供熱工程知識(shí)點(diǎn)
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供熱工程知識(shí)點(diǎn)范文第1篇
我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷推進(jìn)，熱電施工企業(yè)也面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，熱電施工企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出頹態(tài)。究其原因，除了受市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、政策等多種因素影響之外，這些企業(yè)在成本管理方面也或多或少存在不順之處，從而導(dǎo)致很多熱電施工企業(yè)發(fā)展面臨極大困境。如何加強(qiáng)熱電施工項(xiàng)目的成本控制將是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。
一、熱電施工項(xiàng)目成本控制重要性分析
熱電施工項(xiàng)目的成本控制是指在建設(shè)過(guò)程中對(duì)投入資源、施工過(guò)程與建設(shè)成果進(jìn)行檢查、監(jiān)督、考量，并且采取相應(yīng)的措施保證目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)。熱電是國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，其建設(shè)具有周期長(zhǎng)、投資大、原料價(jià)格變化較大、建設(shè)固定等一系列特點(diǎn)，這也就致使熱電施工建設(shè)項(xiàng)目的成本復(fù)雜多變。因此，成本控制工作將對(duì)供熱管網(wǎng)設(shè)備、備用熱源、集中供暖設(shè)備等相關(guān)成本耗費(fèi)帶來(lái)影響，更會(huì)影響著項(xiàng)目建成后其在生命周期內(nèi)的運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)與盈利狀況。
熱電施工企業(yè)往往規(guī)模較大，管理工作較為薄弱，而且熱電企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響，管理方面比較注重于生產(chǎn)的連續(xù)性與安全方面，對(duì)成本控制、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)方面較為忽視，這在很大程度上制約著熱電企業(yè)建立起對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。將成本控制與熱電施工企業(yè)的管理工作相結(jié)合，將有助與提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。雖然當(dāng)前熱電建設(shè)行業(yè)仍舊屬于寡頭競(jìng)爭(zhēng)，但是這些熱電施工企業(yè)的實(shí)際利潤(rùn)往往較低，而且當(dāng)前熱電建設(shè)企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新方面可提升的空間較小，所以加強(qiáng)成本管理工作，將是提升企業(yè)利潤(rùn)的必經(jīng)之路。因此，加強(qiáng)熱電施工項(xiàng)目的成本控制研究，將具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、當(dāng)前熱電施工項(xiàng)目成本控制存在的問(wèn)題
對(duì)當(dāng)前熱電建設(shè)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目施工中，成本控制工作方面普遍存在著較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.成本控制意識(shí)普遍較為薄弱
不少熱電項(xiàng)目施工中都存在成本管理意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在項(xiàng)目管理人員方面。項(xiàng)目管理層對(duì)成本控制沒(méi)有投入足夠重視，普遍依賴(lài)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行成本核算，只關(guān)注財(cái)務(wù)報(bào)表，認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)表可以反映整個(gè)項(xiàng)目的成本。雖然一些項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際情況確實(shí)如此，而且財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)控制成本也卻有一定幫助，這種做法沒(méi)有全局觀(guān)念，混淆了成本核算與成本管理的概念。一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)為節(jié)約等同成本控制，眼光短淺，無(wú)法站在長(zhǎng)遠(yuǎn)收益角度審視成本效益，而且項(xiàng)目員工成本意識(shí)淡薄也是導(dǎo)致高成本的原因之一。
2.沒(méi)有形成健全的成本控制管理工作體制
在熱電建設(shè)項(xiàng)目中，當(dāng)前仍舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成本控制和項(xiàng)目有關(guān)負(fù)責(zé)人的績(jī)效掛鉤。項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有完善的責(zé)任與權(quán)利機(jī)制，項(xiàng)目的各個(gè)建設(shè)部門(mén)與崗位沒(méi)有建立起具體的、關(guān)于成本控制的責(zé)任，這就增加了對(duì)成本控制的工作成效的考核難度。成本控制工作體制的缺陷，導(dǎo)致項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)熱電項(xiàng)目的施工過(guò)分追求質(zhì)量、進(jìn)度、安全等指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了材料費(fèi)用、人工費(fèi)用等其他指標(biāo)，這不是完善的成本管理。
3.成本控制技術(shù)落后，缺乏對(duì)成本的全程控制
對(duì)于施工方來(lái)說(shuō)，當(dāng)前熱電建設(shè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，建設(shè)企業(yè)為了得到更多的工程，過(guò)分降低價(jià)格，甚至以犧牲利潤(rùn)為代價(jià)，進(jìn)而增加了項(xiàng)目承攬的風(fēng)險(xiǎn)。在具體建設(shè)中，成本控制技術(shù)落后，流于形式。而且很多企業(yè)只重視財(cái)務(wù)報(bào)表，這本質(zhì)屬于一種事后的檢查，完全缺少事前預(yù)測(cè)與事中控制，更沒(méi)有進(jìn)行全程的成本控制。有效的成本控制應(yīng)當(dāng)貫徹著項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，而當(dāng)前熱電建設(shè)項(xiàng)目中的成本控制局限在成本核算，這與現(xiàn)代管理理念格格不入。
4.控制對(duì)象與決策對(duì)象不配比，控制主體確定失誤
在承接每個(gè)熱電項(xiàng)目前，施工方一般都是按照工程項(xiàng)目的有關(guān)資料，例如施工圖紙、相關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等計(jì)算整個(gè)工程的造價(jià)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目未來(lái)成本進(jìn)行初步的估算。而在實(shí)際的成本控制中，卻僅僅將工程項(xiàng)目耗費(fèi)的直接費(fèi)用當(dāng)做成本考核對(duì)象，其他的管理費(fèi)用、經(jīng)營(yíng)費(fèi)用等僅僅是記做當(dāng)期損益。這種控制對(duì)象與決策對(duì)象脫離的行為導(dǎo)致項(xiàng)目建設(shè)方無(wú)法對(duì)成本控制真實(shí)情況進(jìn)行了解。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，在熱電施工企業(yè)中存在一種偏差，認(rèn)為成本控制是財(cái)務(wù)人員、部分管理者的職責(zé)，與那些技術(shù)、施工人員沒(méi)有關(guān)系，雖然這樣看起來(lái)各司其職、分工明確，但卻沒(méi)有形成完善的成本責(zé)任機(jī)制，成本工作無(wú)法量化，相關(guān)責(zé)任無(wú)法落實(shí)，而導(dǎo)致項(xiàng)目組缺乏整體合力。
三、建議與對(duì)策
綜上所述，當(dāng)前熱電施工項(xiàng)目成本控制工作中由于思想、技術(shù)、機(jī)制上的缺陷，導(dǎo)致成本控制工作無(wú)法落到實(shí)處，導(dǎo)致組織上的渙散、經(jīng)濟(jì)上的損失。下面將從思想、技術(shù)等方面提出解決問(wèn)題的建議與對(duì)策。
1.在整個(gè)施工企業(yè)內(nèi)部建立成本控制意識(shí)
熱電施工的成本控制是全過(guò)程、全員的成本控制，成本管理不應(yīng)該僅僅局限在管理層，除了決策權(quán)在管理層之外，具體執(zhí)行則需要全員參加，特別是在基層建設(shè)崗位的員工，這直接影響到成本管理的有效性，為此，電網(wǎng)企業(yè)必須采取措施強(qiáng)化全員的成本意識(shí)。在此過(guò)程中，除了加大成本的控制與資源的有效利用的宣傳力度外，還應(yīng)建立分級(jí)控制和歸口控制責(zé)任制度。
2.建立合理的成本控制目標(biāo)，確定控制原則
熱電施工項(xiàng)目成本控制對(duì)象是具體的工程項(xiàng)目，本質(zhì)是一種管理活動(dòng)，因此，需要對(duì)人力、物力、財(cái)力進(jìn)行統(tǒng)籌，進(jìn)一步降低成本，增加經(jīng)濟(jì)效益，所以在確定合理控制目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定成本控制的工作原則，具體包括：第一，目標(biāo)控制原則，目標(biāo)控制原則需要把整個(gè)施工計(jì)劃的任務(wù)、方針、目標(biāo)、措施等進(jìn)行一一分解落實(shí)，在具體的目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，需要詳細(xì)落實(shí)到生產(chǎn)部門(mén)、施工隊(duì)甚至個(gè)人，而且在確定工作責(zé)任的基礎(chǔ)上，做到成本控制的責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合；第二，節(jié)約原則，節(jié)約是指節(jié)省項(xiàng)目施工有關(guān)的人力、物力、財(cái)力，節(jié)約原則不是消極的監(jiān)督與限制，而是需要積極制造條件，從事前監(jiān)督與過(guò)程控制出發(fā)，在施工過(guò)程中不斷檢查偏差，從而優(yōu)化建設(shè)方案，以提高管理工作的科學(xué)性達(dá)成節(jié)約的目標(biāo)；第三，動(dòng)態(tài)控制原則，成本控制是一個(gè)不斷改變的管理過(guò)程，需要具體的施工過(guò)程中不斷收集實(shí)際的成本發(fā)生值，將其與目標(biāo)值進(jìn)行比較，檢查其偏離，從而尋找原因，采取對(duì)應(yīng)措施。
3.對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)行全程成本控制，在控制成本的同時(shí)注重質(zhì)量
成本的管理控制需要與整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程緊密結(jié)合，需要從第一線(xiàn)生產(chǎn)單位的成本管理源頭抓起，平穩(wěn)操作、精心安排，優(yōu)化組織，對(duì)成本進(jìn)行全過(guò)程的控制與管理，而且還需要根據(jù)成本構(gòu)成分析強(qiáng)化考核力度。每一個(gè)熱電項(xiàng)目施工團(tuán)隊(duì)都應(yīng)當(dāng)建立起全過(guò)程成本管理的理念，建立高效科學(xué)的生產(chǎn)投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)事前預(yù)測(cè)、事中控制、事后總結(jié)的有機(jī)結(jié)合，從而把成本的各項(xiàng)費(fèi)用開(kāi)支控制在施工的全過(guò)程之內(nèi)。
此外，質(zhì)量是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)，為了提高資金投入和產(chǎn)出效能，熱電施工企業(yè)必須建立起質(zhì)量為中心的成本管理機(jī)制。嚴(yán)格遵守ISO9000質(zhì)量管理體系的相關(guān)要求，在各部門(mén)、各車(chē)間內(nèi)建立起質(zhì)量保證體系，從而進(jìn)一步明確不同部門(mén)在質(zhì)量成本控制上的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核各部門(mén)在質(zhì)量成本控制中的實(shí)績(jī)。通過(guò)提高工程質(zhì)量，來(lái)提高項(xiàng)目工程的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)成本的有效控制，從根本上提高經(jīng)濟(jì)效益。
4.加強(qiáng)成本控制的評(píng)估與改進(jìn)工作
最后，還需要加強(qiáng)成本控制的評(píng)估與改進(jìn)工作，通過(guò)將成本計(jì)劃值與實(shí)際發(fā)生值進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要做到如下幾點(diǎn)：第一，比較成本的計(jì)劃值與實(shí)際發(fā)生值，以檢查成本是否超支；第二，對(duì)于那些不一致，需要探究其原因，對(duì)偏差的成因、嚴(yán)重程度、后果進(jìn)行分析；第三，根據(jù)工程的實(shí)際情況與偏差的成因，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，進(jìn)一步縮小成本偏差；第四，對(duì)項(xiàng)目施工的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查與跟蹤，對(duì)糾偏措施運(yùn)行情況與實(shí)施效果進(jìn)行檢查改進(jìn)。以上四個(gè)步驟周而復(fù)始重復(fù)，從而完成整個(gè)評(píng)估和改進(jìn)工作。
四、總結(jié)與展望
綜上所述，熱電施工項(xiàng)目的成本控制工作在目標(biāo)管理體系中處于比較關(guān)鍵的位置，進(jìn)行有效的成本控制，對(duì)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高員工勞動(dòng)積極性都將產(chǎn)生積極意義，更是確保安全施工、提高工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在未來(lái)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)熱電施工企業(yè)的成本控制，從而提高整體管理水平，增強(qiáng)企業(yè)生命力，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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供熱工程知識(shí)點(diǎn)范文第2篇
關(guān)鍵詞 供熱工程 存在問(wèn)題 解決方法
一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介及在本專(zhuān)業(yè)中的作用
《供熱工程》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課之一，它是為了保證建筑物的衛(wèi)生和舒適，生產(chǎn)、輸配和應(yīng)用中、低品位熱能的工程技術(shù)。其內(nèi)容分為“室內(nèi)供暖工程”和“集中供熱工程”兩部分，分別從室內(nèi)供暖系統(tǒng)的設(shè)計(jì)熱負(fù)荷、末端裝置、系統(tǒng)水力計(jì)算、室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)及集中供熱系統(tǒng)的熱負(fù)荷、熱源、系統(tǒng)水力計(jì)算、水力工況、集中運(yùn)行調(diào)節(jié)、管線(xiàn)敷設(shè)構(gòu)造、管道應(yīng)力計(jì)算、系統(tǒng)自動(dòng)化等方面闡述，形成了較為完整的供熱工程理論體系。
二、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
由《供熱工程》課程內(nèi)容可以看出，本課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，然而，隨著重基礎(chǔ)的教育改革逐漸深入，專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)大幅削減，學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多矛盾突出；同時(shí)，該課程系統(tǒng)性及實(shí)踐性強(qiáng)，而在南方地區(qū)幾乎沒(méi)有工程應(yīng)用案例，學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容抽象、難以理解，學(xué)習(xí)興趣低；僅僅依靠課堂理論教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課程教學(xué)要求。
三、課程教學(xué)探討
針對(duì)《供熱工程》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文探討了相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾
現(xiàn)行本專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中，《供熱工程》課程學(xué)時(shí)基本都不超過(guò)32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)減少，學(xué)時(shí)與內(nèi)容矛盾突出，為了解決該矛盾，談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
1、篩選教學(xué)內(nèi)容
《供熱工程》內(nèi)容多，在32學(xué)時(shí)內(nèi)需要遵循“不重復(fù)講述”原則篩選教學(xué)內(nèi)容，例如，南方地區(qū)以“室內(nèi)供暖工程”為教學(xué)重點(diǎn)；可刪去“鋼制輻射板、暖風(fēng)機(jī)、傳統(tǒng)熱水供暖系統(tǒng)水力計(jì)算及室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)水力計(jì)算”不講；在“集中供熱”內(nèi)容里，可刪去“熱水網(wǎng)路的水力計(jì)算和水壓圖、熱水供熱系統(tǒng)的水力工況”不講，上述內(nèi)容在《流體輸配管網(wǎng)》課程里都已講過(guò)。
2、加強(qiáng)系統(tǒng)性，建立課程體系的概念
工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的共性就是系統(tǒng)性強(qiáng)，供熱工程亦不例外。本課程即使經(jīng)過(guò)篩選，內(nèi)容還是較多，帶來(lái)的問(wèn)題是有諸多細(xì)節(jié)需要闡述清楚，這往往會(huì)使教學(xué)陷于過(guò)多的局部細(xì)節(jié)之中而忽略了內(nèi)容的整體系統(tǒng)性。因此，教師在講述每部分內(nèi)容時(shí)，需要首先講述該部分內(nèi)容在整個(gè)課程中所處的位置及意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，逐漸建立起課程體系的概念，不至于茫然。
3、簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，注重結(jié)果和應(yīng)用
在課堂上對(duì)理論公式原則上不進(jìn)行具體的推導(dǎo)，只給出推導(dǎo)思路和方法，重點(diǎn)講述結(jié)果和應(yīng)用。
（二）學(xué)習(xí)興趣低與教學(xué)要求高的矛盾
本課程實(shí)踐性強(qiáng)，僅僅依靠課堂理論教學(xué)，不但學(xué)生覺(jué)得枯燥、學(xué)習(xí)興趣低，而且達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)該問(wèn)題，筆者從以下兩方面進(jìn)行改良，一是豐富教學(xué)內(nèi)容：不局限于教材理論知識(shí)，同時(shí)添加規(guī)范（《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《城市熱力網(wǎng)設(shè)計(jì)規(guī)范》、標(biāo)準(zhǔn)（《采暖散熱器散熱量測(cè)定方法》、《地面輻射供暖技術(shù)規(guī)程》等）及工程案例，使理論知識(shí)與工程實(shí)踐密切結(jié)合，不致所學(xué)知識(shí)為空中樓閣，多媒體教學(xué)手段可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。二是自主式教學(xué)：教師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般知識(shí)點(diǎn)可由學(xué)生學(xué)習(xí)后走上講臺(tái)進(jìn)行講述，這種方法在提高學(xué)生備課興趣的同時(shí)，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
四、結(jié)論
本文分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)《供熱工程》課程教學(xué)存在學(xué)時(shí)少內(nèi)容多及教學(xué)效果差的問(wèn)題，針對(duì)該問(wèn)題，提出以下解決方法：篩選教學(xué)內(nèi)容、建立課程體系、簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、自主式教學(xué)，為完善該課程教學(xué)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
供熱工程知識(shí)點(diǎn)范文第3篇
關(guān)鍵詞：鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 預(yù)期效果
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0031-02
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工是高職高專(zhuān)院校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課，在華北及東北地區(qū)，該課程具有重要的地位。
一、鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義
（一）行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行該課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
“十二五”時(shí)期，我國(guó)加快建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整步伐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展，著力推動(dòng)綠色施工和住宅產(chǎn)業(yè)化，逐步推動(dòng)生產(chǎn)方式向以“管理高效、環(huán)境友好”為核心特征的集約化生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變。采取多項(xiàng)措施大力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)，切實(shí)保障實(shí)現(xiàn)控制溫室氣體排放行動(dòng)目標(biāo)。
供熱通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)作為建筑能耗的大戶(hù)，理應(yīng)承擔(dān)節(jié)能減排、低碳發(fā)展的責(zé)任。作為供熱工程熱源的鍋爐及鍋爐房系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)低碳節(jié)能，迫在眉睫。
（二）教育教學(xué)改革推動(dòng)了該課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
隨著供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，人才培養(yǎng)模式及課程體系的完善和優(yōu)化，課程內(nèi)涵日臻豐富，教學(xué)方法更加靈活，表現(xiàn)形式更加多樣，教學(xué)效果顯著提高。這些都推動(dòng)了該課程教學(xué)資源的整合，促進(jìn)了該課程的教學(xué)資源庫(kù)的建立。
（三）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提升了本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)，邀請(qǐng)一些知名企業(yè)參與共建，融入企業(yè)的需求，并對(duì)企業(yè)開(kāi)放。在企業(yè)的新員工培訓(xùn)、老員工知識(shí)的更新、水平的測(cè)試等方面提供支持和服務(wù)。
教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅滿(mǎn)足了全國(guó)同類(lèi)職業(yè)院校在校生自主學(xué)習(xí)的需要，也為同類(lèi)院校教授該課程的教師的教學(xué)提供了教學(xué)素材。
二、鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工涵蓋的內(nèi)容非常廣，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位多。本課程內(nèi)容既有鍋爐及鍋爐房基本知識(shí)、鍋爐房系統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)，也有鍋爐本體及鍋爐房系統(tǒng)的安裝、施工及運(yùn)行管理，還包括鍋爐房工程施工圖預(yù)算。其對(duì)應(yīng)的崗位有工藝設(shè)計(jì)、工程施工、安裝工程造價(jià)、熱力運(yùn)行等。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以建筑人才市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力需求、教學(xué)實(shí)施的資源配置和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為原則，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。
（一）校企合作原則指導(dǎo)下，進(jìn)行職業(yè)崗位分析
本課程的職業(yè)崗位因地域不同有所區(qū)別，因此，要深入企業(yè)，建立校企合作關(guān)系。依托合作企業(yè)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企共同進(jìn)行職業(yè)崗位職責(zé)分析，確定典型工作任務(wù)，建立課程體系框架，開(kāi)展該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)資源庫(kù)的輔教輔學(xué)功能，滿(mǎn)足教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，同時(shí)也滿(mǎn)足企業(yè)的員工培訓(xùn)、自學(xué)需求。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則指導(dǎo)下，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織
鍋爐及鍋爐房設(shè)備作為供熱工程的常規(guī)熱源，起到為供熱系統(tǒng)提供熱量的作用，其工作內(nèi)容組織以崗位需要的實(shí)踐內(nèi)容為主，但需必要的理論知識(shí)作為支撐指導(dǎo)實(shí)踐。因此，本課程內(nèi)容組織要在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。
（三）可持續(xù)發(fā)展原則指導(dǎo)下，進(jìn)行課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)的工作，因此，要具有可持續(xù)發(fā)展性，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需要。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，融入新技術(shù)、新材料、新工藝不斷充實(shí)課程內(nèi)容，更新相關(guān)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)是課程教學(xué)資源庫(kù)自由共享的平臺(tái)，發(fā)揮課程教學(xué)資源庫(kù)真正起到輔教輔學(xué)、資源共享、服務(wù)社會(huì)的作用，要持續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)，保持其暢通。
三、鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容
（一）面向不同的服務(wù)對(duì)象，構(gòu)建“333”型課程教學(xué)資源庫(kù)
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)本著滿(mǎn)足“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”三類(lèi)服務(wù)對(duì)象對(duì)本課程學(xué)習(xí)的要求，構(gòu)建包括知識(shí)技能庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)的三大資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、在線(xiàn)交流三大功能。
以崗位需求構(gòu)建課程框架，形成知識(shí)技能庫(kù)，通過(guò)進(jìn)行崗位職業(yè)職責(zé)調(diào)研、對(duì)典型工作任務(wù)的分析提煉，確定鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工的內(nèi)容。以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)作為基礎(chǔ)層級(jí)，學(xué)習(xí)單元作為第二層級(jí)，學(xué)習(xí)模塊作為第三層級(jí)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為最高層級(jí)進(jìn)行課程框架設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握。
每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均為獨(dú)立內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也可以自主選擇學(xué)習(xí)模塊或單元，甚至是選擇知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如下表。
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工課程框架（節(jié)選）
學(xué)習(xí)
項(xiàng)目 學(xué)習(xí)
模塊 學(xué)習(xí)單元 知識(shí)點(diǎn) 技能點(diǎn)
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工 模塊一：鍋爐房的運(yùn)行 單元一：工業(yè)鍋爐的起動(dòng)及停運(yùn) 1.蒸汽鍋爐的起動(dòng);
2.熱水鍋爐的起動(dòng);
3.鍋爐的停運(yùn)。
1.蒸汽鍋爐的起動(dòng)控制;
2.熱水鍋爐的起動(dòng)控制;
3.鍋爐的停運(yùn)控制。
單元二：工業(yè)鍋爐及鍋爐房的運(yùn)行調(diào)整 1.蒸汽鍋爐及鍋爐房的運(yùn)行調(diào)整;
2.熱水鍋爐及鍋爐房的運(yùn)行調(diào)整;
單元三：工業(yè)鍋爐的停爐保養(yǎng) 1.干法保養(yǎng);
2.濕法保養(yǎng);
3.其他保養(yǎng)。 工業(yè)鍋爐的常規(guī)保養(yǎng)。
模塊二：鍋爐及鍋爐房的事故及事故處理 單元一：鍋爐及鍋爐故 1.鍋爐及鍋爐故分類(lèi);
2.鍋爐及鍋爐故產(chǎn)生的原因。
單元二：鍋爐及鍋爐故處理 1.工業(yè)鍋爐常見(jiàn)事故的處理方法;
2.鍋爐房常見(jiàn)事故的處理方法。 工業(yè)鍋爐及鍋爐房常見(jiàn)事故的處理。
1.以碎片化素材集成課程內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)
本課程的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)主要包括構(gòu)成本課程的各類(lèi)素材，如文本素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材等。其中文本素材包括課程大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、工程案例、自測(cè)題庫(kù)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。圖片素材包括鍋爐房設(shè)備及工藝系統(tǒng)的二維或三維圖片。動(dòng)畫(huà)素材包括鍋爐及鍋爐房設(shè)備的工作原理、安裝工藝等。視頻素材包括課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的微課、施工工藝、實(shí)訓(xùn)教學(xué)錄像等。
通過(guò)知識(shí)碎片化的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)作為索引，根據(jù)不同地域、不同職業(yè)崗位的職責(zé)需求，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)思路，為不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容按需組合，學(xué)習(xí)效果網(wǎng)上自測(cè)等功能。
2.以行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新資源庫(kù)內(nèi)容，建立動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)
追蹤行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，捕捉國(guó)內(nèi)外前沿信息，及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及圖集，便于學(xué)習(xí)者查閱、參考使用。收集工程實(shí)例，緊扣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，進(jìn)行加工整理，制作專(zhuān)業(yè)案例，便于學(xué)習(xí)者借鑒。
（二）充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化
針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研、整理、匯集，利用多媒體手段，進(jìn)行課程內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化設(shè)計(jì)，如文本形式、圖片形式、動(dòng)畫(huà)形式等，圖文并茂，清晰易懂。對(duì)本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析、講解，由淺到深，并提供視頻內(nèi)容，如微課、課程錄像等，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。
動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中，新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，進(jìn)行加工整理，制作專(zhuān)業(yè)案例。對(duì)于一些難點(diǎn)，通過(guò)視頻講解，滿(mǎn)足企業(yè)員工培訓(xùn)的需要。
對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑和問(wèn)題，可以通過(guò)在線(xiàn)交流，向教師咨詢(xún)，得到教師的指導(dǎo)。
四、鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的預(yù)期效果
（一）通過(guò)參與該課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提升了教師的教學(xué)水平
教師通過(guò)參與該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，深入領(lǐng)會(huì)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的內(nèi)涵，查閱資料的能力提高，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得更準(zhǔn)確。教學(xué)資源庫(kù)為教師提供了豐富的備課素材。教師的教學(xué)方法和手段更加靈活，教學(xué)水平得到了大幅度的提升。
（二）共享型資源庫(kù)的建設(shè)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率
該課程教學(xué)資源庫(kù)以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為基礎(chǔ)，便于學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的表現(xiàn)形式多樣化，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。前沿的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、大量的工程實(shí)例滿(mǎn)足了各類(lèi)學(xué)習(xí)者的需求。完備的在線(xiàn)測(cè)試功能、便捷的訪(fǎng)問(wèn)方式、與線(xiàn)上教師及時(shí)交流，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
（三）校企合作進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，搭建了學(xué)生就業(yè)的橋梁
該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)企業(yè)全程參與，校企深度合作，資源共享。內(nèi)容的選取及組織是以職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)密切關(guān)注相關(guān)企業(yè)需求與發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)指明了崗位能力的要求方向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力對(duì)接“零距離”。
五、結(jié)論
鍋爐及鍋爐房設(shè)備施工教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)符合國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)院校的發(fā)展要求，同時(shí)促進(jìn)了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，加深了校企合作。其意義與影響超出課程本身的作用。
該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，知識(shí)技能庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)三大資源庫(kù)需要隨著行業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整和更新，用以滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、在線(xiàn)交流三大功能的需求，實(shí)現(xiàn)持續(xù)服務(wù)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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供熱工程知識(shí)點(diǎn)范文第4篇
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)參與到課堂教學(xué)，預(yù)習(xí)不足、思考時(shí)間有限等因素都會(huì)抑制學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)的積極性，從而降低課堂教學(xué)效率。“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備資料、制作課件并完成課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
［關(guān)鍵詞］
專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；自學(xué)自講教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂參與度
高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)基本安排在大三和大四完成，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的洗禮，已具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式也從不適應(yīng)逐漸過(guò)渡到找準(zhǔn)自己在課堂中的位置。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度也有較大分化：一部分學(xué)生由于對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣較高而在課堂上變得更積極主動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠批判的思考，并轉(zhuǎn)化為自身的能力；也有相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣，神游物外或者沉浸于手機(jī)等與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。[1]因此，專(zhuān)業(yè)任課教師除了要備好課充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、具備深厚的學(xué)術(shù)背景外，還要能夠根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活多樣的授課形式，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，盡可能吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。[2]筆者所授核工程與核技術(shù)基礎(chǔ)是本校新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的必修課，選用教材為浙江大學(xué)朱華教授編著的《核電與核能》。[3]本課程設(shè)置的目的是讓新能源專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)新能源之余了解核能這種發(fā)展?jié)摿薮蟮男聲x常規(guī)能源，教學(xué)內(nèi)容主要包括概述、核反應(yīng)堆的物理和熱工基礎(chǔ)、壓水堆核電廠(chǎng)、核電廠(chǎng)的控制和運(yùn)行、核電廠(chǎng)的安全性、各種型式的核電廠(chǎng)與核供熱廠(chǎng)、核能的其他應(yīng)用技術(shù)等七章。一門(mén)課涵蓋了核電專(zhuān)業(yè)的大部分內(nèi)容，難度大、課時(shí)緊。由于目前國(guó)際上開(kāi)發(fā)的主流核電站類(lèi)型繁多，如果想讓學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的核電廠(chǎng)和核供熱廠(chǎng)有一個(gè)較深入的了解，僅靠教師課堂上的講授完全沒(méi)有可能。那么如何既兼顧學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，又能讓學(xué)生了解到盡可能多的核電新知識(shí)呢？為了解決這一沖突，筆者在教學(xué)過(guò)程中引入“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置中，前五章作為本門(mén)課程的核心內(nèi)容，所授內(nèi)容以核電的基礎(chǔ)知識(shí)以及壓水堆核電站為主；第七章是除了發(fā)電技術(shù)以外的其他核能利用領(lǐng)域，和其他章節(jié)的聯(lián)系較弱，這兩部分由教師完成講授。壓水堆作為現(xiàn)代商業(yè)核電廠(chǎng)的主要堆型，其結(jié)構(gòu)、各個(gè)系統(tǒng)和功能，以及運(yùn)行與控制等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)都比較完善，教師講解能夠讓學(xué)生獲得全面完整的知識(shí)體系，教學(xué)過(guò)程更注重邏輯性。而重水堆、高溫氣冷堆、快堆和小型堆等多種堆型正是目前研究的熱門(mén)堆型，學(xué)生有必要了解除壓水堆外的其他類(lèi)型的核電廠(chǎng)。[4]因此，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和了解各種類(lèi)型的核反應(yīng)堆是非常必要的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和了解？如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)在課堂上？以下筆者將進(jìn)一步探索這些問(wèn)題。
一、“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則
壓水堆有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意什么？在前面的課堂教學(xué)中我已經(jīng)將這些問(wèn)題充分展示給學(xué)生了。那么接下來(lái)其他類(lèi)型的核反應(yīng)堆，學(xué)生可以自己收集資料、總結(jié)要點(diǎn)、與壓水堆作比較，并把所學(xué)所想總結(jié)成幻燈片展現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而作為完整的知識(shí)講授給其他學(xué)生，是謂“自學(xué)自講”。筆者的教學(xué)班有64個(gè)人，僅有4個(gè)課時(shí)供學(xué)生完成第六章“各種型式的核電廠(chǎng)與核供熱廠(chǎng)”的講授，讓每一個(gè)學(xué)生都講解一部分是不太可能的，那么如何讓學(xué)生能夠比較容易形成團(tuán)隊(duì)，并更好地參與到該教學(xué)活動(dòng)則是設(shè)置此教學(xué)環(huán)節(jié)考慮的主要問(wèn)題。
（一）明確教學(xué)任務(wù)
本門(mén)課程第一次上課，把完整的教學(xué)計(jì)劃告訴大家，尤其是“自學(xué)自講”環(huán)節(jié)的內(nèi)容、實(shí)施細(xì)則、考核標(biāo)準(zhǔn)等。明確告訴學(xué)生在課程的每一個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)，保證“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利開(kāi)展。
（二）分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)
以寢室為單位把學(xué)生分成若干組，提前兩周把每一個(gè)小組要完成的內(nèi)容分配下去，并指導(dǎo)其收集資料。以寢室為單位分組便于學(xué)生匯總資料、討論P(yáng)PT等，可以把寢室臥談時(shí)光有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)時(shí)間。如果是小班教學(xué)的形式，分組方式可以更豐富，例如，根據(jù)人數(shù)限制讓學(xué)生自由組隊(duì)，此法更有利于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，減少部分學(xué)生渾水摸魚(yú)的情況。開(kāi)展這一階段工作之前，還需要培訓(xùn)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等資源選取合適的關(guān)鍵詞獲得其想要的參考資料。
（三）收集資料，適當(dāng)指導(dǎo)
提前一周查看學(xué)生收集到的資料，及其所列的PPT提綱，并做出必要的指導(dǎo)。這一階段工作的難點(diǎn)在于學(xué)生收集到的資料豐富且零散，有些組的學(xué)生有可能把握不到重點(diǎn)，PPT中加入很多無(wú)用知識(shí)點(diǎn)或者漏掉重要內(nèi)容，沒(méi)有注意到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。任課教師需要指導(dǎo)學(xué)生確定教學(xué)課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，豐富重要知識(shí)點(diǎn)所涵蓋的內(nèi)容。
（四）成果展示
教師在上課前一天要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的PPT完成修改，并讓學(xué)生試講，確保第二天課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。學(xué)生的自學(xué)成果要通過(guò)教學(xué)課件的講解體現(xiàn)出來(lái)，PPT的制作細(xì)節(jié)等直接影響到主講學(xué)生的發(fā)揮和其他學(xué)生的聽(tīng)課情況，因此指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生最終的PPT質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，使其具備可讀性和易于講解的特點(diǎn)。
（五）考核方法
每一組選出一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生講解PPT，小組成績(jī)由聽(tīng)課學(xué)生代表（如寢室長(zhǎng)等）和任課教師共同打分給出。任課教師打分主要考查“PPT內(nèi)容是否完整、翔實(shí)”“PPT的可讀性”“PPT講解是否簡(jiǎn)練、熟悉”和“對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是否深入”四個(gè)方面，充分考慮學(xué)生所付出的勞動(dòng)。學(xué)生代表主要從“內(nèi)容邏輯關(guān)系是否明確、知識(shí)點(diǎn)是否清晰”“重點(diǎn)是否突出、聽(tīng)課后是否有所收獲”和“PPT可讀性、課堂表現(xiàn)力”三個(gè)方面打分，重視實(shí)際授課效果。小組成績(jī)由教師和聽(tīng)課學(xué)生代表給出，而組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)由學(xué)生自評(píng)給出。學(xué)生個(gè)人自評(píng)的目的是讓學(xué)生如實(shí)評(píng)價(jià)自己對(duì)本組PPT制作過(guò)程的參與程度，主要包括四部分的內(nèi)容：查閱、收集資料，分析資料匯集成知識(shí)點(diǎn)，參與完成PPT的制作和講述PPT。本次“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)計(jì)入本門(mén)課程的總成績(jī)。
二、“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施效果、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施
通過(guò)在課程中設(shè)置“自學(xué)自講”環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析總結(jié)資料、清晰表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的能力，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)。本次教學(xué)任務(wù)是以寢室為單位，寢室長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)溝通教師和同學(xué)，并為組員分配任務(wù)，最終完成“自學(xué)自講”任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員要分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，要求學(xué)生對(duì)自己參與“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程進(jìn)行如實(shí)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生和教師之間的互信，從小事上培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信精神。“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施也能夠有效抑制學(xué)生上課竊竊私語(yǔ)、走神和隨意使用手機(jī)等現(xiàn)象的發(fā)生，顯著提高課堂教學(xué)效率。從“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展和實(shí)施效果來(lái)看，尚存在一些問(wèn)題和改善空間。首先，考核方式造成了少部分學(xué)生渾水摸魚(yú)的情況，一個(gè)寢室可能會(huì)存在幾個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，總攬了大部分工作，其他學(xué)生的參與度不夠，甚至有可能出現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)本組所做的工作不太清楚的情況。要解決這一問(wèn)題，可與目前比較流行的“微課”教學(xué)模式結(jié)合[5]，讓同一組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生錄制一個(gè)視頻短片，要求完成本組PPT的講解和核心問(wèn)題的論述，作為考核指標(biāo)之一。其次，學(xué)生對(duì)一些信息檢索工具不熟悉造成資料的來(lái)源比較有限，針對(duì)此問(wèn)題任課教師可以采用直播平臺(tái)與學(xué)生約定好時(shí)間進(jìn)行信息檢索的網(wǎng)上培訓(xùn)[6]，或者提前錄制教學(xué)短片向同學(xué)們傳授最常用的信息檢索方法。[7]最后，課堂講授過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)其他組學(xué)生的講課不夠重視，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解也比較弱。解決這一問(wèn)題，可適當(dāng)增加這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)在期末試卷中所占的比例，或者適當(dāng)增加對(duì)聽(tīng)課學(xué)生的提問(wèn)借以提高學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的重視。
三、結(jié)語(yǔ)
自學(xué)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也不是自己看看書(shū)做做題就可以了，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生分的清主次，注重內(nèi)在邏輯關(guān)系等。“自學(xué)自講”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能夠改善課堂教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，還為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)高效的媒介，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧和注意事項(xiàng)。教學(xué)任務(wù)的出色完成也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神的充分肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得更大的成就感和學(xué)習(xí)興趣。
作者：高海麗 單位：福建農(nóng)林大學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
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供熱工程知識(shí)點(diǎn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備；施工技術(shù)；教學(xué)方法
TU8-4；G642
在建筑環(huán)境行業(yè)迅速發(fā)展的今天，國(guó)家和社會(huì)對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，為滿(mǎn)足暖通行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，在學(xué)習(xí)了《制冷技術(shù)》、《供熱工程》、《暖通空調(diào)》、《通風(fēng)工程》等專(zhuān)業(yè)核心課程后，開(kāi)設(shè)了《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)》這一類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，可以熟悉設(shè)備的安裝技術(shù)和施工管理，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而能夠使學(xué)生快速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。
一、建筑設(shè)備工程施工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，很多高等學(xué)校在建筑設(shè)備工程施工技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，如下：
1.教材更新周期比較長(zhǎng)，內(nèi)容陳舊。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，新的建筑設(shè)備施工技術(shù)和相關(guān)理論已日臻成熟，并逐漸取代了陳舊的技術(shù)，成為一種趨勢(shì)和潮流。然而建筑設(shè)備工程施工技術(shù)課程的教材內(nèi)容仍停留在過(guò)去的版本，存在嚴(yán)重滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的施工技術(shù)與在工作崗位上用到的技術(shù)大相徑庭。前一版教材提到的新設(shè)備和新技術(shù)已經(jīng)成為過(guò)去，而一些當(dāng)今社會(huì)新型的設(shè)備和新興的技術(shù)卻不能及時(shí)編入教材。例如，教材中介紹室內(nèi)供暖系統(tǒng)的安裝時(shí)，地板采暖技術(shù)是一種新技術(shù)，而實(shí)際情況是地板采暖早已技術(shù)成熟，家喻戶(hù)曉，真正的供暖新技術(shù)像碳晶地板技術(shù)、電熱膜供暖技術(shù)、碳纖維地暖、暖芯地板技術(shù)等在教材上是學(xué)不到的[1]。
2.教師施工經(jīng)驗(yàn)不足，授課方式單一。
由于高等學(xué)校采取擴(kuò)招形式，學(xué)生急劇增加，導(dǎo)致高等學(xué)校師資力量匱乏，為滿(mǎn)足教學(xué)需求，大批高校畢業(yè)生涌入高校教師的隊(duì)伍。由于青年教師大多是從“高校到高?！钡囊粋€(gè)直接轉(zhuǎn)變，很多青年教師缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，采用照本宣科的機(jī)械授課方式，不能有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既枯燥又乏味，大大銳減了學(xué)生的課堂興趣。
3.課程安排不合理，缺少實(shí)踐課程。
建筑設(shè)備工程施工技術(shù)是建立在專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)之上的一門(mén)課程，不少高等學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間過(guò)早，如大二下學(xué)期或者大三學(xué)年，該階段學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課程，還沒(méi)有完全掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，此時(shí)教授建筑設(shè)備工程施工技術(shù)這門(mén)課程很不合理。雖然在提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陳舊觀(guān)并沒(méi)有完全被摒棄，重理論輕實(shí)踐的觀(guān)念仍十分盛行[2]。施工課程本身就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，一味的課堂理論知識(shí)教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的。該課程的目的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)提供高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這類(lèi)人才必須具有較強(qiáng)的“實(shí)現(xiàn)”能力即把設(shè)計(jì)方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，也就是轉(zhuǎn)化為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的能力。這就要求更加重視實(shí)踐教學(xué)。
4.考核形式單一，范圍狹窄
高等學(xué)校中對(duì)建筑設(shè)備工程施工技術(shù)這門(mén)課程的考核方式無(wú)非就是期末考試，試卷大多是教材知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，內(nèi)容局限于教材范圍，促使學(xué)生平時(shí)不努力，臨時(shí)“抱佛腳“死記硬背知識(shí)點(diǎn)；單憑期末一張?jiān)嚲砼袛鄬W(xué)生對(duì)該課程的掌握情況不具有說(shuō)服力，缺少對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的考評(píng)。
二、建筑設(shè)備工程施工技術(shù)課程教學(xué)方法的探討
1.實(shí)時(shí)更新教材，提倡教師關(guān)注領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)。
目前越來(lái)越多的高等學(xué)校轉(zhuǎn)向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，改善教學(xué)條件，實(shí)時(shí)更新教材。將一些教材中尚未提到但實(shí)際應(yīng)用廣泛的新技術(shù)補(bǔ)充到新的教材中；對(duì)于使用多年的陳舊教材，積極向?qū)W校提出建議，及時(shí)更換最新教材。同時(shí)授課教師也要更新教學(xué)理念，提倡教師關(guān)注建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)，積極參加建筑環(huán)境相關(guān)的論壇與會(huì)議，訂閱建筑環(huán)境相關(guān)的雜志期刊，盡可能傳授給學(xué)生教材學(xué)不到的新知識(shí)，使學(xué)生能夠更快更全的了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)向。
2.豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式。
青年教師在工作之余，可以參加暑期實(shí)踐、校企合作等活動(dòng)，真正參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中以豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；授課教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加新的教學(xué)方式，比如播放錄制的施工視頻和圖片、模型演示構(gòu)件的拆卸組裝、電腦模擬復(fù)雜的施工過(guò)程、工程案例講解與分析、聘請(qǐng)建筑設(shè)備工程施工經(jīng)驗(yàn)豐富的施工人員作為校外導(dǎo)師等等，這些教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維與空間想象，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.增設(shè)實(shí)踐課程，合理安排課程。
只有學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)核心課程，掌握了供熱、通風(fēng)空調(diào)、鍋爐以及制冷的基本原理以后，學(xué)生才能夠更加有邏輯有興趣學(xué)習(xí)施工過(guò)程，所以在已經(jīng)完成專(zhuān)業(yè)課程的大四學(xué)年安排該課程會(huì)比較合理。理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)好施工的關(guān)鍵，所以在課堂之外還要增設(shè)實(shí)踐課程，但該實(shí)踐課程并不是傳統(tǒng)走馬觀(guān)花式的參觀(guān)，實(shí)踐之前授課教師要詳細(xì)講解相關(guān)施工圖紙，讓學(xué)生更多的了解該項(xiàng)目，提前做好準(zhǔn)備工作，現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人講解施工工序、注意事項(xiàng)，要讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)施工的過(guò)程，以達(dá)到實(shí)踐課程的目的。
4.考核方式靈活多樣化。
課程考核是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，授課教師應(yīng)制定整套合理的考核方式，不要H僅局限于單一的期末考試成績(jī)，可以將期末考試考核與平時(shí)表現(xiàn)考核、實(shí)踐課程考核、創(chuàng)新技術(shù)考核等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多樣化的考核方式不僅促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)，建筑環(huán)境行業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才的要求越來(lái)越高，提高建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)生的職業(yè)技能刻不容緩，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的該課程需要密切聯(lián)系整個(gè)建筑環(huán)境大行業(yè)的發(fā)展，不論教材內(nèi)容的選取、課程時(shí)間的安排、以及教學(xué)方式的選擇都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的特色[3]。授課教師要將理論教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相融合，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，努力完善自己并敢于探索新的教學(xué)方法，大膽的進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才。
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