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建設(shè)經(jīng)濟與管理范文第1篇

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對我國教育業(yè)有著巨大影響。為培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀需要的，具有實踐能力與創(chuàng)新能力的復合型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)進入以網(wǎng)絡(luò)教學媒體、軟件教學與仿真模擬為技術(shù)代表的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的電子教室時代。在這樣的時代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)也開始利用各種實驗模擬技術(shù)來開展實驗教學工作，針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生面臨的職業(yè)環(huán)境特點，經(jīng)濟管理類實驗室從提高學生實踐能力的培養(yǎng)入手，設(shè)置財務(wù)會計模擬、市場營銷模擬、統(tǒng)計分析軟件實驗、銀行模擬、國際貿(mào)易模擬、ERP沙盤模擬等仿真實驗課程，并將實際經(jīng)濟信息引入實驗室，設(shè)置真實動態(tài)經(jīng)濟模擬環(huán)境，通過模擬現(xiàn)實世界中的激烈競爭，讓學生對生產(chǎn)、財務(wù)、營銷等方面進行思考，通過優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)專業(yè)融合，突出實踐教學特色，強化實踐育人的教學目標，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和決策能力，為將來的競爭做好相應(yīng)的準備。

二、實驗室建設(shè)與管理中存在的主要問題

隨著沈陽農(nóng)業(yè)大學的建設(shè)和發(fā)展，經(jīng)管類實驗室的建設(shè)與管理已不能適應(yīng)當前形勢發(fā)展的需要，過去沒有解決好的一些深層次的問題紛紛暴露出來，實驗室管理面臨著許多問題，例如實驗技術(shù)隊伍薄弱，實驗室規(guī)模偏小、利用率低、實驗教學的教學理念、教學方法、教學內(nèi)容落后等，這些問題嚴重影響了學院實踐教學環(huán)節(jié)的開展和學生創(chuàng)新能力的提高。(一)對經(jīng)濟管理實驗室的重視程度不夠教育理念的改革是實驗教學改革的先導，是高等教育改革的關(guān)鍵。盡管教育部等各級部門一再強調(diào)實踐教學的重要性，但并沒有在學校和學生之間形成共識。傳統(tǒng)觀念認為經(jīng)濟管理實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科或農(nóng)科等實驗室，而不愿意將資金投向經(jīng)管類實驗室建設(shè)。導致經(jīng)管類實驗室建設(shè)與理工類實驗室相比，起步較晚，教育投入不足。此外，傳統(tǒng)教學模式一直以課堂講授為主，以理論教學為主，實驗教學沒有獨立的教學計劃，沒有獨立的考核環(huán)節(jié)，實驗教學和科研僅僅處于其附屬地位，學生不能接觸到現(xiàn)實工作環(huán)境，最終導致理論與實踐脫節(jié)。另外，某些學校的相關(guān)領(lǐng)導存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，普遍認為:經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要教材和講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃，沒有必要投入大量的資金去搞實驗室建設(shè)。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用未能引起足夠重視，導致經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，沒有在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中發(fā)揮應(yīng)有作用。(二)實驗室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃在籌建沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管實驗中心之前，我們對國內(nèi)一些高校的實驗室進行過細致的調(diào)研。例如，南京農(nóng)業(yè)大學、東北大學、沈陽師范大學等有經(jīng)管專業(yè)的相關(guān)院校，經(jīng)調(diào)研，有些實驗室主任總結(jié)經(jīng)驗后反映:在硬件建設(shè)上，實驗室建設(shè)以及設(shè)備的購進缺乏整體規(guī)劃，往往是根據(jù)經(jīng)費狀況決定，較少考慮學科情況和客觀實際。在軟件建設(shè)上，由于經(jīng)濟管理類專業(yè)常用的財務(wù)、營銷、銀行、證券等實驗教學軟件品種有限，價格昂貴，學校投入教學實驗經(jīng)費多用于購置硬件設(shè)備，減少了對實用軟件的經(jīng)費投入，忽視了軟件的實用性。此外，雖然經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的實驗教學任務(wù)都由中心承擔，但由于實驗室內(nèi)部設(shè)置以及各專業(yè)之間采用單一的局域網(wǎng)，封閉運行，缺乏整體規(guī)劃，使各相關(guān)專業(yè)無法在邏輯上、內(nèi)容上有機形成完整的教學體系和內(nèi)容，資源共享度較低。(三)實驗師資隊伍不能適應(yīng)新時期實驗教學及科研活動要求實驗室隊伍是高校教學和科研水平以及實驗室管理水平的具體體現(xiàn)，高校傳統(tǒng)實驗室的實驗教學師資不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，培訓機會少，政策制度不完善，這些嚴重影響了實驗師資隊伍的工作積極性。此外，實驗教師由于專業(yè)、知識等方面的限制，只重視對實驗儀器等硬件條件的管理，卻忽略了對實驗技術(shù)、實驗內(nèi)容的提升和學習。實驗教學與科研活動是相輔相成的，很多科研成果是在實驗室產(chǎn)生，但由于管理體制等方面的原因，未能將實驗教學管理與科研實踐密切結(jié)合，導致實驗教學與科研活動脫節(jié)，未能充分利用實驗教學資源，未能有效實現(xiàn)經(jīng)濟管理實驗室的可持續(xù)發(fā)展和利用。實驗教師管理隊伍滯后實際需要，直接影響實驗教學質(zhì)量的提高，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(四)實驗室封閉，利用率和服務(wù)水平低實驗室開放是實驗室提高研究質(zhì)量，多出成果、多出人才的重要保障。由于有些高校實驗室條件有限，實驗室除開展必要的教學實踐活動之外，基本處于封閉的狀態(tài)，很少有其它工作，既不面向全院學生開放，也未面向社會提供科研和產(chǎn)品開發(fā)的服務(wù)。而教學活動也僅停留在進行實踐性實驗上，缺乏驗證性實驗。由于開放意識差，教育投入不足，加之實驗教材資源、實驗師資資源有限，教學領(lǐng)域的最新軟件不能及時應(yīng)用到學生的實驗教學中來，致使不少實驗室的落后陳舊局面很難改善，限制了科研交流和實驗成果的提高與轉(zhuǎn)化，實驗室沒有真正成為學生的實訓實踐場所。

三、實驗室建設(shè)的改革對策建議

根據(jù)目前形勢，經(jīng)管類教學內(nèi)容已經(jīng)不能沿用以往的教學模式，必須結(jié)合實驗教學，建立經(jīng)管類專業(yè)綜合模擬實驗室，實現(xiàn)教學資源高度共享，將實驗室建設(shè)成為教學科研和實踐演練的重要場所，成為教學模式多樣化和教學手段現(xiàn)代化的重要的基地。(一)加強實驗室建設(shè)，科學規(guī)劃實現(xiàn)資源共享經(jīng)濟管理實驗室是大學創(chuàng)新體系的重要組成部分，特別在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。但由于我院實驗室自身管理體制和運行機制的改革相對滯后于學科建設(shè)、隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的整體需求，尚不符合建設(shè)高水平大學的需要，這就需要進一步加強實驗室改革和實驗教學體系創(chuàng)新。為此，學院在規(guī)劃實驗室建設(shè)伊始，緊密圍繞培養(yǎng)人才、科學研究和教學服務(wù)這三條主線，召開教研室主任會議，提出實驗室建設(shè)的具體方案，充分考慮教研室主任的意見建議，調(diào)動全院教師的積極性，讓教師出謀劃策，改變實驗室之間封閉運行、分散管理的狀況，加強與國家、省級及其他院校實驗平臺的聯(lián)系，重新設(shè)計實驗室架構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，實現(xiàn)分層次、分類別的集中管理。同時制定相應(yīng)的軟硬件保障標準、師資隊伍建設(shè)保障以及管理體制機制等保障措施，構(gòu)建具有專業(yè)特色的實驗室管理體系和架構(gòu)，徹底打破實驗室不能滿足教學和科研的窘境。(二)穩(wěn)定實驗師資隊伍，確保教學質(zhì)量實驗師資隊伍是學校教學、科研工作的一支重要力量，建設(shè)一支高素質(zhì)相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍，是建設(shè)好一流實驗室培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)。沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院實驗中心實行教學院長統(tǒng)一領(lǐng)導下的中心主任負責制，中心成員嚴格實行聘任制，人員由實驗教師隊伍、實驗技術(shù)隊伍、實驗管理隊伍三部分組成。由于經(jīng)濟管理學科的實驗教學內(nèi)容有很多共性，這樣就要求實驗教師一專多能，打通專業(yè)、學科之間的界限，實行專業(yè)融合、綜合實驗。因此，高校應(yīng)從政策和經(jīng)費上構(gòu)建實驗教師隊伍培訓體系，有計劃多渠道地對實驗人員進行培訓，積極安排實驗師資隊伍進修學習，鼓勵實驗教師參加各種實驗技術(shù)培訓，鼓勵實驗室盡量多的參與實驗教學和科研，為他們提供學習新技術(shù)新知識的機會，促進實驗室人員配置不斷優(yōu)化。同時要提高實驗人員在高校中的地位和作用，逐步扭轉(zhuǎn)高校在職稱的評定、科研立項、崗位的獎勵制度等方面過多的傾斜教學崗位而忽視實驗崗位的局面，充分調(diào)動實驗人員工作積極性。(三)建立實驗教學與科研活動互動機制實驗室是高校教師開展科研活動的必要條件，如何讓各類實驗室和科研活動有效結(jié)合發(fā)揮最大效益是實驗室管理的一項大課題。沒有高水平教師的積極參與和學科的支撐，實驗教學水平難以提高。高校的實驗平臺不僅是開展正常教學實驗的平臺，還應(yīng)該是科研合作的平臺，走產(chǎn)學研之路，優(yōu)勢互補，資源共享，共同承擔研究項目，科研協(xié)作是新形勢下高校實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。因此，實驗中心應(yīng)注重學科建設(shè)投入，充分發(fā)揮實驗室效益，為教學科研提供軟硬件支持，最大限度地滿足科研需求。鼓勵廣大教師將科研成果及時引入到實驗教學中，開發(fā)新的實驗項目，形成實驗教學的特色，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科研成果的不斷產(chǎn)生，推動學科建設(shè)和教學改革。(四)科學合理配置、最大限度實現(xiàn)實驗室充分利用實驗室需要有專業(yè)性，但不是自我封閉的獨立性。因此，必須建立一種新型的實驗室運行模式，提高實驗室的利用率。開放實驗教學是教學改革的具體體現(xiàn)，既能充分利用實驗室的空間和資源，又能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性和積極性。實驗室開放不僅是時間概念上和實驗室設(shè)備的開放，更是指實驗課程、實驗項目和科研課題等實驗內(nèi)容的開放。實驗室實行對內(nèi)對外、課上課下的開放運行模式，在時間、空間、資源和服務(wù)等方面全方位的對學院各專業(yè)開放。此外，根據(jù)學院教學科研計劃，大學生的科技創(chuàng)新項目，教師的科研項目都可在實驗室實踐，資源共享，平臺開放，最大限度提高實驗室的使用率。建立現(xiàn)代實驗管理中心的目的，就是要整改實驗室的設(shè)置，把實驗室建設(shè)、實驗教學和科學研究有機結(jié)合起來，使實驗室更好地為教學、科研、生產(chǎn)服務(wù)，最大限度實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮實驗室的總體效益。把實驗室辦成既是實驗室，又是學生未來工作崗位的模擬演練場地，為學生日后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我院專業(yè)和學科的實際情況及特點，把學科相近的實驗室先集中合并，擬合并各單獨的營銷、國貿(mào)、會計和金融實驗室為跨專業(yè)綜合實驗中心，在管理體制上邊實踐，邊研究，力爭使我院實驗室管理體制的改革得到較快的發(fā)展。

四、結(jié)束語

建設(shè)經(jīng)濟與管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；農(nóng)村經(jīng)濟管理；管理制度；管理模式

在我國大力推進新農(nóng)村建設(shè)的背景下，順應(yīng)快速發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的需求，采用科學的方式確保農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展有條不紊地進行，選擇有效、科學的管控方法，預測新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)管理方式，更新管理觀念，遵循時展方向，引導農(nóng)村合理應(yīng)用自身資源，提高農(nóng)民收入，為農(nóng)村完成發(fā)展任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

一、新農(nóng)村建設(shè)推進農(nóng)村經(jīng)濟管理創(chuàng)新工作的必要性

（一）構(gòu)建穩(wěn)定、和諧的社會發(fā)展環(huán)境

我國城鄉(xiāng)收入處于不平衡發(fā)展的狀態(tài)，由于城市與鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展存在一定差距，會使生活環(huán)境、交通等方面存在一些差異，在東部沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的鄉(xiāng)村差異明顯，很多農(nóng)民為了提高經(jīng)濟收入，流向經(jīng)濟發(fā)達的城市，導致農(nóng)村勞動力不足，耕地也因此荒廢。更多青年勞動力由農(nóng)村涌入城市，大部分留守農(nóng)村均為老弱病殘，導致農(nóng)村人力資源結(jié)構(gòu)不合理，留下的人難以為農(nóng)村地方經(jīng)濟發(fā)展提供支持，降低農(nóng)村經(jīng)濟管理水平，對鄉(xiāng)村振興發(fā)展形成一定的阻礙。我國在“十四五”規(guī)劃中進一步細化新農(nóng)村建設(shè)要求，同時應(yīng)該結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的需求以及實際情況，選擇科學的經(jīng)濟管理方法，改善鄉(xiāng)村經(jīng)濟環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)間的差距。

（二）推動農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展

新農(nóng)村建設(shè)工作的開展應(yīng)該在新發(fā)展理念下進行，需要靈活地運用當?shù)刭Y源，利用農(nóng)村持有的優(yōu)勢，解決以往在經(jīng)濟管理方面遇到的問題。在新農(nóng)村建設(shè)中需要圍繞科學發(fā)展觀并在其指導下創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟管理方式，合理地運用資源，獲得綜合效益。在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村必須在因地制宜的原則下，確定自身持有的優(yōu)勢，調(diào)整工作模式開展經(jīng)濟建設(shè)工作，優(yōu)化當?shù)刭Y源、打造特色經(jīng)濟，提出差異化農(nóng)產(chǎn)品品牌，為地方帶來良好的經(jīng)濟效益。打造鄉(xiāng)村專屬品牌，可以提高鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品在市場中的競爭力，利用直播、其他平臺擴大品牌的影響力，為鄉(xiāng)村帶來可觀的經(jīng)濟效益；在新農(nóng)村建設(shè)中積極應(yīng)用技術(shù)，科學技術(shù)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，農(nóng)村應(yīng)該改變傳統(tǒng)落后的工作方式，加強科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域中的應(yīng)用。而且，需要采購大量的機械設(shè)備開展機械化作業(yè)，從育種到農(nóng)產(chǎn)品加工，均需采用現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)，還可以通過機械化工作模式，降低人力勞動量，規(guī)范作業(yè)方式，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量與產(chǎn)量。新型經(jīng)濟管理方式應(yīng)該圍繞管理目標開展，可以獲得良好的生態(tài)效益。

（三）強化黨在農(nóng)村的領(lǐng)導力

農(nóng)村在發(fā)展自身的過程中，為了加快新農(nóng)村建設(shè)速度，政府先后頒布諸多文件，由此積極推動脫貧攻堅工作。在疫情防控常態(tài)化背景下，應(yīng)該在推動農(nóng)村建設(shè)發(fā)展同時，保障村民自身健康，引領(lǐng)農(nóng)村推進復產(chǎn)復工的工作。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展期間，應(yīng)該掌握地方經(jīng)濟建設(shè)情況，需要深入基層聽取村民的建議，接受大眾監(jiān)督，確保工作可以按照政府提出的要求進行。

二、我國農(nóng)村經(jīng)濟管理階段出現(xiàn)的問題

（一）對農(nóng)村經(jīng)濟管理認知程度不高

在新農(nóng)村建設(shè)期間應(yīng)該樹立遠大的發(fā)展目標，積極跟進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展工作。政府研究新形勢下的環(huán)境提出發(fā)展建議，采用宏觀控制的方法引導農(nóng)村朝未來社會發(fā)展的方向推進工作，在新農(nóng)村建設(shè)中出臺很多文件。然而，當前我國大部分農(nóng)村農(nóng)民的綜合素養(yǎng)相對不高，雖然閱讀此類文件，但是不能深度把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的工作，也無法及時響應(yīng)政府提出的政策，導致很多政策難以在農(nóng)村發(fā)展中有效地落實下去。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟管理體制較為滯后

我國市場經(jīng)濟在改革開放后得到迅猛的發(fā)展，國民經(jīng)濟不斷提高，但是以往的發(fā)展方法過于單一，無法全面推進各區(qū)域發(fā)展，為完成新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，需要改變傳統(tǒng)的發(fā)展方式。與此同時，應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，利用農(nóng)村經(jīng)濟管理縮小區(qū)域經(jīng)濟差異，實現(xiàn)共同富裕。當下，我國提出新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，在新農(nóng)村建設(shè)期間，沒有根據(jù)要求編制經(jīng)濟管理體制。由于經(jīng)濟管理體制滯后，很多工作難以有效落實，對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展形成不利的影響。

（三）農(nóng)村經(jīng)濟管理模式較為陳舊

在農(nóng)村經(jīng)濟管理階段中仍存在很多問題，很多鄉(xiāng)村進行數(shù)據(jù)存儲與記錄等工作選擇紙質(zhì)記錄的方法。在電子數(shù)據(jù)記錄與存儲方面進展緩慢，會降低工作效率，當下沒有在農(nóng)村經(jīng)濟數(shù)據(jù)管控方面建立統(tǒng)一的資源管控平臺，無法實現(xiàn)信息共享，這會對各部門開展工作形成一定的影響。農(nóng)村經(jīng)濟管理人員直接關(guān)乎工作的進行情況，在新農(nóng)村建設(shè)中對農(nóng)村經(jīng)濟管理人員提出更高的要求，為保證活動順利的進行，需要提高對工作的關(guān)注度。然而，當前農(nóng)村經(jīng)濟管理人員自身專業(yè)素養(yǎng)不高，沒有辦法圍繞工作中心開展活動。

三、農(nóng)村經(jīng)濟管理的新舉措

（一）更新管理思想

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟對我國經(jīng)濟建設(shè)工作有較大的影響，經(jīng)濟管理人員應(yīng)該正確看待農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟中的作用，還需要在實際工作中落實自身權(quán)責，嚴格履行職責任務(wù)。農(nóng)村經(jīng)濟管理工作與工作人員執(zhí)行能力關(guān)聯(lián)密切，應(yīng)該強化經(jīng)濟管理人員的服務(wù)意識，由此可以更好地參與工作。當?shù)卣畱?yīng)該加大對農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的扶持力度，進行宏觀控制，確保農(nóng)村經(jīng)濟管理可以朝正確方向發(fā)展，部門管理人員應(yīng)擁有良好的專業(yè)能力，可以結(jié)合市場變動狀況快速開展。研究行業(yè)的發(fā)展情況，積極開展培訓工作，加大新型管理方式和先進生產(chǎn)模式的推廣力度，使其可以得到廣泛的應(yīng)用。

（二）完善管理體制

在新農(nóng)村建設(shè)中需要提高對農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的關(guān)注度，應(yīng)該研究當前困擾農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的主要原因，需要圍繞“三農(nóng)”問題處理情況，判斷農(nóng)村經(jīng)濟管理方式是否可行、有效。需要建立健全農(nóng)村管理體制，將農(nóng)村各方面建設(shè)工作與農(nóng)村經(jīng)濟聯(lián)系在一起，由此可以提高農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，同時可以獲得良好的經(jīng)濟效益。當下應(yīng)該圍繞新農(nóng)村建設(shè)要求，打造適合農(nóng)村自身發(fā)展的管理制度，還需要在工作中不斷地完善制度內(nèi)容，保證各項工作有法可循，在法律保障下順利開展。從法律層面規(guī)劃新農(nóng)村建設(shè)管理工作，將國家與黨在新農(nóng)村建設(shè)方面的政策作為工作開展的依據(jù)，建立系統(tǒng)的經(jīng)濟管理體系；從行為態(tài)度等方面規(guī)范經(jīng)濟管理行為，細致地劃分經(jīng)濟管理工作內(nèi)容與工作權(quán)責，保證各項工作可以落實到具體人員。

（三）創(chuàng)新管理模式

地方政府應(yīng)該高度關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的執(zhí)行情況，需要督促經(jīng)濟管理人員認真工作，履行崗位職責，保障農(nóng)村經(jīng)濟高效發(fā)展。考慮到農(nóng)村經(jīng)濟管理模式對工作運行起到的重要作用，應(yīng)該及時根據(jù)環(huán)境發(fā)生的改變，確定下一階段工作任務(wù)，創(chuàng)新管理方式，確保經(jīng)濟建設(shè)工作可以穩(wěn)定、高效地開展，完成可持續(xù)發(fā)展任務(wù)。新農(nóng)村經(jīng)濟管理方面必須發(fā)揮領(lǐng)導帶頭作用，在創(chuàng)新經(jīng)濟管理模式下解決廣大農(nóng)民在實際生活中遇到的各類問題，可以抵消生活環(huán)境對農(nóng)民工作形成的沖擊。為了從整體上解決農(nóng)村大眾消費水平低、生活環(huán)境惡劣等問題，需要在新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展中貫徹國家的發(fā)展思想，圍繞發(fā)展目標，引導農(nóng)村走上可持續(xù)發(fā)展道路。在此期間，應(yīng)該提高對農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的重視程度，落實國家在農(nóng)村建設(shè)方面提出的各類政策，讓各類政策可以更好地落實到具體工作中。

四、結(jié)束語

建設(shè)經(jīng)濟與管理范文第3篇

要：學科是高校各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟學科與管理學科的重要性和影響力日益顯現(xiàn)。橫向比較看，無論是高校人文社會科學國家重點研究基地，還是國家重點學科或博碩士點數(shù)量，都表明江西高校經(jīng)濟與管理學科整體實力較弱。從省內(nèi)來看，學術(shù)隊伍、科研發(fā)展以及已有學科基礎(chǔ)等指標顯示，江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科呈積聚江西財經(jīng)大學的明顯趨勢。要從發(fā)展思路、學科培育和學術(shù)隊伍建設(shè)等方面采取措施發(fā)展江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學；管理學；優(yōu)勢學科；江西

中圖分類號：C640　文獻標識碼：A　文章編號：1008－2972(2009)05－0114-04

學科是高等學校各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三大職能的基本平臺，是高校的核心競爭力之一，沒有一流學科，就沒有一流大學。經(jīng)濟學科和管理學科是人文社會科學中的兩大重要學科，其重要性日益凸顯。當前的全球金融危機更是深刻反映了經(jīng)濟與管理類人才的影響力和重要性。本研究擬以江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科建設(shè)為研究對象，探討其現(xiàn)狀及發(fā)展對策，這無論是對江西高校的發(fā)展，還是對江西經(jīng)濟與管理英才的培養(yǎng)以及江西崛起都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)濟與管理學科建設(shè)的意義與內(nèi)涵

“最古老的行當，而最時興的職業(yè)”，這是陳岱孫先生對經(jīng)濟與管理工作的定義。正在發(fā)生迅速而深刻變化的中國呼喚著眾多經(jīng)濟類、管理類英才，而這又取決于高校經(jīng)濟學科和管理學科的建設(shè)和發(fā)展。

學科建設(shè)是高校辦學水平的重要標志，是國家科技創(chuàng)新的骨干力量。學科建設(shè)的目標在于提升學科水平和競爭力，而學術(shù)隊伍的科研水平、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和影響力是評價學科水平的重要標志。其中兩院院士、長江學者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、國家百千萬人才工程人選者等領(lǐng)軍人物的數(shù)量，是評價學科隊伍水平的基礎(chǔ)指標。人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，研究生教育規(guī)模、研究生學位論文的創(chuàng)新度、的數(shù)量和質(zhì)量，全國優(yōu)秀博士碩士論文等是評價學科人才培養(yǎng)能力的重要指標；科研成果的數(shù)量和層次是最能代表學科核心競爭力的重要指標。這些也都可以作為經(jīng)濟學科和管理學科建設(shè)的重要判斷標準。

弄清楚學科的劃分與界定以及經(jīng)濟學與管理學在學科體系中的地位是有必要的。根據(jù)不同的劃分標準，學科的門類也不盡相同。我國現(xiàn)行的學科分類主要有三種：(1)

《國家標準學科分類與代碼》中的學科劃分，

(2)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對學科門類、二級類和相應(yīng)專業(yè)的劃分，

(3)國務(wù)院學位委員會《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)目錄》中關(guān)于學科的分類。本文采用國務(wù)院學位委員會的劃分方法。依據(jù)該標準，學科門類分為12種，經(jīng)濟學和管理學就是該分類方法下的兩個學科門類。其中，經(jīng)濟學包括2個一級學科，16種學科、專業(yè)；管理學包括5個一級學科，14種學科、專業(yè)。

從學生培養(yǎng)的角度來看，2009年許多大學按大類招生，即實行寬口徑、大類培養(yǎng)模式，這有利于學生奠定更堅實的經(jīng)濟學、數(shù)學和英語的基礎(chǔ)，具備更強的發(fā)展?jié)摿?。此外，許多高校也都在實行經(jīng)、管融合式的改革，從部分重點高校學院命名(例如經(jīng)濟與管理學院)也可略見一斑。凡此種種，都顯示出經(jīng)濟學、管理學交互融合的趨勢。

二、江西高校經(jīng)濟與管理學科在全國的影響和地位

1、全國高校人文社會科學重點研究基地

據(jù)統(tǒng)計，十五期間，全國高校人文社會科學重點研究基地(下稱重點研究基地)承擔國家社科基金重大項目18項、教育部人文社會科學重大課題攻關(guān)項目95項，承擔國家社科基金項目851項、在國外學術(shù)刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名義出版的學術(shù)專著人均兩部。因此，高校人文社會科學(包括經(jīng)濟學、管理學)重點研究基地名稱及數(shù)量在很大程度上反映了一所高校和地區(qū)在該學科領(lǐng)域的地位和影響力。

從區(qū)域分布來看(見表1)，重點研究基地70％以上都集中在東部地區(qū)高校，中部次之，西部最少。具體就管理學而言，東部地區(qū)高校占了六個。中部地區(qū)僅有一個，西部地區(qū)為零。就經(jīng)濟學而言，東部所占比例仍然占絕對優(yōu)勢；中部為四個，其中包括南昌大學的中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心；西部地區(qū)有四個。

不難看出，中部地區(qū)人文社科總體實力，明顯低于東部地區(qū)，略高于西部地區(qū)；人文社科領(lǐng)域內(nèi)，中部地區(qū)的經(jīng)濟學和管理學實力相對更弱，基本與西部地區(qū)持平，這與中西部地區(qū)亟需經(jīng)濟學、管理學人才現(xiàn)狀極不相符。

具體就江西而言，在中部八個省份中，共有一個管理學重點基地，四個經(jīng)濟學重點基地，武漢大學和吉林大學各占兩個，南昌大學一個，即中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心。這意味著，江西僅在研究中部經(jīng)濟方面占有一席之地。

2、國家重點學科

由于在學科方向、學術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究以及條件建設(shè)等方面，國家重點學科都具有風向標意義。因此，國家重點學科的數(shù)量及學科門類在某種程度上可以作為衡量高校和地區(qū)學科影響力的重要指標。教育部2007年公布的國家重點學科中包括一級學科國家重點學科和二級學科國家重點學科。其中一級學科國家重點學科所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。由于一小部分一級學科下只有一個二級學科(即此一級學科等同于二級學科)，大部分一級學科下有若干個二級學科；考慮到可比性，也不失參考意義，我們以二級學科國家重點學科總數(shù)前三十名的高校為指標度量各省份的學科地位和影響力。

從二級學科國家重點學科總數(shù)前三十名的高校來看，位于中部地區(qū)的高校有六個，分別為：武漢大學(排名第7位，46個)、中國科學技術(shù)大學(排名第8位、45個)、哈爾濱工業(yè)大學(排名第12位，40個)、華中科技大學(排名第16位，37個)、中南大學(排名第18位、33個)、吉林大學(排名第19位、32個)；位于西部地區(qū)的高校有兩個，為四川大學(排名第10位，43個)和西安交通大學(排名第16位、37個)。中部八省份除江西、山西、河南沒有外、其他各省都有，其中湖北還有兩所高校。

具體從經(jīng)濟與管理重點學科來看(見表2)，一級學科國家重點學科中，理論經(jīng)濟學東部高校有5所，中部僅為武漢大學一所；應(yīng)用經(jīng)濟學東部高校有4所，中西部均沒有；管理科學與工程東部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龍江和湖南(2所)；工商管理東部高校有4所，中部沒有，西部僅有西安交通大學?？梢?，對中部地區(qū)而言，在應(yīng)用經(jīng)濟學和工商管理領(lǐng)域處于絕對劣勢，在理論經(jīng)濟學和管理科學與工程領(lǐng)域尚有一席之地，尤其是管理科學與工程領(lǐng)域。遺憾的是，目前江西均無緣于上述國家重點經(jīng)濟與管理學科，在全國甚至在中西部地區(qū)都處于一個急需進步的地位。

二級學科國家重點學科中(見表3)，經(jīng)濟學中，東部地區(qū)有20個，中部地區(qū)有六個，分為為華中科

技大學的西方經(jīng)濟學，中南財經(jīng)政法大學的財政學和金融學，武漢大學的金融學，湖南大學的國際貿(mào)易，吉林大學的數(shù)量經(jīng)濟學；西部地區(qū)有七個。管理學中，東部地區(qū)有16個；中部地區(qū)有三個，為中南財經(jīng)政法大學的會計學，華中農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理，武漢大學的社會保障；西部地區(qū)有三個?？梢?，中部地區(qū)在西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、會計學、社會保障以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理等方面還是具有一定的影響力。只是，湖北、湖南、吉林等省的經(jīng)濟與管理學科在中部地區(qū)處于前列，江西省在一級學科和二級學科上都沒有國家重點學科，這更凸顯了江西在經(jīng)濟與管理學科建設(shè)方面的緊迫性和重要性。

3、博、碩士點數(shù)量及排名

博士點、碩士點數(shù)量是衡量經(jīng)濟與管理學科地位和影響力的重要指標之一。這里以涵蓋經(jīng)濟學和管理學的大文科為例進行說明(見表4)。江西高?，F(xiàn)學位點名次在全國排名第23位，排在其后的8個省份除海南為東部地區(qū)外，其他均為西部省份。也就是說，江西在中部地區(qū)排在最后。從博士點數(shù)量看，江西省遠低于其他中部省份；碩士點數(shù)量比山西和安徽多，比其他省份都少。

總體來看，江西高校經(jīng)濟與管理學科整體實力較弱，在全國的地位和影響有限。從重點研究基地看，江西僅有一個，為南昌大學的中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心，且頗具區(qū)域特色。然而從國家重點學科看，江西的重點研究基地并沒有相應(yīng)經(jīng)濟與管理重點學科的支持。大文科的博、碩士數(shù)量及學位點排名，江西更是處在中部地區(qū)的落后位置。江西高校經(jīng)濟與管理學科建設(shè)遠不能滿足江西經(jīng)濟發(fā)展的要求。

三、江西高校經(jīng)濟與管理學科建設(shè)的比較分析

省際之間的比較可以發(fā)現(xiàn)江西高校經(jīng)濟與管理學科建設(shè)的不足.而省內(nèi)之間的比較則有利于摸清家底，有針對性地進行江西高校經(jīng)濟與管理學科的建設(shè)和發(fā)展。這里以中國高校人文社會科學信息網(wǎng)所列出的江西15所高校為例進行分析。

從表5可以看出，以社科活動人員指標來看，排在前三位的分別為江西財經(jīng)大學、南昌大學和江西師范大學，三個學校社科活動人員總數(shù)占江西15所高校社科活動人員總數(shù)的44.5％。從發(fā)表學術(shù)論文看，排在前三位的分別是江西財經(jīng)大學、南昌大學和江西師范大學，其論文總數(shù)占江西15所高校論文總數(shù)的50.5％。從研究發(fā)展經(jīng)費看，排在前三位的分別為南昌大學、江西財經(jīng)大學和江西師范大學，其經(jīng)費總和占江西15所高校經(jīng)費總額的60.3％。從課題總數(shù)看，排在前三位的分別為江西師范大學、南昌大學和江西財經(jīng)大學，其課題總數(shù)占江西15所高校課題總數(shù)的58.8％。也就是說，這三所學校人文社科資源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某種程度上講，江西財經(jīng)大學、南昌大學和江西師范大學是江西人文社科研究的中心。

進一步從職稱結(jié)構(gòu)上我們還可以發(fā)現(xiàn)，在江西15所高校中，江西財經(jīng)大學無疑是經(jīng)濟學、管理學研究的大本營。從經(jīng)濟學科講，江西財經(jīng)大學正高、副高和講師分別占江西15所高?？倲?shù)的比例依次為55.2％、44.7％和19.9％；從管理學科講，江西財經(jīng)大學所占上述比例依次為36.2％、33.0％和36.9％。這意味著，在現(xiàn)有江西15所高校中，經(jīng)濟學和管理學各層次學術(shù)隊伍三分之一都集中在江西財經(jīng)大學。

從江西省重點學科來看，江西高校“十五”重點學科共72個(給經(jīng)費的46個和自籌經(jīng)費建設(shè)學科26個)，共安排經(jīng)費750萬元。其中，經(jīng)濟與管理學科有14個，經(jīng)費共100萬。14個省級重點學科中，江西財經(jīng)大學9個。“十一五”江西省重點學科經(jīng)濟與管理類中，江西財經(jīng)大學又新增西方經(jīng)濟學和數(shù)量經(jīng)濟學共11個，在江西高校中名列第一，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學且為國家重點(培育)學科。

總之，無論從現(xiàn)有學術(shù)隊伍、科研發(fā)展，還是已有重點學科基礎(chǔ)來看，江西省高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科呈積聚江西財經(jīng)大學的明顯趨勢。而從省際之間的比較看，江西高校經(jīng)濟與管理學科整體實力較弱，與江西經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢不相符合。為了更好培育經(jīng)濟與管理英才，服務(wù)江西經(jīng)濟發(fā)展，江西有必要建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟與管理學科，尤其是江西財經(jīng)大學的相關(guān)優(yōu)勢學科.努力建設(shè)成江西首個經(jīng)濟與管理國家重點學科。

四、促進江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科建設(shè)的政策建議

1、發(fā)展思路上，對于現(xiàn)有江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科要進行改造、調(diào)整和拓展，形成經(jīng)濟與管理交互融合協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學科的發(fā)展要“有揚有棄，有所為有所不為”，既要依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，保持特色和傳統(tǒng)，又要敢于高瞻遠矚，面向國家需求和學科前沿，找準突破口，拓展學科發(fā)展領(lǐng)域和空間，還要打破學科壁壘，面向科學問題凝煉優(yōu)勢學科方向。

2、學科培育上，在研究國家重大需求、判斷學科方向未來發(fā)展空間和前景的基礎(chǔ)上，明確學科發(fā)展重點領(lǐng)域。以發(fā)展重點為核心，引導學科建設(shè)資源的配置?？煽紤]把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學發(fā)展培育為國家重點學科，這樣既能與中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心遙相呼應(yīng)，更能滿足江西承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移之客觀需求。

3、學術(shù)隊伍上，凝聚現(xiàn)有經(jīng)濟與管理學科尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，打造一流的創(chuàng)新團隊。在大批引進吸納國內(nèi)外優(yōu)秀人才的同時，以拓展出國進修、優(yōu)化在職培訓、強化科研激勵等多種形式進行存量師資的國際化轉(zhuǎn)型，造就一支在中部領(lǐng)先、在全國有影響的經(jīng)管研究團隊，為國家重點學科的申報奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

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建設(shè)經(jīng)濟與管理范文第4篇

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟管理類 實驗室 建設(shè)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國教育帶來了巨大影響,為培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀需要的、具有全面的文化基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和高尚道德情操的一代新人,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具有至關(guān)重要的意義。在經(jīng)濟管理類實驗教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù),可以改變過去實驗教學類型中的課堂演示型、專業(yè)訓練型、課外檢索閱讀型的單一模式,形成開放性、自主式,符合學生認知規(guī)律并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。實驗教學是實現(xiàn)當前人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑,也是經(jīng)濟管理類教學發(fā)展的新趨勢。因此,建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室作用巨大,意義非凡。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)特點與實驗室的內(nèi)涵

(一)經(jīng)濟管理類專業(yè)特點

經(jīng)濟管理主要研究對社會經(jīng)濟活動進行合理組織、合理調(diào)節(jié)的規(guī)律和方法,它包括兩方面:宏觀經(jīng)濟管理,即國家對國民經(jīng)濟體系和社會經(jīng)濟活動的控制、指導、調(diào)節(jié)、監(jiān)督;微觀經(jīng)濟管理,即各類企業(yè)、合作經(jīng)濟組織、個體勞動者的經(jīng)營管理。

經(jīng)濟管理是綜合應(yīng)用性學科,它融合多種社會科學、自然科學的學科知識,注重總結(jié)實踐經(jīng)驗和可行性研究。普通院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)重點應(yīng)該在微觀經(jīng)濟管理方面,其就業(yè)對象也主要是企、事業(yè)單位的各級職能部門。根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的指導思想和有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的精神,我們有必要研究基層企、事業(yè)單位管理手段和方法的發(fā)展趨勢,有必要讓學生及早熟悉基層企、事業(yè)單位的工作流程和主要的管理手段和方法,掌握基層企、事業(yè)單位管理所必需的基本技能。

(二)經(jīng)濟管理類實驗室的內(nèi)涵

經(jīng)濟管理類實驗室的主要任務(wù)是通過經(jīng)濟管理科學與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透,提高實驗教學手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實驗教學界限,為相同的專業(yè)實驗課程建立共同的實驗教學平臺;同時從專業(yè)特殊性上,針對各專業(yè)實驗教學的各自特點,建立不同的功能實驗教學平臺。

圍繞大學的實驗教學理念和培養(yǎng)目標,經(jīng)濟與管理實驗室在實驗教學上需堅持深化實驗教學改革為動力,狠抓素質(zhì)教育:加強實驗教學管理,提高實驗教學質(zhì)量,加強實驗室建設(shè),以人為本,突出學生能力培養(yǎng);依托購置的經(jīng)濟管理類模擬教學系統(tǒng),增加自己設(shè)計、制作的實驗方案和教具,采用互動式的教學方法,不斷挖掘?qū)嶒炚n程內(nèi)涵,革新實驗教學內(nèi)容;運用模擬軟件操作、多媒體演示教學、案例實戰(zhàn)演練的特色教學模式,使學生的實際動手能力和操做應(yīng)用能力大大提高,達致良好的教學效果。

二、經(jīng)濟管理類實驗環(huán)境現(xiàn)狀

經(jīng)濟管理類實驗、實訓環(huán)境建設(shè)經(jīng)過近年來的快速發(fā)展,目前基于計算機模擬的實驗環(huán)境建設(shè)已經(jīng)相當廣泛,基本涉及經(jīng)濟管理類的各個專業(yè)和課程,并且還在不斷推陳出新。發(fā)展趨勢正在向著真實場景的實操方向發(fā)展,應(yīng)該說目前的經(jīng)濟管理類實驗環(huán)境建設(shè)正處在蒸蒸日上的黃金階段,發(fā)展方向也是基于如何更好地滿足經(jīng)濟管理類學生實驗、實踐的需要來考慮的,是符合經(jīng)濟管理類教學要求的。但是,各校在具體建設(shè)過程中,基本上是根據(jù)課程需要的緊迫程度和市場上相關(guān)模擬環(huán)境的成熟程度分期分批逐漸完成的,目前雖然也在強調(diào)不同專業(yè)的共享,但還僅停留在相關(guān)課程實驗環(huán)境的共享,缺乏系統(tǒng)的思維方式,缺乏根據(jù)經(jīng)濟管理類相關(guān)聯(lián)的各專業(yè)特點和未來發(fā)展趨勢,系統(tǒng)地設(shè)計和建設(shè)實驗、實訓環(huán)境的思想;實驗環(huán)境建設(shè)仍處于滿足教學基本需要,缺乏如何引導學生學習,如何體現(xiàn)未來經(jīng)濟管理類專業(yè)的發(fā)展方向,如何為學生提供系統(tǒng)的綜合的實驗、實訓環(huán)境的考慮;同時實驗、實訓環(huán)境建設(shè)更忽略了科學研究的需要。

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在,幾乎所有的基層企、事業(yè)單位都在不同程度地使用管理信息化,例如:會計電算化、MRP、ERP、SCM、CRM、OA和電子商務(wù)、電子政務(wù)等等。這些企、事業(yè)單位所應(yīng)用的管理技術(shù)特點對于經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的高校來說,不但是相關(guān)專業(yè)教學改革應(yīng)該注意的問題,也是實驗、實踐環(huán)境建設(shè)所必須要考慮的問題,這是解決要求學生掌握哪些基本技能的大問題。只有提供了相應(yīng)的實驗、實踐環(huán)境,才能夠培養(yǎng)出真正滿足社會需要的專業(yè)人才,才能夠保證我們培養(yǎng)的人才滿足社會科技進步的需要。

三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的意義

(一)提高了經(jīng)濟管理類教學質(zhì)量

在經(jīng)濟管理實驗教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)使理論教學與實踐教學能更好的結(jié)合,尤其是在未來的經(jīng)濟社會時代,要求我們培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才要適應(yīng)社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境,僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育是遠遠不能夠解決問題的,而在經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學中,以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺,專業(yè)化軟件為工具,系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識和新思維,是培養(yǎng)新型經(jīng)濟管理人才的需要。

(二)為學生以后工作奠定了基礎(chǔ)

針對高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學特點,學校在實驗與實踐環(huán)節(jié)的整合上要特別下工夫,要為學生解決許多在現(xiàn)實環(huán)境中十分困難,甚至不能解決的問題。例如:國際貿(mào)易專業(yè)的學生,他們專業(yè)實務(wù)實習操作性很強,學生一般不可能用大量時間去實習,而且外貿(mào)公司也因商業(yè)秘密等原因不愿意接受學生進行實際操作。在學校經(jīng)濟管理實驗教學中心建立的國際貿(mào)易實驗室中,學生可通過仿真的外貿(mào)模擬軟件,強化外貿(mào)單證制作的準確性和規(guī)范性,通過外貿(mào)實訓平臺中的出口商、進口商、工廠、出口地銀行及進口地銀行等不同角色的扮演,體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作和相互間的互動關(guān)系,不僅解決了學生專業(yè)實踐的困難,也為以后踏上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

(三)有利于學生將理論知識用于實踐

經(jīng)濟管理實驗教學注重實際操作,運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實驗演示教學,學生在教師的指導下,可自己動手操作并獲取新的理論知識、實驗知識和基礎(chǔ)技能。教師借助多媒體計算機設(shè)備、實驗教學軟件等使學生獲得知識、鞏固知識并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學生知道如何把理論知識用于實踐操作中,實現(xiàn)“理論實踐再理論再實踐”螺旋式上升的過程,即理論教學與實踐教學的互動,以實現(xiàn)學生實際技能的動態(tài)提升。

除此之外,實驗室建設(shè)除了育人和科研的功能以外,還應(yīng)進一步發(fā)揮高校的社會職能,把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,直接為經(jīng)濟建設(shè)作貢獻。科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,涉及一系列應(yīng)用于生產(chǎn)的再開發(fā)、技術(shù)咨詢和人員培訓,大量工作要依托實驗室。有條件的經(jīng)濟管理實驗室可以通過改革、挖掘潛力,力爭為社會多做一點工作。在多做工作的過程中獲得新思想、新信息和產(chǎn)業(yè)部門物質(zhì)上的支持,也有利于學科和實驗室自身的發(fā)展。

四、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的設(shè)想

(一)構(gòu)建計算機模擬平臺

目前使用的企業(yè)模擬實訓軟件借助于計算機的特有功能,將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中的主要內(nèi)容有機地融合為一體,使學生在短時間內(nèi)充分應(yīng)用學過的管理理論知識進行實踐嘗試,猶如身臨其境,從而獲得在實際工作中需要幾年才能感受到的經(jīng)驗和體會。

管理決策問題涵蓋了經(jīng)濟管理類專業(yè)多門課程的知識。如戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、運營管理、會計學、財務(wù)管理、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟學、技術(shù)經(jīng)濟學等課程,因此我們認為圍繞管理決策問題開發(fā)實驗教學平臺最具綜合性和代表性,而且把這個應(yīng)用平臺設(shè)計成博弈競爭型更具趣味性和挑戰(zhàn)性。目前國外的GMC(國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽)和國內(nèi)的北大光華管理學院的BUSIMU等系統(tǒng)已在這方面做了很多工作,但仍有很多不盡人意的地方。比如,仿真類型的多樣化不足;系統(tǒng)的動態(tài)性不夠;系統(tǒng)的綜合性難于實現(xiàn)等。

管理決策模擬方法在教學中的應(yīng)用任重而道遠,我們應(yīng)積極探索、大膽實踐,盡早開發(fā)出適合我國國情的經(jīng)濟管理類專業(yè)的綜合性教學實驗平臺。

(二)在實驗室開設(shè)新型實驗課

開設(shè)新型實驗課。如可以以“管理技能開發(fā)訓練”和“服務(wù)營銷”為代表的情境體驗實驗課開出。比如針對管理者通用能力訓練的“管理技能開發(fā)訓練”實驗課在國內(nèi)的工商管理專業(yè)教學中尚不多見。該課程可以在學生進入大學校門的第二個學期開設(shè),承載著培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣、增加對管理者角色認知的使命。在某種意義上可以說是一種用生動形象的方式做專業(yè)啟蒙教育。每一次實驗主要由三大板塊構(gòu)成,自我管理技能評估、游戲和角色扮演。依托于沙盤教具的系列沙盤推演實驗也陸續(xù)推出。比如針對管理者綜合能力訓練的“ERP沙盤模擬演練”課程,參與者組成6個相互競爭的模擬企業(yè),每個企業(yè)中6個管理者的角色分別由不同的同學擔當,通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營,使參與者在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,熟悉具體的業(yè)務(wù)流程,感悟科學的管理規(guī)律,全面提升管理能力。

實驗課與實驗室建設(shè)配套,將會受到很好的效果。

(三)努力提高實驗室的效率

一般情況下,實驗室應(yīng)根據(jù)學校培養(yǎng)方案和教學大綱的規(guī)定,承擔實驗實訓教學任務(wù),按計劃準備和開出實驗實訓課。實驗室要完善實驗實訓教學大綱、教材(指導書)、講義等教學資料,合理安排實驗實訓指導人員,完成實驗實訓教學任務(wù)。

努力提高實驗實訓教學質(zhì)量,切實加強學生實驗技能的訓練。通過實驗實訓,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風,指導學生初步掌握科學實驗的方法,提高學生分析問題、解決問題的能力。

實驗室要不斷充實、更新實驗實訓內(nèi)容,改革實驗實訓教學方法,增開新的實驗實訓項目。增加綜合性、設(shè)計性實驗,對學生開放實驗室。

實驗室要積極開展科學研究工作,提高實驗實訓教學水平,在保證實驗實訓教學質(zhì)量的前提下,努力為研究人員提供科研條件。要注重實驗技術(shù)研究和開發(fā),發(fā)揮先進技術(shù)和儀器設(shè)備的潛力,努力提高設(shè)備利用率。鼓勵研究開發(fā)和自制實驗裝置,以滿足教學和科研的需要。

實驗室根據(jù)實驗實訓教學工作的需要,加強實驗技術(shù)人員的培訓和管理,充分調(diào)動其工作積極性和自覺性,有效地完成本職工作。

參考文獻:

[1]楊伯苗.淺議省級教學實驗中心的建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2000,19(3):98-100

建設(shè)經(jīng)濟與管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：會展經(jīng)濟與管理專業(yè)；本科教育；課程設(shè)置

中圖分類號：G40-057文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）05－0187－02

一、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)建設(shè)的必要性

隨著全球化浪潮的推進和后工業(yè)化社會的來臨，會展經(jīng)濟開始以獨立的面目出現(xiàn)在國際貿(mào)易舞臺上。改革開放后中國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長和國際影響力的提升，為我國一些大城市提供了發(fā)展會展經(jīng)濟的基礎(chǔ)條件。由于國內(nèi)外專家普遍認為會展產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟具有較大的拉動作用，同時還能帶來巨大的社會效益，因此，很多城市和地方政府都十分重視會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并出臺相關(guān)政策加以支持。2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功申辦，為會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展增添了新的動力。許多中心城市和省會城市紛紛興建現(xiàn)代化的大型展館，著力培育會展經(jīng)濟。如今全國設(shè)有會展專業(yè)的高校已有20余所，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)會展方向的有30余所，二者合計已有約60所高校踏入了會展學歷教育的領(lǐng)地。但是以管理為主的會展經(jīng)濟與管理專業(yè)本科教育在我國的發(fā)展剛剛起步，與此同時會展經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)管理人才需求卻又十分緊張。目前，處于初級階段的會展經(jīng)濟與管理的本科教育，面臨著很多的挑戰(zhàn)與難題，需要我們進一步的探討和發(fā)展。

二、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》明確指出：要“合理規(guī)劃展館布局，發(fā)展會展業(yè)”，這表明會展經(jīng)濟已經(jīng)成為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的新亮點。然而為會展業(yè)服務(wù)的中國會展經(jīng)濟于管理教育專業(yè)卻由于各種原因存在諸多的問題，影響了中國會展業(yè)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）缺乏專業(yè)的授課教師，師資隊伍相對薄弱

我國會展業(yè)起步晚,發(fā)展時間短,會展教育則是剛起步,尚未形成從理論到實踐的完整系統(tǒng)。從2004年國家教育部正式批準會展經(jīng)濟與管理專業(yè)開始招生以來，到目前為止，全國僅有少數(shù)幾家高等院校開辦該專業(yè)，所以從師資隊伍情況看,主要由相關(guān)專業(yè)教學崗位轉(zhuǎn)到會展經(jīng)濟與管理專業(yè), 因此許多以經(jīng)濟學、管理學、營銷學和英語等學科為專業(yè)的教師缺乏對會展專業(yè)的深入研究和透徹理解, 缺乏理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。而會展業(yè)又是一個實務(wù)性、操作性和服務(wù)性都很強的行業(yè)，因此對于師資力量的缺乏勢必影響學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)教材及相關(guān)專業(yè)材料少，沒有完善的知識體系

由于我國開辦專業(yè)時間較短和會展理論研究的落后等原因，由我國教師專家編寫的會展經(jīng)濟與管理專業(yè)高水平的理論與實踐相結(jié)合的教材嚴重不足。而國外直接翻譯引進的教材又存在著與我國實際情況不銜接的情況，因此許多高等院校中都存在著專業(yè)教材選擇余地小甚至是沒有教材可選、沒有教材可用的局面。據(jù)北京國際城市發(fā)展研究院會展經(jīng)濟研究所負責人介紹,面對會展領(lǐng)域的研究和著作出版工作處在一個“三無”狀態(tài),一無“我國自己的會展科學理論和會展管理學科體系”；二無“系統(tǒng)、全面的會展領(lǐng)域書籍出版規(guī)劃”;三無“專業(yè)的會展圖書篩選、引進、出版、消化吸收的專業(yè)機構(gòu)”。會展經(jīng)濟與管理專業(yè)教材的缺乏，限制了該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理，學科專業(yè)基礎(chǔ)課程與主干課程不明確

介于以上等諸多原因，造成了會展經(jīng)濟與管理的專業(yè)課程設(shè)置不合理，專業(yè)課程體系的設(shè)置不完善。有的高校會展管理專業(yè)甚至所有課程中竟然只有《會展學概論》一門課程為會展學學科專項課程,學科專業(yè)基礎(chǔ)課程與主干課程更是不明確,其余課程皆由其他相關(guān)學科課程拼湊而成。有的課程開設(shè)學期先后順序不合理，造成學生對課程內(nèi)容理解不全面，使教學質(zhì)量大打折扣，試想這樣的情況又如何能夠培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)綜合性的會展管理人才。

三、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)建設(shè)的對策

（一）全力培養(yǎng)專業(yè)教師出國深造，聘請行業(yè)專家輔助授課

目前，在歐美等一些發(fā)達國家中，會展業(yè)發(fā)展的時間長，會展經(jīng)濟與管理的專業(yè)教育也較為成熟。因此，選拔優(yōu)秀的青年教師到這樣的國家培訓學習，獲得先進的理論知識和實踐經(jīng)驗，回國后再根據(jù)我國會展業(yè)的實際情況，投入到有中國特色的會展經(jīng)濟與管理的教學當中，勢必會給我們帶來較多的收益和效果。同時在師資力量還比較薄弱的情況下,聘請行業(yè)內(nèi)專家或資深從業(yè)人士授課不失為一個很好的補充。這些專業(yè)人士可以通過定期或不定期的講座、座談等形式把最新、最前沿的會展業(yè)的實踐經(jīng)驗傳授給學生，有效補充學生這方面的空白。這一方面能讓學生從中了解到會展行業(yè)的真實情況，另一方面又能讓會展行業(yè)的精英領(lǐng)導了解會展經(jīng)濟與管理專業(yè)學生的學科素質(zhì)，為將來的學生就業(yè)和企業(yè)人才的選拔提供了空間和契機。

（二）各大高校聯(lián)合組織權(quán)威教師力量編寫專業(yè)教材

會展就是整合資源，會展教育資源也需要整合。尤其是在會展經(jīng)濟與管理專業(yè)教育發(fā)展不是十分成熟的階段，我們更應(yīng)該在整合全國高校的優(yōu)勢資源為會展教育服務(wù)，所以有關(guān)部門或高校自身應(yīng)該組織起來，聯(lián)合編寫出版會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的相關(guān)教材，盡快填補我國這方面專業(yè)課程教材不足的情況，讓高校教育行業(yè)能夠在教材水平上有整體的進步，這樣也能使該專業(yè)在全國的教學水平上有整體的提高。

（三）明確會展經(jīng)濟與管理專業(yè)核心課程設(shè)置,構(gòu)造合理的教學內(nèi)容和課程體系

會展經(jīng)濟與管理專業(yè)應(yīng)建立在素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合,會展經(jīng)濟與管理知識與其他相關(guān)學科知識有機結(jié)合,知識、素質(zhì)、技能與社會實際情況有機結(jié)合,理論和應(yīng)用有機結(jié)合的基礎(chǔ)上。課程的設(shè)置要加強課程體系的整體優(yōu)化,教學內(nèi)容與課程體系突出會展經(jīng)濟與管理的特點和規(guī)律,各專業(yè)課程與相關(guān)課程有機配置,強調(diào)素質(zhì)教育,全面發(fā)展。會展經(jīng)濟與管理課程的構(gòu)成大致分為基本理論和政治素質(zhì)課群、外語及計算機能力課群、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。

（四）完善的培養(yǎng)目標和教學方案

就目前會展業(yè)發(fā)展急需提高的諸多方面中,展覽業(yè)管理水平的參差不齊和會展專業(yè)人才的缺乏是我國會展業(yè)當前面臨的重要問題。會展教育是發(fā)展我國會展業(yè)的基礎(chǔ)，學校培養(yǎng)是會展教育的基石。會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該在于培養(yǎng)會展業(yè)的核心管理人才，通過高等院校本科教育的培養(yǎng)能讓學生系統(tǒng)地掌握會展經(jīng)濟與管理的各項理論與知識、專業(yè)技能與方法、了解國際會展項目營運流程與管理方法、熟悉先進的會展管理軟件、具有較強溝通能力及專業(yè)文檔寫作能力、并能熟練運用所學知識、技能及現(xiàn)代信息技術(shù)開展會展項目市場調(diào)研、策劃、營銷、運營及后期管理等一系列實踐活動的知識型、應(yīng)用型會展項目管理高技能人才。學校要將優(yōu)秀會展企業(yè)作為自己重要的教學資源，同樣，會展企業(yè)也要將高校作為自己的“人才庫”和重要的合作伙伴。有條件的地方可實行“訂單式”培養(yǎng)，學校可按企業(yè)要求來確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式。在學校教育階段，要提倡課堂教學與實習實訓相結(jié)合，建立起會展經(jīng)濟與管理專業(yè)完善的教育教學方案，有的放矢地培養(yǎng)中國會展業(yè)的優(yōu)秀管理人才。

參考文獻：