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教育技術(shù)學(xué)認(rèn)識范文第1篇

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中技術(shù)迅猛發(fā)展促使信息快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來預(yù)示著人類社會(huì)中存在著海量信息，人們接受、獲得和處理信息的方式也日益紛繁復(fù)雜，如何在生活和工作學(xué)習(xí)中進(jìn)行信息的挖掘和運(yùn)用成為人們逐漸關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如何充分合理的利用所擁有的知識和資源就顯得尤為重要，這就要求人們具備個(gè)人知識管理能力，成為個(gè)人知識的管理者，從而提高自身創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識的能力.

2個(gè)人知識管理和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

塞繆爾·約翰遜曾說過：“知識有兩種形式，一種是知道一件事物，另一種是知道從哪里可以找到它”，前者我們稱為隱性知識，后者稱為顯性知識.人類的生活中時(shí)時(shí)刻刻都充斥著對知識的渴求，學(xué)習(xí)者只有通過不斷地學(xué)習(xí)來掌握新知識，知識可以是學(xué)習(xí)者通過對信息加以提煉、轉(zhuǎn)化和表述形成的，也可以是存在于人的大腦中而難以被表述出來的.知識管理（KnowledgeManagement）是對知識的識別、獲取、開發(fā)、共享、更新、利用和評價(jià)的過程.個(gè)人知識管理是一種新的知識管理的理念和方法，是指個(gè)人將獲取的各種零散的和隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)化為可被系統(tǒng)利用的個(gè)人知識，并幫助個(gè)人將隱性知識有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識，構(gòu)建個(gè)人知識庫，以利于現(xiàn)在和將來個(gè)人知識的存儲、使用和交流.美國的PaulA·Dorsey教授提出了個(gè)人知識管理的廣義定義：“個(gè)人知識管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問題的技巧與方法.”個(gè)人知識管理的實(shí)質(zhì)是對個(gè)人知識進(jìn)行有效管理的一套科學(xué)方法，它可以整合個(gè)人信息資源，提升個(gè)人工作效率，提高應(yīng)變能力.教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科，它與時(shí)展密切關(guān)聯(lián)，只有不斷發(fā)展的新知識才能為教育技術(shù)注入新活力，使其具有可持續(xù)發(fā)展性.教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級分支學(xué)科，它關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)本身，而是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育過程中運(yùn)用時(shí)所蘊(yùn)含的教育、教學(xué)規(guī)律.教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科，它探索如何分析、解決具體的教育、教學(xué)問題，獲取改善教學(xué)的方法，并且強(qiáng)調(diào)能夠在相同的教學(xué)情境中重復(fù)使用這種方法來解決問題，體現(xiàn)了技術(shù)的本質(zhì)屬性即可重復(fù)性.同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，著重研究運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育、教學(xué)問題的具體操作過程、操作方法及方法論.

3教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和策略.只有了解了教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，才能使教育技術(shù)本科生把握好學(xué)習(xí)的方向，從而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正利用教育教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代技術(shù)高效的結(jié)合，從而優(yōu)化、完善個(gè)人知識結(jié)構(gòu)體系，提升個(gè)人對信息的感知和認(rèn)識并進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)化和表述，使其真正為個(gè)人所用，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力和水平.下面以赤峰學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，探討如何利用個(gè)人知識管理的方式開展教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作.作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，要求其具有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)和應(yīng)用與評價(jià)能力、現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用維護(hù)與管理能力、持續(xù)更新補(bǔ)充和完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力，除此之外還應(yīng)具有扎實(shí)的教育學(xué)基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的掌握教育技術(shù)的基本理論與實(shí)踐方法的能力.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程就是圍繞著這些能力要求進(jìn)行設(shè)置的.首先，學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等基礎(chǔ)教育理論知識，使之具備現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)思想和專業(yè)理論修養(yǎng)；教育技術(shù)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生了解本專業(yè)的概況、核心思想和基本觀念以及專業(yè)范圍和主要研究方向，幫助學(xué)生把握和理解本學(xué)科的特征，展示本學(xué)科主要方向的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和確定自己感興趣的方向.教育技術(shù)學(xué)是真正將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一門專業(yè)，更是教育知識、媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)相互滲透的學(xué)科，要求學(xué)生文理兼?zhèn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)、廣播電視編導(dǎo)等理論知識的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)編程語言、攝影攝像非線性編輯等實(shí)踐性課程，具體包括文字處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、課件制作軟件、動(dòng)畫制作軟件、編程軟件和非線性編輯軟件等，要求學(xué)生能夠利用這些軟件在知識加工的基礎(chǔ)上形成實(shí)踐作品.由于當(dāng)今技術(shù)的更新速度飛快，各類信息數(shù)據(jù)和知識紛繁復(fù)雜，這就要求教育技術(shù)學(xué)生具備不斷更新補(bǔ)充和完善理論知識的能力和快速學(xué)習(xí)軟件并能夠?qū)嵺`應(yīng)用的能力，因此學(xué)習(xí)對個(gè)人知識進(jìn)行管理就顯得尤其緊迫和重要.在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人知識管理過程中存在一定問題，首先對個(gè)人知識管理缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識和了解，對個(gè)人知識管理這個(gè)概念模糊不清，對知識的系統(tǒng)掌握欠缺，沒有構(gòu)建起自己的知識庫，不能夠?qū)⒅R進(jìn)行很好的整合，終身程度不夠；其次，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和個(gè)人知識管理過程中缺乏主動(dòng)探索積極求知的精神.

4利用個(gè)人知識管理進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲得知識的途徑和種類多種多樣，具備個(gè)人知識管理意識的人才是真正適應(yīng)時(shí)代的人.教育技術(shù)學(xué)是一門集教育理論、媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)于一體的學(xué)科，所學(xué)科目范圍廣、內(nèi)容深、實(shí)踐性強(qiáng)、更新快，在沒有完全將一門知識融入到自己的知識體系時(shí)，另一門技術(shù)又接踵而至，能夠?qū)€(gè)人知識進(jìn)行有效的管理是個(gè)人職業(yè)發(fā)展和能力水平提升的有效辦法和手段，如何利用工具將個(gè)人知識進(jìn)行有效管理成為亟待解決的問題.

4.1幾種有效的個(gè)人知識管理工具

4.1.1個(gè)人知識管理工具———iNota這是一套個(gè)人知識管理編輯工具，以樹狀結(jié)構(gòu)來分類及管理資料，包含詳細(xì)的資料注解，可通過拖曳或剪貼的方式取得文字或圖形，可自動(dòng)轉(zhuǎn)成XML文件，并以自動(dòng)化的方式整理、歸類，利用重點(diǎn)注記及內(nèi)容加值的方法，建立個(gè)人的目錄與個(gè)人知識管理系統(tǒng)，提高信息處理與知識吸收的效率.iNota的主要功能特色包括簡易的操作接口、清晰的資料分類、詳細(xì)的資料批注、簡明的搜尋方式、輕松的數(shù)據(jù)儲取和自動(dòng)轉(zhuǎn)存檔案等.

4.1.2知識的交流與共享———Blog（也稱博客）Blog是一種簡單的個(gè)人知識管理工具，技術(shù)門檻較低，簡單易操作，容易生成.Blog是基于網(wǎng)絡(luò)的類似個(gè)人網(wǎng)站的表現(xiàn)形式（見圖1和圖2），可以時(shí)時(shí)更新，可以“帖子”，也可以對個(gè)性化的知識以及有價(jià)值的信息與資源進(jìn)行鏈接，可以利用Blog完成數(shù)字化學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)記錄遇到的問題、產(chǎn)生的想法和思路，能夠減少知識信息的流失.同時(shí)，Blog能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升期探究能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力.Blog經(jīng)濟(jì)實(shí)用，對個(gè)人信息的獲取組織、表達(dá)交流和安全性等都提供了適當(dāng)?shù)闹С?，是一個(gè)相對理想的個(gè)人知識管理工具.

4.1.3個(gè)人知識管理工具———WizWiz（為知）（見圖3）集收集資料、截圖、加密文檔于一體，可以快速保存網(wǎng)頁和離線瀏覽，能夠隨時(shí)隨地記錄靈感和想法，具有豐富的編輯功能，可以和谷歌日歷同步（見圖4），有豐富的接口導(dǎo)入數(shù)據(jù)，是一款主體功能豐富的個(gè)人知識管理工具.

4.2個(gè)人知識管理工具的選擇

教育技術(shù)學(xué)認(rèn)識范文第2篇

一、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)造新型教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措。構(gòu)建新型教學(xué)模式，首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本為我們提供了穩(wěn)定的教學(xué)資源——文字內(nèi)容，它可以通過師生查閱材料，找到可反復(fù)琢磨的文本資料，因而在教學(xué)中具有一種穩(wěn)定性，可反復(fù)性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)。再通過各種圖像、動(dòng)畫、聲音軟件加工制作成豐富直觀的課件，綜合刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生手、眼、腦并用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)原有的穩(wěn)定但呆板的知識、畫面的不足。真正樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。例如，在《愛蓮說》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇，自愿結(jié)合，組成以不同內(nèi)容為研究對象的活動(dòng)小組，向他們提出不同的任務(wù)。如詩詞組，負(fù)責(zé)收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章及其出處并背誦；圖片組，網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片并制作成多媒體課件；資料組，負(fù)責(zé)搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；結(jié)構(gòu)組，負(fù)責(zé)梳理全文結(jié)構(gòu)；語言組，負(fù)責(zé)鑒賞本文的語言特點(diǎn)，理解蓮的形象等等。隨后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生用FrontPage網(wǎng)絡(luò)制作軟件將所搜集到的各種素材編輯制作成網(wǎng)絡(luò)課件。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以跨越時(shí)間、地域的限制，在收集、整理、信息的過程中，養(yǎng)成分析、觀察、綜合、研究的能力，他們甚至可以將網(wǎng)絡(luò)作為平臺，共同交流思想、交流心得，共享資源。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在目前教育資源多元化的今天，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。它決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作中永遠(yuǎn)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的完成是通過實(shí)施課堂教學(xué)的過程而完成的，要完成一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)就必須保證恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而初中學(xué)生由于思想和心理還不成熟，缺少豐富的人生體驗(yàn)，所以課堂上，有時(shí)即使老師使出渾身解數(shù)，講得口干舌燥，學(xué)生也未必會(huì)領(lǐng)悟其內(nèi)涵。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的信息技術(shù)可使學(xué)科教學(xué)圖文并茂、聲像同舉、知情并重，化繁為簡、化難為易，能變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，所以可以在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。它的出現(xiàn)為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，煥發(fā)了教與學(xué)的生機(jī)和活力，也給老師增強(qiáng)了教改的信心和勇氣。例如：在英語課中學(xué)習(xí)新單詞，可以在單詞旁邊加上一個(gè)圖畫（如在EGG邊上加上一個(gè)雞蛋），可以增加學(xué)生對單詞的理解；如要求學(xué)生進(jìn)行《景物描寫》的作文訓(xùn)練時(shí)，就可給出一幅幅圖片，配上一首首優(yōu)美的曲子，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下感受美麗的景色，學(xué)生自然而然的進(jìn)入景物的意境中去，用自己的心描繪出一幅幅醉人的風(fēng)景；也可以讓學(xué)生作圖繪畫、編曲欣賞。這樣的教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了他們的音樂韻律智能、自我認(rèn)識智能和視覺空間智能等。總之，運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可充分有效提高激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；網(wǎng)上閱讀，網(wǎng)上練習(xí)，網(wǎng)上交流等學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)的新天地，打破了學(xué)習(xí)的課堂時(shí)空和教科書以及師與生的限制，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；在優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學(xué)策略也可以選擇，比如用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。這就是說，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在具體教學(xué)中，我們可以充分利用電教媒體，讓學(xué)生欣賞電影電視、觀看電視專題欄目等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、激活課堂教學(xué)。如“電視散文”、“國際大專辯論賽”、以優(yōu)美的畫面、悅耳的配樂讓學(xué)生在圖文并茂、聲情并舉中學(xué)習(xí)語言，感受語言的魅力；“唐之韻（宋之韻）”“詩歌朗誦會(huì)”，在古詩詞詩化的語言、優(yōu)美的意境中熏陶了學(xué)生的情感；“藝術(shù)人生”、“歲月如歌”等欄目不僅陶冶了學(xué)生的情操，還鑄煉了他們的人格。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，要合理慎重

在教學(xué)中，利用信息技術(shù)更多的是利用多媒體課件輔助教學(xué)，但也只是輔助教師教學(xué)，因此，利用多媒體課件要注意以下幾點(diǎn)：

（一）、利用多媒體技術(shù)制作的課件要符合科學(xué)性，要和教學(xué)目標(biāo)一致，不能只求生動(dòng)、美觀、簡潔。

（二）、課件與教師、師生的關(guān)系教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師利用課件傳授知識，課件只能是教師傳授知識的工具，不能完全代替教師。教師的講解、提問、指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起巨大的作用。學(xué)生要最大限度地介入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)課件所表達(dá)的知識，從某種意義上說，課件和書本一樣，只是裝載知識的媒介。

（三）、課件的制作要低成本制作課件猶如教師備課，不能因?yàn)橹谱饕粋€(gè)課件，花費(fèi)太長的時(shí)間。要盡可能的利用現(xiàn)有資源，特別是可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得很多的資源。如果因?yàn)橐还?jié)課去準(zhǔn)備幾個(gè)星期或數(shù)個(gè)月，這是沒有任何效率的，這必然會(huì)影響課程的教學(xué)。

教育技術(shù)學(xué)認(rèn)識范文第3篇

論文摘要：課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型可以理解為當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的理論構(gòu)建與實(shí)踐形態(tài)的諸多根本性變化。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型有著深刻的社會(huì)與文化背景，但最值得關(guān)注的兩個(gè)直接動(dòng)因無疑是當(dāng)代教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)對人類認(rèn)知，特別是人類學(xué)習(xí)的過程與特征的揭示。教育信息技術(shù)主要是通過所謂的“網(wǎng)絡(luò)化交往”來影響教學(xué)的組織形式與方法手段。而建構(gòu)主義認(rèn)識論則通過“意義建構(gòu)”顛覆了傳統(tǒng)的客觀主義的認(rèn)識論，引起了人們對知識、學(xué)習(xí)、教學(xué)、教師等概念的重新審視。

課堂教學(xué)是一種最基本的教育實(shí)踐活動(dòng)，也是教育史上經(jīng)久不衰，歷久彌新的研究課題?，F(xiàn)代意義的課堂教學(xué)從夸美紐斯時(shí)代走來，三百多年間，盧梭的浪漫自然主義教學(xué)、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)、奧蘇伯爾的有意義接受教學(xué)、羅杰斯的非指導(dǎo)教學(xué)、斯金納的程序教學(xué)，以及當(dāng)下中國圍繞素質(zhì)教育的主題在各地所開展的諸如新基礎(chǔ)教育、主體性教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)改革實(shí)踐等等，這種對課堂教學(xué)永不停歇的多樣化的探索，使得課堂教學(xué)的內(nèi)涵越來越豐富，人們對課堂教學(xué)的理解也不斷完整與深入。由于當(dāng)代多重交織因素的推動(dòng)，課堂教學(xué)正在經(jīng)歷一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)型。而促成這次深刻轉(zhuǎn)型的諸多因素中，最值得關(guān)注的無疑是技術(shù)背景與認(rèn)識論根源，并且這兩者之間也存在著某種微妙的關(guān)系。

一、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的技術(shù)背景

信息技術(shù)是當(dāng)代科技發(fā)展最快也最為神奇的技術(shù)，它正在對全球的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生前所未有影響的同時(shí)，也深刻地改變了人們的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)方式，人類的整體生活由此而產(chǎn)生了巨大的變化。尼葛洛龐蒂曾經(jīng)創(chuàng)造了“數(shù)字化生存”這一術(shù)語來描述信息時(shí)代的人類生活。信息技術(shù)包括微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域。當(dāng)信息技術(shù)滲入到教育領(lǐng)域時(shí)，使教育發(fā)生根本性的變革。網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)注定會(huì)催生網(wǎng)絡(luò)化的教育，教育信息技術(shù)時(shí)代也就此降臨。課堂教學(xué)也無法回避這種沖擊，并且由于高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)提供技術(shù)支持，有可能引發(fā)課堂教學(xué)根本性的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)也必然會(huì)催生一些新的教學(xué)思想，教學(xué)交往的方式與價(jià)值觀正在引發(fā)深層的變革。由此課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的技術(shù)根源就十分醒目地凸現(xiàn)出來。

在實(shí)踐層面上，首先，信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化教育將真正實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化交往”。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)交互的平臺，使教育活動(dòng)具有空前的自由。學(xué)習(xí)者甚至可以在完全非受控狀態(tài)下成為網(wǎng)絡(luò)信息的受眾，因而使學(xué)習(xí)者的多重的自主選擇成為可能，主體意識也有可能得到真正的實(shí)現(xiàn)。其次，網(wǎng)絡(luò)能整合社會(huì)資源與學(xué)校資源，提供多樣化的教育資源與教育服務(wù)，并能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的實(shí)時(shí)傳輸。各種數(shù)字圖書館、數(shù)據(jù)庫、專題網(wǎng)站、學(xué)科專家的個(gè)人網(wǎng)頁、虛擬學(xué)校、虛擬教師等都有可能隨時(shí)突破時(shí)空限制來面對學(xué)習(xí)者。因而學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育需求能得到很大程度的滿足，個(gè)性化教育真正成為可能。再次，信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)組織形式都會(huì)產(chǎn)生巨大的變革。教育方法與手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要表征，而傳統(tǒng)的班級授課制這種教學(xué)組織形式，也即課堂教學(xué)肯定會(huì)接受某種現(xiàn)代性的改造，甚至有可能被一種信息化、網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)化、個(gè)性化色彩更濃的全新的教學(xué)組織形式所取代。

在觀念層面上，與現(xiàn)代教育技術(shù)相匹配的教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，其基本觀點(diǎn)有：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，主張教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的辯證統(tǒng)一。這是針對傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識傳播，不注重能力培養(yǎng)的應(yīng)試教育而提出的。第二，強(qiáng)調(diào)教材的基本性和結(jié)構(gòu)性，重視教材的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用?？朔藗鹘y(tǒng)教材專業(yè)科目劃分過細(xì)，只強(qiáng)調(diào)縱向的邏輯聯(lián)系，不注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系的缺陷。第三，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視教法和學(xué)法的統(tǒng)一。主張由學(xué)生通過探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識，克服行為主義的不足。第四，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)參與的意識。這是針對傳統(tǒng)的教學(xué)情境而提出的。第五，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化、終身化。即學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的拓寬，受教育階段的延長。第六，強(qiáng)調(diào)教育的平等化、個(gè)性化。反對傳統(tǒng)教育人為地把學(xué)生分成三六九等，強(qiáng)調(diào)努力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[1]。

另外，信息技術(shù)的迅速崛起與在教育領(lǐng)域的普遍使用，使得當(dāng)代課程的形態(tài)也將發(fā)生根本性的變化，新的信息化的課程文化通過課程與信息文化的整合而得到全新的建構(gòu)。由于課程與教學(xué)之間具有很強(qiáng)的相關(guān)性，或者說，這兩者本身就是相互融通與統(tǒng)一建構(gòu)的，使得課程與信息技術(shù)的整合對傳統(tǒng)的課程教學(xué)勢必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。有學(xué)者對信息技術(shù)與課程的整合進(jìn)行一定的闡釋，“信息技術(shù)與課程的整合實(shí)質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制或開發(fā)理論與實(shí)踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織實(shí)施方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與兒童學(xué)習(xí)生活的整合而成為有機(jī)的連續(xù)體與統(tǒng)一體?！盵2]（P253）從中可以明顯覺察到，現(xiàn)代信息技術(shù)是如何通過課程而對教學(xué)產(chǎn)生影響的。

二、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識論根源

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識論根源集中體現(xiàn)在從客觀主義認(rèn)識論到建構(gòu)主義認(rèn)識論。以信息加工為核心的認(rèn)知心理學(xué)于上個(gè)世紀(jì)50年代興起，并在以后的幾十年間迅速發(fā)展，地位越來越顯著，預(yù)示著心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代的降臨。所謂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則是認(rèn)知心理學(xué)在上個(gè)世紀(jì)90年代的一個(gè)新發(fā)展，也是極為重要的理論突破，同時(shí)標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)正在從客觀主義認(rèn)識論走向建構(gòu)主義認(rèn)識論。建構(gòu)主義認(rèn)識論是非客觀主義的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即“意義建構(gòu)”，換句話說，個(gè)體是通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)知識、建構(gòu)客體的解釋。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是基于一種客觀主義認(rèn)識論的假設(shè)，認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從相同的起點(diǎn)開始，經(jīng)過相同的信息加工過程能最后達(dá)到相同的終點(diǎn)，即形成的相同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這也是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的、非情境化的過程?？陀^主義認(rèn)識論也持有一種知識論的假設(shè)，認(rèn)為知識是客觀的、中性的，知識的真理性表現(xiàn)在它與客觀實(shí)在的符合程度，知識也可以一步一步向客觀實(shí)在還原，因而科學(xué)知識成為了知識的代表性典范，是最有價(jià)值的知識，并且作為真理的知識總是先由少數(shù)人發(fā)現(xiàn)與掌握的。這樣，教學(xué)也就成了一個(gè)傳遞客觀知識的過程，教師成了一個(gè)無法動(dòng)搖的知識的高位者。知識就像河水一樣從高處流往低處，知識的傳遞過程也是一個(gè)可以周密設(shè)計(jì)并可以無限重復(fù)的過程。在這一過程中意義是既定的，學(xué)生總是在被動(dòng)中接受某種程度的塑造。

建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)是知識不是一個(gè)統(tǒng)一而規(guī)范的結(jié)論，而是一種意義建構(gòu)，每個(gè)人的心理表征與外部世界一樣是真實(shí)的存在狀態(tài)。建構(gòu)主義認(rèn)為，即使面對相同的知識，學(xué)生可以通過各自獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，按照自己的獨(dú)特的理解來建構(gòu)對客體的認(rèn)識，產(chǎn)生無限多樣的意義。這樣，知識也就成了個(gè)體化的、情境化的，也是網(wǎng)絡(luò)化的、非結(jié)構(gòu)化的。并且，意義建構(gòu)的過程絕對不是依靠權(quán)威或經(jīng)過控制而產(chǎn)生的，在這種意義建構(gòu)過程中，對話與協(xié)商是必不可少的。

就這樣，建構(gòu)主義認(rèn)識論形成了一種關(guān)于教學(xué)的全新的思路，如注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)，注重協(xié)作學(xué)習(xí)，注重提供充分的資源等?；谶@種種思路，構(gòu)建了許多全新的教學(xué)模式，如學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)；圍繞并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)主題，為學(xué)生提供一種能啟動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生對問題做更深理解的概念框架，以取代具體的內(nèi)容，學(xué)生在概念框架中不斷攀升，并且智力水平也不斷攀升的“腳手架”教學(xué)設(shè)計(jì)；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，呈現(xiàn)真實(shí)的任務(wù)和案例，讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)完整的、真實(shí)的問題情境中利用跨學(xué)科的眼光與思路主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，而不只是聆聽教師的教誨與經(jīng)驗(yàn)介紹的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)；主張先呈現(xiàn)整體任務(wù)，并同時(shí)提供有效的理解和解決問題的工具，然后讓學(xué)生自行確定各級任務(wù)，探尋解決問題所需的知識與技能的自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。

概括地說，建構(gòu)主義認(rèn)識論提出了一種與傳統(tǒng)客觀主義認(rèn)識論決裂的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀，在學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)上追求深層理解；在學(xué)習(xí)與教學(xué)的內(nèi)部過程中追求高水平的思維活動(dòng)；學(xué)習(xí)的控制是自我控制的；學(xué)習(xí)的社會(huì)情境是充分溝通、合作與支持的；學(xué)習(xí)的物理情境充滿多樣的情境性的信息與有力的建構(gòu)工具[3]。值得一提的是，建構(gòu)主義認(rèn)識論對師生關(guān)系與教師角色的理解也是很值得關(guān)注，在建構(gòu)主義者看來，教師所占有和傳授的知識對學(xué)習(xí)者來說已經(jīng)是無關(guān)緊要，這些知識，包括教師本人充其量只能是學(xué)習(xí)環(huán)境中一個(gè)變量或影響因素，學(xué)生永遠(yuǎn)是處于教學(xué)的中心，他們主動(dòng)加工才是最為關(guān)鍵的。教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者，他的全部的工作應(yīng)集中在如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、資源豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能很好的進(jìn)行信息加工與意義建構(gòu)。

這樣，建構(gòu)主義認(rèn)識論就以學(xué)習(xí)理論為中心，形成了一個(gè)宏大的話語與操作體系。但是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法與模式需要一定的實(shí)現(xiàn)條件，上個(gè)世紀(jì)90年代以后，由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義認(rèn)識論憑借這種技術(shù)手段取得了相當(dāng)?shù)某晒εc影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義合流之后，正在強(qiáng)勁地解構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的理論表述與實(shí)踐形態(tài)。

三、結(jié)語

如果在一種更為宏大的背景中來反思課堂教學(xué)的話，則不得不考慮當(dāng)代的社會(huì)與文化危機(jī)。在物質(zhì)社會(huì)，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的語言越來越強(qiáng)勢，人更多的時(shí)候都在忙于追逐個(gè)人利益的最大化。學(xué)校在某種程度上正在成為工廠，在按技術(shù)社會(huì)的要求培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的人才，實(shí)用技術(shù)與職業(yè)技能成為學(xué)校教育的中心任務(wù)?！艾F(xiàn)代生活從整體表現(xiàn)為主體性的喪失、價(jià)值的失落、精神家園無處可尋三大特征?！盵4]（P76）知識對整個(gè)人類來說似乎只是滿足欲望的手段，科學(xué)技術(shù)似乎正在把人類引入一個(gè)“可怖世界”，學(xué)校教育對人的價(jià)值性維度、情感性維度、審美性維度給予拒斥與漠視。在這樣的宏大背景下，學(xué)校教育試圖尋找到一條道路來應(yīng)對這種已是非常鮮明的社會(huì)災(zāi)難與文化墮落，走出所謂的現(xiàn)代性危機(jī)，這也就導(dǎo)致了當(dāng)下課程與教學(xué)范式的新的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下關(guān)于課程與教學(xué)的諸多話語框架中，充滿了“主體性”、“人文關(guān)懷”、“文本”、“游戲”“交往”、“對話”等詞語，這無不與當(dāng)代的社會(huì)與文化危機(jī)及教育危機(jī)有關(guān)。課堂教育有直接的技術(shù)背景和認(rèn)識論根源，也就是說，信息技術(shù)，特別是教育信息技術(shù)對課堂教學(xué)的形式、方法、手段、理念等產(chǎn)生直接而有力的影響，而認(rèn)識論，特別是認(rèn)知心理學(xué)的所揭示的人類認(rèn)知的新的原理，則直接重建當(dāng)前學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、知識觀，如果再結(jié)合當(dāng)代的社會(huì)與文化背景，就不難理解，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國祥，張新明.論教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化[J].教育與現(xiàn)代化，1998(4).

[2]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].教育科學(xué)出版社，2003.

教育技術(shù)學(xué)認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞 校警合作;教育技術(shù)學(xué)專業(yè);公安影視宣傳

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）24-0020-04

1 合作背景

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)：廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院的實(shí)施現(xiàn)狀 伴隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，在全國各級各類的高等院校中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案正在進(jìn)行深入改革。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的新型專業(yè)，也是一個(gè)交叉跨度較大的專業(yè)。根據(jù)這一特色，“尋求與社會(huì)發(fā)展、需求的結(jié)合點(diǎn)，尋求與各類、各層次教育發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)” [1]，使學(xué)生在具備一定知識與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重，以適應(yīng)用人單位的需求，才能更好地解決當(dāng)前教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)作影視作品的能力，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了電視攝像與編輯藝術(shù)、數(shù)字視音頻制作技術(shù)、多媒體動(dòng)畫制作等課程，在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中有專業(yè)的設(shè)備和編輯系統(tǒng)，有專門用于影視作品創(chuàng)作的影視編輯室、虛擬演播室和錄音室。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的編劇、策劃、導(dǎo)演、現(xiàn)場指導(dǎo)、拍攝和后期制作等方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制訂拍攝制作計(jì)劃，完成編輯腳本、聯(lián)絡(luò)拍攝地、選擇演員、組織拍攝等任務(wù)。最后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來剪輯包裝完成一部完整的影視作品。

警察公共關(guān)系建設(shè)：廣東省梅州市公安局的做法與成效 公安機(jī)關(guān)作為政府機(jī)關(guān)中面對最廣泛公眾的組織，其警察行為最受關(guān)注，加強(qiáng)自身形象建設(shè)尤為重要[2]。2004年4月，廣東省梅州市公安局宣傳科正式更名為梅州市公安局警察公共關(guān)系科，主要責(zé)任為向公眾提供有關(guān)警隊(duì)的資訊，透過與社區(qū)及傳媒的聯(lián)系，積極鞏固警隊(duì)的良好形像，使公眾維持對治安高度的信心，以鼓勵(lì)公眾協(xié)助警隊(duì)維持治安。

影視作為一種老少皆宜、通俗易懂的傳統(tǒng)信息媒體，早已融入人們生活，成為一種不可替代的信息獲取渠道。梅州市公安局警察公共關(guān)系科在積極利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體推進(jìn)警察公共關(guān)系建設(shè)的同時(shí)，充分發(fā)揮影視媒體的優(yōu)勢作用，除了每周一期的《梅州公安》欄目以外，近年來在梅州廣播電視臺收視率最高的《民生820》欄目中，開設(shè)《今日警情》天天報(bào)電視節(jié)目，主要報(bào)道發(fā)生在梅州市城區(qū)、梅縣新城（含寶華、程江、扶大）“兩搶一盜”等多發(fā)性、侵財(cái)型案件;報(bào)道社會(huì)關(guān)注的突出治安問題;報(bào)道對重大案件的偵破;提示民眾增強(qiáng)社會(huì)安全防范意識;收集群眾對于維護(hù)社會(huì)治安的意見和建議。

2 合作的意義和價(jià)值

基于校方的思考 嘉應(yīng)學(xué)院是梅州市唯一的高等院校，地方性是學(xué)校的第一特征，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想贏得更大的生存和發(fā)展空間，必須立足地方、融入地方，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。就學(xué)校的角度而言，與公安局合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才至少有三個(gè)面的意義和價(jià)值。

1）有助于構(gòu)建科學(xué)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個(gè)評價(jià)尺度，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)尺度，另一個(gè)是社會(huì)的評價(jià)尺度[3]。學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求為評價(jià)依據(jù)，社會(huì)評價(jià)則主要以畢業(yè)生是否適應(yīng)崗位需求為評價(jià)依據(jù)。校警合作突破了高校內(nèi)部評價(jià)的封閉，促使高校的考核和評估機(jī)制與市場經(jīng)濟(jì)接軌，與地方社會(huì)接軌，建立起科學(xué)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2）讓學(xué)生了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。合格的影視宣傳人才應(yīng)當(dāng)具備影視策劃、劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等綜合素質(zhì)，尤其要具有過硬的實(shí)踐能力和上手能力。這些能力相當(dāng)部分只有在實(shí)際工作場所才能獲得，尤其是一些重要意識和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、某些難以言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能學(xué)到。校警合作可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問題方案的能力，也是學(xué)生了解社會(huì)、向社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

3）從人財(cái)物上獲得支持。影視宣傳節(jié)目的制作除了要求制作人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與嫻熟的制作技巧以外，還需要大量的人物財(cái)?shù)闹С?，否則只是一紙空談。從2012年11月起，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一些學(xué)生在警察公共關(guān)系科的統(tǒng)一調(diào)備下，陸續(xù)去警官培訓(xùn)學(xué)校、出入境管理處、消防支隊(duì)等梅州市公安局各級各類部門拍攝公安題材的影視節(jié)目，均得到這些部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，他們盡一切可能為學(xué)生提供方便，不但提供拍攝所需的人員、場地和器材，還安排免費(fèi)的吃住行，使學(xué)生能專心致志心無旁騖地進(jìn)行影視節(jié)目的攝編錄。

基于警方的思考 在梅州市公安局上下一心全力推進(jìn)公安影視宣傳工作創(chuàng)新發(fā)展的形勢下，警察公共關(guān)系科與梅州最高學(xué)府――嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才，主要基于以下幾方面考慮。

1）提高人才甄選的準(zhǔn)確性和有效性。公安影視宣傳節(jié)目的創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的智力工程。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，從策劃、拍攝、采訪、撰寫解說詞到后期制作等，不僅需要?jiǎng)?chuàng)作人員具有較高的專業(yè)知識水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，還需要他們對自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求，全力以赴地投入。影視宣傳人才的選拔是一個(gè)長期深入的全方位考察過程，一旦發(fā)現(xiàn)新進(jìn)人員不合格或者其不愿意繼續(xù)從事公安影視宣傳工作，就會(huì)影響宣傳工作的正常開展。通過人才合作培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)對象與培養(yǎng)單位可以在較長時(shí)間內(nèi)相互考察并且雙向選擇，提高了人才甄選的準(zhǔn)確性和有效性。

2）滿足階段性用人需求。警察公共關(guān)系科統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)梅州市八個(gè)縣市區(qū)各級公安機(jī)關(guān)宣傳部門的工作，工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，人才的需求量事先很難做出精確的計(jì)算，在創(chuàng)作某些臨時(shí)性節(jié)目的時(shí)候，人手緊缺就成為制約節(jié)目順利完成的重要障礙。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識與影視宣傳工作具有承接性，這些學(xué)生對工作較容易上手，經(jīng)過簡單培訓(xùn)后，他們基本可以勝任小型節(jié)目的創(chuàng)作并協(xié)助處理大型節(jié)目的拍攝，這樣可以滿足階段性警力不足時(shí)的用人需求。

3）獲得人力智力的支持和補(bǔ)充。高校教師和學(xué)生的加入為公安影視宣傳工作的發(fā)展注入了新鮮血液，提高了宣傳隊(duì)伍的整體技術(shù)水平和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，在節(jié)目策劃、拍攝，制作等方面得到了人力、智力的支持和補(bǔ)充，合作雙方取長補(bǔ)短，資源共享，有助于提高節(jié)目的質(zhì)量，增強(qiáng)節(jié)目的競爭力。

4）履行社會(huì)責(zé)任，構(gòu)建和諧警民關(guān)系。警察公共關(guān)系工作的一個(gè)重點(diǎn)是組織、開展、擴(kuò)大警察與公眾之間的互動(dòng)，以增強(qiáng)雙向溝通[3]。大學(xué)生是社會(huì)中文化程度相對較高、規(guī)模較大的一個(gè)群體，是未來社會(huì)的中流砥柱，他們對某個(gè)單位行業(yè)的看法將直接影響未來社會(huì)公眾對此單位行業(yè)的評價(jià)。一個(gè)愿意為大學(xué)生搭建通往社會(huì)的實(shí)踐平臺、富有社會(huì)責(zé)任感的單位是深受大學(xué)生贊許認(rèn)同的。通過人才合作培養(yǎng)計(jì)劃，讓一部分在校大學(xué)生參與公安影視宣傳工作。他們將耳聞目睹從局領(lǐng)導(dǎo)到基層民警、從機(jī)關(guān)科室到專業(yè)警種在樹立和提升警察形象時(shí)所付出的努力，有助于構(gòu)建和諧的警民關(guān)系，也是警察公共關(guān)系建設(shè)的一個(gè)新思路新舉措。

3 合作目標(biāo)

如上所述，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與梅州市公安局警察公共關(guān)系科合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才的計(jì)劃是一項(xiàng)“雙贏”的策略?！半p贏”既是雙方合作的切入點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，本著“自愿合作、共同發(fā)展”的原則，校警雙方在合作過程中力圖實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作需求對接，技能訓(xùn)練與崗位要求對接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于“校警合作”的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)影視方向人才培養(yǎng)新模式。

4 合作現(xiàn)狀與成效

2012年11月，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師在教育科學(xué)學(xué)院潘文濤副院長的帶領(lǐng)下，前往梅州市公安局警察公共關(guān)系科進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。12月中旬，公共關(guān)系科主管公安影視宣傳的曾繁龍副科長率領(lǐng)相關(guān)干警來到學(xué)校參觀影視節(jié)目編輯室和虛擬演播室，并與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、DV興趣小組及一些高年級學(xué)生進(jìn)行了座談。在座談中，校警雙方分享了對合作計(jì)劃的認(rèn)識、動(dòng)機(jī)以及對合作成果的預(yù)期，達(dá)成了合作意向，雙方同意在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、推薦就業(yè)等方面進(jìn)行合作。在過去的一年多來，校警雙方就合作的形式在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文為形式的合作 本著“畢業(yè)論文題目應(yīng)來源于實(shí)踐并有效服務(wù)于實(shí)踐”的理念，近年來，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生的畢業(yè)論文有50%以上的內(nèi)容須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，選題應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在校警雙方達(dá)成合作意向后，學(xué)校鼓勵(lì)一些大四畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題與公共關(guān)系科的工作實(shí)際相結(jié)合，為警官培訓(xùn)學(xué)校、出入境管理處、市交警支隊(duì)法制宣傳科等部門拍攝公安題材的宣傳節(jié)目。近一年多來，先后有七位學(xué)生的畢業(yè)作品被警方采用，作品列表如表1所示。

以協(xié)助警方參賽為形式的合作 影視制作比賽是檢驗(yàn)大學(xué)課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，也是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。參加影視制作大賽既提升了學(xué)生綜合運(yùn)用影視理論與影視技能解決實(shí)際問題的水平，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的舞臺。在合作的一年多來，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生協(xié)助公共安全科的宣傳干警們參與了多次影視制作比賽，主要的獲獎(jiǎng)情況如表2所示。

5 存在問題和改進(jìn)措施

雖然目前的合作取得了一定的成效，但是也存在不少問題。以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文的合作形式而言，由于本科畢業(yè)論文要求是“一人一題”，要每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成論文和作品，而影視節(jié)目的制作講求團(tuán)隊(duì)合作，靠一人單打獨(dú)斗制作出的作品往往水平欠佳，同時(shí)，大四畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力，也很難將全部心思用在作品的制作上。以協(xié)助警方參賽的合作形式也存在隨機(jī)性大，穩(wěn)定性和可持續(xù)性不強(qiáng)等不足。

面對合作中出現(xiàn)的問題，校警雙方就合作的有關(guān)細(xì)節(jié)，比如培養(yǎng)對象的選取、培養(yǎng)時(shí)間的確定、培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)等進(jìn)行了進(jìn)一步的協(xié)商和溝通，并制定了如下改進(jìn)措施。

加強(qiáng)協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)督 成立校警協(xié)同育人監(jiān)督小組，成員由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、公共關(guān)系科干警、教育科學(xué)學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)以強(qiáng)化公安影視制作技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革有關(guān)制度的建設(shè)。監(jiān)督小組定期安排帶隊(duì)教師了解學(xué)生情況，收集警方的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決合作人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

健全人才培養(yǎng)計(jì)劃 校警雙方進(jìn)一步健全人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)公共關(guān)系科的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，共同商定詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，制訂培訓(xùn)方案。對培訓(xùn)方案組織專家進(jìn)行論證，使培訓(xùn)內(nèi)容既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又能緊扣公安局的實(shí)際需求，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

完善考核評價(jià)機(jī)制 培養(yǎng)對象在學(xué)習(xí)影視制作課程期間，必須根據(jù)課程要求，接受課程考核。在公安局警察公共關(guān)系科參與的實(shí)踐訓(xùn)練，也需要接受公安局的考核。雙方考核通過，方能得到相應(yīng)學(xué)分。

公安局招聘影視宣傳科員（合同制） 梅州市公安局設(shè)立了影視宣傳科員（合同制）的職位，目前已有兩名在培訓(xùn)期間表現(xiàn)良好的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)09級畢業(yè)生被錄用，錄用情況如表3所示。他們工作的主要內(nèi)容有：負(fù)責(zé)梅州市公安局的宣傳工作，主要對接單位為電視臺、報(bào)社、電臺;負(fù)責(zé)記者的采訪聯(lián)系等工作;撰寫、拍攝每次外出的新聞稿件、影片、照片;審核編輯各縣（市、區(qū)）上傳的文章，并在公安局內(nèi)外的網(wǎng)站上。對于招聘到的這些合同制科員，梅州市公安局鼓勵(lì)他們參加國家公務(wù)員考試，考試合格后即可吸收為正式警員。

6 總結(jié)和展望

當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研的研究太多探討校企合作，本研究小組處于廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梅州市，梅州市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平特別是工業(yè)化水平與全省存在不小的差距，校企合作的機(jī)會(huì)和空間不如其他城市多。本研究沒有被傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研校企合作的思路所束縛，拓寬了產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)域，積極探討與地方政府機(jī)關(guān)合作培養(yǎng)人才的新思路新舉措，研究具有較強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，既有地方特色，又具典型性和代表性。

然而，由于沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，合作的最佳形式仍在進(jìn)一步探索中，校警雙方今后如何利用各自優(yōu)勢，建立深層次合作機(jī)制，校警聯(lián)動(dòng)，提升合作水平？此外，校警合作和其他機(jī)構(gòu)之間的合作一樣，追求的結(jié)果都是合作雙方共同受益，尋求利益的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利益平衡。利益不均等的合作是不能長久的。由于校警雙方在價(jià)值文化、知識開放性、創(chuàng)新評價(jià)、管理方式等方面存在差異，如何在合作時(shí)始終有效實(shí)施雙贏原則，確保雙方合作的良性循環(huán)？上述問題，還有待于進(jìn)一步探討研究。

參考文獻(xiàn)

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教育技術(shù)學(xué)認(rèn)識范文第5篇

主任、各位副主任、委員：

今天，市人大常委會(huì)擬任命我為市教育和科學(xué)技術(shù)局局長，我深感責(zé)任重大，使命光榮。為不辜負(fù)人大常委會(huì)的重托，我將一如既往努力工作，并作如下履職承諾：

一是要進(jìn)一步加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高科學(xué)執(zhí)政水平。在新的形勢下，國務(wù)院進(jìn)一步提出了要把基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)放在推進(jìn)教育均衡發(fā)展努力實(shí)現(xiàn)教育公平、加強(qiáng)學(xué)校管理規(guī)范辦學(xué)行為、提高教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展上來，這就需要我不斷自覺學(xué)習(xí)新理論新知識，提高理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。科技工作對我而言是一個(gè)新的領(lǐng)域，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，以盡快適應(yīng)工作需要。

二是要更加勤奮務(wù)實(shí)地工作。教育科技工作需要在新形勢下主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，工作要求高，工作任務(wù)重，要在近幾年教育科技工作取得長足進(jìn)步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加快發(fā)展提高水平，就需要以端正的工作態(tài)度、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、勤勉的敬業(yè)精神投入工作。因此，我將恪盡職守、勤奮工作、以身作則、帶頭示范。

三是要做到廉潔從政，作風(fēng)民主。教育科技的工作職責(zé)主要是培養(yǎng)人、教育人、提高人的素質(zhì)。因此，在工作中做到廉潔從政，作風(fēng)民主顯得尤為重要。我將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和依法行政的有關(guān)要求，遵循教育和科技工作的客觀規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新性地開展工作。并在工作過程中，切實(shí)做到廉潔從政、依法行政、作風(fēng)民主，努力團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和廣大教育科技工作者，把教育科技工作抓實(shí)抓好、抓出特色、抓出成效，為我市教育科技發(fā)展作出不懈的努力。