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電子媒體的優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；傳統(tǒng)媒體；作用；途徑

新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，如何合理利用新媒體技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展成為一項(xiàng)重要課題。新媒體技術(shù)實(shí)際上是一種新的信息傳播介質(zhì)，是電子媒體、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體等技術(shù)的統(tǒng)稱。新媒體技術(shù)能夠?yàn)槭鼙娞峁└嗟男畔ⅲ⑶姨岣咝畔鞑バ?，克服了傳統(tǒng)媒體在信息傳播方面的缺點(diǎn)，在現(xiàn)代社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用。因此，要將新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)媒體中充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。

1 新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1 新媒體技術(shù)的特點(diǎn)

新媒體技術(shù)在信息傳播過(guò)程中具有很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于新聞信息能夠進(jìn)行及時(shí)傳播，讓受眾隨時(shí)隨地了解社會(huì)大事件，大大改善了信息滯后的問(wèn)題，使信息傳播效率得到提高，信息傳播范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，也提高了傳統(tǒng)媒體的影響力。然而，在新媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不能保證新聞信息的真實(shí)性，有些非專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人士隨意虛假信息，誤導(dǎo)受眾，甚至有些媒體工作者為了提高點(diǎn)擊率，策劃虛假新聞，這些現(xiàn)象使人們對(duì)于新媒體技術(shù)的信任度大大下降。

1.2 傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)

總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體所的信息具有更高的權(quán)威性，可信度較高，但是時(shí)效性較差。傳統(tǒng)媒體是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的信息傳播機(jī)構(gòu)，在信息收集的質(zhì)量方面有著很大優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行信息的收集時(shí)，要將來(lái)自不同途徑的信息進(jìn)行層層把關(guān)、嚴(yán)格篩選，在確定信息符合標(biāo)準(zhǔn)后，才對(duì)受眾公開(kāi)。傳統(tǒng)媒體承擔(dān)著較大的社會(huì)責(zé)任，需要發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體主要的是國(guó)家決策、方針、政策、民生方面的新聞，有固定的受眾群體。然而，如今大多數(shù)的群眾更加關(guān)心日常生活中的新聞和娛樂(lè)報(bào)道，在這些方面，傳統(tǒng)媒體所提供的信息不如新媒體及時(shí)，而且無(wú)法與受眾進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。因此，要將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行合理結(jié)合，將新媒體的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)媒體中發(fā)揮出來(lái)，提高傳統(tǒng)媒體信息傳播的時(shí)效性。

2 新媒體技術(shù)在傳統(tǒng)媒體中發(fā)揮作用的途徑

2.1 建立傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛應(yīng)用，我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量在不斷增加。因此，可以通過(guò)建立傳媒媒體網(wǎng)站、推出電子雜志等方式，發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，吸引更多受眾。新媒體具有時(shí)效性強(qiáng)、受眾范圍廣等優(yōu)勢(shì)，媒體網(wǎng)站能夠?qū)⑿旅襟w及時(shí)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行良好結(jié)合，為受眾及時(shí)提供有效信息，還能夠加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)媒體、市場(chǎng)三者的聯(lián)系，塑造良好的品牌形象。

2.2 提高報(bào)業(yè)網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量和水平

報(bào)業(yè)工作者要將傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提升報(bào)業(yè)網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量和水平，擴(kuò)大影響力，并且利用專(zhuān)業(yè)頻道、電子雜志、讀者平臺(tái)等途徑，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體的進(jìn)一步延伸。如今，報(bào)業(yè)集團(tuán)呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，報(bào)業(yè)網(wǎng)站也獲得了迅速發(fā)展，有的報(bào)業(yè)網(wǎng)站對(duì)西方國(guó)家的先進(jìn)傳播方法進(jìn)行了合理調(diào)整與運(yùn)用，取得了良好效果。在新媒體技術(shù)的延伸和拓展下，能夠讓傳統(tǒng)媒體發(fā)揮出自己的內(nèi)在潛力和優(yōu)勢(shì)，從而提高受眾對(duì)媒體的關(guān)注度和信任度，有利于信息的有效傳播。比如，有些報(bào)業(yè)集團(tuán)推出了數(shù)字報(bào)紙，不僅能夠讓讀者及時(shí)接收到新聞信息，還能夠讓讀者根據(jù)實(shí)際需要自己檢索需要的信息。另外，報(bào)業(yè)還可以將聲音元素融入新聞信息傳播之中，讓讀者接收到更加生動(dòng)的信息，增加受眾量。

近幾年來(lái)，智能手機(jī)得到了廣泛應(yīng)用，手機(jī)新媒體也逐步發(fā)展起來(lái)，有的報(bào)業(yè)與手機(jī)媒體進(jìn)行合作，推出了手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)，對(duì)于信息傳播起到了有效的推動(dòng)作用。許多手機(jī)通訊企業(yè)也推出了手機(jī)報(bào)包月業(yè)務(wù)，使手機(jī)報(bào)這一新型信息傳播形式得到進(jìn)一步推廣。手機(jī)報(bào)產(chǎn)品根據(jù)不同受眾的特點(diǎn)和需要，推出了有短信、彩信、語(yǔ)音、WAP等多種版本，能夠滿足不同年齡、地區(qū)、職業(yè)的客戶對(duì)信息的需求，并且保證了信息的時(shí)效性和完整新，能夠讓客戶更加方便的體會(huì)到讀報(bào)的樂(lè)趣。

2.3 促進(jìn)點(diǎn)擊廣播和在線廣播的發(fā)展

傳統(tǒng)的廣播形式缺乏互動(dòng)性，聽(tīng)眾往往只能通過(guò)收音機(jī)被動(dòng)的接收信息，不能根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主選擇。而且，在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的沖擊下，廣播的受眾數(shù)量逐漸減少，收音機(jī)幾乎已經(jīng)淡出了人們的視線。因此，廣播要加強(qiáng)與新媒體的合作，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊廣播和在線廣播，讓受眾能夠隨時(shí)根據(jù)自己的需要選擇想聽(tīng)的內(nèi)容，擴(kuò)大廣播的服務(wù)范圍，提高信息傳播的時(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，兩者有著各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。因此，媒體工作者要認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，將新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用在傳統(tǒng)媒體中發(fā)揮出來(lái)，對(duì)兩者進(jìn)行創(chuàng)新和融合，促進(jìn)新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體的共同發(fā)展，提高信息傳播質(zhì)量和水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]桂乾.傳統(tǒng)媒體面對(duì)新媒體沖擊的思考[J].西部廣播電視，2013（11）.

[2]智慧.論新媒體技術(shù)如何在傳統(tǒng)媒體中發(fā)揮作用[J].西部廣播電視，2013（15）.

電子媒體的優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；特殊音效；動(dòng)畫(huà)

作者簡(jiǎn)介：張靜（1980-），男，河南鄭州人，華北水利水電學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，講師；連汝續(xù)（1983-），男，河南鄭州人，華北水利水電學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，講師。（河南?鄭州?450011）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然基金項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：11104072）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0068-02

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式和相互作用的自然科學(xué)，它的基本理論應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)及科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。以物理學(xué)為基礎(chǔ)的“大學(xué)物理”課程主要內(nèi)容包括力學(xué)、電磁場(chǎng)理論和統(tǒng)計(jì)力學(xué)三大支柱，即所謂的經(jīng)典物理大廈，基礎(chǔ)牢固，宏偉壯觀。20世紀(jì)，由于“光的波動(dòng)理論”及“能量均分的麥克斯韋-玻爾茲曼理論”上空出現(xiàn)的兩朵烏云，導(dǎo)致了物理學(xué)兩大重大進(jìn)展“相對(duì)論”和“量子力學(xué)”。縱觀科技發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)許多重大應(yīng)用技術(shù)都是建立在物理科學(xué)研究的成果之上。物理科學(xué)的成果，給現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)及利用，提供了不盡的源泉和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！按髮W(xué)物理”教學(xué)要體現(xiàn)這些新的成果，富有時(shí)代感，因此在課程教學(xué)中，要處理好基礎(chǔ)知識(shí)和最新的科技成果的關(guān)系，不能固步自封，亦不能只講新知識(shí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)。二者需要有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中互相滲透，因此可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以完善，采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法進(jìn)行知識(shí)的講述。

一、“大學(xué)物理”傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

以“語(yǔ)言+板書(shū)”為主要形式的傳統(tǒng)“大學(xué)物理”教學(xué)方法，具有形象、生動(dòng)、敘述清楚、銜接自然和邏輯嚴(yán)密等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其中形體語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)藝術(shù)與口頭語(yǔ)言的密切配合，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流，更適宜做詳細(xì)地理論分析和演算。這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)。

首先，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，這一方面是其他教學(xué)方法所難以企及和代替的。其次，講授法是可以和新課標(biāo)相統(tǒng)一的。教師在課堂講授時(shí)，能靈活地采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上通過(guò)自主思考，實(shí)際上亦可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，由于大學(xué)物理教學(xué)中有相對(duì)較多的數(shù)學(xué)推演過(guò)程，在課堂板書(shū)中，教師可以針對(duì)具體的物理模型，用物理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述，循循善誘地將每一步演算過(guò)程悉數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的研究思路和計(jì)算方法。這樣本身亦能在一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課動(dòng)態(tài)，并及時(shí)作相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，啟發(fā)其探索知識(shí)的欲望，促使學(xué)生積極思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是，傳統(tǒng)教學(xué)由于手段單一、設(shè)備陳舊。大學(xué)物理中的演示內(nèi)容需要大量的模型、掛圖等。靜態(tài)、平面的教學(xué)手段由于缺乏動(dòng)態(tài)感，大學(xué)物理中的力學(xué)現(xiàn)象、電磁之間的相互作用、聲波的傳播等需要生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等作具體的演繹，很難在課堂中形象地展示出來(lái)，不利于學(xué)生建立直觀的形象。由于教學(xué)中板書(shū)、版圖費(fèi)時(shí)較多，一定程度上也影響了教學(xué)的效果。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受灌輸。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中往往形成刻板的思維定勢(shì)，客觀上對(duì)吸收新知識(shí)有一定的阻力。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

20世紀(jì)80年代起，在教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)了利用電子媒體諸如幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)方法，這種教學(xué)技術(shù)稱為電化教學(xué)。隨著90年代計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)開(kāi)始取代了以往的電化教學(xué)?，F(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)通常指的是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。因此，多媒體教學(xué)過(guò)程又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）。物理學(xué)的規(guī)律蘊(yùn)含在自然界豐富多彩和千變?nèi)f化的現(xiàn)象中，不管是由于摩擦而起的靜電火花，還是光的變幻導(dǎo)致的海市蜃樓，抑或是由于微小聲波而引起的巨大共鳴，這些看起來(lái)奇妙的物理現(xiàn)象總可以用簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的物理規(guī)律來(lái)描述。多媒體教學(xué)技術(shù)可以方便地展示這些有趣的現(xiàn)象，進(jìn)而增加學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其探索自然界奧妙的動(dòng)力。

和傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)為中心，可以集語(yǔ)音處理、圖像處理和視聽(tīng)技術(shù)于一體，進(jìn)而把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)等模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，因此計(jì)算機(jī)可以方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制和編輯處理，同時(shí)還可以查詢、檢索。如果充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。可以看出，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，寓知識(shí)于學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生有較大的興趣參與到教學(xué)過(guò)程中。

多媒體教學(xué)大量采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象的原理得以形象化。但是有些多媒體教學(xué)中，由于有了多媒體課件，而把一些教學(xué)上的示范動(dòng)作省略了，學(xué)生得不到直接的示教；另一方面，由于知識(shí)集成性太強(qiáng)，深度與廣度不可限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找不到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，在網(wǎng)上花去過(guò)多的時(shí)間，結(jié)果適得其反。因此，多媒體教學(xué)本身也有其局限之處。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方法是多方面的，其中在課堂的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，師生之間有一定的感情交流，同學(xué)之間通過(guò)友好相處和互相幫助、一起學(xué)習(xí)新的物理學(xué)的知識(shí)，在一起進(jìn)步，這亦離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。為了能夠更好地提高學(xué)生在課堂上的注意力，讓其感受到物理學(xué)的奧妙和博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要將最新的科技進(jìn)展介紹給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，它時(shí)刻在改變著我們的生活。不管是現(xiàn)代化的大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸，還是載人飛船的升空，原子核分裂產(chǎn)生的巨大能量，或者生活中使用的最新的電腦cpu芯片、平板電腦ipad以及iphone手機(jī)等，這一切都依賴于科技的進(jìn)步，而科技的進(jìn)步則與物理學(xué)發(fā)展是息息相關(guān)的。物理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)治著自然界，復(fù)雜的自然現(xiàn)象下面蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的物理學(xué)定律。在將基本大學(xué)物理知識(shí)給學(xué)生講述的同時(shí)，如果能夠通過(guò)媒體技術(shù)將新的科技進(jìn)步展示在學(xué)生面前，必將提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。因此，將大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合就顯得很有必要。

大學(xué)物理的具體授課環(huán)節(jié)分為理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分內(nèi)容。對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言，為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，首先要求授課教師制作優(yōu)秀的電子教案，將傳統(tǒng)教學(xué)方法不易講清楚或者非常抽象的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的方法讓學(xué)生更易接受和掌握。譬如光的衍射現(xiàn)象，偏振光的分類(lèi)；電磁波的產(chǎn)生和傳播過(guò)程；愛(ài)因斯坦相對(duì)論效應(yīng)產(chǎn)生的長(zhǎng)度收縮和時(shí)鐘延緩以及由此而提出的雙生子佯謬的質(zhì)疑。這些非常抽象的內(nèi)容，結(jié)合錄像、動(dòng)畫(huà)以及圖片的方法講述，可以提高學(xué)生的想象力，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題形象化。在講述過(guò)程中穿插以當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的背景，物理學(xué)家的故事，更能夠吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上。在電子教案的實(shí)驗(yàn)演示部分，插入實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像或動(dòng)畫(huà)演示，配以聲情并茂的語(yǔ)音解說(shuō)，這樣可以克服在實(shí)驗(yàn)集體演示中由于視野受限而導(dǎo)致后排看不清楚的現(xiàn)象，增加了實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)度，提高學(xué)生的積極性。此外，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用交互式的實(shí)驗(yàn)課件，在條件具備的情況下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

多媒體教學(xué)方法雖然可以真實(shí)地模擬大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)中的各個(gè)方面，但傳統(tǒng)教學(xué)方式不能被完全取代。傳統(tǒng)方式教學(xué)和多媒體教學(xué)二者是可以相互補(bǔ)充、相互依存的?？陀^而言，多媒體教學(xué)是不會(huì)也不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的“語(yǔ)言+板書(shū)”為主要形式的大學(xué)物理教學(xué)方法。這就要求在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)立足于與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度，精心策劃和整合，以保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量及優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育方法也應(yīng)接受多媒體教學(xué)的沖擊，注意采用新的信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理學(xué)教育。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)方法是一種有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘呖梢詢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，進(jìn)而有選擇的采取最有效的教學(xué)模式。多媒體勝在資源共享，可以為學(xué)生提供各種感官參與等活動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解物理學(xué)發(fā)展史，了解科學(xué)家的生平和故事，會(huì)激發(fā)起求職的欲望。通過(guò)解題思路和方法的傳授，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)諸如BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、將共享資源放在網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性課題，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。但需要注意的是，多媒體教學(xué)需要保證課件制作與教學(xué)的分離。教學(xué)的生命力在于知識(shí)更新，因此要求教師每次課前加入新的內(nèi)容，課后根據(jù)學(xué)生的反映和教師的體會(huì)，進(jìn)行必要的修改。為了更完美地結(jié)合多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，需要在計(jì)算機(jī)軟件的使用、課件的制作與更新上有嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)一定要把握好，課件的界面設(shè)計(jì)也要有一定美學(xué)基礎(chǔ)。在篇章的制作上，各個(gè)教師可以相互交流，通過(guò)達(dá)到檢查對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高自我的教學(xué)水平。

電子媒體的優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂;多媒體教學(xué);教學(xué)藝術(shù);影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）02-0008-05

如果說(shuō)在20世紀(jì)的課堂中，“板書(shū)授課”是主流的話，那么進(jìn)入21世紀(jì)后，“多媒體教學(xué)”正朝著后來(lái)居上的趨勢(shì)發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)等技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為教師課堂教學(xué)中的重要工具和輔助手段。不僅如此，隨著大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也越來(lái)越多地接觸并依靠各種電子媒體。在這種背景下，我們研究多媒體、多媒體教學(xué)藝術(shù)就顯得十分有必要。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于多媒體教學(xué)藝術(shù)的研究多側(cè)重于多媒體課件的設(shè)計(jì)藝術(shù)方面，而本文試圖從多媒體教學(xué)實(shí)踐的角度探討其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)。

一、多媒體教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)藝術(shù)是由“多媒體”和“教學(xué)藝術(shù)”構(gòu)成的復(fù)合詞組，因此在界定多媒體教學(xué)藝術(shù)時(shí)，首先應(yīng)該弄清楚什么是多媒體，什么是教學(xué)藝術(shù);在界定多媒體時(shí)，我們有必要弄清楚“媒體”“現(xiàn)代教學(xué)媒體”和“多媒體”的關(guān)系。

“媒體”一詞源于拉丁語(yǔ)“medium”“media”。意為“兩者之間”的意思，是指在信息傳播過(guò)程中從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具。當(dāng)媒體被運(yùn)用于教學(xué)情境中，承載、傳遞、控制以教學(xué)為目的的信息，并介入教與學(xué)過(guò)程之中的時(shí)候，就成為了教學(xué)媒體（instructional media）。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：語(yǔ)言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段和電子媒體階段。[1][2]一般認(rèn)為前三個(gè)階段中的語(yǔ)言、文字、書(shū)本、黑板、粉筆、掛圖、儀器等屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體;而以電子技術(shù)為特征的傳播媒體，如廣播、錄像、幻燈投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為現(xiàn)代教學(xué)媒體。而多媒體屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的范疇，是多種媒體的綜合。它是將文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。[3]

當(dāng)提到“藝術(shù)”的時(shí)候，“技術(shù)”這個(gè)概念往往是繞不過(guò)去的，事實(shí)上藝術(shù)和技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能、原則和規(guī)律的綜合表征。[4]且如果這些教學(xué)技能、原則、規(guī)律等僅僅停留在教育教學(xué)理論形態(tài)上的話，也不能構(gòu)成完整的教學(xué)藝術(shù)。換句話說(shuō)，構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的要素要具有可操作性。除了具備教學(xué)技能技巧的特征外，教學(xué)藝術(shù)還具有美學(xué)特征和創(chuàng)造性特征。因此，教學(xué)藝術(shù)是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。[5]

結(jié)合“多媒體”和“教學(xué)藝術(shù)”的含義，我們可以給多媒體教學(xué)藝術(shù)下一個(gè)初步的定義：多媒體教學(xué)藝術(shù)是指在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)具體情境，遵循教育的規(guī)律和美的原則，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、多媒體教學(xué)藝術(shù)的影響因素

要想靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，那么就不得不弄清楚制約多媒體教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的因素，多媒體教學(xué)藝術(shù)除了依賴于多媒體設(shè)備本身外，最重要的影響因素就是人的因素，而多媒體教學(xué)藝術(shù)的效果，取決于多種因素的綜合影響。

（一）學(xué)生因素

從本質(zhì)上來(lái)講，多媒體教學(xué)藝術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此多媒體教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用必然受到學(xué)生因素的制約。認(rèn)知主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，因此學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)影響著多媒體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，或者說(shuō)多媒體教學(xué)藝術(shù)要想發(fā)揮作用必須以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)。除了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)外，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷也決定了多媒體教學(xué)提供信息量的多少。認(rèn)知負(fù)荷是指人類(lèi)信息加工過(guò)程中能夠加工的信息總量，主要包括工作記憶對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)和加工的總量。其基本假設(shè)是單位時(shí)間內(nèi)認(rèn)知的容量是有限的。因此，雖然多媒體的出現(xiàn)可以極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但如果超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，那么增加的內(nèi)容會(huì)因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法吸收而變得毫無(wú)意義。此外，學(xué)生的年齡、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、接受水平、動(dòng)機(jī)、先前的經(jīng)驗(yàn)背景等也是教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)時(shí)需要考慮的因素。

（二）教師因素

教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)藝術(shù)中，前期的多媒體課件由教師設(shè)計(jì)制作，中期多媒體技術(shù)多由教師運(yùn)用，后期對(duì)多媒體的總結(jié)與完善由教師進(jìn)行，因此多媒體教學(xué)藝術(shù)必然烙上教師的印記。這其中教師的教學(xué)習(xí)慣、個(gè)性、風(fēng)格會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生較大影響。教師的教學(xué)習(xí)慣會(huì)直接影響教師是否運(yùn)用多媒體，在多大程度上運(yùn)用多媒體。例如對(duì)于某些老教師而言，他們已經(jīng)熟練掌握了黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，那么他在授課時(shí)就會(huì)考慮用不用多媒體，即使用往往也是“蜻蜓點(diǎn)水式”地運(yùn)用。就教師個(gè)性而言，對(duì)于多媒體教學(xué)藝術(shù)的影響會(huì)更多地體現(xiàn)在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，如教師崇尚簡(jiǎn)約，那么他的課件則傾向于簡(jiǎn)單明快;如果教師喜歡繁復(fù)，那么他的課件則會(huì)顯得豐富多彩。教學(xué)風(fēng)格對(duì)于教師教學(xué)的影響是全方位的，在運(yùn)用多媒體時(shí)，如果教師屬于理智型教學(xué)風(fēng)格，那么學(xué)生則會(huì)感受到課件邏輯嚴(yán)密、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn);如果教師屬于情感型的，那么學(xué)生在課堂上則會(huì)處于一種被課件感染和陶冶的狀態(tài)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)時(shí)，不能忽視教學(xué)內(nèi)容這一因素。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象和細(xì)微，例如基因結(jié)構(gòu)，那么就應(yīng)當(dāng)選擇多媒體中的圖片或影像技術(shù);如果講授意境優(yōu)美的詩(shī)詞，則應(yīng)當(dāng)選擇文字或聲音技術(shù)，因?yàn)槿绻藭r(shí)運(yùn)用圖片或影像，其直觀性會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于多媒體教學(xué)藝術(shù)的影響還體現(xiàn)在與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的“學(xué)科性質(zhì)”上，在不同的學(xué)科中，多媒體教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用也是不同的。此外，因教學(xué)內(nèi)容的需要，所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情感氛圍――教學(xué)情境也影響著多媒體教學(xué)藝術(shù)。以《荷塘月色》一課為例，因?yàn)槲恼铝髀冻龅氖请鼥V、詩(shī)意、淡淡的憂愁，因此整合了圖、文、聲、像的多媒體也必須與這種氛圍相一致，否則將會(huì)因?yàn)閮?nèi)容與形式的失調(diào)而陷入事倍功半的境地。

（四）設(shè)備因素

多媒體設(shè)備是多媒體教學(xué)藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其不僅決定了多媒體教學(xué)藝術(shù)能否發(fā)揮作用，而且決定多媒體教學(xué)藝術(shù)能發(fā)揮多大作用。多媒體包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備兩個(gè)部分，硬件包括課堂演示教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、校園網(wǎng)、電子閱覽室等;軟件包括文字處理軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、圖形圖像處理軟件等?？梢赃@么說(shuō)，硬件部分使多媒體教學(xué)藝術(shù)成為可能，軟件則使多媒體教學(xué)藝術(shù)走向優(yōu)化。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)時(shí)，不僅要充分了解有多少種多媒體設(shè)備，而且要考慮各種設(shè)備的性能、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等。

三、多媒體教學(xué)藝術(shù)的辯證法則

創(chuàng)造性是多媒體教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵特征之一，創(chuàng)造性要求多媒體教學(xué)藝術(shù)靈活辯證，反對(duì)一切教條。辯證法是哲學(xué)活的靈魂，而教學(xué)藝術(shù)的高度復(fù)雜和精微之處，就在于其內(nèi)蘊(yùn)著豐富多彩、生動(dòng)活潑的辯證法精神。多媒體教學(xué)藝術(shù)也蘊(yùn)含著豐富的辯證法精神，需要遵循基本的辯證法則。

（一）直觀與抽象

直觀的重要性之于教學(xué)是不言而喻的。有研究表明：人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)。且人一般能記住自己看到的30%，聽(tīng)到的20%，聽(tīng)到加看到的50%。如果將教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高將有很大的助益。因此，當(dāng)“直觀”被夸美紐斯的《大教學(xué)論》奉為金科玉律后，人們就開(kāi)始一直追求教學(xué)的直觀性，但是在黑板、粉筆的時(shí)代，要想做到直觀，尤其是對(duì)抽象細(xì)微的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀講授，對(duì)于一般教師而言存在較大的困難。直到多媒體的出現(xiàn)，教學(xué)的直觀這一問(wèn)題才被很好地解決，多媒體綜合了圖、文、聲、像技術(shù)，能同時(shí)呈示圖片、文字、聲音、影像，其最大的特點(diǎn)就是直觀形象。那些平時(shí)學(xué)生見(jiàn)不到的事物，可以通過(guò)圖片讓學(xué)生獲得感知;那些學(xué)生不曾有過(guò)的經(jīng)歷，可以通過(guò)影像讓學(xué)生體驗(yàn)。

但是多媒體教學(xué)藝術(shù)如果僅僅停留在直觀的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，不只要求學(xué)生掌握直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要求學(xué)生掌握間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)需要直觀，但直觀不是教學(xué)的目的。從學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)看，教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生抽象思維的高度發(fā)展為歸宿。作為一種藝術(shù)，多媒體教學(xué)雖然具有直觀性的特點(diǎn)，但不能僅僅停留在直觀的層面上，因?yàn)橹庇^的目的是為了更好地抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果通常是以抽象外化的方式固化在自己的頭腦中。因此，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握好直觀和抽象這一對(duì)辯證關(guān)系，把抽象的事物轉(zhuǎn)換為直觀事物，在直觀的基礎(chǔ)上又要促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

（二）形式和內(nèi)容

哲學(xué)上講內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容，這一點(diǎn)在多媒體教學(xué)藝術(shù)中也是一樣。在多媒體教學(xué)藝術(shù)中，所謂內(nèi)容是指以教材為主要載體的教學(xué)內(nèi)容，以及因教學(xué)內(nèi)容而生發(fā)的思想情感;所謂形式是指多媒體課件的外在界面以及內(nèi)里結(jié)構(gòu)。內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系要求形式為內(nèi)容服務(wù)，這里有兩層含義：一是多媒體課件的運(yùn)用要能很好地詮釋教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件的設(shè)計(jì)要能與教學(xué)內(nèi)容的思想情感相匹配。例如有教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師出示了一張“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的場(chǎng)景。雖然也是荷塘，但是圖片反映的時(shí)間不對(duì)，而且這種“無(wú)窮碧”“別樣紅”破壞了文章因“心里頗不寧?kù)o”而帶來(lái)的淡淡哀愁的意境，如果換成夜色下略帶薄霧、朦朦朧朧的荷塘，則更為妥帖。二是避免因多媒體課件形式花哨而產(chǎn)生的喧賓奪主現(xiàn)象。學(xué)生天性好奇，容易被有趣新穎的事物吸引，教師利用多媒體授課，既有圖像、聲音又有視頻影像，有時(shí)看似學(xué)生的注意力被吸引，牢牢集中在多媒體課件上，實(shí)則學(xué)生因?yàn)榛ㄉ诘男问蕉チ藢?duì)教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注。當(dāng)然，我們也不能為避免“喧賓奪主”現(xiàn)象的產(chǎn)生，而極力簡(jiǎn)化多媒體的形式，如為了將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，將教材內(nèi)容以純文字形式呈現(xiàn)在課件上，這樣將會(huì)使多媒體教學(xué)的作用大打折扣，課堂也會(huì)因此了無(wú)趣味。此外，是否使用多媒體，使用什么類(lèi)型的多媒體，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把精力放在鉆研教材、解讀文本上，而不能把過(guò)多心思放在如何設(shè)計(jì)和使用多媒體課件上，否則在處理內(nèi)容和形式的關(guān)系上就陷入到本末倒置的泥淖中去了。

（三）效果與效率

效果和效率也是一對(duì)辯證關(guān)系，單純講究效果可能損失效率，過(guò)分追求效率一定程度上又會(huì)傷害效果。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的介入，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)鼠標(biāo)輕點(diǎn)或按鍵開(kāi)關(guān)，輕松省去課堂板書(shū)的時(shí)間;同時(shí)通過(guò)化抽象為具體、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將過(guò)去需要幾節(jié)課進(jìn)行講解的內(nèi)容通過(guò)多媒體呈示在較短時(shí)間內(nèi)完成講授，從而提高教學(xué)效率。但是效率的提升不等于效果的增加，一味追求效率會(huì)陷入工具理性的窠臼，將原來(lái)的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”，教師失去主導(dǎo)地位，課堂喪失生命活力，學(xué)生不能健康全面地發(fā)展。任何教學(xué)效果都應(yīng)該用盡量少的時(shí)間和力量達(dá)到，但同時(shí)又不削弱教育和教學(xué)的價(jià)值。不重視效率不是多媒體教學(xué)藝術(shù)，同樣，輕視效果也不能稱其為多媒體教學(xué)藝術(shù)。之所以是多媒體教學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)榻處熢谑褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠在效果和效率之間找到平衡――只有不偏不倚才能成其為藝術(shù)。

四、課堂教學(xué)中多媒體的藝術(shù)運(yùn)用

多媒體教學(xué)藝術(shù)歸根結(jié)底需要落實(shí)到運(yùn)用上，因?yàn)槭?shí)踐性的教學(xué)藝術(shù)，一定是不完整的教學(xué)藝術(shù)，所以在此重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中多媒體的藝術(shù)運(yùn)用。

（一）契合學(xué)生特點(diǎn)，以生為本

學(xué)生的主體地位要求多媒體教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。通過(guò)圖、文、聲、像的交替、主次、綜合，營(yíng)造出生動(dòng)、有趣、引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)情。課堂教學(xué)主要以學(xué)生的感知為主，因此教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)時(shí)，要契合學(xué)生的感知特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，例如：教師在講授《故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)楊梅嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“見(jiàn)過(guò)?！薄澳悄銈円?jiàn)過(guò)楊梅林嗎？”學(xué)生大都搖頭，這時(shí)教師呈示了一張楊梅林的圖片，同時(shí)配上了一段鋼琴曲?！艾F(xiàn)在大家閉上眼睛，在音樂(lè)聲中走進(jìn)想象的楊梅林，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？”“我看到楊梅樹(shù)長(zhǎng)出了新葉子?！薄拔衣?tīng)到了小鳥(niǎo)在林子里鳴叫?！薄拔衣劦綏蠲返那逑??！薄谶@個(gè)案例中，教師在事先了解學(xué)生不知道楊梅林的情況下，通過(guò)圖片、聲音，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入教學(xué)情境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是重要的影響因素。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)個(gè)體碰到自己感興趣的事物時(shí)，往往會(huì)傾注較多的精力，因此我們?cè)谶x擇多媒體素材時(shí)，要關(guān)注這個(gè)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行巧妙地結(jié)合，這樣學(xué)生的注意力會(huì)被不知不覺(jué)地吸引。如在《生物起源思想演變》一課的導(dǎo)入中，教師播放了當(dāng)時(shí)熱門(mén)的好萊塢動(dòng)畫(huà)片《瘋狂原始人》的部分內(nèi)容，學(xué)生的注意力一下就被吸引住了，這時(shí)教師說(shuō)道：“同學(xué)們，大家有沒(méi)有思考過(guò)今天的我們和這些‘原始人’有什么關(guān)系？他們是怎么變成我們今天的樣子的？”巧妙的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

此外，還要注意學(xué)生的觀察習(xí)慣。不同的個(gè)體對(duì)于同一事物的感知存在差異，有人習(xí)慣按照“整體―部分―整體”的順序來(lái)認(rèn)知事物，有人則愿意采用“部分―整體―部分”的順序;有人喜歡“由遠(yuǎn)及近”，有人偏好“由近及遠(yuǎn)”;有人喜歡通過(guò)視覺(jué)來(lái)認(rèn)知，有人則對(duì)聽(tīng)覺(jué)情有獨(dú)鐘……當(dāng)然也要考慮學(xué)生的觀察能力，低年級(jí)的學(xué)生采用直觀往往容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而高年級(jí)的學(xué)生則需要采用抽象來(lái)引領(lǐng)思維發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)有藝術(shù)性，彰顯個(gè)性

多媒體教學(xué)藝術(shù)首先體現(xiàn)在多媒體課件上。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，在創(chuàng)作過(guò)程中必然遵循美的原則，其中文字和圖片的搭配、色彩的運(yùn)用、背景的襯托等要具有一致性、整體性。其次，多媒體課件也是教師個(gè)人創(chuàng)造的產(chǎn)物，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件必然融入了教師個(gè)人思想、見(jiàn)解和風(fēng)格，必然是對(duì)教材內(nèi)容的再次創(chuàng)造;在借鑒他人的多媒體課件時(shí)，不能是照搬照抄地全盤(pán)接受，而是應(yīng)當(dāng)消化吸收，作個(gè)性化、具體化處理。這就需要教師選擇最佳教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多媒體界面，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、虛實(shí)結(jié)合、設(shè)置懸念等方法，將教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)意地表現(xiàn)出來(lái)。例如，一位教師在講授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，在結(jié)合已有課件時(shí)，加入了美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》的故事情節(jié)，在讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，比較兩國(guó)花木蘭形象的相同和不同之處，以培養(yǎng)學(xué)生求同和求異思維的能力。

（三）緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢

在課堂上，設(shè)計(jì)精美、富有創(chuàng)意的多媒體課件有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“喧賓奪主”的后果，即學(xué)生的注意力被多媒體課件所吸引，而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。應(yīng)該說(shuō)多媒體的運(yùn)用是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是為了學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此，教師在課堂中引用多媒體教學(xué)藝術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確，主次分明，重點(diǎn)突出，有的放矢。首先，多媒體教學(xué)藝術(shù)要正確反映教學(xué)內(nèi)容，這是最基本的要求和使用前提。這里包括兩層含義：一是如實(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能歪曲;二是避免因媒體素材選擇不當(dāng)，而造成學(xué)生理解歧義。如教師在講授《平行線》一課時(shí)，拍攝了公路的照片，問(wèn)學(xué)生：公路的兩邊是不是平行線？學(xué)生根據(jù)照片的顯示，認(rèn)為不是，因?yàn)槿绻娱L(zhǎng)就會(huì)相交。這里顯然就是引起了學(xué)生的理解歧義了。其次，多媒體教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)當(dāng)有所聚焦，而不是漫無(wú)邊際，四處開(kāi)花，或者是平均分配。有的教師發(fā)現(xiàn)多媒體的作用后，仿佛找到了教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”，一堂課從頭到尾都采用多媒體，幻燈片一張接著一張，學(xué)生目不暇接，這就使多媒體的作用打了折扣。再次，多媒體教學(xué)藝術(shù)要與教學(xué)目標(biāo)掛鉤。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，因此采用多媒體處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮教學(xué)目標(biāo)，如要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這要在用多媒體時(shí)就要作留白處理，忌直觀呈示。

（四）把握節(jié)奏和時(shí)機(jī)，及時(shí)呈示

節(jié)奏原為音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，指音響運(yùn)動(dòng)合規(guī)律的周期性變化。后引申為泛指審美對(duì)象的構(gòu)成中有關(guān)成分交替出現(xiàn)，作合規(guī)律的錯(cuò)綜變化，能造成類(lèi)似音樂(lè)所引起的和諧流動(dòng)的審美效果。[6]多媒體教學(xué)藝術(shù)中對(duì)節(jié)奏的把握主要體現(xiàn)在抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)呈示。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，考慮好多媒體素材在何時(shí)呈現(xiàn)比較恰當(dāng)，如在講授《將進(jìn)酒》一詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生想象“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的景象，并將腦海里的景象畫(huà)出來(lái)，然后再呈示一張蜿蜒曲折、迤邐云端、波浪滔滔的黃河投影，這樣既讓學(xué)生有了想象的空間，又給了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，虛實(shí)結(jié)合，不至于禁錮學(xué)生的想象。其次要在教學(xué)過(guò)程中捕捉時(shí)機(jī)。有時(shí)需根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)確定時(shí)機(jī)，如學(xué)生已從語(yǔ)言文字上對(duì)文本有了較好的把握，這時(shí)教師再呈現(xiàn)相關(guān)的視頻、音頻等多媒體素材，那么多種感官的刺激將使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)確定時(shí)機(jī)，如學(xué)生在“憤”“悱”階段，通過(guò)及時(shí)呈示相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

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The Art of Multimedia Classroom Teaching

LYU Xing-xiang & LI Ru-mi

（Institute of curriculum and instruction Nanjing Normal University， Nanjing 210097， China）

電子媒體的優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：溝通管理作用問(wèn)題措施

Abstract: The three goals in today's engineering construction project management, investment, quality, schedule management has been widely used, and achieved satisfactory results. However, in the long-term practice of engineering, communication management as one of the core project management, but did not receive due attention of the project stakeholders. This paper focuses on the role of communication management, the main problems and to improve the communication of the measures of management effectiveness.

Keywords: communication management, the role of the problem, measures.

中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)（PMI）將項(xiàng)目管理分為了九大知識(shí)領(lǐng)域，項(xiàng)目溝通管理作為聯(lián)系其他體系的橋梁和紐帶，它在貫穿于整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程所必須的因素——人、思想和信息之間提供了一個(gè)關(guān)鍵連接，從而使整個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目成為了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。然而在國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目實(shí)踐中，大多項(xiàng)目管理人員依然側(cè)重于項(xiàng)目管理工作手段和技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)和論述，由于不能有效溝通而使項(xiàng)目成本增加、質(zhì)量降低、進(jìn)度延誤，并最終導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目失敗的例子屢見(jiàn)不鮮。

一、溝通管理的作用

（一）有助于管理決策

任何決策都會(huì)涉及到干什么、怎么干、何時(shí)干等問(wèn)題，每當(dāng)遇到這些急需解決的問(wèn)題，管理人員要想做出正確的決策或建議有關(guān)人員做出正確的決策，其前提條件是掌握足夠的信息，而信息的來(lái)源在很大程度上依靠與項(xiàng)目干系人的溝通，項(xiàng)目管理人員可以主動(dòng)從下屬員工處獲得信息情報(bào)，下屬人員也可以主動(dòng)與上級(jí)管理人員溝通，提出自己的建議，供領(lǐng)導(dǎo)者做出決策時(shí)參考，或經(jīng)過(guò)溝通，取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，自行決策。例如設(shè)計(jì)變更將直接導(dǎo)致施工工藝的改變，如果設(shè)計(jì)單位與施工單位之間建立了有效的溝通，那么在設(shè)計(jì)變更后，施工方就能夠迅速而準(zhǔn)確地做出決策，調(diào)整施工方案，從而保證施工質(zhì)量和避免不必要的浪費(fèi)。

（二）促進(jìn)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

項(xiàng)目參與各方是相互依存的，依存性越大，對(duì)協(xié)調(diào)的需要越高，而協(xié)調(diào)只有通過(guò)溝通才能實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，項(xiàng)目溝通管理對(duì)項(xiàng)目的三大績(jī)效目標(biāo)（投資、質(zhì)量和進(jìn)度）存在著顯著的正相關(guān)影響，其中對(duì)進(jìn)度影響最大。其原因在于有效而全面的溝通可以加強(qiáng)項(xiàng)目干系人之間的聯(lián)系，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)士氣，使項(xiàng)目各參與方能夠更好的協(xié)調(diào)有效地工作，提高工作效率，得到一加一大于二的效果，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）避免出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象

信息不對(duì)稱指交易中各方擁有的信息不同，在工程項(xiàng)目建設(shè)中，主要表現(xiàn)在業(yè)主與承包商關(guān)于項(xiàng)目信息的不對(duì)稱。在建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)始階段，由于承包商參與項(xiàng)目時(shí)間較短，因此其掌握的信息相對(duì)業(yè)主要少很多，但隨著項(xiàng)目工作的開(kāi)展，特別是進(jìn)入到施工階段后，承包商掌握的信息相對(duì)業(yè)主又要多很多，因此加強(qiáng)業(yè)主與承包商的溝通管理可以有效地避免兩者之間出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，從而使得整個(gè)工程項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。

（四）有助于建立良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系

在工程建設(shè)中，各工程項(xiàng)目部都是新對(duì)象、新成員、新任務(wù)、新區(qū)域，工程項(xiàng)目具有單一性特點(diǎn)，因此在項(xiàng)目成員間容易產(chǎn)生溝通困難，摩擦增大，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。有效的溝通能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使彼此間增進(jìn)了解，增加信任度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，緩和各方矛盾，促進(jìn)關(guān)系融洽，使所有項(xiàng)目參與者真實(shí)地感受到溝通的快樂(lè)和績(jī)效，從而減少窩工推諉現(xiàn)象，順利完成工作任務(wù)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、溝通管理存在的主要問(wèn)題

（一）溝通制度不健全，執(zhí)行不力

工程建設(shè)項(xiàng)目具有建設(shè)周期長(zhǎng)、組織規(guī)模大，專(zhuān)業(yè)技術(shù)復(fù)雜等一系列特點(diǎn)，使得其不同于一般的項(xiàng)目管理，這些都增加了項(xiàng)目溝通管理的復(fù)雜性，客觀上需要一套周密而規(guī)范的制度作為其實(shí)施的保證，尤其是施工階段作為工程建設(shè)各階段中最復(fù)雜、最難的階段，它是工程建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)品的形成階段，然而在實(shí)際中，建筑施工項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的溝通管理缺少制度化的程序和行為規(guī)范，溝通計(jì)劃僅僅停留在紙面上，流于形式。

（二）溝通渠道老化、不暢通

在工程實(shí)踐中，管理人員的官本位思想依然嚴(yán)重，指令意識(shí)濃厚，行為作風(fēng)缺乏民主，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)成員與其溝通的欲望，有的甚至使團(tuán)隊(duì)成員形成了“盡量避開(kāi)與項(xiàng)目管理人員溝通”的心理，由此造成了溝通渠道的阻塞，同時(shí)，現(xiàn)在多數(shù)施工企業(yè)的溝通方式仍停留在書(shū)面、會(huì)議等傳統(tǒng)的方式上，對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等高效的溝通技術(shù)運(yùn)用不足，溝通渠道老化，創(chuàng)新性不足。

（三）項(xiàng)目干系人矛盾與沖突明顯

項(xiàng)目干系人追求的目標(biāo)不同，是項(xiàng)目各參與方產(chǎn)生矛盾與沖突的客觀隱患，如業(yè)主希望建設(shè)項(xiàng)目投資省、質(zhì)量好、進(jìn)度快，項(xiàng)目投產(chǎn)后能夠獲得盡可能大的經(jīng)濟(jì)效益，施工單位希望在滿足工程質(zhì)量的條件下，有較為寬松的施工期限，獲得盡可能多的報(bào)酬，政府部門(mén)則強(qiáng)調(diào)工程建設(shè)項(xiàng)目在符合國(guó)家法律、法規(guī)及政策導(dǎo)向的條件下獲得良好的社會(huì)效益。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，各成員的社會(huì)心理、性格愛(ài)好、行為習(xí)慣，專(zhuān)業(yè)方向的不同也可能會(huì)給溝通管理帶來(lái)困難，造成行為的不一致，甚至出現(xiàn)矛盾和沖突。如果未能有效地溝通，平衡好沖突各方的利益，將給項(xiàng)目的開(kāi)展帶來(lái)極大的阻力，并可能最終導(dǎo)致項(xiàng)目的失敗。

三、提高溝通管理有效性的措施

（一）建立規(guī)范的溝通制度，營(yíng)造良好的溝通氛圍

在制定項(xiàng)目整體計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)制定項(xiàng)目溝通計(jì)劃，確定溝通的原則、方法、范圍、時(shí)間及頻率，明確溝通責(zé)任，同時(shí)為了保證項(xiàng)目溝通計(jì)劃適應(yīng)項(xiàng)目溝通的實(shí)際需要，隨著項(xiàng)目的進(jìn)展需要對(duì)溝通管理計(jì)劃進(jìn)行更新和修訂，以便用制度來(lái)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行約束，并用其監(jiān)督溝通的進(jìn)行，做到有章可循。在規(guī)范的溝通制度下，應(yīng)營(yíng)造良好的溝通氛圍，把溝通的原則、方法落實(shí)到成員的實(shí)際行動(dòng)中，并要內(nèi)化到組織文化中，借以形成相互協(xié)作的工作模式和相互信任的工作機(jī)制，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。 ,

（二）建立暢通的溝通渠道

項(xiàng)目管理人員選擇溝通渠道時(shí)，應(yīng)對(duì)各種溝通渠道的優(yōu)缺點(diǎn)有充足而正確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以正式溝通為主，非正式溝通為輔的原則，避免出現(xiàn)正式溝通渠道不健全，非正式溝通渠道得不到正確引導(dǎo)的現(xiàn)象。大量的工程實(shí)踐表明，項(xiàng)目?jī)?nèi)部溝通可采用委派、授權(quán)、會(huì)議、文件項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、電子媒體等方式，項(xiàng)目外部溝通可采用電話、傳真、召開(kāi)會(huì)議、聯(lián)合檢查、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告等方式。除此之外，還應(yīng)有效保證溝通渠道自由、暢通，當(dāng)各溝通渠道中出現(xiàn)障礙時(shí)，應(yīng)即時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)生的矛盾和沖突。為保證溝通渠道的暢通，項(xiàng)目干系人應(yīng)對(duì)項(xiàng)目溝通管理基本流程有著正確而充分的認(rèn)識(shí)，如圖1。

圖 1

（三）講究溝通技巧

管理需要溝通, 溝通講究技巧，掌握了有效的溝通技巧可以起到事半功倍的效果。在實(shí)際溝通管理中，應(yīng)做到區(qū)別于人際交往中的溝通，具體表現(xiàn)在對(duì)信息準(zhǔn)確度的要求，如勘測(cè)單位對(duì)施工場(chǎng)地地質(zhì)報(bào)告的準(zhǔn)確性將直接影響到設(shè)計(jì)方案以及施工方案的選擇。并且傳遞信息應(yīng)區(qū)分不同的對(duì)象，不同的項(xiàng)目人員需要掌握的信息不同，如施工單位需要隨時(shí)掌握設(shè)備及原材料的供應(yīng)狀況，但勘測(cè)單位就沒(méi)必要獲得設(shè)備及原材料供應(yīng)商的詳細(xì)情況，除此之外，在溝通時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)控制信息傳遞的數(shù)量，同樣的信息在需要此信息的項(xiàng)目干系人看來(lái)是有價(jià)值的，但如果傳遞到了不需要此信息的項(xiàng)目干系人，將起到負(fù)面作用，干擾甚至阻礙其工作的正常開(kāi)展。

（四）項(xiàng)目經(jīng)理加強(qiáng)同團(tuán)隊(duì)成員間的溝通

施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理作為項(xiàng)目施工階段的領(lǐng)導(dǎo)核心，是項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵人物，應(yīng)積極倡導(dǎo)“雙向溝通，傾聽(tīng)對(duì)方”等管理理念，擁有和團(tuán)隊(duì)成員間良好的溝通能力，掌握有效的溝通技能，諸如良好的傾聽(tīng)能力、溝通過(guò)程中的觀察能力，對(duì)信息的控制能力、對(duì)溝通時(shí)機(jī)的把握能力、對(duì)溝通渠道和方式的選擇能力等。在項(xiàng)目經(jīng)理?yè)碛辛己玫臏贤芰Φ幕A(chǔ)之上，應(yīng)著力緩和并化解項(xiàng)目干系人由于目標(biāo)追求不同所導(dǎo)致的矛盾與沖突，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，增強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)成員歸宿感，提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自身領(lǐng)導(dǎo)效率的滿意度，使整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)緊密團(tuán)結(jié)在一起。

綜上所述，面對(duì)我國(guó)建筑企業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)建筑企業(yè)想要在國(guó)內(nèi)立足、走向全球，項(xiàng)目管理人員有必要從戰(zhàn)略意義上重視項(xiàng)目溝通管理，注重在項(xiàng)目部?jī)?nèi)構(gòu)建有效的溝通機(jī)制，暢通溝通渠道，講究溝通技巧，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力以迎接經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的到來(lái)。

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