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教育法的教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：門診；患者；健康教育；方法；體會(huì)

醫(yī)院門診是各類患者的集中地，也是醫(yī)院工作的重要組成部分，是為患者提供集檢查、治療、和預(yù)防保健為一體的綜合的主要場(chǎng)所，我院針對(duì)門診患者的健康狀態(tài)和疾病特點(diǎn)開展健康教育對(duì)增強(qiáng)患者的預(yù)防保健意識(shí)，減少疾病的發(fā)生，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高，掌握有關(guān)保健知識(shí)和技能，從而降低各種常見病、慢性病和傳染病的發(fā)生率，全面提高我院醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量起到了重要作用。為此，我院把健康教育貫穿到門診整個(gè)過(guò)程，使門診健康教育取得較為滿意的效果。

1門診工作特點(diǎn)

1.1患者多、流動(dòng)性大、人群復(fù)雜 門診患者來(lái)自社會(huì)不同層次，既有患者，也有陪伴，既有老年人也有嬰幼兒，既有病殘也有健康人。

1.2患者看病心切 排隊(duì)時(shí)間、治療環(huán)節(jié)容易使患者及陪伴煩躁不安。

1.3疾病種類多 門診患者涵蓋各種類型疾病，如傳染病、一般急慢性病等。

1.4患者停留時(shí)間短 門診患者輕者就診后即可回家，重者需要搶救或住院治療，在門診時(shí)間緊迫，沒(méi)有過(guò)多的停留時(shí)間。

2健康教育形式

2.1口頭講解是最主要的教育方法 即患者在就診的每一個(gè)環(huán)節(jié)門診護(hù)士根據(jù)患者的表現(xiàn)主動(dòng)向患者宣教，對(duì)于患者提出的健康問(wèn)題護(hù)士要耐心、細(xì)致的給予指導(dǎo)，當(dāng)護(hù)士與患者在溝通過(guò)程中了解到患者需要掌握的健康知識(shí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行宣教。

2.2健康教育宣傳 在門診大廳電子顯示屏、健康教育宣傳欄、各診室走廊的健康教育宣傳欄介紹常見病、各種慢性病、不同季節(jié)的流行疾病的治療及預(yù)防方法。導(dǎo)醫(yī)臺(tái)、各分診臺(tái)為就診患者發(fā)放健康教育宣傳手冊(cè)、健康教育處方為患者及家屬宣傳健康教育知識(shí)。

2.3針對(duì)性教育 針對(duì)患者的具體情況，進(jìn)行耐心、準(zhǔn)確回答相關(guān)健康教育知識(shí)，解答要有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)還要區(qū)別各咨詢者的個(gè)體差異，指導(dǎo)要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。

3健康教育的方法及內(nèi)容

3.1候診健康教育法 在患者候診期間，針對(duì)候診知識(shí)及該科的常見疾病的防治進(jìn)行健康教育。采用口頭講解方法導(dǎo)診護(hù)士為患者講解常見病的科普知識(shí)，針對(duì)具體情況專病專講。如最常見的心血管病高血壓要向患者說(shuō)明高血壓的發(fā)病過(guò)程，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保持心情舒暢合理用藥，使血壓維持正常水平。飲食方面首先要提倡吃復(fù)合糖類，如淀粉、玉米、小米、燕麥等植物纖維較多的食物，少吃含葡萄糖、果糖、及蔗糖的食物，以免引起血脂升高。其次飲食宜清淡減少鈉鹽的攝人，每日食鹽攝入量應(yīng)在5g以下或醬油10ml以下，要限制動(dòng)物脂肪的攝入，烹調(diào)時(shí)多用植物油，多食魚類、去脂奶、酸牛奶、豆類等食物，如果合并腎功不全時(shí)應(yīng)限制蛋白質(zhì)的攝入。多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食物，如土豆、芋頭、茄子、海帶、萵筍、冬瓜等，多食含鎂豐富的綠葉蔬菜、蕎麥面等食物。對(duì)糖尿病患者除飲食治療、藥物治療外，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)能減輕體重，改善心血管功能，提高生活質(zhì)量和健康感，降低血糖。教育患者運(yùn)動(dòng)時(shí)可根據(jù)自己愛好、身體狀況和環(huán)境條件可以選擇步行、慢跑、游泳、太極拳等適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。適宜的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是每天早晨和晚上，以餐后90min左右為宜，不宜在飽餐和饑餓時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以用心率確定，心率小于"170-年齡"為適中。同時(shí)，還要注意血糖情況。運(yùn)動(dòng)時(shí)身邊要備有糖果、餅干，以防發(fā)生低血糖。重型糖尿病患者或出現(xiàn)心腦血管及神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥時(shí)應(yīng)該僅以散步和氣功為宜，避免重體力活動(dòng)。高血壓患者服用降壓藥一般要在清晨服用，因?yàn)槠鸫埠笱獕簳?huì)逐漸上升，而下午和晚睡后會(huì)逐漸降低。臨睡前不能服用降壓藥，睡前服用易誘發(fā)腦血栓等心血管疾病。如果患者晚上需吃降壓藥至少應(yīng)在睡前2h之前服用。

3.2隨診教育法 患者在診療過(guò)程中，護(hù)理人員根據(jù)患者病情進(jìn)行口頭教育和指導(dǎo)。門診護(hù)士將常規(guī)護(hù)理與健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即結(jié)合具體操作項(xiàng)目的要求，護(hù)士應(yīng)針對(duì)患者檢查項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)、注意事項(xiàng)、飲食調(diào)理、所用藥物的治療作用及副作用，隨時(shí)隨地給予教育。對(duì)門診輸液的患者則可利用巡視時(shí)完成宣教。

3.3健康咨詢教育法 我院門診大廳的導(dǎo)診護(hù)士，對(duì)門診患者及家屬提出的有關(guān)疾病與健康問(wèn)題進(jìn)行耐心細(xì)致解答。

3.4門診健康體檢教育法 我院體檢科根據(jù)健康體檢者體檢結(jié)果，有?？漆t(yī)務(wù)人員為他們講解，及時(shí)、主動(dòng)的介紹他們到相關(guān)科室進(jìn)一步檢查、治療。對(duì)體檢所檢查項(xiàng)目完全正常的人員也要教育其保持健康的生活習(xí)慣，講解一些日常自我保健知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。

4體會(huì)

我院門診護(hù)士通過(guò)開展多種形式的健康教育滿足了患者心里需求，使患者在就診過(guò)程中掌握了有關(guān)疾病的發(fā)生發(fā)展、治療、護(hù)理、預(yù)后情況、自我護(hù)理等知識(shí)，增強(qiáng)了患者的診療效果。使患者認(rèn)識(shí)到護(hù)士不只是就會(huì)打針、發(fā)藥、輸液等做各種治療，還能為患者講解各種疾病的醫(yī)療保健知識(shí)，從而提高了患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任度和滿意度，提高醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和科學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]弱智學(xué)生；“三特”教育方法

[作者簡(jiǎn)介]江 山（1967-），男，江西婺源人，婺源縣梅林小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

弱智學(xué)生常常被人冷落、歧視，他們享受不到正常學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，如盡情玩耍的權(quán)利，被表?yè)P(yáng)和被尊重的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，行動(dòng)上表現(xiàn)出畏縮和壓抑。那么如何正確、人性化地運(yùn)用特殊教育方法教育弱智學(xué)生呢？

一、提出特別的教學(xué)目標(biāo)

由于弱智生先天不足，教師必須制定特別的教學(xué)目標(biāo)，把教師之“教”融于學(xué)生之“學(xué)”。教師應(yīng)精心鉆研教材，選擇簡(jiǎn)單的基本題，通過(guò)實(shí)物和教師形象的語(yǔ)言，擴(kuò)大和豐富弱智生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法685+1203，先讓弱智生口算：5+3，8+10，6+2，這樣，學(xué)生很容易口算，接著引導(dǎo)列出豎式進(jìn)行計(jì)算，既降低了難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后讓他們與剛才口算題比較，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生回答后，教師幫助小結(jié)，并讓他們說(shuō)說(shuō)本題的計(jì)算方法。這樣既使他們掌握了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生類比能力，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇特殊的教學(xué)方法

通過(guò)實(shí)踐，對(duì)弱智兒童采用“愉快教學(xué)法”頗為見效。建立融洽的師生關(guān)系，對(duì)弱智兒童尤為重要。由于先天的不足，弱智兒童更加需要照顧。老師的一言一行都會(huì)給他們留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師要用和藹的面孔和親切的語(yǔ)言去溫暖一顆顆殘缺的心。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)和利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如采用“做游戲”“奪紅旗”“數(shù)學(xué)王國(guó)”等。又如在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系中的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”時(shí)，先讓學(xué)生初步理解，指名幾個(gè)優(yōu)生扮演買賣東西后，再請(qǐng)弱智生參加，幫助他們進(jìn)一步理解這種數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的思維能力。

三、營(yíng)造特別輕松愉悅的氛圍

1.以飽滿的熱情去感染學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)就是消除“難題”的想法，要使學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)入角色，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.溝通師生情，融洽生生情。做到情感交融。教師要多關(guān)心弱智生，通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、眼神及體態(tài)語(yǔ)等，向他們表達(dá)一種期望，使學(xué)生受到感染。其次，要引導(dǎo)學(xué)生互敬互愛，互相幫助，從而營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使師生情、生生情匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)弱智生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們逐步愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

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1 資料與方法

1. 1 一般資料 健康教育對(duì)象為2013年1月～2013年5月在本院門診就診的200例患者， 男100例， 女100例， 年齡18～75歲， 平均46.5歲。

1. 2 方法

1. 2. 1 就診前宣教 患者進(jìn)入門診大廳時(shí)， 導(dǎo)醫(yī)護(hù)士便主動(dòng)上前迎接患者， 并指引至總分診臺(tái)掛號(hào)。分診護(hù)士負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)助患者填寫病歷手冊(cè)封面內(nèi)容， 同時(shí)詳細(xì)了解病情。在與患者交談過(guò)程中， 盡量避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)， 態(tài)度和藹， 語(yǔ)速適中， 語(yǔ)言簡(jiǎn)練， 采用簡(jiǎn)潔、明快的答復(fù)， 以減少患者等候時(shí)間。給患者主動(dòng)介紹坐診醫(yī)師、專家特長(zhǎng)、教授出診時(shí)間， 使患者自愿選擇他們所信任的醫(yī)生為其診治。在了解病情及患者意愿后寫好就診科室及位置， 并指導(dǎo)其所掛科室的具體樓層和方位， 以消除患者對(duì)醫(yī)院的陌生感， 使患者少走彎路。在候診過(guò)程中， 給患者發(fā)放各?？浦R(shí)宣教手冊(cè)、健康教育處方等資料， 使他們有事可做， 即增長(zhǎng)了衛(wèi)生保健知識(shí)， 又緩解了緊張的心情。

1. 2. 2 個(gè)別宣教 根據(jù)患者的受教育程度、對(duì)疾病知識(shí)及理解能力的不同， 給予患者一對(duì)一宣教。如：對(duì)于消化性潰瘍的患者， 做好藥療指導(dǎo)、休息與活動(dòng)指導(dǎo)、飲食宣教等；對(duì)高血壓患者， 向他們講解腦卒中的高危因素， 填寫腦卒中高危人群篩查表， 告知定期隨訪等。對(duì)于患者提出的問(wèn)題， 要耐心、準(zhǔn)確地回答， 尤其是對(duì)文化水平較低的農(nóng)村患者， 應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言， 做好詳細(xì)的指導(dǎo)。

1. 2. 3 健康宣傳展架 門診部在各樓層候診大廳安置了旋轉(zhuǎn)式健康宣傳展架。展架上放置各種常見病、多發(fā)病、?？撇〉男麄魇謨?cè)， 并定期更換手冊(cè)內(nèi)容， 使患者及時(shí)了解各科診療的新技術(shù)、新方法。

1. 2. 4 隨機(jī)性宣教 這種宣傳教育方法， 它不受條件限制， 她可以隨時(shí)隨地進(jìn)行， 多采用口頭宣教形式?；颊咝枰裁矗?護(hù)士就宣教什么；護(hù)士發(fā)現(xiàn)什么， 就當(dāng)場(chǎng)解決什么問(wèn)題。要求宣教內(nèi)容要有針對(duì)性。

1. 2. 5 就診后宣教 患者診療結(jié)束后， 未離開醫(yī)院前， 護(hù)士重點(diǎn)告知患者及家屬回家后的注意事項(xiàng)， 包括如何休息與鍛煉；如何用藥；如何調(diào)理飲食；下次復(fù)診的時(shí)間；預(yù)約診療的方法等。

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關(guān)鍵詞：病人；心理；行為；適度柔化；適度高科技感

一、背景

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究顯示人們對(duì)醫(yī)院都存在著負(fù)面的心理，許多疾病都是由于負(fù)面心理所加重的。隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，許多國(guó)家逐漸重視病人心，對(duì)醫(yī)療環(huán)境開始改良，但是在我國(guó)這個(gè)領(lǐng)域仍然處于匱乏階段。主要原因就是無(wú)法將病人心理與醫(yī)療硬件設(shè)計(jì)相結(jié)合。本文以醫(yī)療以及心理學(xué)為背景，從設(shè)計(jì)師的角度來(lái)研究“醫(yī)療檢查候診空間”的改良設(shè)計(jì)。

二、病人在“醫(yī)療檢查候診空間”中的心理和行為

“在大眾的思維中，醫(yī)院中有許多負(fù)面情緒，”必然會(huì)造成人們心中的不適。而病人在心理承受和防御能力上是脆弱的。因此其的心理極易受環(huán)境的影響。醫(yī)學(xué)研究顯示：病人的心理是否健康對(duì)于病人的疾病有很大的影響。在醫(yī)院這種環(huán)境的影響下，病人必然存在不健康的心理和行為。

1.病人的心理

病人的心理特征有很多種，論文主要重點(diǎn)分析恐懼感，孤獨(dú)感，無(wú)助感等，以及一些病人的特殊心理。

恐懼感，醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的病人恐懼主要來(lái)源主要有這幾個(gè)方面，首先是對(duì)于自己病情和醫(yī)療環(huán)境韻恐懼。其次，就是對(duì)于醫(yī)療檢查室內(nèi)的恐懼感，主要可以分為：一，陌生的醫(yī)療檢驗(yàn)的過(guò)程；二，在檢查過(guò)程中是否會(huì)造成自己身體上的痛苦；三，對(duì)于醫(yī)療檢查器具的恐懼；四，檢查結(jié)果的恐懼；五，對(duì)于檢驗(yàn)信息的恐懼。產(chǎn)生這些的主要原因就是“恐懼來(lái)源于未知，因?yàn)槲粗艜?huì)想象，并且將未知的事物想象成恐懼的極限，比如黑夜中看到一黑影，會(huì)產(chǎn)生想象，并出現(xiàn)恐懼心理，但你看明白黑影只是一只貓或其它什么東西，你就不再害怕，因?yàn)槲粗闪艘阎?，已知讓你不再想象”?/p>

無(wú)助感和孤獨(dú)感。許多病人都在家人的陪同下去醫(yī)院做檢查。對(duì)于獨(dú)自去醫(yī)院就醫(yī)的病人來(lái)說(shuō)，當(dāng)看到別的病人有家人陪伴時(shí)，其心理就會(huì)產(chǎn)生心理落差進(jìn)而加劇無(wú)助感和孤獨(dú)感。另外病人還會(huì)產(chǎn)生依賴感、否認(rèn)感、抑郁感、焦慮感、易怒感、失落感等。

病人的特殊心理

時(shí)間錯(cuò)覺，根據(jù)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，病人在等待過(guò)程中由于心理壓力總是認(rèn)為自己等候了很長(zhǎng)時(shí)間但是實(shí)際卻是短暫的時(shí)間。這就是在消極心理暗示的作用產(chǎn)生的時(shí)間錯(cuò)覺，時(shí)間錯(cuò)覺會(huì)加劇病人的焦慮心理。

茫然無(wú)聊，不愿做其他的事，根據(jù)調(diào)查相關(guān)問(wèn)卷顯示：在等候時(shí)63％的病人選擇什么也不做，沒(méi)心情，另外，27％的人選擇不與其他人接觸的觀看――看書或者看窗外的風(fēng)景，或者是選擇長(zhǎng)時(shí)間的踱步來(lái)減緩自己茫然無(wú)聊的心理壓力。

2.病人的行為

羊群效應(yīng)，《怪誕行為學(xué)》中，揭示了這樣的行為，人們會(huì)基于其他人的行為來(lái)改變自己的行為，例如，當(dāng)你走過(guò)一家店面時(shí)，你可能不知道店面中賣得是什么，但是當(dāng)你看見這家店面門口排著隊(duì)伍時(shí)，那么你也會(huì)想要去加入這個(gè)隊(duì)伍。在醫(yī)院的候診室中只要有超過(guò)3個(gè)人排隊(duì)，那么其他的病人也會(huì)不由自主地加入到這個(gè)隊(duì)伍。一方面是由于羊群效應(yīng)的作用，另一方面是為了防止不公平的事發(fā)生，例如其他的病人插隊(duì)，先獲得了檢查的資格。但是病人站著排隊(duì)，由于生理上的疾病，會(huì)使得病人產(chǎn)生更多的消極情緒。而且相對(duì)于排隊(duì)的病人來(lái)說(shuō)，坐著的病人看著排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，其心理也會(huì)躁動(dòng)不安，而且這樣還會(huì)增加醫(yī)護(hù)人員的心理壓力。

邊緣效應(yīng)，心理學(xué)家德克?德?瓊治指出，森林、海灘、樹叢、林中空地等的邊緣都是人們喜愛的逗留區(qū)域。在醫(yī)院中病人往往會(huì)選擇邊緣的座位坐下，遠(yuǎn)離人群。一方面是因?yàn)檫吘壭?yīng)，有更廣泛觀察空間，可以使得被圍觀的感覺消失。另一方面是病人都喜歡安靜的，因?yàn)樵谒麄冃睦锔杏X邊緣會(huì)安靜一些。

領(lǐng)地效應(yīng)，莢國(guó)著名動(dòng)物學(xué)家、生物人類學(xué)家“德斯蒙德?莫利斯(Desmond Morris)”的《裸猿》一書中介紹，人具有和動(dòng)物相似的本能，就是天生的個(gè)人領(lǐng)地感，病人在這方面體現(xiàn)的更為明顯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，異性陌生病人和同性陌生病人之間，二者都會(huì)坐在相隔較遠(yuǎn)的位置來(lái)保證個(gè)人的領(lǐng)地不受侵犯。

觀看行為和交流行為，由于病人在等待過(guò)程中會(huì)有空洞無(wú)聊的感覺，甚至是焦慮、抑郁、恐懼等心理。這樣病人就會(huì)本能的選擇看電視、看風(fēng)景等，極少數(shù)人選擇和陌生病友交流。

三、醫(yī)療候診交互空間的設(shè)計(jì)方法

中國(guó)香港著名學(xué)者辛向陽(yáng)教授的論述：交互設(shè)計(jì)注重的不是物或者是產(chǎn)品的本身，更重要的是一種關(guān)系(設(shè)計(jì)一種關(guān)系，一種過(guò)程，一種動(dòng)作等)，這才是交互設(shè)計(jì)的目的。其的核心是progression。交互設(shè)計(jì)關(guān)注的關(guān)系是(人與人，人與機(jī)，人與環(huán)境，人與空間等的關(guān)系)。故筆者提出交互空間的概念，就是重點(diǎn)關(guān)注人與環(huán)境和空間之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)一種關(guān)系和氣氛來(lái)改變二者之間的關(guān)系。醫(yī)療候診交互空間的設(shè)計(jì)研究，就針對(duì)的是患者和空間環(huán)境之間，患者與患者之間的關(guān)系，通過(guò)改善這些關(guān)系來(lái)改變患者的負(fù)面心理，為病人的疾病起到積極作用。

針對(duì)以上問(wèn)題筆者提出了“醫(yī)療檢查候診空間”的設(shè)計(jì)的方法――柔化原則和適度科技原則。

1.柔化原則

柔化原則就是指在設(shè)計(jì)中，引用一切有效的要素，來(lái)改變環(huán)境、空間、產(chǎn)品、人等帶來(lái)的心理和視覺上的“生硬感”“負(fù)面心理”等，從而創(chuàng)造出，柔和積極的情感空間。柔化原則又可以分為：空間與人的關(guān)系柔化、產(chǎn)品和人之間的關(guān)系柔化，人與人之間的關(guān)系柔化這這三種具體的方法。

(1)空間與人的關(guān)系柔化方法

空間尺度劃分：空間劃分要滿足功能的前提下，防止羊群效應(yīng)的產(chǎn)生，保證空間的半私密性，半開放性，半喧鬧性。半私密性和半開放性的空間，保障病人隱私(難以啟齒的病情或檢查)，還具有一定的開放性，可以讓病人之間進(jìn)行交流和相互鼓勵(lì)。半喧鬧性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，63％的病人不想要交流，但空間安靜也會(huì)增加病人的緊張、壓抑、嚴(yán)肅的心理感覺，因此半喧鬧性既可以改變病人因?yàn)榄h(huán)境的嘈雜而不想交流的情況，又可以改變過(guò)度安靜的環(huán)境中病人的緊張，壓抑等負(fù)面心理。

空間整體形態(tài)：避免使用生硬的棱角，多使用圓潤(rùn)溫和的有機(jī)的形態(tài)和線條，例如空間的轉(zhuǎn)角處理應(yīng)采用平滑的過(guò)度。

空間裝飾：在空間裝飾中使用自然的產(chǎn)物，例如水體，人體60％都是水構(gòu)成的，人類天生都會(huì)對(duì)水有親近感。使用自然綠色植物，在醫(yī)院中會(huì)營(yíng)造出生機(jī)勃勃，充滿活力的氛圍。加強(qiáng)病人心理的愉悅和戰(zhàn)勝疾病的信心。另外，有機(jī)形態(tài)或者是雕塑的使用，自然的機(jī)理，柔和的織物的使用都可以將空間氛圍柔化，例如日本設(shè)計(jì)師為日本婦產(chǎn)保健醫(yī)院――梅田醫(yī)院設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)中就運(yùn)用了織物的親和感，讓病人感覺到關(guān)愛。

空間中的色彩：在色彩的使用上首先要保證使用的色彩要和本土的價(jià)值觀相一致，而后要旋轉(zhuǎn)能使人產(chǎn)生平靜、積極向上的感覺的色彩，避免使用單一色，色彩之間要過(guò)渡和協(xié)調(diào)。

空間材料的使用：材料的使用首先要滿足基本的使用需求，

而后可以選擇天然柔性的材料，保持其天然的機(jī)理和特性。另外材料需有強(qiáng)隔音功能，防止外界干擾病人。

空間中標(biāo)語(yǔ)：目前許多的醫(yī)院為了顯示自己醫(yī)療水平，在醫(yī)院內(nèi)外墻面上張貼了很多血腥的手術(shù)畫面或解剖圖等等。病人會(huì)潛意識(shí)的將自己與這些畫面一一對(duì)照，增加病人的負(fù)面心理。醫(yī)院需采用有趣，幽默，輕松的圖畫來(lái)闡述檢查的過(guò)程和治療方式等，以此來(lái)減少病人對(duì)于未知的恐懼感。

空間中的氣味。研究表明福爾馬林和消毒水的味道會(huì)使病人產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。然而，香味可以影響人的情緒，改善人的心理和生理反應(yīng)。臨床試驗(yàn)表明15種香氣對(duì)心血管疾病、氣喘、高血壓、肝硬化、神經(jīng)衰弱、失眠等患者有輔助治療作用“。(引自李必瑜，楊真靜，綠色病房樓，2000上海醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)及裝備國(guó)際研討會(huì)論文集：195-204)

(2)空間中產(chǎn)品與人的關(guān)系柔化方法

室內(nèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)：在形態(tài)上多采用有機(jī)形態(tài)，避免棱角分明的形態(tài)使用，在材料上多使用柔性的材料，例如織物，布料，橡膠，木質(zhì)，皮革，棉花等，盡量避免鋼鐵，瓷質(zhì)等硬質(zhì)材料。

空間中產(chǎn)品的擺放：產(chǎn)品的擺放要在充分發(fā)揮其外延功能的前提下，盡量發(fā)揮其內(nèi)涵作用。例如桌椅的擺放盡量以輕松，自然的擺放方式，避免產(chǎn)生領(lǐng)地效應(yīng)的產(chǎn)生。隨意的擺放方式可以保證氣氛的輕松愉快，促進(jìn)病人之間的交流。

(3)人與人的關(guān)系柔化方法

主要針對(duì)的是醫(yī)護(hù)人員和病人之間的關(guān)系柔化，醫(yī)護(hù)人員可以定時(shí)為病人提供貼心的服務(wù)。國(guó)外有些護(hù)士站里的護(hù)士會(huì)給患者適時(shí)送上咖啡及點(diǎn)心。

2.適度高科技原則

要改變病人在“醫(yī)療檢查候診交互空間”中的心理，空間柔化是不夠的，還需要適度的高科技感。美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者艾瑞里的《怪誕行為學(xué)》中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示：“如果把普通餐廳的食物，放置在高檔的餐廳中，那么這些食物會(huì)變得更可口”揭示了一個(gè)心理暗示的重要作用，高級(jí)餐廳的環(huán)境增加了客人心理期望值，心理預(yù)期值越高食物就會(huì)越可口，其實(shí)只是心理暗示的強(qiáng)大作用。同理在醫(yī)院中需要適度的增加醫(yī)院的高科技感。但是不是過(guò)渡的高科技感。增加病人心理的預(yù)期值，誘發(fā)心理暗示的作用，對(duì)病人疾病快速康復(fù)可謂功不可沒(méi)。MIT的一個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的證明了這一點(diǎn)。選取A醫(yī)生和B醫(yī)生，將20個(gè)患者分為A組和B組，均為10人。A醫(yī)生和B醫(yī)生分別給A組和B組的病人開同樣的藥(病人事先不知道藥是相同的)患者被告知A醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明而B醫(yī)生的醫(yī)術(shù)平平。結(jié)果A組大多數(shù)都痊愈了，而B組只有幾個(gè)人康復(fù)。這揭示了心理暗示的強(qiáng)大作用。適度的高科技感會(huì)增加病人的心理暗示的作用從而對(duì)患者痊愈起到積極作用。

將醫(yī)療環(huán)境與病人的心理相互結(jié)合來(lái)探討醫(yī)療環(huán)境的改良設(shè)計(jì)，在我國(guó)這方面的理論知識(shí)還處于初級(jí)發(fā)展階段，但是在對(duì)病人心理對(duì)其疾病的影響作用的不斷重視下，在不久的將來(lái)設(shè)計(jì)和醫(yī)療方面的知識(shí)的相互結(jié)合將會(huì)日益增多。本文主要根據(jù)病人的心理和行為這方面的知識(shí)。來(lái)探討相關(guān)設(shè)計(jì)的改良方法，對(duì)此這是一個(gè)初步的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.

教育法的教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 仿真技術(shù) 軟件 職業(yè)教育

數(shù)控加工技術(shù)是先進(jìn)的制造技術(shù)，各國(guó)制造業(yè)普遍采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力、適應(yīng)市場(chǎng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。目前機(jī)械零件制造復(fù)雜程度日益提高，因此對(duì)數(shù)控程序正確性驗(yàn)證的需求越來(lái)越迫切，數(shù)控仿真系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)圖形顯示技術(shù)模擬實(shí)際加工過(guò)程，是驗(yàn)證數(shù)控加工程序正確性的有力工具之一。數(shù)控仿真技術(shù)，可以模擬機(jī)床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)，是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的仿真軟件。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了多種數(shù)控加工仿真軟件，并且也運(yùn)用于數(shù)控操作人員培訓(xùn)的教學(xué)之中。特別是現(xiàn)在的職業(yè)類和技工類學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)工人的搖籃，利用計(jì)算機(jī)仿真軟件來(lái)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)，不僅可以迅速提高學(xué)生的理論、操作水平，而且安全、可靠，培訓(xùn)費(fèi)用低。

一、數(shù)控仿真技術(shù)的研究狀況

數(shù)控機(jī)床加工零件是靠數(shù)控程序控制完成的，為了防止加工過(guò)程中發(fā)生干涉或者碰撞，必須確保數(shù)控程序的正確性。在實(shí)際生產(chǎn)中，常采用試切的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。但這種方法費(fèi)工費(fèi)料，同時(shí)增加了產(chǎn)品加工時(shí)間。后來(lái)又采用軌跡顯示法，也有很大的局限性。為此，人們研究能代替試切的計(jì)算機(jī)仿真方法?，F(xiàn)在，仿真技術(shù)已成為制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析和運(yùn)行的重要工具，同時(shí)作為生產(chǎn)計(jì)劃、作業(yè)調(diào)度和輔助決策工具也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)也開發(fā)了多種數(shù)控仿真軟件為一線工人檢驗(yàn)程序或者學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)提供幫助，國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校在對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也廣泛采用數(shù)控仿真軟件。

二、數(shù)控仿真軟件與職業(yè)教育的結(jié)合

在傳統(tǒng)職業(yè)教育的操作教學(xué)中，數(shù)控機(jī)床編程與操作的訓(xùn)練是在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行。但隨著社會(huì)對(duì)數(shù)控人才需求的增加，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生人數(shù)也大幅度增加，問(wèn)題逐漸突顯出來(lái)。第一，有限的機(jī)床數(shù)量無(wú)法保證每位學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間；而且，數(shù)控機(jī)床是高科技產(chǎn)品，種類多、價(jià)格高，數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練如果完全靠數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練，投入成本太高。第二，學(xué)生在真實(shí)機(jī)床上操作具有一定的危險(xiǎn)性，特別是初學(xué)者，訓(xùn)練中的錯(cuò)誤操作經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致設(shè)備的損壞，甚至引發(fā)人身傷害事故。因此，傳統(tǒng)的機(jī)床操作訓(xùn)練方法效率低、教師工作量大、實(shí)習(xí)訓(xùn)練費(fèi)用高，不能適應(yīng)數(shù)控技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求。探索一種新的數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，成為必然趨勢(shì)。數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

1、數(shù)控仿真軟件在理論教學(xué)中的應(yīng)用

教師在數(shù)控理論課教學(xué)使用仿真軟件，可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、具體，教學(xué)效果明顯提高。比如數(shù)控編程是理論性很強(qiáng)的課程，比較抽象，利用仿真軟件講授數(shù)控編程可以直觀明了。學(xué)生上機(jī)則利用仿真軟件解決程序校驗(yàn)以及不同系統(tǒng)不同機(jī)床的操作問(wèn)題。 在數(shù)控專業(yè)理論課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)難理解，利用軟件進(jìn)行教學(xué)可很好的解決問(wèn)題。例如，建立工件坐標(biāo)系較為抽象，學(xué)生對(duì)其理解較為困難。因此，該部分教學(xué)內(nèi)容完成后，可以讓學(xué)生在軟件中進(jìn)行建立工件坐標(biāo)系練習(xí)就可以很好的解決這方面的問(wèn)題。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)毛坯和夾具安裝的理論中，對(duì)毛坯和夾具安裝比較抽象，而利用仿真軟件可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握毛坯選擇、安裝和夾具的方法，為將來(lái)的實(shí)習(xí)加工打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把抽象的理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際且具體的教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生更好的掌握了數(shù)控的知識(shí)。因此數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用不僅可以使枯燥無(wú)味，理論性非常強(qiáng)的理論課變的形象生動(dòng)、趣味盎然，更能夠大幅度提高理論課教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。

2、數(shù)控仿真軟件在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生完成相關(guān)數(shù)控理論課學(xué)習(xí)后，掌握了數(shù)控加工的相關(guān)知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固理論知識(shí)。采用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互配合可提高教學(xué)效率。因?yàn)樗袑W(xué)生都可以進(jìn)行獨(dú)立操作，所以在這種情況下教師可逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。比如學(xué)生在數(shù)控加工實(shí)習(xí)時(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床面板并掌握面板上各按鍵的功能是進(jìn)行加工的基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)、掌握多機(jī)床類型及系統(tǒng)面板的知識(shí)需要多臺(tái)數(shù)控機(jī)床、多套系統(tǒng)面板。仿真軟件可代替多臺(tái)數(shù)控機(jī)床及多套系統(tǒng)面板，只需選擇好數(shù)控機(jī)床及系統(tǒng)面板，就可操作該類型的數(shù)控機(jī)床。學(xué)生可利用仿真軟件，進(jìn)行模擬加工來(lái)驗(yàn)證程序、對(duì)刀和參數(shù)輸入是否正確。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，仿真軟件系統(tǒng)可代替實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，也可作為相關(guān)理論課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的實(shí)習(xí)教學(xué)。通過(guò)軟件教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)操作不用擔(dān)心教學(xué)成本、操作安全和設(shè)備損壞等問(wèn)題。

3、數(shù)控加工仿真軟件在職業(yè)技能鑒定中的應(yīng)用

現(xiàn)在，數(shù)控仿真考試是數(shù)控職業(yè)技能鑒定的一部分，仿真考試功能不僅記錄了考試的最后結(jié)果，還把整個(gè)操作過(guò)程完整記錄下來(lái)，通過(guò)回放功能可以察看考試的操作全過(guò)程。仿真軟件的自動(dòng)測(cè)量功能能夠?qū)Ψ抡孳浖霞庸ね瓿珊蟮墓ぜM(jìn)行完全自動(dòng)的、智能化的測(cè)量。如果事先設(shè)定了評(píng)分規(guī)則，就可以進(jìn)行全自動(dòng)的評(píng)分，提高了數(shù)控職業(yè)技能鑒定的效率。

三、數(shù)控仿真技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用中的不足

1、仿真過(guò)程都是考慮理想切削狀態(tài)，與實(shí)際切削過(guò)程有較大差距 。在目前的仿真系統(tǒng)中預(yù)先設(shè)定了大量假設(shè)因素。這種假定的理想狀態(tài)不能將切削過(guò)程中的隨機(jī)干擾如工件硬點(diǎn)造成的材質(zhì)變化、振動(dòng)造成的切深變化等因素考慮進(jìn)去，使仿真系統(tǒng)不能真實(shí)地反映實(shí)際切削過(guò)程。

2、最重要的是，仿真實(shí)習(xí)會(huì)造成學(xué)生的安全觀念淡薄、操作隨意，這些缺點(diǎn)只有通過(guò)實(shí)際操作才能加以糾正。

四、數(shù)控仿真軟件在職業(yè)院校的發(fā)展與展望

數(shù)控仿真軟件的核心是虛擬數(shù)控機(jī)床，不僅在數(shù)控加工過(guò)程中為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了可制造性的分析，而且在數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，能為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)控仿真軟件模擬零件的加工過(guò)程，可以檢驗(yàn)各種數(shù)控指令是否正確，能提供與真實(shí)機(jī)床完全相同的操作面板，其調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能也一應(yīng)俱全，它能在職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)方面發(fā)揮事半功倍的作用，大幅度提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此越來(lái)越多的職業(yè)院校在教學(xué)中會(huì)使用數(shù)控仿真軟件并且越來(lái)越完善的仿真系統(tǒng)也將會(huì)被開發(fā)利用。■

參考文獻(xiàn)

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