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幼兒語言教學(xué)范文第1篇

幼兒 語言 教學(xué)

一、幼兒語言教學(xué)的特點(diǎn)

1、幼兒園語言教學(xué)活動的目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，有利于促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展。

每一次或每一階段語言教學(xué)活動的目標(biāo)，是根據(jù)幼兒語言教學(xué)的年齡階段目標(biāo)而提出的。其中，既有傾聽、表述方面的使用語言的能力目標(biāo)，又有欣賞文學(xué)作品和早期閱讀方面作為掌握學(xué)習(xí)對象的水平目標(biāo)。所以，通過有目的的語言教學(xué)活動，可以全面地發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒語言教學(xué)活動又是一項(xiàng)有計(jì)劃的活動，它根據(jù)幼兒的語言教學(xué)的目標(biāo)，幼兒語言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢，有計(jì)劃地安排具體的教學(xué)活動，有順序、有步驟地訓(xùn)練幼兒的語言能力，或提供語言知識作為學(xué)習(xí)的對象，從而保證幼兒語言教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)施。

同時(shí)，幼兒語言教學(xué)也是隨機(jī)教學(xué)的一種體現(xiàn)。在一日生活中隨時(shí)都有意想不到的事情發(fā)生，教師在這種隨機(jī)教學(xué)的過程中，無形的進(jìn)行了幼兒言語教學(xué)。

2、教師在整合的教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園語言教學(xué)活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學(xué)習(xí)的過程。教師把幼兒的語言學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)整合的過程，與幼兒園其他領(lǐng)域的教學(xué)活動密切結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極地參與，從而獲得大量的、豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語言發(fā)展正是通過在日常的語言交往和有組織的語言教學(xué)活動中所獲得的語言經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。

3、幼兒園語言教學(xué)活動是一項(xiàng)專門的語言學(xué)習(xí)過程。

語言是一個(gè)復(fù)雜的符號系統(tǒng)，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需要有專門組織的語言學(xué)習(xí)活動，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言能力的機(jī)會。例如：對幼兒文學(xué)作品體裁以及構(gòu)成因素的初步了解和每篇作品中心思想的歸納；詞、句、語法的適當(dāng)運(yùn)用；會話和連貫講述能力的訓(xùn)練；創(chuàng)造性講述能力的培養(yǎng)等，都需要在教師的指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行。另外，有組織的教學(xué)活動，還可以使幼兒相互交流自己已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說話的勇氣和自信心?；顒又杏淇烨榫w的相互感染，也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和敏感性。

二、幼兒語言教學(xué)遵循五大原則。

1、輕松愉快原則。

貫徹這一原則至少要做到教得自然?？梢宰匀欢坏貪B透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如吃飯時(shí)讓幼兒說出飯菜的名稱；游戲上，出示游戲的名稱和主要的關(guān)鍵詞等，不必要像小學(xué)生那樣完全以正規(guī)的課堂教學(xué)模式。其次要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。凡是可以使幼兒產(chǎn)生快樂的刺激物或活動都可以作為幼兒成功認(rèn)識某一生字的強(qiáng)化物。

2、趣味性原則。

興趣是最好的老師，這句話對幼兒尤其合適。如何讓語言教學(xué)成為幼兒感興趣的活動呢？首先應(yīng)采取游戲法，喜歡游戲是幼兒的天性，是貫徹這一原則的最直接最有效的措施。其次善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學(xué)的內(nèi)容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節(jié)等文字利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強(qiáng)的語言圖書來閱讀。

3、直觀性原則。

由于幼兒早期是以具體的動作和形象進(jìn)行思維的，因此語言教學(xué)活動必須結(jié)合具體的事物、動作、形象、情景等，如結(jié)合跑的動作認(rèn)識“跑” 字，結(jié)合錢幣認(rèn)識“錢”字。對稍微抽象的形容詞可以結(jié)合圖片或故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，如認(rèn)識”勇敢”二字，可出示勇敢者的圖片或講一個(gè)相關(guān)的故事來幫助幼兒理解和記憶。

4、活動性原則。

幼兒喜歡各種自主性活動，如探索活動、操作活動、身體運(yùn)動性活動以及各種游戲活動。因此只有將語言教學(xué)寓于幼兒的上述活動中，才會取得最佳效果。

5、貼近幼兒生活的原則。

此原則主要是針對教學(xué)內(nèi)容提出的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，越是幼兒熟悉的人、事、物、時(shí)間、空間等文字，幼兒越喜歡認(rèn)識，也容易認(rèn)識。所以，提出貼近幼兒生活的原則，就是要與幼兒生活密切聯(lián)系的語言教起。

三、幼兒語言類教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)修養(yǎng)，言傳身教

意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，語言本身便是藝術(shù)。教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語言工作者。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是幼兒學(xué)習(xí)語言的師范。因此，教師在語言教學(xué)中，要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，提高語言的示范性和藝術(shù)性。教師在課堂上用語言彈奏出交響樂，在知音者――幼兒的頭腦里回響共鳴，收到最佳效果，用語言“粘”住學(xué)生。讓幼兒在言傳身教中感受到語言的魅力，在潛移默化中形成自己的語言能力。如在故事和看圖講述中，教師要注意不同角色的語氣輕重，音調(diào)的高低快慢，并輔以一定的動作體態(tài)，幫助幼兒提高對語言的理解和運(yùn)用能力。

幼兒語言教學(xué)范文第2篇

一、拓寬文本，激發(fā)興趣

在幼兒教材中，有許多和語言訓(xùn)練直接相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如教材中的成長故事《咔嚓咔嚓剪頭發(fā)》，美好時(shí)光《新年》，歌謠會《新年到》，自然有道《大地在安眠》、《蚯蚓和其他土壤工人》，寶寶故事《愛你二百五》、《怕老的咚咚》，說說過去的事兒《竹蔑鋪》、《蜂窩煤》，寶貝影院《瑜珈熊》、《瓦利》等。我們要充分地利用這些材料，對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。在語言訓(xùn)練的過程中，要以激發(fā)興趣為主，掌握知識為輔，要以想象為主，以寫真為輔。在教學(xué)中，可以從封面的插圖入手，自然地邊觀察邊導(dǎo)入，讓孩子帶著揣測和期待的心情來看故事；可以讓孩子和老師一齊讀標(biāo)題，在讀的時(shí)候，讓孩子知道每個(gè)字的位置即可，不要他們認(rèn)識，更不要學(xué)生記憶；可以讓孩子嘗試著說故事內(nèi)容，說對說錯(cuò)不是主要的，關(guān)鍵是孩子要能說、肯說，教師要多肯定、多接納；可以設(shè)計(jì)開放性的問題，讓孩子續(xù)編故事，探求出解決問題的多種方法，教師要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。

如2012幼兒100閱讀版1―2之《新年到》語言訓(xùn)練片斷：

1.放《新年到》歌曲“新年到，新年到，唱唱跳跳真熱鬧，敲敲鑼，打打鼓，敲鑼打鼓放鞭炮?！弊寣W(xué)生看圖片有節(jié)奏地念歌詞。

2.教師在領(lǐng)舞，引導(dǎo)幼兒做敲鑼打鼓過新年的動作。

3.展臺出示文本《新年到》，讓幼兒看投影上的畫面。

師：圖上都有些什么呀？

幼1：圖上有耍龍的。我不知道他們腳下踩的是什么？（教師用多媒體出示踩高蹺境頭，并向幼兒做簡單說明）

幼2：圖上畫了許多好吃的，有水果，有蓮藕。

幼3：還有許多鞭炮，紅紅的，很好看。

……

師：圖上還有好多人呢，哪個(gè)小朋友來告訴我們啊？

幼1：圖上有爺爺奶奶，他們笑得很開心，連皺紋都出來了，他們還準(zhǔn)備了許多好吃的等著我們?nèi)ツ兀?/p>

幼2：圖上還有小朋友，他玩得很開心，也很小心，他正在點(diǎn)鞭炮，人離鞭炮遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

幼3：還有踩高蹺的，舉的龍是黃的，穿的衣服是紅的，老遠(yuǎn)就看到了。

4.出示新年到全詩跟讀：“新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。耍龍燈，踩高蹺，包餃子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爺爺樂得胡子翹?！?/p>

5.讓幼兒帶著頭飾邊說邊做動作。

6.游戲：一邊拍手一邊說：新年到，大鐘撞一撞，當(dāng)―當(dāng)―當(dāng)當(dāng)當(dāng)！小鼓敲一敲，咚―咚―咚咚咚！鞭炮放一放，啪―啪―噼噼啪！新年真熱鬧，哈―哈―哇哈哈！小手拍一拍，啪―啪―啪啪啪！小臉親一親，吧―吧―吧吧吧！小腳踏一踏，咚―咚―咚咚咚！大家新年好，哈―哈―哇哈哈。

7.說一說，你們是怎樣過新年的？你看到了什么？你想到了什么？新年到了我們最喜歡做些什么呢？

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不要拘泥于文本，死盯著文本，幼兒的眼界是小的，站到一定的高度，才有豁達(dá)的心胸和長遠(yuǎn)的視角。我們要開展豐富多彩的活動，要張揚(yáng)個(gè)性，展示才能，逐步形成良好的智力素質(zhì)和健全的身心素質(zhì)，為幼兒以后成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

二、拓寬閱讀，陶冶情操

適合幼兒感知的兒童文學(xué)有很多，如《山羊不吃天堂草》《草房子》《小豬唏哩呼?！贰墩{(diào)皮的日子》《笨笨豬》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《七睡仙》《大灰狼羅克》等。兒童文學(xué)有廣泛的題材，大體上有“愛的主題”、“頑童的主題”和“自然的主題”。小孩子對母愛有一種天然的依賴和向往，所以他們對于愛類的主題更為關(guān)注，這類的兒童文學(xué)很親切，合乎兒童的口味，傳達(dá)著豐富的人生體驗(yàn)，兒童文學(xué)作品更多地表現(xiàn)為在意外的認(rèn)同中獲得審美的狂喜，如林格倫的《小飛人卡爾松》、卡洛爾的《艾麗絲漫游奇境記》等等。頑童的主題是對社會中人的自由而全面發(fā)展的一種深情的呼喚。自然的母題在對自然的審美中形成超脫感和神秘感，意識到自己在大自然中的地位，感受到無窮的童趣。如喬伊?亞當(dāng)森《猛獅愛爾莎》。

在今天這個(gè)傳媒多元化的時(shí)代，我們特別需要提倡通過多種途徑來讓孩子閱讀圖文并茂的幼兒文學(xué)作品，從中受到情感的熏陶。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對畫面鮮艷、故事動人的兒童文學(xué)作品總是充滿興趣的，他們在家中已聽了好多的故事，他們也會把幼兒園的小人書和他們聽來的故事聯(lián)系在一起。他們沒有聽過的，只要我們加以引導(dǎo)一樣也是可以讓孩子身臨其境。我們可以應(yīng)用電教媒體為幼兒提供生動直觀的聲像片，幫助幼兒理解作品。引導(dǎo)幼兒多角度地理解和感受作品的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，積極動腦去想象，以原型為發(fā)散點(diǎn)，多向思維，引導(dǎo)幼兒觀察和理解自然界、社會生活和家庭。

幼兒語言教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；教學(xué)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-288-01

幼兒期是一個(gè)腦成熟的時(shí)期，是言語學(xué)習(xí)的加速期，也是語言教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。在教學(xué)活動中，給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展及幼兒口語的表達(dá)能力。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則等無不如此。老師在語言教學(xué)上運(yùn)用了游戲、直觀、創(chuàng)造、表演、手工等多種活動形式來進(jìn)行，這樣有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從中獲得語感并豐富了詞匯。在對幼兒營造好的語言環(huán)境之余，課堂上用好的語言教學(xué)方法能更好的發(fā)展幼兒的思維能力，使其語言表達(dá)更為完整。本文將討論教師在語言教學(xué)上的一些方法。

一、語言教學(xué)的游戲化

根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出多種形式的交際性活動。如學(xué)習(xí)“人物”時(shí)，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“方位”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲；學(xué)習(xí)“這是什么”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、語言教學(xué)直觀性

幼兒活潑又好模仿，對具體形象的內(nèi)容較容易理解，運(yùn)用直觀性教學(xué)能引起幼兒的興趣，使他們把形象的和抽象的思維相結(jié)合。如：教動物的尾巴時(shí)，我們可以用錄影帶或掛圖讓幼兒欣賞，然后可向幼兒提出一些具有啟發(fā)性的問題。如：“松鼠的尾巴像什么??？”有的幼兒說：“像雨傘?！保挥械挠變赫f：“像蘑菇。”有的幼兒說：“像降落傘?！薄變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容松鼠的尾巴，欣賞圖片或影像時(shí)，相應(yīng)也豐富了印象。在教“葉子”時(shí)可以帶幼兒自己動手拾落葉。使幼兒知道葉子的種類及顏色等，也相應(yīng)的豐富幼兒的詞匯。直觀的教學(xué)方式，可以烘托課堂氣氛，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得語感并豐富了詞匯。

三、語言教學(xué)的創(chuàng)造性

言語與思維有著密切的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒園傳統(tǒng)的模式是注入式多，大部分教師在注重幼兒模仿能力時(shí)，在運(yùn)用并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維這方面考慮不多。根據(jù)幼兒愛唱愛跳的特點(diǎn)，我們可以利用歌曲進(jìn)行教學(xué)但在形式上有所變化。如，學(xué)句型“這是什么？這是…”時(shí)可采用歌曲“兩只老虎”的旋律，讓幼兒自己把詞填上，不但可以增強(qiáng)幼兒的參與意識，還能減輕幼兒的負(fù)擔(dān)，我們也可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、語言教學(xué)的表演化

作為一名幼兒教師，我們不但要是音樂家、美術(shù)家，還要是一個(gè)演員。在教學(xué)過程中我們要能進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。根據(jù)幼兒愛表演、善模仿的特點(diǎn)，可以讓幼兒分角色表演，給幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們積極熱情地進(jìn)行交流的活動，有利于提高幼兒的表達(dá)、聽力及表演能力。

五、語言教學(xué)的手工化

在語言教學(xué)中，我們要充分展示自己的才藝，制出一些手工制品來作教具。如，各種動物、人物的頭飾等。學(xué)到顏色時(shí)，我們可以把自己疊的各種顏色的紙鶴放進(jìn)盒子里，讓幼兒做“猜顏色”的游戲，誰猜到了就把紙鶴送給誰，這樣可以大大提幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還要讓幼兒自己動手制作。如，學(xué)到飛機(jī)時(shí)讓幼兒疊出紙飛機(jī)；學(xué)到船時(shí)讓幼兒自制小船等，我在教“小貓釣魚”后，

讓幼兒自己動手制作頭飾及相關(guān)物件，做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。用這一方法既可以讓幼兒學(xué)到知識，又可以提高學(xué)習(xí)能力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展才是真正的重點(diǎn)。

幼兒語言教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教學(xué)；多媒體；形象化

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。從兒童心理學(xué)角度看，兒童具有直觀、形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣等心理現(xiàn)象發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動、有趣的特征，這是勿容置疑的?，F(xiàn)代教育媒體尤其是計(jì)算機(jī)多媒體，運(yùn)用有趣的圖文、悅耳的語音、生動的圖畫等形式，將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知需要非常吻合。

幼兒的語言發(fā)展倍受幼兒教師和家長的重視，語言是人類獲取知識，發(fā)展思維，參與社會活動最重要的工具，語言的交流更是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。兒童的思維以具體形象為主，當(dāng)今時(shí)代又是一個(gè)信息高速傳播、發(fā)展的時(shí)代，多媒體作為一種新興的教育工具，表現(xiàn)出其它工具無法替代的優(yōu)越性。以它形象的畫面、動聽的音樂、生動的情節(jié)將語言活動中的意境、內(nèi)容、語言整合在一起，為幼兒提供了視覺與聽覺的雙重享受，極大地吸引了幼兒的注意力，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。近幾年來，我們幼兒園利用電化教學(xué)媒體，輔助幼兒語言教學(xué)活動，證明孩子們對其有著極大的興趣，手、腦、口并用學(xué)習(xí)，開發(fā)了兒童的潛能，在輕松快樂中促進(jìn)了孩子語言的發(fā)展，開啟了孩子的智力，真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)”這一教學(xué)觀點(diǎn)。

綱要指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”由于個(gè)性與環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異，他們的注意力不容易集中，控制能力差，加上網(wǎng)絡(luò)對他們產(chǎn)生的沖擊，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引他們的注意力了，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動，無疑是給教學(xué)注入了新的活力。幼兒對語言活動中的有些內(nèi)容缺少理解，而有些知識對幼兒來說又很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠老師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因此達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的感染力，深深地吸引著幼兒，它化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒說話的欲望，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。而借助多媒體軟件輔助進(jìn)行語言教學(xué)，通過對幼兒提供的多種信息，幫助幼兒對語言的理解效果是非常明顯的。在多媒體的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，還能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象和利用。

1 運(yùn)用電教媒體發(fā)展幼兒語言能力的幾種方法

心理學(xué)家認(rèn)為，人的情緒具有很強(qiáng)的情境性。我們在語言教學(xué)活動中，如果能精心設(shè)計(jì)一些多媒體輔助教學(xué)步驟，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，會使幼兒有想聽、想看、想說的表達(dá)沖動。

1.1 引導(dǎo)孩子傾聽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽，樂于傾聽，并且善于傾聽，才能理解語言。作為語言活動第一步——傾聽，我們著眼于激發(fā)興趣，即采用多種方式讓幼兒傾聽。

1.1.1 聽錄音，答問題。

在學(xué)習(xí)故事《龜兔賽跑》時(shí)，我導(dǎo)入主題活動后，讓幼兒第一次聽故事錄音，聽完后我提問：故事的名字叫什么？故事中有哪些小動物？ 結(jié)果是只有個(gè)別幼兒能回答出來，在這種情況下我明確提出問題：“除了老師剛才提的那兩個(gè)問題，故事中的小動物在干什么？結(jié)果怎么樣？”讓幼兒帶著問題第二次注意傾聽錄音，效果很好，在老師的引導(dǎo)和提問下幼兒能說出故事的大致內(nèi)容，部分幼兒還能分析出兔子失敗的原因。

1.1.2 看動畫，聽故事 。

語言故事《聰明的小雞》中，我們用多媒體為幼兒制作了一段動畫片，每看完一段情節(jié)，我都會讓幼兒說說故事中動物們的對話，學(xué)一學(xué)狐貍和小雞的動作，讓幼兒全身心的投入當(dāng)故事的情節(jié)中來。吸引了幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣和積極性，并且對故事的題目《聰明的小雞》中的“聰明” 幼兒們都說出了他們自己的意見，充分展示了幼兒的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。

1.2 看一看、講一講，引發(fā)幼兒去表達(dá)。

1.2.1 在聽和看中，幼兒收集了許多信息，教師可以引導(dǎo)孩子將這些語言信息進(jìn)行整合，及時(shí)有針對性的與幼兒交流，圍繞畫面中的內(nèi)容提問，如：“畫面中有什么？”“他們在干什么？”……這樣即可了解孩子聽故事的效果，也利于老師發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

1.2.2 在續(xù)編故事《呼呼國的故事》中，將課件制作成動畫片形式，只有開始、結(jié)束部分，中間部分由幼兒通過操作在電腦中教師提供的素材圖片，自己創(chuàng)編故事情節(jié)，給了幼兒發(fā)揮想象的空間，孩子們的續(xù)編故事內(nèi)容各式各樣，思維非?；钴S；又如引導(dǎo)幼兒適當(dāng)收看動畫片，并組織自己的語言，講述成故事給其他孩子聽。

1.2.3 真實(shí)影像再現(xiàn)。

開展愛國教育活動時(shí)， 我剪輯了幾段2008年奧運(yùn)英雄，如劉翔、姚明、女排等精彩比賽及領(lǐng)獎的錄像片播放給大班孩子看，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行選擇，對其中一段進(jìn)行口頭的講述。“你看到了什么？”“他是誰？”“他是哪個(gè)國家的運(yùn)動員？”“參加什么比賽項(xiàng)目獲得了冠軍？”“你還知道他的一些什么事呢？”讓孩子感受那激動人心的一幕幕，受到強(qiáng)烈的感染，他們表達(dá)的欲望萌也就發(fā)了。這一次教學(xué)活動不僅為孩子提供了一次“說”的機(jī)會，而且也再一次撥動了他們的愛國心弦。

1.3 采用多種方法，進(jìn)行整合教育，鼓勵(lì)幼兒多元表述 。

語言的學(xué)習(xí)并不是孤立的，它與社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康等其它領(lǐng)域的學(xué)科都是融會貫通的。

1.3.1 結(jié)合電腦繪畫促進(jìn)語言發(fā)展。

《夸家鄉(xiāng)》這一語言活動中，我讓幼兒與父母一起上網(wǎng)查詢了寧夏的一些風(fēng)景點(diǎn)、旅游區(qū)、特產(chǎn)（寧夏5寶）等圖片、文字資料，有些父母把他們與孩子一起旅游時(shí)拍攝的相片和DV帶來與其他幼兒在班級進(jìn)行交流，我還拓展了一個(gè)親子活動讓幼兒回家后和爸爸媽媽在電腦繪畫軟件中畫出了以《我的家鄉(xiāng)寧夏川》、《美麗的沙坡頭》、《游沙湖》等為主題的生動的繪畫作品，讓他們自己分角色配解說詞，幼兒在多媒體的環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。

1.3.2 猜猜我是誰。

在社會活動《身邊的廣告》中，我用錄音機(jī)記錄不同幼兒的聲音，讓他們猜猜是在做廣告？這給幼兒帶來很大樂趣。幼兒把在電視上學(xué)習(xí)到的廣告語，在班級中用錄音機(jī)錄下。幼兒發(fā)現(xiàn)自己的聲音很好聽，很特別。幼兒除了把廣告的作用說清楚，還可以把歌唱聲以及其它有意義的語言活動如：講故事、詩歌朗誦等都記錄下來，給幼兒一次展示自己的機(jī)會。

1.3.3 幼兒在音樂中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性反映著幼兒的情感和思維能力，同時(shí)也和他們的語言能力密切相關(guān)。

在音樂欣賞活動《牧童短笛》中，我用多媒體為孩子展示了一幅美麗的江南水墨畫，伴隨著牧童與牛兒悠然自得的出場，孩子有了身臨其境的感覺，隨著教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)的開展，充分發(fā)揮了孩子的觀察力和想象力，動畫短片中都有誰？他們在干什么？教師和幼兒分角色表演，體會牧童與牛兒之間快樂和諧的情感關(guān)系，引發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣，對美妙的鋼琴曲有初步的體會。這樣，激發(fā)孩子欣賞的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對音樂的意境的理解，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。

1.3.4 把課堂教學(xué)延伸到課外 。

孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間畢竟有限，要想真正提高孩子的語言交際能力，我們還應(yīng)把課堂教學(xué)延伸到課外。我們鼓勵(lì)孩子接觸社會，體驗(yàn)生活，使他們在廣闊的社會課堂里學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

2 運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題

2.1 構(gòu)建想象的空間，提高幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。

幼兒沒有很多的知識和經(jīng)驗(yàn)，同樣他們的思維也沒有很多的條條框框限制，因此，多媒體輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的聲樂境界和聲像氛圍，讓幼兒自由的理解和遐想，在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解語言活動的主題，加上觀察、記憶，并運(yùn)用語言進(jìn)行再創(chuàng)造，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好有效的途徑。

2.2 多媒體環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)還應(yīng)掌握好適度問題。

年幼的孩子需要充滿情感色彩的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)更容易受外部動機(jī)的制約。除了電腦、多媒體的學(xué)習(xí)之外，其他形式的學(xué)習(xí)，如交往學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等也極其重要。師幼之間及幼幼之間的對話和交往都有助于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，因而這類活動對幼兒來說必不可少；孩子身體的發(fā)展，良好的行為習(xí)慣和自理能力的形成也需要在自然的生活中完成。

2.3 慎重選擇，合理使用多媒體。

在選擇使用多媒體時(shí)，應(yīng)避免追求媒體翻新先進(jìn)，場面熱鬧花哨，造成資源精力的浪費(fèi)。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教育目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币虼?，我們在運(yùn)用多媒體輔助幼兒語言訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和重難點(diǎn)，因地制宜設(shè)計(jì)課型。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中悉心觀察、精心施教，更需要教師的不斷創(chuàng)新和堅(jiān)持長期探索。在幼兒語言教學(xué)活動中合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，孩子獲取信息的能力和語言能力有一定的提高，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展，讓語言活動煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

1 中國電化教育研究會 、西北師范大學(xué)《電化教育研究》2011年04期.

2 袁洪國《利用多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢》 2000年02期.

幼兒語言教學(xué)范文第5篇

興趣是最好的老師。幼兒喜歡動態(tài)的信息，喜歡色彩艷麗的素材。因此，要想培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極性，教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的輔助作用。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體課件技術(shù)的發(fā)展。在信息化時(shí)代，多媒體輔助語言教學(xué)是教學(xué)改革的需要，是幼兒認(rèn)知的需要，是提高語言課堂教學(xué)效率的需要。只要是有利于刺激幼兒語言表達(dá)積極性的課件，不論是PPT課件、Flash課件，還是網(wǎng)頁等形式的課件，我們都可以整合到語言課堂上來，通過聲光電等信息刺激，讓幼兒感知語言的存在，感知語言的魅力，感知語言的妙處，從而使幼兒愛上語言，愛上表達(dá)。比如，在進(jìn)行“小熊過橋”的教學(xué)過程中，我利用Flas課件形象生動地展示出系列圖片。先是搖擺的小竹橋，動態(tài)的流水。當(dāng)小熊走上小竹橋時(shí)，小竹橋搖擺的更厲害。頭上烏鴉哇哇的叫聲，橋下流水的嘩嘩聲嚇得小熊直喊媽媽。在鯉魚的指點(diǎn)下，小熊鼓足勇氣，順利通過小竹橋。這個(gè)動畫課件，對每一個(gè)主人翁的動作、語言都通過動態(tài)圖片描繪得有聲有色。課件中適時(shí)提出問題，不僅通過動畫效果吸引了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒紛紛舉手發(fā)言，從而有效刺激了幼兒的語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用交互式電子白板輔助幼兒語言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行語言運(yùn)用的習(xí)慣

習(xí)慣決定命運(yùn)。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，是我們幼兒語言教師肩負(fù)的歷史使命。交互式電子白板在完成這一使命的過程中其中起著十分重要的作用。交互式電子白板是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，其主要功能是通過人際互動，調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在互動中體驗(yàn)語言知識的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)語言運(yùn)用的博大精深，從而為幼兒養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。幼兒在互動體驗(yàn)中，不自覺地調(diào)動了大腦的積極思維，培養(yǎng)了幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力，并對幼兒進(jìn)行了語言思維能力的培養(yǎng)，有效提升了幼兒的語言素養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成了良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行童話故事“猴子學(xué)樣”的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師利用教材帶領(lǐng)幼兒讀教材，通過看圖片理解教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)，很難讓幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)，很難使幼兒養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣。為收到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我利用交互式電子白板進(jìn)行授課。首先，我從素材庫里調(diào)出本節(jié)課的教學(xué)課件，讓幼兒自己到前邊來點(diǎn)觸課件上的相關(guān)信息，從中發(fā)現(xiàn)新知。讓幼兒理解了本節(jié)課所要學(xué)的主題后，通過幼兒與白板的互動，刺激幼兒主動運(yùn)用語言進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒點(diǎn)觸猴子學(xué)老爺爺?shù)臉幼影衙弊訋先ィ跇渲ι咸鴣硖サ臅r(shí)候，幼兒主動說出了猴子的心情以及老爺爺發(fā)現(xiàn)帽子不見時(shí)的表情。這樣有效培養(yǎng)了幼兒的語言運(yùn)用習(xí)慣。在這一過程中，幼兒能夠在語言表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行肢體語言的配合，如戴帽子的動作、老爺爺抓耳撓腮的動作等。這樣，幼兒在進(jìn)行人際互動的過程中，就能養(yǎng)成主動運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。

三、運(yùn)用智能語音教具系統(tǒng)輔助幼兒語言教學(xué)，鞏固和提高幼兒的語言表達(dá)能力

鞏固是為了更好地提高。幼兒的記憶力相對較差，對語言知識的掌握不是很牢固。要想達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用信息技術(shù)手段，讓幼兒反復(fù)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，鞏固提高學(xué)習(xí)成果。其中，智能語言教具系統(tǒng)就是很好的信息技術(shù)手段。教師在每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后，可讓幼兒利用智能語言教具系統(tǒng)進(jìn)行語言表達(dá)的自我訓(xùn)練和小組訓(xùn)練，在訓(xùn)練中再次理解語言的內(nèi)涵，同時(shí)有效鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行成語故事“孔融讓梨”的教學(xué)過程中，教師可利用智能語音教具系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。教師在課前先利用該教具的軟件平臺制作了“孔融讓梨”的有聲課件。上課時(shí)，教師利用點(diǎn)讀筆點(diǎn)隱形碼，通過主機(jī)發(fā)出規(guī)范、動聽的朗讀。幼兒在范讀的基礎(chǔ)上，主動進(jìn)行故事的復(fù)述。教師發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)的隱形碼，利用教具系統(tǒng)矯正幼兒的讀音。這種教學(xué)方式有效培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，規(guī)范了幼兒的語言行為，并在語言表達(dá)中讓幼兒感悟故事的內(nèi)涵，提高了幼兒的理解能力。再如，在學(xué)習(xí)“邯鄲學(xué)步，刻舟求劍，抱薪救火”等成語故事時(shí)，教師在新授課之后，可讓幼兒組成學(xué)習(xí)小組，以社區(qū)為單位，使相互熟悉的幼兒到有智能語言教具系統(tǒng)的幼兒家里，通過點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，通過聽讀、跟讀、對比讀訓(xùn)練語言的表達(dá)，進(jìn)而深刻感悟每一個(gè)成語故事的寓意。同時(shí)，教師還可以提醒幼兒進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練，豐富語言知識面，提高表達(dá)效果，鞏固和提高幼兒的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語