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體育學(xué)科知識點范文第1篇

英國 體育課程 課程設(shè)置 特點 啟示

一、英國學(xué)校體育課程發(fā)展的概述

1.英國學(xué)校體育課程的發(fā)展歷程

早在20世紀(jì)80年代，英國民眾對國內(nèi)的學(xué)校教育現(xiàn)狀就開始表示不滿，國內(nèi)要求提高教育質(zhì)量的呼聲日益增高，隨即政府制定出臺了《教育改革法案》，規(guī)定了國家課程統(tǒng)一由學(xué)科、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)綱要和評定方案等四個部分組成。該法案出臺以后，英國的學(xué)校體育改革取得了巨大成效。但是，由于當(dāng)時的國家課程對知識的傳授和吸收比較重視，學(xué)科內(nèi)容難度較大，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)綱要也缺乏一致，考試制度過于復(fù)雜等，這使得改革法案在實施不久就陷入了困境。對此，到了20世紀(jì)90年代，梅杰政府對改革法案進(jìn)行了修訂，對課程內(nèi)容和考試形式等作了一些刪減和完善。學(xué)校體育課程也做了調(diào)整，比如，規(guī)定游泳課為學(xué)校體育的必修課程；在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生每周至少有2個小時的體育活動，這2個小時必須按照要求高質(zhì)量地完成。到了1997年，布菜爾政府設(shè)立專門的相關(guān)機(jī)構(gòu)，即資格與課程局。這個機(jī)構(gòu)的職能是專門負(fù)責(zé)國家課程和各種資格的認(rèn)證與管理，統(tǒng)一對國家課程的改革進(jìn)行廣泛的咨詢，并向政府提交最終的研究報告。進(jìn)入21世紀(jì)初，英國政府開始實施新的國家課程要求和體系，同時學(xué)校體育課程也隨之開始執(zhí)行。

2.英國體育課程結(jié)構(gòu)

英國學(xué)校體育課程主要由學(xué)習(xí)綱要和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩大部分組成。學(xué)習(xí)綱要根據(jù)學(xué)生的年齡，分為了4個階段，而每階段的內(nèi)容有所區(qū)別和選擇。在1～3階段中，其內(nèi)容主要以競賽性游戲活動為主，屬于必修課程；在第4階段，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好，可以自主地選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，但主要還是以競賽性的集體和個人項目為主。而在每一個階段實施過程中，健康與安全的教育始終不容忽視。同時，每階段要求的學(xué)習(xí)范圍，應(yīng)是具體的知識和技能，且學(xué)習(xí)的范圍和難度應(yīng)隨學(xué)生年齡的增加而靈活選擇和增加。為了順利地銜接各個階段，英國資格與課程局為每個階段的每個科目都編寫了不同的體育學(xué)習(xí)范圍，以供師生進(jìn)行篩選。所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在每一階段中都能在知識、技能、能力等領(lǐng)域得到明顯的進(jìn)步。每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)由9個水平組成（8個水平和1個優(yōu)異水平），這些水平既是體育教師教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果評價的依據(jù)。在評價領(lǐng)域，英國國家體育課程要求在階段3進(jìn)行水平評價，但不采用考試的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

3.英國體育課程的價值與目標(biāo)

早在1988年，英國頒布的《教育改革法案》中就規(guī)定了體育課程的價值和目標(biāo)。要求學(xué)校體育課程要促進(jìn)學(xué)生精神、道德、文化和體質(zhì)等全方位的提高和發(fā)展，課程設(shè)置的目標(biāo)一定要為學(xué)生未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。對此，國家課程要根據(jù)學(xué)生的不同階段發(fā)展的需要，提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程。到1997年，政府把“價值觀宣言”寫入了國家課程目標(biāo)之中，成為了體育課程的價值取向，各學(xué)校和教師可自行解釋和增減宣言內(nèi)容，可以根據(jù)體育的特點靈活實施。價值觀宣言由自我、關(guān)系、社會和環(huán)境四部分組成，而作為國家課程的組成部分的學(xué)校體育課程，其課程設(shè)置的目標(biāo)也具有一致性，即通過體育學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、英國學(xué)校體育課程的設(shè)置

英國的中學(xué)學(xué)制主要分為三個階段：第一階段是指第一至第三年（即我國現(xiàn)行的初中階段）；第二階段是指中學(xué)的第四年和第五年（即我國現(xiàn)行的高中階段）；第三階段又被稱為“第六學(xué)級”，學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，這階段主要為升入高等院校作準(zhǔn)備，其課程設(shè)置明顯具有學(xué)術(shù)性特點。概括起來，英國的義務(wù)教育年限是11年，其中，小學(xué)階段是指5～11歲的學(xué)生，中學(xué)階段為11～16歲的學(xué)生。在中學(xué)的后期階段即前面說的第四階段，學(xué)生就進(jìn)入了中等教育普通證書階段。中學(xué)階段的體育課次數(shù)每周為五次，每次課長達(dá)一個小時。體育課程的內(nèi)容包括了實踐課程和理論課程兩大部分，尤其是理論課程的比重相當(dāng)大，通常占成績的40%，而實踐部分占60%。到了“第六學(xué)級”，這一時期的體育課通常是選修的，全都是理論課，如應(yīng)用解剖、生理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育運(yùn)動史等科目。這些課程的開設(shè)主要為學(xué)生將來升入高校后打下基礎(chǔ)。在英國，體育作為學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的要求非常嚴(yán)格。值得一提的是，英國體育課的教師必須由具有教師資格的專職體育教師來上，這與我國具有很大的區(qū)別。英國的體育課程形式主要是必修和任意選修兩種。這在很大程度上說明了英國學(xué)校的體育課程在依據(jù)國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，各地中小學(xué)課程仍然具有多樣性和靈活性。

三、英國學(xué)校體育課程的特點

1.體育課程結(jié)構(gòu)由規(guī)定的必修課和多樣的選修課組成

英國體育課程改革具有其自身的獨特性，其課程結(jié)構(gòu)主要由規(guī)定的必修課和多樣的選修課組成。兩種形式的課程始終貫徹兩條主線，即學(xué)生中心和學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，在學(xué)生中心思想指導(dǎo)下的學(xué)校體育課程，要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，各種教學(xué)活動都應(yīng)該建立在學(xué)生的能力、興趣、經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。其次，國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校體育必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是通過游戲或競技項目來實施。因此，要求采用的游戲和競技項目對學(xué)生的身體發(fā)展、個性發(fā)展與能力發(fā)展均要有積極的影響和作用。除此之外，在游戲項目的選取上既可以分科開設(shè)，也可以綜合開設(shè)，這體現(xiàn)了較大的靈活性和自主性。

體育學(xué)科知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：提高質(zhì)量；教學(xué)效果；因材施教

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0111-01

新一輪的義務(wù)教育課程改革，啟動了語文學(xué)科教學(xué)的改革，但教學(xué)實踐過程中，教師還免不了要加班加點進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也變相加重了。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致苦教厭學(xué)之現(xiàn)象，那么如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量？如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過幾年來的實踐和探索就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點淺顯認(rèn)識。

一、提高教師自身素質(zhì)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：教育者的崇高品質(zhì)，實際上是稱之為教育的這個最微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專業(yè)知識和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，只有對學(xué)科知識了如指掌，從事教學(xué)時才能游刃有余地駕馭教材，準(zhǔn)確處理教學(xué)內(nèi)容，才能把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文教師是語言文字的傳播者，講課時表達(dá)準(zhǔn)確、精煉、有邏輯性、生動性、趣味性，學(xué)生才會對語文課感覺興趣，因為興趣是最好的老師。

二、要注重課堂教學(xué)效果

（一）要做到課前預(yù)習(xí)

對于語文課來說，課前讀一遍課文，積累生字詞語，我認(rèn)為是一個很重要的環(huán)節(jié)。特別在初中語文教學(xué)中，起碼對生字詞語及課文主要內(nèi)容做以初步了解，對不懂的詞語及語句用圈點勾畫法做出標(biāo)記，在講課的過程中使學(xué)生了一定的目地性。亞里士多德國認(rèn)為：“思維是從驚奇和疑問開始的”。有了疑問，學(xué)生才會去探索，從而增強(qiáng)求知欲，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）深入了解，因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。每個學(xué)生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志，性格等都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展傾向，只有深入了解每個學(xué)生。從多種多樣的個性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳效果。

（三）以學(xué)生為主，老師為輔的原則

教師應(yīng)堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然這個“輔”字的意義為指導(dǎo)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實踐，總結(jié)了以下三點可行的方式：

1.按照學(xué)生的智能水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對智能水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對于智能水平低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2.抓住學(xué)生特長，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各顯神通。對于不同智能水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。

3.按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)?！耙虿氖┙獭辈粌H要根據(jù)學(xué)生的智能水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽視了這一點，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果?？鬃拥膶W(xué)生顏回，才智不算最高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”（《論語雍也》）孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。

（四）做到心中有學(xué)生

語文課堂教學(xué)要重視師生間的情感交流,教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生。用賞識、平和、尊重、包容、關(guān)愛的心態(tài)去對待學(xué)生。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要激勵學(xué)生回答問題，多鼓勵，少批評，那怕是一個眼神一個微笑，給學(xué)生信心和勇氣，才會使學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，認(rèn)識到自己的主體地位。有詩云：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有每個學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，并且積極表達(dá)都參與到教學(xué)中來，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會解決問題。有利于提高課堂教學(xué)效益。

（五）注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)語文

體育學(xué)科知識點范文第3篇

摘要：電子商務(wù)是一種現(xiàn)代化的與計算機(jī)相互連接的經(jīng)營管理模式，隨著社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量不斷增加，電子商務(wù)專業(yè)人才在企業(yè)、公司等用人單位得到重視。文中以中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為研究視角，介紹了中職學(xué)校設(shè)置電子商務(wù)課程體系的情況。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校；電子商務(wù)課程；改革與實踐

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平有所提升，人們的生活和消費(fèi)方式也有所變化，例如：網(wǎng)上購物、電子支付為人們?nèi)粘Ｉ顜順O大的便利，也為電子商務(wù)提供最佳的發(fā)展機(jī)會。電子商務(wù)是一門研究信息化技術(shù)如何促進(jìn)傳統(tǒng)商務(wù)及新興產(chǎn)業(yè)的綜合學(xué)科，信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)只是使用工具，如何有效的應(yīng)用這一工具獲取最佳的商務(wù)結(jié)果，是開設(shè)電子商務(wù)課程的重要意義。一般來說，電子商務(wù)是采用公共基礎(chǔ)課、計算機(jī)課程、電子商務(wù)專業(yè)課程等學(xué)科組合而成。單從培養(yǎng)人才的角度來說，尤其是中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，與大專院校的學(xué)生而言，中職學(xué)校的學(xué)生起點低、接受能力相對較差，學(xué)習(xí)如此繁重的課程讓這些學(xué)生更加無所適從。實際培養(yǎng)的人并不能滿足企業(yè)用人的需求，這是我國電子商務(wù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

1、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程現(xiàn)狀情況

目前，中職學(xué)校開設(shè)的電子商務(wù)課程沒有設(shè)置統(tǒng)一的模型，出現(xiàn)盲目開設(shè)專業(yè)課程的情況，各項課程的設(shè)置也不夠合理。中職學(xué)校的學(xué)生因基礎(chǔ)知識比較差、沒有完善的電子商務(wù)課程體系，導(dǎo)致電子商務(wù)知識不能更好的被學(xué)生吸收?；谶@種情況，電子商務(wù)專業(yè)的建立是一門交叉學(xué)科，中職學(xué)校出現(xiàn)師資力量不強(qiáng)、知識面廣、專業(yè)性質(zhì)不夠強(qiáng)等因素，致使設(shè)計的電子商務(wù)課程沒有取得良好的效果。因缺乏對電子商務(wù)深入的了解和認(rèn)識，課程設(shè)置比較隨意。①把已有的技術(shù)和商務(wù)方面相關(guān)的課程簡單的堆砌起來，不具有合理的結(jié)合特征；②重視書本的知識，忽視實踐性教學(xué)，沒有科學(xué)合理的教學(xué)案例和操作能力。部分中職學(xué)校認(rèn)為只要與電子商務(wù)相關(guān)的課程就可以開設(shè)，開設(shè)之后不夠?qū)嵱糜植粩喔鼡Q，每年設(shè)置的課程都有極大的改變，未遵循統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則。有些中職學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的課程很多，各項課程開設(shè)較為廣泛，在一定程度上分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致高校部分主干課程不夠突出，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容猶如蜻蜓點水。還有些中職院校采用分方向的方式設(shè)置課程，由于電子商務(wù)專業(yè)班級較少，如果分的方向太少學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳，分的方向過多致使學(xué)校教學(xué)成本加大。對各個中職學(xué)校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié)，多數(shù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程有網(wǎng)絡(luò)營銷、管理、編輯等多個方向。也要掌握一定的市場營銷學(xué)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)站推廣、商務(wù)溝通等方面的知識。

2、中職院校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計遵循的原則

電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須根據(jù)黨的教育方針和目標(biāo)，教學(xué)計劃作為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計，是高校開展教學(xué)、教學(xué)管理、培養(yǎng)人才的重要依據(jù)，也是高校開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)內(nèi)容。中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程必須遵循重實用、強(qiáng)素質(zhì)的指導(dǎo)思想。為了獲取第一手的教學(xué)素材，保障設(shè)計的教學(xué)計劃實用性更強(qiáng)，可以定期組織學(xué)校骨干老師到電子商務(wù)成熟的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，提升本學(xué)校電子商務(wù)課程的教學(xué)效率。

2.1 實用性原則

職業(yè)院校設(shè)置的教學(xué)計劃必須以就業(yè)為目標(biāo)，開設(shè)的電子商務(wù)課程必須滿足社會需求，盡可能適應(yīng)畢業(yè)生任職崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，展現(xiàn)出電子商務(wù)課程的獨特的魅力和能力。

2.2 科學(xué)性原則

中職學(xué)校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)的課程要遵循國家推行的教育政策，不能違背基礎(chǔ)性的教學(xué)理論，嚴(yán)格落實各門課程的作用、目標(biāo)，教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容要科學(xué)合理的分工，也必須有機(jī)的結(jié)合，確保開設(shè)的課程更加科學(xué)。

2.3 簡潔規(guī)范原則

中職學(xué)校開設(shè)的電子商務(wù)課程不單要合理，也要設(shè)計比較規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，實訓(xùn)的項目必須規(guī)范，內(nèi)容也要具體化、可操作性、可檢驗。課程設(shè)置必須確保各大模塊功能更加突出，又可以有效地連接；課程數(shù)量不需要過多，追求更加簡練，培養(yǎng)目標(biāo)也不需要過于繁瑣，力求表達(dá)到位。

2.4 動態(tài)性原則

隨著信息化進(jìn)程的加快，社會市場對人才的需求提出更高的要求。中職學(xué)校開設(shè)的課程不單單要滿足企業(yè)和市場的需求，日常的教學(xué)規(guī)劃也要隨著市場的變化及時更新調(diào)整。每一學(xué)期對本年級的課程進(jìn)行修訂，依照本年度教學(xué)調(diào)研實情展開總結(jié)，確保設(shè)置的課程可以適應(yīng)企業(yè)的需求和中職學(xué)生的實際需要。當(dāng)然，也可以開設(shè)相關(guān)的職業(yè)禮儀課程，為了科學(xué)實用追求精益求精。

3、合理設(shè)置中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程

開設(shè)的基礎(chǔ)課程必須把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮其中，根據(jù)中職學(xué)校的素質(zhì)和本專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)要求，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的基本課程包括：語文、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政治、美術(shù)基礎(chǔ)、演講與口才等。中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課則以專業(yè)課的情況為依據(jù)，圍繞專業(yè)課程的需求開設(shè)輔助知識課程。中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)原理、商業(yè)心理學(xué)、模擬電路、電工學(xué)等等；根據(jù)中職學(xué)校電子商務(wù)課程應(yīng)遵循的原則，中職學(xué)校電子商務(wù)課程的專業(yè)課必須設(shè)置基本層次和較高層次的課程，基本層次專業(yè)課應(yīng)重視計算機(jī)在商務(wù)的應(yīng)用上，較高層次的專業(yè)課程則展現(xiàn)在合理使用計算機(jī)提升商務(wù)運(yùn)作和經(jīng)營的能力?；緦用娴恼n程是由電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、網(wǎng)頁制作、經(jīng)濟(jì)法、市場營銷等；較高層面的專業(yè)課則由經(jīng)營分析方法、企業(yè)管理。網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)等課程組合而成。當(dāng)然，設(shè)置的課程必須根據(jù)社會的需求而不斷變化，電子商務(wù)處在快速發(fā)展時期，因此社會對電子商務(wù)人才技能的要求也有所變化，中職學(xué)校為確保學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生滿足社會發(fā)展需求，根據(jù)社會實際需求動態(tài)調(diào)整已經(jīng)開設(shè)的課程，只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，從而在激烈的競爭環(huán)境中擁有立足之地。

4、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的方法

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促使電子商務(wù)迎來蓬勃發(fā)展期，社會市場需要大量的電子商務(wù)人才，電子商務(wù)課程及人才培養(yǎng)顯得尤為重要。

4.1 掌握中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)生的特點

目前，人們對中職教育的認(rèn)識存在一定的偏差，多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)積極性不足等情況。即使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳，但因其年齡比較合適，導(dǎo)致其對于信息的接受能力、思維敏捷度、動手能力較強(qiáng)，基于上述情況，就必須授課中脫離應(yīng)試教育模式的授課，采用分項目、分模式的辦法對電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容全面展開。只有這種辦法，才能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性和主動性，通過實踐性教學(xué)感受到電子商務(wù)課程的獨特魅力，從而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實際授課的時候，對基本技能進(jìn)行鍛煉可以加大其實用性、適用面廣。

4.2 實踐課與理論課相互依存

多數(shù)實踐活動可以驗證理論知識的準(zhǔn)確性，達(dá)到鞏固知識、深入理解知識的作用，是理論課程最佳的輔助工具，但電子商務(wù)的實踐課程遠(yuǎn)比這些要多。由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性就表現(xiàn)在于實踐先于理論，且實踐的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論知識，所以，新技術(shù)不會出現(xiàn)在教材中，也不能提前安排相關(guān)的教學(xué)活動，致使學(xué)習(xí)的電子商務(wù)知識比較滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展。電子商務(wù)實踐課程正好彌補(bǔ)教材存在的缺陷，使用實踐性教學(xué)使學(xué)生可以能夠直接感受電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，根據(jù)知識深入了解電子商務(wù)的原理和過程。尤其是綜合性的實踐活動可以開闊學(xué)生的視野，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的動手能力、實踐能力。同時，電子商務(wù)是一種實踐性操作較強(qiáng)的課程，采用實踐課讓學(xué)生找尋學(xué)生感興趣的知識點，為設(shè)計電子商務(wù)專業(yè)課程理清思路，再次總結(jié)理論知識。所以，電子商務(wù)的時間教學(xué)不單單是理論教學(xué)的補(bǔ)充，也是一門比較獨立的課程，在實際教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

4.3 開展高效的實踐教學(xué)活動

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、提升實際應(yīng)用和操作能力的重要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，采用電子商務(wù)理論教學(xué)主要解決什么是電子商務(wù)的問題，實踐教學(xué)主要學(xué)習(xí)如何做電子商務(wù)的問題，電子商務(wù)是實踐和理論相互補(bǔ)充，電子商務(wù)實踐教學(xué)一般有以下幾種形式：①演示性教學(xué)：主要使用計算機(jī)多媒體演示操作步驟、制作過程等，這是目前課堂教學(xué)最常見的形式，生動、形象的特點有助于學(xué)生快速入門，對知識形成感性認(rèn)知。②案例實踐活動：使用真實、具體的案例使過于抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為感性知識，讓學(xué)生深入了解電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展過程，從而提升學(xué)生的理解、分析能力。例如：采用沃爾馬特案例電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)行分析，使用二手汽車交易市場的案例對電子商務(wù)在汽車行業(yè)的應(yīng)用情況展開分析。③模擬實踐活動：就是采用電子商務(wù)模擬軟件的各項功能，創(chuàng)建仿真的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者有步驟的參與到虛擬的商務(wù)活動之內(nèi)。實際實驗中，師生可以分別模擬賣方或買方各種身份在系統(tǒng)內(nèi)展開電子商務(wù)的全過程，例如：網(wǎng)上推銷、洽談議價、簽訂合同、網(wǎng)上結(jié)算等。模擬實驗加大商業(yè)活動的直接感受，讓學(xué)生體驗到電子商務(wù)前、后臺操作的整個流程，是一種比較高效的學(xué)習(xí)工具。

4.4 創(chuàng)建多元多層實踐教學(xué)評價體系

電子商務(wù)實踐教學(xué)時，使用高效的的實踐教學(xué)評價體系，通過教學(xué)評價、互評相互結(jié)合的多元評價、結(jié)果評價相互結(jié)合的多元多層評價體系，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)是普通教育的失敗者，這些學(xué)生更加渴望獲得他人的認(rèn)可，所以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對學(xué)生一丁點兒的進(jìn)步都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，從而提升實際教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，從中等職業(yè)學(xué)校實際情況來說，開設(shè)電子商務(wù)課程是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程。合理設(shè)置電子商務(wù)課程課程可以擴(kuò)大中職學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和競爭能力，同時也根據(jù)專業(yè)的特點開設(shè)課程，培養(yǎng)出企業(yè)需求和掌握帶著你商務(wù)運(yùn)作的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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體育學(xué)科知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 光電檢測技術(shù) 熱釋電

怎樣改革和提高課堂教學(xué)水平，是值得每一個高校教師探討和研究的課題。在全社會呼喚創(chuàng)新教育的今天，教師必須改變自己以往陳舊的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能在課堂上把注意力放在講課內(nèi)容的同時，進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時把理論知識和實際生活結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)互動，把創(chuàng)新教育推向一個更高的水平。身為第一線的教師，我們是現(xiàn)代教育模式的參與者、推動者和實施者，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，在此將以《光電檢測技術(shù)》中“熱釋電”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，介紹我們在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面的探索、實踐和體會。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的努力方向。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)的人才目標(biāo)和本課程的教學(xué)目標(biāo)兩方面。從人才培養(yǎng)方面來講，課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)只實現(xiàn)認(rèn)知的目標(biāo)，要樹立全面、主動的課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不僅是知識的傳授，還要注重提高學(xué)生的智力水平、技能，發(fā)展學(xué)生情感、意志、興趣、性格等非認(rèn)知因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，也就是要通過教學(xué)使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。

我校的宗旨是培養(yǎng)“創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才”，將重知識培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰?、重素質(zhì)的培養(yǎng)。具體到該課程，其教學(xué)目標(biāo)是：既要讓學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握光電檢測技術(shù)相關(guān)知識和基本原理，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，把理論和實踐相聯(lián)系，學(xué)以致用?！盁後岆姟钡慕虒W(xué)目標(biāo)是在了解熱釋電的工作原理和特性，能用該器件設(shè)計相關(guān)光電檢測系統(tǒng)。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

好的課堂教學(xué)質(zhì)量，要明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，做好教學(xué)思路設(shè)計。要規(guī)劃好在本課時講解的內(nèi)容，需解決的問題，讓學(xué)生思考解決問題的方法，等等。課堂教學(xué)是每周進(jìn)行的，就像一部電視劇，既要承前啟后，又要相對獨立，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)。

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果無興趣,認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想激發(fā)創(chuàng)造性思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哲學(xué)家有句名言“思維始于驚奇”。驚奇能夠帶來強(qiáng)烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號，是思維的驅(qū)動力。在教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，精心設(shè)計場景，創(chuàng)造驚奇氣氛，使學(xué)生“驚之以心，動之以情，發(fā)之以問，曉之以理”。設(shè)計一個好的開端，將能讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多小商店門口都掛著個會發(fā)出“歡迎光臨”的小掛件，這個小掛件的感應(yīng)器往往都是熱釋電。因此，在“熱釋電”教學(xué)時，我將這個小掛件掛在教室門口，學(xué)生進(jìn)門時聽到“歡迎光臨”，甚至有些調(diào)皮的同學(xué)故意飛快進(jìn)出教室，以期不讓其察覺，但跑得越快，叫得越快。我故意等到上課鈴響起后，慢悠悠進(jìn)入教室，小掛件沒有發(fā)出聲音。學(xué)生感到很奇怪，同時我也提示大家“這個小掛件和你們一樣不喜歡上課，所以不歡迎教師”。引起一陣哄堂大笑，活躍課堂氣氛，也拉近了師生的心理距離，同時“小掛件為什么不歡迎教師”的念頭就油然而生。帶著這個疑問，我們開始熱釋電原理的教學(xué)。同學(xué)們都迫不及待地想知道為什么，一個個向個偵探一樣，集中注意力，睜大著眼睛，豎著耳朵，跟著教師的思路學(xué)習(xí)熱釋電的工作原理，想從中找出蛛絲馬跡。介紹熱釋電原理為：在某些具有自發(fā)極化的晶體，當(dāng)溫度變化時，就會產(chǎn)生熱釋電效應(yīng)，因而稱為熱釋電晶體。若以Ae表示電極面積，α表示晶體材料有關(guān)的常數(shù)，則電壓Us為 Us=AeαdT/dt。這時，有的學(xué)生已經(jīng)知道剛才那個問題的答案在于：Us只與熱釋電材料的溫度變化率有關(guān)，與溫度本身無關(guān)。由于教師進(jìn)入教室時的速度較慢，引起的溫度變化較小，從而電壓較低。通過實驗和解釋實驗現(xiàn)象，同學(xué)們對熱釋電的工作原理和典型特征都有了認(rèn)識。后來，有同學(xué)反饋，幾個朋友出去玩，他們在一家小商店門口還玩起了同樣的游戲，然后將原因告訴朋友，頗有一份成就感。

好的開端畢竟只是成功的一半，要想整節(jié)課成功，還需補(bǔ)充另一半。教師要學(xué)會掌控課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，掌握節(jié)奏，按思維流程、圍繞重點和難點、有針對性地設(shè)置具有啟發(fā)價值的疑問。在介紹完原理之后，則給學(xué)生演示熱釋電器件的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并簡單介紹各個部件的功用以及其最基本的輸出電路。熱釋電的典型應(yīng)用是作為防盜報警系統(tǒng)的探測元件。如果直接分析已有熱釋電報警器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，這就回到“灌輸”教學(xué)模式上，學(xué)生會覺得被動而又枯燥。但是對《光電檢測技術(shù)》課程來說，要培養(yǎng)學(xué)生利用光電器件設(shè)計檢測系統(tǒng)的設(shè)計和創(chuàng)新能力，其電路和光路又是不得不講的內(nèi)容，這時教師應(yīng)發(fā)揮個人對課堂的掌控能力，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師進(jìn)行相關(guān)探索和學(xué)習(xí)。我們在課堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色為“熱釋電報警器”的項目負(fù)責(zé)人，思考如何開展工作并進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計，然后分組討論并派代表闡述小組的設(shè)計思路。讓其他同學(xué)和教師一起指出其設(shè)計方案的不足和有待改進(jìn)的地方，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)，激發(fā)靈感，有意識地創(chuàng)設(shè)新的問題情境。以此來培養(yǎng)同學(xué)們分析解決實際問題、獨立思考和創(chuàng)新設(shè)計能力，同時達(dá)到多方交流和互動教學(xué)目的。最后以教材上的熱釋電防盜報警器為例，介紹系統(tǒng)構(gòu)成。為加深同學(xué)對電路中器件的功用的理解，我們在課前就將電子線路圖在面包板上搭建出來，在課堂上進(jìn)行演示并設(shè)問。比如在介紹比較電路時設(shè)問“為什么調(diào)節(jié)可調(diào)電阻能影響其靈敏度？”這樣可進(jìn)一步加深同學(xué)對熱釋電原理的認(rèn)識，又避免電路分析顯得枯燥。另外，還提出問題“如何防止小狗進(jìn)入報警區(qū)而導(dǎo)致誤觸發(fā)？”從而引發(fā)學(xué)生思考如何解決系統(tǒng)的抗光干擾問題。

課堂教學(xué)的結(jié)尾既要對該堂課進(jìn)行總結(jié)，簡述重點和難點，又要讓學(xué)生覺得意猶未盡。有時學(xué)生的探究成果非常豐富，探究時學(xué)生的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，但課堂教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果只有極少一部分能在課內(nèi)展示。為此該節(jié)課留下的作業(yè)是將每個同學(xué)將自己的方案進(jìn)一步完善，然后相互交流。

三、體會

從期末考核結(jié)果來看，幾乎所有同學(xué)都能正確解答熱釋電的工作原理，而且不是死記硬背教材中的語言。通過教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生在一種愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的一種樂趣、是一種自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生生怕錯過課堂教學(xué)，遲到和早退現(xiàn)象得到明顯的遏制。通過學(xué)生自己的思考解決問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能讓學(xué)生應(yīng)用原有的知識，達(dá)到活化所學(xué)知識的作用，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。

作為一名高校教師，需要在生活中不斷的積累教學(xué)素材，只有掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)心理，針對性地創(chuàng)設(shè)情景和有效運(yùn)用輔助教學(xué)手段，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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體育學(xué)科知識點范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 中職 課程體系 課程設(shè)置 教學(xué)方法 電氣運(yùn)行與控制專業(yè)

課程改革與課程體系的建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點。福建工業(yè)學(xué)校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校之一，準(zhǔn)確把握福建經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對電控技術(shù)人才的新需求，將職業(yè)崗位所需能力、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入電氣控制應(yīng)用(以下簡稱電控)專業(yè)建設(shè)中，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式、實訓(xùn)室與師資隊伍建設(shè)多方面進(jìn)行探索。下面筆者結(jié)合我校實際談?wù)劸唧w做法。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

福建“十二五”規(guī)劃把裝備制造業(yè)作為重點領(lǐng)域之一，以打造海西先進(jìn)制造業(yè)基地重要區(qū)域為目標(biāo)，將福建建設(shè)成為先進(jìn)制造業(yè)的核心基地。圍繞職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)“海西”制造業(yè)基地對電控技能人才的需求，我校確立電控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有自主學(xué)習(xí)能力、良好工作態(tài)度、責(zé)任意識和團(tuán)隊精神，能按照供配電系統(tǒng)安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，具備供配電系統(tǒng)安裝、接線與調(diào)試、日常運(yùn)行維護(hù)、故障分析與處理的能力。同時具備中級維修電工證、中級家用電子維修工、電工安全證之一的中等應(yīng)用型技能人才。

2 課程體系構(gòu)建

電控專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位是從事電氣控制設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢修，供用電系統(tǒng)的安裝、維護(hù)，次要就業(yè)崗位是電控設(shè)備銷售、電子設(shè)備維修。根據(jù)電控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，走訪用人單位，通過與專業(yè)指導(dǎo)委員會專家溝通研討，進(jìn)行工作任務(wù)分析，列舉其工作任務(wù)，分析工作過程所需要的職業(yè)素質(zhì)與能力要求。從電控人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，確立綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)電控行業(yè)所具有的工作崗位能力要求、所涵蓋的考證知識與技能來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課程設(shè)置上，具體做法是：

2.1 整合課程內(nèi)容

《自動控制系統(tǒng)裝調(diào)》在設(shè)置上是這樣考慮的：在原教學(xué)內(nèi)容這一塊，《傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程單獨設(shè)立，變頻器涵蓋在《電力電子技術(shù)》內(nèi)，由于課程內(nèi)容抽象、枯燥，又與可編程控制器應(yīng)用(以下簡稱“PLC”)缺少知識和技能的連續(xù)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生對傳感器、變頻器不知該怎么學(xué)，用在哪里?？紤]到PLC、傳感器、變頻器這些自動控制設(shè)備在企業(yè)中被普遍使用，中級維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中已將其列入考證項目?；诖?，為了跟上職業(yè)崗位的技術(shù)需要，把傳感器、變頻器與PLC結(jié)合在一起，形成《自動控制系統(tǒng)裝調(diào)》課程。

2.2 新設(shè)及其他課程

由于信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)在電控領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)論證，在課程體系中增加電控領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：《電氣制圖與識圖》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電梯控制維護(hù)》等課程。將應(yīng)用相對較少的《工廠供電》內(nèi)容進(jìn)行整理，更名為《供用電技術(shù)》，同時與企業(yè)合作，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線。盡量取消單純的實訓(xùn)和單一的理論課程，建立理實一體、任務(wù)引領(lǐng)的課程體系，如圖1所示。

圖1 電控課程體系

3 專業(yè)課安排

專業(yè)課課程安排見表1。

表1 專業(yè)課課程安排

專業(yè)課課程 課程安排 合計

電工工藝技術(shù) 第一學(xué)期，110學(xué)時 第一學(xué)期180學(xué)時

照明系統(tǒng)安裝與維護(hù) 第一學(xué)期，70學(xué)時

電子工藝技術(shù) 第二學(xué)期，150學(xué)時 第二學(xué)期310學(xué)時

電氣制圖與識圖 第二學(xué)期，80學(xué)時

電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù) 第二學(xué)期，80學(xué)時

電氣控制技術(shù) 第三學(xué)期，100學(xué)時 第三學(xué)期330學(xué)時

自動控制系統(tǒng)裝調(diào) 第三學(xué)期，150學(xué)時

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 第三學(xué)期，80學(xué)時

供用電技術(shù) 第四學(xué)期，100學(xué)時 第四學(xué)期300學(xué)時

電梯控制維護(hù) 第四學(xué)期，80學(xué)時

電子產(chǎn)品檢驗與測量，電氣產(chǎn)品銷售（二門選其一） 第四學(xué)期，70學(xué)時

強(qiáng)化技能訓(xùn)練 第四學(xué)期，50學(xué)時

4 構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

為了規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我校電控專業(yè)教師編寫了《電工工藝技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《供用電技術(shù)》、《自動控制系統(tǒng)裝調(diào)》等突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編寫了《電工工藝技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《中級維修電工訓(xùn)練》、《自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試指導(dǎo)書》等配套校本教材。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇適用的教材。

5 推行“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

在專業(yè)課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在做中學(xué)，在做中教，師生共同在專業(yè)實訓(xùn)室或現(xiàn)場進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，把理論與實訓(xùn)緊密結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識。如實施《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)時，在實訓(xùn)室里實施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工作計劃能力、方案實施能力。表2為教學(xué)項目設(shè)計總表。

表2 教學(xué)項目設(shè)計總表

6 實訓(xùn)室與師資隊伍建設(shè)

采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，必須加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，創(chuàng)設(shè)盡量真實的工作環(huán)境，除配備電工、電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室、照明線路實訓(xùn)室、電機(jī)實訓(xùn)室外，按照專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)模塊需要建設(shè)仿真教學(xué)實訓(xùn)室、供配電實訓(xùn)室、智能實訓(xùn)室、自動化綜合實訓(xùn)室等作為理實一體化的教學(xué)場地。專業(yè)課的教學(xué)盡量安排在實訓(xùn)室進(jìn)行，由過去的“理論+實驗驗證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“手腦并用”的理實一體教學(xué)模式。

教師是教育質(zhì)量的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要有一支素質(zhì)高的師資隊伍。我校電氣專業(yè)教學(xué)部有多名專業(yè)帶頭人赴德國進(jìn)修，同時選派專業(yè)教師參加“福建省骨干教師培訓(xùn)”和“中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)”，又通過校內(nèi)開展培訓(xùn)提高教師整體素質(zhì)。同時聘請企業(yè)中具備教學(xué)能力的工程師、技術(shù)能手充實到師資隊伍中，并參與校本教材編寫、實訓(xùn)室建設(shè)、技能競賽等教學(xué)工作。

7 電控人才培養(yǎng)取得的成效

通過近幾年來“教、學(xué)、做”理實一體教學(xué)活動的實施，推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)改革工作的深入。學(xué)生在“做中學(xué)”，指導(dǎo)教師在“做中教”，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力得到較大提升，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如2009年，我校學(xué)生參加中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試項目獲全國職業(yè)技能大賽二等獎，2010年、2011年，我校學(xué)生參加福建省職業(yè)技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試項目及電氣安裝與維修（團(tuán)體賽）項目均獲獎。畢業(yè)生專業(yè)對口率、起薪點和就業(yè)質(zhì)量比以往有了較大幅度的提高，在工作崗位上的表現(xiàn)得到了用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)：

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