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教學(xué)信息化建設(shè)方案范文第1篇

陳光海 韓晉川 汪 應(yīng) 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶江津 402260

基金項(xiàng)目：

教育部教育信息化建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目名：共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索，項(xiàng)目編號(hào)：1202086

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名：基于云技術(shù)的SPOCs 教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與管理的研究及實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG141008

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題，項(xiàng)目名：共享型教學(xué)資源庫基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG142028

【文章摘要】

本文從實(shí)例出發(fā)，對(duì)如何實(shí)施信息化教學(xué)，從前端多媒體教室建設(shè)到教學(xué)資源庫平臺(tái)開發(fā)、資源建設(shè)思路以及后臺(tái)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的搭建，提出了具體的整體解決方案。

【關(guān)鍵詞】

云計(jì)算；虛擬化；教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，明確提出要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，針對(duì)教育信息化，教育部制訂了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》， 其目的是改革中國傳統(tǒng)的傳授式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

教育模式的改革，必然使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建云計(jì)算服務(wù)硬件平臺(tái)和以仿真實(shí)訓(xùn)軟件為核心的教學(xué)資源庫軟件平臺(tái)，配合前端多媒體教室中教師授課空間設(shè)備和學(xué)生互動(dòng)設(shè)備，形成實(shí)施信息化教學(xué)整體方案， 以豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

1 教室建設(shè)方案

以前的多媒體教室就是計(jì)算機(jī)+ 投影，因有線話筒、鍵盤和鼠標(biāo)的限制，教師離不開講臺(tái)，成了課件的放映員和講解員，師生之間缺乏互動(dòng)交流，氣氛呆板、生硬。

為解決目前教學(xué)手段中存在的問題， 用多點(diǎn)觸控電子白板替影幕布，同時(shí)，它必須具備鍵盤和鼠標(biāo)的功能，無線話筒取代有線話筒，讓老師遠(yuǎn)離講臺(tái)，超短焦投影儀方便老師回歸“黑板+ 粉筆” 的原生講課姿態(tài)而又使用現(xiàn)代“電教平臺(tái)”。多點(diǎn)觸控電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，用手指書寫、批注，又可以利用豐富的教學(xué)資源。同時(shí)配備一塊同等大小和材質(zhì)、無互動(dòng)功能的筆寫白板，兼顧傳統(tǒng)書寫習(xí)慣。

觸控技術(shù)的選擇是涉及整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用成敗的關(guān)鍵，只有對(duì)投影對(duì)象的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等手勢(shì)的判斷精準(zhǔn)無誤，才能替代鍵盤和鼠標(biāo)，否則達(dá)不到預(yù)期效果。目前的觸控技術(shù)主要有電阻、電容、壓感、聲波、光學(xué)、紅外、表面光波、納米電路等多種技術(shù)，表面光波基本原理是在白板表面形成縱橫交錯(cuò)、不可見的光網(wǎng)，當(dāng)手指觸碰時(shí)，阻斷了光線，從而判斷出觸點(diǎn)的位置，它能夠真正實(shí)現(xiàn)4 點(diǎn)、10 點(diǎn)、16 點(diǎn)、32 點(diǎn)、48 點(diǎn)觸控，觸控點(diǎn)越多，對(duì)手勢(shì)判斷越精準(zhǔn)，使用操作更輕松。

2 教學(xué)資源庫提供教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)

教學(xué)資源庫是發(fā)展教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心和關(guān)鍵。教師是教學(xué)和教育改革的主體，要使網(wǎng)上教學(xué)資源真正建好、用好，教師是最重要的因素。因此， 教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)以教師自己收集、整理和制作的課件及其相關(guān)資源為主，制作難度較大的仿真軟件、成套的視頻教程主要通過購買的方式獲得。立足于課堂教學(xué)， 構(gòu)建一個(gè)開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫。要建成這樣一個(gè)師生廣泛使用的優(yōu)秀教學(xué)資源庫，管理平臺(tái)的開發(fā)是必須的，功能不一定要多么強(qiáng)大，主要要求是操作、使用簡(jiǎn)單，能實(shí)現(xiàn)各類文檔的在線播放，要方便教師上傳資源和學(xué)生上傳作業(yè)，方便教師和學(xué)生查找和播放， 要集成仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)功能。

“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫云綜合平臺(tái)”，教師采用工號(hào)、學(xué)生用學(xué)號(hào)登錄，系統(tǒng)采用“學(xué)院——專業(yè)——課程——教師”的基本架構(gòu)，每位教師都有自己的空間，教師本人對(duì)自己的空間擁有完全控制權(quán)，其他人只有下載、播放權(quán)，教師在自己的空間中建立什么樣的文件夾？如何存儲(chǔ)自己上課要用到的資源等，完全由自己做主，對(duì)某些文件夾也可以屏蔽他人的下載和播放，對(duì)如“作業(yè)”之類的文件夾可以對(duì)自己任課班級(jí)的學(xué)生開放上傳權(quán)、屏蔽下載權(quán)。

教師自己上傳的資源更有針對(duì)性和適用性，資源的管理和使用更符合教師和學(xué)生的思維和使用習(xí)慣，必然會(huì)得到教師和學(xué)生的廣泛應(yīng)用。

對(duì)于制作難度大、成本較高的成套視頻教程，可以購買專業(yè)公司制作的產(chǎn)品， 分學(xué)院存放，共同使用，不放在教師個(gè)人空間中。

虛擬仿真技術(shù)是當(dāng)今非常流行的新型教學(xué)媒體，它解決了實(shí)操實(shí)訓(xùn)進(jìn)不去、看不見、難再現(xiàn)、多污染、高消耗、不安全、設(shè)施設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足等眾多難題，而且將趣味性、現(xiàn)場(chǎng)氛圍、個(gè)性化導(dǎo)訓(xùn)、智能化考核、分層次實(shí)訓(xùn)等先進(jìn)的教育思想融人其中，創(chuàng)造出智能化、信息化、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。各類專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)難度是很大的，可以購買專業(yè)開發(fā)公司的成熟產(chǎn)品，集成到教學(xué)資源管理平臺(tái)中。

遠(yuǎn)程輔導(dǎo)是除作業(yè)提交、作業(yè)批改以外，師生課后互動(dòng)交流的主要場(chǎng)所，遠(yuǎn)方的老師通過筆記本電腦或帶攝像頭和話筒的臺(tái)式計(jì)算機(jī)，在規(guī)定的輔導(dǎo)日期和時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入教師姓名對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)室，學(xué)生可以在教室參與輔導(dǎo)，也可以利用自己的筆記本或手機(jī)在其它地方參與輔導(dǎo)，“白板共享”可以讓老師和學(xué)生在同一塊白板上書寫，配合語音進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，同時(shí)書寫的人太多、太亂的話，老師可以取消任意學(xué)生的書寫權(quán)。同時(shí)說話的人太多，也可以取消任意學(xué)生的話語權(quán)?！拔臋n共享” 或“網(wǎng)頁共享”，老師可以在遠(yuǎn)方打開一個(gè)任意類型的文檔或網(wǎng)頁讓學(xué)生觀看，同時(shí)配合語音講解，可以更加清楚地解答學(xué)生的問題?！俺绦蚬蚕怼保梢栽谶h(yuǎn)方打開任意的應(yīng)用軟件，如：auto cad、excel 等，并可以一邊操作一邊講解，這對(duì)軟件類課程的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)非常有效。

3 云計(jì)算保障教學(xué)資源庫的高密度訪問

供全校師生大規(guī)模使用的教學(xué)資源庫和仿真實(shí)訓(xùn)軟件的應(yīng)用，用過去的方式，把應(yīng)用系統(tǒng)安裝在某臺(tái)物理服務(wù)器上，訪問規(guī)模必然受限，數(shù)千人同時(shí)使用某一應(yīng)用系統(tǒng)要么服務(wù)器崩潰，要么根本就登錄不了。同一應(yīng)用系統(tǒng)裝在多臺(tái)物理服務(wù)器上，數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、完整性存在很大問題，管理也復(fù)雜。為了解決這些問題， 應(yīng)用服務(wù)器虛擬化集群技術(shù)是必然的選擇，所有應(yīng)用系統(tǒng)部署在若干虛擬機(jī)上， 一個(gè)虛擬機(jī)總是依賴于某臺(tái)物理服務(wù)器， 當(dāng)某臺(tái)服務(wù)器超負(fù)荷時(shí)，云計(jì)算平臺(tái)會(huì)復(fù)制一臺(tái)虛擬機(jī)從另一臺(tái)物理服務(wù)器上啟動(dòng)，供更多人使用，而對(duì)用戶來講好象沒有區(qū)別，用戶提交的數(shù)據(jù)必須使用統(tǒng)一的云存儲(chǔ)，而不放在服務(wù)器的本地，這就解決了數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。 4 應(yīng)用虛擬化構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

云計(jì)算中的應(yīng)用虛擬化，可以將應(yīng)用軟件變?yōu)榭梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器使用的服務(wù)，因此應(yīng)用軟件不再需要安裝在本地，而是安裝在虛擬服務(wù)器上，虛擬服務(wù)器可以建立很多，有沖突的應(yīng)用軟件可以分開安裝，永遠(yuǎn)不會(huì)沖突。特別是對(duì)于單機(jī)版的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，不需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)購買一套，只要一套安裝在虛擬服務(wù)器上，通過應(yīng)用虛擬化后就自然成為了“網(wǎng)絡(luò)版”，可供多人同時(shí)使用。當(dāng)某一應(yīng)用軟件訪問人數(shù)過多時(shí)，云計(jì)算平臺(tái)會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)的跳轉(zhuǎn)，但許多仿真實(shí)訓(xùn)軟件都有加密狗，加密狗是物理設(shè)備無法跳轉(zhuǎn)，可以用一臺(tái)物理服務(wù)器和若干USB HUB 作為USB 服務(wù)器，所有加密狗都插在它上面，虛擬機(jī)的應(yīng)用程序都訪問該服務(wù)器的加密狗，保證了虛擬機(jī)在動(dòng)態(tài)遷移過程中的正常運(yùn)行，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2 所示。

5 結(jié)論

云計(jì)算可以解決過去許多無法解決的難題，是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中最具生命力的一項(xiàng)技術(shù)，在發(fā)展教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，我們應(yīng)該充分利用各種先進(jìn)技術(shù)，為教學(xué)手段的更新、課堂教學(xué)模式的改革提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。只有這樣，我們的教育水平才能走向世界的前列。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡亞梅.《建設(shè)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫》[J]. 江蘇高教.2004(4):70-72

[2] 張瑩，張興.《以虛擬仿真資源為抓手，打造湖鐵特色教學(xué)資源平臺(tái)》[J]. 中國教育信息化.2012(13):47- 49

[3] 張?chǎng)?《淺談基于應(yīng)用程序虛拙化的實(shí)驗(yàn)室管理》[J]. 科技信息.2011(6):251-252

【作者簡(jiǎn)介】

陳光海（1964-），男，研究生，教授. 研究領(lǐng)域：現(xiàn)代教育技術(shù).

教學(xué)信息化建設(shè)方案范文第2篇

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the Ministry of Education has put forward education informatization construction， defined the concept of informatization of higher occupation education. Informatization construction of higher occupation education means the modern information technology based on the use of computer， multi-media， and network communication in terms of teaching， scientific research， learning， management， logistics services and other aspects for meeting the requirement of information society， creating information application environment， integrating education resources， promoting and deepening the reform in education and teaching， and realizing the information in the process of education. It lays a foundation for information construction of higher vocational education， further defines the basic connotation of the informatization construction of higher vocational colleges， grasps the basic content of information construction in higher vocational colleges， in order to promote the information construction of higher vocational education go into a scientific planning， comprehensive development.

關(guān)鍵詞： 高職院校；信息化建設(shè)；教育改革

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；reform in education

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0191-02

0 引言

今年來，我國高職院校發(fā)展速度很快，同時(shí)，伴隨著我國信息技術(shù)水平的提高，我國職業(yè)院校的信息化建設(shè)進(jìn)程也加快了步伐。我國職業(yè)院校信息化建設(shè)的主要目標(biāo)是，通過信息化來改變傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的形成，并從根本上提高職業(yè)院校的教學(xué)水平。

1 提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展

首先，要從思想上對(duì)高職院校的信息化建設(shè)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，并將院校的信息化建設(shè)納入學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃之中，在根據(jù)本校的資金等情況，采取分時(shí)間段進(jìn)行落實(shí)，并最終形成全校的信息化模式。信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)方案要進(jìn)行可行性的分析，尤其是對(duì)院校的需求進(jìn)行詳細(xì)的分析，并論證信息化建設(shè)所帶來的好處以及可能出現(xiàn)的問題。可以說，高職院校的信息化建設(shè)不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，而是全校師生需要共同重視的大事，都應(yīng)該在思想上認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的目的和意義，并切身支持院校的信息化建設(shè)。

2 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)職教特色

高職院校信息化建設(shè)要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和特色，不要盲目的照搬其他院校的經(jīng)驗(yàn)和方式，從自身院校的特色和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探索適合自身院校發(fā)展的信息化建設(shè)方案。

職業(yè)教育是高職院校的顯著特點(diǎn)，無論是在教學(xué)的內(nèi)容，形式和方法上都要突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職的信息化建設(shè)同樣不能脫離職業(yè)教育的特點(diǎn)，要重視實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)高職院校來說，信息化建設(shè)的重點(diǎn)在于對(duì)院校本身專業(yè)的建設(shè)，例如建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，仿真工廠等實(shí)踐性教育基地。高職信息化建設(shè)的關(guān)鍵就在于針對(duì)對(duì)實(shí)踐要求較高的專業(yè)，通過模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供與真實(shí)工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學(xué)更能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3 注重管理隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)是高職院校進(jìn)行信息化建設(shè)的有力保障，高職院校的信息化建設(shè)需要一支強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)，具體來說需要做到以下幾點(diǎn)：①高職院校的信息化建設(shè)不能閉門造車，而需要走出去學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)秀高職院校信息化建設(shè)范例，但是也不要完全照搬他人的模式，要懂得利用對(duì)自身有利的措施。要積極的組織行業(yè)專家對(duì)院校的信息化建設(shè)出謀獻(xiàn)策，并對(duì)這些建議進(jìn)行分析和研究，作為學(xué)院進(jìn)行信息化建設(shè)中的一項(xiàng)重要依據(jù)。②作為一種規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，高職院校的信息化建設(shè)需要事前做好完善的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的規(guī)劃研究部門通過對(duì)院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，對(duì)信息化建設(shè)的建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并逐步的進(jìn)行落實(shí)，保障信息化建設(shè)在有序，協(xié)調(diào)下穩(wěn)步推進(jìn)。③有了發(fā)展規(guī)劃還需要有相應(yīng)的管理部門來保證計(jì)劃的有序?qū)嵤?。因此，高職院校要積極籌備建立學(xué)院信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)和整體的運(yùn)作管理工作，由領(lǐng)導(dǎo)小組帶動(dòng)全院師生員工共建學(xué)院的信息化工程。

4 加快集成整合，形成有效的信息共享

沒有一個(gè)合理有效統(tǒng)一的系統(tǒng)是無法形成強(qiáng)大信息資源的核心問題，選擇一個(gè)適合自己的系統(tǒng)平臺(tái)很是關(guān)鍵。在選擇時(shí)應(yīng)該本著應(yīng)用為先、夠用為度，積極穩(wěn)妥的進(jìn)行選擇，要采取嚴(yán)格的市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)論證，以及利用效益評(píng)估等方法切實(shí)有效的提出一些有創(chuàng)造性地探索方案，使我院信息化建設(shè)具有自己的特色?？傊呗氃盒５男畔⒒ㄔO(shè)要從教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持需求性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、開放性、動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則，突出實(shí)用性，凸現(xiàn)特色，制定切實(shí)可行的共享平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，保障教學(xué)資源的整合建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。

5 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用建設(shè)，注重應(yīng)用實(shí)施

應(yīng)用是高職院校信息化建設(shè)的靈魂，信息化建設(shè)的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來。在應(yīng)用方面，我們應(yīng)該充分肯定我們以前的信息化建設(shè)工作，利用現(xiàn)有的資源積極提高信息化的應(yīng)用水平。在信息化建設(shè)應(yīng)用的過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到積極的模范帶頭作用，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行規(guī)劃和管理，并鼓勵(lì)全體師生員工充分利用現(xiàn)有設(shè)施。管理人員要充分利用軟硬件資源進(jìn)行現(xiàn)代化管理；教師要按照現(xiàn)代化的教育理念，開發(fā)和利用好教育資源，用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)和科研；學(xué)生要培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念，利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化的最好應(yīng)用，這樣才能肯定信息化建設(shè)的積極作用和意義。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經(jīng)明確提出了實(shí)施教育信息化建設(shè)工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念，為高職教育信息化建設(shè)奠定了一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確高職院校信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵，全面把握高職院校信息化建設(shè)的基本內(nèi)容，才能促使高職院校教育信息化建設(shè)工作步入一個(gè)科學(xué)規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)信息化建設(shè)方案范文第3篇

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用研究綜述

國內(nèi)關(guān)于法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。其一，從法學(xué)教育與信息技術(shù)深度融合的必然性和可行性方面進(jìn)行研究。吳志攀（2004）[1]早在十年前就提出法學(xué)教師應(yīng)該重視信息化建設(shè)，加強(qiáng)自身的信息化教學(xué)能力。劉茂林（2014）[2]提出法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)信息化、智能化與集成化，應(yīng)該充分利用法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟進(jìn)行教學(xué)。徐忠明、丁利（2012）[3]在反思目前法學(xué)實(shí)踐教育的缺陷的基礎(chǔ)上，指出傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教育效率低成本高不能適應(yīng)大規(guī)模實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出要加強(qiáng)高等院校法律實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，信息化的建設(shè)勢(shì)在必行。王均平、鮑必功（2012）[4]從法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緣起、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義出發(fā)，探討了信息化應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值、可行性。

其二，從法學(xué)實(shí)驗(yàn)中信息化的具體應(yīng)用模式方面進(jìn)行研究。楊建廣、駱敏芬（2012）[5]將信息化在具體的法律實(shí)驗(yàn)虛擬立法實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用，詳細(xì)介紹立法信息支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)，以及如何知道學(xué)生使用該信息系統(tǒng)。田洪鋆、李樂平（2014）對(duì)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)法庭教學(xué)進(jìn)行分析，針對(duì)問題提出信息化在模擬法庭中運(yùn)用可以彌補(bǔ)模擬法庭無法顯示前期準(zhǔn)備和庭審結(jié)束后的法律活動(dòng)的缺陷。宋蕾、倪晟、金炳堯，王璟瑤（2013）[6]對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)中心信息化管理平臺(tái)構(gòu)建進(jìn)行了研究，對(duì)信息化應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)的可行性和基本設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。其三，從高校信息化應(yīng)用有效性方面進(jìn)行研究。孫宙、李世牧、姚敏（2013）對(duì)高校信息的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)高校信息化進(jìn)行了定量研究，指出高校信息化建設(shè)差異明顯，但是都有利用信息化提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)烈愿望和決心，信息化建設(shè)關(guān)鍵在其應(yīng)用效果。郝兆杰，趙陽，王開（2011）認(rèn)為高校信息化有效應(yīng)用是指信息運(yùn)用到教學(xué)科研中去并產(chǎn)生了良好的效果，針對(duì)性提出有效應(yīng)用的具體做法。

因?yàn)榉▽W(xué)教育模式的差別，國外有關(guān)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)的研究資料不多見，但對(duì)信息技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用研究集中體現(xiàn)在美國的信息化校園計(jì)劃中（TheCampusComput-ingProject），[7]其定期美國各級(jí)各類大學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用報(bào)告，該計(jì)劃在對(duì)美國大學(xué)校園信息技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究的同時(shí)，還對(duì)發(fā)展過程中存在的各種問題提出了許多建議。以及亞洲的校園信息化研究項(xiàng)目組（TheAsiaCampusComputingSurvey）[8]獲得了亞洲各國高校信息化發(fā)展的最新數(shù)據(jù)和資料，并指出目前信息化應(yīng)用中存在的問題。綜觀國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，不難看出，學(xué)者們對(duì)于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化的結(jié)合已達(dá)成了共識(shí)，并在如何實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化方面取得了一定的研究成果。毋庸置疑，已有的研究成果有力地推動(dòng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化研究的深入，也為本項(xiàng)目的研究提供了不少可供借鑒的和參考的文獻(xiàn)資料。但是，以往的研究主要集中在對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化的前期建設(shè)方面，比如信息化與法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合的必要性和可行研究、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)建設(shè)、信息技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何具體設(shè)計(jì)構(gòu)建等，對(duì)目前法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的存在的問題及其產(chǎn)生的原因尚缺乏深入思考，對(duì)影響法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用效果的因素究竟有哪些尚未進(jìn)行深入分析，對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用如何具體操作尚缺乏深入研究。有鑒于此，本項(xiàng)目擬以法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用為研究主題，通過規(guī)范的項(xiàng)目考察和實(shí)證調(diào)研，分析目前法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，分析法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用效果的影響因素，探討法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的具體操作模式。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的意義

法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用是指教學(xué)管理者、教師、學(xué)生在現(xiàn)有三種法學(xué)實(shí)驗(yàn)——虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)中對(duì)已建成的信息化管理平臺(tái)、數(shù)字資源、智能軟件等進(jìn)行充分利用并產(chǎn)生良好效果的過程。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)技能的重要教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供感性材料，為理解疑難概念鋪設(shè)臺(tái)階，而且是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，與理論教育密不可分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高校文理科各專業(yè)建設(shè)具有同等重要的作用。隨著對(duì)文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，我國高校的文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已取得明顯的進(jìn)展。文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正在成為當(dāng)前文科教育教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。就法學(xué)來說，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的主要途徑是建立法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在我國，由于缺乏特定階段的實(shí)踐性職業(yè)培訓(xùn)過程，這就有必要在高等院校法學(xué)教育中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引入法學(xué)實(shí)驗(yàn)課，組建法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用具有以下重要意義。

第一，有利于充分應(yīng)用教育資源，達(dá)到教育信息化目的。高校信息化建設(shè)初期強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施資源建設(shè)，在發(fā)展完善時(shí)期更應(yīng)關(guān)注現(xiàn)有資源的充分應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量和教育效率，如果忽視該問題很有可能造成資源閑置浪費(fèi)阻礙教育信息化的發(fā)展。對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用進(jìn)行研究，既可以避免法學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域資源的浪費(fèi)，又可以嘗試探尋適用我校信息化建設(shè)應(yīng)用的普適性方案，以期促進(jìn)我校信息化建設(shè)不斷發(fā)展。第二，有利于教師掌握信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。當(dāng)前部分高校教師缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。信息化建設(shè)下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度模擬實(shí)務(wù)操作環(huán)境，教師對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用可以彌補(bǔ)自身法學(xué)實(shí)踐的不足，且在頻繁應(yīng)用過程中掌握新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提升自身信息化教學(xué)水平、提高法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。第三，有利于鍛煉學(xué)生法律實(shí)踐能力，提升法律職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)法學(xué)教育下畢業(yè)生的實(shí)際執(zhí)業(yè)技能與法律執(zhí)業(yè)要求能力之間的差距較大。信息化建設(shè)下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用情景模擬的原理搭建傳統(tǒng)課堂與司法實(shí)務(wù)之間的橋梁，有助于學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用過程中鍛煉法律實(shí)踐能力，提升法律職業(yè)素養(yǎng)。第四、有利于增強(qiáng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課吸引力，提升法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。信息化建設(shè)下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)習(xí)更直觀、更具有吸引力，具有驅(qū)動(dòng)力，在應(yīng)用過程中能激發(fā)老師教學(xué)的創(chuàng)造力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成師生的良性互動(dòng)，可以不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用從而提高法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

三、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的構(gòu)建

對(duì)已經(jīng)完成法學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的兄弟院校、本校其他已經(jīng)完成信息化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行走訪、調(diào)研、發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中存在的問題。組織本院師生進(jìn)行座談，開展問卷調(diào)查，充分了解本院師生對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用的需求和建議。了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上從應(yīng)用者（高校教學(xué)主管、實(shí)驗(yàn)室管理者、教師、學(xué)生）角度進(jìn)行分析，歸納總結(jié)影響法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中信息化應(yīng)用的因素，為實(shí)施方案的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。以法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中信息化的有效應(yīng)用為最終目標(biāo)，擬定實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用教學(xué)過程組織方案，編制實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用手冊(cè)、制定實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)體系。圍繞法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程信息化建設(shè)應(yīng)用做好配套保障措施。主要包括提升師生信息素養(yǎng)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用用合格師資、建立實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制、擬定實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用反饋改進(jìn)方案。具體構(gòu)建方案如下：

（一）通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺(tái)與全校教育信息管理平臺(tái)的對(duì)接達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享目的。

（二）在法學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過建立案件資源庫、共享全程法律文書資料、開放視頻資源和運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)等達(dá)到信息資源的有效利用的目的。

（三）在法學(xué)虛擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過對(duì)教師進(jìn)行軟件使用培訓(xùn)、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)并鼓勵(lì)課外自主實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)動(dòng)態(tài)管理等達(dá)到對(duì)軟件的有效利用的目的。

（四）在法學(xué)操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面信息化管理以達(dá)到信息化有效應(yīng)用的目的。

教學(xué)信息化建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育信息化 成本效益分析

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-155-02

信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，改革與發(fā)展是教育信息化目前的當(dāng)務(wù)之急，在學(xué)校的教學(xué)工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于教育信息化的認(rèn)識(shí)不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應(yīng)的教育信息資源，因此就導(dǎo)致了相關(guān)的信息技術(shù)人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊(duì)伍培訓(xùn)和素質(zhì)訓(xùn)練，就無法解決當(dāng)時(shí)的問題，所以在教育信息化改革的發(fā)展就比較緩慢，會(huì)出現(xiàn)一些隱患問題，嚴(yán)重地影響著我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。

一、高校教育信息化中存在的問題

1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學(xué)校并非是營(yíng)利機(jī)構(gòu)，世界上大部分國家的公立學(xué)校都沒有教育成本核算制度。從會(huì)計(jì)制度來看，一般營(yíng)利機(jī)構(gòu)實(shí)行的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，而學(xué)校實(shí)行的為收付實(shí)現(xiàn)制。我國高等學(xué)校和中小學(xué)通過固定資產(chǎn)投入和采購形成的包括各種建筑物、價(jià)值較高的大型教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等固定資產(chǎn)，不存在固定資產(chǎn)的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認(rèn)識(shí)到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導(dǎo)致教育信息化的巨額投入并沒有產(chǎn)出與投入相應(yīng)的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設(shè)需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對(duì)較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因?yàn)榻逃畔⒒ㄔO(shè)資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學(xué)校的教育信息化經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。盡管近年來大部分高等學(xué)校都在不斷擴(kuò)大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設(shè)的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設(shè)方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應(yīng)用重建設(shè)的現(xiàn)象，致使校園網(wǎng)軟件、教育信息化技術(shù)支持和服務(wù)資金投入不足，導(dǎo)致缺乏足夠的教育信息資源，技術(shù)支持人員和服務(wù)人員的數(shù)量也嚴(yán)重不足，教師無法在教育教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)。

3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環(huán)境問題，但是更重要的就是應(yīng)用問題，很多教育信息化的相關(guān)設(shè)備要通過大量廣泛的應(yīng)用才能體現(xiàn)價(jià)值。種種原因會(huì)產(chǎn)生教育信息化的落后，比如說教育設(shè)備的管理不完善、沒有相當(dāng)技術(shù)水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴(yán)重的阻礙了我國教育信息化的發(fā)展緩慢。校園網(wǎng)絡(luò)利用率很低，除了講授信息技術(shù)的教師在使用多媒體上課，很多其他學(xué)科的老師在多媒體的運(yùn)用上是少之又少。一些學(xué)校的機(jī)房不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生無法查閱電子信息。所以，根據(jù)這種教育資源閑置的情況，政府和學(xué)校必須要有針對(duì)性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。

4.校園網(wǎng)絡(luò)安全管理存在隱患。有關(guān)調(diào)查表明，90%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對(duì)破解密碼或輸入計(jì)算機(jī)病毒有強(qiáng)烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數(shù)據(jù)，渴望發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部或外在的漏洞和錯(cuò)誤，這種心理誘使他們想方設(shè)法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上到處搜尋讀取不應(yīng)讀取的文件和系統(tǒng)。操作系統(tǒng)、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監(jiān)測(cè)等技術(shù)產(chǎn)品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網(wǎng)絡(luò)上的肆意傳播等也是校園網(wǎng)路安全存在的問題所在。有的學(xué)校用戶安全意識(shí)淡薄、管理法規(guī)不健全、管理措施不完善、管理方法簡(jiǎn)單、管理人員素質(zhì)低等等。這不僅影響了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用效率，而且影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)工作和科學(xué)研究工作以及管理工作，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理。

二、提升高校教育信息化建設(shè)效益的對(duì)策

針對(duì)黑龍江省高校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)從國家政策，學(xué)校發(fā)展等宏觀及微觀多個(gè)方面進(jìn)行資源的重置與挖掘。

1.進(jìn)行教育信息化成本效益分析。隨著專家學(xué)者對(duì)教育投資理論研究的全面展開和深入發(fā)展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應(yīng)用在對(duì)工程項(xiàng)目的分析上，其基本理論依據(jù)是對(duì)所選擇的方案的凈效益值進(jìn)行比對(duì)分析，從而判斷方案的經(jīng)濟(jì)效果。

由于學(xué)校對(duì)不同的方案進(jìn)行選擇時(shí)各個(gè)方案的投資成本不同以及產(chǎn)生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對(duì)教育信息化目標(biāo)選擇時(shí)能夠達(dá)到預(yù)期效果的相對(duì)較優(yōu)方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對(duì)多種情況下的不同方案做出比較準(zhǔn)確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎(chǔ)是依據(jù)信息化的成本與收益都必須以貨幣價(jià)值的形式呈現(xiàn)，既所有信息化的特選方案的建立都依據(jù)其對(duì)社會(huì)收益可能產(chǎn)生的貨幣價(jià)值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對(duì)教育信息化決策的外部效益分析上，因?yàn)樵趯?duì)教育信息化進(jìn)行決策時(shí)，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現(xiàn)出來。例如，教育信息化可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，從而在其畢業(yè)工作時(shí)可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時(shí)就可以進(jìn)行成本效益分析。

2.增加教育信息化投資。教育信息化建設(shè)由于工作量大、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，所以需要大量的資金支持才能保證建設(shè)的順利完成。在資金充足的情況，我們要對(duì)資金的管理方面做到科學(xué)規(guī)劃、合理分化、減少不必要的浪費(fèi)。只有資金在各個(gè)階段都充足的情況下教育信息化建設(shè)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個(gè)地方政府和高校應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財(cái)政部門和地方財(cái)政部門應(yīng)該把對(duì)教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設(shè)的資金才會(huì)有一定的保障。第二，各個(gè)高校應(yīng)該完善學(xué)校的融資體制，特別設(shè)立信息化建設(shè)專項(xiàng)資金部門，保證專項(xiàng)資金的充足，利用學(xué)校特殊的人才資源對(duì)專項(xiàng)資金進(jìn)行管理，加快高校教育信息化建設(shè)的速度和提高信息化建設(shè)的質(zhì)量，特別需要的是學(xué)習(xí)西方的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與本校的實(shí)際情況相結(jié)合來保證信息化建設(shè)資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會(huì)各界的支持，特別是大中型企業(yè)的支持，只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設(shè)資金的充足，這就需要地方政府和各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)以及各個(gè)企業(yè)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。

在對(duì)教育信息化科學(xué)管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業(yè)捐款以及個(gè)人捐款的一定要堅(jiān)持做到?？顚Ｓ玫脑瓌t。堅(jiān)持教育信息化硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教育信息化軟件建設(shè)是核心，教師培訓(xùn)是支柱，教育信息化教學(xué)應(yīng)用是根本，教育信息化管理服務(wù)是保證的原則，在保障教育信息技術(shù)有效開展、不斷提高的基礎(chǔ)上，以更加理性、講究實(shí)效、探求創(chuàng)新、注重均衡為指導(dǎo)思想，協(xié)調(diào)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)制、資源系統(tǒng)、管理制度的建設(shè)，確保我國教育信息化健康發(fā)展。

3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教育信息化校園網(wǎng)絡(luò)的利用效率，在這個(gè)過程中我們要做到：第一，教育信息化設(shè)備的合理充分。教育信息化設(shè)備的利用應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況制定出合理的利用程序，各個(gè)年級(jí)組、各個(gè)班級(jí)制定出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生都能利用到現(xiàn)代信息化設(shè)備。第二，增加現(xiàn)代信息化設(shè)備的開放時(shí)間，雖然每個(gè)人都能利用到現(xiàn)代化設(shè)備，但是由于學(xué)生眾多，每個(gè)人利用的時(shí)間有限，所以需要學(xué)校在課余時(shí)間開放信息設(shè)備的機(jī)房，學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)增加每個(gè)人的利用時(shí)間。第三，教師在對(duì)現(xiàn)代信息化設(shè)備的利用過程中應(yīng)該增強(qiáng)利用的積極性，不但教師本身要利用好設(shè)備更要幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該制定完善的利用體系，保證現(xiàn)代化信息設(shè)備的科學(xué)利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎(jiǎng)罰體制，獎(jiǎng)勵(lì)利用好的學(xué)校，懲罰利用差的學(xué)校，讓教育信息化設(shè)備利用效率低的學(xué)校限期整改，充分利用教育信息化效益評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，提高教育信息化設(shè)備利用效率。

4.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理。對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理方面，一定要堅(jiān)持采用科學(xué)合理的管理辦法和與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合的管理辦法，校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理既是管理問題又是技術(shù)問題，所以，校園網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行需要科學(xué)的管理體系和先進(jìn)的管理辦法。在管理過程中學(xué)校要嚴(yán)格分配管理責(zé)任，誰管理誰負(fù)責(zé)的原則要落實(shí)到每個(gè)部門每個(gè)人的身上，同時(shí)各個(gè)部門以及各個(gè)技術(shù)人員要相互合作共同維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的安全。

除此之外，把校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨(dú)立的、從無邊界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獨(dú)立出來的網(wǎng)絡(luò)體系是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本要求。

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教學(xué)信息化建設(shè)方案范文第5篇

摘要：本文針對(duì)近幾年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學(xué)生知識(shí)體系培養(yǎng)方面的一些問題，對(duì)該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出了適合行業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)體系模式。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；知識(shí)體系；產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1主要問題

1.1專業(yè)定位模糊

由于國家教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述上的高度概括性，不僅僅是學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展方向感到迷茫，甚至相當(dāng)多的專業(yè)教師在教學(xué)過程中也存在相當(dāng)大的模糊性。以至于部分教師和同學(xué)干脆把管理和計(jì)算機(jī)割裂開來，簡(jiǎn)單地分為管理發(fā)展方向和計(jì)算機(jī)發(fā)展方向，而把對(duì)于管理知識(shí)與技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的融合完全忽略掉，但這恰恰是本專業(yè)的精華。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)性

對(duì)于專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，目前我國相當(dāng)多院校在該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃方面存在相當(dāng)大的分歧。具有代表性的觀點(diǎn)主要有以下幾方面：

(1) 基礎(chǔ)素質(zhì)知識(shí)模塊+文獻(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)模塊+計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)庫知識(shí)模塊+專業(yè)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)模塊；

(2) 科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)和語言工具知識(shí)模塊+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)模塊+專業(yè)化課與專門化課模塊+學(xué)科背景知識(shí)模塊；

(3) 政治課及基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課+專業(yè)延伸課+背景知識(shí)課；

(4) 數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)模塊+信息技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊+信息管理理論與方法模塊+經(jīng)濟(jì)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)模塊；

(5) 信息管理理論及技能層知識(shí)模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用能力層知識(shí)模塊+應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)信息開發(fā)技能層的知識(shí)模塊。

對(duì)這些不同的提法歸納起來看，在基礎(chǔ)素質(zhì)知識(shí)模塊、現(xiàn)代信息技術(shù)模塊、信息管理專業(yè)知識(shí)模塊、專業(yè)學(xué)科背景知識(shí)模塊這四個(gè)方面基本上達(dá)成共識(shí)。然而，最早由官方權(quán)威公布且最具影響力的方案是教育部1998年在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中確定的，即：經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理學(xué)、信息組織、信息存儲(chǔ)與檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。這一方案如果用模塊分割的話，可以將它分解為經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)模塊+管理學(xué)知識(shí)模塊+計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊+信息管理知識(shí)塊。對(duì)這一方案,各高校反響強(qiáng)烈，意見分歧很大。

1998年10月，經(jīng)教育部高教司有關(guān)部門同意，由北京大學(xué)和武漢大學(xué)發(fā)起的“全國高校信息管理專業(yè)教育研討會(huì)”在河北大學(xué)召開。在這次會(huì)議上，經(jīng)過反復(fù)討論、選擇、比較和協(xié)商，最后一致同意把管理原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存儲(chǔ)與檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等8門課確定為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)各高?？筛鶕?jù)自己的背景、條件及地區(qū)或行業(yè)的需要，設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課、通識(shí)課和一些面向急需發(fā)展的專業(yè)方向的課程，以便辦出自己的特色。應(yīng)該說，這次會(huì)議取得了顯著成果，但由于某些歷史原因，這次會(huì)議的最終影響力大受影響。

1999年4月，受教育部高教司的委托，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)五家聯(lián)合組成專門課題組進(jìn)行專門研究與討論。最終的研究報(bào)告將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干課程定為6門：信息管理概論管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。這一方案只是比1998年河北大學(xué)會(huì)議上討論制定的8門核心課程少了2門(即經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息存貯與檢索)，實(shí)質(zhì)并沒有多大的改變。仔細(xì)分析，這一方案實(shí)際上是各校“平衡取其中”的做法。去掉“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，實(shí)際上是把原經(jīng)濟(jì)信息管理背景的課程體系減掉一門核心課；而去掉“信息存貯與檢索”課程，則是把原圖書情報(bào)背景的課程體系刪去一門核心課程。實(shí)事求是地說，這一方案基本上照顧了方方面面，在本專業(yè)未頒布權(quán)威的專業(yè)規(guī)范之前，首先確立核心課程是完全必要的。

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系應(yīng)由以下幾個(gè)部分組成。

公共課――包括各高校所開設(shè)的公共必修課，如政治(含“兩課”)、數(shù)學(xué)、外語、體育、思想修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

學(xué)科基礎(chǔ)課(或稱學(xué)科背景課)――我們認(rèn)為信息管理必將面向某一特定的行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，尤其是一些專業(yè)性院校，必須開設(shè)學(xué)科背景課。比如，財(cái)經(jīng)類學(xué)校就必須開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程，醫(yī)藥類學(xué)校必須開設(shè)醫(yī)藥科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)課程。

專業(yè)課――主要包括專業(yè)通識(shí)骨干課和專業(yè)特色核心課兩大塊。

第一，專業(yè)通識(shí)骨干課程。即各高校公認(rèn)要開設(shè)的體現(xiàn)信息管理專業(yè)的骨干課程，包括信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。

第二，專業(yè)特色核心課程。即體現(xiàn)各校學(xué)科背景特色的有關(guān)專業(yè)課程。比如醫(yī)衛(wèi)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須開設(shè)醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像信息處理、臨床決策支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等課程。

綜合以上觀點(diǎn)，解決專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性尤其是實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)而言具有重要的意義。

1.3師資隊(duì)伍尷尬

專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了實(shí)踐性強(qiáng)的性質(zhì)，然而高校教師無論是具有碩士學(xué)位還是博士學(xué)位，相當(dāng)大比例沒有參與實(shí)際的信息化工程實(shí)施，因此他們只能從理論上進(jìn)行傳教，無法領(lǐng)會(huì)信息化實(shí)施方法的本質(zhì)，更無法讓學(xué)生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術(shù)的關(guān)鍵性。老教師的知識(shí)更新和新教師的實(shí)踐技能訓(xùn)練是當(dāng)前存在的嚴(yán)峻問題。

2行業(yè)背景人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)總是忽視具體的行業(yè)背景，因此畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就表現(xiàn)不出競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)性優(yōu)勢(shì)。行業(yè)背景培養(yǎng)模式就是以同學(xué)先自我進(jìn)行行業(yè)背景定位為前提，根據(jù)行業(yè)背景的信息化建設(shè)與管理的知識(shí)技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有該行業(yè)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，實(shí)行行業(yè)細(xì)化培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位

(1) 培養(yǎng)面向某特定行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的專業(yè)人才，在此所說的某特定行業(yè)是指同學(xué)根據(jù)自己的情況所選擇的未來從事的行業(yè)，如電信、金融等。

同學(xué)們以此為背景，逐漸積累和學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，結(jié)合信息化建設(shè)與管理的相關(guān)理論進(jìn)行分析和思考，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中逐漸構(gòu)建起該行業(yè)的信息化建設(shè)與管理方案模型。

(2) 培養(yǎng)具備信息化建設(shè)與管理的專門技能和戰(zhàn)略思維與能力的高級(jí)信息化建設(shè)與管理人才。

(3) 培養(yǎng)具備強(qiáng)烈的信息化意識(shí)的高級(jí)商業(yè)人才。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，行業(yè)背景培養(yǎng)模式是以同學(xué)所選擇的行業(yè)為中心進(jìn)行該行業(yè)信息化建設(shè)與管理模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。主要由“行業(yè)背景知識(shí)模塊+該行業(yè)所必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識(shí)模塊+該行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識(shí)模塊+信息開發(fā)與管理的技能知識(shí)模塊”四大模塊組成。其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的最終目標(biāo)為能夠在大學(xué)畢業(yè)前構(gòu)建起所選擇行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的方案模型。下面以國防信息化建設(shè)人才培養(yǎng)舉例說明。

桂林電子科技大學(xué)在2007年受廣東軍區(qū)委托培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)國防生。在針對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分考慮了我國國防信息化建設(shè)的行業(yè)特殊性，在行業(yè)背景知識(shí)模塊增加了黨建理論、我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與國防現(xiàn)狀等基礎(chǔ)課程。由于他們未來的工作將必然會(huì)跟機(jī)器設(shè)備接觸緊密，因此在行業(yè)必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識(shí)模塊方面增加了模擬電路、數(shù)字電路與單片機(jī)等面向硬件的課程。由于國防相關(guān)的特殊保密性，在行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識(shí)模塊中增加了信息安全、密碼學(xué)等課程，并在信息開發(fā)與管理的技能知識(shí)模塊中增加了面向硬件開發(fā)的嵌入式開發(fā)等選修課程。

在盡量保留原有的核心課程體系的基礎(chǔ)上，通過上述課程的調(diào)整，使得面向軍隊(duì)信息化建設(shè)的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加適合現(xiàn)實(shí)的需要，適合國防信息化建設(shè)的需要。而整個(gè)目標(biāo)就是圍繞培養(yǎng)具有構(gòu)建國防信息化建設(shè)與管理模型的高級(jí)國防信息化高級(jí)專業(yè)人才。

2.3加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作增強(qiáng)師資力量

高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的基礎(chǔ)。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)教師應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、系統(tǒng)開發(fā)、管理及信息系統(tǒng)的政策等方面的知識(shí)。只有這樣，在實(shí)際的教學(xué)過程中才能游刃有余。另外，專業(yè)教師必須定期地修改教學(xué)內(nèi)容,特別是注重把學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科的知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)時(shí)代的要求和專業(yè)的發(fā)展。此外，由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是屬于應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于該專業(yè)的師資力量而言，就必須具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作對(duì)于提高教師在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)與能力具有重要作用。

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