金融學(xué)基本理論
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金融學(xué)基本理論范文第1篇
1、應(yīng)該全面掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)科和金融學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)；
2、系統(tǒng)掌握金融學(xué)的基本理論與分析方法、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能；
3、熟悉有關(guān)法律、政策和國際規(guī)則；
4、了解國內(nèi)外金融學(xué)科和金融業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；
5、具有較強(qiáng)的調(diào)研、分析、解決實(shí)際問題的能力和一定的科研能力；
6、熟練掌握一門外語，具有較強(qiáng)的外語；
7、應(yīng)用能力，能利用外語獲取專業(yè)信息；
金融學(xué)基本理論范文第2篇
雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)在我國高教領(lǐng)域的興起已有十余年的歷史。這種在專業(yè)課的教學(xué)過程中，將外語和母語相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其英語語言應(yīng)用能力。得益于當(dāng)今社會(huì)日益國際化的大趨勢(shì)，雙語教學(xué)自其誕生之日起，就備受國內(nèi)高校的青睞，相關(guān)的理論及實(shí)踐研究也相當(dāng)豐富。
財(cái)政金融學(xué)專業(yè)作為近年來公認(rèn)的熱門專業(yè)，由于學(xué)生的國際化意識(shí)更強(qiáng)，英語平均水平更高，以及英文教材和教輔資料更易獲取等原因，一直以來，雙語教學(xué)開展的時(shí)間更長、范圍更廣、強(qiáng)度更大。雙語教學(xué)中，采用英文教材是最基本的要求，也是絕大多數(shù)高校、絕大多數(shù)專業(yè)所開設(shè)的雙語課程中都能輕松滿足的條件。然而，實(shí)踐中或多或少地都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)英文原版教材“水土不服”的現(xiàn)象，通常，大家會(huì)將其歸咎于學(xué)生英語語言能力的不足，而鮮有從語言文化角度的探討。事實(shí)上，任何語言都是一種藝術(shù)，都與它所處的社會(huì)文化背景息息相關(guān)，對(duì)讀者而言，語言文化的缺失才往往是造成閱讀理解障礙的主要原因。這一點(diǎn)，尤其在社會(huì)科學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得尤為明顯。
因此，本文將以金融學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課《貨幣金融學(xué)》為例，從文化的沖突與磨合的視角，討論金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的若干問題。
一、課程大綱的構(gòu)建
課程大綱是整個(gè)課程教學(xué)的主導(dǎo)和框架，是教學(xué)內(nèi)容逐步鋪陳和深入的線索。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)課程而言，中外教學(xué)體系往往有比較明顯的差異。以金融學(xué)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課《貨幣金融學(xué)》為例：國內(nèi)教材一般是從貨幣、信用談起，逐步引入金融的范疇，進(jìn)而談到金融市場(chǎng)、金融中介、國際金融及一系列的宏觀金融問題，遵循的是一種由點(diǎn)到線再到面的思路，是從根源入手逐漸延伸的過程;而國外教材，以Mishkin的The Economics of Money， Banking & Financial Markets為代表，往往是從金融體系的總覽開始，再對(duì)體系中的各個(gè)部分進(jìn)行逐一剖析，是從現(xiàn)象入手徐徐求解的過程。
課程大綱的差異是雙語教學(xué)實(shí)踐中需要面對(duì)的首要文化磨合。具體而言，在選用外文教材的前提下，究竟是沿用國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)思路還是遵從外文教材的既有思路，是教學(xué)過程中首要的問題。通過對(duì)兩種大綱思路的教學(xué)實(shí)踐及比較，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)《貨幣金融學(xué)》課程而言，遵從外文教材思路的教學(xué)效果更佳。綜合考慮，原因有二：
一方面，基于《貨幣金融學(xué)》的課程性質(zhì)?！敦泿沤鹑趯W(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是整個(gè)課程體系中開設(shè)較早的課程之一，一般來說開設(shè)于第三或第四學(xué)期。這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)金融學(xué)學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)尚未形成，而《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)目的則恰恰是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金融學(xué)學(xué)科及專業(yè)的總體框架。因此，與教材相對(duì)一致的教學(xué)思路有助于學(xué)生迅速建立對(duì)金融學(xué)主要研究內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象入手逐步剖析的教學(xué)方法也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。相反，如果教材內(nèi)容和教師講授思路無法基本吻合，很容易使仍處于“初學(xué)者”階段的學(xué)生陷入混亂無措、頭緒不清的困境，影響教學(xué)效果。
另一方面，基于雙語教學(xué)本身的特征。毋庸置疑，雙語課程中的語言障礙是客觀存在的，外文教材的閱讀困難也是不可避免的，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師講解過程的依賴性將大大加強(qiáng)。試想，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師上課所講的內(nèi)容與課本相去甚遠(yuǎn)，或者相對(duì)于課本跳躍性極強(qiáng)，無論是課堂教學(xué)的效果，還是課后的復(fù)習(xí)鞏固，都很可能大打折扣。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生無法有效地將教材內(nèi)容和教師的授課內(nèi)容及時(shí)配對(duì)，導(dǎo)致原本就存在的外文教材閱讀困難進(jìn)一步放大，直接影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、國情差異的處理
對(duì)于從屬于社會(huì)科學(xué)學(xué)科的金融學(xué)而言，無論是金融體系的構(gòu)建與運(yùn)轉(zhuǎn)，還是金融市場(chǎng)的規(guī)則與模式，抑或是金融監(jiān)管的思路與手段，都與一國的政治體制、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，甚至人文環(huán)境息息相關(guān)。因此，在采用國外教材的雙語教學(xué)課程中，不得不面對(duì)國情差異帶來的一系列問題。
仍以《貨幣金融學(xué)》為例。由于該課程所采用的英文教材完全按照美國現(xiàn)行金融體系編排，且內(nèi)容又涉及金融系統(tǒng)的方方面面，因此面臨的國情差異尤為明顯。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)這類差異的處理將極大地影響教學(xué)效果，如果處理不當(dāng)，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。為此，我們認(rèn)為，教學(xué)中面對(duì)國情差異帶來的文化沖突，應(yīng)遵循如下三個(gè)原則加以處理：
首先，正視差異，講解清楚，對(duì)比明白。應(yīng)該說，這一點(diǎn)是授課的基本要求。對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)而言，很多時(shí)候，學(xué)生都好像是一張白紙，教師書寫于其上的，決不能是模糊不清，甚至錯(cuò)誤的信息。面對(duì)外文教材，更要求教師能講解清楚，對(duì)比明白。教師需要在清楚講解相關(guān)概念、理論或方法的基礎(chǔ)上，明確指出哪些知識(shí)點(diǎn)是國內(nèi)外都可適用，又有哪些是不能適用于我國的。有條件時(shí)，還應(yīng)考慮介紹對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上我國的基本情況，并進(jìn)行對(duì)比分析。
其次，遵循基本理論尋找共性，著眼社會(huì)實(shí)踐分析差異。區(qū)別和對(duì)比只是手段，不是目的，國情差異固然存在，客觀規(guī)律也絕不會(huì)被掩蓋。對(duì)比的過程不僅要“求異”，也要“求同”。以《貨幣金融學(xué)課程》為例，“求同”著眼于理論層面，是指在對(duì)比中尋找經(jīng)濟(jì)金融體系的基本規(guī)律，總結(jié)其中蘊(yùn)含的基本貨幣理論，歸納金融模型的基本思想;“求異”則從實(shí)踐角度入手，是指要根據(jù)國內(nèi)外的國情差異和東西方的文化分歧，因地制宜地分析差異，并嘗試追根溯源，尋找差異產(chǎn)生的原因。
再次，引導(dǎo)學(xué)生思考、鑒別與借鑒。更進(jìn)一步，教師應(yīng)通過對(duì)代表性案例的剖析，培養(yǎng)學(xué)生在基于特定國情背景下運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力，力求實(shí)現(xiàn)會(huì)思考、能鑒別、巧借鑒的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)案例的選擇
案例教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)課程中必不可少的組成部分，在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)理論和方法的過程中，具有舉足輕重的作用。雙語教學(xué)環(huán)節(jié)中，案例教學(xué)的地位則更加突出，除了原有功能外，還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服語言障礙。然而，雙語教學(xué)中的案例選擇，同樣面臨著文化的沖突。可以說，外文教材中的案例相當(dāng)豐富，但它們都是為教材固有的教學(xué)體系和所處的國情環(huán)境服務(wù)的，因此，在我們的雙語教學(xué)中，切忌完全照搬，全盤接收，而是應(yīng)該善于挑選，巧妙補(bǔ)充。
首先，善于挑選，是指要從課本的大量案例中，選擇最能反映所講授理論，最能體現(xiàn)所在國國情特色的例子。外文教材大多以案例眾多、閱讀素材豐富見長，但無論是課時(shí)限制還是客觀存在的文化沖突，都要求教師不得不進(jìn)行選擇?；谡n程專業(yè)性和雙語教學(xué)文化沖突的共同考慮，選擇案例時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：充分反映相關(guān)理論知識(shí)的原則;高度契合案例發(fā)生國國情的原則;妥善表現(xiàn)不同案例發(fā)生國國情差異的原則。
其次，巧妙補(bǔ)充，是指根據(jù)我國實(shí)際，為學(xué)生補(bǔ)充具有中國特色的案例，這些案例要能印證所講授的基本理論，同時(shí)還要能與其他案例形成對(duì)比，突出國情差異的影響。
綜上所述，隨著我國國際化程度的日益增強(qiáng)，金融業(yè)對(duì)外開放程度的迅速加大，以及未來高校學(xué)生英語能力的進(jìn)一步提高，雙語教學(xué)將會(huì)在今后幾年中得到更大規(guī)模的重視和普及。面對(duì)金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)中的文化沖突，正視并且主動(dòng)加以磨合是唯一可行的解決途徑。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，從課程大綱的構(gòu)建、國情差異的處理和教學(xué)案例的選擇等方面入手，將有效地突破客觀存在的文化差異為雙語教學(xué)工作帶來的障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，兼顧提高英語語言應(yīng)用能力的目標(biāo)。
金融學(xué)基本理論范文第3篇
“國際金融學(xué)”是一門研究國與國之間在經(jīng)濟(jì)往來過程中所發(fā)生的貨幣往來以及金融交易的學(xué)科，是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。該課程具有理論性、國際性、應(yīng)用性和數(shù)學(xué)性“四性一體”的特征。首先，“國際金融學(xué)”是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。該課程作為非金融學(xué)專業(yè)的核心課程出現(xiàn)，其主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握國際金融的基本原理。其次“，國際金融學(xué)”是一門跨國的經(jīng)濟(jì)理論科學(xué)。在學(xué)習(xí)探討的過程中既要考慮到對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，又要權(quán)衡對(duì)國際經(jīng)濟(jì)的影響。再次，“國際金融學(xué)”是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程。該課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠熟練進(jìn)行實(shí)際操作。另外，“國際金融學(xué)”是一門要求具備一定數(shù)理基礎(chǔ)的課程。目前，數(shù)學(xué)分析工具的應(yīng)用已經(jīng)遍及了經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有領(lǐng)域，從簡(jiǎn)單的模型推導(dǎo)到較為復(fù)雜的金融理論分析，都離不開數(shù)學(xué)工具的參與。
2民族院校學(xué)生和教學(xué)的特殊性
民族院校與其他普通院校不同，民族院校學(xué)生的民族構(gòu)成具有明顯的特殊性。民族院校的學(xué)生中，除了學(xué)校所在地的少數(shù)民族學(xué)生以外，還有來自于其他地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生，生源的多樣化決定了生活文化背景的多元化、民族風(fēng)俗的多文化性和知識(shí)水平的多層次性。而民族院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知水平的差異化決定了民族院校教學(xué)過程中的復(fù)雜性。這些特殊性和復(fù)雜性對(duì)民族院校的教學(xué)提出了特殊要求，即要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并圍繞民族地區(qū)發(fā)展的需求，通過雙語和多語教學(xué)，因材施教，如在國際金融學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)添加必要的感性材料以協(xié)助少數(shù)民族學(xué)生對(duì)生澀知識(shí)的理解，以便培養(yǎng)出適合少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展需求的高素質(zhì)少數(shù)民族人才。
3民族院校“國際金融學(xué)”教學(xué)中存在的問題
在高等院校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，我國民族院校日漸呈現(xiàn)出“無特色化”趨勢(shì)，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型學(xué)科上表現(xiàn)的尤為明顯。目前民族院校國際金融學(xué)教學(xué)并沒有體現(xiàn)出民族院校的特色化和特殊性，無法適應(yīng)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.1少數(shù)民族考生占比較大，學(xué)生漢語水平差異明顯
民族院校作為國家培養(yǎng)少數(shù)民族人才的搖籃，其招生生源的民族構(gòu)成與其他普通高校截然不同。少數(shù)民族院校不僅將招收少數(shù)民族考生作為一項(xiàng)基本要求，而且占比較大。在眾多生源中，少數(shù)民族學(xué)生由于長期生活在少數(shù)民族聚居地，自幼使用民族語言，進(jìn)入大學(xué)前所接受的教育均采用本民族語言授課，漢語水平較低。在聽教師講解的過程中，由于語言表達(dá)方式和句式、語法上的差異，使得少數(shù)民族學(xué)生在聽講的過程中需要一定的時(shí)間進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，通過聽講掌握知識(shí)的進(jìn)度較慢。但由于每個(gè)年級(jí)中少數(shù)民族學(xué)生只是占有一定比例，除此之外還有部分漢族學(xué)生與其共同學(xué)習(xí)，如此導(dǎo)致同一個(gè)年級(jí)中學(xué)生的漢語水平參差不齊，聽課效果差異巨大，同時(shí)也給教師授課增加了難度，難以有效把握教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)漢語水平好的學(xué)生的“供不應(yīng)求”和對(duì)少數(shù)民族學(xué)生“供過于求”的尷尬局面。
3.2師資力量薄弱，實(shí)踐能力欠缺
任課教師素質(zhì)的高低，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。“國際金融學(xué)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它除了包括購買力平價(jià)理論、國際收支理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還包括外匯交易實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理等實(shí)際操作內(nèi)容。對(duì)于民族院校而言，該課程并非其優(yōu)勢(shì)專業(yè)，與國內(nèi)其他院校相比，民族院校的師資力量薄弱，缺乏金融學(xué)本、碩、博連續(xù)完整的培養(yǎng)鏈條，知識(shí)底蘊(yùn)不足，實(shí)踐操作能力不足。加之民族院校多位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件和教師待遇較差，這不但增加了民族院校引進(jìn)高水平國際金融學(xué)教師的難度，而且還導(dǎo)致部分高水平教師的流失，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3.3教學(xué)方式枯燥，考核方式單一
國內(nèi)各高校主要采用多媒體教學(xué)方式，民族院校也不例外。多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)不言而喻，但部分教師在制作多媒體時(shí)只是簡(jiǎn)單地將書本知識(shí)轉(zhuǎn)移到PPT中，講授過程中過分依賴多媒體，從始至終只采用一種教學(xué)手段，對(duì)于公式推導(dǎo)、套匯換算等過程缺少板書演算過程。這種死板的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)接受，獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力不強(qiáng)。這種教學(xué)方式的選擇也自然決定了考核方式的單一性。目前國際金融學(xué)課程的考核方式多為傳統(tǒng)的閉卷考試，考核的重點(diǎn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和計(jì)算能力，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了為了應(yīng)付考試而死記硬背知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。
4民族院校教學(xué)改革的思路
4.1根據(jù)學(xué)生的漢語水平實(shí)行差異化教學(xué)
對(duì)多元化學(xué)生實(shí)行差異化培養(yǎng)，按照漢語水平的高低分班授課。對(duì)于漢語水平較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重利用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)其直接就業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，增加適當(dāng)分量的課外延伸知識(shí)，鼓勵(lì)其繼續(xù)深造研究。同時(shí)在MOOCs的背景下，民族院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中其他國內(nèi)外學(xué)校上傳的教學(xué)視頻和輔助材料，加強(qiáng)與其他院校教師的交流溝通，合理利用網(wǎng)上答疑等網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一支高水平的教師隊(duì)伍是提升教學(xué)水平的保證。一個(gè)合格的國際金融學(xué)教師首先必須具備扎實(shí)的國際金融理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能教會(huì)學(xué)生如何解決實(shí)際問題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。在提高教師的實(shí)踐能力方面，學(xué)校除了派教師參加實(shí)務(wù)類培訓(xùn)以外，還可通過與銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，定期派遣任課教師去實(shí)習(xí)、考察，然后將經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，或聘請(qǐng)具有實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人員舉辦專題講座，使知識(shí)傳授更加真實(shí)易懂。另外，對(duì)于民族院校的老師而言，還應(yīng)該注重對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、民族底蘊(yùn)等方面的關(guān)注，從而提高對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理、思想、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
4.3教學(xué)方法和考核模式多樣化
金融學(xué)基本理論范文第4篇
關(guān)鍵詞：知識(shí)傳授；人文教育；教學(xué)改革
一、利用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，抓好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識(shí)顯像化、趣味化，正確表達(dá)了學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，反映了教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互、遠(yuǎn)程反饋的功能，彌補(bǔ)了板書表達(dá)的不足和缺陷。金融學(xué)精品課程課件的制作，只有在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能符合教學(xué)規(guī)律。利用先進(jìn)的多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，必須同時(shí)抓好傳統(tǒng)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一、講清基本知識(shí)點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學(xué)所要達(dá)到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對(duì)所學(xué)課程缺乏理論功底。金融課對(duì)許多學(xué)生來講，本身是一門很生疏的課程，專業(yè)性強(qiáng)，概念抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重基本知識(shí)點(diǎn)的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費(fèi)信用基本概念時(shí)，可用超級(jí)鏈接重點(diǎn)講解，從現(xiàn)實(shí)中如何操作具體業(yè)務(wù)出發(fā)，給學(xué)生以直觀的印象，然后推導(dǎo)出理論進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。
第二、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂重點(diǎn)，就是重要的理論、知識(shí)等內(nèi)容；所謂難點(diǎn)，就是較難理解，不易把握的內(nèi)容。由于課時(shí)的限制，在講授中除按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱講授一般內(nèi)容外，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，加深理解，否則本門課程的學(xué)習(xí)就只能是囫圇吞棗。要引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程。在非本專業(yè)要深入淺出地講授，重點(diǎn)是“貨幣政策”，難點(diǎn)是“金融市場(chǎng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析我國金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。而在本專業(yè)“貨幣理論”是重點(diǎn)，貨幣理論與實(shí)際的結(jié)合是難點(diǎn)。這里必須明確本專業(yè)與非本專業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生金融知識(shí)較豐富，自學(xué)能力強(qiáng)，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點(diǎn)講授核心內(nèi)容，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)；還可以結(jié)合講授內(nèi)容，指定閱讀外文資料，以便為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文作準(zhǔn)備。而非本專業(yè)的學(xué)生，由于金融專業(yè)底子薄，建立不起知識(shí)間的聯(lián)系，教師必須按照其能負(fù)擔(dān)的原則授課，傳輸知識(shí)信息的數(shù)量要適度，難度要稍低些，知識(shí)梯度不要陡峭，有利于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。
二、注重金融案例教學(xué)法，培植創(chuàng)新力
金融案例教學(xué)法以實(shí)用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學(xué)生作出與真實(shí)答案不同的結(jié)論，以培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維。同時(shí)，提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調(diào)整專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，促使教師在教學(xué)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)做出更有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。在案例教學(xué)中體現(xiàn)了“師生互為主體”，由課程內(nèi)容以應(yīng)試為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新力是用已有的知識(shí)去產(chǎn)生新的知識(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐中加以升華的能力。而金融案例教學(xué)法是由教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過精心選擇案例、適時(shí)布置案例、安排學(xué)生討論以及寫出分析報(bào)告，最后由教師作出畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。金融案例具有圖文并茂或數(shù)表同存、牽涉面或?qū)捇蛘⒅黧w范圍幾乎沒有限制、體裁多樣、時(shí)效性強(qiáng)等特征。
三、樹立與時(shí)俱進(jìn)的教師觀
現(xiàn)代金融學(xué)既是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有理論問題、應(yīng)用技能問題，又有管理問題；既是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)密不可分。特別是1997年學(xué)位委員會(huì)調(diào)整了專業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融、投資經(jīng)濟(jì)合并為“金融學(xué)”，列在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下，扭轉(zhuǎn)了專業(yè)劃分過細(xì)的弊端，現(xiàn)代金融學(xué)成為多種學(xué)科的交叉、滲透與綜合，數(shù)學(xué)、計(jì)量、工程、信息、博弈、倫理學(xué)等都在金融學(xué)科中留下痕跡。為適應(yīng)這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專業(yè)教師應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐”的原則授課。講授理論課要有實(shí)踐的印證，需要補(bǔ)充專業(yè)課外相關(guān)知識(shí)或相近專業(yè)課方面的知識(shí)；講授實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如銀行經(jīng)營管理，應(yīng)站在理論的高度來講授，使理論貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生了解實(shí)踐與理論的內(nèi)在聯(lián)系。
一個(gè)好的金融教師“功夫在課外”。金融學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問題、撰寫新文章、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，挖掘金融前言理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)技能，做到金融學(xué)教學(xué)常講常新，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，把自己的主要精力和時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為掌握現(xiàn)代金融知識(shí)的人才。
四、金融學(xué)教學(xué)以教師的人格魅力和威信為基礎(chǔ)
金融學(xué)基本理論范文第5篇
論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來說,這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。
(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)
非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對(duì)此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[j].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).
