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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文第1篇

㈠層次分明，任務(wù)明確

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)周期長、任務(wù)重，合理安排好復(fù)習(xí)時間至關(guān)重要。我們把高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個階段：2005年9月～2005年2月底（ 俗稱第一輪復(fù)習(xí)）、3月初～4月初（俗稱第二輪復(fù)習(xí)）、4月初～5月底（俗稱第三輪復(fù)習(xí)），三個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三個層次，每個階段的任務(wù)各有側(cè)重。

第一輪復(fù)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合考試說明，以課本為本，通過系統(tǒng)地整理、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，通過月考及周練的手段，使基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，并為高考打下堅實的基礎(chǔ)。這一階段我們所選的講儀是以課本為主，輔以《 優(yōu)化設(shè)計 》 。所練作業(yè)以小題和中檔題為主，從以前高考的成績看，這一輪復(fù)習(xí)是成功的。

學(xué)生通過第一輪的復(fù)習(xí)，已有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)以高考為目標(biāo)，從以單元塊的縱向復(fù)習(xí)為主到綜合性橫向發(fā)展為主。為此，我們輔以優(yōu)化設(shè)計二輪講義，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。一是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的系統(tǒng)介紹，主要是：配方法、換元法等方法，以及函數(shù)與方程思想、分類討論思想、等價轉(zhuǎn)換思想和數(shù)形結(jié)合思想等；二是根據(jù)《教學(xué)大綱》列出高中數(shù)學(xué)教材中的重點內(nèi)容；三是根據(jù)《考試大綱》和前幾年的高考試卷列出高考頻率較高的熱點問題。與此同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用排除法、特例法、估算法、圖象法、逆推驗證法等方法準(zhǔn)確、快速地解選擇題和填空題，并提出較高要求：選擇、填空平均只能錯在2。5個之內(nèi)。在這個階段，除正常布置作業(yè)外，每周安排一次以選擇、填空題為主的課堂練習(xí)和一次綜合練習(xí)，并做到及時評講，迅速反饋。

通過前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了很大的提高。如何使學(xué)生在高考中最大限度地發(fā)揮水平，這是我們在高考前最后階段所要做的主要工作。而這一階段復(fù)習(xí)一直是我校探討的地方，以往幾屆主要是搞幾套外地試卷進(jìn)行練習(xí)評講，效果不太理想。為此，2006屆高三我們加大力度，力爭在前兩輪的基礎(chǔ)上有所升華。因此，我們自編模擬試卷8套，做到精練精講。精練力求做到精心選擇題目，精心編寫試卷，精心研究每題的訓(xùn)練功能和評分標(biāo)準(zhǔn)，精心組織考試，做到以少勝多，不盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)，影響學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間；精講則力求做到對共性問題分析透徹，對個別問題也不能輕易放過，須個別指導(dǎo)。同時把考試技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會考試?？傊?，通過測試要能反映出問題，而通過評講要提高學(xué)生駕馭問題的能力，并逐步適應(yīng)高考的氛圍環(huán)境。

㈡普遍撒網(wǎng)，重點撈魚

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，一般是一種全面的、普遍的復(fù)習(xí)。這是由于《考試說明》所給出的內(nèi)容均為必考內(nèi)容，出于課時所限，教師總是指導(dǎo)學(xué)生一遍遍的全面復(fù)習(xí)，即便是講一些專題，也是針對學(xué)生測試中出現(xiàn)的問題而授課。因此，在平時，要指導(dǎo)學(xué)生針對教師教學(xué)中的不足做好以下兩點：

1。進(jìn)行診斷性練習(xí)，找出問題早日補缺

學(xué)校進(jìn)行的測試，一般都是讓學(xué)生做成套完整的模擬題，在這種測試中解錯的題目很難說明出現(xiàn)的錯誤具有普遍性。只有將10套題中的選擇題、10套題中的填空題、10套題中的解答題放在一起比較，才能診斷出你的學(xué)生是哪一類題容易做錯，這就是診斷性練習(xí)。只有找出錯誤和不足，才能及時進(jìn)行查漏補缺，幫助學(xué)生把將問題解決在考前。

2。注意知識的交叉點和結(jié)合點

數(shù)學(xué)知識之間存在縱向和橫向的有機聯(lián)系，這些聯(lián)系的交叉點和結(jié)合點往往是高考命題的“熱點”，同時也可能是教師平時教學(xué)的“弱點”。因此，在復(fù)習(xí)中要注意知識的交叉點。例如，函數(shù)和不等式，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，函數(shù)與方程，函數(shù)與數(shù)列；又如，三角函數(shù)與數(shù)列，三角函數(shù)與立體幾何；再如，平面向量與函數(shù)，平面向量與解析幾何，平面向量與物理等等。教師在復(fù)習(xí)時要有意識地評講一些此類試題，讓學(xué)生積累解此類題的方法與經(jīng)驗。

㈢注重高考試題的新特點

⒈增加對個性品質(zhì)的要求

《考試大綱》在2006年《考試說明》知識要求，能力要求的基礎(chǔ)上，增加了對“個性品質(zhì)”的考查要求。主要指考生個體的情感態(tài)度、

和價值觀，要求具有一定的數(shù)學(xué)視野，試題融知識、方法、思想、能力于一體，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值。

⒉突出對主干知識的把握

2006年高考數(shù)學(xué)試題突出了高中數(shù)學(xué)重點內(nèi)容和主干知識的考查。代數(shù)中的函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角基本變換；立體幾何，解析幾何，新課程增加內(nèi)容中的向量、概率以及概率與統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等在近幾年高考數(shù)學(xué)試卷中始終作為重要的考查對象，保持較高比例，而且也達(dá)到必要的深度，成為試題的主體。這些數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容和主干知識在2003年高考試卷中比例高達(dá)85。3%，2005年高考數(shù)學(xué)必然有所沿襲。

《考試大綱》對知識的要求由低到高分為三個層次，且高一級的層面要求包含低一級的層次要求。考生必須對每個層次的知識要求十分明了，還必須對每個知識點屬于哪個層次的要求清清楚楚，以增加最后一段復(fù)習(xí)的針對性。注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合。

⒊以能力立意作為命題指導(dǎo)思想

《考試大綱》對能力方面的考查，全面考查思維能力、運算能力、空間想象力、實踐能力和創(chuàng)新意識。強調(diào)探究性、綜合性和開放性，

注重通性通法，淡化特殊技巧。運算能力是思維能力和運算技能的結(jié)合，它不僅包括數(shù)的式的運算，特別是要考查以含字母的式的運算為主，兼顧對算理和邏輯推理的考查。要提高解答數(shù)學(xué)問題的運算效率，要能夠以圖助算，通過識圖和繪制草圖，列出表格

⒋強化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

《考試大綱》引導(dǎo)強化數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)，營造自主探究環(huán)境。數(shù)學(xué)思想和方法的考查分三個層面：首先是具體方法的考查，如配方法、換元法、消去法、割補法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法（理工類要求）；然后是一般的邏輯方法，如分析法、綜合法、類比法、歸納法、演繹法、反證法等；最高層次是數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，轉(zhuǎn)換與化歸思想，運動與變換思想等。

⒌注重理性思維的考查

《考試大綱》倡導(dǎo)理性思維，以甄別數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要注意培養(yǎng)空間想象、直覺猜想，歸納抽象，符號表達(dá)，運算推理，演繹證明和模式構(gòu)

建等進(jìn)行思考判斷，形成和發(fā)展理性思維能力。

⒍突出考查實踐能力增加應(yīng)用型和能力型的試題。

基于以上認(rèn)識，在《考試大綱》指導(dǎo)下，建議做好“五抓”：

1、抓學(xué)習(xí)。抓對《考試大綱》的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生也能夠按《考試大綱》的精神來復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)才會是高效的。

2、抓基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中一定要鞏固和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想和方法。

3、抓訓(xùn)練。精選習(xí)題（選題原則是具有新穎性、靈活性、綜合性、代表性、發(fā)展性），強化思維訓(xùn)練，提高探索創(chuàng)新能力。

4、抓落實。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。

5、抓反思。要抓好審題的反思、思維定勢的反思。解題后的反思，充分挖掘每道習(xí)題的智力價值，變盲目性為自覺性。

㈣關(guān)注新課程的新重點

對比新老兩種數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容，不難看出簡易邏輯、平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、簡單幾何體中的正多面體、

概率與統(tǒng)計、極限、導(dǎo)數(shù)均為新內(nèi)容 由2005年試卷不難看出，這部分內(nèi)容已占有一定的分值。因此，要重視此類題目的復(fù)習(xí)。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文第2篇

年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對1是中國的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國，倍受信賴。

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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)階段 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要分為兩個時期，高一、高二主要是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，進(jìn)入高三基本上是對以往所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。那么如何讓學(xué)生在高三階段高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并且得到較大的提高呢？作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷反思自身的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定良好的教學(xué)策略，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段要做到因材施教，學(xué)生與學(xué)生之間智力上不存在差別，但是在對知識的消化、吸收上存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上存在一定的差別，因此在復(fù)習(xí)過程中教師要認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間的這種差異性，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)效率，讓班級上所有的學(xué)生都能夠通過復(fù)習(xí)得到提升。本文就此談幾點教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、制定合理的復(fù)習(xí)計劃，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

復(fù)習(xí)是一個長期艱巨的任務(wù)，在復(fù)習(xí)過程中需要學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主能力達(dá)到約束自身行為的目的，以此來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是，從當(dāng)前高三學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，很多學(xué)生并沒有樹立這種自主學(xué)習(xí)意識，大部分學(xué)生都是跟著教師走，教師沒有安排就不會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動學(xué)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，給那些自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的投入到復(fù)習(xí)中來，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定良好的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上復(fù)習(xí)課之前，讓學(xué)生自己回顧以往所學(xué)的知識，找出這節(jié)課上相應(yīng)的重點和難點，并且讓學(xué)生自己找出自身的重點和難點，以書面的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，驗證學(xué)生所找出的重點、難點是否正確，并且通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生檢查自己的重點和難點是否已經(jīng)掌握。通過這種形式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的回顧以往所學(xué)知識，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明方向，并且更加有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。此外，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以實現(xiàn)檢驗的效果，通過導(dǎo)學(xué)案的檢測讓學(xué)生更加明確自身存在的問題，從而提高復(fù)習(xí)的針對性。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案檢測完之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，通過學(xué)生的討論解決相應(yīng)的基礎(chǔ)問題，同時通過相互之間的討論能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)的更加積極。

二、加強學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，高一高二是打基礎(chǔ)的時期，高三復(fù)習(xí)時期要注重學(xué)生思維能力的提升。從當(dāng)前學(xué)生的思維能力來看，有些學(xué)生缺乏必要的發(fā)散思維能力，在解題過程中思路不夠開闊，針對這類學(xué)生，教師要制定相應(yīng)的能力拓展計劃，培養(yǎng)學(xué)生的探索遷移能力，讓學(xué)生能夠從不同角度去思考問題，從而實現(xiàn)思維能力的鍛煉。

在具體的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先可以通過學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的方式，讓學(xué)生自主探索，通過學(xué)生之間的相互交流能夠讓學(xué)生活的思維上的激發(fā)，從而產(chǎn)生解題的靈感，活躍學(xué)生的思維。其次，在討論完解題思路教師進(jìn)行講解時，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容引發(fā)學(xué)生利用不同的知識點進(jìn)行解題，并且找出不同解題方法的優(yōu)缺點，同時能夠?qū)⑾嚓P(guān)的方法遷移到其他題目中去，從而起到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但是在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確并不是所有的題目都適合一題多解，在日常練習(xí)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他解題思路只是為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個角度考慮問題，但是在實際考試中如果沒有要求多個解題思路學(xué)生就要擇優(yōu)選擇，沒必要浪費時間。

三、加強師生交流合作，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識

復(fù)習(xí)過程就是不斷查缺補漏的過程，在復(fù)習(xí)過程中要加強師生之間的交流，在不斷交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且增強學(xué)生對知識的理解。數(shù)學(xué)問題的解決利用公式是關(guān)鍵，但是很多學(xué)生卻存在這樣的問題：老師在講到需要用什么公式解決問題時，學(xué)生知道具體的公式內(nèi)容，但是讓學(xué)生來解決時卻不知道用什么公式，這就反映出學(xué)生對公式?jīng)]有完全理解的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中教師要加強師生之間的交流和合作，讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)公式，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時才能真正學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相應(yīng)的公式，并且分析公式的來源，在課堂上給學(xué)生相應(yīng)的時間進(jìn)行討論和交流，教師在課堂上給學(xué)生貫穿知識時，要讓學(xué)生起來回答公式的來源，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極交流，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，從而讓學(xué)生掌握更多的知識。

四、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自診意識

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；重點；難點；方法

俗話說：“溫故而知新?！庇纱丝梢钥闯鰪?fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)是每個學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅使所學(xué)的知識系統(tǒng)化，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、鞏固與提高，也可彌補學(xué)習(xí)過程中的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。并且，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思想、熟練掌握數(shù)學(xué)方法最理想的途徑。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，且在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了。這說明，要想降低這種遺忘率就需要進(jìn)行復(fù)習(xí)。人們在最初通過復(fù)習(xí)，可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識有所強化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。當(dāng)然，我們的復(fù)習(xí)要具有一定的針對性、漸進(jìn)性和綜合性等，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，有一定的針對性和目的性，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、明確復(fù)習(xí)的重點及難點

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不論做什么事，事先有計劃，就能得到成功，不然就會失敗。由此可以看出，計劃對一個人的成功是非常重要的。同理也可以適用于復(fù)習(xí)。作于高中生來說，尤其是高三學(xué)生，一般情況下，整個高三的大部分時間都用在復(fù)習(xí)上，要是教師和學(xué)生沒有一個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)的過程就是盲目的，沒有針對性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可想而知。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，制訂一個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，要有大體的框架，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，就會有目的性和針對性，就會知道哪里該重點復(fù)習(xí)，哪里只需熟悉一下就可以，這樣也有助于學(xué)生在有限的時間里提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

如，復(fù)習(xí)“直線與方程”時，學(xué)生要明確本章的內(nèi)容是識記直線的傾斜角與斜率的概念；掌握直線的方程（一般方程：Ax+By+C=0；A、B不能同時為0；點斜式：y-y0=k（x-x0）；截距式：■+■=1；斜截式：y=kx+b，k≠0；兩點式：■=■）并能根據(jù)已知條件求出直線方程。掌握點到直線之間距離公式的推導(dǎo)與應(yīng)用（點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離為d=│Ax0+By0+C│■）等等，讓學(xué)生在做計劃的同時，將知識點系統(tǒng)化，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的復(fù)

習(xí)，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂效率。

二、利用歸納總結(jié)的方法開展復(fù)習(xí)活動

復(fù)習(xí)的過程一方面是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將自己沒有掌握的知識點重新進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程；另一方面就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手整理一些有關(guān)的知識點，對自己平時做的一些練習(xí)

進(jìn)行總結(jié)歸納，將同一類型的知識點歸納在一起，明確同一個知識點可能會出現(xiàn)的題型，讓學(xué)生在總結(jié)歸納的過程中能夠靈活地掌握每個知識點。

例如，在ABC中，a=3，b=√7，c=2，那么B等于（ ）

A.30° B.45°

C.60° D.120°

同種類型的試題還有類似在ABC中，a=10，B=60°，C=45°，求c的值等等，這類試題都是考查的正弦和余弦的定理公式。這類試題是最簡單最基礎(chǔ)的，需要識記。而類似在ABC中，a+b=10，cosC是方程2x2-3x-2=0的一個根，求ABC周長的最小值？問題雖然也是考查的正弦和余弦定理的靈活應(yīng)用，但是相對來說綜合

性較強，所以，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不要以為這部分內(nèi)容只是簡單的試題，有時也會穿插在一些綜合性較強的試題當(dāng)中，所以，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要靈活地運用正余弦定理。

三、利用典型的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)

對于數(shù)學(xué)來說，在復(fù)習(xí)的過程中，教師經(jīng)常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的時間大都被用在了做作業(yè)上面，學(xué)生自由支配的時間很少，久而久之，學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，讓學(xué)生在去處理一些典型的問題，這樣既可以節(jié)省時間，又可以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。而且，也不會給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓

力，讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣。

例如，對于同一個知識點，學(xué)生只要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以，并選擇1～2兩個典型例題進(jìn)行解答即可，這樣可以將余下的時間去

復(fù)習(xí)一些自己力不從心的問題，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也會隨之得

到提高。

四、進(jìn)行復(fù)習(xí)反思

每個教學(xué)活動都需要反思，反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在反思過程中，要明確這階段的復(fù)習(xí)計劃是否得到了真正的實施，是否發(fā)揮了作用，要明白自己今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否真的掌握了，沒有掌握的知識點該怎樣處理等等，要讓學(xué)生在反思中明確自己的欠缺之處，最終提高復(fù)習(xí)水平，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對高考。

總之，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，由于個體之間的差異性決定了教師統(tǒng)一的教學(xué)模式不能滿足全部的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，將自己掌握不牢固的地方記下來，并向教師一一求證，這樣就會提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最終實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

針對學(xué)生狀況和不斷變化的高考試題，高三數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以制定三輪復(fù)習(xí)計劃：第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識的整合，夯實基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，有機的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)中，繼續(xù)重視回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能；并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，精心設(shè)計“小專題”訓(xùn)練方案，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，加強對易錯、易混知識的梳理，多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)，形成準(zhǔn)確的知識體系。在三輪復(fù)習(xí)中仍對學(xué)生的基礎(chǔ)知識加以訓(xùn)練，保障做中低檔題概念清楚，得心應(yīng)手；并且實施了“專題”+“熱點”的計劃。提高學(xué)生做綜合題和難題的思路訓(xùn)練，準(zhǔn)確運算，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，提高應(yīng)試能力。

一、高三教師要存奉獻(xiàn)之心

作為教師，我們不但不能自視清高，而且要努力做學(xué)生的知心朋友，“以德感人，以愛化人”。多年來，我就是用一顆真誠之心與同學(xué)們同甘共苦、共命運，關(guān)心、愛護(hù)和體貼他們。盡管有數(shù)不盡的心酸苦辣，但我仍以樂觀自信的態(tài)度去笑對學(xué)生，用積極進(jìn)取的語言去疏導(dǎo)學(xué)生，使他們以一顆平常心去拼搏高三，笑迎高考，學(xué)生也從我們的情感中獲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

永不言棄是我們的信念。我認(rèn)為，每一個學(xué)生都是可造之材。高三復(fù)習(xí)，我們遵循“突出雙基，注重能力”的原則，抓強化訓(xùn)練這條主線。第一輪全面復(fù)習(xí)，一項一項復(fù)習(xí)，一項一項落實，一項一項訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二輪重點復(fù)習(xí)，要通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力。第三輪綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時查漏補缺。在三輪復(fù)習(xí)的同時，堅決擠出時間讓學(xué)生獨立思考，查漏補缺。我和老師們認(rèn)真研究考綱，刻苦鉆研。我們向課堂要效率，要質(zhì)量，為學(xué)生營造出祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我們會因材施教，做好培優(yōu)補差工作，課下個別輔導(dǎo)學(xué)生，力爭高考成績有較大突破。

二、高三教師要認(rèn)真思考，努力鉆研教材

近幾年來高考命題事實已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的80%左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算。而大多數(shù)師生在高考總復(fù)習(xí)時把課本扔到了一邊，每天搶著本資料“埋頭”做題，這是十分錯誤的。如果學(xué)生在對概念、法則等了解甚淺，甚致還處于模糊不清狀態(tài)時就去解題，就去解有一定難度的題，結(jié)果不堪設(shè)想。故脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，我們應(yīng)該以課本為標(biāo)準(zhǔn)，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這一科目，是最容易拉開差距的科目，它需要大量練習(xí)來達(dá)到得心應(yīng)手的程度，“題海戰(zhàn)術(shù)”有其意義所在，當(dāng)然，“題目是海，方法為舟，才能不被淹沒”。首先要熟悉原理、公式及其來龍去脈，再看典型例題，了解題型、解題方法、技巧。平時注意每天拿出兩個小時做一套題，保證做題速度。

三、高三教師在教學(xué)過程中要做到“三抓”

（1）抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約占20%左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性。

（2）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準(zhǔn)確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（3）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

付出才會有回報，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師，因此要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投身到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：