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幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文第1篇

興趣能導(dǎo)致意專心誠，進而對感興趣之事表現(xiàn)得分外熱衷。人們常把志和趣連結(jié)在一起，稱為志趣，志者志向，趣為志之源，人的志向、目標在興趣的沃野上才會開出芬芳的花朵，任何能力的發(fā)展也應(yīng)是以激發(fā)興趣為前提的。幼兒時期，對于事物的認知易受興趣的驅(qū)使，興趣是促進幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造欲望的主要因素。幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主動性就是因興趣而產(chǎn)生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。

詩畫教學(xué)是在“詩畫”活動中，孩子們手口一致，邊誦邊畫，邊說邊做，隨著詩歌情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個個生動有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫面。根據(jù)不同內(nèi)容的教育目標，形成各種趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領(lǐng)域認知內(nèi)容，寓教于樂，愉快教學(xué)，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的興趣。

一、詩畫教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動中的優(yōu)勢。

1.發(fā)展幼兒的語言表達能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運用詩畫教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，手口腦并用、教學(xué)玩合一，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)他們動手操作能力和語言表達能力，促進他們整體素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，很難激發(fā)幼兒的興趣，而詩畫教學(xué)是結(jié)合教育教學(xué)的認知內(nèi)容，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。符合孩子的年齡特點，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

2.詩畫教學(xué)能促進擴散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言組織表達能力和創(chuàng)造力。

當今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，詩畫教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。幼兒可根據(jù)圖畫創(chuàng)編繪畫詩歌，邊說邊畫，詩歌和線條相結(jié)合生成一幅幅畫面 ，使幼兒思路開闊，想象豐富了，培養(yǎng)了幼兒的語言組織表達能力。

二、詩畫教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動中的具體運用：

在幼兒園美術(shù)教育中運用詩畫教學(xué)，對培養(yǎng)幼兒語言表達能力和表現(xiàn)美的能力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，有很大的幫助。

1.詩歌和線條相結(jié)合，激發(fā)幼兒繪畫的興趣和愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高了教學(xué)效果

小班的孩子年齡小，注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。兒歌即兒童歌謠，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近嬰幼兒現(xiàn)實生活。兒歌的語言優(yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點，把兒歌和畫畫相結(jié)合，幼兒很感興趣，進一步提高了繪畫教學(xué)的效果，在美術(shù)教學(xué)活動中，我基本都采用詩畫教學(xué)的方法指導(dǎo)孩子畫畫。

例如：在教小班孩子如何畫線團時，我用詩畫教學(xué)法，先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《線團》：繞呀繞，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。我為媽媽繞線團，織件毛衣真好看。幼兒對兒歌很感興趣，很快就學(xué)會了，這首兒歌講述了線團的畫法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，大大激發(fā)了孩子畫畫的興趣，調(diào)動了孩子的主動性。又如：我用詩畫教學(xué)法教小班孩子畫小鴨時，先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》：腦袋圓圓，身體像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。這首兒歌形象的描述了小鴨的形象及畫法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，邊說邊做，很快就畫出了小鴨的形象，一副形象的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，這樣大大提高了教學(xué)效果，幼兒很快學(xué)會了畫小鴨。

2.多維配圖，整合各個領(lǐng)域的教育教學(xué)

孩子喜歡的美術(shù)教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。新課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過詩畫教學(xué)達到這一目的。做到知識的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。

如小班上冊詩畫學(xué)完后，為了整合更多的知識，我便引導(dǎo)幼兒邊畫邊串講，講述要語句通順，有故事情節(jié)。首先，出示圖片：小雞、小兔、線團、太陽。教師引導(dǎo)幼兒畫一副情景畫，把小雞、小兔、線團、太陽畫在里面，并創(chuàng)編一個簡單的小故事，邊說邊畫。在教師的引導(dǎo)下，編出了故事：有一天早晨，太陽出來了，小雞去找朋友玩，它來到小兔家，看到小兔正在繞線團，小雞說：小兔，我來幫你繞線團吧！小兔說：謝謝小雞！這個活動的目標是通過引導(dǎo)幼兒邊畫邊串講，訓(xùn)練幼兒的擴散思維和語言組織表達能力，同時，培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)，從中體驗幫助別人的樂趣?？梢姡@個活動不僅僅是讓孩子會畫畫，更多的是整合了多方面內(nèi)容。

3.把美術(shù)教育活動延伸為幼兒喜歡的游戲。

教師要把美術(shù)活動和游戲結(jié)合起來，不能把美術(shù)活動局限為畫畫，貼畫等形式。孩子把美術(shù)活動看成是游戲，那么我們就應(yīng)當像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地畫出所看、所想、所愛。

幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)區(qū)域活動；有效教學(xué)

每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中激發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)區(qū)域活動作為藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)教學(xué)的延伸、補充活動，在以幼兒自由探索、自由創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，也要適時地將這兩個目標滲透到美術(shù)區(qū)域活動中。

一、美術(shù)區(qū)角規(guī)則的制訂

區(qū)角規(guī)則是保證區(qū)域活動順利進行的重要保障，任何一個區(qū)角都有相應(yīng)的規(guī)則，美術(shù)區(qū)域活動也不例外。美術(shù)區(qū)角規(guī)則包括安全規(guī)則、進區(qū)活動的規(guī)則和取放、使用美術(shù)材料的規(guī)則三個方面。

1.安全規(guī)則是幼兒園一日生活活動首先要遵守的常規(guī)規(guī)則，美術(shù)區(qū)域更是如此。由于美術(shù)區(qū)角的材料中有很多較危險的物品，例如，針、剪刀等，這些工具的使用不當很可能造成安全問題的發(fā)生，因此，教師要將安全規(guī)則放在首位。

2.在美術(shù)區(qū)角空間和材料有限性的前提下，為了保證美術(shù)區(qū)角活動的高效率，進區(qū)規(guī)則的制訂不容忽視，而這個規(guī)則的制訂權(quán)可交給幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)空間的大小和材料的數(shù)量確定合適的進區(qū)人數(shù)，并鼓勵幼兒與教師一起制作進區(qū)卡片。

3.美術(shù)材料的取放和使用規(guī)則是美術(shù)區(qū)角規(guī)則的重要組成部分，只有幼兒學(xué)會分享、學(xué)會有取有放、學(xué)會合理使用美術(shù)材料等這些規(guī)則，美術(shù)區(qū)域活動才會做到“材料人人有，材料持續(xù)用”，才能最大限度地發(fā)揮了美術(shù)區(qū)域活動的教育價值?？傊?，美術(shù)區(qū)角規(guī)則的制訂與遵守是進行區(qū)域活動的第一步，教師要格外注重這一環(huán)節(jié)。

二、開始階段――激發(fā)幼兒對美術(shù)區(qū)域活動的興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出“學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的，”這句話不僅除了強調(diào)學(xué)生已有經(jīng)驗對課堂學(xué)習(xí)的作用，還包括學(xué)生在進入課堂之前是有計劃的、有目的的，幼兒園美術(shù)區(qū)域活動同樣遵循這一理論。因此，在美術(shù)區(qū)域活動的開始階段，教師可以幫助幼兒制訂計劃，即引導(dǎo)幼兒說出“今天我要用哪些美術(shù)材料？”“今天我要制作一個怎樣的美術(shù)作品”？“今天我想和哪個小朋友一起合作？”等類似的問題，這既有助于幼兒行動目的性和計劃性的培養(yǎng)，又有利于幼兒語言、想象和思維的發(fā)展。

計劃的制訂在一定程度上能激發(fā)幼兒對美術(shù)區(qū)域活動的興趣，這是由于人都有一種將腦中所想事物變成現(xiàn)實的急迫感，這種急迫感將促使幼兒更加熱情地參與到美術(shù)區(qū)域活動中。

三、進行階段――觀察、指導(dǎo)并評價幼兒的美術(shù)活動

美術(shù)區(qū)域活動的主體雖然是幼兒，但并不意味著教師將無所事事，反而在這個過程中，教師的責(zé)任更加重大。一方面，教師要密切觀察每位幼兒的區(qū)域活動情況，做到“眼中有孩子，心中有目標”，并做好區(qū)域活動的觀察與記錄。另一方面，教師要針對每個幼兒的活動情況進行有針對性的指導(dǎo)與評價。除此之外，教師在進行指導(dǎo)時，除了經(jīng)常使用的言語指導(dǎo)外，還可以采取肢體語言、平行游戲等方式對幼兒進行指導(dǎo)。例如，幼兒在紙上畫了很多線條和圈圈，但沒有明顯的形狀，這時教師可以跟幼兒這樣交流：“我看到你畫了很多東西，我看見好多線條和顏色，有紅色，還有綠色和黃色，這個好像是太陽?！被蛘呓處熆梢栽诩埳袭嬕恍┖唵蔚木€條，讓幼兒猜一猜畫面上有什么，這不僅能激發(fā)幼兒的想象力，而且能提高幼兒的語言表達能力，提升幼兒的自信心。

四、結(jié)束階段――分享交流美術(shù)作品，收拾整理材料

結(jié)束環(huán)節(jié)是一個完整的區(qū)域活動的重要組成部分，這個環(huán)節(jié)中蘊含的教育價值仍然不容忽視。

1.半個小時的美術(shù)活動后，有的幼兒已經(jīng)完成了一個完整的美術(shù)作品，有的幼兒還沒有完成，有的幼兒甚至還沒有開始做，針對這種結(jié)果不一的情況，教師的總結(jié)評價和部分幼兒的分享交流顯得非常重要，這不僅能滿足完成作品幼兒的成就感，而且也能鼓勵沒有完成作品的幼兒下一次繼續(xù)努力。

2.最后的收拾整理工作不僅能夠培養(yǎng)幼兒有序收放和整潔有序的習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒的分類歸類能力，教師要注意讓幼兒有所準備地收拾材料，否則在毫無心理準備的情況下強制幼兒結(jié)束活動會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒。

總之，美術(shù)區(qū)域活動雖然是一個相對自由的戶內(nèi)游戲活動，但是也具有一些活動規(guī)則和教學(xué)策略，教師要正確地認識這個美術(shù)區(qū)域活動中蘊含的教育價值，不可一味地任由幼兒自由摸索，而是要在適當?shù)臅r候以合適的方式對幼兒的活動進行指導(dǎo)，這樣，幼兒才會在這個區(qū)域活動中獲得最大的發(fā)展。

參考文獻：

幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文第3篇

《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點，也為我們的工作指引了方向。因此如何根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實施美術(shù)教學(xué)活動是我們幼兒園教師必須遵循的教學(xué)原則，也是我們應(yīng)該重視的一個問題，我就這個問題，提出幾點看法：

一、讓幼兒在美術(shù)活動中感受自己熟悉的事物，感受周圍的色彩、對環(huán)境的美有最初的體驗。

農(nóng)村與城市有著不同的景致，樓房的建筑風(fēng)格，街道的走向都不相同，農(nóng)村沒有城市那些高樓大廈，也沒有立交橋，但農(nóng)村氣候宜人，自然風(fēng)光秀麗，如果我們老師善于挖掘、利用我們農(nóng)村大自然做教學(xué)素材，那將是取之不盡，用之不絕的活教材。我們要時刻把握這個得天獨厚的好教材。如：我在日常教學(xué)活動中，經(jīng)常帶小朋友熟悉周圍的環(huán)境，同時，對小朋友日常接觸到的事物有意識的啟發(fā)，如藍藍的天、綠綠的草地、吐芽的枝條、美麗的花朵、可愛的小蝌蚪、胖胖的蠶寶寶、唧唧喳喳的鳥鳴聲、背著書包歡快上學(xué)的哥哥姐姐。要求小朋友對所看到的事物進行最直接最簡單的描摹，有很多小朋友會相互議論著“白云很美?！薄霸平憬?，你別走，我要和你拍照?！薄靶▲B唱歌很好聽，我要和你做好朋友?！薄拔壹矣行Q寶寶，很可愛。”我們要因勢利導(dǎo)：“這么好的景色我們?yōu)槭裁床话阉美L畫的形式表現(xiàn)出來呢？”星期天讓爸爸、媽媽帶你們?nèi)ズ＿呁妫＿叺木吧?，看誰撿到最多的貝殼和認識最多的魚，回來告訴老師。星期天，孩子大部分都去了海邊，回來還帶好看的貝殼送給我。這樣，真的讓幼兒充分體驗到大自然的美和樂趣，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，更好的激起創(chuàng)作的熱情。在課堂上作起畫來得心應(yīng)手，內(nèi)容非常豐富：鳥兒在樹上唱歌；海鷗在湛藍的海面上飛翔；小蝌蚪在池塘里游；爸爸和媽媽拉著她的手一起觀賞美麗的花朵等等。讓幼兒在美術(shù)活動中也感受到周圍環(huán)境、生活的美。

這樣借助自然環(huán)境的美術(shù)教學(xué)，不僅讓幼兒感受自己熟悉的事物，感受周圍環(huán)境、生活的美，還讓幼兒的視覺、聽覺、知覺碰撞在一起，全方位的激發(fā)幼兒的藝術(shù)細胞、充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作激情。例如： 漳浦二幼陳文宛老師到我園送教下鄉(xiāng)，上了一節(jié)油墨畫《春天-桃花》。桃花是我們當?shù)睾苋菀拙涂梢杂^賞到的植物，她結(jié)合季節(jié)性和地方性，把中班領(lǐng)域藝術(shù)活動《春天-迎春花》生成《春天-桃花》，活動內(nèi)容取材于幼兒周圍的生活環(huán)境，通過獨特的畫種-油墨畫，讓幼兒在藝術(shù)活動中感受自己熟悉的事物，感受周圍環(huán)境、生活的美。事先創(chuàng)設(shè)了可以讓幼兒參觀的桃花展（幾副栩栩如生的圖片）讓幼兒感受春天桃花盛開的意境美，幼兒看到栩栩如生的“桃花”。在繪畫結(jié)束時，師生一起隨音樂《春野》舞蹈，再次讓幼兒陶醉在春天桃花盛開的意境中，感受到大自然的美、自然環(huán)境的美、生活的美。這節(jié)課陳老師很成功地讓幼兒的視覺、聽覺、知覺碰撞在一起，全方位的激發(fā)幼兒的藝術(shù)細胞，充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作激情并充分的讓幼兒體驗到生活的美、藝術(shù)的美。

二、引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。

美的創(chuàng)作來自對美的體驗，而美的體驗來源于豐富的生活內(nèi)容，我們應(yīng)當創(chuàng)造多種條件，提供多種感人至深的生活信息，創(chuàng)造美的圖畫，如：大班主題畫：《我的媽媽》《三八節(jié)》《快樂的新年》《元宵節(jié)》《端午節(jié)》等，都是孩子生活中最熟悉也是最有感情的，孩子在描繪這些內(nèi)容時總是充滿真摯而親切的情感。所以，大班主題畫，我都是選擇孩子熟悉的物體，畫他生活中最有感受的事物，如《我的媽媽》《我的朋友》《我的老師》等。三八節(jié)，我讓幼兒畫主題畫《我的媽媽》，我讓小朋友描述媽媽長得什么樣子時，他們都說“我的媽媽很漂亮，我要把媽媽畫得漂亮些?！蔽页脵C滲透愛的教育，我說“媽媽每天為你們做哪些事情？你們愛媽媽嗎？”媽媽每天很親苦，你們要聽媽媽的話，幫媽媽做些力所能及的事情?！巴ㄟ^這些美術(shù)活動，讓幼兒體驗到媽媽的愛，能從小孝敬父母，尊敬老師，懂得朋友間要互相團結(jié)友愛。把美術(shù)與生活緊密的結(jié)合，更好的豐富幼兒感性經(jīng)驗和情感體驗。

三、提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)作的快樂，重視幼兒的情感體驗，利用多種手段鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，作品富有個性。

首先，在美術(shù)活動指導(dǎo)中，我們教師不能用領(lǐng)導(dǎo)者的身份凌駕與幼兒之上，而是以參與者的身份，做孩子的支持者、合作者和引導(dǎo)者?；顒又胁粩嗟慕o幼兒提供嘗試創(chuàng)作的條件，引導(dǎo)幼兒的思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向、側(cè)向等過程，使作品呈現(xiàn)豐富多彩。使他們的畫更趨多元化、豐富化。如：在引導(dǎo)幼兒繪畫《月亮姐姐》時，我給幼兒觀看關(guān)于一些太空的動畫片后。組織幼兒討論到太空后你會看到什么？孩子們發(fā)揮了無窮的想象，有的說：“我看到月亮姐姐在梳頭，很漂亮”有的說：“我看到月亮姐姐在數(shù)星星?！庇械恼f：“我看到月亮躲在樹后面，跟我們捉迷藏?！钡鹊取Ｔ诔浞钟懻摵笞尯⒆影阉麄冋f的畫下來，畫完后把自己的作品編成故事并講給小朋友聽，他們講的津津有味，小朋友也聽得入迷，豐富的想象力超乎我的意料，可以達到幼兒和我們老師互動的效果。

其次尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在一次美術(shù)活動《美麗的花園》中，我示范講解好以后，幼兒開始操作了，看著有些孩子的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“太陽要畫圓，才好看！花瓣要靠在一起。”

正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音在我耳邊響起：“老師，別幫我，我能行！”我有點臉紅了，原來孩子們也有自己的想法，也許他們并不需要老師過分的幫助。我常認為孩子會喜歡老師的指導(dǎo)，并且已經(jīng)在我的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉毤毾雭恚麄兊脑捰痔嵝蚜宋?，這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當我為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了，他也希望自己有自己獨立完成的作品。

幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0144-01

1.多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用多媒體技術(shù)營造輕松的語言環(huán)境。要想讓幼兒W好語言，首先就要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒園孩子的平均年齡在六歲以下，這一時期他們多愛玩，對新奇的事物有很大的興趣。但是，也有一部分幼兒不愿意與他人進行語言交流，這在一定程度上影響教師開展教學(xué)活動。所以，教師要要學(xué)會分析幼兒的心理，利用多媒體技術(shù)給幼兒營造輕松的語言環(huán)境，讓幼兒能夠積極參與到語言學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)端午節(jié)由來時，教師可以給幼兒播放一段有關(guān)端午節(jié)的視頻，里面有包粽子、劃龍舟、紀念屈原等畫面。由于視頻中有圖片、聲音，很容易讓幼兒進入視頻觀看中，教師可以讓幼兒表達自己觀看視頻后的感想，或者讓幼兒說說自己家是怎么過端午節(jié)的。這些都是幼兒經(jīng)歷過的，在輕松的語音環(huán)境下，能夠讓他們暢所欲言。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動他們的積極性。

1.2 在渲染氛圍中運用多媒體技術(shù)。在幼兒園中，幼師在教幼兒學(xué)習(xí)詩歌時，可以培養(yǎng)幼兒語言的感知能力。由于幼兒年紀比較小，不能夠準確理解詩歌。教師可以利用多媒體，給幼兒創(chuàng)造富有感染力的語言環(huán)境，把幼兒帶入到詩歌情境中，培養(yǎng)幼兒形成語言感知能力。比 如，學(xué)習(xí)"春眠不覺曉，處處聞啼鳥"，雖然語言簡單，但是幼兒的理解能力較弱，教師單純講解幼兒也很難理解詩歌的意境。這時，教師可以利用多媒體技術(shù)，把詩歌的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT的形式，讓幼兒能夠直觀地看到詩歌表達的內(nèi)容，感知詩歌。渲染氛圍能夠提高幼兒的參與性，調(diào)動幼兒的想象力。

1.3 在真實的語言環(huán)境下運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集圖文并茂為一體，教師可以給幼兒創(chuàng)造真實的語音環(huán)境，吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的感官，幫助幼兒積累聽說讀寫的能力，加深幼兒對語言的認識，提高幼兒的語言運用能力。

1.4 在語言教學(xué)游戲中運用多媒體技術(shù)。幼兒處于對新奇事物探索的階段，要想讓他們真正理解語言，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在游戲中幫助幼兒轉(zhuǎn)化語言。比如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽時，教師可以利用多媒體技術(shù)給幼兒創(chuàng)造一個河水的畫面，讓幼兒進入情境中，"呀，小蝌蚪找不到媽媽了，它一定很傷心！"幼兒的語言很容易影響身邊的幼兒，其他幼兒就會積極表達自己的想法，怎樣才能夠幫助小蝌蚪找媽媽，在這一活動中，可以增強幼兒之間的交流，提高幼兒的語言表達能力。

2.多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)注意的問題

2.1 注意多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)方式相結(jié)合。在對幼兒進行語言教學(xué)時，要正確認識傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的不同，不要一味的認為傳統(tǒng)教學(xué)已不符合時代的需求。教師要學(xué)會認識傳統(tǒng)教學(xué)方式在幼兒園語言教學(xué)中的作用，同時也要認識到多媒體教學(xué)具有的獨特優(yōu)勢。教師在教學(xué)中，要學(xué)會把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，促進幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展。

2.2 注重幼兒主體地位。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師起到一個引導(dǎo)的作用，是教學(xué)的支持者，幼兒則是教學(xué)活動的主體。在使用多媒體技術(shù)時，教師要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，正確認識多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。所以，教師在使用多媒體技術(shù)時，要注意把教與學(xué)相結(jié)合。教師要學(xué)會多鼓勵幼兒參與到學(xué)習(xí)中，把多媒體技術(shù)與教學(xué)策略相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的教與幼兒的學(xué)。

3.多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的意義

3.1 利用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園的孩子一般都在六歲以下，這一階段的孩子比較貪玩，對于一些有趣和新奇的事物很容易引起幼兒的興趣。但是，也有一部分幼兒不愛與他人交流，對教師在語言教學(xué)中產(chǎn)生障礙。所以，就需要教師要學(xué)會了解幼兒的心理，利用多媒體技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，引導(dǎo)幼兒參與到語言學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》時，教師可以在課前制作好PPT，播放出有關(guān)鵝的圖片，告訴幼兒鵝生活在哪里，鵝都有哪些特點，帶來幼兒認讀詠鵝中的字。這樣能夠提高幼兒的思維能力和認知能力，有利于提高幼兒的語言表達能力。

4.結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給幼兒園教學(xué)注入新鮮的血液，豐富語言教學(xué)活動的形式，提高幼兒園語言教學(xué)活動的質(zhì)量。所以，在幼兒園語言教學(xué)活動中，教師要積極利用多媒體技術(shù)，促進幼兒園語言教學(xué)活動與信息技術(shù)的整合。

參考文獻：

幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文第5篇

陶行知先生說過：“從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”這句話就告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效。對幼兒進行美術(shù)教育的目的是讓幼兒表達自己對現(xiàn)實生活的認識、情感和體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。以下是我從三個方面來談?wù)勅绾芜\用陶行知的生活教育理開展美術(shù)教學(xué)活動。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動本文由收集整理要注重內(nèi)容的生活化

陶行知主張“生活即教育”提倡“教育以生活為中心”也就是說要以兒童的生活開展兒童教育。《幼兒園教育綱要》也充分強調(diào)了注重生活對幼兒教育的重要意義。強調(diào)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗；強調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系；強調(diào)貼近幼兒的生活來選擇教育內(nèi)容；強調(diào)寓教育于生活、游戲之中。因此，美術(shù)教學(xué)活動與幼兒生活體驗和生活實踐相互整合能突出孩子們在美術(shù)教學(xué)活動中主體地位，有效地促進孩子們各方面的發(fā)展，是當代美術(shù)教育改革的重要趨向。

因此幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)該以幼兒幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容生活化應(yīng)是把幼兒美術(shù)的教育目標立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。

“雨傘”是幼兒在生活中能夠經(jīng)常見到的，是我們生活中不可缺少的生活物品。“雨傘傘面上的美麗的圖案讓下雨天、大晴天的馬路上增添了一抹美麗的色彩給。這是一個很好的活動素材，因此我設(shè)計了小班美術(shù)活動《小花傘》讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗和實踐經(jīng)驗來裝飾“傘面”。整個活動中孩子們的興致都很高漲，都愿意加入到美術(shù)活動中，活動的效果也很好。我先請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說自己在生活中看到的傘的顏色、花紋等等，=也體現(xiàn)了陶行知的生活教育理論。接著我向幼兒出示課件，讓他們觀察了不同小花傘面上的美麗圖案，說一說有什么樣的花紋，危險面的活動打下基礎(chǔ)。活動中，幼兒都能夠積極地與同伴說一說自己在平時看到的小花傘樣子，整個活動氛圍十分融洽，通過活動激發(fā)我們班上孩子們對這次美術(shù)活動的興趣也在一定程度上培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)能力初步實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、幼兒園的美術(shù)教育要注重家園合作整合多方資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 借鑒陶行知“社會即學(xué)校”的生活教育理論觀點，家園合作多方資源能把生動而豐富的社會環(huán)境作為實施幼兒美術(shù)教育的場所，帶幼兒到廣闊的社會和大自然中去加深體驗、拓展相關(guān)經(jīng)驗。讓生活化美術(shù)教育活動更生活化、直接化、靈活化、個性化，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。整合利用社區(qū)、家長這兩塊主要資源來實施美術(shù)教育，以達到讓幼兒富有個性地表現(xiàn)生活為目的。

在一次“交通工具”為主題的活動中，我請家長一起參與進來幫助幼兒收集主題有關(guān)的圖片、書籍等資料，還建議請家長帶幼兒到馬路邊上一起來認識汽車。這些教育措施使幼兒能夠更全面深刻地了解主題的內(nèi)容，豐富已有的生活經(jīng)驗。幼兒通過對汽車的觀察和親身體驗，在作畫和手工制作《各種各樣的交通工具》過程中，孩子們也是非常樂于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如：馬路上一些路標的含義、一些汽車的名稱與特殊用途、司機和行人該怎樣遵守交通規(guī)則、闖紅燈所造成的危害、乘車安全的小常識……種種的生活體驗與情感，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。家園合作整合多方資源，把美術(shù)教育外延到社會這個大課堂里，拓寬幼兒的空間、時間、開發(fā)他們的大腦、手、口使幼兒更加積極地更富有個性地表現(xiàn)生活。

我們也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓家長、參與到美術(shù)活動中，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活。

三、幼兒園的美術(shù)教育要注重“教學(xué)做合一”的教育方法

陶行知認為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒美術(shù)教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做合一”就要以“做”為中心，不能只是教師在講解，孩子在看，材料及其匱乏，這樣不能滿足孩子做的需要，也是不符合教學(xué)做合一這一教育理論的。在實踐中我采用組織以做為中心的美術(shù)集體教學(xué)活動和區(qū)角活動的方式來實現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，蟹殼等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如，在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動中，我們提供的瓜果蔬菜印章受到了孩子們的熱烈歡迎，激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作：運用蘿卜、土豆、黃瓜等刻成的蔬菜印章制作了一張張美麗的桌布，既有趣，又可以布置活動室；還運用用

了各種種子進行拼貼畫；秋天的時候還讓幼兒收集葉子，與家長完成了一幅幅美麗的樹葉拼貼畫。班里我們開設(shè)“繪畫角” 、“展示區(qū)”、“美工創(chuàng)意區(qū)”等允許幼兒根據(jù)自己的意愿選擇各個空間進行自由地擺弄、創(chuàng)作與交流。這些美工區(qū)角的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合主題適當增減。如：在“春天真美麗”的主題背景下，我們創(chuàng)設(shè)了“小花園”的美工區(qū)角。讓幼兒用皺紋紙搓柳條，撕貼柳葉。用紙工表現(xiàn)春天盛開的小花，用泥工表現(xiàn)在花園草地上活動的小動物。幼兒可以做完后可以直接將作品貼在墻上，布置主題墻。過六一兒童節(jié)的時候，我請幼兒用彩紙做成了彩旗鏈來裝飾我們的教室。