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積極心理學(xué)和消極心理學(xué)范文第1篇

論文摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但身處高職院校的一部分學(xué)生卻厭學(xué)心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性低下。本文通過(guò)分析學(xué)生的心理狀態(tài)，正確運(yùn)用教育心理學(xué)基本原理結(jié)合課堂教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 

 

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，已成為高等教育的重要組成部分。然而身處高職院校的學(xué)生，與高職教育良好的發(fā)展前景相比較，卻存在著諸多問(wèn)題。本文運(yùn)用教育心理學(xué)理論，并結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討運(yùn)用心理學(xué)方法提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一些途徑。 

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，包括了注意力的集中、認(rèn)知的活躍、情緒的振奮、意志的努力、行為的投入等等。幾乎所有的心理學(xué)研究都指出一點(diǎn)：學(xué)習(xí)積極性是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。因此，要提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐技能及綜合競(jìng)爭(zhēng)力就必須首要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為高職院校的教師，根據(jù)高職學(xué)生的當(dāng)前心理狀態(tài)，我們應(yīng)努力運(yùn)用教育心理學(xué)的理論，在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而使學(xué)生從不學(xué)到主動(dòng)求知，達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。本文將從四個(gè)方面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)際中的做法： 

 

一、理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系 

 

情感的遷移功能告訴我們，一個(gè)人對(duì)某對(duì)象的情感會(huì)轉(zhuǎn)移到與該對(duì)象有關(guān)的其他對(duì)象上去。因此，在與學(xué)生的交往中，無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣，也無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)好壞，都應(yīng)該給予深切的理解和關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)作朋友，主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助其解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問(wèn)題，從而得到學(xué)生充分的信任，建立起融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感，積極引導(dǎo)有益情感遷移，進(jìn)而慢慢地消除了學(xué)生對(duì)于某課程的消極和敵意。 

 

二、激發(fā)學(xué)生某種需要 

 

學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。 

教師在教學(xué)時(shí)，先引起學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)的需要，然后進(jìn)行教學(xué)；或者根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)決定學(xué)習(xí)的活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中可以采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生需要的感覺(jué)。適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，言語(yǔ)不多，卻能像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問(wèn)題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法以解決某一問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了解決某一問(wèn)題而去讀書(shū)，去聽(tīng)講，去搜集材料或去實(shí)驗(yàn)的。教學(xué)時(shí)，教師若能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)不斷提高。 

三、給予成功感，消除恐懼感 

 

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。因此，務(wù)必使學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功感?！笆状涡?yīng)”尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問(wèn)題，而且又使學(xué)生覺(jué)得確有收獲；第一單元測(cè)試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿(mǎn)意的成績(jī)。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生“學(xué)來(lái)順利”；二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯(cuò)解的習(xí)題，事前進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺(jué)得“做來(lái)順手”。三是單元測(cè)試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨(dú)立、準(zhǔn)時(shí)完成，而又獲得比較滿(mǎn)意的結(jié)果，使90－95%以上的學(xué)生在直覺(jué)上獲得第一次成功感，以進(jìn)一步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。 

 

四、 積極有效鼓勵(lì) 

 

強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。他們認(rèn)為人類(lèi)一切行為都是由刺激(s)----反應(yīng)(r)構(gòu)成的，也就是說(shuō)行為主義認(rèn)為在刺激和反應(yīng)之間不存在任何中間過(guò)程或中介變量，既然不存在任何中間過(guò)程或變量，那也就不可能到中間過(guò)程或中介變量中去尋找行為的動(dòng)力，只能到行為的外部去尋找。因此，他們把人類(lèi)行為的動(dòng)力歸結(jié)到了強(qiáng)化。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，采用各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等，是激發(fā)動(dòng)機(jī)不可缺少的手段。 

積極的鼓勵(lì)（包括正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等，及時(shí)的評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)的效果要好，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)的評(píng)價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情境已經(jīng)比較淡薄了。對(duì)學(xué)生來(lái)講，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是要注意，過(guò)分的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果，而在責(zé)備時(shí)也要采用巧妙的方式。即表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一面。 

綜上所述，面對(duì)高職院校學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理狀態(tài)，并且正確運(yùn)用教育心理學(xué)基本原理結(jié)合課堂教學(xué)策略，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 

 

參考文獻(xiàn)： 

積極心理學(xué)和消極心理學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；策略

一、前言

小學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)劃歸在兒童心理輔導(dǎo)領(lǐng)域，為心理輔導(dǎo)內(nèi)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兒童心理輔導(dǎo)還有治療相關(guān)工作者表示“避免粗略的將兒童當(dāng)作‘小大人’，避免將兒童的心理輔導(dǎo)當(dāng)成依照比例壓縮的成人心理輔導(dǎo)，具有其自身的特殊性。因此，作為藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生心理輔導(dǎo)者既要有較扎實(shí)的基本理論和技術(shù)，又要有從理念到方法、從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐的較好的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本文在這種情況下，圍繞著心理輔導(dǎo)的一個(gè)案例，對(duì)如何強(qiáng)化藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)提出了個(gè)人建議，具有一定的借鑒意義。

二、結(jié)合案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略

（一）案例背景

1、個(gè)案身份

王小雨；性別：男；年齡：10歲；三年級(jí)學(xué)生。

2、個(gè)案起因

很長(zhǎng)一段時(shí)間，該生常滋事、鬧事、打罵同學(xué)、無(wú)心向?qū)W。對(duì)待老師的教育表面上能接受，但背后卻說(shuō)謊欺騙，沒(méi)有悔改之意。

3、個(gè)案調(diào)查

王同學(xué)家共計(jì)四口，包括父母還有一個(gè)姐姐，由于父母思想保守，即使有女兒，不過(guò)比較偏向男孩。王同學(xué)小時(shí)候，對(duì)其十分溺愛(ài)，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)教育，導(dǎo)致王同學(xué)自身出現(xiàn)很多惡習(xí)。研究王同學(xué)父母，教育途徑不得當(dāng)，沒(méi)有同王同學(xué)進(jìn)行合理交流，造成王同學(xué)出現(xiàn)叛逆思想，忽視他人的教育，沒(méi)有接受科學(xué)的教育。

4、分析與診斷

王同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還有父母溺愛(ài)，能夠察言觀色、經(jīng)常撒謊，性情反復(fù)多變，出現(xiàn)諸多惡習(xí)；家庭條件：父母在教育方面方法不恰當(dāng)，同學(xué)校方面不一致；學(xué)校條件：王同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，思想、品德、意識(shí)存在不足，平時(shí)教育沒(méi)有效果，不能產(chǎn)生明顯效果。

（二）心理輔導(dǎo)的策略建議

1、從心理學(xué)的角度正確對(duì)待學(xué)生

從存在心理障礙還有心理困惑的兒童從教育過(guò)程中產(chǎn)生注意力分散，多動(dòng)明顯，不遵守教育秩序等情況，不能通過(guò)批評(píng)、訓(xùn)斥還有體罰途徑解決。從教育環(huán)節(jié)內(nèi)，杜絕產(chǎn)生對(duì)號(hào)入座情況，杜絕給兒童發(fā)展還有心理問(wèn)題的處理出現(xiàn)消極作用。同時(shí)，從推動(dòng)兒童處理心理問(wèn)題的環(huán)節(jié)內(nèi)，特別關(guān)鍵的步驟為了解兒童的內(nèi)心想法，另外，想要消除兒童的擔(dān)憂(yōu)，應(yīng)重視兒童隱私。

2、因材施教，實(shí)行個(gè)別針對(duì)輔導(dǎo)

由于學(xué)生心理的獨(dú)特性和環(huán)境的差異性，造成的心理障礙也有其特殊性。所以采取個(gè)別心理指導(dǎo)，有針對(duì)性地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙是一項(xiàng)必需的工作。學(xué)?？梢猿闪ⅰ靶撵`小屋”的心理活動(dòng)室或者是“心靈熱線”咨詢(xún)室，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)娛樂(lè)游戲，說(shuō)心里話，排除心理障礙，解決學(xué)習(xí)困難的天地。同時(shí)心理輔導(dǎo)老師應(yīng)作好前來(lái)咨詢(xún)學(xué)生的咨詢(xún)和記錄，耐心地傾聽(tīng)，及時(shí)有效地排解學(xué)生的心理困惑。

三、實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的溝通

（1）尊重學(xué)生

理解學(xué)生為當(dāng)代師生關(guān)系的展示。理解學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還有自尊心。任課教師可以快速獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的些許提高和發(fā)展，通過(guò)這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情、理解后進(jìn)生，任課教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際心理，假如學(xué)生具備較強(qiáng)的自尊，恐懼其他人歧視，想要在和諧平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，上述均應(yīng)通過(guò)任課教師進(jìn)行營(yíng)建。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)外交流

許多藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、教師和好朋友交流，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移不良情緒

轉(zhuǎn)移調(diào)控即為在學(xué)生自身情緒比較消極的過(guò)程中，能夠開(kāi)展另外的活動(dòng)，借助焦點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移來(lái)有效消減消極情緒。任課教師應(yīng)培養(yǎng)兒童在不開(kāi)心的情況下，能夠忘記不開(kāi)心的事，能夠看看電影、參加運(yùn)動(dòng)、唱歌等等，借助另外的活動(dòng)有效減少消極思想。

5、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)生活氛圍

營(yíng)造和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)特別重視同學(xué)生父母保持交流，推動(dòng)學(xué)生父母了解兒童心理發(fā)展歷程，了解心理健康的關(guān)鍵作用，了解教育兒童的科學(xué)途徑。同時(shí)借助教師家訪、兒童素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)、教師同父母的交流同途徑，推動(dòng)教師同父母有效交流。父母、老師穩(wěn)定的聯(lián)系可以給學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定的氛圍，推動(dòng)學(xué)生給自己開(kāi)展科學(xué)的了解，培養(yǎng)自己的自信心。

（三）案例成效

1、現(xiàn)在，王同學(xué)可以及時(shí)完成功課，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了突出的好轉(zhuǎn)。

2、近幾個(gè)月，同同學(xué)關(guān)系比較融洽，同學(xué)逐漸認(rèn)同了王同學(xué)，建立了友誼。

3、王同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)，王同學(xué)同父母關(guān)系逐漸改善，能夠進(jìn)行交流，感情增進(jìn)。

四、結(jié)論

教育工作者只要有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的責(zé)任心，一定會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，師生心靈上“微妙接觸”，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，“育心”之目標(biāo)一定會(huì)達(dá)成。本文對(duì)小學(xué)生心理輔導(dǎo)進(jìn)行了分析，從而提出自己的一些建議：認(rèn)為應(yīng)該：

（1）從心理學(xué)的角度正確對(duì)待學(xué)生；

（2）幫助小學(xué)生樹(shù)立積極的觀念；

（3）因材施教，實(shí)行個(gè)別針對(duì)輔導(dǎo)；

（4）實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的溝通：尊重學(xué)生；注意培養(yǎng)學(xué)生的自信；加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)外交流；

（5）培養(yǎng)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移不良情緒；

（6）創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)生活氛圍。

參考文獻(xiàn)

積極心理學(xué)和消極心理學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；信息技術(shù)；教師主導(dǎo)

信息技術(shù)的使用已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)去。教師和學(xué)生在這場(chǎng)教學(xué)手段的變革中受益匪淺。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。關(guān)于信息技術(shù)的使用和認(rèn)識(shí)“各村有各村的高招”，本文僅對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)與大家分享。

一、提高教學(xué)效率，重視預(yù)留思考空間。

基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇，加工和處理，主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程。 以此而論，學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）之間的雙向作用過(guò)程（學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程）。學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是簡(jiǎn)單地由教師傳授的， 而是由學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)（亦稱(chēng)“圖式”）發(fā)生變化是經(jīng)過(guò)“同化”和“順應(yīng)”兩個(gè)基本過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)在，教師利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的模式，使情境創(chuàng)設(shè)效果更強(qiáng)，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，探究和共享活動(dòng)更加活躍。教師也在制作多媒體課件時(shí)充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，充分發(fā)揮視頻、音頻、幻燈等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和思維，努力增強(qiáng)效果。

但如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一種有趣味，貼近生活的教學(xué)情境，最大限度的把學(xué)生的認(rèn)知、情感融入進(jìn)去，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主建構(gòu)，獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展，取得一個(gè)較好的效果，是需要教師認(rèn)真考慮的。

現(xiàn)在出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是在學(xué)生和一些教師眼里，無(wú)論是多媒體平臺(tái)，還是電子白板等教學(xué)手段，無(wú)非是把語(yǔ)文課本中涉及到的一些畫(huà)面、歌曲、故事等通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)以幻燈片、電影片段等形式展示出來(lái)而已。課堂表面很熱鬧，可很多教師甚至學(xué)生都覺(jué)得厭煩了。這樣的信息技術(shù)化教學(xué)顯然是不正常的、不合理的。

所以，語(yǔ)文教學(xué)中的情境設(shè)置，既要給學(xué)生多樣化的視聽(tīng)材料，又要給學(xué)生一些想象和思考空間去發(fā)揮他們的自主性。

如：講人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《燕子》時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)了兒歌《小燕子》，還可以請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱兩句，關(guān)鍵是提出問(wèn)題：小燕子是什么時(shí)候來(lái)的呀？是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？小燕子還有什么樣的出色表現(xiàn)呢？帶著這些思考，讓學(xué)生們欣賞《燕子》這一課。在導(dǎo)入及后來(lái)的授課中，沒(méi)有過(guò)多的介紹燕子本身的一些特點(diǎn)，也沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)春天里應(yīng)該有什么動(dòng)物和植物。讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去填充這些空白，更加激起迫切了解課文的愿望。

講人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，為了說(shuō)明大峽谷是世界第一大峽谷，課文拿出美國(guó)的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷與雅魯藏布大峽谷作比較，但是并沒(méi)有作特別說(shuō)明。因此，在閱讀課文前，給學(xué)生們播放了科羅拉多大峽谷和科爾卡大峽谷的紀(jì)錄片片段，雖然時(shí)間很短，但給學(xué)生留下了深刻印象，更加對(duì)比理解我國(guó)的雅魯藏布大峽谷為什么世界第一了，同時(shí)也深刻理解了文章用的比較法。

所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生去思考，去交流和探索。

信息技術(shù)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展興趣的好幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，留給學(xué)生足夠的思維空間。

信息技術(shù)雖然能夠幫助學(xué)生更好、更快地理解教材，但它畢竟只是一種輔教學(xué)手段，是為學(xué)科課程服務(wù)。所以，多媒體信息要仔細(xì)考量，宜精不宜多，不能因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)用了各種信息技術(shù)而掩蓋了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，更不能讓教學(xué)從原來(lái)的從師到生，簡(jiǎn)單的成為師、課件、生，把師生的溝通割裂開(kāi)來(lái)。

總之，應(yīng)該把信息技術(shù)放到關(guān)鍵的地方去使用，能夠幫學(xué)生理解把握課文，讓其起到真正有效的作用，達(dá)到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的真正意義的整合。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，個(gè)體在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享或協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威性的命令或控制。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者不是等待被填充知識(shí)的空容器，相反，學(xué)習(xí)者積極致力于創(chuàng)造意義，學(xué)習(xí)者常常選擇并追求他們自己的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的三大特征之一，也是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)。構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流，信息共享，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

“主動(dòng)探究合作”的學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供立體式的多向交流合作的機(jī)會(huì)。形成了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生間的合作三種形式共同出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組內(nèi)互相之間的討論、學(xué)習(xí)，對(duì)不同觀點(diǎn)可以比較、分析、綜合，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)也大有好處。

如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的課文（《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》）時(shí)，每篇課文都要求學(xué)生以小組為單位，先讀懂課文內(nèi)容，初步了解涉及到的我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，然后組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)小組合作探究，收集整理關(guān)于課文內(nèi)容中涉及到的我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)報(bào)道、圖片、故事、傳說(shuō)和現(xiàn)狀等內(nèi)容，進(jìn)而更深入的理解課文。接著，讓每個(gè)小組分別根據(jù)自己收集到的信息，分別加以利用，如：針對(duì)這些文化遺產(chǎn)提出如何保護(hù)的方案；自己當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把這些文化遺產(chǎn)如何向游人進(jìn)行介紹；如何對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)等。最后小組成員在組間進(jìn)行展示、討論、評(píng)價(jià)。

在相互合作的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了交際，學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益終身。

三、收集已有資源，提升作文能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是一次史無(wú)前例的大變革，使得人類(lèi)生存環(huán)境發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。浩如煙海的科技教育信息鋪天蓋地， 而相關(guān)文獻(xiàn)和文字資料查詢(xún)又不知簡(jiǎn)便了多少倍。更重要的是，先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，使直觀教學(xué)、情境教學(xué)真正落到了實(shí)處， 極大地滿(mǎn)足了學(xué)生們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官要求，讓他們的情感、興趣上升到了一個(gè)新的境界。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用關(guān)鍵在于教師，要想真正幫助學(xué)生迅速突破寫(xiě)作瓶頸，做到興趣與技巧、生活與體驗(yàn)同步提升，還須借助于教師深厚的功底、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組習(xí)作要求寫(xiě)寫(xiě)介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握介紹重點(diǎn)，特意找了一段班內(nèi)一位學(xué)生以前隨父母去故宮游覽的錄像，并配合一些介紹故宮的紀(jì)錄片片段。在觀看這些視頻內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們相當(dāng)認(rèn)真，去過(guò)的那位學(xué)生也樂(lè)得向其它同學(xué)介紹當(dāng)時(shí)的情景，而且樂(lè)此不疲。借助這些內(nèi)容，學(xué)生們找到了感覺(jué)，教師再啟發(fā)學(xué)生們選擇角度、抓重點(diǎn)、理順序，學(xué)生們基本上都能順利的完成寫(xiě)作內(nèi)容。

在這種教學(xué)模式中，借助信息資源的重現(xiàn)等手段，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外、生活和教學(xué)的銜接，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使課堂不再枯燥乏味，有效提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野。

四、合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)在教學(xué)中有其它方法無(wú)法比的優(yōu)越性，但是應(yīng)該合理利用。教師還是要根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)需要靈活選用教學(xué)媒體，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)。在使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，還要注意教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同引導(dǎo)和監(jiān)督，不能讓學(xué)生接觸不良信息。教師的主導(dǎo)作用是不能被信息技術(shù)弱化的。無(wú)論是信息技術(shù)還是其它教學(xué)媒體畢竟只是工具，教師自身的人格魅力、教學(xué)特點(diǎn)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有及時(shí)性和影響力。信息技術(shù)雖然容量大、效果強(qiáng)，但在教學(xué)中一定要留出學(xué)生思考、交流的空間，而且要關(guān)注不同的學(xué)生他的接受能力、理解能力以及興趣等是不同的。所以使用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵還是看教師，揚(yáng)長(zhǎng)避短、 興利除弊，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的使用為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的內(nèi)容和手段，由于其圖文并茂，活色生香，以學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。它必將成為師與生、教與學(xué)的主要工具，因此，我們應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

積極心理學(xué)和消極心理學(xué)范文第4篇

在高科技廣泛應(yīng)用、迅猛發(fā)展的今天，搜集和處理信息的能力是一個(gè)人在信息社會(huì)能否立足和發(fā)展的關(guān)鍵，它正越來(lái)越成為人們賴(lài)以生存的一項(xiàng)重要能力。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)信息社會(huì)的新變化，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷、利用、表達(dá)信息的技能。下面就“語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、課前收集信息，初步感知

受課本的局限，教材中提供課堂教學(xué)的素材是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活中的素材是無(wú)限的，是豐富多彩的。 有些課文的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，諸如社會(huì)背景、文化背景、知識(shí)背景、作者背景等，在新授課文之前，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、讀報(bào)紙、看電視、看課外書(shū)等渠道搜集、了解并在課堂上交流這些背景，既鍛煉了他們搜集、處理信息的能力，又幫助他們更好地理解了課文。在課前，讓學(xué)生相互交流匯報(bào)課前收集的信息，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生認(rèn)知表象，又能在交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在交流過(guò)程中，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息收集渠道的廣闊性、信息內(nèi)容的多樣性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息的興趣和能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，獲取信息的主要方法是讀，語(yǔ)文教材中課后思考練習(xí)提出了許多諸如“把自己喜歡的部分背下來(lái)”“把含義深刻的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)”的要求，要達(dá)到這些要求都需要去細(xì)讀。但獲取信息的方法不僅僅是閱讀，此外還可通過(guò)訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽(tīng)感知等獲取信息。信息的來(lái)源也不僅是書(shū)本，電視、網(wǎng)絡(luò)、自然環(huán)境等都是信息媒介。所以，要想獲取更多的信息依賴(lài)于讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力。

教學(xué)《組歌》，同學(xué)們對(duì)、對(duì)、對(duì)、對(duì)周副主席是陌生的朦朧的，為了使大家對(duì)戰(zhàn)士的形象豐滿(mǎn)、高大，需要搜集一些有關(guān)介紹方面的文章。起初學(xué)生很為難，我啟發(fā)他們：大家想想看，可以通過(guò)哪些途徑找這些資料呢？第二天，有兩個(gè)同學(xué)帶來(lái)了一些資料，他們告訴同學(xué)是從學(xué)校圖書(shū)室和網(wǎng)絡(luò)上查閱到的。頓時(shí)，大家眼前一亮。后來(lái)他們摘錄的有關(guān)的筆記就有十幾頁(yè)。

課外閱讀信息，鞏固發(fā)展。受學(xué)生年齡、閱歷、能力和信息來(lái)源的影響，學(xué)生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主題。同時(shí)，在了解和探索過(guò)程中，教師和學(xué)生都可能會(huì)提出一些新的問(wèn)題，這就需要課后補(bǔ)充搜集。課后的補(bǔ)充搜集應(yīng)是有針對(duì)性的。比如，具體去調(diào)查某一內(nèi)容、走訪或咨詢(xún)某個(gè)部門(mén)或個(gè)人，查找某一書(shū)刊、核對(duì)某一數(shù)據(jù)等。這種補(bǔ)充搜集的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

二、課中處理信息，理解掌握

課堂教學(xué)要取得效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：以往教師主要是通過(guò)講解、板書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但效果并不十分理想。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙的了解，我要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文，再搜集有關(guān)人類(lèi)探索宇宙奧秘的文章和資料，并要求學(xué)生想一想“宇宙里有哪些物質(zhì)組成？” “為什么說(shuō)宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的？”、“宇宙有哪些特點(diǎn)？”很多學(xué)生通過(guò)閱讀一些科普讀物或上網(wǎng)“百度”，基本了解了宇宙里有些什么以及宇宙是物質(zhì)的無(wú)窮無(wú)盡的是運(yùn)動(dòng)的等基本特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探索宇宙奧秘的興趣和熱情，有的學(xué)生表示長(zhǎng)大后要當(dāng)一名科學(xué)家，為人類(lèi)探索宇宙奧秘作出貢獻(xiàn)，從而使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

知識(shí)只有在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，才有其生命力，才能顯示出它本身的價(jià)值。因此，在對(duì)語(yǔ)文信息處理和掌握其中語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己所熟悉的信息資料，向其他同學(xué)一些簡(jiǎn)短的信息，從而及時(shí)反饋，達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的客觀存在及其價(jià)值。我們要想知道天氣在一定時(shí)間內(nèi)將會(huì)怎樣變化，看一下天空就可以；某個(gè)同學(xué)的情緒怎樣，可以看看他的表情。依據(jù)聲音可判斷出是什么物體，憑觸覺(jué)可感知水溫高低等。交通標(biāo)志告訴我們應(yīng)該如何在馬路上安全行走，商標(biāo)告訴我們是何種商品。單一的信息源較容易獲取，復(fù)雜的信息之則需依據(jù)人的興趣和能力來(lái)決定獲取的信息量。獲取信息一定要通過(guò)人體的感官，所以無(wú)論是課內(nèi)還是課外，是家里還是野外，都要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，充分調(diào)動(dòng)、利用身上的感覺(jué)器官提高獲取信息的速度和數(shù)量。鼓勵(lì)學(xué)生做生活的“有心人”，讓他們真正懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，把社會(huì)作為學(xué)習(xí)的課堂。

積極心理學(xué)和消極心理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；信息技術(shù)；有效整合；學(xué)科

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。如今，隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂越來(lái)越生動(dòng)、越來(lái)越精彩。我就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談點(diǎn)自己的看法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是通過(guò)教師的口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情境、激起學(xué)生的興趣。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、激發(fā)興趣，從而提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如只通過(guò)教師口頭的表述，難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)就能有效地演示一幅情景交融的畫(huà)面，學(xué)生非常直觀地通過(guò)電腦投影屏幕清晰地看見(jiàn)一輛輛的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)路口，注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)到收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、抽象的知識(shí)學(xué)生只能夠“感受”。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，就可運(yùn)用多媒體，發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如，拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有直線與圓的位置關(guān)系以及每種位置關(guān)系中直線和圓心的距離d與圓半徑r之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生就易于接受和理解。又如，我在教學(xué)“角的概念”時(shí)，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教師的教學(xué)方式

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。如，多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同的途徑去思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

如，學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：“光明小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫(huà)一畫(huà)，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)不但是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書(shū)面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外，很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽(tīng)計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。