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教育管理案例教學(xué)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，工商管理，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)反思

 

在當(dāng)前電大開(kāi)放教育發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的形勢(shì)下，黃石電大積極響應(yīng)上級(jí)電大號(hào)召，著重加強(qiáng)了資源建設(shè)，試點(diǎn)了11門(mén)整合課程教學(xué)，鼓勵(lì)專(zhuān)兼職教師創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诠ど坦芾淼葘?zhuān)業(yè)中采取案例教學(xué)法的“教與學(xué)反思”。

我們?cè)陔姶蟮陌咐虒W(xué)主要是通過(guò)課堂案例分析和網(wǎng)絡(luò)案例、師生利用課堂討論、小組學(xué)習(xí)、黃石電大在線平臺(tái)、電子信箱、QQ群等多種交互手段進(jìn)行案例分析來(lái)完成的。

一、案例教學(xué)法在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用背景

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，我們?cè)趲啄甑慕虒W(xué)中了解到，工商管理等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是黃石本地或者附近國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)員工，其中許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定管理學(xué)知識(shí)或正在從事一定的管理工作，他們來(lái)電大學(xué)習(xí)不僅是為了獲取管理理論知識(shí)和文憑，更有提高管理能力的愿望。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育新型教學(xué)模式普遍認(rèn)同，在教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生較為認(rèn)同重難點(diǎn)講解和專(zhuān)題講座方式，并且大多數(shù)學(xué)生都很歡迎理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不但重視考試重點(diǎn)內(nèi)容，而且希望更多地了解各個(gè)行業(yè)的管理特點(diǎn)和方法，以及管理學(xué)界最新動(dòng)態(tài)和成果。

從教學(xué)手段來(lái)看，目前管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在教學(xué)手段單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，這已成為電大工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)對(duì)管理人員的要求日益提高，要求他們既掌握管理的理論知識(shí)，又要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求理論聯(lián)系實(shí)際。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，我們必須改革教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在電大教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施案例教學(xué)法，有助于提高開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以改善電大的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1. 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)提供的資料信息量大，涉及的知識(shí)面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。而且，在工商管理案例教學(xué)中往往沒(méi)有唯一答案，而是會(huì)因?yàn)榭紤]的角度不同，就會(huì)有不同的最佳答案，因此，可以使學(xué)生從多角度多層次地考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利學(xué)生開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)潛能。電大的學(xué)生面向的是企業(yè)管理實(shí)際，一般不會(huì)是科研人員，所以對(duì)知識(shí)和技能提高的需求是不同的。案例教學(xué)法可以使得學(xué)生通過(guò)多方面的鍛煉，在綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，以及寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會(huì)有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其回到工作崗位時(shí)遠(yuǎn)程教育論文，能夠更好勝任工作。

2．有利于提高電大教師的素質(zhì)。由于電大發(fā)展的歷史原因，電大教師與普通全日制高校教師相比，學(xué)歷起點(diǎn)要低些，平時(shí)的專(zhuān)業(yè)科研工作也薄弱些，這些弱點(diǎn)不符合電大內(nèi)涵式發(fā)展階段新形勢(shì)下的要求。而案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師不僅要有廣博而豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)方面的知識(shí)，不僅要熟悉業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法律法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況變化，以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的實(shí)踐案例。因此，通過(guò)案例教學(xué)，特別是通過(guò)對(duì)案例的分析和總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問(wèn)題或得到的啟示升華到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣，一方面無(wú)形中提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

三、要重視教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的現(xiàn)成案例不多，因而有效的選擇設(shè)計(jì)案例則顯得尤為重要。

1．增廣案例來(lái)源。我們黃石電大因?yàn)椴⑷肫胀ㄈ罩聘咝?，在資源獲取方面獲得了一定好處，我們案例原型的收集基本來(lái)源于圖書(shū)館各種教材、專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)案例庫(kù)、專(zhuān)業(yè)期刊雜志等。另外，我們也注重平時(shí)積累，珍惜交流的機(jī)會(huì)，與同事、同行共享一些精辟、有價(jià)值的資料。自己也嘗試編寫(xiě)案例。多渠道收集案例進(jìn)而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。

2. 案例要注重經(jīng)典和時(shí)效性。經(jīng)典案例能夠深入淺出地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，能被長(zhǎng)期、廣泛的采用。同時(shí)，也應(yīng)該注意案例的選擇應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的新案例，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。

3. 案例與教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。只有選擇的案例與特定的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，方能幫助學(xué)生有效地理解、運(yùn)用相關(guān)的概念、原理論文格式模板。因而，需要我們?cè)谒占陌咐蜕细鶕?jù)電大的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，才能滿(mǎn)足課堂案例教學(xué)的需要，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

4. 設(shè)計(jì)的案例要便于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“失敗”的案例，學(xué)生在閱讀時(shí)，往往將其當(dāng)成一則故事或企業(yè)的傳奇在瀏覽。閱讀完畢，常常不知案例的思考點(diǎn)在哪兒。因而，可以針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問(wèn)題。

四、教學(xué)實(shí)施中要注意和改善的問(wèn)題

案例教學(xué)的實(shí)施包括案例導(dǎo)入、討論、控制、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)成功實(shí)施案例教學(xué)都很重要，而且實(shí)際操作中也都存在相當(dāng)難度。實(shí)施的好，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，反之，案例教學(xué)則是失敗的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要成功實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，要注意和改善以下幾點(diǎn)：

1. 要注意案例教學(xué)中學(xué)生和教師的角色定位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在工商管理專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)中，我們將學(xué)生定位為參與者和決策者的角色；而教師要定位成導(dǎo)演，對(duì)案例的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。

在案例教學(xué)中，我們一般是在中央電大形考平臺(tái)或者省市電大的論壇中，以及班級(jí)教師的QQ群中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位分解閱讀案例，要求學(xué)生以決策者的身份思考問(wèn)題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見(jiàn)，通過(guò)定性和定量的分析，再提出看法和觀點(diǎn)，并要求論證可行性，最后寫(xiě)出案例分析報(bào)告(包括事實(shí)分析、可行性論證、具體操作、預(yù)期效果等)。在小組討論結(jié)束后，再組織進(jìn)行全班（全群）的討論，各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告，小組之間可以相互提問(wèn)和答疑。這里需要注意的是，教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演的角色，必須有效地控制討論過(guò)程，提示思考線索，引導(dǎo)討論內(nèi)容，提供分析方法，隨時(shí)把握學(xué)生的思維軌跡，適時(shí)加以引導(dǎo)，以保證討論不偏離主題；同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍討論氣氛，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師要避免有傾向性的評(píng)論。

2. 要重視教師引導(dǎo)討論進(jìn)程及點(diǎn)評(píng)工作。案例討論中，如何通過(guò)討論得出有價(jià)值的結(jié)論，并在討論過(guò)程中獲得提升，是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先我們通過(guò)事先對(duì)案例設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，選取案例中重要環(huán)節(jié)；其次，努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地思考，大膽地交流，不怕犯錯(cuò)遠(yuǎn)程教育論文，成為案例討論的真正的主角。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，也要注意從宏觀上把握案例討論方向，不要出現(xiàn)大的方向性的偏差。在學(xué)生完成一般問(wèn)題的分析、思考后，可以通過(guò)反復(fù)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更深層次地思考問(wèn)題，給予他們更大的發(fā)揮空間。比如，案例分析對(duì)象是某行業(yè)一家中小型企業(yè)，可以首先讓學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，提出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步分析基于該企業(yè)的策略，其主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的可能采取的應(yīng)對(duì)策略，或者該企業(yè)運(yùn)營(yíng)上的成敗對(duì)同行業(yè)、同規(guī)模企業(yè)有何借鑒等；最后的一點(diǎn)，案例討論過(guò)程中，教師不要急于評(píng)判，但可以對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆瑧?yīng)允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和方法，鼓勵(lì)他們自我反省、自我更正以及客觀評(píng)價(jià)他人方案。等待學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意兩方面的問(wèn)題：其一，著重對(duì)本次課的核心問(wèn)題、代表性問(wèn)題進(jìn)行剖析，指出案例中容易出錯(cuò)和跑偏的地方，同時(shí)分析學(xué)生分析過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師不要對(duì)當(dāng)事人在案例情境中應(yīng)該如何行事給出標(biāo)準(zhǔn)答案，如果可能，教師可以將案例當(dāng)事人事后所采取的行動(dòng)方案及其結(jié)果通報(bào)給學(xué)生，但一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問(wèn)題的惟一方案，管理科學(xué)與自然科學(xué)不同，不會(huì)只有惟一的方案。其二，點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)就事論事，不要單就某個(gè)學(xué)生或某個(gè)案例小組的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題作出評(píng)價(jià)，以避免挫傷學(xué)生自尊心與學(xué)生積極性。

五、進(jìn)一步建議

1．加強(qiáng)電大系統(tǒng)教師案例教學(xué)培訓(xùn)。教師案例教學(xué)能力的提高是改善案例教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，要對(duì)教師進(jìn)行必要的案例教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以先在本校、本土開(kāi)展，如果條件具備，可以選派教師到案例教學(xué)開(kāi)展得比較好的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修。電大學(xué)校有系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)，可以考慮進(jìn)一步開(kāi)展這些工作。

2．發(fā)揮電大學(xué)生在崗特點(diǎn)，聯(lián)系建立實(shí)訓(xùn)基地，深入實(shí)踐。由于電大的學(xué)生大多在崗，我們可以和學(xué)生所在單位進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。并且這些實(shí)訓(xùn)基地建成后，可以建議在電大系統(tǒng)內(nèi)共享，類(lèi)似電大的網(wǎng)上文本課件資源共享一樣。希望能更多地組織電大的教師與學(xué)生走出校門(mén)，參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)教師而言，能更好地收集多樣化的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)素材，也能提高自身對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)知，進(jìn)而提高自身教學(xué)能力；對(duì)學(xué)生而言，既能增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于電大學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

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教育管理案例教學(xué)范文第2篇

我所在的學(xué)校位于城郊結(jié)合部，周?chē)写蟠笮⌒〉钠髽I(yè)30多家，這些企業(yè)大部分是搞機(jī)器的粗加工、建筑業(yè)、廢品回收業(yè)。工人大都來(lái)自外省的偏遠(yuǎn)山區(qū)，按照國(guó)家有關(guān)農(nóng)民工子女就讀的政策，要保證公平公正地對(duì)待農(nóng)民工子女，使每一位外來(lái)務(wù)工人員子女都有接受平等教育的權(quán)利，接受他們的孩子就讀是學(xué)校理所當(dāng)然的義務(wù)，可是在實(shí)際工作中卻困難重重。

一、農(nóng)民工子女的入學(xué)問(wèn)題

按照上級(jí)部門(mén)的要求，外來(lái)務(wù)工人員的子女入學(xué)需出示七證：（1）務(wù)工就業(yè)人員及就讀子女戶(hù)口簿；（2）流出地教育行政部門(mén)開(kāi)具的同意外出借讀證明；（3）流動(dòng)人口計(jì)劃生育有關(guān)證明；（4）當(dāng)?shù)毓簿诸C發(fā)的有效暫住證；（5）監(jiān)護(hù)人有穩(wěn)定住所證明；（6）監(jiān)護(hù)人有較穩(wěn)定的工作證明（有與用工單位簽訂的勞動(dòng)合同或務(wù)工證明已一年以上，有工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照等）；（7）父母流出地政府（或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)派出所）開(kāi)具的“子女在當(dāng)?shù)責(zé)o法定監(jiān)護(hù)人”證明。但實(shí)際上能完全提供這七證的寥寥無(wú)幾，超生、貧困、用工單位的不規(guī)范用人，所有的這些，都導(dǎo)致了出示七證的困難，可農(nóng)民工本來(lái)就是弱勢(shì)群體，又為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，大人的錯(cuò)不能記在孩子身上，孩子畢竟是無(wú)辜的，拒人于千里之外，于情于理都不合適?？勺寣W(xué)校頭疼的事還真不少：有的孩子上了學(xué)后，從書(shū)店訂上書(shū)了，下一學(xué)期人卻無(wú)影無(wú)蹤了，有的廠子開(kāi)工遲，開(kāi)學(xué)后一個(gè)月了，孩子才要上學(xué)，課本沒(méi)訂，家長(zhǎng)卻說(shuō)沒(méi)書(shū)沒(méi)關(guān)系，看住孩子不出事就行了，這樣的孩子我們接收下來(lái)，家長(zhǎng)是放心了，可學(xué)校能安心嗎？

二、農(nóng)民工子女的上學(xué)問(wèn)題

除個(gè)別的農(nóng)民工子女能安穩(wěn)地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)良好外，大部分學(xué)生總有這樣那樣的問(wèn)題。

1.許多孩子都缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管。我們了解到這主要是家長(zhǎng)的工作時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間照管孩子，孩子處在放任自流的境地，飯能否吃好，學(xué)校的學(xué)習(xí)是否能適應(yīng)，這些一般孩子應(yīng)能得到的關(guān)懷在他們看來(lái)是天方夜譚。

2.孩子們的心理問(wèn)題。一是環(huán)境的“軟歧視”。由于農(nóng)民工收入較低，家境不富裕，又是外來(lái)人口，語(yǔ)言上有障礙，在班級(jí)中顯得格外的另類(lèi)，要承受來(lái)自同學(xué)中的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。二是農(nóng)民工家庭的負(fù)面影響。民工家庭中，有相當(dāng)一部分家庭條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。三是流動(dòng)頻繁的慣性效應(yīng)。一些家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定，造成子女頻繁轉(zhuǎn)學(xué)。由于生活環(huán)境比較復(fù)雜，他們很難保持心理平衡，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多煩惱，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，難以接受老師教的知識(shí)，有受同學(xué)排斥的情況，沒(méi)人輔導(dǎo)作業(yè)等情況都有呈現(xiàn)?！拔业钠胀ㄔ?huà)不標(biāo)準(zhǔn)，一開(kāi)口說(shuō)話(huà)同學(xué)就笑話(huà)我，很難與同學(xué)溝通。所以，我在學(xué)校很少開(kāi)口講話(huà)。”這是一名外來(lái)務(wù)工人員的孩子無(wú)奈的表示。

3.安全得不到保障。家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間接送孩子，孩子只能自己往返學(xué)校，路上的安全成了學(xué)校最頭疼的事，學(xué)校是近郊，路上車(chē)流量特大，這給學(xué)生的安全帶來(lái)很大的威脅。

三、學(xué)校的對(duì)策

面對(duì)這群特殊的學(xué)生，學(xué)校做了很多的工作，幫助他們解決實(shí)際困難。

1.平等對(duì)待這些學(xué)生，從分班到座位的安排都要一視同仁。

2.注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予足夠的表?yè)P(yáng)，幫助他們提高在集體中的地位，增強(qiáng)他們的自信心。

3.從生活上多關(guān)心他們，照顧他們。雖然我們?yōu)檗r(nóng)民工子女的上學(xué)問(wèn)題做了不少努力，但是他們的處境還并不讓人樂(lè)觀。如何從教育政策上，從學(xué)校的教育層面上讓他們和普通的孩子一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是每一個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。

四、分析與反思

教育管理案例教學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例選擇

很多學(xué)者倡導(dǎo)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，但如何將案例進(jìn)行本土化和生活化，以往的研究沒(méi)有直接給出答案；而研究發(fā)現(xiàn)目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中所采用的案例缺乏理論背景，不利于學(xué)生系統(tǒng)和深刻地把握案例折射的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想。因此，本文根據(jù)以往案例教學(xué)方法的有關(guān)研究，探討微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式中案例的選擇、編排以及有效組織形式，從而為提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)效果提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、系統(tǒng)地選擇和編排案例

案例教學(xué)法是一種將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、比較和討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系主要包括消費(fèi)者行為理論、廠商理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、一般均衡和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)理論。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制以及不同案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)的差異，在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)案例進(jìn)行篩選。篩選的原則是：案例既能夠反映微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論涉及到的主要理論和知識(shí)點(diǎn)，又能滿(mǎn)足教學(xué)大綱對(duì)本科生知識(shí)點(diǎn)掌握的深度和廣度的要求。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還缺乏成熟的案例庫(kù)和相關(guān)理論背景，大部分微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材仍是以理論分析為主，雖然很多教材也會(huì)用到一些小故事或小案例，但這些小故事或小案例往往并不能滿(mǎn)足要求。因此，教師在案例的選擇和編排中，應(yīng)盡可能選用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的案例素材。例如，教師在講授消費(fèi)者理論時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)豬肉漲價(jià)的案例，讓學(xué)生分析豬肉漲價(jià)對(duì)消費(fèi)者需求的影響。該案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括偏好的類(lèi)型和效用函數(shù)的構(gòu)造、預(yù)算約束的表達(dá)、消費(fèi)者最優(yōu)選擇的求解、價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)者需求的影響以及消費(fèi)者的剩余概念。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，教師還可以提出以下問(wèn)題：如果政府決定給予消費(fèi)者補(bǔ)貼，請(qǐng)問(wèn)需要補(bǔ)貼多少錢(qián)可以讓消費(fèi)者處境不變。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選擇和編排中，教師需要考慮到該案例是否有助于闡述或體現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要思想和主要知識(shí)點(diǎn)，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。

二、選取具有本土化和生活化的案例

目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材所采用的案例具有很強(qiáng)的西方文化色彩。例如，在介紹經(jīng)濟(jì)資源稀缺性時(shí)，教材一般引用“大炮”和“黃油”的案例；在闡述吉芬商品時(shí)，一般以“土豆”為例。這些商品具有濃郁的西方文化，中國(guó)學(xué)生很難理解這些商品體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)選取報(bào)紙、雜志、電視新聞等身邊發(fā)生的事件做為案例。例如在闡述預(yù)算約束的概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解電信部門(mén)的收費(fèi)套餐，并根據(jù)套餐內(nèi)容寫(xiě)出預(yù)算約束；在介紹偏好的定義時(shí)，可以讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，然后讓學(xué)生根據(jù)游戲描述出自己的無(wú)差異曲線；在介紹消費(fèi)者最優(yōu)選擇時(shí)，讓學(xué)生比較政府的補(bǔ)貼政策，發(fā)購(gòu)物卡和實(shí)施“家電下鄉(xiāng)”政策，分析哪個(gè)政策能讓政府花同樣的錢(qián)但卻對(duì)消費(fèi)者的福利貢獻(xiàn)最大。

三、對(duì)案例進(jìn)行深加工使學(xué)生有進(jìn)一步思考和探討的空間

案例教學(xué)與傳統(tǒng)單向式的教學(xué)方法不同，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與以及師生之間的互動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的分析與應(yīng)用能力。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的編排和設(shè)計(jì)中可以引入一些開(kāi)放式的題目。例如在豬肉漲價(jià)政府補(bǔ)貼的案例中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，即要學(xué)生思考豬肉漲價(jià)相當(dāng)于拿走消費(fèi)者多少收入，而這筆收入與政府為了讓消費(fèi)者回到初始的效用水平所需要補(bǔ)償?shù)氖杖胧欠裣嗟?。學(xué)生通過(guò)討論和分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩筆收入不相等，而這是有悖常理的。那么教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，而且有沒(méi)有可能兩筆收入是相等的，在什么情況下可能會(huì)出現(xiàn)？

另外，教師可以將某些案例改寫(xiě)成開(kāi)放式的辯題，將學(xué)生分為正反兩組，以辯論會(huì)的形式討論案例，這樣有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思考和分析能力。例如，在講完消費(fèi)者行為理論以后，讓學(xué)生討論以下案例：政府對(duì)消費(fèi)者征汽油從量稅，遭到消費(fèi)者反對(duì)，因此政府把征收的稅又返還給消費(fèi)者，很多政府官員認(rèn)為這一政策不會(huì)對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生影響，但有經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出消費(fèi)者出境變差了，請(qǐng)問(wèn)你同意哪一個(gè)觀點(diǎn)。根據(jù)兩派觀點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，并讓學(xué)生進(jìn)行辯論。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒龍先.案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007,(10)。

[2]劉志迎，程瑤.案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇,2007,(3)。

[3]鄭凌燕.案例教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4)。

[4]扈立家，唐雪漫.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)問(wèn)題研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006(5)。

[5]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海: 華東師范大學(xué)出版社,2000.

[6]張?jiān)i,劉文忻.我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)問(wèn)題研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論高等教育管理專(zhuān)刊,2005。

教育管理案例教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)檔案；管理；利用

學(xué)校的核心在于教學(xué)，而教育教學(xué)檔案在各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)中都占據(jù)重要的地位和作用。教育教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是提供未來(lái)教學(xué)參考的寶貴資源。隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)評(píng)估的發(fā)展，更加凸顯出了教育教學(xué)檔案管理和利用的重要性。但從教育檔案的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其真正的價(jià)值在于利用，只有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效利用這些檔案資料才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，這要求檔案管理人員不斷提高自己的思想意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案意義和重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極探索更新更現(xiàn)代的管理與使用之道，以期充分發(fā)揮教育教學(xué)檔案的價(jià)值和意義。

一、教育教學(xué)檔案的定義和分類(lèi)

教育教學(xué)檔案指的是在學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)中形成的文字、影像等具有保存價(jià)值的各類(lèi)文件資料。這類(lèi)資料對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作和研究具有重要的意義和參考價(jià)值，其中真實(shí)記錄了學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的方法、途徑和效果。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校檔案分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)檔案可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是教學(xué)工作檔案，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和計(jì)劃、教學(xué)工作的管理規(guī)章、教學(xué)改革的各類(lèi)文件、各類(lèi)實(shí)習(xí)材料等、各類(lèi)考試試卷和成績(jī)等、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。第二類(lèi)是教師業(yè)務(wù)檔案，其中包括師資培養(yǎng)計(jì)劃、教師工作業(yè)務(wù)考核表、教師工作量統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)計(jì)劃情況、晉升職稱(chēng)材料等內(nèi)容。第三類(lèi)是學(xué)生管理檔案，其中包括名冊(cè)、成績(jī)、學(xué)籍變動(dòng)材料、證書(shū)存根、獎(jiǎng)勵(lì)材料等，以及畢業(yè)生去向和質(zhì)量調(diào)查報(bào)告等內(nèi)容。

二、學(xué)校教育教學(xué)檔案管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)檔案還是存在著一些被忽視的問(wèn)題值得我們改進(jìn)。例如相關(guān)人員對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)不夠；沒(méi)有對(duì)檔案進(jìn)行妥善規(guī)范地管理；忽視科學(xué)的檔案管理方法，同時(shí)忽視了檔案的開(kāi)發(fā)和利用。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)檔案在教學(xué)工作中的巨大價(jià)值，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）保證教育教學(xué)檔案的完整和規(guī)范。這是開(kāi)發(fā)利用檔案資源的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)其他研究者的看法我們可以采納“三納入和四同步”的建議，“三納入”即“納入教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理制度和各級(jí)管理人員的崗位職責(zé)，作為教官人員的考核標(biāo)準(zhǔn)”，“四同步”即“下達(dá)教學(xué)任務(wù)與提出教學(xué)文件資料歸檔同步，檢查教學(xué)工作與教學(xué)文件材料的歸檔同步，評(píng)審鑒定教學(xué)成果與驗(yàn)收檔案材料同步，畢業(yè)或晉升與檔案部門(mén)出具歸檔證明同步”。

同時(shí)在學(xué)校教學(xué)與檔案管理工作中加大宣傳力度，增強(qiáng)各位工作人員的檔案管理意識(shí)，這樣可以讓廣大教育工作者認(rèn)清教育教學(xué)檔案的意義和價(jià)值。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校必須嚴(yán)格按照相關(guān)部門(mén)制定的檔案管理辦法進(jìn)行整理歸檔工作。首先統(tǒng)一編號(hào)，對(duì)檔案進(jìn)行排架和入庫(kù)。其次是要針對(duì)檔案信息的收集工作進(jìn)行及時(shí)反饋和收集。相關(guān)部門(mén)要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式為廣大師生提供及時(shí)的教育教學(xué)檔案信息的情況，同時(shí)針對(duì)反饋也要及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)工作。

（二）用科學(xué)方法開(kāi)發(fā)利用。需要不斷加強(qiáng)對(duì)檔案資料開(kāi)發(fā)利用重要性的強(qiáng)調(diào)。從近幾年學(xué)校教育教學(xué)檔案實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，相關(guān)文件中缺乏具體規(guī)則的指導(dǎo)使得學(xué)校檔案管理人員無(wú)章可循，同時(shí)由于任課老師課業(yè)繁忙，同時(shí)對(duì)教學(xué)檔案的使用和重要性抱有一定的誤解，擔(dān)心自己的教學(xué)材料存檔會(huì)引發(fā)泄密等行為，造出教學(xué)檔案歸檔率不高。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范檔案部門(mén)的工作，規(guī)定好教學(xué)檔案資料的歸檔范圍，以保證教學(xué)檔案的完整、系統(tǒng)和準(zhǔn)確。

需要定期針對(duì)不同檔案進(jìn)行價(jià)值鑒定工作。根據(jù)《文書(shū)檔案保管期限表》的指導(dǎo)，檔案的保管期限可以分為短期、長(zhǎng)期和永久三種類(lèi)型。但原有的保管期限表無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下對(duì)檔案使用的需要，所以在實(shí)際工作中更應(yīng)該嚴(yán)格掌握檔案的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校的具體情況靈活修改補(bǔ)充相關(guān)條目。

需要認(rèn)真做好教學(xué)檔案的收集和整理。相關(guān)工作人員要認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)檔案的內(nèi)容并進(jìn)行分析、研究和加工、編制，及時(shí)準(zhǔn)確地將此類(lèi)檔案提供給有需要的機(jī)構(gòu)和個(gè)人使用。同時(shí)需要注意此類(lèi)檔案材料的系統(tǒng)性和時(shí)效性。

為了增加檔案資源的使用率，需要及時(shí)了解使用者的情況。相關(guān)檔案管理人員可以及時(shí)了解檔案需求的動(dòng)向，了解使用者對(duì)檔案使用情況的評(píng)價(jià)，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)為使用者提供更加方便快捷的服務(wù)，以求提高檔案的使用效率。

同時(shí)要善于使用科學(xué)化的檔案管理手段和方法，開(kāi)展多元化的利用途徑。逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)檔案管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，探索建立現(xiàn)代化的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并不斷完善使用手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的輔助立卷、編制、統(tǒng)計(jì)和歸檔的網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)這些舉措，可以匯集各種教學(xué)資源，方便學(xué)校各級(jí)師生及時(shí)查閱和提取使用，這也加強(qiáng)了學(xué)生和未來(lái)步入社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，起到了很好的教育目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)檔案在學(xué)校教育和教學(xué)改革中占據(jù)著重要的地位，但同時(shí)也存在眾多的亟待解決的問(wèn)題。這需要檔案管理人員進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)問(wèn)題提出有價(jià)值的具體解決方法，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，充分合理地利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的檔案管理方法和程序進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮教育教學(xué)檔案的巨大價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳媛.教學(xué)檔案的管理和利用[J].科教文匯，2007（5）：32.

教育管理案例教學(xué)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育學(xué)員，案例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿

 

在開(kāi)放教育中，工商管理專(zhuān)業(yè)具有涉及行業(yè)廣泛、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、注重綜合技能培養(yǎng)等特點(diǎn)，因而一直對(duì)以成人在職學(xué)員為主體的廣大學(xué)習(xí)者具有較大的吸引力。在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于相關(guān)案例的分析和討論是學(xué)員掌握理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力的重要路徑。上海電視大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)立足于培養(yǎng)既能掌握工商企業(yè)管理基礎(chǔ)理論，又具有處理實(shí)際管理問(wèn)題技能的基層管理人員和知識(shí)型員工。目前的生源以未接受過(guò)普通高等教育的工商企業(yè)在職員工為主，這些學(xué)員一方面具有來(lái)自企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)構(gòu)架。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)員，在教學(xué)中通過(guò)講授企業(yè)實(shí)踐案例引起他們的共鳴，并進(jìn)而促使他們探索蘊(yùn)含其中的企業(yè)管理的基本理論和規(guī)律，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果。

而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員對(duì)案例的學(xué)習(xí)意愿無(wú)疑對(duì)其學(xué)習(xí)成效有著重要的影響。有研究認(rèn)為“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力教育管理論文，是激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接因素。”（李向紅，2009）。學(xué)員的案例學(xué)習(xí)意愿的高低影響著他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，為提升教學(xué)效果，有必要調(diào)查和分析學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿的現(xiàn)狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納出增強(qiáng)學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿的途徑。

本文以上海電視大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放教育學(xué)員為研究對(duì)象總體，運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣的方法實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，了解和掌握現(xiàn)階段學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿方面的情況，期望以此為依據(jù)指導(dǎo)開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員更好地進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，采用態(tài)度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點(diǎn)量表法中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容，對(duì)部分題項(xiàng)設(shè)計(jì)了反問(wèn)題，在項(xiàng)目分析時(shí)對(duì)這些題項(xiàng)進(jìn)行了重新編碼，以確保題項(xiàng)計(jì)分方式的一致性。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析使用的是SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。

本研究的樣本為上海電視大學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放教育學(xué)院、徐匯財(cái)貿(mào)分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放教育學(xué)員，涉及到的課程分別為專(zhuān)科層次的《中小企業(yè)管理》、《工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業(yè)管理》。共回收有效問(wèn)卷159份。問(wèn)卷發(fā)放和回收的詳細(xì)情況如表1所示。

表一 上海電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)員工商管理案例學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷的樣本分布

 

問(wèn)卷涉及的課程

教學(xué)層次

發(fā)放問(wèn)卷（份）

回收問(wèn)卷（份）

有效問(wèn)卷

中小企業(yè)管理

開(kāi)放教育專(zhuān)科

50

45

41

工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理

開(kāi)放教育專(zhuān)科

50

48

41

公司概論

開(kāi)放教育本科

50

43

37

小企業(yè)管理

開(kāi)放教育本科

50