yè)學校加強其管理實效性具有十分重要的意義。在教學過程中，需要牢固構建更為標準化和規(guī)范化的教育教學管理體系，從上至下不斷完善院校的管理組織內部結構；作為學校各個不同級別的管理者，要積極著手改變過去傳統(tǒng)單一的管理模式，發(fā)揚民主精神，充分了解一線工作教師的建議和改進策略，推動其參與到實際教學管理中去。此外，也需要加快推動新課改下的教學管理理念和教學思路，穩(wěn)步促進院校內教學制度的轉型升級，同時也要鼓勵教師協(xié)助教學管理工作日這規(guī)范和制定教學管理政策，逐步細化教學管理制度，從而建立更為科學的教育教學管理體系，不斷提高職業(yè)學校的教學質量和水平。

(二)努力打造高素質教育團隊

職業(yè)學校教育教學管理的發(fā)展和進步需要依靠人才競爭，因此必須加強其教師隊伍建設，打造高素質的人才隊伍，同時確保培養(yǎng)優(yōu)秀的教育教學管理者和領導層。對建立優(yōu)秀的一線教師隊伍而言，首先是重視對現(xiàn)有管理人才的培養(yǎng)，定期組織和開展學習與培訓，使其有機會接觸更多先進的教學管理經驗，并在此基礎上根據(jù)院校專業(yè)設置需求引入先進人才；其次是要鼓勵教育教學管理人員積極進行自我提升，發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，大膽探索新型管理模式，對現(xiàn)有管理制度建言獻策，從而不斷提升學校的管理實效性和管理效率。

(三)加強實踐教學投入

相較于普通高等院校，職業(yè)學校的學生需要具備高素質高技能以及更為突出的實踐操作能力然而當前部分職校在實踐教學方面仍欠缺一定投入。面對這樣的局面，職業(yè)學校首先應當加強校企合作，在與當?shù)仄髽I(yè)建立合作聯(lián)系的基礎上開展科學的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)為學生提供更多實踐場地和活動，而校方也能夠為企業(yè)輸送更多高素質的技術型人才，最終實現(xiàn)互利雙贏，共同進步發(fā)展。此外，學校自身也要重視實踐教學基地的建設，加大資金投入力度，通過制定規(guī)范合理的實踐教學計劃，構建更為完善的教育教學體系，將理論與實踐充分結合，不斷提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，確保落實各個教學環(huán)節(jié)以實現(xiàn)職業(yè)能力的整體培養(yǎng)目標。為了培養(yǎng)高素質的技能型人才，一定要積極調整辦學思路，及時根據(jù)市場和企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標、知識技能結構和課程設置等，完善各種綜合實訓場所，這樣才能充分提升自身教育教學管理的實效性，切實保障教學質量，為國家經濟建設和社會主義建設輸送更多優(yōu)秀人才。

職業(yè)教育教學管理范文第5篇

關鍵詞:高等職業(yè)教育;學分制;管理模式

中圖分類號:B82-052

文獻標志碼:A

文章編號:1673-291X(2009)21-0233-02

高職教育學分制管理具有學習的自主性、強調個性發(fā)展、實行目標管理、學制彈性化等鮮明的特色。因此,我們應該提供一個符合中國市場經濟實際、具有職教特色的學分制課程體系,給學生更大的學習空間。

一、高等職業(yè)教育實行學分制的必要性

所謂學分制,是根據(jù)培養(yǎng)目標的要求,規(guī)定各門課程的學分和每個學生必須獲得的總學分,以取得的總學分作為畢業(yè)生學業(yè)標準的一種教學管理制度。其實質是將學分作為計算學生學習效果的量的單位,并與衡量學生是否畢業(yè)的質的標準結合起來。學分制的最大優(yōu)點是學生個體完全可以根據(jù)自身的素質基礎、知識結構以及學習時間,通過選擇學習課程、學習時間和學習方式來自主安排學習,學生個體成為真正的學習主體。

學分制結合不同的學制可以分為多種類型,一般常應用的有三種類型。一是學年學分制。是指學分與學年制結合的教學管理形式。該學分制基本上保留了原來的學習年限,但在課程設置上有必修和選修之分,并以學分來計量學生在規(guī)定學年中完成的學習量,它適應于辦學力量較差、師資力量相對薄弱的學校。二是績點學分制。是指學分與績點結合的教學管理形式。績點學分制是將學生的學習成績劃分為優(yōu)、良、中、及格、不及格等若干等級,用績點或權重的多少來表示,與學分結合成學分績點,反映學生的學習成績。三是彈性學分制。是指學分與彈性學制結合的教學管理形式。它最突出的特點是學生學習具有一定的靈活性,根據(jù)獲得學分情況,可以提前畢業(yè)。

學分制是一種靈活的教學制度。在這種靈活的教學制度下,高等職業(yè)院校的教學觀念、培養(yǎng)目標、招生就業(yè)、課程體系、教學手段、評估體系、學籍管理、隊伍建設等將進行全方位的制度創(chuàng)新,才能形成與市場經濟體制相適應的,有利于全面推進素質教育的新機制。

高等職業(yè)院校實行學分制有以下優(yōu)勢:(1)更加適應圍繞總體培養(yǎng)目標變化開展的職業(yè)教育教學改革。(2)有利于開展校企結合、工學結合的教學活動,使之有合法的政策依據(jù),有相應的考核和管理措施。(3)有利于發(fā)揮學生的特長,學生可以在修完相應的必修課程以后根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇性的學習某些專門技能和知識,從而提高了學生學習的積極性。(4)學分制管理模式下的彈性學制有利于家庭經濟困難的學生完成學業(yè);通過工學交替的學習方式也有利于學生理論聯(lián)系實際;學習成績優(yōu)秀的學生也可以提前完成學業(yè)。(5)學分制管理模式下根據(jù)平均學分績點的評優(yōu)辦法比過去根據(jù)平均成績評優(yōu)更加科學、合理。

二、制約高等職業(yè)院校實施學分制的瓶頸

1.觀念問題。高等職業(yè)院校多年沿用學年制進行管理,傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固,對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為,實施學分制只不過在學年制基礎上增加了一些選修課程,沒有從內涵變化上認識學分制,沒有通過教學改革主動適應學分制;有的期望學分制管理能立竿見影,將學分制當作靈丹妙藥,好像學分制管理一旦實施,學生學習的主動性、自覺性就自然增強,學習成績自然提高,學生的行為自然規(guī)范。

2.師資問題。實施學分制的一個主要特點就是學生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資,無法形成競爭機制,難以實現(xiàn)學生選擇教師;沒有一定質量的教師,開不出更多更好的選修課,制約了學校的吸引力和發(fā)展。學分制的實施要求教師因材施教,使每位學生都得到充分發(fā)展,還要求教師教書育人,管教管導,這些都對師資隊伍素質提出了更高的要求。為滿足每位學生對知識和能力的多樣化需求,必然要開設更多的課程,提供更多的能力訓練項目,承擔這些課程的講授和能力項目的訓練比學年制管理需要更多的教師?，F(xiàn)有的師資隊伍無論是數(shù)量還是素質都與學分制管理不相適應,加上擴招,許多高等職業(yè)學校的師生比超過1∶20,教師忙于備課、上課、管理學生,達到了超負荷運行狀態(tài),很難再開設選修課,因此,學生選教師這一條就更難實現(xiàn)了。

3.學生問題。有些學生并不完全清楚自身的個性特點,對個人的未來也沒有明確的設計或期望,不知道自己應該學些什么,在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓練項目時缺乏自主性和自覺性,或者存在盲從心里,隨大流,課程學習、能力訓練中缺少主動性,對課余時間安排也欠合理。

4.硬件問題。實施學分制后,選修課的開設打破了原有班級的界限,需要更多的公共教室;需要配備更多的儀器設備和其他條件;學生的自主學習,需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網收集信息、獲取知識的機會;為加強學生能力訓練,需要更多的技能訓練場所和實訓工位。目前,許多職業(yè)學校教學條件與學分制的教學要求仍有較大差距,是教學安排難、教學和訓練效果不大理想的重要原因。

5.管理問題。實行學分制后,教學由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉壗y(tǒng)一管理與課程分散管理并舉,教學管理更加繁雜,選課管理、上課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還沒有完善配套,管理的方法和手段還較落后,管理的效率和效果還不令人滿意。學生管理、后勤管理如何適應學分制管理,形成新的管理制度和方法,還需進一步摸索和探討。

三、夯實高等職業(yè)院校實行學分制的基礎

1.強化隊伍建設。建立一支適應學分制的師資隊伍是實行學分制的重要條件。實行學分制后,有大量的選修課要由教師承擔,如果選修課數(shù)量不足,學生將無課可選;如果選修課質量不高,內容貧乏,學生將學無所獲,這都將影響學分制的實施。

2.改善實踐條件。高等職業(yè)院校注重培養(yǎng)學生實踐能力,必須為學生建立良好的實踐平臺。實行學分制后,隨著選修課量的不斷增加,學科教學班級所需的教學場所尤其是實踐場所也必然隨之增多;傳統(tǒng)的以行政為主的教學班級將被一個個以學科和課程為主的教學班級所替代。

3.改革課程形式。除了傳統(tǒng)的課堂理論教學與實踐教學形式外,為了配合和適應學分制條件下的教學,可以考慮以下兩種教學形式:一是遠程教學課程。采用彈性學制后允許學生先就業(yè)再學習,但就業(yè)后的學生再回到學校繼續(xù)學習的可能性極小,采用自學考試和網上教學的方式將有助于解決這一矛盾。二是技術項目開發(fā)。為了鼓勵一些學習能力強的學生進一步提高創(chuàng)新能力,可以將參與技術項目開發(fā)作為選修課程,由校學術委員會對其開發(fā)項目進行評價,根據(jù)項目完成的質量,通過論文答辯后給予學分認定。

4.加強教學信息化管理。實行學分制工作面廣量大,采用計算機等現(xiàn)代化管理手段是必由之路。在試行學分制工作過程中,隨著課務、考務、教材、選課、登分等管理軟件的開發(fā)和運行,為學分制的順利推行提供可靠的保障。

四、進一步完善高職院校學分制的對策

1.切實轉變觀念。統(tǒng)一認識、轉變觀念是實行學分制的重要前提。教師要從觀念上接受學分制,它是教學管理制度的一種根本性的改革,不是權宜之計,更不是形式主義,而是人才多樣化、復合型的必然要求。這就要求高等職業(yè)院校教育工作者樹立正確的教育功能觀?，F(xiàn)代教育的主要功能是教會學生做人、學習、創(chuàng)新和協(xié)作,以逐步達到專業(yè)培養(yǎng)目標所規(guī)定的要求。同時,還要轉變教育只為社會需要服務而忽視人自身發(fā)展的需要。還要更新傳統(tǒng)的教育質量觀念,弘揚學生的創(chuàng)新、求異思維。從國情出發(fā),循序漸進地實行具有高等職業(yè)教育特色的學分制。職業(yè)院校強調的是實踐能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。因而,在實行學分制過程中必須保證學生所修學分中,技能方面的學分要占有足夠的比例,要加強實踐技能課的建設,完善實踐教學課程體系,對技能課的數(shù)量和質量、學生實訓設備和場地要有充分的措施予以保證。

2.改革課程體系,加強課程建設與管理。學分制起源于選課制,但不等于選課制,它所涉及的實際上是對新的人才培養(yǎng)規(guī)格的方案設計――課程體系的變革。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和學分制的要求重構課程體系。在教學管理上,要加強課程評估,建立科學的課程評估體系和評估標準,采取科學的課程評估方法和正確的評估途徑,以促進課程質量的提高。要加強對課程的管理,從課程的開設、課程的內容到考試考卷都有比較明確的規(guī)定,建立一整套完整的教學質量保障體系。

3.發(fā)揮學分制的激勵、競爭作用,充分調動廣大教師的積極性,促進教學水平的提高。必修課中,如一些公共課可打破專業(yè)、學科的限制,教師實行掛牌上課。選修課中對那些學生選修人數(shù)不多、質量不高、效果欠佳的課程,予以取消或換教師上課。在獎金分配、升職晉級、聘用年限等問題上,都要與教師教學的質和量掛鉤。

4.充分發(fā)揮網絡資源的作用。建設精品課程和優(yōu)質核心課程,并在網上完善資源庫,使學生可以方便自由地共享這些資源,達到課堂學習不足,課后進一步自學的效果。

5.將學分制與學生就業(yè)指導和職業(yè)指導工作掛起鉤來。高職教育的特色是以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力為根本。所以,學分制的教育工作必須與學生就業(yè)指導結合起來,要經常向學生傳授有關職業(yè)生涯規(guī)劃與選課的知識,提高他們對學分制的認識和自由選課的能力。必要的情況下,要加強與學生家長的聯(lián)系,對學生的選課與專業(yè)方向的確定給予必要的幫助。

參考文獻

[1]蔣國平.廣西中等職業(yè)學校實施學分制的調查與思考[J].高教論壇,2006,(4).