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自我管理小組總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】社區(qū)；高血壓，自我管理

doi：103969/jissn1004-7484（x）201309258文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-5074-02

為了幫助社區(qū)高血壓患者提高自我管理的能力，更有效地控制血壓，牌樓社區(qū)在以往社區(qū)高血壓規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化高血壓自我管理，探討出了一套有效可行的規(guī)范化管理社區(qū)高血壓的方法，現(xiàn)對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。

1資料與方法

11資料來源選擇2012年3月至2013年2月在原有社區(qū)高血壓規(guī)范化管理的患者中，自愿加入高血壓自我管理小組的100名患者作為研究對(duì)象，其中男35人，女65人，年齡在55-78歲，平均年齡65±106歲。

12方法將100名小組組員按照所屬居委會(huì)分成5個(gè)小組，每個(gè)小組20人，由居委會(huì)提供活動(dòng)場(chǎng)所，其中組長一名負(fù)責(zé)組織組員參加各種形式的自我管理活動(dòng)，指導(dǎo)醫(yī)生1名，負(fù)責(zé)小組組員自我管理理論和技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自我管理概述，個(gè)人計(jì)劃的制訂，高血壓相關(guān)知識(shí)等。小組每月活動(dòng)2次，每次1-2小時(shí)，活動(dòng)形式多樣，有講課，討論，咨詢，技能演示，知識(shí)問答，談心交流等。每組有一本管理臺(tái)賬，記錄小組工作開展情況，使各個(gè)小組自我管理工作規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。每個(gè)組員都有一本高血壓自我管理個(gè)人活動(dòng)記錄本，內(nèi)容有知情同意書，基本情況，參加前后知識(shí)和行為調(diào)查問卷，個(gè)人計(jì)劃制定，每月測(cè)量2次血壓記錄，用鹽、用油記錄，身體活動(dòng)記錄，體重測(cè)量記錄，向他人傳播高血壓知識(shí)記錄和指導(dǎo)醫(yī)師對(duì)組員自我管理水平評(píng)價(jià)記錄，每次活動(dòng)要求組員完整填寫個(gè)人記錄本，患者每一季度按時(shí)將記錄本上交，指導(dǎo)醫(yī)生查閱，根據(jù)指導(dǎo)醫(yī)生提出存在的問題和指導(dǎo)建議進(jìn)行修正。

2結(jié)果

21強(qiáng)化管理前后高血壓相關(guān)知識(shí)情況，強(qiáng)化自我管理，加強(qiáng)自我管理小組活動(dòng)，一年后患者的高血壓相關(guān)知識(shí)知曉率有顯著性提高。對(duì)高血壓的診斷、危險(xiǎn)因素、并發(fā)癥以及治療的認(rèn)識(shí)比管理前分別提高了54%、46%、68%、68%。前后對(duì)比均有顯著差異（P

22強(qiáng)化自我管理前后高血壓自我管理行為情況，管理后飲食控制、服藥依從性、情緒管理、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、自測(cè)血壓比管理前分別提高了51%、44%、30%、46%、62%。前后對(duì)比均有顯著差異（P

23強(qiáng)化自我管理前后高血壓變化情況，強(qiáng)化自我管理前后患者平均收縮壓，舒張壓分別為（1411±1426）mmhg/（852±83）mmhg，和（1324±132）mmhg/（771±72）mmgh，管理前后均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

3討論

高血壓是可以預(yù)防和控制的疾病，降低高血壓患者的血壓水平可明顯減少腦卒中和心臟病事件，顯著改善患者的生存質(zhì)量[1]，為了降低社區(qū)高血壓患者的血壓水平，國家已對(duì)社區(qū)高血壓患者進(jìn)行規(guī)范的管理納入國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目管理。雖然有報(bào)導(dǎo)通過對(duì)高血壓患者進(jìn)行規(guī)范化管理，提高了高血壓控制率達(dá)到48%[2]，與本研究強(qiáng)化高血壓自我管理前規(guī)范化管理的高血壓控制率45%相近，但仍然較低。許多高血壓防治研究社區(qū)的人群中，高血壓控制率已達(dá)到60%以上[1]，但是由于社區(qū)醫(yī)生嚴(yán)重缺乏，公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，是否能夠推廣值得商榷。本研究在社區(qū)高血壓規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自我管理，加強(qiáng)自我管理小組活動(dòng)，活動(dòng)通過對(duì)患者高血壓自我管理理論和和技能培訓(xùn)，患者互助，醫(yī)患交流等，保障了患者能全面地掌握高血壓相關(guān)知識(shí)，高血壓相關(guān)知識(shí)知曉率提高到95%，并保證患者將所學(xué)知識(shí)能化為自我管理，從而喚起患者自覺關(guān)注自身健康，自覺從醫(yī)，自覺改善不良的生活方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮患者自我管理的主動(dòng)性和自覺性，由被動(dòng)管理變主動(dòng)自我管理，自我管理行為形成率達(dá)到908%，從而有效地降低血壓水平，使高血壓控制率達(dá)到76%。所以強(qiáng)化社區(qū)高血壓患者的自我管理，加強(qiáng)自我管理小組活動(dòng)，是降壓社區(qū)高血壓規(guī)范化管理患者血壓水平，提高高血壓控制率切實(shí)可行的方法

參考文獻(xiàn)

自我管理小組總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】研究目的意義 ； 同類課題研究綜述 ； 研究內(nèi)容及目標(biāo)對(duì)象方法步驟

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0040-01

一、研究的目的意義

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對(duì)群體的管理必須以對(duì)個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐”這一課題展開研究。 二、課題的提出

學(xué)?，F(xiàn)狀的分析：學(xué)?，F(xiàn)有六個(gè)班級(jí)組共22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)近1千人，學(xué)校處于深圳郊區(qū)與東莞接壤，外來務(wù)工子女人數(shù)較多，約占全?？?cè)藬?shù)的90%。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，無疑給班主任的管理工作增加了困難。許多班主任在管理班級(jí)工作中，每天可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意。對(duì)班級(jí)管理而言“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。因此我們提出了“桂花小學(xué)學(xué)生自主管理研究實(shí)驗(yàn)”這一課題。

三、課題的界定

1.自主化班級(jí)管理的概念確認(rèn)

“自主”是指自己主動(dòng)。而“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)?！白灾骰嗉?jí)管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。

四、同類課題的研究綜述

在學(xué)校教育中貫徹“自主型組織”的做法，已經(jīng)引起教育界的充分重視，并在一些教育科學(xué)規(guī)劃課題中得以體現(xiàn)。如我國同濟(jì)大學(xué)等率先實(shí)踐并已初見成效，隨之上海市虹口高級(jí)中學(xué)等中小學(xué)也開展了“構(gòu)建自主型班級(jí)的實(shí)踐與思考”等課題的研究，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一系列的探索，取得了一定的成果。同時(shí)在可操作性及有效評(píng)價(jià)等方面也遇到了一定的困難。因此，我們認(rèn)為，本研究課題對(duì)于彌補(bǔ)國內(nèi)（特別是小學(xué)）在這一研究領(lǐng)域的欠缺，提出“彰顯自主管理，成就明招學(xué)子”將會(huì)對(duì)我國小學(xué)班集體的建設(shè)和管理，為教育改革和發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

五、課題理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基的自我教育理論。能夠進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我。

成功教育理論。所謂成功教育是以轉(zhuǎn)變低差生為切入點(diǎn)，是旨在使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功的教育；是通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的教育；是追求學(xué)生自我教育的終身教育；是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育確立了正確科學(xué)的學(xué)生觀――三個(gè)相信：相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都可能取得多方面的成功。

六、研究內(nèi)容及目標(biāo)

（一）研究內(nèi)容

小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式，即小學(xué)生如何在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。為實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我管理，我們根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)提出了“設(shè)立目標(biāo)―活動(dòng)體驗(yàn)―自我反思―刻錄足跡―評(píng)價(jià)激勵(lì)”的活動(dòng)模式，并設(shè)計(jì)了小學(xué)生自我管理活動(dòng)手冊(cè)―《成長之路》，里面包含了“個(gè)人小檔案”“奮斗目標(biāo)”“每周成長足跡”“學(xué)期小結(jié)”等項(xiàng)目。其中重點(diǎn)是“每周成長足跡”，里面有學(xué)生自己的成長日記、自我評(píng)價(jià)，還有小組同學(xué)、老師、父母對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)、生活、工作的評(píng)價(jià)與寄語等。在個(gè)人自我管理活動(dòng)中，我們還評(píng)選出每日、每周、每月或每學(xué)期的“自我管理之星”，分別給予不同的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

在班級(jí)自我管理方面，我們構(gòu)建了“每日一星”小組目標(biāo)競(jìng)賽自我管理模式，即“科學(xué)分組―設(shè)定目標(biāo)―人人爭(zhēng)優(yōu)―自我反思―評(píng)價(jià)激勵(lì)”。其要點(diǎn)有：班上實(shí)行小組目標(biāo)競(jìng)賽；班上人人擔(dān)任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班級(jí)常規(guī)管理制度。改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)管理。

七、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象：桂花小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生

（二）研究方法

1.行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中探索和研究，注重自主管理能力培養(yǎng)這一動(dòng)態(tài)的過程管理。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，自覺反饋，不斷推進(jìn)。

3.個(gè)案法：認(rèn)真剖析學(xué)生案例，提煉實(shí)際的正反面教材，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

八、研究步驟

（一）前期準(zhǔn)備階段（2013-）

本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。

（二）實(shí)施研究階段（2013-）

首先，通過觀察和訪談了解學(xué)生目前的自主管理水平，強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性的教育；

②引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，他人與班級(jí)的關(guān)系；

③形成自主管理的意識(shí)。

其次，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制訂自主管理活動(dòng)的操作辦法。我們現(xiàn)在是中年級(jí)，因此，逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，使班級(jí)里 “人人有事做，事事有人做”。

第三，以活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班集體的能力。

（三）總結(jié)、結(jié)題階段（2014-）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。

九、成果形式

（一）文本成果：研究論文。

（二）實(shí)體成果：經(jīng)測(cè)試學(xué)生的行為有了改變。

十、結(jié)論

生命化教育追求的就是這種愛的力量。對(duì)所有的生命都表現(xiàn)出一種真正的善意，它順從天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命體中的一員，它以成全所有生命的價(jià)值為導(dǎo)向，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中，它始終關(guān)注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

自我管理小組總結(jié)范文第3篇

一、班級(jí)干部制度改革，民主選舉班干部，建立班級(jí)組織

我一改以往的自己憑主觀印象選班干部的做法，采取民主選舉制，一周一選。選出值日班長、紀(jì)律班長、衛(wèi)生班長、學(xué)習(xí)班長各一人。給他們明確的職責(zé)，并要求各負(fù)責(zé)人做班級(jí)管理主體, 要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，精誠合作，互相協(xié)調(diào)，同時(shí)要他們明確自己既是管理者也是被管理者。對(duì)那些沒有管理經(jīng)驗(yàn)的班干，班主任給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，扶一扶，更重要的是這些負(fù)責(zé)人要與班主任及時(shí)溝通情況，對(duì)他們的工作情況采取民主測(cè)評(píng)的方式，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布，并記錄在案，期末總評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較高的班干給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主管理德積極性，更為他們走向社會(huì)奠定了一定的基礎(chǔ)。

另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有做班干部，才能體現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)做班干部光榮，是為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)。

二、充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望

為此，第一要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；第二要充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評(píng)議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。本人經(jīng)過實(shí)踐，獲得較好效果：從實(shí)行學(xué)生自我管理起，我班的課堂紀(jì)律和晚休紀(jì)律都沒有因有違紀(jì)現(xiàn)象被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，相反多次受到學(xué)校的表彰；幾學(xué)年來，我班的公物保管最好，從沒有被總務(wù)科通報(bào)過（包括電腦室的設(shè)備）；不論是集會(huì)還是早操、課間操，我班學(xué)生總是第一個(gè)到會(huì)場(chǎng)參加，并能保持良好的會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，且個(gè)個(gè)都做得很認(rèn)真。一葉知秋，這就是學(xué)生自主管理的成功所在。

三、以活動(dòng)為載體，著力增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力

開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)凝聚力的主要形式。認(rèn)真參與學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)，抓住如：廣播操比賽、歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操、早操等每一次有利的教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生好感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。每一次都力爭(zhēng)獲得好的效果，都要體現(xiàn)集體的精神風(fēng)貌。形成愛校、愛班集體、愛老師、學(xué)生間相互友愛的強(qiáng)烈意識(shí)。形成團(tuán)結(jié)友愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班集體。

另外，每學(xué)期我班除了參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)外，還利用課間和活動(dòng)課時(shí)間，讓班委會(huì)組織小組進(jìn)行拔河、踢毽子、扔沙包、寫作、小制作、演講等各項(xiàng)比賽，比賽成績計(jì)入小組量化積分，定期召開總結(jié)表彰會(huì)。這樣，小組成員在活動(dòng)中，增強(qiáng)自主管理的能力，增進(jìn)小組成員的感情和小組的凝聚力。

四、制定一套完整有效的監(jiān)督制度，使學(xué)生明確如何自我管理

班級(jí)管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個(gè)班級(jí)沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。為此，我根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的規(guī)章制度，制定班級(jí)一日常規(guī)，它包含學(xué)習(xí)、上課紀(jì)律、課間、勞動(dòng)、值日和人際交往等方面。每天由值日人員負(fù)責(zé)檢查，每月定期召開班干會(huì)議，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況。月底由班長、團(tuán)支部書記把本月班級(jí)量化考核結(jié)果公布。期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。在實(shí)行監(jiān)督時(shí)，要充分體現(xiàn)人性化，要以理服人，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)這些約束對(duì)自己健康成長的好處。

五、開展一幫一活動(dòng)，在“團(tuán)、幫、帶”中實(shí)現(xiàn)自主管理

各科都選出幾個(gè)帶頭人，幫助后進(jìn)生迎頭趕上，推行“伙伴式”學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)子。每天下午活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生可流動(dòng)座位，向同學(xué)請(qǐng)教，進(jìn)行小組討論。大規(guī)模地開展一幫一活動(dòng)，以好帶差，為使“一幫一”能順利開展，我召開《在競(jìng)爭(zhēng)中架起友誼的橋梁》《友誼給我力量、集體促我上進(jìn)》等主題班會(huì)，在評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)是否進(jìn)步的時(shí)候，要同時(shí)參考學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況，這樣培植了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要和愿望，形成了生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)空氣。

六、自查互查結(jié)合，實(shí)行自我監(jiān)控

自查互查是“班級(jí)自主管理”中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠讓教師和學(xué)生及時(shí)了解、掌握班級(jí)管理運(yùn)行情況，這對(duì)班級(jí)工作順利開展尤為重要。這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，采取自查與互查相結(jié)合的方式。檢查工作貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，由班主任制定學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、班干部自查表，要求學(xué)生按時(shí)間、要求，對(duì)照檢查，記錄自檢內(nèi)容，安排值周班長和各職能“長”每周對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。

自我管理小組總結(jié)范文第4篇

材料和方法

1.互助學(xué)習(xí)對(duì)象及分組

1•1對(duì)象我?？萍紝W(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)93人。

1•2分組遵循"組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。每組學(xué)生6人,每組選出小組長1人(小組成員自己選舉)、小助教1人(實(shí)行自主報(bào)名,組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生;小助教輪換,其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性)。

2.互助學(xué)習(xí)的實(shí)施

2•1明確小組長和小助教的職責(zé)

2•2小組成員相互幫助、監(jiān)督完成實(shí)驗(yàn)課所要求觀察切片,經(jīng)小組長和小助教自查對(duì)切片內(nèi)容的掌握情況(認(rèn)真填寫自查表格),并組織討論、解答組內(nèi)遇到問題。

2•3小組間互查各組切片觀察情況(認(rèn)真填寫互查表格),達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)效果。

2•4老師按組隨機(jī)抽查、提問學(xué)生對(duì)切片結(jié)構(gòu)的掌握程度,根據(jù)切片抽查結(jié)果、問題回答情況及小組合作程度進(jìn)行打分(認(rèn)真填寫教師抽查表格),所給分代表本組成績。

2•5合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2•5•1繪圖:小組成員獨(dú)立完成

2•5•2填圖與思考:經(jīng)組內(nèi)討論、分工每個(gè)組員負(fù)責(zé)完成一部分內(nèi)容

2•5•3小組長、小助教檢查小組成員報(bào)告完成情況,討論、解答、糾錯(cuò)組內(nèi)遇到問題2•5•4實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績:個(gè)人繪圖成績+小組填圖與思考平均成績

2•6教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)問答,采取以問題為導(dǎo)向進(jìn)行討論式、互動(dòng)教學(xué)方法,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,參與督促學(xué)習(xí)過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,下課前小結(jié)所學(xué)內(nèi)容和各小組表現(xiàn)。

2•7評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)體系:個(gè)人成績+團(tuán)體成績。個(gè)人成績由實(shí)驗(yàn)考試和理論考試成績組成;團(tuán)體成績由集體合作項(xiàng)目:提問+抽查成績(組內(nèi)自查、組間互查、教師抽查)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等共同組成,當(dāng)小組達(dá)到目標(biāo)時(shí),所有成員都能得到同樣的成績。在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后,組織學(xué)生和教師通過書面的方式總結(jié)互助小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)以及意見和建議,以促進(jìn)互助小組學(xué)習(xí)的完善和發(fā)展。

結(jié)果

1•互助學(xué)習(xí)成績分析

在我?？萍紝W(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)中,93人的組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取了互助學(xué)習(xí),258人組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)未開展互助學(xué)習(xí),現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)成績、理論考試成績、總成績和及格率進(jìn)行了比較,結(jié)果如表1所示。

2•互助學(xué)習(xí)非認(rèn)知品質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)開展互助學(xué)習(xí)的93人,從表2所示的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果如表2?；ブ鷮W(xué)習(xí)無論對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力,還是語言表達(dá)能力、合作能力等都有所幫助。互助學(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)模式。

討論

通過近幾年對(duì)我?？萍紝W(xué)院學(xué)生教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想,學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫,自我管理能力差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,學(xué)習(xí)能力弱,針對(duì)其特點(diǎn)我們改變了教學(xué)方式和策略進(jìn)行了因材施教。在2009級(jí)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了互助學(xué)習(xí)嘗試,互助學(xué)習(xí)后學(xué)生在其弱勢(shì)方面都得到提高,具體表現(xiàn)如下:

1•通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣互助學(xué)習(xí)有利于教學(xué)互動(dòng),通過自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助解答組內(nèi)成員問題、組內(nèi)討論解決老師所提問題過程中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2•通過互助提高學(xué)習(xí)能力通過小組討論、爭(zhēng)論、糾錯(cuò)解惑等一系列互助學(xué)習(xí)及組內(nèi)成員自查、小組間互查、教師隨機(jī)抽查等多層次檢測(cè)手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相幫助和互相監(jiān)督,從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)切片結(jié)構(gòu)辨認(rèn)能力,提高理論知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用能力,更好的理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)。

3•培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)通過小組互助學(xué)習(xí),加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作,將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過程中討論、互動(dòng),使群體的思維與智慧可以大家共享,另外,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維[3]。將集體目標(biāo)分散為個(gè)人目標(biāo),通過個(gè)人努力促成集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中突出了個(gè)人表現(xiàn),體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值,增強(qiáng)了自信和培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。問卷調(diào)查中顯示,95•70%的學(xué)生認(rèn)為通過互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信心,敢于競(jìng)爭(zhēng)。

4•語言表達(dá)、溝通能力互助學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)自我和表達(dá)自我的平等機(jī)會(huì),他們能在較為自由寬松的環(huán)境中參與討論,陳述自己的意見和觀點(diǎn),有利于其克服羞澀、膽怯和恐懼心理。通過小組討論、爭(zhēng)論、糾錯(cuò)解惑等一系列互助學(xué)習(xí)活動(dòng),勇于表現(xiàn)自己,從逃避交流到熱愛交流,極大地培養(yǎng)了語言表達(dá)、溝通能力。在學(xué)生問卷調(diào)查中顯示,80•65%的學(xué)生認(rèn)為通過互助學(xué)習(xí)其自身的“語言表達(dá)、溝通能力”有明顯提高。

自我管理小組總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-029-1

一、問題的提出

在農(nóng)村，由于父母忙于生計(jì)，外出打工，把監(jiān)護(hù)教育子女的責(zé)任全部交給雙方父母輩，從來無瑕顧及子女的生活與學(xué)習(xí)。這些孩子缺少與別人交流情感和傾敘的機(jī)會(huì)，內(nèi)心感到孤獨(dú)，煩躁不安，情緒不穩(wěn)定，逐漸形成冷酷無情的習(xí)性，忘了學(xué)習(xí)和作業(yè)，逐漸形成了厭學(xué)、甚至害怕學(xué)習(xí)的心態(tài)。所以，在這個(gè)階段，要使學(xué)生一直保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，就需要教師施以一些必要的監(jiān)管。

二、農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略

（一）建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1.建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)初中生自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。

為了提高活動(dòng)的效率，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生通過活動(dòng)提高自我管理的能力，活動(dòng)應(yīng)遵循以下要求：

1.制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)該像課堂教學(xué)那樣具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。計(jì)劃的擬訂可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)的目的最終是為了給他們發(fā)展自我管理能力提供機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生自始至終都應(yīng)該是活動(dòng)的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動(dòng)的作用。作為教師，只能給予學(xué)生以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。

3.活動(dòng)應(yīng)該更多地向?qū)W生提供自我管理的機(jī)會(huì)。學(xué)生喜愛活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)更接近于他們的生活實(shí)際。因此，學(xué)生在活動(dòng)中總是希望能發(fā)揮自己的作用。這時(shí)，班主任應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。首先應(yīng)該做到讓更多的人參與活動(dòng)的組織。班主任往往習(xí)慣于讓少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生組織活動(dòng)，這樣一來，就可能會(huì)產(chǎn)生少數(shù)人忙與多數(shù)人閑的現(xiàn)象。因此，我們不妨主動(dòng)引導(dǎo)那些管理能力較差的同學(xué)參與活動(dòng)的組織，提高他們的能力。

4.應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的后續(xù)管理?；顒?dòng)的意義是深遠(yuǎn)的，它不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的約束而結(jié)束。班主任要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的后效管理，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提出明確的

（三）善于依靠多種力量提高學(xué)生自我管理的能力

首先要依靠自我力量，強(qiáng)化自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信念，確立目標(biāo)。信心是動(dòng)力的源泉，是邁出成功的關(guān)鍵。目標(biāo)的確定使個(gè)人和集體努力追求并為之奮斗，是學(xué)生逐步由他律到自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得以健康發(fā)展。其次要依靠教師力量進(jìn)行學(xué)生自我管理，教師要了解和研究每個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和身心獲得積極的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)師生合作，親其師，而信其道，以更好地在教師的指導(dǎo)下加以自律；還要依靠家庭和社會(huì)宣傳力量進(jìn)行學(xué)生自我管理，充分憑借社會(huì)輿論和家長的督促參與，使學(xué)生增強(qiáng)意識(shí)，學(xué)會(huì)能力。只有依靠多種力量，確定學(xué)生班級(jí)主人翁地位，尊重學(xué)生人格，珍視學(xué)生個(gè)性，才能真正使他們享受到民主、平等的權(quán)利，才能激發(fā)他們自我管理后的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

學(xué)生在自我管理的過程中，由于互相作用，共同努力，有時(shí)勢(shì)頭很好，但因其自控力、抑制力還畢竟較差，也難免出現(xiàn)一些偏差。我總是及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，或鼓勵(lì)表彰，或批評(píng)教育，或個(gè)別疏通，或有意指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，不僅懂得自我管理，而且要善于自我管理，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

（五）教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，獲得客觀自我體驗(yàn)

自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件，自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。初中生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí)輿論，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)價(jià)。