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新媒體運(yùn)營人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞:新媒體;實(shí)踐教學(xué);課程體系

一、傳媒產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型對新媒體人才培養(yǎng)提出新的要求

現(xiàn)階段新媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及促使媒體格局發(fā)生翻天覆地的變化:一是傳媒形態(tài)呈現(xiàn)多樣化。數(shù)字創(chuàng)意、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)視聽、數(shù)字娛樂、線上演播等形式多樣的融媒體、新媒體先后涌現(xiàn)，一批具有強(qiáng)大傳播力、影響力的新型媒體集團(tuán)呈現(xiàn)，新的傳播體系與媒體矩陣形成，新媒體傳播機(jī)制推陳出新，媒體的工作流程、工作內(nèi)容發(fā)生顯著變化;二是順應(yīng)新媒體的發(fā)展特點(diǎn)，陸續(xù)產(chǎn)生首席內(nèi)容官、直播視頻記者、微信微博運(yùn)營、新媒體編輯、產(chǎn)品經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析師、自媒體推廣等眾多新的職位。新興的新媒體崗位標(biāo)準(zhǔn)既需要掌握傳統(tǒng)媒體的采寫、編制、剪輯等基本專業(yè)技能，還要熟悉新媒體的傳播特性，懂用戶會互動、懂?dāng)?shù)據(jù)會信息整合、懂內(nèi)容會產(chǎn)品運(yùn)營、能策劃會短視頻制作，并熟練進(jìn)行可視化新聞報(bào)道等新技能。高等職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與實(shí)踐性，面對新媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，專業(yè)人才的職業(yè)內(nèi)涵需求的變化，高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需對應(yīng)調(diào)整，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；谛旅襟w發(fā)展的大環(huán)境下，構(gòu)建符合市場需求的實(shí)踐教學(xué)課程體系也是最重要的改革突破口。

二、新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

新媒體的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視媒體產(chǎn)生巨大沖擊，新媒體的傳播影響力、受眾粘性、信息整合、內(nèi)容形態(tài)、傳播渠道等對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生深刻影響，傳統(tǒng)媒體已走上融合媒體的發(fā)展道路。目前高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在幾個(gè)問題:一是“互聯(lián)網(wǎng)+”式跨媒體型人才培養(yǎng)特征薄弱。融合媒體已向縱深發(fā)展，全媒體傳播體系已成為趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)思維”的核心是以用戶為中心，對用戶的訴求準(zhǔn)確分析的能力也是新媒體時(shí)代的重要技能，當(dāng)前數(shù)字內(nèi)容管理、數(shù)字信息存儲等新媒體技術(shù)的使用能力也是“互聯(lián)網(wǎng)+”式人才需求的特征，而高職新聞采編與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)還局限在傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、廣播媒介崗位的采編、播制、拍攝技能，缺少融媒體需求的具有復(fù)合型的“互聯(lián)網(wǎng)+”式人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。二是“專業(yè)+”式復(fù)合型技能特點(diǎn)不顯著。現(xiàn)階段，高職新聞采編與制作專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)還不能體現(xiàn)新媒體傳播分眾化、窄播化的特點(diǎn)，仍然以傳統(tǒng)新聞寫作、拍攝、視頻制作為主的技能培養(yǎng)，對學(xué)生缺少用戶分析能力、新媒體產(chǎn)品內(nèi)容整合、策劃與運(yùn)營能力、新媒體小程序、微視頻、微傳播等產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意剪輯合成能力、網(wǎng)絡(luò)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)觀念滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，課程體系與新媒體市場需求的職業(yè)能力有很大差距，課程內(nèi)容也缺乏與新媒體工作內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能培養(yǎng)不能有效對接新媒體崗位的需求。

三、新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建思路

實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不同于理論教學(xué)體系，是與知識理論體系相對應(yīng)的一項(xiàng)以職業(yè)技能為核心的實(shí)訓(xùn)體系，包涵實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)保障、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面。既要體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的統(tǒng)一性，又要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性。為此，高職新聞采編與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，應(yīng)當(dāng)主要從下以幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建:1．構(gòu)建基于新媒體職業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)是市場需求、社會需求和崗位需求，通過職業(yè)崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群能力需求分析而構(gòu)建?，F(xiàn)階段，智能化、數(shù)字化的技術(shù)深刻變革傳媒產(chǎn)業(yè)，新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與傳播已呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、渠道化、可視化、多媒體形態(tài)化的發(fā)展，媒體生產(chǎn)內(nèi)容以多元的形式展示，內(nèi)容融合文字、圖片、視頻、音頻等混合傳播形式，內(nèi)容報(bào)道豐富，尤其短視頻、H5、VR可視化形態(tài)報(bào)道產(chǎn)品不斷推陳出新。對新媒體相關(guān)崗位需求較多的領(lǐng)域主要分布在移動互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、文化娛樂、教育、生活服務(wù)等方面，新媒體崗位職責(zé)集中微信、微博、公眾號等多渠道與平臺的內(nèi)容更新、策劃運(yùn)營、產(chǎn)品推廣等，尤其對用戶、內(nèi)容數(shù)據(jù)分析、線上活動組織、與用戶互動的能力需求日漸明顯。高職新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦現(xiàn)階段新媒體產(chǎn)業(yè)的變革與發(fā)展，圍繞融合媒體、新媒體領(lǐng)域職業(yè)崗位的新變化、新需求，確定新媒體人才的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新媒體內(nèi)容制作、數(shù)據(jù)分析、媒體技術(shù)、內(nèi)容策劃、新媒體運(yùn)營等核心崗位技能，分析融媒體、新媒體就業(yè)崗位群的專業(yè)基礎(chǔ)能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，設(shè)計(jì)知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)建高職新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。新媒體人才需求呈現(xiàn)“專業(yè)+”復(fù)合型，策劃能力、寫作能力、采編能力、攝制剪輯能力已成為專業(yè)通用能力，新媒體技術(shù)、融媒體內(nèi)容整合編輯、文案策劃、融媒體內(nèi)容運(yùn)營等能力為專業(yè)核心能力，數(shù)據(jù)挖掘與分析、融媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌策劃、互聯(lián)網(wǎng)市場運(yùn)營等能力逐步發(fā)展為專業(yè)的拓展能力，高職新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循“產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研—行業(yè)人才需求分析—主要職業(yè)崗位群—職業(yè)能力分析(專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力)—確定實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域與目標(biāo)—確定專業(yè)能力培養(yǎng)課程實(shí)訓(xùn)模塊—開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)—開發(fā)單項(xiàng)、綜合、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的流程，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能相結(jié)合，實(shí)習(xí)平臺與生產(chǎn)平臺相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒體快速發(fā)展的復(fù)合型技能人才。2．構(gòu)建“層次遞進(jìn)化”職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程模塊。實(shí)踐教學(xué)體系的核心是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，每個(gè)實(shí)踐課程不是獨(dú)立割裂的，而是依據(jù)崗位能力、工作任務(wù)設(shè)計(jì)的體系化課程。從智聯(lián)招聘、前程無憂等網(wǎng)站對新媒體專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展需求分析，遞進(jìn)的職級崗位主要涵蓋新媒體內(nèi)容編輯、運(yùn)營主管、新媒體總監(jiān)。新媒體內(nèi)容編輯的工作內(nèi)容主要有“內(nèi)容、用戶、活動、推廣”四個(gè)模塊，工作內(nèi)容為資訊的收集與整理，素材信息、數(shù)據(jù)的收集，文章的編排與排版，根據(jù)主題、活動等撰寫新媒體文案;與用戶互動并解答問題，建立粉絲交流群，策劃與組織線上活動;撰寫活動推廣方案，對各新媒體平臺、渠道進(jìn)行信息推廣與管理。新媒體運(yùn)營工作內(nèi)容主要有“分析、團(tuán)隊(duì)、運(yùn)營、市場”四個(gè)模塊，對行業(yè)網(wǎng)站或新媒體各平臺進(jìn)行市場分析定位;通過數(shù)據(jù)分析、用戶訪談確定用戶畫像;對內(nèi)容、活動數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化運(yùn)營方案，對項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，確定每期內(nèi)容選題，制定項(xiàng)目整體計(jì)劃，制定管理團(tuán)隊(duì)并績效考核;聚攏媒體資源，商務(wù)談判等。新媒體總監(jiān)的工作內(nèi)容主要有“運(yùn)營、管理、市場”三個(gè)模塊，具體為制定項(xiàng)目戰(zhàn)略目標(biāo)，對行業(yè)市場預(yù)判，整合行業(yè)渠道、媒介等資源;獨(dú)立帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)內(nèi)外部資源，運(yùn)營欄目或平臺;開展市場、商務(wù)談判等?；谛旅襟w職業(yè)崗位的工作內(nèi)容變化，高職新聞專業(yè)要培養(yǎng)具備復(fù)合專業(yè)能力的人才，就需要以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，引入崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對接新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、文案創(chuàng)意與策劃、新媒體數(shù)據(jù)分析、運(yùn)營推廣、數(shù)字產(chǎn)品制作等核心職業(yè)能力的需求，開發(fā)與新媒體工作崗位對接的專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力的模塊化課程，每個(gè)模塊化課程可采用三級化實(shí)踐教學(xué)，即課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、暑期社會實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合“層次遞進(jìn)化”能力培養(yǎng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和核心競爭力。3．打造校企聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)平臺。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校推動校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的重要途徑。高職新聞專業(yè)要培養(yǎng)具有新媒體思維，具備新媒體復(fù)合專業(yè)能力的人才，就需要持續(xù)結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)優(yōu)質(zhì)融媒體企業(yè)，建立校企融合多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建虛實(shí)仿真工作情景，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜化的新媒體實(shí)踐任務(wù);引入新媒體行業(yè)資深人士，成立“大師工作室”，協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合式新聞實(shí)踐能力;以教室、仿真室、實(shí)訓(xùn)室“三室”為基礎(chǔ)，以識崗、習(xí)崗、頂崗“三崗”為途徑，拓展課堂的內(nèi)涵外延，通過仿真、模擬、實(shí)踐能力訓(xùn)練、新媒體技術(shù)培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)等為主要功能，深度融合課內(nèi)、課外、企業(yè)“三課堂”，學(xué)生通過校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的“仿真”或真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)感受職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面提升的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。4．建立多維度的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的衡量，也有益于提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)主要面向?qū)I(yè)、實(shí)踐課程、教師、學(xué)生四個(gè)維度來設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，基于新媒體的崗位工作內(nèi)容，高職新聞專業(yè)的實(shí)踐類課程教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系尚需完善，需要以校企合作為抓手，聯(lián)合新媒體行業(yè)、企業(yè)，建立校企協(xié)同的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，以新媒體崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開發(fā)新媒體系列崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。在新媒體發(fā)展日新月異的大背景下，高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代的變革，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)課程改革，才能培養(yǎng)出滿足新媒體行業(yè)所需求的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］魏勝宏，唐紅雨，王琳．完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［J］．鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2016．

［2］楊靜民，紀(jì)惠軍等．基于“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐，［J］．陜西教育(高教)，2020．

新媒體運(yùn)營人才培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人職業(yè)能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0118-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等文件闡明：開展學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推動校企合作的一體化模式是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向。國家已經(jīng)明確將職業(yè)教育定位為高等教育的一種類型，并且大力發(fā)展職業(yè)教育。鑒于職業(yè)院校的生源素質(zhì)較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，是高職教育提升競爭力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的師傅帶徒弟的教育模式，它是將傳統(tǒng)的師徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，更注重學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人。在校企合作雙主體育人機(jī)制中，學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)徒制期間能夠享受企業(yè)“準(zhǔn)員工”的待遇，具有學(xué)生和“準(zhǔn)員工”的雙重身份。

一、高職市場營銷專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

黨的十以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議和“中國制造2025”等的提出與實(shí)施，迫切需要具有工匠精神的技能型人才作支撐。傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與科技水平的發(fā)展，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的局限性，因此，有必要引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在西方已經(jīng)是一種成熟的人才培養(yǎng)模式，符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，能更好地為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)量身定做的人才?，F(xiàn)階段，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于探索階段。2018年5月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)首次與廣西業(yè)盛集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，同年9月與安踏廣西舒博特體育用品公司開設(shè)安踏學(xué)徒制班?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備，有效推動個(gè)體由教育階段到實(shí)際工作的過渡，提升學(xué)生在實(shí)際工作過程中有效解決處理問題的技能和水平。

（二）高職市場營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要

高職院校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要專業(yè)老師注重理論與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。市場營銷專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，市場營銷活動是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，如果單純只憑課堂上老師的講授，可能很難達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，為了更好地培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高職院校有必要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企合作，雙方共同擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。

（三）更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的需要

市場營銷專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為門店銷售員、客戶服務(wù)人員，發(fā)展崗位為門店主管、客戶服務(wù)主管，拓展崗位為門店店長、銷售經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。這些崗位需要市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級的學(xué)生具有信息收集、問卷設(shè)計(jì)、市場調(diào)查、促銷策劃方案設(shè)計(jì)、營銷策劃方案撰寫、市場推廣、渠道開發(fā)、客戶服務(wù)等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。學(xué)生可以將理論知識與企業(yè)的實(shí)際崗位需求相結(jié)合，進(jìn)行具體的項(xiàng)目策劃和實(shí)施。表1是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)安踏學(xué)徒制人才培養(yǎng)的崗位與能力需求。

二、高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）深化校企行合作發(fā)展

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。高職院校需要建設(shè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施訂單培養(yǎng)，尋求企業(yè)聯(lián)合招生和共同制訂人才培養(yǎng)方案。高職教育人才培養(yǎng)的根本目的是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等一線崗位培養(yǎng)高端技能型人才。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)不斷升級，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的一線員工更多地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”和“操作性”。因此在人才的培養(yǎng)過程中，需要融入職業(yè)崗位的因素，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。市場營銷專業(yè)在探討現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)邁出了有力步伐，與廣西機(jī)械工程行業(yè)的企業(yè)以及零售企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，目前工作開展的成效突出。

2.共建營銷實(shí)踐中心。校企雙方建設(shè)共同的營銷實(shí)踐中心，在實(shí)訓(xùn)中心滲透合作企業(yè)的文化，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍，提高其職業(yè)素養(yǎng)。營銷實(shí)訓(xùn)中心依據(jù)企業(yè)的崗位來設(shè)置，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校人才的互相輪崗與頂崗實(shí)踐。

3.校企合作打造“雙師型”隊(duì)伍，打造“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支業(yè)務(wù)熟練、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)基本合理的師資隊(duì)伍，其中教授2人，副教授3名，講師5名，助教2名。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)生的指導(dǎo)工作。廣西舒博特體育用品有限公司選拔10名技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)熟練、門店運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員作為企業(yè)師傅。

為了更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，2019年7—8月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系共派5名專任教師赴安踏廣西舒博特體育用品有限公司頂崗實(shí)習(xí)，他們接受企業(yè)的崗位安排，從事門店終端銷售一線工作，目的是培養(yǎng)老師的實(shí)踐能力，更好地滿足雙學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)。

4.共建課程相關(guān)資源。針對部分高職學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的問題，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三位一體，共同聯(lián)手建設(shè)人才培養(yǎng)所需要的相關(guān)資源，明確校企合作的具體內(nèi)容，共同創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建案例庫和職業(yè)資源庫等。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)和安踏廣西舒博特體育用品有限公司共同編寫《市場營銷基本技能與實(shí)務(wù)》的課程建設(shè)相關(guān)資源，制作了10個(gè)微課用于教學(xué)，建立校企雙方共用、共享的課程資源。

（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”人才培養(yǎng)模式

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展和專業(yè)的需求，于2018年和2019年分別派出專業(yè)老師赴廣東、深圳、山東等地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的基本情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓營銷人才接地氣、接崗位、接需求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”的人才培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合”是指理論和實(shí)踐相結(jié)合。“五階循環(huán)”是指校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、終端銷售實(shí)踐訓(xùn)練、營銷與策劃綜合能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)五個(gè)階段的結(jié)合和循環(huán)發(fā)展?！?2345”是指一種綜合職業(yè)素養(yǎng)、兩個(gè)大階段（校內(nèi)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合）、3種能力（職業(yè)基本能力、產(chǎn)品推銷能力、營銷策劃能力）、4種技能培養(yǎng)（產(chǎn)品營銷的技能、營銷方案撰寫的技能、促銷策劃與實(shí)施的技能、門店運(yùn)營管理的技能）、5個(gè)重要崗位（營銷崗位、客戶服務(wù)崗位、渠道開發(fā)崗位、產(chǎn)品推廣崗位、門店運(yùn)營管理崗位）。在校內(nèi)營銷的實(shí)踐訓(xùn)練中，增加了線上營銷、門店運(yùn)營、門店銷售、終端陳列等實(shí)踐訓(xùn)練；第5、第6學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)及職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在企業(yè)中通過企業(yè)師傅小班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營管理、市場營銷策劃、運(yùn)營信息處理與展示等項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營和零售終端服務(wù)的實(shí)習(xí)工作，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)以典型企業(yè)終端零售管理、營銷策劃工作任務(wù)為載體的崗位工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與零售企業(yè)門店的運(yùn)營與管理，從而提升綜合職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）基于市場需求改革課程體系

課程的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的人才需求，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)根據(jù)社會對高職人才培養(yǎng)的要求，改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，將傳統(tǒng)的“市場調(diào)查與預(yù)測”課程和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程進(jìn)行內(nèi)容整合，開發(fā)“市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析”課程，課程內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)需求以及市場調(diào)查工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化設(shè)置。另外，開發(fā)《商務(wù)談判實(shí)務(wù)》《旅游市場營銷實(shí)務(wù)》《應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)》《市場營銷基本技能與實(shí)務(wù)》等貼近行業(yè)發(fā)展需求的教材，制定市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)徒制班級的課程體系，設(shè)計(jì)零售終端的銷售實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制需要高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)。市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“五階段漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系：第一階段是營銷崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實(shí)訓(xùn)和營銷素質(zhì)拓展訓(xùn)練，第三階段是終端銷售實(shí)踐訓(xùn)練，第四階段是營銷與策綜合職業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練，第五階段是跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。這一實(shí)踐教學(xué)體系需要配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室才能夠?qū)嵤?。校?nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目由校內(nèi)老師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)與完成。

另外，通過推行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校加大對學(xué)徒制班級的專業(yè)投入力度，完善并建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，購置與建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，建設(shè)安踏商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地和娃哈哈市場營銷實(shí)踐教育基地，并深化發(fā)展，發(fā)揮基地的更大作用。新建的實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)的崗位需求來設(shè)置，市場營銷專業(yè)新建三個(gè)實(shí)訓(xùn)室分別為：一是營銷與策劃部門，崗位設(shè)置為策劃和設(shè)計(jì)部、媒體部、活動執(zhí)行部、市場調(diào)研部；二是營銷戰(zhàn)略規(guī)劃部門，崗位設(shè)置為營銷經(jīng)理、策劃經(jīng)理、媒體主管、設(shè)計(jì)專員、執(zhí)行專員、市場研發(fā)部經(jīng)理；三是啟航營銷與策劃中心，崗位設(shè)置為市場部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、策劃推廣部經(jīng)理、公關(guān)部經(jīng)理、行政部經(jīng)理、倉管部經(jīng)理、質(zhì)檢部經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、客戶服務(wù)中心、銷售部經(jīng)理。

（五）推行現(xiàn)代學(xué)徒制班級

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)安踏現(xiàn)代學(xué)徒制班級的學(xué)生在剛開始加入班級時(shí)，對合作的企業(yè)不滿意，對未來的工作前景不樂觀，不愿意提前進(jìn)入工作狀態(tài)，不理解剛進(jìn)入大學(xué)校門就接受企業(yè)的實(shí)踐，對是否加入學(xué)徒制班級抱有猶豫不決的心理。在系領(lǐng)導(dǎo)和班主任做反復(fù)思想工作后，經(jīng)過大一的磨合期，學(xué)生逐漸認(rèn)同和喜歡這一模式。

學(xué)徒制期間，要求學(xué)生每天通過微信群匯報(bào)自己的工作體會和學(xué)習(xí)心得，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)和日志，企業(yè)和學(xué)校雙方隨時(shí)了解學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)動態(tài)。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師會不定期地到企業(yè)考察，與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在學(xué)徒制期間有一定的工資待遇，并能夠享受企業(yè)員工的銷售提成，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中接受實(shí)踐教育，感受企業(yè)文化的熏陶，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能夠凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其職業(yè)能力的提升和發(fā)展。

大一期間，學(xué)校針對安踏學(xué)徒制班級學(xué)生舉辦了3期營銷實(shí)踐大賽、演講比賽和營銷策劃方案大賽。大賽中，邀請企業(yè)師傅和學(xué)校的指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行評比打分并點(diǎn)評，學(xué)校和企業(yè)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)與精神獎勵(lì)。通過多種形式的活動，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)和工作的熱情，綜合職業(yè)能力有了極大的提高。

新媒體運(yùn)營人才培養(yǎng)方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]動漫游 學(xué)研產(chǎn)一體化 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0142-04

藝術(shù)類高等學(xué)校構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式，是促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)有效銜接，促進(jìn)成果迅速轉(zhuǎn)化，改變長期以來形成的教育、科技與市場難以有效銜接狀況的客觀需要。多年來，吉林動畫學(xué)院立足創(chuàng)新，在“動漫游”類專業(yè)建設(shè)方面積極探索，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神貫穿于教育教學(xué)的全過程，形成了獨(dú)具一格的學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對接。

一、相關(guān)概念的理論界定

“動漫游”是動畫、漫畫、游戲的簡稱或統(tǒng)稱。在本科專業(yè)設(shè)置中，“動”是指動畫專業(yè)，“漫”是指繪畫專業(yè)下設(shè)的漫畫方向，“游”是指數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè)的游戲視覺藝術(shù)方向。從學(xué)科與專業(yè)角度講，動、漫、游三者雖然不在同一個(gè)層面上，但是鑒于動畫、漫畫與游戲之間關(guān)系的密切程度，本文論述中概稱為“動漫游”類專業(yè)?！皩W(xué)研產(chǎn)一體化”中的“學(xué)研產(chǎn)”略異于傳統(tǒng)理論中的所涉及的“產(chǎn)學(xué)研”概念，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研究機(jī)構(gòu)，“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)。學(xué)研產(chǎn)一體化，是指學(xué)校、科研、產(chǎn)業(yè)等多個(gè)原來相互獨(dú)立的實(shí)體通過一定的方式逐步結(jié)合成為一個(gè)實(shí)體的過程，是利用學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源、科技資源和產(chǎn)業(yè)資源，相互配合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成強(qiáng)大的教學(xué)、研發(fā)與生產(chǎn)高度一體化運(yùn)作的系統(tǒng)。

一體化模式是產(chǎn)學(xué)研合作中最高級、最緊密、最有成效的形式。“一體化模式包含兩種含義，一是產(chǎn)學(xué)研外部一體化，即改變原單位的體制性質(zhì)和隸屬關(guān)系，將兩個(gè)或兩個(gè)以上產(chǎn)學(xué)研單位整合為一個(gè)規(guī)模更大，結(jié)構(gòu)更加合理，功能更加全面的一體化組織。二是產(chǎn)學(xué)研內(nèi)部一體化，即指高等院校、科研院所在開發(fā)成功某項(xiàng)技術(shù)后，通過直接面向企業(yè)技術(shù)服務(wù)，逐步發(fā)展成為獨(dú)立經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體或科研先導(dǎo)型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)。學(xué)研產(chǎn)一體化的優(yōu)點(diǎn)是能更好、更快地把學(xué)校、科研院所的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，直接對社會作出貢獻(xiàn)，能有效地促進(jìn)大學(xué)、科研院所和社會的聯(lián)系，克服大學(xué)、科研院所自身的惰性，促進(jìn)其按社會需求進(jìn)行改革，能有效地補(bǔ)充大學(xué)、科研院所的經(jīng)費(fèi)不足，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式是指利用學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)外部或內(nèi)部一體化的優(yōu)勢，按照設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，采取與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的全過程。該人才培養(yǎng)模式改變了教師中心、課堂中心、教材中心的教育觀念，在教學(xué)過程中突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接面向社會實(shí)踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式形成的歷程

1 學(xué)研產(chǎn)一體化初探階段（2000-2007年）。2000年，學(xué)院建立時(shí)在全國首批設(shè)置了動畫專業(yè)，隨后又較早地設(shè)置了數(shù)字媒體藝術(shù)（游戲視覺藝術(shù)）專業(yè)。2001年國家廣電總局“十五”發(fā)展規(guī)劃提出要進(jìn)一步振興動畫產(chǎn)業(yè)，2009年我國第一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)規(guī)劃――《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》正式頒布，首次將動漫產(chǎn)業(yè)提升到國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的高度，“動漫游”產(chǎn)業(yè)無可爭議地成為了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)和社會新的支柱性經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。隨著動漫游戲產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力的人才提出更高的需求。為了適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求，學(xué)院不斷地在學(xué)研產(chǎn)結(jié)合模式的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行探索，學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式雛形漸顯。2006年學(xué)院動畫專業(yè)首先建立了第一個(gè)三維動畫創(chuàng)作工作室，并陸續(xù)建立了二維動畫創(chuàng)作工作室、無紙動畫工作室、定格動畫工作室、漫畫工作室等教研性質(zhì)的基層單位，四年級部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）可以直接進(jìn)入項(xiàng)目工作室。工作室的建立和使用提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

2 學(xué)研產(chǎn)一體化形成階段（2008-2010年）。2008年，與學(xué)院隸屬同一董事會的吉林禹碩動漫游戲科技股份公司（以下簡稱“禹碩公司”）的成立、運(yùn)營，進(jìn)一步推動了學(xué)院在學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式方面的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的有效對接。動畫、繪畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以直接到一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)產(chǎn)業(yè)公司選派優(yōu)秀科研人員做指導(dǎo)教師，與學(xué)院共同開展教學(xué)，成效顯著。期間學(xué)院先后成立了動畫研究院、動畫文學(xué)研究所、現(xiàn)代動畫工程研究中心等機(jī)構(gòu)。

3 學(xué)研產(chǎn)一體化完善提高階段（2011年至今）。為進(jìn)一步完善學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式，學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)平臺建設(shè)，目前已經(jīng)具備了比較堅(jiān)實(shí)的教學(xué)、科研與實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)院搭建了以配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作室、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作室為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺，以吉林禹碩動漫游戲科技股份有限公司、吉林動漫游戲原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園為載體的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)院的“現(xiàn)代動畫技術(shù)吉林省高等學(xué)校工程研究中心”的研發(fā)核心團(tuán)隊(duì)在杭州組建，“游戲與互動媒體技術(shù)吉林省高等學(xué)校工程研究中心”的研發(fā)核心團(tuán)隊(duì)在上海組建，進(jìn)一步推動了藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的科技研究工作。

三、學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1 以教學(xué)為主導(dǎo)。教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，堅(jiān)持以人才市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和市場適應(yīng)能力，是實(shí)施“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式的重要保障。動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，熟悉動畫市場營銷及企業(yè)管理，具備動畫創(chuàng)作的基本知識和創(chuàng)作基本技能，能在影視與動畫制作團(tuán)體、動畫應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫前期策劃、動畫作品創(chuàng)作、動畫企業(yè)管理、動畫衍生品推廣、動畫技術(shù)應(yīng)用，以及在各級各類學(xué)校從事動畫教學(xué)與研究工作的創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級專門人才?！眲赢?、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)確立了“明確一個(gè)導(dǎo)向、加強(qiáng)兩個(gè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)三種能力”的教學(xué)模式，構(gòu)建了縱向?qū)哟位?、橫向模塊化的課程體系。學(xué)生第五學(xué)期進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、第六學(xué)期進(jìn)行模擬創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)、第七學(xué)期進(jìn)行產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。人才培養(yǎng)方案有效地支撐著學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

2 以科研為支撐。教學(xué)為科研提出了研究課題，科研為教學(xué)提供技術(shù)支撐，為師生提供研究平臺，并將科研成果反哺于教學(xué)?？蒲袨楫a(chǎn)業(yè)升級指出方向，提供技術(shù)力量。學(xué)院通過技術(shù)、藝術(shù)與市場的結(jié)合，研究出具有學(xué)術(shù)價(jià)值、技術(shù)含量和市場潛力的成果，依托產(chǎn)業(yè)公司轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力。

3 以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向。產(chǎn)業(yè)為教學(xué)提供行業(yè)導(dǎo)向，提供行業(yè)師資，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)為科研提供成果轉(zhuǎn)化平臺，教學(xué)為產(chǎn)業(yè)提供豐富的人力資源。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力，并將其反饋給教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，三者相互促進(jìn)，相互支撐，相互融合，形成了“學(xué)研產(chǎn)一體化”的人才培養(yǎng)閉合環(huán)路。學(xué)研產(chǎn)一體化賦予了“動漫游”類專業(yè)全新內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式，打造了鮮明的專業(yè)特色，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

四、學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)式模式的建立對促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措。吉林動畫學(xué)院大力推進(jìn)學(xué)產(chǎn)研一體化人才培養(yǎng)進(jìn)程，深化學(xué)研產(chǎn)一體化的內(nèi)涵發(fā)展，建立了具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

1 加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，主動適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)院緊緊圍繞國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，設(shè)置新興專業(yè)，或在傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)新興專業(yè)方向，已經(jīng)形成了以“動漫游”類專業(yè)為龍頭，以其他藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)為主體，以文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等涉藝學(xué)科、專業(yè)為側(cè)翼，各專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)建設(shè)格局。專業(yè)建設(shè)圍繞文化產(chǎn)業(yè)，找準(zhǔn)專業(yè)自身定位，突出亮點(diǎn)，相互之間形成交叉、互動和互補(bǔ)。強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新，緊密圍繞“動漫游”等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，圍繞動畫、繪畫、數(shù)字媒體藝術(shù)等主體專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向、專業(yè)模塊，已經(jīng)與文化產(chǎn)業(yè)形成了良性互動。

2 建立特色課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)院緊密結(jié)合社會文化產(chǎn)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持以人才市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、知識專、技藝精、功底厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高、具有原創(chuàng)思維和國際視野的應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，制定符合“學(xué)研產(chǎn)”一體化人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案。以能力培養(yǎng)為核心，按照“保證基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，突出特色”的原則科學(xué)構(gòu)建課程體系，注重藝術(shù)與技術(shù)相融合的綜合素質(zhì)教育。根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)模塊或課程群，構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)跨學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作水平的課程體系，進(jìn)一步完善以專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，保持學(xué)院人才競爭優(yōu)勢?！皠勇巍鳖悓I(yè)已經(jīng)組建了一支以專家為核心、中青年教師為骨干的雙師型教師隊(duì)伍，創(chuàng)建了一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化、國際化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)院多方位引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才，搭建結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，多舉措加強(qiáng)國內(nèi)外研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作等活動，培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，并合理配置教師隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)院、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，不斷提升人力資源整體水平。

“動漫游”類專業(yè)屬于新興專業(yè)，師資嚴(yán)重匱乏。2000年專業(yè)設(shè)立之初，就率先聘請了張松林、常光希等中國動畫界老一代的資深專家來院從事教學(xué)工作。2012年，聘請了為中國及世界動漫教育和動漫產(chǎn)業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的世界動畫協(xié)會會長尼爾森?申為名譽(yù)院長。國內(nèi)外80余位專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)或企業(yè)的帶頭人、專家學(xué)者先后來校任教，或者定期到校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)工作室、實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建。一系列的舉措使“動漫游”類專業(yè)迅速進(jìn)入了國際化的、高水平的行列，使學(xué)生及時(shí)掌握了專業(yè)前沿、技術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)前沿的情況與知識。

4 努力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，助力科技與藝術(shù)融合。吉林動畫學(xué)院堅(jiān)持科技創(chuàng)新與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（動畫）特色重點(diǎn)學(xué)科的自身優(yōu)勢，創(chuàng)新文化科技理念，提升高端動畫技術(shù)研究能力，大力提升創(chuàng)意產(chǎn)品高科技化水平。學(xué)院以研發(fā)和創(chuàng)作為紐帶，組建設(shè)施先進(jìn)的各類專業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室及國際專家工作室、創(chuàng)作室百余個(gè)，建有動畫博物館、動畫文學(xué)研究所、動畫研究院（以藝術(shù)研究為主）、現(xiàn)代動畫技術(shù)吉林省高等學(xué)校工程研究中心、游戲與互動媒體技術(shù)吉林省高等學(xué)校工程研究中心（以技術(shù)研究開發(fā)為主）等各類科研機(jī)構(gòu)。學(xué)院根據(jù)科技發(fā)展前沿和國家重大需求，在北京、上海、杭州建設(shè)多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科技創(chuàng)新平臺，匯聚一批學(xué)科互補(bǔ)、分工明確的國內(nèi)外高端創(chuàng)新、創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)，著力解決文化創(chuàng)意領(lǐng)域中的關(guān)鍵技術(shù)問題。聘請國內(nèi)外知名動畫游戲類專家、大師、導(dǎo)演等帶領(lǐng)學(xué)生和教師積極開展科學(xué)研究，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、藝術(shù)創(chuàng)作，為教學(xué)提供了有力的技術(shù)與智力支撐。

新媒體運(yùn)營人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù)專業(yè)； 教學(xué)資源庫； 共享型； 教學(xué)改革

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)10-55-02

引言

目前軟件及信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展及在經(jīng)濟(jì)中的重要地位，帶來了對軟件人才的大量需求。通過建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，可以創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式，增加軟件人才培養(yǎng)數(shù)量，優(yōu)化軟件人才培養(yǎng)體系，提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。該資源庫的建成不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的多樣化資源和個(gè)性化服務(wù)，還可以為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力[1]。

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省40所在建示范高職院校之一， 其核心專業(yè)——軟件技術(shù)專業(yè)于2012年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)擁有省級服務(wù)外包培訓(xùn)基地及中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。通過軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)與實(shí)踐，能夠不斷優(yōu)化、整合、開發(fā)各種校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并引進(jìn)吸收國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的資源。在資源庫的建設(shè)和實(shí)踐的過程中，能夠開展深入的校企合作、校際合作，不斷完善軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，為兄弟院校、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)服務(wù)等，從而全面提升我院軟件技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

1.1 教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)

軟件技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)的總體目標(biāo)為，依據(jù)“調(diào)研需求，科學(xué)設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌規(guī)劃，校企共建；開放運(yùn)營，動態(tài)完善；推廣應(yīng)用，持續(xù)更新”的建設(shè)思路，堅(jiān)持可擴(kuò)展性、共享性、便捷性和高可靠性的原則，滿足學(xué)生、教師、企業(yè)和社會四類學(xué)習(xí)者的使用需求，形成覆蓋長三角高職院校的高水平共享型教學(xué)資源庫，使它成為集自主學(xué)習(xí)、教學(xué)、就業(yè)、培訓(xùn)、咨詢?yōu)橐惑w的服務(wù)平臺，從而全面帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和課程開發(fā)、教學(xué)改革。

1.2 教學(xué)資源庫內(nèi)容的構(gòu)建

教學(xué)資源庫是各類教學(xué)資源的匯集，包括對各類教學(xué)資源的建設(shè)和組織管理[2]。軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫主要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位群的特點(diǎn)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程體系，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，將自主開發(fā)、聯(lián)合院校、企業(yè)、行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)的各類資源集成在一個(gè)綜合性的多媒體網(wǎng)絡(luò)互動平臺上。資源庫的功能主要定位為教育教學(xué)的平臺，自主學(xué)習(xí)的平臺，職業(yè)發(fā)展的平臺，社會服務(wù)的平臺等。資源的構(gòu)建以軟件行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，即學(xué)徒-新手-熟手，著力于具有典型意義的實(shí)訓(xùn)類資源的建設(shè)。項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)如圖1所示。

⑴ 專業(yè)資源

專業(yè)資源是指以職業(yè)崗位群和社會需求為導(dǎo)向而確定的軟件技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、不同專業(yè)方向的課程體系，包括實(shí)訓(xùn)條件、教師信息，畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、建設(shè)成效等信息。其中人才培養(yǎng)方案是該項(xiàng)資源的核心內(nèi)容，其他資源的建設(shè)都為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

⑵ 課程資源

課程資源是指以目前該專業(yè)建成的C語言程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)等八門省級、院級精品課程為基礎(chǔ)，拓展、完善其功能，為在校學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)交互式、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。每門課程都包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、教學(xué)錄像、多媒體課件、考核方案、試題庫、學(xué)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)任務(wù)單、案例庫、代碼庫等信息。

⑶ 實(shí)訓(xùn)資源

實(shí)訓(xùn)資源是指為提高學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能所提供的綜合性、仿真性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可按照規(guī)范的軟件產(chǎn)品開發(fā)流程，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同功能模塊。實(shí)訓(xùn)中包含項(xiàng)目的需求調(diào)研、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、部署及管理過程等環(huán)節(jié)，有助于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。具體包括軟件行業(yè)典型案例庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、課程設(shè)計(jì)庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)庫、各類開源資料等，并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核方案。

⑷ 培訓(xùn)資源

培訓(xùn)資源主要為在校學(xué)生和社會人員提供的軟件技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)與考證服務(wù)，具體包括培訓(xùn)信息、培訓(xùn)方案、考證信息、考試標(biāo)準(zhǔn)、技能測試庫、人保部和工信部等國家職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定資料、各類職業(yè)技能大賽的試題庫等。我院已經(jīng)建成江蘇省級服務(wù)外包培訓(xùn)基地，使用該資源可為省內(nèi)兄弟院校及企業(yè)人員提供最新的軟件專業(yè)考證輔導(dǎo)及認(rèn)證服務(wù)。

⑸ 職業(yè)資源

職業(yè)資源聯(lián)合軟件行業(yè)的知名企業(yè)，收集整理各類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及對從業(yè)人員要求、動態(tài)的人才需求信息、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)信息資源，以使學(xué)生增加對將要從事職業(yè)的了解，并為學(xué)生提供職業(yè)的規(guī)劃及就業(yè)、擇業(yè)的信息。

⑹ 行業(yè)資源

通過自行采集及企業(yè)、行業(yè)提供的方式獲得行業(yè)資源。包括新標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的基本信息，軟件產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目管理模板，典型業(yè)務(wù)流程，軟件技術(shù)專業(yè)論壇及最新技術(shù)發(fā)展等。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)踐與思考

經(jīng)過我院一段時(shí)間的資源庫建設(shè)實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)在資源庫建設(shè)過程中還有一些需要特別注意的方面。

⑴ 牢固樹立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的理念

在資源建設(shè)中，應(yīng)該讓教師轉(zhuǎn)變觀念，使他們認(rèn)識到教學(xué)資源不僅僅是素材的積累，更是一種承載先進(jìn)教育思想、教育理念、教學(xué)方法的教、學(xué)工具[3]。要依據(jù)高職教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合教學(xué)資源，搭建資源平臺，提供多種活動對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和素質(zhì)的提高。

⑵ 院校聯(lián)盟、校企合作開發(fā)資源庫

緊密結(jié)合軟件行業(yè)對人才培養(yǎng)的迫切需求，以行業(yè)要求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)；以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；以行業(yè)技術(shù)對接實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，使資源內(nèi)容對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。對于課程內(nèi)容的開發(fā)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)校校合作、校企聯(lián)合、政學(xué)合作，將全國高職院校本專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、企業(yè)的技術(shù)骨干以及教育專家納入到建設(shè)團(tuán)隊(duì)中來，保障建設(shè)內(nèi)容能很好地滿足教師、學(xué)生、合作企業(yè)等多方面的需求[4]，并建立一整套資源的分享機(jī)制，避免教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)。

⑶ 建章立制，高效利用教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的建設(shè)耗費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，為確保高效有序地利用資源庫，更大地發(fā)揮資源庫的作用，學(xué)院層面要成立教學(xué)資源建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對教學(xué)資源項(xiàng)目的申報(bào)、驗(yàn)收、評比，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)工作，要建立資源庫定期更新保障制度，確保資源庫中的資源每年更新度不低于15%。采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)院校、企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將軟件技術(shù)領(lǐng)域的新方向、新技術(shù)不斷應(yīng)用于資源庫建設(shè)。探索資源庫開放運(yùn)營機(jī)制，通過科學(xué)管理賦予資源庫“自我造血”功能，實(shí)現(xiàn)資源庫平臺平穩(wěn)有效、持續(xù)健康地長期運(yùn)營。

3 結(jié)束語

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不但需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，資金的投入及保障，更需要全體專業(yè)教師的忘我投入。軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)有助于高職院校以校企合作為平臺，以教學(xué)和服務(wù)地方為中心，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)和知識共享平臺，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董瑞麗,邱俊如.金融專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011.29:5-9

[2] 朱亞莉,李霞,劉亞彬.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究[J].中國成人教育,2011.17:84-86

新媒體運(yùn)營人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：資源庫建設(shè)；軟件技術(shù)；資源共享

一、資源庫建設(shè)背景

當(dāng)前，國外現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用正朝著移動化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化的趨勢發(fā)展。而目前我國的現(xiàn)狀是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式尚不成熟。近年來，國外教學(xué)資源庫建設(shè)為我們提供諸多借鑒經(jīng)驗(yàn)，因此建設(shè)具有高職特色的教學(xué)資源庫是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然。

移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速增長，迫切需要高技能水平的專業(yè)人才。為適應(yīng)國家對移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)對員工專業(yè)技能要求的不斷提高，適應(yīng)新形勢及新技術(shù)，高職院校應(yīng)積極更新人才培養(yǎng)理念和方法，建設(shè)共享型移動互聯(lián)網(wǎng)方向的課程教學(xué)資源庫。同時(shí)，為滿足企業(yè)員工繼續(xù)教育和企業(yè)人才培養(yǎng)需求，教學(xué)資源庫須涵蓋校企，實(shí)現(xiàn)資源的全社會共享。

二、資源庫建設(shè)意義

1.帶動專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

課程教學(xué)資源庫的建設(shè)必將帶動專業(yè)其他方向課程建設(shè)的發(fā)展。因此，建設(shè)好教學(xué)資源庫，必將促進(jìn)一個(gè)專業(yè)及專業(yè)群體的發(fā)展，帶動相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)，提升專業(yè)建設(shè)水平。

2.推進(jìn)現(xiàn)代高職教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)，一方面，可為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力，提高現(xiàn)代教育教學(xué)水平。另一方面，可為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足自主式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的需要。因此，資源庫的建設(shè)能夠高效推進(jìn)現(xiàn)代高職教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.支撐終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展

面向社會開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型從業(yè)人員和社會廣大學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)支持體系，并通過有效管理和市場化運(yùn)營服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)高職教育和資源庫建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

4.滿足行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，支持產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教學(xué)資源庫能滿足行業(yè)企業(yè)對高職人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到支持產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)于社會的目的。

三、資源庫建設(shè)內(nèi)容

“移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)”教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)、課程、素材三級資源和拓展服務(wù)部分，拓展服務(wù)部分包括職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作兩個(gè)功能模塊。

1.專業(yè)方向教學(xué)資源建設(shè)

借助于專業(yè)資源的全面展示，為用戶提供專業(yè)建設(shè)整體解決方案及相應(yīng)操作方法。主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件等。

2.課程教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)“移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)”專業(yè)方向所有專業(yè)課程及學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)包，將源于企業(yè)的項(xiàng)目作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，并通過專業(yè)課程整體方案設(shè)計(jì)、課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、任務(wù)工單、學(xué)生手冊、虛擬實(shí)訓(xùn)、維修資料、教學(xué)案例、教學(xué)評價(jià)方案的全面展示與集中提供，為用戶提供“做中學(xué)”教學(xué)模式改革的實(shí)際案例及操作方法。

3.素材教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)覆蓋Android、IOS、Window Phone三大主流移動平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。素材教學(xué)資源是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地，按照媒體類型分類，應(yīng)用場景分為電商類移動應(yīng)用、旅游類移動應(yīng)用、教育類移動應(yīng)用、交通類移動應(yīng)用、娛樂類移動應(yīng)用等。

4.拓展服務(wù)模塊建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺上嵌入職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作平臺模塊，豐富專業(yè)教學(xué)資源庫功能，為學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)人員提供信息支持。

（1）職業(yè)資格認(rèn)證模塊。將國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結(jié)合，提供既滿足高職移動應(yīng)用與開發(fā)的專業(yè)能力要求，又符合職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，促進(jìn)“雙證書”制的實(shí)施。

（2）校企合作平臺模塊。通過校企合作平臺建設(shè)，展示移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域中的國內(nèi)外著名企業(yè)及其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目案例、技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)資源等，滿足企業(yè)品牌宣傳、客戶培訓(xùn)、員工終身學(xué)習(xí)、高技能人才引進(jìn)等多方面的需求。

四、資源建設(shè)架構(gòu)

資源架構(gòu)要面向用戶，強(qiáng)化應(yīng)用，構(gòu)建長效反饋驅(qū)動機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合、共享與重構(gòu)。以“學(xué)習(xí)”為中心，按照個(gè)體職業(yè)成長路徑，面向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù)；按照人的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育最新理念，全面支持專業(yè)教師開展以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革；向同類高職院校提供人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范和課程資源支持，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

通過教學(xué)資源庫建設(shè)，對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行開發(fā)、整合和應(yīng)用，可以有效推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，督促教師改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和教學(xué)方法，從而帶動專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，有效地提高專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升社會服務(wù)能力，從而提高高職教育整體辦學(xué)水平。特別是它能為新教師的學(xué)習(xí)和交流提供專業(yè)基礎(chǔ)平臺，以帶動專業(yè)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高軟件技術(shù)專業(yè)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]申小中.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃探索[J].中國電力教育，2013.