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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第1篇

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻地改變了人們生活的方方面面，現(xiàn)代教育也在信息技術(shù)的推動下，發(fā)生著顯著的變化。如教學手段更加多樣，教學內(nèi)容更加豐富，教師與學生的關(guān)系也更融洽。尤其是在高中化學教學中，在傳統(tǒng)教學中，教師很難通過宏觀的理論來向?qū)W生講解微觀世界，化學知識的具體化與形象化是任何一個化學教師教學中都很難掌握的一個環(huán)節(jié)。因此，高中化學教學中要學會借助現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)點，通過靈活設(shè)計教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術(shù)與教學實踐的有機結(jié)合，提高高中化學教學的效率。同時，高中化學教師也要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不當所帶來的不利影響，通過正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮其有利之處，規(guī)避不利之處，為高中化學教學的效率提升服務(wù)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用途徑

1.1 課堂情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體展示，其聲音、圖像、視頻、動畫等一體的多樣化，可以極大地促進高中化學課堂的氣氛，通過多媒體手段的運用，可以創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，從而讓學生在直觀、身臨其境的感染下認真觀察與思考，進而加深其對知識的理解。特別是可以通過一次次的重復(fù)演示，使學生真正弄清需要解決的問題，實現(xiàn)知識遷移。如在“二氧化硫”的教學中，通過向?qū)W生演示酸雨對古代建筑腐蝕的視頻，向?qū)W生提問：酸雨的主要成份是什么？如何防治酸雨的不利影響？再過渡到“二氧化硫”，通過學生感興趣的內(nèi)容，提升學生的學習興趣，并且通過視頻課件的展示與問題的提出，激發(fā)學生的探究欲望，使高中化學教學課堂更加活躍。

1.2 學生視野的拓展

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為化學教學提供了極其豐富的教學資源。特別是利用多媒體技術(shù)，可以讓人們通過圖片或是視頻的方式來觀看粒子的變化過程，使人們的肉眼也可以看到以前從來沒有看到過的美妙微觀世界。如教學金剛石與石墨的化學結(jié)構(gòu)，可以通過從網(wǎng)絡(luò)下載紀錄片的形式，讓學生看到地球上的金剛石是怎么形成的，拓寬學生的視野，豐富他們的知識面。也可以根據(jù)一些學生比較關(guān)注的當下話題，引導(dǎo)學生借助互聯(lián)網(wǎng)自己收集資料，再在課堂上交流。如針對“北京的霧霾”天氣，可要求學生上網(wǎng)找尋形成這種天氣的主要原因，再將學生收集的知識進行匯總，既可以使他們明白化學知識，又明白環(huán)保的重要性，提高他們學習化學知識的積極性。

1.3 實驗教學的應(yīng)用

實驗教學是高中化學教學的難點，受制于實驗教師的水平、實驗條件的限制和教學時間的限制，很多教師面對實驗教學的時候，總是無所適從，不僅教學效果較差，在實驗過程中的步驟更是能省則省，學生難以真正從實驗教學中理解知識難點。一些學校更是出于對安全的擔心而極少開展實驗教學，違背了高中化學的教學規(guī)律?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師將復(fù)雜的實驗教學簡單化，在空間、時間上帶來極大的方便。

如教授“有毒有害氣體物質(zhì)”時，很難控制實驗過程，完全可以通過一段小白鼠中毒死亡的視頻來演示，使學生感知到氣體的毒性。如氨氧化法制作硝酸的動畫，可以讓學生直觀地看到硝酸的制作過程。特別是可以通過多媒體來演示化學反應(yīng)過程，幫助學生突破實驗的難點，通過一次次由快到慢的動畫展示，可以讓學生加深理解與記憶，增強其學習效果。

1.4 課程復(fù)習的運用

一直以來，高中化學課程復(fù)習都是化學教學的難點，特別是實驗的復(fù)習，需要教師再次做出實驗過程顯得十分困難，不僅是因為化學實驗成本高，而且每次的實驗都會有些不同之處，難以起到復(fù)習的作用。但高中化學教學中，復(fù)習又是一個十分重要的過程，對于學生理解、掌握、記憶所學知識都是十分必要的。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過電腦視頻的回放、動畫的設(shè)計，可以輕易地將實驗過程、實驗中使用的儀器進行再次展示，讓學生清楚地看到實驗全過程。如此一來，經(jīng)過電腦的運用，可以大大增加高中化學課堂教學的容量，使學生大大加深對所學知識的理解，強化他們的記憶，真正起到復(fù)習的作用。如對于各種元素化合物知識點的復(fù)習，需要學生的歸類與整理復(fù)習，只有這種系統(tǒng)的記憶才能取得效果。傳統(tǒng)教育方式下，學生要進行死記硬背，效果不好且費時費力。通過多媒體的展示，特別是動畫的演示，可以幫助學生進行輕松的系統(tǒng)復(fù)習。

1.5 教學評價的運用

傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師的評價方式比較單調(diào)，而且不容易給學生深刻的印象，無法發(fā)揮教學評價的導(dǎo)向作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，則豐富了教學評價方式，多元化的評價使學生可以時刻緊跟教學重點進行有目的的學習。如通過知識點的概念地圖、范例展示，可以幫助學生建立不同學習階段的學習成果，以提供給學生進行自我反思、自我補漏，進而改善其學習效果。特別是建立學習檔案的做法，可以使全班學生實時看到自己的學習進度，從而真正實現(xiàn)客觀評價，幫助學生針對性開展學習活動，實現(xiàn)因材施教的目的。這種通過多元教學評價的方式，使學習從同一性向靈活機動轉(zhuǎn)變，既可以使教師向教學標準看齊，又可以使教學預(yù)期目標得到實現(xiàn)，極大地提高高中化學教學的效率。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于化學教學要規(guī)避的誤區(qū)

總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)具有提升高中化學教學效率的好處，使學生更喜歡、更主動地學習，但也要注意避免一些誤區(qū)。

一是要明確是借助現(xiàn)代教育技術(shù)而不是依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。有些教師忽視了學生才是課堂的主人，對教學知識總是喜歡使用多媒體來演示，使學生的主觀能動性難以發(fā)揮。

二是不能過度使用現(xiàn)代教育技術(shù)。不能出現(xiàn)高中化學課猶如看電影和動畫課，教師不與學生進行討論互動，學生也沒有時間思考。

三是現(xiàn)代教育技術(shù)下的虛擬實驗可以替代一些危險的實驗，但不應(yīng)該完全剝奪學生動手做實驗的機會。否則很容易引起學生的視覺疲勞，甚至可能會培養(yǎng)出學生的惰性，不利于培養(yǎng)他們的動手能力。

四是要科學引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)。布置給學生的課外作業(yè)，要有思考的空間，而不是單純讓學生利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學中的作用是毋庸置疑的。高中化學教學中，要靈活運用現(xiàn)代教學技術(shù)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化手段，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進高中化學教學效率的提高。

參考文獻

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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第2篇

關(guān)鍵詞： 人的現(xiàn)代化 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學理念

中圖分類號：G633.96

前言：隨著教育技術(shù)的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)，是我們研究體育教學刻不容緩的新課題。本文結(jié)合體育教師具備的素質(zhì)在體育教學過程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術(shù)的途徑與方法，為全面提高學校體育在實施素質(zhì)教育構(gòu)成中的作用，為學校體育教學提供理論參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取江西省各大學在職體育教師100人與在校學生500人作為研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

以江西省南昌大學、江西師范大學、井岡山大學、贛南師范學院、江西科技大學、宜春學院、九江學院為研究樣本。抽取大學體育教師100人進行問卷調(diào)查，了解他們在教學中掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的水平與能力。本調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率與有效率為96%。隨機抽取大學生500人進行問卷調(diào)查，了解他們獲取知識的途徑與他們認為大學體育教學手段變革的最佳方法。發(fā)放的問卷為500份，回收有效問卷496份，所有學生問卷回收合格率為99.2%。

1.2.2 訪談法

同部分高校體育教師進行非嚴肅訪談，了解他們對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握和運用的實際情況。

1.2.3文獻資料法

利用網(wǎng)絡(luò)、書刊文獻等查閱全國普通高院校在此方面工作開展情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1 大學體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進行教學欠缺

通過對問卷的了解分析，大學體育老師對現(xiàn)代教育技術(shù)完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學體育教師仍然運用傳統(tǒng)的大學體育

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第一作者：女，1965年7月，中教一級，主要研究方向體育教育與訓練學；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓練學。本研究為江西省高校人文社會科學研究2011年項目《大學體育課程與人的現(xiàn)代化相關(guān)性研究》項目（TY1115）階段性成果。

教學手段與方法，機械的以經(jīng)驗或者單一從書本獲取知識傳授給學生，導(dǎo)致學生不能及時的了解運動項目的適時基本技術(shù)、基本技能和基本知識的發(fā)展狀態(tài)。

2.2大學體育教師在教學過程中存在教學手段與方法的陳舊且單一

在傳統(tǒng)大學體育教學模式的條件下，高校體育教師傳授知識主要以示范、講解為主，很少利用現(xiàn)代技術(shù)教學新方法，會影響到大學生掌握體育技術(shù)、技能與知識。

2.3大學體育課程教學方法與手段沒有滿足大學教學發(fā)展的需要

科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時代來臨，知識爆炸性增加，使得教育技術(shù)為了適應(yīng)人的現(xiàn)代化需要，變得越來越重要。在現(xiàn)代教育技術(shù)的強大沖擊下，高校體育教學手段與方法應(yīng)該有所改變，就要求高等學校體育教師必須依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育手段與方法，以滿足學生課后自學需要，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)力。

2.4大學體育教師整體教學觀念陳舊、教學手段與方法單一

確立新的目標觀念、培養(yǎng)目標，或者說培養(yǎng)什么樣的人才，是大學教育的一個核心問題?？茖W技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段和設(shè)備，面對新的教育技術(shù)，大學體育教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用高科技技術(shù)興教、高科技手段與方法促教，轉(zhuǎn)變教師的觀念與更新教師的教學手段與方法是關(guān)鍵。

2.5大學體育教師對使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度與看法不一致

大學體育教師對利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的態(tài)度影響到教師角色的轉(zhuǎn)換。但對于現(xiàn)代教育技術(shù)的在大學體育課程教學中的運用有兩種不良傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，有些教師特別是老年教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段與方法高不可攀，感覺自己學習使用現(xiàn)代教育技術(shù)很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們?nèi)耘f滿足于傳統(tǒng)的“講解、示范”的教學方式。還有一種觀點是技術(shù)依賴癥，執(zhí)有這種觀點的人只看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法在教學中的有利功能，尤其一些年輕教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替他們的一切工作，認為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結(jié)束一節(jié)的內(nèi)容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達成共識，導(dǎo)致學習效果不盡人意，這是采用現(xiàn)代技術(shù)手段進行大學體育教學的另一弊端。

2.6大學體育教師的使用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有待于提高

當前現(xiàn)代教育科學、心理科學和信息技術(shù)的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網(wǎng)上虛擬大學的應(yīng)運而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現(xiàn)。大學體育教學也將發(fā)生這樣的歷史性變革，這場變革將使大學體育教學步入信息時代。所以，提高體育教師的信息素養(yǎng)就成了當前大學體育課程改革與發(fā)展的一項艱巨任務(wù)。

2.7大學教師進行使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較低

近年各大學為了滿足體育現(xiàn)代化教學需要，購買了各種先進的教學設(shè)備，如，計算機、多媒體語音室、多功能教室等，學生宿舍也開通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。但大部分大學體育教師使用這些設(shè)備的能力極差。體育教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)時由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，容易造成形式上的技術(shù)化。

2.8大學體育教學資源軟件的開發(fā)與制作有限

要使體育教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的教學配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用，這主要表現(xiàn)在：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動學生積極參與。學生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習慣愛好選擇學習內(nèi)容，學生從被動轉(zhuǎn)為主動，真正體現(xiàn)學生的認知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學生知識面，多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學情境，不僅加強了學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。

3.結(jié)論與建議

4.1隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運用到教學之中，大學體育教師的傳統(tǒng)職責在很大程度上將被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但我們也要看到，教師與學生之間的情感交流仍舊沒有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當輔助者的身份，只能是教師的助手。

4.2大學體育課程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)中的硬件條件是各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學系統(tǒng)。多媒體計算機、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)等，為大學體育教師角色轉(zhuǎn)換角提供著不可缺少的物質(zhì)保證。

4.3大學體育課程體系改革的結(jié)果應(yīng)該面向全體學生，樹立健康第一的思想，把階段效應(yīng)與長遠效應(yīng)結(jié)合起來，教學模式與教學內(nèi)容應(yīng)該滿足大學生興趣的培養(yǎng)和終身體育的需要，最終使學生在真正獲得體育健身與體育娛樂的方法，因而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學時應(yīng)該加強對學生此方面的教育，這也正是大學體育教師努力的方向。

參考文獻

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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息意識； 信息知識； 信息能力； 信息道德。

21 世紀是信息技術(shù)大發(fā)展的時代，隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人們的工作、學習和生活方式都有了極大的改變。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學的重要組成部分，在對高職師范學生的培養(yǎng)過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職師范生必須具備的基本素質(zhì)，也是對師范生綜合素質(zhì)評價的一項重要指標。在教育教學改革過程中如何提高師范生的信息素養(yǎng)，如何把師范是培養(yǎng)成適應(yīng)信息社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為師范教育必須研究的一項重要課題。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生信息意識。

所謂信息意識就是人們以信息角度對自然界和各種社會現(xiàn)象、行為、理論觀點等的理解、感受和評價，是人們對信息敏感的程度。人的信息意識強不強主要體現(xiàn)在能否發(fā)現(xiàn)處處所蘊藏的大量信息，能否利用好現(xiàn)有的各種信息。信息技術(shù)教育教學中的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生能使用信息技術(shù)解決工作、學習、生產(chǎn)、生活中的各種問題的信息意識。

高職學生普遍缺乏對信息的反應(yīng)，信息意識比較薄弱，學習主動性較差，信息素養(yǎng)水平也參差不齊。相當一部分同學的信息處理能力不強，會使用計算機進行輔助教學的學生很少，能利用信息技術(shù)進行知識學習的學生更少，很多同學找到資料后不知那部分對自己有用，哪些應(yīng)該舍棄。由于學生對信息素養(yǎng)的教育教學認識不足，信息處理能力較弱，直接導(dǎo)致了課堂教學效果不理想，對于這種狀況，可采用具體項目教學法加以解決。

項目任務(wù)是集合各學科相關(guān)知識對問題進行設(shè)計或者對問題提出解決方案，一般指教學內(nèi)容或教學案例及課題研究的綜合題目。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學教法專業(yè)等課程中，教師可選擇與教學實踐密切相關(guān)的實際問題，根據(jù)學生的不同專業(yè)組織相應(yīng)教學活動和安排適合學生特點教學任務(wù)，給學生一個自主選擇采集信息的途徑、獨立完成信息整合，充分展示自我創(chuàng)造力的機會，最大程度的激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

例如在 10 級小學教育班“信息道德修養(yǎng)”課程時，可采取課堂辯論賽的形式讓學生討論網(wǎng)路道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)。在完成教學任務(wù)前兩節(jié)課給學生布置辯論題目： 網(wǎng)絡(luò)的利與弊。讓學生就網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)方面內(nèi)容做好辯論準備。學生們對于這種教學方式興趣較高，都積極地通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)資料。辯論小組成員能積極主動的進行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養(yǎng)學生的合作學習和自主學習能力。課程結(jié)束同學能感到收獲頗豐，即學到了知識了解了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，又更深層次地感受到了計算機網(wǎng)絡(luò)的重要性，而且也有效的訓練了自己的口語表達能力，提高了自身的教師職業(yè)技能，充分體現(xiàn)了“以人為本”教學理念。

二、充分利用師范特點，加強學生信息知識教學。

作為信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，信息知識是學習信息技術(shù)的基本要求，只有牢固的掌握信息技術(shù)知識，才能深刻的理解與應(yīng)用信息技術(shù)。信息知識不僅能體現(xiàn)師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學生對其他知識的進一步掌握。

新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提到重要位置，并把它落實到學校的教學環(huán)節(jié)中。認真開設(shè)好《教師職業(yè)修養(yǎng)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等有關(guān)公共課，把高職師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。教學中把師范各專業(yè)的教法課和教學理論課的課程設(shè)置與中小學相對應(yīng)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，真正做到研究中小學，面向中小學，服務(wù)中小學。學校的信息化教學設(shè)備應(yīng)大量向?qū)W生開放，提高利用效率，給學生更多的實際動手操作機會，努力將學校打造成數(shù)字化校園，從而給學生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力打造一個良好的大環(huán)境。

三、利用師范專業(yè)教學，培養(yǎng)學生信息能力。

信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應(yīng)用能力，對信息系統(tǒng)及信息進行正確評價能力統(tǒng)稱為信息能力。這種能力是現(xiàn)代社會重要的生存能力，師范生如果只有信息意識和信息常識，而缺乏信息處理能力，就無法利用現(xiàn)代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應(yīng)用價值的信息，也無法提高學習效率和學習質(zhì)量，更無法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下對教師職業(yè)技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養(yǎng)各要素中的核心能力，師范院校必須培養(yǎng)學生具有較強的信息能力。

師范院校的《信息技術(shù)教程》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等公共課應(yīng)著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，通過理論教學和實踐課程豐富學生的信息理論知識和提高學生的信息處理技能。在實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)讓學生通過調(diào)研，了解我國中小學信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的需求方向，從而增強學生的信息意識。在教學中多注意提高學生信息處理能力和媒體使用能力，讓學生熟練地掌握校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，牢固掌握計算機應(yīng)用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對媒體教學課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學實踐活動。在教法課中采用現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的先進教育教學理論，讓學生掌握多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計方法和原理，并能熟練運用所學的理論知識指導(dǎo)教學實踐。

四、結(jié)合教學實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生信息道德。

在教學實際中應(yīng)培養(yǎng)學生正確的信息道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對各種媒體信息進行正確的判斷及正確的選擇。主動地選擇對學習、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內(nèi)容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網(wǎng)絡(luò)活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人和社會的活動，不利用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人的合法權(quán)益。

以上四個要素構(gòu)成了高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識是學習的先決條件，豐富的信息知識是學習的扎實基礎(chǔ)，過硬的信息能力是學習的重要保障，高尚的信息道德則保證了學習的正確方向。

基金項目：遼寧省教育科學‘十二五’規(guī)劃立項課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準號是 JG11EB024）的研究成果。

參考文獻

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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第4篇

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)按學生的認知規(guī)律組織語文課堂教學

當代高新技術(shù)，特別是廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了足夠的技術(shù)支撐。因此，在教學前，應(yīng)該思考如何有機地開發(fā)現(xiàn)實生活中的各種語文教學資源，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地利用于語文課堂教學過程中，使傳統(tǒng)教學的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使無聲的符號變成節(jié)奏感強、富有現(xiàn)代生活氣息的旋律；使抽象的文字變成具體可觀的形象；使靜止的畫面變成鮮活生動的動畫效果。也就是說，我們應(yīng)盡量利用各種課程資源為學生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景，讓人類認識的最后結(jié)果變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學生的認識規(guī)律，更能為學生所接受，必將大大提高課堂信息傳輸?shù)男剩瑥亩罱K提高語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、在課堂教學中，師生應(yīng)該構(gòu)建起雙向雙控的反饋教學模式

再好的教學軟件也只是解決了優(yōu)化教學過程的一半，即“教”的一半。還只是在“教”字上狠下功夫，依然是以教師為中心的“一言堂”的教學模式，只是改變了一種形式，將傳統(tǒng)的“一張嘴”、“一支粉筆”、“三尺講臺”改為了“一臺電腦”、“一個鼠標”、“一塊幕布”，如果教學模式不完整，很可能變“人灌”為“電灌”，這樣的教學依然是單向的、不完整的，盲目性極大的，換湯不換藥是不行的。因此，我們必須補上另外一半，即“學”的一半，構(gòu)建一個“雙向雙控”（教師的他控和學生的自控）的反饋教學模式，這樣的教學才是完整的，教師和學生都可以從反饋信息中不斷調(diào)控自己的“教”和“學”，這樣的控制將不再是傳統(tǒng)意義上的控制，而是教師的他控和學生自控的完美結(jié)合，必將有效地提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為我們提供了優(yōu)化前向傳輸?shù)亩嗝襟w技術(shù)，同時也為我們提供了反饋多媒體技術(shù)教學的反饋測評系統(tǒng)。由于該“系統(tǒng)”的介入，營造了一個學生得以參與教學過程的具體環(huán)境，溝通了師生之間的信息通道，使以學生為主體和面向全體學生的要求落到了實處。尤其是在獲取大量反饋信息中，為教學管理提供了一個數(shù)據(jù)化環(huán)境，我們可以從量的積累中發(fā)現(xiàn)質(zhì)的規(guī)定性。數(shù)據(jù)化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為使教學由經(jīng)驗走向科學提供了可能。

三、課堂教學中利用學生的主體意識發(fā)揮學生的主體地位

優(yōu)化教學信息的傳輸方式和通過反饋檢測不斷調(diào)控我們的教學并使之逐步優(yōu)化，這只是對運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率這種教學模式的積極有效的探索。但是無論多么先進的技術(shù)也需要人去掌握、去駕馭，只有鮮活的“人”才是技術(shù)的靈魂，離開了“人”，一切技術(shù)都可能成為廢品，甚至是一堆“高級垃圾”。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學中，除了要轉(zhuǎn)變教師角色、改革舊的教學觀念外，更要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，喚醒學生的主體意識。以學生為主體和落實學生主體地位的問題不能老是掛在教師的嘴上，不能總是一種良好的主觀愿望，依然以教師為中心的習慣模式去行以學生為主體之事，這樣以學生為主體是始終落不到實處的。我們一定要首先轉(zhuǎn)變觀念，并采取有力的具體措施喚醒學生的主體意識，誘發(fā)他們的學習動機，教給良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。積極配合老師搞好教學改革，他們才是真正的上帝，只有這些上帝真正被我們所感動了，這才是我們真正的希望之所在。

四、合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第5篇

關(guān)鍵詞:電子教案;利與弊;政治課教學

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，傳統(tǒng)的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能，在計算機上進行教學設(shè)計，即使用電子教案。

實際教學中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學業(yè)務(wù)，研究實際教學，取得了令人滿意的教學效果。經(jīng)過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法:

一、電子教案在思想政治課教學中運用的優(yōu)點

(一)運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果

跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量。思想政治課的教學內(nèi)容知識面廣、綜合性強。從涉及的學科看，文理兼有;從游歷的空間看，遍及全球;從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領(lǐng)域，從而有效擴大了教學容量。

(二)運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化學生學習過程，提高課堂教學質(zhì)量

大容量的信息傳輸，適時的教師點拔，有利于培養(yǎng)學生的分析、綜合的思維能力，學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。政治課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認識，而多媒體課件則因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。在學生獲得一定的感性認識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認識事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學生分析綜合的思維能力。

(三)人機交互，雙邊互動，培養(yǎng)學生在學習中的參與意識

政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。

二、電子教案在思想政治課教學中運用的缺點

(一)助長了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學

我們有些教師，特別是青年教師往往會從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動就去給學生上課，他們往往忽視了學生的實際情況，我們常說學生是教學的主體，我們備課最重要的一點就是備學生，備學生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學效果。損害了學生的實際利益。

(二)無法解決教學中的突發(fā)性問題

教學是針對活生生的學生個體，教學過程中難免要發(fā)生突發(fā)性問題，這種突發(fā)性問題電子教案是無法預(yù)見的，即使后來我們把這一突發(fā)性問題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個班級時，這種突發(fā)性問題恰恰沒有發(fā)生，我們該怎么辦?

辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有強大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力地促進電子教案的發(fā)展，使它更好地服務(wù)于教育教學工作。

參考文獻

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].高等教育出版社，2001.

[2]李松林，李會先.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想教育研究，2006，(7).