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企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)方案

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.267

0 引言

高等職業(yè)院校在社會(huì)中擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，現(xiàn)在儼然已成為我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要組成部分。高等職業(yè)教育的教育方向主要是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，培養(yǎng)就業(yè)，因此，高等職業(yè)學(xué)校在教育的過(guò)程中應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。但是按照目前的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的職業(yè)院校往往重理論輕實(shí)踐，這是在人才培養(yǎng)方面的不足，因此高職院校應(yīng)該重視如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不斷地完善與發(fā)展教學(xué)方案，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化人才。

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)可以從事電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)控、維修與管理等等，并且可以參與生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理的高技術(shù)型人才，其就業(yè)方向也是電氣自動(dòng)化系統(tǒng)與設(shè)備的研發(fā)、調(diào)試、操控、維修等等，這些崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)化技術(shù)都有著很高的要求，所以對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不僅僅是在理論中就可以完成的。在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的高技術(shù)人才的培養(yǎng)方案是當(dāng)前高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。

1 對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

在電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面要達(dá)到怎樣的一個(gè)水平，要實(shí)現(xiàn)什么樣的結(jié)果，必須要確立一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才能做出措施和手段，而確立目標(biāo)的同時(shí)也要根據(jù)多方面的因素進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的需求是能夠適應(yīng)當(dāng)前的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、維護(hù)維修、運(yùn)行操作與調(diào)試安裝等。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)的電氣自動(dòng)化技術(shù)的快速變革，當(dāng)前我國(guó)的電氣自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)逐漸走向電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等等，老一輩的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)變革后的電氣自動(dòng)化，因此急需能夠適應(yīng)當(dāng)前以科學(xué)技術(shù)為基準(zhǔn)的自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越快，電氣自動(dòng)化技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用，所以對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，因此高等院校培養(yǎng)大量的電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才是責(zé)無(wú)旁貸的，為滿(mǎn)足當(dāng)前電子自動(dòng)化對(duì)人才的需求，高等職業(yè)院校就要確立培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)展并且滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技術(shù)需要的高技能人才，不僅僅要掌握電氣自動(dòng)化的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還要熟練掌握電子計(jì)算機(jī)的全面型、應(yīng)用型的技術(shù)人才。

2 專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)

當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的需求是應(yīng)用型的，也就是重點(diǎn)在于實(shí)踐，但按照當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案，都把理論知識(shí)放在了前面，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在一定程度上學(xué)校都只是封閉式的教育，只重視了課堂教學(xué)而忽視了學(xué)生接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，因此在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)化的人才就要先從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)成比進(jìn)行重新劃分。

（1）專(zhuān)業(yè)課程的重新整合 在教學(xué)的過(guò)程中，雖然應(yīng)該注重實(shí)踐，但不能表明就可以輕視理論知識(shí)的培養(yǎng)，優(yōu)秀的實(shí)踐能力是以扎實(shí)的理論知識(shí)做基底的，因此學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)要理論與實(shí)踐兩手抓。專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程可以安排在第一學(xué)年來(lái)完成，必須讓學(xué)生充分的消化，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好理論基礎(chǔ)，而后在注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

（2）專(zhuān)業(yè)課程的刪減與擴(kuò)展 刪減掉一些難度較大的課程，將一些研究的過(guò)深的課程可以放到選修中來(lái)滿(mǎn)足有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的意向的學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加一些當(dāng)代科學(xué)技術(shù)等實(shí)踐性與實(shí)用性比較強(qiáng)但是難度不高額課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)體系。

（3）頂崗實(shí)習(xí) 要想滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要讓學(xué)生深入的了解崗位內(nèi)容，了解電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)實(shí)崗位中的工作方式以及技術(shù)需求，可以讓學(xué)生了解自己掌握的技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需要的技術(shù)之間的差距，更好的完善自己的技術(shù)體系，同時(shí)也為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 學(xué)校與企業(yè)建立合作，培養(yǎng)實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才

學(xué)校與企業(yè)建立起合作，共同為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才作出努力，學(xué)校與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使工學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到在課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)和技術(shù)，更加適應(yīng)崗位需求；另一方面企業(yè)可以獲得專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)人力資源的儲(chǔ)備。

校企合作是滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐強(qiáng)化，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校也可以建立“校中廠”來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的時(shí)間需求，學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)投資提供設(shè)備與師資技術(shù)等，學(xué)生可以在校內(nèi)就完成實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師是傳授學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，所以教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此學(xué)校在師資力量方面也要加大投入，必要時(shí)可以打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)，聘請(qǐng)具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是仍然要重視對(duì)兼職教師的培訓(xùn)與管理。加強(qiáng)對(duì)教師管理制度，組織不定期的演講和講座等，增加教師的閱歷和專(zhuān)業(yè)技能，使教師可以帶給學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)。

4 針對(duì)時(shí)代的發(fā)展不斷的調(diào)整培養(yǎng)方案

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與科學(xué)技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)等緊密的掛鉤，當(dāng)前時(shí)代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案中一定要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)不斷變化的需求及時(shí)的調(diào)整培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式與教學(xué)手段中也要緊跟時(shí)代的要求，不斷的完善與發(fā)展，培養(yǎng)出可以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的高技能人才。

5 總結(jié)

企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0114-02

培養(yǎng)方案是學(xué)校貫徹教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的實(shí)施方案，是組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是參與高校從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)卓越工程師后備人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實(shí)施措施。反映高校對(duì)“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新理念的理解和學(xué)校參與卓越計(jì)劃的基礎(chǔ)條件和準(zhǔn)備情況，是參與高校接受卓越計(jì)劃實(shí)施效果檢查與評(píng)估的主要依據(jù)。武漢科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）作為參與卓越計(jì)劃的高校之一，認(rèn)真總結(jié)并重點(diǎn)研究參與卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)在制訂和完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。為卓越工程師后備人才培養(yǎng)的具體實(shí)施工作打下了良好基礎(chǔ)。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂原則

（一）人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位是制訂卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，是各高校找到適合本校卓越工程師培養(yǎng)市場(chǎng)的前提。武漢科技大學(xué)始終圍繞鋼鐵冶金行業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，為鋼鐵冶金行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。學(xué)校“卓越計(jì)劃”基于我校鮮明的冶金行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)與特色，選擇部分具有良好基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)，如機(jī)械工程及自動(dòng)化（冶金機(jī)械）、無(wú)機(jī)非金屬材料工程（耐火材料）、自動(dòng)化（冶金自動(dòng)化）、化學(xué)工程與工藝（煤化工）等進(jìn)行先行試點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)實(shí)際，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的層次定位為本科層次。

（二）人才培養(yǎng)特色鮮明

充分發(fā)揮各高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色是保證卓越工程師后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。武漢科技大學(xué)堅(jiān)持把培養(yǎng)“高素質(zhì)工程技術(shù)人才”這一目標(biāo)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及冶金行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，遵循“解放思想、創(chuàng)新模式，立足行業(yè)、注重實(shí)踐，校企共贏、持續(xù)推進(jìn)”的原則，深化工程教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以培養(yǎng)冶金行業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，構(gòu)建以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為主導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科為支撐，理科、人文和經(jīng)管學(xué)科配套完善的特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉。提升學(xué)生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新能力。

（三）行業(yè)企業(yè)參與度高

行業(yè)企業(yè)的參與是實(shí)施卓越計(jì)劃的前提，是確定卓越工程師后備人才培養(yǎng)方向和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。武漢科技大學(xué)注重與鋼鐵冶金行業(yè)企業(yè)建立友好合作關(guān)系，與20多家鋼鐵冶金企業(yè)簽訂了全面合作協(xié)議，從科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)幾方面進(jìn)行了全面合作，得到行業(yè)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方向、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)上的直接指導(dǎo)和有力支持。

二、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制訂工作的思考

在卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，學(xué)校為了保證教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求和企業(yè)需求，做到讓學(xué)生滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意、企業(yè)滿(mǎn)意，要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種途徑和方式，廣泛征求和認(rèn)真聽(tīng)取行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、畢業(yè)校友和高年級(jí)學(xué)生四方的意見(jiàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好各類(lèi)信息的收集和反饋工作，了解社會(huì)，也要讓社會(huì)了解高校的教學(xué)。同時(shí)，對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行深入研究、認(rèn)真梳理，最終落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。要系統(tǒng)、完整、成體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，要重點(diǎn)完成五個(gè)方面的改革與實(shí)踐。

（一）加強(qiáng)工程人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)

工科學(xué)生的基礎(chǔ)教育決定著將來(lái)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。學(xué)校在卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，充分貫徹“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的原則，面向行業(yè)、突出特色，在低年級(jí)實(shí)施基礎(chǔ)教育，高年級(jí)進(jìn)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，突出工程能力訓(xùn)練，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論厚實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)行業(yè)需求、富有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

構(gòu)建完整的、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。配合培養(yǎng)方案的修訂工作，我校出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，工科、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分的30%以上，理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分的25%以上，文管經(jīng)法類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分的15%以上。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范的要求，遵循構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)――實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等組成一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)體系，有明確的教學(xué)要求和考核辦法，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，不僅使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

（三）加強(qiáng)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

企業(yè)的參與是卓越計(jì)劃成敗的關(guān)鍵，是工程人才培養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的保證。學(xué)校依托鋼鐵冶金行業(yè)校企合作優(yōu)勢(shì)，與多家企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作共建校外人才培養(yǎng)基地，強(qiáng)化基于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。以我校首個(gè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)非金屬材料工程為例，與武鋼、湘鋼、寶鋼等國(guó)有大型鋼鐵企業(yè)，以及中鋼集團(tuán)耐火材料公司、河南濮耐高溫材料股份有限公司、北京通達(dá)耐火技術(shù)有限公司、法國(guó)凱諾斯公司、奧地利奧鎂公司、挪威?？瞎?、美國(guó)安邁鋁業(yè)公司、美頓公司、英國(guó)摩根公司、日本派力固公司等耐火材料企業(yè)簽訂工程師培養(yǎng)協(xié)議，建立了良好的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系；建立了穩(wěn)定的工程實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系。以校內(nèi)外工程實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，分層次設(shè)置工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括金工實(shí)習(xí)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

在加強(qiáng)工程人才基礎(chǔ)培養(yǎng)的前提下，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)任選課程及其通識(shí)教育選修課程。同時(shí)，為了體現(xiàn)卓越計(jì)劃的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，還必須保證學(xué)生有充足的工程實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間。因此，在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分限額之內(nèi)，對(duì)于基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的學(xué)分進(jìn)行合理配置的難度較大。所以，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的整合力度，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)課程的課程結(jié)構(gòu)。如機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)將“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”和“大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)”合并為“大學(xué)綜合英語(yǔ)”課程，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，在工程專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，增加了冶金機(jī)械課程設(shè)計(jì)，針對(duì)冶金企業(yè)生產(chǎn)中典型的機(jī)械裝備工藝單元系統(tǒng)，在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)出系統(tǒng)合理的冶金機(jī)械裝備工程單元系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論進(jìn)行工程計(jì)算、工程設(shè)計(jì)的能力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

要實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的目標(biāo)，不僅要有與之相對(duì)應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，更要有相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，學(xué)校牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育理念，把推進(jìn)研究性教學(xué)作為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要舉措，著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性教學(xué)方法，尤其在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用研究性教學(xué)。鼓勵(lì)教師及時(shí)將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮課堂講授學(xué)時(shí)，增設(shè)課外研學(xué)和課堂研討學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是凝練辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐。卓越工程師人才培養(yǎng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)方案仍然需要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第3篇

［關(guān)鍵詞］中高職銜接;物流管理;人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容、時(shí)間安排和具體要求。各專(zhuān)業(yè)都需針對(duì)行業(yè)發(fā)展變化和學(xué)生的學(xué)業(yè)背景制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一個(gè)新方向，通過(guò)中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學(xué)校畢業(yè)的一部分學(xué)生，他們有意愿在學(xué)歷和職業(yè)知識(shí)技能方面進(jìn)一步深造，通過(guò)教育部門(mén)統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學(xué)校錄取。高職學(xué)校針對(duì)中高職銜接的學(xué)生應(yīng)該制定出有別于高中畢業(yè)起點(diǎn)高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)研究物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的核心問(wèn)題。

1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過(guò)程

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學(xué)前制定好，在每一屆學(xué)生的整個(gè)高職教育階段使用，原則上不允許在實(shí)施的過(guò)程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得住社會(huì)、行業(yè)和教學(xué)的檢驗(yàn)。為此，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的過(guò)程。

1.1專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與分析

專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研包括對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專(zhuān)業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài);其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對(duì)畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點(diǎn)是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對(duì)人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)者和實(shí)踐者。當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)和崗位的工作，在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)技能能否幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對(duì)兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對(duì)開(kāi)設(shè)同一專(zhuān)業(yè)的兄弟院校進(jìn)行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)是進(jìn)行個(gè)性化切入，了解他們的特色和亮點(diǎn)。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對(duì)生源的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有:初中畢業(yè)后就讀中職學(xué)校或高中畢業(yè)后就讀自考中專(zhuān)班，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。

1.3無(wú)領(lǐng)導(dǎo)研討

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)研討又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法，是在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)即無(wú)權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點(diǎn)是中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上形成物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架?；緝?nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

2.1人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷跟進(jìn)

中高職銜接不是基礎(chǔ)教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識(shí)和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個(gè)“適應(yīng)”。

2.1.1適應(yīng)學(xué)生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生作為鮮活的個(gè)體和廣大的群體，有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和方法習(xí)慣，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生所成長(zhǎng)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是“95后”，有的有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學(xué)生差異化的培養(yǎng)方案，教學(xué)的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力與高職學(xué)生也有差別，因此專(zhuān)業(yè)課中的理論知識(shí)夠用即可，并可增加實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的比例，也可以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程和理論課程穿行，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中深刻體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排了具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃安排，在第二學(xué)期或第三學(xué)期的“現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理”課程中，理論課程的教學(xué)進(jìn)行到一定程度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可以到京東、1號(hào)店等電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行2～4周。

2.1.2適應(yīng)社會(huì)需求

制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還要考慮是否適應(yīng)社會(huì)需求。充分考慮社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在技術(shù)技能上對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，在社會(huì)公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。2.1.3適應(yīng)服務(wù)面向物流業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第三大產(chǎn)業(yè)，其實(shí)質(zhì)是為客戶(hù)提供物流服務(wù)。因此在中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)發(fā)展水平，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建四個(gè)板塊的特點(diǎn)

中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊、專(zhuān)業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個(gè)板塊。四個(gè)板塊的特點(diǎn)分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實(shí)”。素質(zhì)教育板塊由十門(mén)左右課程組成，占總學(xué)時(shí)20%左右為宜。

2.2.2基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊要“夠”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)板塊一般十門(mén)左右課程，占總學(xué)時(shí)15%～20%。

2.2.3專(zhuān)業(yè)能力板塊

專(zhuān)業(yè)能力板塊要“強(qiáng)”。專(zhuān)業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，一般20門(mén)左右課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，占總學(xué)時(shí)57%～64%。2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專(zhuān)業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學(xué)時(shí)1%～3%。

2.3完善保障條件和機(jī)制建設(shè)，突出實(shí)效

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和執(zhí)行需要保障條件的建設(shè)，這其中包括軟件、硬件和機(jī)制建設(shè)。

2.3.1隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)屬軟件建設(shè)，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對(duì)重要的作用。首先，教師應(yīng)該充分了解中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué);其次，教師要對(duì)各種類(lèi)型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對(duì)中高職學(xué)生的要求;最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的物流理論知識(shí)，同時(shí)有一定的動(dòng)手能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論課程的學(xué)習(xí)無(wú)須過(guò)多的增強(qiáng)，理論知識(shí)夠用即可，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)物流設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，而幾乎涉及不到流程方面和運(yùn)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，使更多學(xué)生從中受益。

2.3.3運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實(shí)施，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和物流學(xué)院需要在校企合作、教學(xué)管理、資源共享等運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實(shí)施成效檢驗(yàn)

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學(xué)、實(shí)施效果如何均需經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，以此來(lái)保障成效。其成效檢驗(yàn)可通過(guò)“遵循”“理解”“評(píng)判”“反復(fù)”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中要忠實(shí)于最初的設(shè)計(jì)，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序的情況下進(jìn)行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實(shí)施的成效在一定程度上取決于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)總方案和每門(mén)課程的共同理解和認(rèn)識(shí)，因此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要解讀具體任務(wù)與目標(biāo)，形成共識(shí)，保障人才培養(yǎng)方案達(dá)成目標(biāo)。

2.4.3科學(xué)評(píng)判人才培養(yǎng)方案

評(píng)判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學(xué)，不僅要檢驗(yàn)實(shí)施的結(jié)果，還要檢驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實(shí)施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復(fù)過(guò)程

人的理解和認(rèn)知是有一定規(guī)律的，往往受時(shí)代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當(dāng)時(shí)的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復(fù)過(guò)程，需要我們不斷地認(rèn)識(shí)。

3結(jié)論

科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是保障中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的形成過(guò)程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)和突出的問(wèn)題一定要解決好，最終目標(biāo)是使人才培養(yǎng)方案為中高職銜接“立交橋”教育的成功保駕護(hù)航，并且能夠落地生根、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］李全奎.中高職銜接問(wèn)題的研究［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011(3)．

［2］朱雪梅.我國(guó)中職與高職銜接研究述評(píng)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2011(3)．

［3］范愛(ài)民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(4)．

企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第4篇

 

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專(zhuān)業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專(zhuān)業(yè)性雖然不比計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

 

同時(shí)他們還具有自己的專(zhuān)業(yè)，這樣的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。

 

2)學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是個(gè)高技能專(zhuān)業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力減弱。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們?cè)谌谌肫髽I(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。

 

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向。明確的專(zhuān)業(yè)方向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般對(duì)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求不夠明確，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。

 

2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門(mén)課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項(xiàng)目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專(zhuān)業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”及“項(xiàng)目式教材”模版。3)正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。

 

3 實(shí)踐過(guò)程的主要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計(jì)劃

 

1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個(gè)人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預(yù)計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。

 

b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過(guò)程指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。

 

2)在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著一定的困難。

 

b.人才培養(yǎng)模式改革無(wú)借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

 

3)研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個(gè)專(zhuān)業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級(jí)專(zhuān)業(yè)進(jìn)程修訂。

 

配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門(mén)課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成 “項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫(xiě)、“專(zhuān)業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”建立及“項(xiàng)目式教材”編寫(xiě)等任務(wù)。

 

4 通過(guò)調(diào)整研究計(jì)劃增強(qiáng)改革力度

 

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定特色計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對(duì)各類(lèi)人才的需求，分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)高知名度計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時(shí)效性。

 

在研究中針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)取證率作出分析評(píng)價(jià)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專(zhuān)題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

 

在構(gòu)建項(xiàng)目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過(guò)程的課程實(shí)施過(guò)程及綜合能力評(píng)價(jià)體系研究中加入專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從確立考核目標(biāo)、建立考評(píng)體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評(píng)價(jià)考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

 

作者簡(jiǎn)介：

企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；卓越工程師

0 引言

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重大舉措。卓越計(jì)劃遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，目的在于培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)工程技術(shù)人才。

“卓越計(jì)劃”有著如下特點(diǎn)：

1）學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)；

2）必須執(zhí)行相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；

3）全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

“卓越計(jì)劃”是教育教學(xué)改革的重要舉措，其主要目的是希望工程教育回歸工程。本文認(rèn)為行業(yè)企業(yè)的參與、人才培養(yǎng)模式的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等四個(gè)方面是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵。本文將從“卓越工程師”培養(yǎng)的目標(biāo)定位、方案制定、方案實(shí)施等方面，探索專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的路徑。

1 卓越工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

在社會(huì)迅速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下，行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求是各式各樣、不斷變化的，因此參與實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向、學(xué)校的類(lèi)型、學(xué)校的行業(yè)背景進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的選擇。確定人才培養(yǎng)定位的客觀因素主要是由參與高校的多樣性和工程人才需求的多樣性來(lái)決定的，卓越計(jì)劃有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1）高校的服務(wù)面向。分為面向全國(guó)的，面向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主的，還有面向所在省、市、自治區(qū)為主的，也有主要服務(wù)所在地級(jí)市的。

2）高校分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，所以將卓越工程師的培養(yǎng)分為博士、碩士和本科三個(gè)層次。

3）另一個(gè)重要的因素是學(xué)校的行業(yè)背景。參與高校在“卓越工程師”培養(yǎng)層次上應(yīng)該既有合作又有分工，學(xué)校都有其優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，所以應(yīng)該考慮不同類(lèi)型，不同層次，不同行業(yè)的工程人才的培養(yǎng)規(guī)格，在滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)工程人才需求的情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)本校最具特色、優(yōu)勢(shì)的人才，而不求面面俱到。

參與的高校應(yīng)該遵循工程人才培養(yǎng)定位服務(wù)面向原則、辦學(xué)層次原則、自身優(yōu)勢(shì)原則和未來(lái)需求的原則，準(zhǔn)確地找到適合本校的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)定位，最終體現(xiàn)在該校的卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)上，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案制定

培養(yǎng)方案是卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施方案，它對(duì)所要完成的課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體安排。依據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)及各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定能體現(xiàn)出學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按照“卓越計(jì)劃”的總體要求，與企業(yè)密切配合，共同制定培養(yǎng)方案，可以分為校內(nèi)部分和企業(yè)部分，也可將二者作為一個(gè)整體來(lái)制定。學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，不斷探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定中，要滿(mǎn)足以下幾個(gè)要求：

2.1 全面發(fā)展、突出特色

堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育整合、個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)提升的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)必須正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系。在滿(mǎn)足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和目標(biāo)定位，體現(xiàn)學(xué)校的行業(yè)背景和服務(wù)面向。

2.2 注重實(shí)踐、創(chuàng)新方法

課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)面向工程，重實(shí)踐、重應(yīng)用，增加工程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分原則上占總學(xué)分1/3以上。

專(zhuān)業(yè)課程注重采用案例教學(xué)、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)等方式，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)工程教育面向?qū)嶋H的思想，使學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題中增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際工程問(wèn)題，鍛煉工程綜合能力。

2.3 方案完整、邏輯清晰

試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)做好課程體系設(shè)置，明確每門(mén)課程在知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系中的位置與作用，做好課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新；做好校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接，保證培養(yǎng)方案的整體性。各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案要以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為主導(dǎo)，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主體，以“培養(yǎng)目標(biāo)―學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)―知識(shí)能力―課程體系改革―課程整合―標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”為主線，科學(xué)設(shè)置校內(nèi)學(xué)習(xí)及企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程體系。

2.4 人才培養(yǎng)國(guó)際化

國(guó)際化是“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，它的目的在于拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、溝通和合作的能力，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。所以在制定“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案時(shí)，要注意課程體系與內(nèi)容的國(guó)際化、建立國(guó)際合作交流平臺(tái)、創(chuàng)建良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目需求達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化。

3 培養(yǎng)方案的實(shí)施

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)是：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上就是選擇校企合作培養(yǎng)模式如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施，以達(dá)到培養(yǎng)卓越工程師的目的。

培養(yǎng)方案的實(shí)施需要一系列的政策和措施，以保障該計(jì)劃的順利實(shí)施并取得預(yù)期成效。構(gòu)成參與高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的政策和措施主要包括經(jīng)費(fèi)保障、管理保障、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面。

3.1 經(jīng)費(fèi)保障

“卓越計(jì)劃”要求參與高校為本?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施提供專(zhuān)項(xiàng)資金。要求參與高校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)參與專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，資助教學(xué)研究、教學(xué)條件、教學(xué)組織、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等費(fèi)用。

3.2 管理保障

“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和突出實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用。參與高校應(yīng)該高度重視和采取切實(shí)有力的措施，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。

構(gòu)建校企共同管理限額的教學(xué)管理機(jī)制。企業(yè)作為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主體之一，承擔(dān)著至少一年甚至更多的“卓越工程師”培養(yǎng)任務(wù)，他們應(yīng)該直接參與到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案全部制定的過(guò)程中，重點(diǎn)是負(fù)責(zé)企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實(shí)施，確保企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，要成立校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家委員會(huì)、工作小組、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，構(gòu)建高校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)和管理的教學(xué)管理機(jī)制。

“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)院與相關(guān)職能部門(mén)分工協(xié)作，明確職責(zé)。試點(diǎn)學(xué)院要做好試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案制定與修改、教學(xué)任務(wù)落實(shí)、理論與實(shí)踐課程安排、考核評(píng)價(jià)、信息反饋，特別是企業(yè)學(xué)習(xí)安排及安全管理等常規(guī)管理工作；與國(guó)際交流中心協(xié)作，做好國(guó)外教師、工程專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，國(guó)外學(xué)生來(lái)校訪學(xué)的安排工作；學(xué)校與協(xié)議企業(yè)的相關(guān)部門(mén)合作，落實(shí)好學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、授課教師安排和考核管理等工作。

3.3 師資隊(duì)伍

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施取得成功與否，關(guān)鍵在于能否建立一支滿(mǎn)足工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高水平師資隊(duì)伍，教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。“卓越計(jì)劃”任課教師不僅要具備大學(xué)教師的基本素質(zhì)，還要具備行業(yè)企業(yè)工程師擁有的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以對(duì)“卓越計(jì)劃”的教師要求可以分為教師基本要求和工程能力要求兩部分。教師的工程教育教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教育理念、研究能力、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)組織及管理能力五個(gè)方面。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程人才越來(lái)越受到行業(yè)的歡迎，所以高校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會(huì)要求同步。培養(yǎng)卓越工程師不可能一蹴而就，需要學(xué)校和教師共同對(duì)認(rèn)真規(guī)劃、逐步實(shí)施和不斷積累，從而使卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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