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演講好的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

    今天我演講的題目是《走近新生,平穩(wěn)渡過“磨合期”》

    高一是一個新的起點,新學(xué)校、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,高一的學(xué)生處在心中無比興奮,對前途充滿希望和幻想,對新老師充滿崇敬的狀態(tài)之中。然而,此時學(xué)生的狀態(tài)又是極其脆弱,極其松懈,極易受傷的。因此,作為老師——尤其是班主任老師,除了學(xué)科教學(xué)外,還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及品格給予全面的關(guān)注,以保障學(xué)生的健康成長。

    今年我接手了07微高一班,這個班是高職升學(xué)班,學(xué)生基本上是中考落榜生,來此是想為了三年之后考取大學(xué),按理說學(xué)生應(yīng)該比較認真、自覺才對?？墒遣痪梦野l(fā)現(xiàn),他們并不像我想象中那么好,也不像我認為的那樣有壓力。學(xué)校組織了07級新生語文、數(shù)學(xué)、英語三科摸底考試,結(jié)果成績很糟糕,大多同學(xué)成績都不及格,甚至有的還考了個位數(shù)。這不禁讓我感慨:現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了,怎么連“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方知讀書遲”的道理也不懂?經(jīng)過調(diào)查我才真正了解到其中原因,我想這可能也是大多數(shù)新生都會有的通病吧!我總結(jié)了一下,原因主要有以下兩個:

    一.認知水平較差

    經(jīng)過初三的緊張復(fù)習(xí),很多學(xué)生的確疲憊不堪。但中考落榜之后經(jīng)過兩個多月的休整,又使得這些好動貪玩、心理不成熟、自律性本身就不強的學(xué)生很快松懈下來。進入我校之后,不少學(xué)生認為,來到職專終于可以舒一口氣了,不能很快適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)與生活。我們開設(shè)的專業(yè)課,這對學(xué)生來講是比較高深的內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力,往往需要學(xué)生自己去分析、解決,同時,我們大多學(xué)生是住校生,要過集體生活,對紀律方面的要求比較嚴格,對此,學(xué)生不能很快適應(yīng),甚至感到不能理解。

    二.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

    很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)懶散以外,還有不少令人頭疼的習(xí)慣:課前不愛預(yù)習(xí),老師沒法了解學(xué)生;課堂上不善做筆記,老師寫一個字他寫一個字,否則,你口頭強調(diào)多次也還有學(xué)生泰山崩于前而色不變;作業(yè)亂寫亂畫,只求速度不講質(zhì)量等等。

    為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)生活,盡早地融入到班集體中來,針對我們班級學(xué)生的特點我采取了以下措施:

    一、以情動人,架起師生感情的橋梁

    良好的師生關(guān)系是班集體形成的重要條件,正如古人所說的“親其師”才能“信其道”良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)會交往。教師只有打開學(xué)生心靈的窗口,取得學(xué)生的信任與尊敬,才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,在新生剛報到時,我就注重給學(xué)生留下良好的第一印象,各項新生報到準備工作提前統(tǒng)籌安排,做到了新生報到時忙而不亂,秩序井然,取得學(xué)生和家長的好評。同時設(shè)法講好第一次話,開好第一次班會,上好第一次課,處理好第一次偶發(fā)事件。工作中以誠待人,重視學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨立性的個體,尊重他們,理解他們,積極、主動地與他們溝通,讓學(xué)生在老師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛,從而激發(fā)他們積極向上的情感。

    除此之外我針對我們高職升學(xué)的形勢和學(xué)習(xí)特點給學(xué)生介紹了一些學(xué)習(xí)方法,以便使學(xué)生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然,學(xué)生要形成新的學(xué)習(xí)方法,需要有一個過程。我們老師也不應(yīng)向?qū)W生提出過高的地求,要采用“誘”的方法,誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法。

    二、以理服人,創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍

    1、激發(fā)正確的道德情感,培養(yǎng)健康輿論。新學(xué)期剛開始我就在班里開展了“我是這樣一個人”、“做一個合格的職專生”、“在新學(xué)期里”的主題班會活動。通過這些活動,既促進學(xué)生之間相互了解,增進友誼,使他們感到集體的溫暖,又教育學(xué)生在新的環(huán)境里嚴格要求自己,認真搞好學(xué)習(xí)。

    2、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,制定奮斗目標(biāo)。目標(biāo)好比是一盞指路明燈,具有導(dǎo)向作用和激勵作用。而制定目標(biāo)應(yīng)該是合情合理的。合情即目標(biāo)的制定必須從學(xué)生的心理狀況出發(fā),要有針對性;合理及目標(biāo)的制定必須合乎規(guī)范,體現(xiàn)時序性,同時注意實效性。針對新生的摸底考試成績,我讓學(xué)生制定了“一大一小一經(jīng)常”的目標(biāo)模式,即一個學(xué)期一個大目標(biāo),一個月一個近期目標(biāo),一周一個訓(xùn)練重點。在這個前提下分設(shè)四個訓(xùn)練點:自覺遵守紀律,自覺完成課堂作業(yè)、自覺完成課后作業(yè),自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

    三、以境促人,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

    1、建立班級崗位責(zé)任制。建立班級崗位責(zé)任制,可使班級管理民主化,增強學(xué)生的參與意識,在實踐中鍛煉他們的集體主義精神,為此,我先在班內(nèi)設(shè)定崗位,然后將學(xué)生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。

    2、建立值日班長值日制度。讓每一位同學(xué)都做一做值日班長,來協(xié)助老師做好班級管理工作。這項工作分三步走:第一步是宣傳發(fā)動階段,明確值日班長的意義,激發(fā)學(xué)生做值日班長的熱情;第二步是實施行動階段,明確值日班長的職責(zé)并在老班干部的帶領(lǐng)下履行自己的職責(zé);第三階段是總結(jié)評比階段。每周評選一位優(yōu)秀值日班長,一學(xué)期評選一位最佳值日班長。

演講好的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 英語口語 英語表達 培養(yǎng)和提高 交流能力 交際水平

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

要學(xué)好英語口語，提高交際能力，就要了解阻礙和影響學(xué)生英語口語表達的主要原因，并找到突破口讓學(xué)生形成練習(xí)英語口語表達的途徑，培養(yǎng)和形成良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的交際能力。

1 英語口語交際能力的定義

英語交際能力可以分為書面交際能力和口語交際能力。那什么叫“英語口語交際能力”呢？著名的英語教學(xué)法專家馬承是這樣表述的：“英語口語交際是聽與說雙方的互動過程。英語口語交際是聽與說雙方的面對面用英語你來我往的一種信息交流活動，交際雙方要不斷地表達信息、理解信息，而且聽者和說者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時作出相應(yīng)的對答。此時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達是相互促進的。英語口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強英語口語表達能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力”。

從以上概念可以看出，無論是英語還是其他的言語交際，相互的語言交流和互動的言語活動是交際能力培養(yǎng)和鍛煉的關(guān)鍵，但是縱觀當(dāng)前各個學(xué)校英語口語的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？ 在目前的英語教學(xué)中，注重口語交際的主要集中在大學(xué)里，而中小學(xué)?；静簧钊肷婕坝⒄Z口語交際能力發(fā)展，但是在普通高校里，英語口語的教和學(xué)也有一定的差別，比如說本科及以上院校因為有四、六級任務(wù)的要求，所以學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中主要偏向于聽、讀、寫等書面英語能力的培養(yǎng)，反而在一些高職類院校因為注重學(xué)生的實踐能力，相對本科生過級壓力沒有那么大，可能平時鍛煉口語能力的機會還要多一些。但是無論是哪個階段的大學(xué)生都面臨同樣的一個問題：即英語口語大班教學(xué)，目前各院校的英語課程（尤其是非英語專業(yè)的英語課）基本上是超過50個學(xué)生的大班級，學(xué)生即使有機會練習(xí)到口語，落到每個人練習(xí)的時間就非常有限，練習(xí)的話題也局限于書本上機械的操練，缺乏老師和學(xué)生思想上、信息上、情感上真正意義的的交流。這樣的學(xué)生是不具備融會貫通運用英語知識進行真正交流、交際的能力的。

2 阻礙高職學(xué)生英語口語交際水平提高原因分析

（1）語法掌握不準確和詞匯量不足也是影響口語水平的因素。要想用英語流利的表達，必須要有足夠的詞匯才可以，但是由于多數(shù)學(xué)生所掌握的單詞不全面，其中常用短語和句型尤其不夠，在用英語進行口語交流過程中就會想的和表達出來的不一致，甚至出現(xiàn)怎么想的卻無論怎樣也表達不出來的現(xiàn)象。另外，不能正確運用英語的語法也會影響到英語口語的水平提高。比如在英語口語表達中我們常用現(xiàn)在進行時表將來而很少用一般將來時，我們用句子‘When are you dumping her？’來表達“你要什么時候甩掉她 ？”而不用“When will you dump her？” 有時候在英語口語表達中我們會經(jīng)常用到省略的句型，其實也要遵循語法規(guī)則，否則很容易犯錯誤。

（2）缺少良好的口語交際環(huán)境也是阻礙學(xué)生英語口語水平提高的要素之一。良好的英語語言交流環(huán)境和氛圍對學(xué)生英語口語的提高至關(guān)重要，一旦你有了想用英語交流的想法，又或者你有好的英語的“topics”需要和別人去分享，如果有這樣的交流場所、環(huán)境和好的氛圍讓你想說就說，想說就有得說將是對提高英語口語水平事半功倍的。但現(xiàn)實的環(huán)境是：英語課上鮮有機會張口，平時沒有練習(xí)口語的場地和氛圍，很多學(xué)校設(shè)置的英語角也是做做擺設(shè)，搞的一些英語方面的活動：比如英語演講比賽、英語情景劇等活動由于不是學(xué)校專業(yè)方面的競賽活動，也經(jīng)常得不到重視，被邊緣化。

（3）文化背景差異和心理障礙也是影響英語口語提高的原因。很多學(xué)生在英語口語交際過程中，尤其是和老外在交談的時候是沒有辦法談得很深入的，原因很簡單，文化的不一樣使得雙方?jīng)]有辦法深層次的聊某個話題，有時候即使腦袋里想得到深層的東西你不可能和別人用英語講得很多，也講不出來很多。心理障礙則主要體現(xiàn)在面對別人（有時候是面對公眾）時的緊張和焦慮感，中國人說英語，如果是一個人自言自語的表達，可以說很好，但是一旦和人用英語交談，面對很多人說話、演講等；總是顯得不流暢，這都是心理作用在作怪。

以上只是簡要分析了阻礙提高學(xué)生英語口語交際能力的幾個方面，其實還有一些方面也影響著學(xué)生英語口語的水平。比如聽力限制、師生關(guān)系、語調(diào)語感等。但其實無論是什么樣的影響因素，找到解決方法才是至關(guān)重要的，筆者總結(jié)了10來年的英語教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。

（1）排除不利心理因素，幫助學(xué)生自信地說英語。要想幫助學(xué)生克服因緊張心理而產(chǎn)生的焦慮情緒，首要的是讓學(xué)生樹立起想說英語、說好英語的自信。大多數(shù)學(xué)生剛開始開口說英語的時候都是不自信的，有緊張的因素，也有自卑的情緒，這個時候教師要多鼓勵和表揚學(xué)生，要將不利的心理情緒排除，讓學(xué)生輕松的開口講英語，還有比如交談時注意眼神交流、準備好開場白、保持健康自信心態(tài)等克服不利心理因素的方法。只有克服了心理上的障礙，才能自信地和別人交談，講好英語，也能增強和別人的交際能力。

（2）營造有效的英語語言環(huán)境，提升學(xué)生口語交際能力。任何一種語言的練習(xí)都離不開有效的環(huán)境，無論你掌握了多少的基礎(chǔ)知識，只有在一定的情景下才能發(fā)揮其實際的作用，因此在平時的英語學(xué)習(xí)中，有效地利用好英語練習(xí)的氛圍對提高口語交流能力至關(guān)重要。所以我們不但要在英語課堂上大膽開口的講出英語來，還要在課外充分營造良好的口語實踐氛圍，比如我們可以將寢室等一些場所設(shè)置成為只能用英語交流，多參加英語演講、情景劇、英語歌曲比賽等活動和定期舉辦英語沙龍，多觀看英語影片，學(xué)會英語記日記等等，只有多用英語來表達，多說多練才會使得掌握的英語知識得到充分的運用，也才能使得自己的口語交際水平真正得到提高。

（3）加強能力鍛煉，有效利用學(xué)習(xí)方法提高英語口語交際水平。提高學(xué)習(xí)者的英語口語交際能力并不是一個簡單的開口說就能提高的過程，學(xué)習(xí)英語的人都清楚：掌握英語的過程要經(jīng)過基礎(chǔ)知識的積累，同時要鍛煉聽力、閱讀、寫作、翻譯、口語等能力。我們在開口說英語的時候，實際上是各種英語能力都在發(fā)揮作用，都在提高的復(fù)雜過程。學(xué)習(xí)英語是一個循序漸進的過程，提高英語的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力也是同樣重要的，當(dāng)然，英語文化和英語國家背景知識的了解、漢語的水平和能力、個人本身的人際交流交際水平的學(xué)習(xí)和提高對提高英語口語水平也是必不可少的。英語學(xué)習(xí)者在平時的學(xué)習(xí)中也要努力鍛煉和提高這些能力，只有有效的掌握了這些技巧和能力，在提高英語口語的學(xué)習(xí)道路上才是切實可行可用的。

總之，我們想要提高英語口語的交際水平和能力，在勤于練習(xí)的同時要客觀分析自己的缺陷和找到自身存在的問題，并通過合理有效的方法解決困難，同時要找到符合自己特點的學(xué)習(xí)方法和提高英語口語的各種能力，只有在教學(xué)中系統(tǒng)有效的涵蓋以上提出的各個方面，提高英語口語交際能力才是更加有效率的。

參考文獻

[1] Write Better Speak Better[M].The Reader’s Digest Association. Inc Pleasantville. New York 1978.

演講好的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]四階段漸進模式 高職院校 教學(xué)方法

[中圖分類號]G642.4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0039-03

[作者簡介]趙俊，合肥財經(jīng)學(xué)院工商管理系（安徽合肥230601）

教學(xué)方法是多樣的，但任何教學(xué)方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學(xué)方法才能最大限度地提高教學(xué)效率。實踐表明：不同教學(xué)階段教學(xué)方法的選擇合適與否直接關(guān)系著教學(xué)的效果。本文將教學(xué)分為漸進的四個階段，并論述了不同教學(xué)階段選擇合適的教學(xué)方法以及實施過程中的注意事項，為高職院校教學(xué)方法的選擇提供一個比較系統(tǒng)實用的參考依據(jù)。

一、基于“四階段漸進模式”高職院校教學(xué)方法的選擇與配合策略

高職院校的教學(xué)方法具有很強的實戰(zhàn)性、模擬性和操演性。本文把高職院校實踐課程的教學(xué)分為新課導(dǎo)入階段、理論學(xué)習(xí)階段、知識檢驗階段和技能實操階段，并根據(jù)該教學(xué)方法側(cè)重點的不同，將16種典型的教學(xué)方法分為8種側(cè)重于教師的典型教法和8種側(cè)重于學(xué)生的典型學(xué)法，最后通過各種方法之間的合理搭配提升教學(xué)效果。如表1所示。

各個階段教師對于典型教學(xué)方法的選擇與配合策略如下：

（一）新課導(dǎo)入階段

新課導(dǎo)入階段在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到一個承上啟下和溫故知新的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有課前提問法、案例導(dǎo)人法、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)法和案例分析法。

1.課前提問法和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)法的配合。通過課前提問，可檢驗學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生預(yù)習(xí)之后所了解的內(nèi)容，從而可以更好地把握學(xué)生的實際情況。在實施過程中，需注意課前提問法應(yīng)采取隨機抽取的方式，盡可能保證每個學(xué)生都有回答問題的機會，從而促使學(xué)生自覺養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.案例導(dǎo)入法和案例分析法的配合。通過引入案例并提出一些問題，但不給出案例分析得出的結(jié)論，可防止固化的結(jié)論與分析限制學(xué)生發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練。案例引入以后，可讓學(xué)生自己去分析思考，并提出解決問題的思路或?qū)Σ?，最后由教師給予總結(jié)和提升。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

理論學(xué)習(xí)階段在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識與方法的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有啟發(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、張貼紙板法和調(diào)查研究法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法和張貼紙板法的配合。運用啟發(fā)教學(xué)法，可實現(xiàn)課堂教學(xué)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教師只作必要的指導(dǎo)并提出建議，讓學(xué)生在具體的認知活動中獲得提升。張貼紙板法的要點是，在張貼板上釘上由學(xué)生或教師填寫有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換紙片而展開討論并提出結(jié)論。這種方法主要用來收集和界定問題、征詢意見、制訂工作計劃、收集解決問題的建議以及做出決定。

我們可以按照啟發(fā)教學(xué)法的要求從理念上有效實現(xiàn)填鴨式教學(xué)向行為導(dǎo)向教學(xué)的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)；然后通過張貼紙板法的實施將啟發(fā)教學(xué)法的理念進一步落實在教學(xué)當(dāng)中，即讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓教師變“要我拉”為“我要推”。

2.任務(wù)驅(qū)動法和調(diào)查研究法的配合。任務(wù)驅(qū)動法指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的教學(xué)方法。調(diào)查研究法指通過問卷調(diào)查、見面訪談和文獻查找等方式直接獲取有關(guān)材料，并對這些材料進行分析的研究方法。

我們可以通過布置相應(yīng)的任務(wù)并設(shè)定一些定性和定向相結(jié)合的標(biāo)準作為衡量學(xué)生任務(wù)完成情況的依據(jù)。然后，再讓學(xué)生自主進行調(diào)查方案的設(shè)定、調(diào)查研究的實施以及調(diào)查研究報告的撰寫工作，以完成我們所布置的任務(wù)或項目。

（三）知識檢驗階段

知識檢驗階段在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識與方法來分析和解決問題能力的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有頭腦風(fēng)暴法、影音觀摩法、分組辯論法和即興演講法。

1.頭腦風(fēng)暴法和分組辯論法的配合。頭腦風(fēng)暴法指通過集體討論使學(xué)生對某一問題大膽提出自己的想法和意見并通過學(xué)生之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，再經(jīng)過組合和改進達到創(chuàng)造性解決問題目的的方法。分組辯論法是通過將學(xué)生分組對于同一個問題從正反兩個角度展開辯論，最終集合正反兩方面的觀點得出更為全面完整結(jié)論的方法。

通過頭腦風(fēng)暴法，可以激勵學(xué)生對一個問題從多個角度去思考得出不同的結(jié)論，再通過分組辯論法梳理和篩選學(xué)生提出的合理結(jié)論。這兩種方法相結(jié)合的模式既可以鍛煉學(xué)生的思維廣度和深度，又可以提升學(xué)生的評價與決策水平。

2.影音觀摩法和即興演講法的配合。影視觀摩法是指教師通過給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音視頻資料，再由學(xué)生運用所學(xué)的知識對其做出相應(yīng)的點評或分析的方法。即興演講法指在特定的情境下，自發(fā)或被要求其不憑借文稿立即進行的當(dāng)眾演說的方法。

在課上，我們可以給學(xué)生播放影音視頻資料，隨即安排學(xué)生進行即興演講。學(xué)生為了在即興演講時能發(fā)揮更好的水平，會一邊觀看影音資料一邊自主地分析思考，并做相關(guān)的記錄。這二者的有效配合，可以改正學(xué)生滿足于看影音視頻而懶于分析思考的習(xí)慣。

（四）技能操作階段

技能操作階段在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到通過營造模擬實戰(zhàn)氛圍的形式檢驗學(xué)生的技能操作、臨場應(yīng)變、綜合演練的意識和實戰(zhàn)水平的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有情景模擬法、現(xiàn)場演示法、角色扮演法和管理游戲法。

1.情景模擬法和角色扮演法的配合。情景模擬法是通過設(shè)置和營造一個仿真的工作環(huán)境，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的方法。角色扮演法是讓學(xué)生扮演某種情境下的一個角色，并按照這個角色的身份來解決問題的方法，它一般與情景模擬法結(jié)合在一起使用。我們可以通過情景模擬法營造逼真的情境和氛圍，然后安排學(xué)生進行角色扮演。

2.現(xiàn)場演示法和管理游戲法的配合?，F(xiàn)場演示法要求教師通過實物、標(biāo)本或模型進行示范性試驗，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識、方法或技能。管理游戲法是通過引入各種戶內(nèi)和戶外的游戲提高參加者的好奇心、興趣及參與意識，并在此過程中培養(yǎng)和提升參與人員相關(guān)能力與技能的教學(xué)方法。

在實施管理游戲法之前，我們可以通過現(xiàn)場演示和解說，讓學(xué)生充分了解管理游戲中的游戲規(guī)則、操作要領(lǐng)和注意事項，從而有效提升管理游戲法實施效果。同時我們還要注意，在正式給學(xué)生演示之前，教師應(yīng)先操練直至非常熟練，如果現(xiàn)場演示失敗將給課程的教學(xué)帶來較大的負面影響。另一方面，我們也應(yīng)注意不能讓管理游戲法成為了一種單純的游戲，而應(yīng)該使得其成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)學(xué)生在技能操作階段教學(xué)目標(biāo)的有效支撐。

二、高職院?！八碾A段漸進模式”教學(xué)方法選擇中的注意事項

（一）處理好教師教法和學(xué)生學(xué)法之間的關(guān)系

高職院?！八碾A段漸進模式”提出的16種典型的教學(xué)方法中，有8種側(cè)重于教師的教法，另外8種側(cè)重于學(xué)生的學(xué)法。教師在選擇和設(shè)計教法時，要把教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，將教法與學(xué)法進行統(tǒng)一設(shè)計和安排，使學(xué)生獲得與教法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

目前，在我國許多高校中，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的傳統(tǒng)學(xué)法依然比較普遍。學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的，而非被動接受的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論傾向于認為“教法的本質(zhì)是學(xué)法”。因此，我們需要在教學(xué)的不同階段選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)有法，但無定法，因人而異，因材施教。對學(xué)習(xí)自主性強的學(xué)生一般選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，而對自主性弱的學(xué)生選擇以教師為中心的教學(xué)方法。

（二）處理好教學(xué)方法針對性和普遍性之間的關(guān)系

雖然在每個教學(xué)階段都有幾種比較有針對性的教學(xué)方法，但有些方法在教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境允許時也可運用于其他階段。例如對于有些工科實訓(xùn)類課程，影音觀摩法和現(xiàn)場演示法可以在新課導(dǎo)引階段運用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。但有些方法則不適合運用于某些教學(xué)階段，例如調(diào)查研究法和角色扮演法一般不適用于新課導(dǎo)入階段。

（三）處理好學(xué)習(xí)借鑒與不斷創(chuàng)新的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)方法具有開放性、探索性、靈活多樣性的特點。不創(chuàng)新，就不能突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬；不創(chuàng)新，改革就無法向縱深推進，教學(xué)就活不起來。但強調(diào)創(chuàng)新的時候，我們要注意防止熱衷于趕時髦，只圖表面熱鬧，不問實際效果的偏向。因此，我們既要充分借鑒前人在教學(xué)方法上的經(jīng)驗和教訓(xùn)，也要結(jié)合自身的實際情況做相應(yīng)的變通。不可盲目照搬別人的模式。

（四）處理好制度建設(shè)和教學(xué)要求之間的關(guān)系

高校要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，但有關(guān)政策制度卻是阻礙創(chuàng)新的。在很多高校，教師的考評、津貼的發(fā)放都以課時為標(biāo)準，因為課外的工作沒法計算工作量，這樣一來教師只需在規(guī)定的課時內(nèi)講好課就行了。因此，政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約高校教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。所以毫不奇怪，各高校在教學(xué)方法創(chuàng)新上往往雷聲大、雨點小，議論多、行動少，領(lǐng)導(dǎo)號召多、教師踐行少。反觀西方高校，教師的福利待遇和工作職責(zé)要求是在聘用時商談確定的，教師的待遇并不因課時的多少而改變，教師不需要通過課時津貼爭待遇。這樣一來，高校和教師雙方關(guān)注的焦點就不在課時和課時費上，而是教學(xué)質(zhì)量。

（五）處理好整體推進與分步實施之間的關(guān)系

教學(xué)方法改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于教學(xué)過程、教學(xué)因素的復(fù)雜性和多變性，特別是高職教學(xué)方法具有特殊性，教學(xué)方法改革會受到各種因素和條件的制約。因此，教學(xué)方法的改革切忌急功近利，這就需要對教改的現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查和理性的診斷，找出問題的癥結(jié)，考慮教法改革所受的制約和所需要的條件，從本校實際、教師實際、學(xué)生實際出發(fā)進行宏觀謀劃，確定教改整體推進的總目標(biāo)，把總目標(biāo)分解為具體的分目標(biāo)，分步實施，逐步到位，扎實穩(wěn)妥地將教法改革推向縱深。

演講好的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

1 中學(xué)英語口語“發(fā)展性教學(xué)觀”內(nèi)涵分析

發(fā)展性教學(xué)，是指以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握知識技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動。它著眼于學(xué)生在知識、能力和個性等“從事創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在自身發(fā)展中的主體作用和主觀能動性，培養(yǎng)“個性化”的創(chuàng)新型人才。它不是只傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，而是一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動探求知識的教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式授課都是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌知識，而極少在口語上培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，加上應(yīng)試教育傾向嚴重，把英語口語學(xué)習(xí)給忽略了，口語教學(xué)明顯得不到重視。教師成了復(fù)制、灌輸知識的“機器”，學(xué)生成為接受知識的“容器”。它忽視了教學(xué)活動中學(xué)生的“主體性”和主體發(fā)展的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)等的培養(yǎng)是在教學(xué)過程之外的。中學(xué)英語口語“發(fā)展性教學(xué)觀”強調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，學(xué)生變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧的教學(xué)活動。

2 中學(xué)英語口語發(fā)展性教學(xué)策略

2.1 營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在英語口語教學(xué)，學(xué)生主動參與在教學(xué)中，是教學(xué)取得良好效果的重要策略，是學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較高的成就動機、較強的競爭意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動積極的參與態(tài)度。

英語口語教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，就要求教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外共同營造良好的英語氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其各個身體器官積極興奮起來，從而促進技能、技巧向藝術(shù)美的方向發(fā)展、升華。這種自覺化的參與意識，使之達到自我價值的實現(xiàn)。例如語音教學(xué)中的練習(xí)時比較枯燥的，學(xué)生總有一些音發(fā)得好，一些音發(fā)不好。常規(guī)的教學(xué)方法是教師在示范后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再進行糾正。如果教師將學(xué)生視為積極主動的教學(xué)主體，讓學(xué)生從自己發(fā)音中發(fā)現(xiàn)說得最準確的一個音，或一個字、句子、段落，再找出說得不夠準確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學(xué)生自己體會到的，最容易理解，也最容易做對。學(xué)生從自身狀態(tài)中找出各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，自我糾偏，就能夠形成主動參與的意識并不斷提高主動參與的能力。在英語口語教學(xué)中，教師除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織多安排些課外活動，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說英語的環(huán)境，如開辟英語角、英語講座、英語演講比賽、英語知識競賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語電影欣賞等。

如在如外研版八年級上冊“Module11 The weather”模塊中，為了讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)氐赖挠⒄Z介紹天氣情況，我在課堂上播放了好幾個英語頻道的天氣預(yù)報片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解英語天氣預(yù)報的模式和內(nèi)容。通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強學(xué)生的語感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視上的天氣預(yù)報員進行天氣預(yù)報，然后其他同學(xué)一起評選出“最佳英文天氣預(yù)報員”，最后由老師頒發(fā)獎品。我相信，學(xué)生在如此輕松有趣的氣氛中，一定會保持高度的學(xué)習(xí)英語熱情和參與活動的積極性。

2.2 合理對待學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

新課程標(biāo)準指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！蓖瑫r要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會”。尊重差異，實質(zhì)上是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，就是承認學(xué)生發(fā)展的獨特性，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性，使之在原有的基礎(chǔ)獲得最優(yōu)發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生被動地、無條件地服從教師的指導(dǎo)。教師會認為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學(xué)方法的慣性模式，并以此來訓(xùn)練每一個學(xué)生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學(xué)生的個性。

由于在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格差異及接受知識水平的能力采取不同的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向，英語發(fā)音不標(biāo)準，口語基礎(chǔ)水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現(xiàn)有畏懼心理的個別學(xué)生。教師要研究口語的本質(zhì)特點，盡力捕捉學(xué)生身上表現(xiàn)出的或潛在的獨特的、創(chuàng)造性火花，盡可能發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，使學(xué)生認識到自身的優(yōu)勢， 增強自我發(fā)展的自信心。教師要找個適當(dāng)?shù)臅r間單獨讓學(xué)生開口說英語，從簡單的字句開始鍛煉，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好或者說到標(biāo)準的字句時，要給予及時的表揚，如此以往，將慢慢的幫助學(xué)生樹立了信心，對有說英語有害羞或恐懼感的學(xué)生的口語培養(yǎng)將有一定程度的提高。

2.3 建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行合作型學(xué)習(xí)

發(fā)展性教學(xué)將教學(xué)視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探索知識的活動過程，師生之間形成良性促進的和諧關(guān)系――相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關(guān)系，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，使之獲得充分的發(fā)展。正如新課程標(biāo)準所指出的：把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

因此，在英語口語教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解。

如外研版七年級下冊“Module5， Unit1 Shanghai is bigger than Hongkong”這節(jié)聽說課主要學(xué)習(xí)形容的比較級，目的是使學(xué)生能夠使用含有形容詞比較級的句子進行地點和地理特征的比較。為了讓學(xué)生自然地有目的地對比兩座城市，筆者設(shè)計了為2020年奧運會推薦主辦城市的任務(wù)。筆者把學(xué)生分成四組，四組學(xué)生分別代表四座城市。為了對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)以及文化知識的輸入，筆者特地選擇了洛杉磯、悉尼、巴黎三座大家熟悉的外國城市和一座待定的中國城市。中國城市設(shè)為待定是為了讓學(xué)生很有目的很有興趣地去課文內(nèi)容及對比上海香港兩座城市。學(xué)生主要通過以下三部分來完成這個推薦任務(wù)：第一，對比上海香港兩座城市，挑選其中更具競爭力的城市成為中國的申辦城市。第二，各小組將自己所代表的城市進行兩兩比較，說明自己更具有優(yōu)勢的地方。第三，各小組成員進行合作討論，最后推選一名代表進行申奧陳述，總結(jié)并闡述自己所代表的的城市相對于其它城市更具有優(yōu)勢的原因。學(xué)生在完成每一項課堂任務(wù)的同時都是使用形容詞比較級的句式來對比兩座城市，這使課堂的語言學(xué)習(xí)有機地融入話題主線中，這樣學(xué)生可以在做中學(xué)，學(xué)中用。通過拉選票的活動方式使教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評價融入到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程當(dāng)中去。

2.4 重視課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展

“發(fā)展性教學(xué)觀”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張將服務(wù)和促進學(xué)生的未來發(fā)展作為貫穿評價過程，凸顯教學(xué)評價的“理解性和發(fā)展性”。教師需要把學(xué)生看作是正在不斷發(fā)展、有待發(fā)展的人，以動態(tài)發(fā)展的眼光看待發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，積極關(guān)注鼓勵學(xué)生的成功和收獲，從而為學(xué)生的進一步發(fā)展提供精神動力和方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并找出解決辦法，引導(dǎo)他們了解明確自身發(fā)展的優(yōu)勢和潛。

新課程標(biāo)準也強調(diào)，要注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學(xué)評價是激勵學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學(xué)生適時的肯定性評價是激發(fā)積極情感的最好的激勵，肯定性評價語起著導(dǎo)向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進師生的知識、思想和情感的交流，而且有利于提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

演講好的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

2009年5月，xxx中學(xué)的制度建設(shè)、課堂教學(xué)改革、作業(yè)改革、文化建設(shè)、家校共建等方面的經(jīng)驗和做法作為教育典型在《濰坊日報》發(fā)表……2009年10月,在全縣范圍內(nèi)舉行的素質(zhì)教育工作項目點評中，我校的許多做法受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和點評小組成員的肯定和贊揚，取得了全縣第五名的好成績。2009年11月，我校承辦了昌樂縣作業(yè)改革現(xiàn)場會，省教科所領(lǐng)導(dǎo)亓殿強、陳培瑞、市教科院領(lǐng)導(dǎo)劉培正，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)趙長忠、孟令華等參加會議。在會議上，我校的“三維三化”作業(yè)改革項目研究受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。下面我就具體介紹一下我校的工作是如何開展實施的。

一、解放思想，更新觀念，從領(lǐng)導(dǎo)開始，致力于教學(xué)改革。

為了促進學(xué)校老師解放思想，更新觀念，致力于教學(xué)改革，我校獨辟蹊徑，采取多種措施讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起模范帶頭作用。首先，學(xué)校校委會成員按所學(xué)專業(yè)（專長）全部任課，并與其他教師一樣，共同進行理論學(xué)習(xí)、編制導(dǎo)學(xué)案、參與集體備課、進行達標(biāo)錄像課、以‘藍’帶‘青’；其次，校委會成員包靠學(xué)科，做到全程管理，全程指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校教師向骨干型、名師型教師方向發(fā)展。

（一）解放思想，更新觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)查、座談、交流等多種形式，研究近幾年基礎(chǔ)教育發(fā)展變化特點，進行分析研究，最后確定了提升教育教學(xué)質(zhì)量的“四加四減”法。即：減輕教師煩瑣的事務(wù)性工作，加強作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與管理；減輕教師對學(xué)生的硬性指導(dǎo)和束縛，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究；減輕師生過重的教學(xué)心理負擔(dān)，加強相關(guān)主題心理輔導(dǎo)與交流；減輕學(xué)校單方承擔(dān)的教育職責(zé)與壓力，加強家校教育公約探討與實施。通過改革，實現(xiàn)真正意義上的“減負增效”，確保學(xué)校的教育教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。

1、確定自主互助教學(xué)思想，全方位創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

為了更好的進行課堂教學(xué)改革，學(xué)校利用一切機會，派學(xué)校教研組長以上人員外出學(xué)習(xí)，更新理念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認識到了“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的優(yōu)勢及潛在的教學(xué)理念的更新，認識到作為教師要在課堂教學(xué)中著眼于引導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)、變學(xué)會為會學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力作為教學(xué)重點，把思考、合作、探究、自信帶入課堂。努力探索“以課時學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以合作探究為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心”的自主合作問題式學(xué)案教學(xué)模式。

2、全面推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

為打造“高效”課堂，校委會成員包靠學(xué)科組織開展教研會、集體備課會。在全校推行導(dǎo)學(xué)案，要求教師上課必須使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率，并積極進行作業(yè)改革的探索。一年來，我們在導(dǎo)學(xué)案的編制和使用、作業(yè)的布置和評價、教師備課等方面都有了豐富的經(jīng)驗。

（1）導(dǎo)學(xué)案編制由包科領(lǐng)導(dǎo)審核，力爭做到“四精四必”?！八木笔牵壕x，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題，落實在集體備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，學(xué)生自己能理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，落實在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯誤，及時彌補教學(xué)中的不足，落實在全班抽批、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導(dǎo)上。“四必”為：有編必用、有發(fā)必收、有收必評、有評必糾。

（2）針對導(dǎo)學(xué)案使用情況，我校因科制宜，確定了與導(dǎo)學(xué)案使用相適應(yīng)的學(xué)科作業(yè)。

首先，學(xué)校依據(jù)縣教育局作業(yè)改革精神，本著量少、質(zhì)優(yōu)、效高布置原則，大幅度削減學(xué)科作業(yè)數(shù)量，變學(xué)科課堂常規(guī)作業(yè)本為“糾錯本”。糾錯本主要有二個功能：其一是導(dǎo)學(xué)案糾錯，其二是典型題目（內(nèi)容）積累。糾錯本學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了糾錯格式和要求，學(xué)生把每堂課課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題改正在“糾錯本”上，并寫出錯因分析，然后交給學(xué)或教師批閱。這樣做，增強了知識鞏固的針對性；“多錯多糾，少錯少糾，無錯不糾”，千人千面，量少效高，避免了傳統(tǒng)學(xué)科作業(yè)的重復(fù)性、低效性。

其次，對于實踐作業(yè)我們實行“菜單”式自選。學(xué)校充分發(fā)揮全體教師、學(xué)生的智慧，征集實踐性探究性作業(yè)題目，內(nèi)容力求涉及學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，突出原生態(tài)、草根性。然后歸類整理成一份作業(yè)“菜單”；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行任務(wù)“認領(lǐng)”，開展實踐和探究。整個操作流程，即：“題目學(xué)生認領(lǐng)，調(diào)查學(xué)生組織，結(jié)論學(xué)生得出”。學(xué)校通過評價機制激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（3）確定了與學(xué)案相適應(yīng)的教師學(xué)科備課。根據(jù)縣教研室下發(fā)的學(xué)科指導(dǎo)意見精神，結(jié)合本校教學(xué)實際，各學(xué)科明確了導(dǎo)學(xué)案的編制樣式，統(tǒng)一標(biāo)注?；?、學(xué)科、主備人、審批、課題、日期、序號；明確了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點、教材分析、學(xué)情分析、課堂檢測等，規(guī)定了備課程序和日期，要求教師個人編寫出導(dǎo)學(xué)案后，按照個人備集體議個人改學(xué)科負責(zé)人審核再修改打印的流程，將備課材料于學(xué)校規(guī)定的時間上交專門負責(zé)備課的學(xué)校管理員處存檔備用。

（二）校委會成員帶頭上好課改示范課

為積極落實濰坊市教科院“三四五”課堂教學(xué)模式和昌樂縣“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂精神，學(xué)校校委會成員帶頭上好課改示范課，大力促進課堂教學(xué)。為了保障聽課評課工作扎實進行，學(xué)校采取三項原則：一是“領(lǐng)頭羊”原則。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的先鋒模范作用，要求每人出示一節(jié)高質(zhì)量的校公開課，讓學(xué)科教師共同評課，讓教師們看在眼里，學(xué)在心里，從思想和行動上向領(lǐng)導(dǎo)們看齊，人人都參與錄像課活動。二是“天平”原則。學(xué)校精心部署本學(xué)期縣優(yōu)質(zhì)課報名評選工作，成立由教導(dǎo)處和教科室組成的評課領(lǐng)導(dǎo)小組，對報名參評的14名教師，本著公平、公正、公開的態(tài)度，進行聽課打分，篩選出7名教師參加縣優(yōu)質(zhì)課評選，力求讓每一位參評的教師心悅誠服。三是“持久戰(zhàn)”原則。本學(xué)期，由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排全體上課教師的聽課計劃，保證教師每周每學(xué)科都有課聽，有課評，把聽課評課作為一項常規(guī)教學(xué)工作落到實處。

（三）學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)積極參加各類培訓(xùn)，提高學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力。無論是市、縣級教研會學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)均帶隊參加；2009年暑假學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)積極參加省市縣三級培訓(xùn)；2009年8月20日至22日，級部教研組長以上人員共16人參加了昌樂二中校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念；10月29日、30日，以上人員又參觀考察了昌樂二中初中部，重點考察了備課、上課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、搭建教師成長的平臺，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

為打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊伍，xxx中學(xué)非常重視教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)，并積極為教師成長搭建平臺。

在加強教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，我們以細化管理、張揚個性為目標(biāo)，要求全體教師制定個人成長三年計劃，尋思路，求實效，力爭發(fā)揮自身優(yōu)勢，張揚個性，形成自己的教學(xué)特色。在教學(xué)研討過程中我們著力突出“學(xué)、研、練”三字方針。

一是注重一個“學(xué)”字。俗話說：“智出于學(xué)，慧源于習(xí)”。平時，我校不間斷的組織教師參加各級教研培訓(xùn)、讀書活動，并撰寫心得體會或讀書筆記，以提升教師理論素養(yǎng)。我校提升教師素質(zhì)采取的最主要的方法就是形成制度，促進讀書學(xué)習(xí)。根據(jù)《xxx中學(xué)青年教師讀書計劃》，在青年教師中開展讀書活動，要求教師每學(xué)期至少閱讀一本教育專著，撰寫兩篇讀書心得，開展讀書心得交流，建立教師個人博客。同時，由教導(dǎo)處組織評審組每學(xué)期組織一次讀書筆記的檢查，檢查結(jié)果納入年度崗位考核。要求每位教師理論學(xué)習(xí)做到“四有”即：有學(xué)習(xí)計劃安排，有教育專著讀本，有學(xué)習(xí)筆記，有學(xué)習(xí)心得。讀書活動的開展使教師養(yǎng)成了工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的良好習(xí)慣。在2009年暑假山東省初中教師遠程研修學(xué)習(xí)中，我校教師全員參與，認真參與聽課交流，汲取經(jīng)驗，高質(zhì)量完成培訓(xùn)作業(yè)，積極參與主題研討，與專家零距離互動交流。在研討中，老師們對“什么樣的課堂是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式？如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？如何實現(xiàn)自主高效課堂？如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)？如何進行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式教學(xué)？課堂教學(xué)中教師常用的激勵性評價語言有哪些？課堂教學(xué)如何確保學(xué)生的主體地位？新課堂教學(xué)策略中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用？”等有了更高、更深層次的感悟和理解。我校的經(jīng)驗做法有一百多篇被昌樂縣公文傳輸系統(tǒng)采用，我校的一些實際做法還在山東省教育電視臺、昌樂縣電視臺等媒體上播出。

二是突出一個“研”字。學(xué)校要求教師高度重視教研工作，以集備教研為基礎(chǔ)，以教研組為單位，以研究高效課堂為切入點，把教科研融入日常的課堂教學(xué)之中，把教科研融入教學(xué)常規(guī)管理余校本教研之中。

注重通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。要求包科領(lǐng)導(dǎo)對教師的專業(yè)發(fā)展進行更為細致到位的指導(dǎo)，打造教師展示與提升的平臺。通過豐富多彩的形式打造名師是我校教科研工作的重中之重，如“學(xué)校十佳教師評選”、“課堂教學(xué)大賽”、“教壇新秀”，“校級公開課”等都是我們活動的一部分。為了更有效地提高課堂授課效率，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我校在2009——2010學(xué)年加大教育投資，專門配備了攝像機，在全校范圍內(nèi)開展“小組合作學(xué)習(xí)達標(biāo)錄像課”活動。活動中做到：（1）全員參與。每位教師無論教齡，無論學(xué)科，全部參加達標(biāo)錄像課活動；（2）過程規(guī)范。課前有集備、課中有聽課、課后有評議、教者有反思。每一位教師講完課后，各教研組利用教研活動時間集中評課。“有講必評，知無不言，言無不盡”是xxx中學(xué)一貫堅持的評課原則，無論是授課者還是評課者都受益匪淺。（3）資源共享。自從活動開展以來，本學(xué)期已錄像80余節(jié)，所有錄像課都存放于學(xué)校教學(xué)資源庫中，各個教研組、個人都可以利用教研活動時間或空余時間觀看錄像課，品評得失，取長補短。

注重教學(xué)的日常反思與課堂實踐的研究。在常規(guī)教學(xué)中開展新課程研究、管理研究、課堂教學(xué)研究等。學(xué)校不僅定期開展教學(xué)的研究活動，如每周定時開展的聽課與評課活動、教材研究活動、課堂某環(huán)節(jié)研究活動等，堅持推行集體備課模式，立足分層教學(xué)，進行集體備課活動，而且通過課題研究、學(xué)術(shù)交流、教師論壇等活動，促進教育教學(xué)研究工作的深入開展，營造濃厚的教科研氛圍。實事求是地說，新的教研模式，增強了教研組、備課組同伴的互動、合作，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)了資源的共享，既減輕了教師個體繁瑣的備課負擔(dān)，又提高了教研的效能，一定程度上也提高課堂教學(xué)效率。

三是狠抓一個“練”字。學(xué)校要求全體教師認真鉆研教法，圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進行探討，利用并創(chuàng)造機會反復(fù)訓(xùn)練提高授課技能。為了充分發(fā)揮我校名師優(yōu)勢，發(fā)揮名師輻射作用，給更多的教師以勤練苦練教學(xué)技能的動力和支持，我校制訂了《xxx中學(xué)2009—2010學(xué)年“青藍工程”實施計劃》，將“共同探索、無限交流、雙贏合作、幸福人生”確定為我校青藍工程的理念，著手實施“青藍工程”、加快青年教師成長步伐。青--教齡三年以下的教師，藍--市縣教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲得者。組合方法是：采取“一對一”形式，雙向選擇，掛鉤結(jié)對；工作目標(biāo)是：“一年打基礎(chǔ)、兩年上水平、三年成骨干”；開展形式是：輪流聽課，互學(xué)共進；成果展示方式是：舉行青年教師匯報課；評價手段是：捆綁評價；保障措施是：制度傾斜，團體獎勵。通過青藍工程的啟動，充分發(fā)揮了學(xué)校名師群體的優(yōu)勢，老教師的經(jīng)驗幫助新教師在教育教學(xué)上少走彎路盡快上正軌，新教師的工作激情與新思路也會促使老教師克服職業(yè)倦怠，促使其在教育教學(xué)上精益求精。以老帶新，以新促老，教學(xué)相長共同提高的好局面。

2009年5月，市、縣教研部門領(lǐng)導(dǎo)來到xxx中學(xué)，對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科的課堂教學(xué)進行了調(diào)研。張校長就校園文化建設(shè)、課程開設(shè)與實施、課堂教學(xué)改革、作業(yè)與考試、師生發(fā)展等方面的創(chuàng)新性做法進行了匯報。各位領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，通過聽課、座談、交流等形式對我校近十位教師的教學(xué)情況進行了全面調(diào)研，并從新課程理念、教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法、作業(yè)批改等方面進行了面對面的輔導(dǎo)。專家們對我校教師認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)功底、教學(xué)技藝給予了充分肯定，同時也指出了個別教師的不足和努力方向。對我校教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校教育教學(xué)水平的提高起到了重要的作用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成教育

（一）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)方法靠養(yǎng)成

（1）利用班會、自習(xí)、社團的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成制定計劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，適應(yīng)教師的習(xí)慣、“學(xué)就要專心地學(xué)，玩就要投入地玩”的勞逸結(jié)合的習(xí)慣。

（2）充分利用導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握各科學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成“堂堂清、日日清、月月清”的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣。

（3）每天早上第一節(jié)課之前，播放“美文欣賞”，晚自習(xí)第一節(jié)課前十分鐘組織學(xué)生臨摹字帖，使學(xué)生養(yǎng)成背誦朗讀美文的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣。

（4）開放圖書室，上好主題閱讀課，定期舉行“讀書沙龍”、“名著點評”等活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣、勇于展示自我的習(xí)慣。

“教是為了不教，要教給他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這句話現(xiàn)在已成為xxx中學(xué)所有教師的共識。

2、以社團為載體，激發(fā)興趣，拓展知識，促進個性發(fā)展。

（1）學(xué)校保障。學(xué)校從提升生命質(zhì)量，豐富人生閱歷，培養(yǎng)寫作技能，進而提高學(xué)校教育效能的高度認識社團建設(shè)的重要性，做到了社團活動系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化。制定了《xxx中學(xué)學(xué)生社團活動實施方案》、《社團活動綜合測評細則》等制度，明確了社團活動的指導(dǎo)思想、宗旨、管理及考評等方面的要求，有效保障了學(xué)校社團建設(shè)工作的規(guī)范組織。

（2）機構(gòu)健全。通過學(xué)生“自行申報、自我組織、自主活動”與學(xué)校“登記——申批——管理”相結(jié)合，納入學(xué)校社團管理體系。

（3）陣地創(chuàng)新。如文學(xué)社對室內(nèi)場地進行美化布置，著重體現(xiàn)文化氣息；師生共同編輯文學(xué)社刊物，除收錄習(xí)作之外，加入“親近名家”、“活動留影”、“你說我評”等欄目，使刊物新穎別致。

（4）活動精彩。豐富而有個性的活動是社團的生命力所在，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自動優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、促進個性發(fā)展的有效渠道。社團負責(zé)教師采取多種形式的活動開拓社員的視野，吸引學(xué)生興趣，如文化講壇、校外采風(fēng)、文集展覽、社會調(diào)查、旅游考察、演講朗誦、辯論會等。今年，我校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)舉辦得紅紅火火，社團活動開展得如火如荼，涌現(xiàn)出了電腦愛好者協(xié)會、“錦繡前程”等名優(yōu)社團?？萍脊?jié)及藝術(shù)節(jié)中，學(xué)生的作品異彩紛呈，科學(xué)幻想畫、科技小論文、手工制作盡顯學(xué)生才能和智慧。2009年11月16日，山東教育電視臺播出了以《xx中學(xué)：加強學(xué)生社團建設(shè)，推動教育科學(xué)發(fā)展》為題的專題報道。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成教育

“管理打造習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就一生”，我校以作業(yè)為活動載體，在“全、細、實”上下功夫，使習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)范化、持久化。

1、“文明素養(yǎng)伴我行”活動。學(xué)校利用國旗下的講話、校園廣播站、宣傳欄等多種途徑和手段，開展“文明素養(yǎng)伴我行”活動，引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，語言文明，行為文明，思想文明，帶動全體學(xué)生養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣。無論是課上交流、課下交往，還是打飯排隊、離校排隊等各個方面都文明禮讓。

2、“消除白色垃圾，靚我可愛校園”活動。學(xué)校發(fā)出倡議書，把“消除白色垃圾”作為班集體作業(yè)，倡導(dǎo)同學(xué)們講好班級衛(wèi)生、校園衛(wèi)生。學(xué)校政教處定期對班級衛(wèi)生以及衛(wèi)生區(qū)進行檢查，并打出成績進行公示。實行“衛(wèi)生流動紅旗”制度，每周對各班衛(wèi)生情況進行匯總，評選優(yōu)勝班級予以表彰。

3、“向亂寫亂畫說不”活動。一是擺現(xiàn)狀，明道理，立說立行。組織學(xué)生查看教室墻壁、閱覽室桌面、多功能廳座椅等處被亂寫亂畫后的“慘狀”；開展討論，從個人素養(yǎng)、愛護公物角度寫觀后感，深入剖析思想根源，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勿以惡小而為之”的思想意識；在黑板報中開辟專區(qū)，開展“倡議留言”和“表決心”簽名活動，倡導(dǎo)在亂寫亂畫方面“天天說不”，引導(dǎo)學(xué)生“天天不做”；組織“我的地盤我清理”行動，動員學(xué)生行動起來，集中清擦亂寫亂畫的痕跡，營造干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是“堵”、“疏”結(jié)合，為學(xué)生提供展示才藝的平臺。學(xué)校在每個教室門口墻壁上安裝一塊小黑板，分發(fā)了彩筆，學(xué)生輪流在小黑板上書寫勵志格言，按自己的愛好選擇書寫內(nèi)容和進行版面設(shè)計，盡情展示自己的才藝。

對于我校的這一系列措施，昌樂縣公文傳輸系統(tǒng)多次介紹我校的經(jīng)驗做法：2008年11月21日《xxx中學(xué)開展“文明素養(yǎng)伴我行”活動》；2008年12月5日《xxx中學(xué)開展“向亂寫亂畫說不”主題教育活動》；2009年3月20日《xxx中學(xué)：開展“消除垃圾，靚我校園”活動》；……

四、加強教學(xué)過程管理，向管理要質(zhì)量。