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心理教研總結(jié)范文第1篇

上午9點(diǎn)多，因?yàn)楦忻岸悬c(diǎn)迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材，而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實(shí)的課堂觀察項(xiàng)目，自然也一一落實(shí)到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長，進(jìn)行了簡單的說明，我們進(jìn)入了聽課的環(huán)節(jié)。

兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課。對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。

在課的運(yùn)行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點(diǎn)，細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線|”等維度，對兩堂課進(jìn)行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點(diǎn)和問題，促使教研活動的扎實(shí)有效。

整個教研活動完整的進(jìn)行下來，我發(fā)覺，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個“幸?！?，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點(diǎn)：

首先，這一次的活動，我們實(shí)現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當(dāng)時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因?yàn)?，這樣的分系列觀察課堂，要求更細(xì)致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素，當(dāng)時每個項(xiàng)目只安排了一位老師進(jìn)行觀察和分析，導(dǎo)致參與活動的教師面，達(dá)不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標(biāo)，因?yàn)橛腥蝿?wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細(xì)致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀察結(jié)果和個人觀點(diǎn)，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因?yàn)閺陌l(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補(bǔ)充不成熟的個人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評點(diǎn)，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。在這一點(diǎn)上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因?yàn)榻裉煳覀兯峁┑难芯康妮d體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。當(dāng)一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實(shí)有收獲了，幸福之感油然而生。

其次，這一次的活動，我們實(shí)現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點(diǎn)之前，我要強(qiáng)調(diào)的是，我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式，這么多年來的課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運(yùn)作形式，確實(shí)也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因?yàn)橹挥芯返恼n堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大師、接觸精品的機(jī)會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)閽侀_了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實(shí)實(shí)促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉(zhuǎn)變。這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的側(cè)重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點(diǎn)的研討活動，怎么會不幸福?

當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進(jìn)一步調(diào)整的結(jié)點(diǎn)。

首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細(xì)微，但是，因?yàn)橹挥蟹值穆鋵?shí)，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。分塊關(guān)注，在解決某一些的實(shí)際問題上，必定會產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，從整體上對課進(jìn)行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實(shí)，也許會產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。

心理教研總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 綜合設(shè)計(jì)能力

一、引言

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是高校信息工程電子類本科專業(yè)的一門必修課程,該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排、設(shè)置在整個教學(xué)過程中尤為重要。在本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何調(diào)動學(xué)生的動手、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是該實(shí)驗(yàn)課程的重中之重。

目前高校中大都采用實(shí)驗(yàn)箱的方式開展《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué),對芯片功能多進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),很少進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和研究,為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望。針對以上現(xiàn)象,本文給出了如何利用微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、教學(xué)改革思路

下面以具體的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例,進(jìn)行教學(xué)思路和方法的探討。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要完成的功能如下:完成多路模擬信號的采集;結(jié)合小鍵盤實(shí)現(xiàn)信號通道的選擇;采用多位數(shù)碼管顯示采集通道及采集數(shù)據(jù)等。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容建立在本課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,接近工程的實(shí)際應(yīng)用和該課程的發(fā)展前沿,并結(jié)合理論課程的教學(xué),由部分功能模塊逐漸形成一個包括軟件和硬件的完整系統(tǒng)。同時該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了較大的思維空間,便于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教師可以按照以下步驟指導(dǎo)學(xué)生完成該綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):教師課前指導(dǎo),學(xué)生課上認(rèn)知、自我提高、能力拓展、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等。

1.教師課前指導(dǎo)

教師給學(xué)生提出設(shè)計(jì)任務(wù),要求學(xué)生做到課前很好的預(yù)習(xí),包括實(shí)驗(yàn)中所用接口芯片的資料查詢,了解與本實(shí)驗(yàn)中有關(guān)部分的實(shí)驗(yàn)箱電路設(shè)計(jì),并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì),等等。教師可向?qū)W生提供參考書籍和專業(yè)網(wǎng)站,教會學(xué)生學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行資料的收集、分析,并從中了解課程的最新資料和發(fā)展趨勢。

2.學(xué)生課上認(rèn)知

教師通過課件講解,讓學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?并對本次實(shí)驗(yàn)提出模塊化設(shè)計(jì)思想。這是實(shí)驗(yàn)的初級階段,力求教師在講解過程中做到由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生通過熟悉實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟,對本實(shí)驗(yàn)中用到的接口芯片有一個初步的體會,逐步提高對本實(shí)驗(yàn)的興趣,并對系統(tǒng)組成有一個初步的認(rèn)識。

3.學(xué)生自我提高

教師指導(dǎo)學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行功能性的劃分、給出具體設(shè)計(jì)思路。在此過程中,教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)方案并給出必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有問題時,應(yīng)和學(xué)生一起分析、探討,避免指責(zé)學(xué)生,只要方案可行,就鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過此階段的訓(xùn)練,學(xué)生的模塊化設(shè)計(jì)思想可得到很好的鍛煉和加強(qiáng)。以下為某同學(xué)的設(shè)計(jì)思路:(1)完成多位數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)的調(diào)試。(2)完成單通道數(shù)據(jù)采集,包括啟動A/D、查詢采集結(jié)束、讀取數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)等。(3)顯示采集數(shù)據(jù)的同時,如何顯示通道號?

加入開關(guān)K,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的啟停。⑸加入按鍵,不同按鍵按下,采集不同通道,并把采集數(shù)據(jù)及通道號顯示在數(shù)碼管上。⑹模塊整體功能聯(lián)合調(diào)試,協(xié)調(diào)各部分,完善系統(tǒng)功能。從中不難看出:學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更加的清晰,模塊化設(shè)計(jì)思想也得到了很好的體現(xiàn)。

完成模塊功能劃分以后,教師可引導(dǎo)學(xué)生完成對實(shí)驗(yàn)臺的接線,以下圖1為某同學(xué)的硬件接線,通過此部分的訓(xùn)練,學(xué)生更加明確了各所用芯片在本實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)和作用,為下一步編程和調(diào)試打下了基礎(chǔ)。

4.學(xué)生能力拓展

在以上三步的基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出各功能部分程序流程圖,對自己的預(yù)習(xí)程序進(jìn)行分析,按功能模塊逐步調(diào)試,進(jìn)而得出預(yù)期的結(jié)果,此為學(xué)習(xí)的提高階段。此時大部分同學(xué)會迫切希望自己動手設(shè)計(jì)一個綜合性實(shí)驗(yàn),對于學(xué)生動手能力的提高將會有較大的幫助。

5.學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知、解惑的階段后,便產(chǎn)生了自我創(chuàng)新的欲望。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生,在此實(shí)驗(yàn)臺的條件下,還能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的功能,使得本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加的完善。此階段課可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題能力。由于每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同,得到的方案也不同,這樣可很好避免學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報告過程中的抄襲現(xiàn)象,使得每個學(xué)生都有自己對本實(shí)驗(yàn)的體會,創(chuàng)新意識將得到很好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),要求教師和學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行很好的配合,還需要我們教育工作者改變教學(xué)觀念,使用新的教學(xué)方法。同時,要求教師努力學(xué)習(xí)并提高自身的能力,為培養(yǎng)跟多的具備創(chuàng)新性意識的人才而終身努力和探索。

參考文獻(xiàn):

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心理教研總結(jié)范文第3篇

本學(xué)期的工作重點(diǎn)是:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和改版后的新物理教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);市研訓(xùn)和校本教研有機(jī)結(jié)合,各學(xué)段、各年級階段教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施;高三物理第一輪復(fù)習(xí)的研究.注重研訓(xùn)實(shí)效,進(jìn)行多種研訓(xùn)方式實(shí)踐,繼續(xù)在初中進(jìn)行“小班化教學(xué)”授課研究.繼續(xù)進(jìn)行提高“常態(tài)物理課”教學(xué)效益的研究,開展城鄉(xiāng)及校際的物理教學(xué)交流,總結(jié)推廣學(xué)校物理組校本教研的成功經(jīng)驗(yàn),組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實(shí)有效開展活動,對教學(xué)的難點(diǎn)課題和新增的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué),組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評選活動,繼續(xù)對新教師進(jìn)行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實(shí)效.幫助學(xué)校物理課題研究活動開展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學(xué)”有機(jī)融合到初、高中的日常課堂教學(xué)中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網(wǎng).做好年度各項(xiàng)論文的征集評選工作.

一.繼續(xù)進(jìn)行高、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)文件學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進(jìn)素質(zhì)教育.

1.繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念,確立現(xiàn)代教育理念,確立科學(xué)的全面的人才觀,把握好物理學(xué)科在育人中的地位和作用,增強(qiáng)實(shí)施新課程教學(xué)的自覺性和責(zé)任感.

2.密切結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及修訂部分,結(jié)合初、高中新課標(biāo)教材的修改做好培訓(xùn)工作,各片、各校物理組教研活動中聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,按新的理念和要求開展各項(xiàng)教研活動.

3.注意學(xué)習(xí)和交流外地教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)對初中和高中研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐.

4.學(xué)習(xí)、研究和探索符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理評價體系和作業(yè)體系.在高、初中進(jìn)行新的教學(xué)評價實(shí)踐.

5.學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué),研究目前初高中學(xué)生的心智特點(diǎn)和成長規(guī)律,探索對學(xué)生個體的學(xué)業(yè)和發(fā)展方向進(jìn)行的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)和各種活動進(jìn)行推介和交流,擴(kuò)大培訓(xùn)效益.

二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學(xué)效益,發(fā)揮物理學(xué)科教育功能

1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學(xué)的真實(shí)情況,協(xié)助老師掌握學(xué)情,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和需求,為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)“臺階”,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學(xué)效益.

2.學(xué)習(xí)和研讀新物理教材,剖析教學(xué)過程,貫徹落實(shí)《物理課堂教學(xué)建議》.提高片教研活動和學(xué)校物理各項(xiàng)教研活動的活動質(zhì)量,通過各種形式進(jìn)行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級進(jìn)行物理概念教學(xué)和滲透物理方法教學(xué)的研究,進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)和科學(xué)探究在素質(zhì)教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實(shí)有效開展活動.制定和實(shí)施初高中各年級階段教學(xué)目標(biāo),及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題和對突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行探索,取得的經(jīng)驗(yàn)向各校推廣.

5.改革常規(guī)的教研活動模式,在初中進(jìn)行“小班化教學(xué)”授課研究,高中繼續(xù)進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)研究.

6.繼續(xù)進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動,促進(jìn)物理教學(xué)的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關(guān)初、高中學(xué)校辦好展示課、對外公開課,在高中進(jìn)行市優(yōu)秀課的展示活動.

7.組織好高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)研究活動,研究提高不同學(xué)校和不同類型學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點(diǎn)中學(xué)物理研討會分?jǐn)側(cè)蝿?wù),及時傳達(dá)重點(diǎn)中學(xué)物理會議精神,交流方方面面信息.

三.繼續(xù)進(jìn)行課題研究,在新的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的課題

1.繼續(xù)推進(jìn)初中研訓(xùn)物理子課題的研究活動,幫助學(xué)校的物理課題研究正常實(shí)施.

2.繼續(xù)進(jìn)行初中和高中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識講座.

3.繼續(xù)維護(hù)好物理課改網(wǎng),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,進(jìn)行初、高中教學(xué)資料素材的收集和整理,使網(wǎng)站內(nèi)容更貼切物理教學(xué).

四.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提高師資教育教學(xué)能力

1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢,同時注重不斷學(xué)習(xí),充實(shí)有助于物理教學(xué)的各種知識和技能,以適應(yīng)新的教育形勢需要.

2.對青年教師,結(jié)合《物理課堂教學(xué)建議》的學(xué)習(xí)和實(shí)施,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,練好教學(xué)基本功,養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣,引導(dǎo)他們研究提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的具體做法,引導(dǎo)他們研究學(xué)生學(xué)情,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).

3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結(jié)對活動,進(jìn)行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,多為他們提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會.

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學(xué)論文.

6.注意發(fā)揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學(xué)教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學(xué)教研風(fēng)氣.

7.對部分青年教師教學(xué)情況進(jìn)行抽測.對部分初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽測和進(jìn)行問卷調(diào)查.

五.其他工作

心理教研總結(jié)范文第4篇

教師隊(duì)伍素質(zhì)心理健康專業(yè)發(fā)展

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，已成為整個世界教育的共識，也是衡量現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標(biāo)志。

幾年來，在省、市各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵，以學(xué)習(xí)增素質(zhì)，以質(zhì)量樹形象，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，促進(jìn)了心理教師的專業(yè)發(fā)展，提高了中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量和水平。

一、發(fā)掘優(yōu)勢，在研究中提升心理教師專業(yè)素質(zhì)

在心理教師隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持以教育教學(xué)研究為重點(diǎn)，確立了“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―研究―提高”工作思路，指導(dǎo)心理教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升。

（一）深入實(shí)際調(diào)研，制定有效策略

全面了解和掌握我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，是整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、制定科學(xué)策略的前提和基礎(chǔ)。為此，我們在全地區(qū)進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查研究。一是學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)學(xué)生心理問題的檢出率達(dá)到了18.6%。二是教師心理健康、職業(yè)壓力的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)我地區(qū)教師心理健康問題的檢出率為15.9%，教師職業(yè)平均壓力值為18，達(dá)到中等程度以上。三是學(xué)校心理健康教育情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育整體水平不高，存在諸多問題，針對上述問題，我們采取了相應(yīng)對策，建章立制，規(guī)范管理，把心理健康教育納入督導(dǎo)評估檢查的體系之中，作為評價學(xué)校的重要指標(biāo)和重要內(nèi)容，確保了我地區(qū)心理健康教育工作向著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的軌道發(fā)展。

（二）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，豐厚專業(yè)知識

針對我市心理教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，確立了“抓培訓(xùn)、強(qiáng)骨干、樹典型、成特色”的工作思路，堅(jiān)持“分層培訓(xùn)，逐級提升，研培結(jié)合，突出實(shí)效”的原則，建立了多形式、多層次、立體化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)化的培訓(xùn)體系。

1.新任教師崗位培訓(xùn)

2002年、2003、2005年分別組織了心理健康教育初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)。通過三級培訓(xùn)，普及了心理健康知識，提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。三級培訓(xùn)結(jié)束，2005年組織了第一批心理教師上崗資格考核，通過筆試、口試、說課，共有290人參加，最后120人考核優(yōu)秀，取得了上崗資格。

2.在任教師的專題培訓(xùn)

2010年5月，組織了中小學(xué)心理教師心理輔導(dǎo)能力專題培訓(xùn)。各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、全市中小學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、專兼職心理教師400多人參加。培訓(xùn)安排了一天半的內(nèi)容，有專家報告、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、主題研討、專題講座、團(tuán)體訓(xùn)練等，東北師范大學(xué)張向葵教授的報告高屋建瓴，讓教師們大開眼界，400多名教師現(xiàn)場進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，場面非常壯觀，培訓(xùn)不僅豐富了教師的專業(yè)理論，提升了教師的專業(yè)技能，也體驗(yàn)到了作一名心理教師的職業(yè)幸福，取得了非常好的效果。

3.骨干教師提高培訓(xùn)

2010年對骨干教師進(jìn)行提高了培訓(xùn)。培訓(xùn)歷時兩年，主要采取“集中輔導(dǎo)――體驗(yàn)參與――互動交流――典型示范――總結(jié)提升”的培訓(xùn)模式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了心理教師的工作熱情和工作的積極性，提高了心理教師專業(yè)水平，有效推進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（三）重視課題研究，提升研究能力

以科研為先導(dǎo)，實(shí)施課題帶動策略，堅(jiān)持課題工作化，工作課題化的原則，先后開展了四項(xiàng)國家級課題研究：《責(zé)任教育的理論與實(shí)踐研究》《中小學(xué)生心理健康及教育對策研究》《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》；開展了四項(xiàng)省級課題的研究：《青少年心理健康教育與德育實(shí)效研究》《學(xué)困生的類型、成因及對策研究》《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班主任專業(yè)化發(fā)展的研究》等。編輯出版了四本著作：《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班集體建設(shè)與心理健康教育》《專業(yè)化視野中班主任角色》《名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)的理論思考與實(shí)踐探索》。

二、構(gòu)筑特色，在活動中促進(jìn)心理教師專業(yè)發(fā)展

幾年來，圍繞著教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展了一系列形式新穎、效果顯著、求真務(wù)實(shí)的教研活動，凸顯了心理教育的教研特色，有效地促進(jìn)了心理教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）創(chuàng)造條件，搭建平臺，加速心理教師專業(yè)發(fā)展

1.舉辦教育論壇，加強(qiáng)教師之間的互動交流

教育論壇是教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我院傾力打造的一個教育品牌。

2004年6月舉辦了吉林市首屆心理健康教育論壇，論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。2005年12月，舉辦了第二屆心理健康教育論壇。主題為“人格發(fā)展與心理健康教育”。2012年舉辦了第三屆心理健康教育論壇。論壇主題為“花季雨季――青春期心理”，整個論壇圍繞主題進(jìn)行了多層面、多角度的深層研討和交流。首先，是進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校和心理教師三個層面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；其次，觀摩《愛情的天堂在遠(yuǎn)方》和《花季雨季――解讀青春期困惑》兩節(jié)心理健康課，展示了學(xué)生辯論賽“高中生談戀愛的利與弊”。下午進(jìn)行3個心理劇展示，教研員、授課教師和與會領(lǐng)導(dǎo)、老師圍繞論壇主題進(jìn)行了互動研討，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場解答，通過交流與碰撞，澄清了很多困惑和問題。最后，省學(xué)院薛主任作了專題講座，對本次論壇給予了很高的評價。

本次論壇主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)效性強(qiáng)，研究和探討了青春期心理教育中存在的困惑和問題，促進(jìn)了區(qū)域間、校際間和教師之間的交流與合作，達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)共享、價值澄清、策略指導(dǎo)和疑難解析的目的。

2.開展“學(xué)苑杯”競賽，提高心理教師的教學(xué)技能

“學(xué)苑杯”競賽，也是教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2008年3月，開展了“學(xué)苑杯”首屆心理健康教育教學(xué)技能競賽。2010年，在首屆“學(xué)苑杯”的基礎(chǔ)上組織開展了第二屆“學(xué)苑杯”教學(xué)技能競賽，共有120人參加，經(jīng)過理論測試、說課、案例分析三項(xiàng)內(nèi)容，最后評出教學(xué)技能“十佳教師”、教學(xué)技能競賽一等獎、二等獎，本次競賽在中小學(xué)校產(chǎn)生了巨大影響，掀起了學(xué)技能、賽水平的熱潮，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教，以評優(yōu)競賽促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

（二）培樹名師，榜樣激勵，引領(lǐng)心理教師專業(yè)發(fā)展

1.打造精品課堂，培養(yǎng)名優(yōu)教師

為了培養(yǎng)典型，樹立榜樣，打造一支名師隊(duì)伍，2006年組織開展了心理健康教育教學(xué)能手評選，經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié)，評出“教學(xué)能手”8人，優(yōu)質(zhì)課特等獎6人。

2008年組織開展了教學(xué)新秀評選活動，深入到各縣（市）區(qū)和市直學(xué)校進(jìn)行了聽課、評課，最后，評選出市教學(xué)新秀8人，市優(yōu)質(zhì)課一等獎20人。此次活動，在全地區(qū)引起了極大反響，使我市心理健康教育工作又邁上一個新臺階。

2.組織名師交流，發(fā)揮引領(lǐng)作用

2007年，舉辦了吉林市中小學(xué)心理健康教育名師論壇，為名師搭建平臺，展名師智慧風(fēng)采，名師說課、名師做課、名師交流、名師論壇。

2007年，我市又組織了名師送教活動，為農(nóng)村教師搭建了與名師對話和交流的平臺，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解名師教育思想，感悟名師教育風(fēng)格，達(dá)到與名師共識、共享、共進(jìn)。

2008年，我市組織召開了名師師徒結(jié)對及反思交流會。名師與導(dǎo)師、徒弟進(jìn)行了現(xiàn)場簽約師徒協(xié)議書，名師代表做了反思交流，通過結(jié)對，師徒一起備課、互相聽課，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用。

幾年來，我市一直注重骨干名優(yōu)教師的培養(yǎng)工作。創(chuàng)造條件，搭建平臺，使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，在各種評比競賽中獲得優(yōu)異成績。目前，我市現(xiàn)有“教壇名師”2人、教學(xué)能手8人、教學(xué)新秀9人、小學(xué)中學(xué)十佳20人、市級骨干60人。

我市的心理健康教育工作雖然取得了一點(diǎn)成績，但也面臨著很多困難和問題，我們愿反思總結(jié)，虛心向其他地區(qū)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進(jìn)心理健康教育的快速發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍蘭，于近仁.教師心理健康[M].北京：中國文史出版社，2002.20-72.

[2]沃建中.走向心理健康[M].北京：華文出版社，2002.248.

心理教研總結(jié)范文第5篇

一、科學(xué)統(tǒng)籌復(fù)習(xí)計(jì)劃――高考教學(xué)教研工作的重要前提

近兩年的“五嚴(yán)規(guī)定”和選修學(xué)科的等級選拔制使地理學(xué)科復(fù)習(xí)時間更緊、課時更少，如果沒有周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統(tǒng)籌安排高二到高三的教學(xué)計(jì)劃，顯得非常重要。

結(jié)合地理學(xué)科的初中地理內(nèi)容、必修三個模塊和選修兩個模塊特點(diǎn)，一般將有限的復(fù)習(xí)時間分成三個階段（表1）。

（1）高二上學(xué)期直接進(jìn)入必修1的教學(xué)（而不是像以往接著學(xué)習(xí)必修3）。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入選修地理班，易于管理，時間也較第二學(xué)期（有小高考壓力）充足，因此，可利用這些有利條件主攻地理學(xué)科中的難點(diǎn)（即必修1）。同時也有利于引起學(xué)生對地理學(xué)科的重視，避免像以前教必修3所帶來的可學(xué)可不學(xué)的錯誤思想認(rèn)識，以致影響整個后續(xù)學(xué)習(xí)效率。

（2）教材整合巧妙，時間高效利用。根據(jù)必修1和初中地理內(nèi)容、必修3和《環(huán)境保護(hù)》模塊的連貫性，在教學(xué)中將它們整合在一起，大大節(jié)約教學(xué)課時，并為高三的一輪復(fù)習(xí)提供后續(xù)時間保證。

在教研室的統(tǒng)籌以及經(jīng)過2011年的實(shí)踐體驗(yàn)，全市地理選修學(xué)科的教師基本達(dá)成共識，普遍感覺這樣的安排較為科學(xué)合理，整個學(xué)習(xí)過程由自然基礎(chǔ)―人文拓展―區(qū)域發(fā)展，符合地理學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，且各學(xué)期學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容分界清晰。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的核心元素

課堂一直是教學(xué)的主陣地，尤其是目前選修學(xué)科的課時已大大減少，如何提高課堂教學(xué)效率更是局領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任一直督促思考的焦點(diǎn)主題。為此，教學(xué)、教研工作也以此為主題多次召開教研組長、備課組長、骨干教師的交流研討會，通過“同課異構(gòu)”、“教學(xué)案評比”等活動，重點(diǎn)對備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，并具體落實(shí)在教學(xué)案上。為達(dá)到低耗高效地教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)備課時應(yīng)在教學(xué)案上下功夫。

（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)實(shí)用。尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中以基礎(chǔ)為主，依據(jù)《考試說明》考點(diǎn)進(jìn)行“拉網(wǎng)式”梳理，整合四種版本教材的優(yōu)勢，根據(jù)考試要求進(jìn)行編排，不是教材知識的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對于考試說明中沒有的內(nèi)容可以舍棄，而對于考試說明中有而教材中沒有的內(nèi)容要補(bǔ)充，不能存僥幸心理。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，事實(shí)上相當(dāng)數(shù)量的高考題，也都是基礎(chǔ)題的組合、加工和修改，離開基礎(chǔ)的教學(xué)必然是無源之水、無本之木。學(xué)生在考試中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，也大多并不是因?yàn)槟芰Φ那啡?，而是因?yàn)閷A(chǔ)知識掌握不牢，或者是因?yàn)樵囶}信息與基礎(chǔ)知識脫節(jié)。

（2）強(qiáng)調(diào)主干知識的方法解讀?？v觀近幾年高考地理試卷不難發(fā)現(xiàn)，主干知識總是支撐著整個試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學(xué)科核心知識；再融入平時的備課中，以這些主干知識為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，理出復(fù)習(xí)思想和方法，整理在學(xué)案上；后將這些知識點(diǎn)進(jìn)行變式演練，要求學(xué)生狠抓實(shí)練，復(fù)習(xí)效果具體實(shí)在，不言自明。

（3）強(qiáng)調(diào)例題練習(xí)的精選分層。合理定位、分層教學(xué)是當(dāng)前高考形勢下必須面對的實(shí)際問題。尤其是選修地理的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，但也有小部分學(xué)生較好，兩極分化現(xiàn)象突出，平時上課很難兼顧到每一位學(xué)生，教學(xué)中也難以把握好知識的難度。因此，應(yīng)充分利用教學(xué)案中的基礎(chǔ)知識部分，形成基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)測試和訓(xùn)練。在練習(xí)部分要對不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對較好學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，對中等學(xué)生則提高綜合能力，對落后生則重基礎(chǔ)督查。

精心選題、高效用題也是在時間較少的教學(xué)形勢下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學(xué)生沒有必要也沒有可能做大量習(xí)題，這就是教師主導(dǎo)作用和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。

三、抓實(shí)抓細(xì)質(zhì)量分析――高考教學(xué)教研工作的有效抓手

結(jié)合每次的質(zhì)量調(diào)研檢測，認(rèn)真做好試卷的分析總結(jié)工作，具體落實(shí)到單個考點(diǎn)、考題、班級、考生，極為有利于教師和學(xué)生及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數(shù)據(jù)分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質(zhì)量分析細(xì)致實(shí)在，有針對性、實(shí)效性。

例如，在兩次南通卷質(zhì)量檢測后，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細(xì)、定位不準(zhǔn)的問題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達(dá)不清的現(xiàn)象，在自然地理方面存在基礎(chǔ)不牢、理解不全的頑疾，為此應(yīng)對癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內(nèi)調(diào)整，只需講清解題思路，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。

四、滲透指導(dǎo)積累教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的成功保障